六年级下册第六单元习作《难忘的小学生活》_写作技巧

六年级下册第六单元习作《难忘的小学生活》_写作技巧

六年级下册第六单元习作《难忘的小学生活》

李新强

习作风向标

1.学会审题与选材，做到中心明确，选材恰当、典型，能够通过文章内容表达对老师的感情，并立下美好的志向。

2.围绕“难忘的小学生活”，回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。指导学生写作要运用细节描写，使文章具体生动。

3.激发学生对写作的兴趣。

思路新导航

一、回忆小学写过的人的作文。

1.什么是小学生活？请欣赏一组图片。想想，哪一幅画面勾起了你的回忆，让你想起了哪个人、哪件事？

2.写之前谁来说说在小学生活里你想起了哪个人或哪件事！（学生想怎么说，就怎么说）

3.小结。

把你的内容写在这里

二、例文引路，领会写作方法

1.激发创作兴趣

2.学习例文

（1）出示课文片段（一）和（二）。

A.什么叫细节描写（扛着摄像机，拉长镜头，看到的是全景；缩短镜头，定格在一个事物上，看得一清二楚，印象深刻。这种表现手法在电影里叫特写，在我们的作文里叫细节描写！）

B.怎样在作文中运用细节描写呢？拿出课前发给大家的例文，边看边想：片段主要写了什么？又是怎样写的？然后同桌互相讨论学习，例文：“那天，我上课开小差了，放学后，黄老师叫住了我。在我愣神的时候，她突然轻轻地把我拉到她身边，整理一番我蓬乱的头发。我心里顿时安稳下来。然后，她耐心地指出我的缺点：“上课调皮，不光耽误了自己学习，也影响了同学们正常上课，是大家学不到东西。你不觉得对不起大家吗！……”奇怪，爸爸经常罚我训我我心里总是憋着劲；可现在，黄老师几句话，就使我下了改正错误的决心。”（这个片段写了老师的批评；抓住人物的动作、神态、语言描写。从片断中你体会到老师的关心）

（2）领会写作方法这个片段写了老师的批评；抓住人物的动作、神态、语言描写。我从片断中体会到老师的关心。片段抓住老师的语言、动作、神态来写这叫——细节描写！

（3）在写人记事的文章中，除了抓住人物的语言动作神态来写，还可以抓住人物的什么来写？

（4）小结：如果你的文章是写人叙事，请注意用上这些法宝！

3.创设情景，学生动笔描写。

三、指导修改、讲评

在写人叙事的文章中，并不是每一句话都要求细节描写，同学们可以根据文章内容的表达需要来确定你需要什么细节描写！当然，除了细节描写这种写法外，你也可以采用其他表现手法把文章写生动，写具体！

四、说收获结课。

整体设计意图：通过亲切的话题交流，营造了一种亲情融融的氛围，打开了学生心里的话匣子，激发了学生的习作兴趣，使学生有话可说，从而消除惧怕作文的心理，通过文章内容表达对老师、对母校的感情，并立下美好的志向。

习作训练靶

难忘的小学生活

莲海学校六（4）孔柔郦

光阴似箭，日月如梭，不知不觉我就要小学毕业了。在这六年的小学阶段里，我发生过许许多多的事。经过这些事我才真正体会到--团结就是力量；才真正知道老师对我们每一个同学都是非常关心的。（开门见山，点明主题，引起读者的阅读兴趣）

我清楚地记得在五年级的“六一”儿童节。我们学校将要举办一个文艺术表演，为了这个表演，学校里的每个班都忙着排练节目。当然，我们班也不例外。()我们表演的节目是《无奈的小鸡》，我们认真地去排练节目。在排练中，我看到老师和同学们都辛苦了，连我自己也觉得辛苦了，但我常鼓励自己：“加油！我一定行的！” （心理描写，让我们看到了一个坚强的小女孩，也明白了努力就一定有收获）经过这长久的勤奋地排练，最后在文艺表演中获得了“第一名”。那时，我才真正体会到--团结就是力量。（通过对事情描写，懂得生活中的道理是写人叙事类文章的一大特色）

