如何让学生在写作中抒发真情实感
抛开传统模式 让学生写真情实感作文
抛开传统模式
让学生写真情实感作文
黄德敏
作文教 学是初 中语 文教 学的重 点，但 是， 因为学生作 文 水平 的提 高不会有 立竿见影 的效果 。 因此 ，我们在 作文教 学 中往往 存在 一些 问题 。本 文针对 目前初 中语文作 文教 学 现状 ，谈 如何 让 学生在 写作 中发挥 主动性 ，在愉悦 的氛 围 中学会 写真实情 感的作 文能力 。
畏难 。 ３ ． 讲 套 路 轻体 验
教师在 作文教学 中 ，往 往是大 而化之地进 行作 文方法 讲 授 ，执 行着命 题审题 和立意 指导 ，安排学 生 自行 作文 ， 写后进行 不 同程度的批 改 与讲 评的作 文教学方 式 。往 往采 用 “ 一 言堂 ”灌输式教 学 ，没有关 照学生个性 写作 以及主 动参 与的积极 性调动 ；忽视 了学生 生活感受 与情感 体验作 文。因此 ，没有调动学生作文主体意识和写作兴趣 。 当然 ，某些教师 把写 作 当成完 成教学任 务 ，于 是出现 注重 篇数 ，不 管质量 的现象 ，这也 让学生在 写作 中因没 有 提高而苦恼。 ： 二 、加强阅读教学引导 ， 突 出学生体验思考 初 中语文教 学的重要 目标是提 高学生 的语文 素养 ，因 此 ，教师在阅读教学 中要注 意学生各项语文能力的提高。
１ ． 从 阅 读 中提 高写 作 素 养
阅读教 学中我们 要注意学生 的学 习主动性 的激 发和调 动 ，让他们学会 品味语言 、把握 主题与情感 ，这样他 们在 写作 中就会意识 到语言的运 用 ，作文 中真情实感地表 达 。 如在教 授 《 我 的叔叔 于勒 》 时 ，我们重 点研 读文章 高潮部 分菲 利普夫妇 的语言描写 、动 作描写和 神态 描写的 词句 ， 从 而感 悟 这两 个人 物 的性格 特 点 ；在 感受 深入 人 物 内心 的描 写中揭示人物 的性格 。我 在教学 中 ，要求学生对这 两 个人 进行中肯 的评价 ，待学 生都能从描 写中感受描 写的妙 处之 后 ，再进行 能力迁移 。让学生进行 人物的描写 ，要求 通 过人物的语 言 、动作 、神情等细节描 写来表现人 物的性 格 。如对 “ 勤勤 恳恳的老师 ” “ 缺斤 少两的小贩 ” “ 想不 劳而获的乞丐 ”等的描 写刻画 。如 此 ，学生就能联 系 自己 的生活 阅历和生活感悟 ，愉快地进行 写作活动 。 三 重视作文教学启迪 ， 唤 醒学生沉睡心灵 花一世 界 ，一人一天地 。每 个学生成长 经历 不同 ， 他 们的家庭背 景 、生活状 况的不 同 ，因此 ，他们 的内心世 界也不 同。 我们在 作 文教 学 中 ，要 让学 生把 真 实体验 和 情感表达 出来 。我在平时 的作文教学 中 ，注意学 生情感 的 点燃 ，总是 等到学生都 有内容写 、有想写 的冲 动之 后再让 他们进行写 作。如今年 中考前 ，我 组织学生对去年 中考语 文作文题 《 那条河 》进 行写作 。我 让学生 自己审题 ，如 何 立意和布局 ；指导他 们从 自己生活 的经历找写 作方 向，从 阅读过 的文 章中找 写作技 巧 ，根据 自己的情感 体验写作 。 于是 ，学 生从实 的角度 写家 乡那条被污染 的河 ，写对环 境 的担忧 ；写家 乡那条 干涸或是被填 平的小河 ，是对发展 的 反思 。也有的进行扩 展 ，从虚 的角度构思 ，如 “ 祖母那 条 河” “ 母 爱那条河 ”等等 。学 生结合 自己的生活经历 ，提 炼生活 情感写 出来就 是好文章 。在讲评时 ，首先 ，我 肯定 那些立 意深刻的作文 ，再肯定布 局合理 的作 文 ，而对语 言 优美 、书写工整 的也进行 肯定 。如此 ，学 生愉快地 作文 ， 将 自己一些深刻 的记忆书 写出来 ；写得有 主动性 、有积极 性 ，写 出的作文具有个性和创意 ，显示 良好的写作能力。 总 之 ，初 中作 文教 学 ，要 让学 生 有发 挥主 观 能 动性 的 舞台 ，有表达 自己心灵情 感的机会 。只要我们在 平时教 学 中 ，重视学生 写作情感 的点燃 ，不 断让他们 自主 地重视 写作 素材积 累和 基本功的提 高 ，让他们 能够学会 自由地表 达 自己对人 生 、对社会 的客观看法和 真实情感 的抒发 ，那 么 ，学生就会 喜欢作文 ，渴望写作 。如此 ，学 生的作文水 平 想不提高都难 。
如何指导学生写出真作文
如何指导学生写出真作文真情实感是作文制胜的法宝，真实写作是作文教学改革的根本出路，真实作文的内涵就是素材真实、情感真实、艺术真实、过程真实。
作为新时代的语文教师要行使神圣的使命，指导学生写出真实的作文，我认为应该做到以下几点：一、扩展生活空间，丰富习作内容生活是写作的源泉，没有生活之水，就没有习作的内容。
教师要按课标要求，指导学生从以下方面体现真实生活是真实作文的源泉。
1、鼓励学生走进生活，发现生活叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。
”这就告诉我们想写好作文就从生活入手，走进生活。
可在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，还可以到图书馆或上网查资料，或对写作对象进行调查访问。
只有不断提高自己的`认识水平，开动脑筋，深入挖掘人物的品质，选择有深度的典型事例，人物才能写深。
2、引导学生学会交流只有鼓励学生勇于说真话与外界交流，才能互相取长补短，写出好作文。
无论学生的想法多么可笑，行为多么幼稚，只要他们愿意把真实的心里话说出来与人交流，教师都应加以肯定和鼓励。
因为这些出自真实的生活、发自内心的感受都是写作的最佳材料。
指导课上，鼓励学生畅所欲言，发挥最大胆的想象，把内心所想的都大胆说出来与人交流。
3、让学生显露个性自我表现作文指导中，要告诉学生写作时要珍视自己的独特感受，渗透自己的个性思想；要充分发挥自己的想象，想人所未想，言人所未言，写人所未写；充分将自己与众不同的内心世界通过语言文字，通过个性化的方式展现出来。
在平时“鼓励学生讲个性化的生活历程，畅谈个性化的生活感悟，抒发个性化的思想感情，使用个性化的表达手法等，从而展现个性化的内心世界。
”二、提倡多读多写，增加训练量次真实阅读是真实作文的基础。
学生作文水平的提高，不能单靠作文教学。
作文水平提高的基础在于阅读，要努力提高阅读教学的质量，使学生对所读的文章思想内容达到真正的理解，并在真正理解的同时，学到作者观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的方法。
