以新课程理念构建快乐语文课堂
新课程理念下需要什么样语文课堂
新课程理念下需要什么样的语文课堂新课程理念下的语文课堂，应该带给学生快乐的享受，情感的升华，信念的坚定，理想的憧憬。
那么，就让我们的语文课堂充盈着愉悦的氛围，洋溢着浪漫的色彩，升腾起生命的激情，张扬起科学的本真吧！新课程理念下的语文课堂应该是快乐的、诗意的、生成的、真实的！一、语文课堂应该是快乐的快乐是什么？快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意、幸福的感觉。
神奇教练米卢在备战十强赛时，让队员观看影碟《热血男儿》；临阵前又让队员反复欣赏精彩的射门镜头；还要求队员手拉手高唱《义勇军进行曲》入场……“享受足球”的理念让队员们精神奋发、斗志昂扬、勇往直前，从而一举冲进了世界杯决赛圈。
可见，快乐是多么重要！快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。
快乐的语文课堂，没有教师的居高临下、盛气凌人、大声斥责；也没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺、面面相觑。
快乐的语文课堂，没有教师的训骂、侮辱、嘲讽和体罚，也没有学生的恐惧、紧张、担忧和不安。
快乐的语文课堂里，师生将共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，师生绽放的笑靥将成为课堂上永不衰败的花朵。
快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能自由地阅读，大胆地质疑，热烈地辩论。
快乐的语文课堂，没有思想的桎梏，没有传统的约束，没有条条框框，没有绳绳索索；有的是直率、坦诚、碰撞、争论、幽默，是自由精神的淋漓尽致的舒展。
质疑问难，不妨舌战针锋；兴之所至，大可手舞足蹈。
这样的课堂，学生可以思接千载、浮想联翩。
平等、自由、宽松、和谐谱写了一支快乐的“课堂进行曲”。
二、语文课堂应该是诗意的语文本身就是一首诗。
它纵横千古，绵延万里，广袤美丽，多姿多彩。
既有黄山、漓江等山水风景的赏心悦目，又有《荔枝》《峨嵋道上》等生活故事的回味无穷;既有黄继光、邱少云、狼牙山五壮士等英雄人物的荡气回肠，更有麻雀、老山羊等平凡生命的动人心魄、刻骨铭心。
流连其间，可提升道德境界，培养审美情趣，启迪人生智慧，丰富文化底蕴。
让快乐走进语文课堂
挖掘教材 中蕴藏的快乐因素
座位的摆设、黑板报的合理利用等 ，建立识字王国、动
雨 贴近社会、 贴近生活， 善于挖掘教材中蕴藏的快乐因 画 城 。其 次 ， 因材施 教 设计 教 具 ：如 把 《 点儿 》一 课 胖 素， 是提升语文 素养的重 要前提 。 透彻 理解 教学 内容 ， 有 中的 生字 卡 制成 雨 点状 ， 《 乎乎 的小手 》 的生 字卡 制 还 作成小手状， 《 自己去吧》一课可设计成小鸭、小鸭妈 利于准确把握教学目 运用教学策略， 标， 提高教学效果。 找 到教 材 中 “ 快乐 教学 ”的突破 口 如 同庖 丁解 牛 妈 、 小鹰 、 小鹰 妈妈 的 头像 。这样 可 大大 增强 学 生 的兴 般 ， 准突破 口是上好 一堂课 的关键 。 选 笔者 曾设计过 《 胖 趣 ，感受 学 习的乐趣 。 创 设 适 应 学 生 发展 的学 案 以学 生 为 主 体 是经 营 乎乎 的小手》的教 学导入方案 ， 如儿歌法 、 话法、 谈 谜语 、 挂
会学生读书，落脚点则是学生在快乐中发展。
生演。 学生－ １ ＠１来表演， 的学 习氛 围 营造 一个 良好 、快 乐的 学 习 总 之 ，挖 掘语 文教 学 中的 快乐 因素 ，让学 生在 乐 中 氛围，有利于小学生在 宽松的环境中提升学习兴趣 。首 学，定能收到事半功倍之效。 先 ，营造 “ 快乐教学”的教室环境 ：通过教室的布置、 （ 作者单位：河北省任县辛店学区）