我还记得去年期末考试前的一个星期，有一天，我生病了。因为在那天晚上，我同时吃了西瓜和粽子，又喝了许多汽水，把肚子给吃坏了。到了第二天，我肚子非常痛，简直就比死还难受。那时在上数学课，我实在受不了了。我到办公室找班主任打电话给妈妈，老师和蔼地说：“怎么样？肚子还很痛吗？来！喝一些温水。” （通过对老师语言的描写，来表现老师对学生的关心）过了一会儿，老师又说：“怎么样？肚子还痛吗？你妈妈怎么还不来呀！”老师急得像热锅上的蚂蚁--团团转，又不停地打电话给我妈妈。（通过对老师动作的描写，来表现老师对学生的关心）那时，我的心里就像打翻了五味瓶：酸、甜、苦、辣、咸--真不是滋味。我只想对老师说：“谢谢您！”那时，我才真正知道老师对我们每一个同学都是非常关心的。

在小学即将毕业之际，我最依依不舍的是老师和同学们。我会永远记住这难忘的小学生活，这快乐的时光！（首尾呼应，概括主题）（指导教师：李新强）

总评：这篇习作语言朴实，用词准确，处处透漏着对教师的感激之情。整篇文章通过两件生活中的事例表达了对老师、对学校的依依惜别之情。结尾与文章开头首尾呼应，巧妙地突出了文章的主题。

七年级上第三单元作文：写作拾起一片心灵的秋

作者/ 徐馨蓉

人教版七（上）第三单元写作·感受自然

特邀指导：周勇

杭州市育才中学，市优秀教师、市优秀作家。出版有散文集《尘缘》《杭州的情韵》，长篇小说《白云深处》，教辅《作文技能训练108招》《作文互动升格与示范》等作品多部。长篇小说《三个男人一台戏》获第三届海内外华语文学创作交易会最佳小说银奖。现为《中国作家》《长篇小说》杂志签约作家。

【概说·指导】

本单元所选课文均为描写四季的文章，以散文和诗为脉络。

《春》作者以新奇的比喻、清新流畅的语言赞美春天，想象春天，春草、春花、春风、春雨，以及春天里的人，细腻的感官描写，以及对景物独到的观察、典型景物的选择均有高妙之处。

《济南的冬天》则像讲故事一样充满沧桑感、动感。描写景物着眼于景物特征，“响晴”算是济南冬天的总特征吧，作者先从总体上把握济南特点，然后揭示济南的地理特点，山暖和而安适，水绿盈盈的，写出冬天济南的独特魅力。

《夏感》则抓住了夏天“紧张、热烈、急促”的特征展开，“热烈”即麦浪翻滚、热风浮动，“紧张”农民忙着打麦子，忙着给秋苗施肥。“急促”指田间禾苗、麦子、玉米高粱，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。写景着眼于景物细节，书写生动，概括有个性，角度新颖，见解独特。

《秋天》以叙述笔触为诗，语言清新婉丽，秋天“伐木声丁丁地飘出幽谷”，秋天“游戏在渔船上”，秋天“梦寐在牧羊女的眼里”。转换景物角度，由景及人，脉络分明。诗歌语言的韵律美、和谐美可见一斑。

《古代诗歌四首》书写春秋之景，想象或宏阔，或清丽，展现了不同风格的诗歌特色。或是秋日，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。或是春天，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。

好课文就是写作的好范例，学习本单元，就是要模仿这些经典文学作品来尝试写作的乐趣。如何才能写好景物类文章呢？

其一，要静心观察，细心体悟。春天万紫千红，百花争艳，春意表现在一草一木上。只有细心观察，方有独特的审美体验，才能做到描写到位，表达生动。“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这才是典型的秋景嘛，撒网捞起的树叶，这是秋天最美的一片叶子。

其二，要抓住景物特征来写。一个地方有一个地方的特色，一个季节有一个季节的风情。在作家梁衡笔下，夏天“紧张、热烈、急促”，在曹操笔下，秋天“萧瑟、宏阔、浪漫”。同样是秋景，在何其芳笔下，秋天“清丽、细腻、多情”。这就是说，景物是带有个人独特体验的景物，这样的景物才具有新鲜感、代表性。

其三，要注意文章条理，做到脉络清楚。《济南的冬天》先总写后分写，先写山后写水；(写作技巧)写雪后的山，由山尖写到山腰。由城里写到城外，由山坡写到小村庄，由小村庄写到房顶，由整体到局部。看似不经意，实则精雕细琢。

其四，要学会运用语言，饱含感情来书写。讲究语言的表现艺术，是《春》的一大特点。“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”这里即便是写春风，也是调动