六下语文第三单元习作让真情自然流露
让真情自然流露1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验,选择一种你印象最深的感受,先回顾事情的经过,回忆当时的心情,然后和同学交流自己的感受,最后有条理地写下来。
2.阅读习作例文,体会文章是怎样表达情感的,学习作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
多媒体。
一激趣导入,准备素材1.做游戏,谈感受。
(击鼓传花)第一轮,拿到花的同学表演节目,第二轮,拿到花的同学抽奖。
分别说说两轮游戏中自己是怎么做的,怎么想的。
2.除了兴奋、紧张、害怕等情感,你在生活中还有过哪些情感体验?(依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧)3.课本中也提供了一些表现人物情感的词语,大家一起读一读。
(学生自由读)4.原来人的情感世界如此丰富多彩,怪不得法国作家雨果说:“有一种比海洋更大的景象,是天空,还有一种比天空更大的景象,那就是人的内心世界。
”5.小结:生活中经历的一切,都会带给我们各种各样的情感体验。
如果我们善于捕捉内心情感的变化,选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来,就能让真情自然流露。
(板书:让真情自然流露)二小组交流,诉说感受1.你有过哪些让你印象深刻的感受?是什么事情使你产生了这样的感受?选择一种你印象最深的感受,先回顾事情的经过,回忆当时的心情,然后理清思路和同桌说一说。
2.小组讨论,轮流发言。
要求:发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情,其他同学认真倾听,针对同学的发言提出自己的看法和疑问。
3.各小组派代表发言,面对全班同学说说自己的情感体验。
三学习例文,掌握方法1.大家刚才说出了自己真切的情感,可谓是真情流露。
但在写作时,如何组织语言和内容,才能帮助我们更好地表达情感呢?我们可以从本单元的“习作例文”中找出答案。
2.默读习作例文《别了,语文课》,关注文章旁的批注,边读边思考:“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化?作者是怎样表达的?(1)学生默读课文,作好批注。
(2)集体交流:“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化?(“我”对学习语文的情感和态度变化:由厌恶到喜欢)(3)作者是怎样表达出这种变化的?①用具体事例突出变化。
人教版六年级语文下学期习作《让真情自然流露》教学反思
2021年-2022年
习作《让真情自然流露》教学反思
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
写作能力是语文综合素养的体现。
《语文新课程标准》在总目标中对写作提出要求：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”在引导学生写出真情实感时要注重以下几点：
一、注重激发情感，突出主体体验是诱发学生写出真情实感的前提。
在《语文课程标准》实施建议中提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”在课堂中以游戏导入，激发学生的情感体验，再让他们联系生活去回味或期待、或沮丧、或欣喜等情感体验，学生的写作兴趣就浓厚了很多。
二、真情交流，感悟自我是燃起学生写出真情实感的火花。
学生的表现欲、求知欲都很强，正处于口头语言向书面语言过渡的时期，教师要合理引导，把学生的语言和思维结合起来。
采用小组合作、交流的方法，给每一个学生在他觉得安全的范围内进行自由地表达，使各种水平的学生都体验到被倾听的乐趣，这样才能让每一个学生都有话可说，有情可抒。
三、借助习作例文，融会贯通是学生写出真情实感的保障。
教师在指导作文教学时，应当巧妙地运用好习作例文教给学生的方法，可以结合“交流平台与初显身手”的内容，引领学生获得更加丰富的写作素材，从而有利于学生在习作中写出真情实感。
1。
“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透
“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透1. 引言1.1 真情实感在小学语文作文教学的重要性在小学语文作文教学中，真情实感的重要性不言而喻。
真情实感是指写作时真实情感和真挚感情的流露，在写作中，融入真情实感可以让文章更加生动贴近现实，让读者感同身受，产生共鸣。
在小学阶段，学生的感受丰富多彩，他们具有天真、率真、感性等特点，因此教师在作文教学中应该引导学生善于表达自己的真情实感。
真情实感在小学作文教学中扮演着至关重要的角色。
真情实感是学生与生俱来的情感表达方式，是学生内心真实情感的反映，因此在作文创作中，要求学生发自内心地表达自己的感受和情感。
通过真情实感的表达，学生可以更好地表达自己的内心世界，让读者了解他们的想法和感受。
真情实感可以激发学生对写作的热情和兴趣。
当学生在写作过程中将真实的情感融入他们会更加投入、认真地对待写作。
这种真情实感的投入不仅可以激发学生对写作的兴趣，还可以提高他们的写作积极性和创作激情。
真情实感在小学语文作文教学中具有不可替代的重要性。
教师应该引导学生在写作中发挥真实情感，让他们用心去感受、用心去表达，从而提高写作水平和表达能力。
真情实感的渗透不仅可以让学生写出更加优秀的作文，还可以培养学生的情感态度和情感表达能力，使他们在写作中能够更好地表达自己的情感和思想。
【完成】1.2 真情实感对学生写作能力的影响学生的写作能力是语文教学中一个非常重要的方面，而真情实感对学生的写作能力产生着深远的影响。
在小学语文作文教学中，注重培养学生的真情实感能力，可以有效提高他们的写作水平。
真情实感可以激发学生更深的情感。
在写作过程中，如果学生能够将真实的感受和情感融入他们的作文会更加贴近生活，更加具有感染力。
通过真情实感，学生可以表达出真实的情感，让作文更具有生命力。
真情实感可以促进学生的逻辑思维。
通过感受和思考真情实感，学生可以更好地理清思路，构思出更有逻辑性和条理性的文章结构。
这对于提高学生的写作能力至关重要。
让学生的作文袒露真情