生读出情感，才能真正享受朗读的乐趣 ，受到情感的熏
抓 关键 词句 ，指 导学 生读 出昧道 《 静夜 思》这 首
同时又必须将其巧妙地运用到教学实践中，才会收到 良 陶，产生独特体验。
在新的课程理念下如何上好语文课
在新的课程理念下如何上好语文课“语文课的主要目的是培养学生的语文能力,而不是传授语文知识。
”这正是符合了新课程标准的理念,目前语文教学已经不是局限在教会学生基础知识,而是要把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台,一个放飞理想展翅翱翔的天空。
让学生在课堂中快乐地学习,充分挖掘自己的潜能,培养自己的创新能力、想象力。
要想上好语文课,教师必须在语文课堂中创设行之有效的教学途径。
一、要善于质疑提问爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。
”教师在课堂教学中要善于鼓励学生大胆地质疑,培养学生多向思维能力。
在创新教育的语文教学课堂中,疑问往往是解决问题的锋利宝剑,是打开知识大门到达理想宝殿的金钥匙。
在课堂中,只要学生对知识有疑问都可以提出,老师要客观对待。
学生根据不同的问题来分析,找出答案,从而培养了学生的思维能力。
语文教学课堂中要善于发现教材中的创造性因素,运用教材中的创造性因素,引导学生灵活地观察、细心分析问题,可以提高学生的创造性思维的能力。
以问题为开端,启发学生独立思考,以解决问题为归宿,培养学生的探索创新精神,把发展独立思维能力放在首位。
如教学《草船借箭》时,让学生围绕诸葛亮的“神机妙算”大胆质疑,同学们提出了许多问题:比如诸葛亮为什么敢于立三天后交十万支箭的军令状?为什么跟鲁肃借船而又不告诉周瑜?为什么选择大雾漫天的时候去借箭?为什么要把船连接起来排成“一字儿”……然后让学生逐一回答这些问题,使他们对诸葛亮的神机妙算有所感悟。
接着放手让学生读书,圈找体现诸葛亮神机妙算的词句,继续提问,并联系课文来回答。
理解能力差的学生借助范例来提问,理解能力强的学生可自己思考,加深了对课文重点内容的理解。
这样使创造力和想象力得到发展。
二、创设有效情境情景教学。
即利用形象生动的教学手段和文学语言的描述,再现课文的情景,激发学生的学习兴趣,引导学生从整体上理解和运用语言的一种方法。
如教学《桂林山水》一课时,为了引导学生理解文章优美词句,可创设情景:如果我们荡舟漓江,一定会被漓江的秀水陶醉。
新课程理念下的小学语文课堂教学
新课程理念下的小学语文课堂教学摘要：新理念下的小学语文课堂是一个快乐的课堂、一个对话的课堂、一个开放的课堂。
它打破了传统语文课堂简单的知识传授，对提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性起到了非常重要的作用。
关键词：新课程理念；小学语文；语文素养；应用能力；探究能力《义务教育语文课程标准》的基本理念包括：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
教师要结合教材内容，以学生的学习特点为切入口，创设多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，使学生在教师创设的轻松愉快的环境中掌握更多的语文知识，进而为学生整体素质水平的提高打好基础，作好铺垫。
一、拓宽阅读范围，全面提高语文素养语文素养包括：语文的积累、语感、学习方法和习惯、阅读能力提高等方面。
然而，在以往的语文教学过程中，我们过于看重学生对语文基础知识的掌握，使得语文的价值和魅力根本得不到发挥。