生， 把他们 带到特定 的情境 中 ， 让他们 直接体验 、 自己 感悟 外 ， 还要 引 导他们 理性地 思考 ： 如何 从 生活 的细 节 中去发 现真情 ，又 怎样 把真情演绎 成美好 的文字 ， 还要用 真情 、 真诚对 待他人 。这实 际上是在教 学生学 会观察生活 ， 习写作 文 ， 学 学习做人 。 一个好 的语文 老 师不仅仅要 教学生 学语 文 ， 还要教 学生学习做 人 。正 所谓 “ 世事洞 明皆学问 ， 人情练达 皆文章 ” 。 实践 证 明 ， 我们要将 学生 的现 实生活和作 文联 系 起来 ， 发学生 的写作 动机 和激情 ， 之 找到具 体 可 激 使 感 的作 文 内容 和写 作原动力 。这样 ， 我们 的作 文一 定 会亮 点无 限 ， 精彩非凡 。 二、 强调个性 。 张扬 自我 我们常常抱怨 学生作文 “ 千人 一面 ”其 实问题 的 ， 症结 在于学生的个性化思想往往无法 表现 出来 。 强调 共性 的教学行 为压 抑学生表 达和创 造 的热 情 ， 作文 脱 离 心灵的轨迹 。 因此 ， 放心灵 ， 解 作文才能成 为个性 唱 出的歌。 １ 有真实 的心灵 。最 真实的心灵往往最具个 性 拥 活力 。叶圣陶先生早在 ２ ０世纪 ２ Ｏ年代写 的《 作文论 》 里就 说 ：我们作 文 ， “ 要写 出诚 实的 、 自己的话 。” 是 就 要倾 吐 自己的心灵话语 ， 现个 ｌ 表 生的思想 。如何鼓 励 学 生说 真话 ， 出“ 说 只有我 才有 ” 的心 灵话 语 ， 表达 唯 我独 有的个性化思想 ？ 这就必须让学生拥有 自主的空 间去真实地 表现生命 ， 真的写作状态 中让学 生去 在本 读 自己的思 想 ， 去读 自己的心灵 ， 酝酿写的 冲动 ， 去 去 寻觅表达 的途径和方式 。言为心声 ， 当语 言里 承载 了 颗真实 的心 ，我们又何愁 它不会 闪烁个 性 的光彩 ？ 又何愁写 的冲动寻找不 到与众不 同的构思 、 具有 特色 的表达方式 ？ 笔者 的一个学生在题 为《 的收 获》 心 的一文 中 ， 用 了这样一段文 字表 现 自己的心路历程—— 走在 回教室 的路 上 ，我深深 地 自责起来 。 唉 ， 丢失的东西实 在太多 了。当别 人急匆匆 地行走 我 在校 园里 时 ， 却在慢 吞吞地 虚 费 了光 阴 ； 我 当别 人在 朗朗书声 中迎接第一 缕 阳光 时 ， 我却在谈笑 间错过 了 知识 ； 当别 人沉 浸在 书海 中遨 游 时 ， 我却在 享受 中迷 失 了 自己……在这个 校园里 ，我拥 有那么多 的欢乐 。 可就 在我追求享乐 的 同时 ， 我却 丢失 了人生 最宝贵 的 财 富。感谢丢失 的那 件小饰物 ， 它使我从迷 茫 中醒 是 悟过来 。丢失 的就让 它过去吧 ，重要 的是珍 惜今天 。 “ 亡羊补牢 ， 犹未为晚” 。抓住 了现在 ， 才能把握 未来 。 绕着校 园走 了一圈 ， 我找 回我最重要 的东西 。” 对学生而言 ， 到摆脱束缚 获取心灵解 放 的真 实 得 的写作空 间 ， 是作 文放飞个性 的前提 。从某 种意 义上 讲 ， 比作文教学 本身也许更 重要 ； 它 对教 师来讲 ， 开辟
写作需真情实感教案
写作需真情实感教案真情实感教案。
在教育教学的过程中，我们常常强调学生的思维能力、创造力和实践能力，而忽略了学生的情感体验和情感教育。
事实上，情感教育在学生的成长过程中起着至关重要的作用。
一个真情实感的教案，可以帮助学生更好地理解和体验情感，培养学生的情感表达能力和情感管理能力，使他们在未来的成长过程中更加健康和快乐。
首先，一个真情实感的教案应该能够引起学生的共鸣和情感体验。
在教学设计中，教师可以选择一些贴近学生生活的话题或故事，让学生在情感上产生共鸣。
比如，在语文课上，教师可以选择一些优秀的文学作品，让学生通过阅读和讨论，感受作品中的人物情感，理解人物的内心世界。
在这个过程中，学生会在情感上得到满足，增强对文学的兴趣，同时也培养了学生的情感表达能力。
其次，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感交流和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过一些情感分享的方式，让学生有机会表达自己的情感。
比如，在班会课上，教师可以设计一些情感分享的活动，让学生分享自己的快乐、悲伤、烦恼等情感，让他们感受到情感交流的力量。
通过这样的活动，学生会更加真实地表达自己的情感，增强情感表达能力，同时也培养了学生的情感管理能力。
再次，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感体验和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过一些情感体验的方式，让学生更加深入地体验和表达自己的情感。
比如，在美术课上，教师可以组织学生进行一些情感表达的绘画活动，让学生通过绘画来表达自己的情感，感受到绘画的魅力。
通过这样的活动，学生会更加真实地表达自己的情感，增强情感表达能力，同时也培养了学生的情感管理能力。
最后，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感体验和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过一些情感体验的方式，让学生更加深入地体验和表达自己的情感。
比如，在音乐课上，教师可以选择一些优美动人的音乐作品，让学生通过音乐来感受和表达自己的情感，体验音乐的美妙。
如何写出作文中的真情实感
如何写出作文中的真情实感情真谱写动听曲——真情才能得高分【学习目标】1、让学生认识到在作文中写出真情实感的重要性。
2、结合实例分析，学习作文写出真情实感的方法。
3、让学生在写作的过程中，认识到作真文，做真人的意义。
【重难点透视】重点：学习写出真情实感的方法。
难点：让学生掌握写作技巧，逐步形成能力。
【方法点拨】作文时，应做到说真话、诉真情。
力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
感情的倾诉要适当节制，但不要有范围的限制。
表达真情实感应该从以下几点出发：一.述亲身经历写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人。
在构思过程中，我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材。
作为中学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。
例1：作文《我发现爸爸老了》，作者写的就是自己亲眼所见的情景：小时候，为了不让我一个人孤零零呆在家里，父亲将两条毛巾平铺在装满秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁担挑着我，在泥泞不堪的小路上送走了我的童年。
当时的父亲，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是数一数二的壮汉子;如今，父亲原先那嘹亮清脆的号子声已失去昔日的雄壮，隐约间还夹杂着几丝沙哑，原先油亮的黑发现在已染上了霜色，原先红润的面庞在已渐渐变得土黄，原先笔直的腰杆也略显弯曲……由于都是亲眼所见，印象特别深刻，写出来就有真情实感。
二.多细节描写真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。
如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。
细节不细，这个“不细”,就是指它的作用不小。
例2：作文《我喜欢童年的竹林》，之所以说它有真情实感，就是因为它有生动具体的细节描写：伸出手，扶住竹竿使劲一摇，“哗啦”一声，雪花“簌簌”地如天女散花般地飘落下来，洒到我的脖子里，凉丝丝的，滋润我“咯咯”的笑声。
怎样指导学生写作文(三篇)
怎样指导学生写作文(三篇)怎样指导学生写作文 1一、寻找生活素材，经常开展活动好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
生活，永远是作文创作的源头活水。
在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。
在近十年的教学实践中，我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。
所以我在平常的教学中充分利用班级举行的各种活动，让学生展示自己的写作才能，学习语文。
例如我们在运动会后，我就要求学生写日记，举行班干竞选活动，要写演讲词，开故事会，自己自编自写自演，家长会后写心得等活动，还坚持每两周表扬作文优秀以及写作水平提高的学生，并展示作品。
这些活动的'展开让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。
二、多写生活实例，打好扎实基础新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励__表达和有创意的表达”.基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要__学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。
所以我坚持让学生写日记，哪怕他写的只是简短的片段，甚至只是几句话，也要鼓励他坚持写作，虽然只是片言只语，也是他的感受。
这个时候不能批评学生，说他写得这么少，不符合要求，而是积极地及时的帮他分析，鼓励他写作。
时间久了，学生不但练笔多乐，还积累了素材，同时还要鼓励学生接近大自然，节假期走出去，见多才能识广，获取更多写作的素材。
三、拓展阅读层面，学习佳作美文四年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。
在每节课的__教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。
一个学期下来，明显收到了效果。
一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。
如何写出富有真情实感的作文
如何写出富有真情实感的作文摘要“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”我们只有不断练习才能达到新课标要求，作文教学应完成的主要任务是：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受与真切体验。
关键词作文；真情实感；生活一、关注生活俗话说：“言为心声，文贵真情。
”真情实感从何而来？真情实感从生活中来。
因此，关注生活是写实感，抒真情的基础也是写作的基础。
关注生活，要求学生对生活中的人、事、物、景有鲜明的是非判断力，洞察生活中的真、善、美，发现平凡生活中蕴含的伟大，从而获得“人人眼中皆有，个个笔下所无”的写作素材。
关注生活首先应从“小”入手。
正常情况下，生活往往是平淡无奇的，是由平平常常的、普普通通的小事构成生活的主体。
要想从平凡普通的事的中发现生活真谛，产生与众不同的情感共鸣，就必须时时关注小事。
虽然小事细碎，不引人注目，可是在有心人眼里，就会以小见大，别有洞天。
花草树木是有情的，天上云霞流动是美丽的，风涛虫鸟的声息是和谐的，大地上每一株小草，小道上每一粒石子都是鲜活的。
因此，只要做生活中的有心人，从“小”入手，作文时就能做到家事、国事、天下事，事事可写；亲情、友情、爱情，件件可抒。
其次从“细”处入手。
所谓细，一是关注事物要有序，由远及近，由表及里，由浅入深；二是要全面，对物对事对人都是如此，不要只看表面，不及其余。
例如：细心关注街头巷尾的事，细心关注四季交替变化，细心关注校园生活，细心品味生活中的酸甜苦辣，细心领悟师长的教诲，细心感受亲情、友情带来的幸福与快乐，细心倾听大自然的声音。
只要能让学生从细入手，用自己的眼睛去发现生活，用自己的心灵去感悟生活，用自己的头脑去分析生活，就能使他们写的文章情感飞扬灵动，思维丰富鲜活。
把自然、社会、生活的清泉注入学生的心田，就是学生作文的活水源头。
二、认知生活认知生活是说真话、抒真情的基础，是训练学生作文的源头活水，是激发学生作文兴趣的催化剂。
那么如何教会学生认知生活呢？首先，通过阅读学生认知生活。
做个“四有心人”,引出真情实感——谈写作中如何引导学生说真话、诉真情
做个“四有心人”，引出真情实感——谈写作中如何引导学生说真话、诉真情摘要：老师要做“有心人”，在学生写作中通过从课本里找例题；在生活中欣赏、采撷；将尊重爱护学生放在首位；锤炼“妙手”，寻找捷径等方法让学生有真话可写，有真情敢诉，有方法可学，引导学生写出真情实感。
关键词：作文教学说真话诉真情当虚构之风甚盛，当背诵仿写甚多，当真实真情被虚构“围攻”……试问，一个有志气、有智慧的老师是否甘于妥协？今年刚刚带过一个班，班里有三个学生是我们学校老师的孩子。
写第一篇作文时，发现三个人都非常有文采，选材立意也不错。
但是写到第三篇，忽然就发现落差很大。
调查下来，结果很失望：是父母或者小学的老师要求他们背诵了几篇很好的例作，他们的前几篇文章是仿写出来的。
我哭笑不得了，难道这就是我们的作文教学？我反思着，在今天的课例中也获益匪浅，同时也想到了自己平时作文教学中的一点做法，于是，就如何引导学生说真话、诉真情方面，谈谈自己的看法。
在此，将这些做法简单概括成“四有”，也激励自己做个有心人——研究语文教学，永不懈怠。
一、有真例可考——从课本里找例题虽然有不少专家谈到语文学科的特殊性，但是我在此还是要强调语文学科和理科学科的共性——例题。
我们是可以将课文中的精彩描写作为例题呈现给学生的，只是要花一些心思。
例如：可以以《我的老师》为例感受直抒胸臆的写法；以鲁迅先生的《社戏》一文看戏途中的景色描写为例，感受侧面描写的写作方法。
我们的作文教学中，又有多少例题可以来参考呢？用《荷叶母亲》做例题引导学生寓真情于物；用《最后一课》中的韩麦尔先生的描写做例题引导学生通过人物描写，洞察人物内心。
这些例题可以在阅读课上做练习，更可以在作文课上精彩呈现、引起学生的共鸣。
二、有真话可说——在生活中“欣赏”、“采撷”无视自己真实的生活，是学生没有真话可说的主要原因。
让学生回归真实，是语文教师职责所在。
怎样去做呢？“一路欣赏、一路采撷”——培养学生观察生活、记录生活的习惯和兴趣，教给学生观察和记录的方法。
悉心指导佳作来
悉心指导佳作来作者：刘洁卿来源：《作文成功之路·中考冲刺》2024年第01期2022版语文课程标准在总目标中明确指出：“用书面语言具体明确、文从字顺地表达见闻、体验和想法。
”可是一提起写作，很多学生就会抓耳挠腮，抓着笔半天才挤出几行字。
即使完成一篇作文，内容也是干巴巴的。
面对这些问题，教师要努力激发学生的写作兴趣，指导他们学会观察和积累，学会审题，学会选材，进而写出富有真情实感的佳作。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是学生写作的内驱力，是学生写好作文的基础。
教师可以从以下几个方面入手激发学生的写作兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，进而提升学生的写作能力。
1.朗读范文，激活写作热情小学生从内心深处都希望得到教师和同学的认可，因此，每次写完写作任务，教师可以挑選出优秀的作文，让大家大声朗读。
作品得到了教师的赏识，而且还能成为同龄人的范文，这对于小学生来说是莫大的奖励。
通过朗读班级同学的好作文，其他同学也能获得灵感，感受到作者的才华和独特的思维，并能学习对方的表达技巧、思考角度，从而取长补短，写出更加优秀的作品。
2.展示优秀作品，鼓励学生积极投稿教师可以在班级黑板报开设佳作欣赏专栏，摘录学生作文中的好词佳句；可以在张贴优秀作品，让学生在课间阅读；在班级群发布优秀作文，供学生和家长一起赏析。
这样，不仅提供了范文，而且对于范文的作者而言，也是一种精神鼓励，渴望再次写出好作品。
教师可以鼓励学生投稿，并且在投稿前面批作文，引导学生学会修改润色作文，提高投稿的命中率。
学生经过努力，看到自己的作文变成了铅字，并且还有稿费，那份喜悦肯定是不言而喻的。
3.注重积累词句，引导学生赏析和借鉴教师可引导学生把自己在阅读中积累的好词佳句运用到作文中，批改时，一旦发现好词佳句或者富有文采的句子，可以用红笔标注出来。
当看到自己的好词佳句被教师用红笔标注出来，他们会感到努力受到了认可。
这种认可不仅是对他们写作能力的肯定，更是对他们思考、表达和创造的鼓励，学生还会因此产生与同学竞争的心理，下次要写得更好，以得到教师的认可。
开展小练笔活动，写饱含情感文章
开展小练笔活动，写饱含情感文章作者：王雪玉来源：《作文成功之路·小学》2024年第04期随文练笔是将阅读与写作相结合的训练方式，以阅读为基础，让学生通过写作表达自己对课文的理解和感受，从而产生创作欲望，消除对写作的畏难情绪，从而更好地表达自我。
在小学写作教学中，教师可以组织课堂小练笔活动，让学生置身于文本中，感受作者的情感体验，从而在轻松愉悦的学习氛围中提升作文水平。
一、优化教学指导，让学生写出富有情感的作品1.角色扮演，揣摩作品细节尽管学生明白在作文中融入真情实感的重要性，但由于他们的生活经历相对有限，写作经验也不足，不知道该如何有效地融入情感。
因此，教师需要构建一个读写结合的教学环境，运用一系列指导策略，帮助学生理解作者如何是表达情感的，并思考应如何借鉴这些表达技巧。
在阅读过程中，教师可以引导学生参与角色扮演活动，通过扮演不同角色揣摩主人公的内心活动，分析作品中细节所蕴含的情感，从而激发他们的创作灵感，并学会借鉴和模仿。
《慈母情深》的内容与学生的现实生活存在一定的距离，因此学生很难产生深刻的感悟。
教师应鼓励学生参与角色扮演活动，通过演绎细节来深刻体会其中蕴藏的情感。
学生可以一边扮演角色，一边思考以下问题：“当‘我’看到母亲踩缝纫机时，‘我’的感受是什么？当‘我’向母亲要钱时，双方的内心感受是什么？母亲为何愿意给‘我’钱？‘我’为何没有买书，而是给母亲买了水果罐头？母亲抱怨‘我’乱花钱时，真的在生气吗？”通过这些问题，学生可以发现，作者并没有直白地抒发孩子对母亲的爱，也没有直接体现母爱的伟大。
相反，作者将情感融入对话、动作等细节中。
掌握作者的写作手法后，学生可以参与小练笔活动，尝试用对话、语言等细节展现父母对孩子的关爱。
通过角色扮演，学生能更加深刻地感受到作品中的情感，从而构建了一个生本对话的平台，让他们细细揣摩作品细节，感受其中的情感，并在自主创作中借鉴和利用这些方法，从而掌握抒发情感的技巧。
《习作：让真情自然流露》教学设计2篇
《习作：让真情自然流露》教学设计1教学目标1.让学生明白真情自然流露在文章中的作用。
2.激发学生倾吐内心情感的欲望。
3.引导学生掌握一些的技巧和方法，使文章能够达到真情自然流露的效果。
教学重点：了解和学习写作的方法，引导训练，从而掌握技巧。
教学难点：体会方法并在写作中灵活运用。
课前准备：一些感人的文章和片段教学工具：多媒体教学过程：一、导入文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感，我们在写作文的时候一定要用情打动人。
同学们：你们是怎样理解“真”的涵义的呢？学生说。
1.真人真事。
2.亲身经历。
3.符合客观实际的事等。
二、感受真情，师生互谈师：叶圣陶曾经说过“学生的作文也就是他的生活”可见在现生活，流露真情的重要。
下面给大家发几篇文章，请大家仔细阅读，作者是用什么方法让我们为之动容的？同学之间相互讨论。
（《秋天的怀念》片段，《背影》的片段，两篇学生作文）学生说，教师总结。
精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，细节描写等）万事求实见真情直抒胸臆见真情（大胆的抒发自己的真情）巧妙地安排结构（设置悬念线索安排欲扬先抑等手法）用第一人称描写叙述师：大家说的棒极了，确实任何好的文章都是从灵魂深处流淌出来的，那么真情也需要我们用语言渲染和包装，才能达到感动人的效果。
下面给大家放映几段影片的片段，大家觉得是那些语言，那些动作，那些情节波动了你的心弦？（放录象 1.表现亲情的一则广告 2.电影《我的兄弟姐妹》片段 3.歌曲《天亮》片段师旁白：大家即将听到的这首歌是韩红的《天亮了》，这首歌曾打动了亿万电视观众，可是谁知道这动人的歌声背后，还隐藏着一个真实的、催人泪下的故事。
那是1999年10月，在贵州的一个风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。
而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。
结果，儿子得救了，这一对年轻的父母却失去了生命。
儿子的生还，是他父母的双手托起的一个奇迹。
作文如何表达真情实感(7篇)
作文如何表达真情实感(7篇)作文如何表达真情实感(7篇) 第一篇:所谓真情,一般可分为“文学真情”和“生活真情”两种。
文学真情与生活真情的区别在于:文学的真情要的是“像不像”生活中的人、事、物,要的是“应当有的样子”;生活的真情要的是“是不是”生活中的人、事、物,要的是“本来的样子”。
首先,我认为,表达真情实感并不是原始情感的实录,它和适当的加工并不矛盾:“真”是相对的,没有绝对的“真”;“真”也不是简单地等同生活或内心感受的原版记录;更不是一般意义上的真人真事。
我对学生说过:“完全是生活的照搬,也可能“假”;完全是虚构,也可能“真”。
”其次,我认为,真情实感应该是健康的、积极的、美丽的,应该是一种负责任的表达。
有两位初中生写“童年趣事”,一位同学写恶意捉弄女同学,一位写恶意捉弄语文老师,最后还要大加议论:“这就是我童年生活中最有趣的事情,现在回想起来还是觉得真有意思。
”据了解,所写的事情都是真实的,但这能加以肯定吗?一篇文章写到:我心目中的夫君,不要求什么出将入相―――哪怕忽然短命或祸事来临―――只要出有宝马奔驰靓车,入有别墅豪宅,就心满意足了。
而这一切,要靠我们辛勤地梳妆打扮,呵护肌肤,像水一般晶莹剔透;修习礼仪,进而仪态万方,风情万种。
这才是钓金龟婿的唯一途径……另一篇写到:“最讨厌课本中鲁迅先生的文章了,每次老师讲课我都是趴在桌子上梦会周公了。
说实话吧,所有语文课我其实都很讨厌,所有模拟考、考前辅导我也是懒得去,所以每次摸底考试、模拟考试我都是“超级低分”,离零蛋不远了,反正我是奉那位“看不起大学”的网上牛人为老师,大学反正是上不了,索性信马由缰,写到哪里算哪里”。
似乎都是真话真情,但品位不高,甚至格调低下,得零分也就不奇怪了。
另外,我认为,文章的真情实感应该是发自自己的内心而不是来自外在的概念;应该是来自真诚的内心世界,而不是照搬别人的思想;要讲究自己的体验,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
真情实感在小学语文作文教学中的现状及对策
"真情实感"在小学语文作文教学中的现状及对策摘要：在过去的“应试”教育下，老师们常常只关注学生所学到的知识，而忽略了学生在写作时的真情流露，时间长了，他们写出来的文章就会流于形式。
在小学语文教学中，作文是一个非常重要的环节，要使学生在写作时有所感触。
要从调动学生的写作热情开始，培养学生的良好写作习惯，让他们有一种倾诉的愿望，让写作成为一种乐趣，而不是一种负担。
关键词：小学语文；作文教学；现状对策引言：作文应该是有感而发，一篇好的作文，不仅要看学生选择的词汇，更要让它能够用文章来激发读者的阅读欲望，让作文的内容能够打动读者，打动他们的心灵。
小学生在平时的时候，就喜欢和同学们聊天，把自己的所见所闻都说出来，但是，当他们真的开始写的时候，就像是变了一个人一样，拿着笔都不知道该怎么写。
造成这一现象的主要原因在于，过去老师所设计的所谓“完美”的写作训练，抑制了学生的创作激情，强迫学生写作脱离实际生活，甚至违背自己的意愿去创作。
所以，在作文教学中，要注重培养学生的“真情实感”，以提高学生的作文水平。
一、小学语文作文教学现状（一）情感匮乏，流于套路化语文是学生的基础课程，它在学生的学习和生活中扮演着重要的角色，而在小学阶段，语文教学旨在培养学生的表达能力和理解能力，为学生搭建情感、态度和价值观搭建起一座桥梁，所以，老师要注重学生的学习体验，把学生的个人情感和学习内容紧密地结合在一起，既能让学生喜欢上语文，提升自己的文学素养，更能把自己所学的知识和所思所想应用到今后的学习和生活中，形成一个良性的循环，从而提升学生的综合能力。
学生在写作时，不可避免地会受某些好文章的影响，盲目地照搬文章的内容，而忽略了自己的想法。
在写作过程中，大部分学生在写作中表现得不够新颖，整体的感情比较淡漠，内容也比较呆板。
在作文教学中，情感是一种很有价值的东西，教师要意识到这一点。
（二）例子单一，毫无新意在作文中使用例子，可以使句子更加形象。
如何让学生作文写出真情实感
如何让学生作文写出真情实感要让学生作文写出真情实感，可以从以下几个方面入手：一、培养学生的观察力和感受力学生需要有敏锐的观察力和丰富的感受力，才能够深入生活，发现其中的真情实感。
教师可以引导学生用心去观察周围的人和事物，学会用感官去感受和捕捉细节。
通过带领学生去实地考察，比如参观博物馆、公园、社区等，让学生感受到真实的环境和人情，从而提升他们对真情实感的认知。
二、激发学生的情感表达能力学生需要有效的表达方式，才能将自己的真情实感写出来。
教师可以引导学生多读一些有情感营养的文学作品，通过欣赏和分析，激发学生的情感表达能力。
教师还可以给学生提供一些情感表达的技巧和方法，如比喻、对比、排比等，帮助学生更好地表达内心真情。
三、给予学生真实的写作素材和话题学生需要有真实的素材和话题，才能够写出真情实感。
教师可以引导学生从自身生活中寻找写作素材，如家庭、友情、校园生活等，或是从社会热点、公益活动等话题中寻找写作的切入点。
教师还可以引导学生展示个人经历和感受，让他们能够从自身的真实经历中获取写作灵感。
四、注重写作技巧和修辞手法的培养学生需要掌握一定的写作技巧和修辞手法，才能更好地展现真情实感。
教师可以通过讲解和示范，教给学生一些基本的写作技巧，如写作结构、承转合、描写方法等。
教师还可以教授一些常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，帮助学生更生动地表达自己的情感和感受。
要让学生写出真情实感的作文，需要培养学生的观察力和感受力，激发情感表达能力，给予真实的素材和话题，注重写作技巧和修辞手法的培养。
通过这些方面的努力，相信学生们的作文必将更加真情流露。
表达真实生活 抒发真情实感
表达真实生活抒发真情实感写作，对于绝大多数学生来说是件难事，只要一提到作文，他们就头疼，写一篇作文要半天才能完成，学习写作的兴趣更无从谈起，可是作文在语文中又占据很重要的位置。
叶圣陶老先生曾说过：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。
”长期以来，在作文训练中，大多数教师都是按固有的模式去要求学生，甚至为了应付考试，在考前背诵作文，这样的训练指导方式又怎能培养出高素质的人才呢？因此，要提高学生的作文水平就必须冲破写作模式的禁锢，改革作文指导的方法。
一、教学生写生活小学语文课程标准中明确指出了作文教学的任务：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。
我班学生曹磊在学校操场上捡到十元钱，显然是某个学生丢的。
曹磊平时是个淘气的孩子，可他一到教室就把捡到的钱交到我手里。
我抓住这次机会，立即给学生上了一节作文课，向学生介绍了这件事。
学生一听都来了兴趣，一连串的问题提了出来，如谁捡的，当时是怎么想的，当时有没有旁人……曹磊同学都一一作了回答。
就这样，师生在一种民主平等、主动求知的交流和评议环境中互问互答，共谈共评，不到半节课的时间，同学们既了解了曹磊捡钱的全过程，又了解了他的想法，对他有了新的认识。
当同学们都没有问题时，我说话了：“你们问曹磊同学在捡钱时是怎么想的，钱为什么不自己要，他是怎么说的？你认为他这个人怎么样？”学生都一时无语，过了一会儿又都举起了手。
一位同学说：“他说‘不是自己的东西不能要’，说明曹磊同学不占便宜。
”另一同学接了一句：“这就叫‘拾金不昧’。
”最后我给学生作总结：“同学们，这件事就发生在我们的身边、我们的生活中，你们想不想把它写下来呢？”同学们异口同声：“想！”接下来就是“沙，沙，沙”的写字声了，直到下课铃响了，同学们都还不愿停下手中的笔，也没有咬笔头，皱眉头的学生了。
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如何让学生在写作中抒发真情实感《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》把真情实感问题作为小学习作的一条重要要求提出："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
如何让小学生在作文中真诚地袒露他们的真情呢？以下是我个人教学中的一些见解。
107字作文获"冰心大奖"浙江小学生郦思哲前不久获冰心作文奖，专家称其获奖折射出目前中小学生作文普遍缺少真情实感。
前不久，三年级小学生郦思哲凭借一篇１０７字的短文《妈妈回来了》获首届"冰心作文奖"一等奖，此消息引起了教育界内外的关注。
在评委眼中，这篇作文胜出的秘诀在于其"自然率真，素面朝天，充满童趣，非常清馨"。
而这，正是现在中小学生作文中普遍缺少的。
那么，究竟是谁弄丢了孩子作文中的真情实感？妈妈回来了前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。
今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书......妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。
孩子７岁时写出获奖作文有这样一份调查：参加调查的学生共60人，喜欢写作文上作文课的学生占1/3，不太喜欢的近一半左右。
总结起来，原因主要有三点：1、观察能力缺乏。
学生的生活面狭窄，要写出真情实感，必须要有材料可写。
可有为数不少的学生却感到"无米下锅"。
2、老师端地设置各种条条框框的作文训练。
这些无形的绳索捆绑了学生的自由心灵，让学生在作文中说一些自己不愿意说的话，自己的心里话表达不出来。
3、写作技巧，表达能力的薄弱。
对于这样的现状，我认为只有让学生用心去感受生活，在生活中孕育情感，鼓励他们写自己想写的东西，表达自己的真实感受，教师为他们的写作创设情境，激发学生背心的情感，注重阅读积累。
从而改变作文缺乏真情实感的局面。
下面我就如何指导学生习作来谈谈我的看法。
第2章目前小学生作文现状我在习作教学时发现学生没话可说，无条理可言；习作时，如果老师给予引导，学生习作时又人云亦云，写出的作文不是自己想说的话或者去抄优秀作文。
为什么会出现这样的现象呢？观察能力缺乏，学生的生活面狭窄。
要写出真情实感，必须要有材料可写。
可有为数不少的学生却感到"无米下锅"。
实际上，小学生生活中经历的大多是平凡的小事，如果无意关注或不善于观察自然，就会感到生活中没有写作的材料了。
加上小学生生活单调，学习负担过重，学校活动又少，部分家长望子成材心切，要求子女把精力都放在学习上，认为做其他事情就是不务正业，使他们没有时间去领略生活的多姿多采，没有时间去欣赏大自然的风光。
第3章如何培养孩子抒发真情实感写过文章的人都知道真情实感是写作的血液，情感与作文的关系极为密切，无论哪一种文体，都离不开一个情字。
只要作者的情感闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花。
现行新课标要求学生写作要感情真挚，写出真情实感。
可是对于小学生来说，下笔就能将真情流露于笔端也不是件容易事。
真情实感到底从何处而来？怎样培养真情实感呢？下面就如何培养学生写作的真情实感问题，谈几点自己的粗浅认识。
3.1用心去感受生活，在生活中孕育情感所谓真情实感也即自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
情感从生活中来，自然、社会、人生都是写作的沃土。
所以要获得实感，根本的经验就是去实感生活。
我们要教育学生多面向社会，多关注生活，要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物，去建立感情，再将这种感情融进写作中，这样就不愁文章没有情感没有感染力了。
这就要求我们老师要让学生走出封闭的课堂，走向学生真实的生活，走向创作的广阔天地，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。
例如：让学生们站在风中、雨中、雪中、月下、花间等，去感受美好的景致。
或凭窗远眺，写远山，远水或远天，使他们处于一种想说的写作境界。
这样何愁写不出触景生情、情景交融的佳作？何愁他们思维不活，感情不丰，文章不好呢？"没有实地的观察，亲生体验是决不能写出具有显示意义和时代感的文章来的。
伟人尚且如此，更何况我们小学生！3.2、创设情境，激发情感小学作文教学的首要任务是采用"寓教于乐"的方法，使小学生能打破作文恐惧感，让小学生在学习的乐趣中自然而然地接触作文，学习作文。
3.2.1用优秀的例文来创设情景优秀的例文不仅能把文章做法直接呈现在学生面前，还能帮学生习作时扩展只知识，开拓思路，丰富想像。
所以例文指导是小学生作文训练中不可缺少的环节。
课本中提供给我们的知识非常宽泛，有感人的故事情节，还有优美的词句，所以我们在教学时要结合一些优秀的例文来引导学生，达到读写结合的目的。
比如，语文课本中有不少是写童趣的，抓住课文之中的童心之趣，指导学生将课文与自己生活中的趣闻对照，有效地打开学生的思路，避免学生无话可说，无事可写的现象。
如：在教学《美丽的小兴安岭》一课，课文中对小兴安岭四季的美通过"树木抽芽"、"树木葱茏"、"树叶变黄"、"雪花飞舞"这四种载体体现出来的，但小兴安岭之美岂能仅仅表现如此。
在教学中，我们可以大量地引进大千世界中精彩纷呈的万物图片给学生看，在课堂上给予学生展示、欣赏、创造的空间。
当那一幅幅优美的画面在小朋友面前闪过，悠扬悦耳的音乐声在小朋友耳边响起时，早已激活了小朋友对小兴安岭美丽景色的向往，唤起了他们对课文深刻的理解和思维的扩展。
3.2.2用丰富的课外活动来创设情景新课标指出："要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。
"在日常的教学工作当中，我经常有意识、有计划地为学生组织一些活动，指导他们留心观察生活，从生活这块土壤上吸取知识经验，从而积累写作素材，写出真情实感。
3.3、从现实生活中寻找感动要让学生写出自己的真实感受，就要让学生在自己的生活去寻找感动，感动能唤出学生内心的情感，这样学生写出来的作文才具有真情实感。
3.3.1、让学生去寻找，去发现父母的关爱小学语文三年级的习作中就有要求学生讲述自己感受或回报父母爱的故事。
上课时，学生只会谈自己生病了，父母如何照顾自己的，或学习成绩差，父母教育自己等。
更多的时候是人云亦云，编出类似的故事应付老师。
为了让孩子们真正体会到父母对自己那份无私的爱，我让学生去寻找，去发现父母的关爱。
我问孩子们："我们都知道父母爱我们，你印象最深，最能体现父母爱我们的是哪一件事，能说说吗？"学生说出来的故事依旧空乏单一，欠缺真情实感。
于是我给每个同学发了一份《"爱的故事"调查表》。
回忆自己和父母之间发生的故事，并告诉他们，你们的故事要与众不同，就要仔细观察，寻找发生在自己身上的事，老师希望能听到真正属于你们的故事。
第二天我让孩子们拿出调查表，抱着期待与不安的心情，提问了李江同学。
这个孩子有些叛逆，对长辈不够尊敬，爱撒谎，让父母操了不少心。
但孩子的故事却让我对他有了改观。
他说："妈妈抚养我，很辛苦，我长大了要多赚钱，让妈妈不再辛苦工作。
在全班交流时，我发现有些孩子眼里尽是泪花。
从孩子们的脸上我看到了他们切实体会到了父母对子的爱，写出来的作文也让我流下了感动的泪水。
3.3.2、让学生去感受到生活的真善美儿童的感悟和情感来自他们的生活体验，让学生去感受生活的真善美，从而培养学生热爱生活、亲近自然、关心他人的思想品质，激发学生向善向美的情感。
然而我们发现大量的习作，尽管选择的内容真实可信，但就是主题思想不够健康向上，如一位同学写的《我的同桌》结尾写到：他的成绩太差，恶作剧还很多，我最大的愿望还是下学期别再跟他做同桌。
我找到那位同学，说她的作文有些地方需要进一步改进完善。
我告诉她，你的同桌虽然不优秀，但我们不能因此就对他怀有怨恨，因为他生活在一个残缺的家庭里，心灵上可能受到一些伤害，才会养成这样的坏毛病，作为她的同桌，应该想到的是怎样与老师同学一起想办法帮助他，使他转变，改掉坏习气与毛病。
这位同学顿时也觉得有道理，从心理上也开始原谅起他了，并将结尾处自己内心的想法作一番改动。
等她再次拿来给我看是，结尾已变成了下面的样子：虽然我不想和他做在在一起，可静下心来想一想，其实他也挺可怜的，父母离了婚，妈妈偏偏又不愿意管他，动不动就打他，他是不是也对自己失去了信心呢。
可是我作为他的同桌，我应该和老师同学们一起携起手来，采取有效的办法，帮助吴俊杰，让他在班集体里得到温暖，获得转变，成为一个讨人喜欢的好同学。
学生发现了生活的真善美，才能写出富有真情实感的作文。
3.4、注重阅读积累《小学语文新课程标准》把"有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材"写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文能力的需要，也有很强的针对性。
儿童语言贫乏，他们学习语文的过程也是不断积累的过程。
我们一方面在阅读教学中应重视学生对名家名篇的感悟，要求学生把好词佳句、写作方法、情感体验等积累起来，在自己写作的时候能够创造性地运用。
另一方面要将阅读延伸至课外，逐步扩大阅读量，让学生养成博览群书的好习惯。
将课外阅读中看到的优美词句、片段等及时记录下来。
经过长期积蓄，语言自然丰富，当写作需要时，大量恰当的语句就涌向笔端了。
"生活是创作的源泉"，作文是表达生活、表达情感的载体，这一点如今已成为小学语文界的共识。
我们做教师的、做家长的一定要引导学生投身社会生活，从丰富多彩的生活中去汲取"营养"，要千方百计地把学生的潜在感情给激发出来，指导小学作文时主张贴近生活，提倡写实，用真情谱写文章。
当然，这对语文教师来说，是一个长期的艰巨的努力过程，所以，在以后的工作当中，我会继续关注孩子的写作，让我们的孩子都能够写出具有真情实感的作文。