因此，我们可以借助语文阅读教学，提高学生的写作能力，拓宽学生的视野，同时，也使学生的审美能力得到培养和提高。
例如：在教学《桂林山水》时，这是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。
所以，引导学生进行阅读并欣赏这篇文章，并感悟作品中的优美词句，如“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千……”首先，教师引导学生进行阅读，体会文本中展现的桂林的山的美，并积累一些词句，体会其中运用的修辞手法，引导学生仿写句子，逐步提高学生的写作能力。
同时，教师还要让学生在鉴赏的过程中，培养学生的审美能力，促使学生获得更好的发展。
二、搭建展示平台，提高学生的应用能力语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要性组成部分。
而且，语文的工具性决定了其应用价值。
所以，这就要求教师要根据教材内容的需要，搭建展示的平台，使每个学生都敢于突破自己，进而，使学生养成应用语文的习惯。
践行新课标理念,让语文课堂更高效
践行新课标理念，让语文课堂更高效《义务教育语文课程标准（2022年版）》的出台，为小学语文教学指明了方向，让每个语文教师都能够在其指引下找到新的教学路径，努力改变以往陈旧的教学方式，让课堂灵动起来。
当前，很多语文教师已经关注到了学生主体性发挥，但是在实施的过程中还存在着很多问题，尤其是很多教师没有关注到语文学科的本质属性，也没有将其与文化融合起来，让语文成了一个孤立的学科，这并不利于学生的长远发展。
在新课程标准中提到了语文学科的实用性、思辨性、整体性和文化性等多种属性，落实这些要素，需要师生共同努力。
因此，在以后的教学中，教师可以积极落实文化自信，将语文学科与生活紧密相连，使其落地生根，培养学生的思辨意识，促进学生自主思考，积极开展跨学科学习，让语文不再孤立，让教育融为一体。
一、坚定文化自信，渗透文化内涵语文学科是基础学科，对学生的发展具有不可忽视的影响。
语文教学要坚定文化自信，渗透文化内涵，将文化与文本内容紧密融合起来，使其在更全面的领域发挥出教育的实效。
平常教学中更要如此，学生是祖国的未来，在他们心中根植文化自信，不仅能够为祖国培育新时代的优秀人才，而且还能够让他们在语文学习中感受母语的魅力，使他们在以后的学习道路中，都能够以此为指引，获得有价值的信息，为其他学科的学习奠定坚实的基础。
比如，在部编人教版小学语文《纪昌学射》的教学过程中，教师便可以引导学生树立文化自信。
从文章内容可以看出，纪昌是一个有着明确目标的人，他能够持之以恒地练习射箭，非常谦虚。
这正是现代小学生欠缺的，所以教师应该将这样的文化自信带给学生。
“同学们，在这篇文章当中，我们看到了古人的坚持，那么它对于我们现实生活具有怎样的意义呢？说说你们的看法吧。
”这样，学生能够从这篇文章当中找到文化的归属感，也能够以古人为鉴，指导自己的生活，提升自己的思想品质。
文化渗透的方式有很多，教师可以博古通今，将古今内容联系起来，激发学生的学习兴趣，还可以赋予优秀传统文化新的内涵，让学生能够真切感受到文化的力量，感受到文化带给他们的精神改变，从而树立文化自信心。
论新课程理念下高效语文课堂的构建
教学质量而努力 。笔者从初 中语文教学实际出发 ，提 出了初 思 维 中 断 或 有 所 偏 差 时 ，教 师 给 予 及 时 的 点 拨 ，排 除 思 维
中语 文教 学 的几 点 建议 和 看法 。
一
障 碍 ， 让 学 生 学得 轻 松 ， 由 “ 学 ” 到 “ 学 ” ； 最 后 ， 难 易 “ 导 ” ，学 生有 了学 习热 情 ， 有 了 动 力 ， 能 够 主 动 去 学 指
式 、启发 式、归纳式 、 自学式 、精 讲、 多体 系、多种形 式 座 ，学 生 反 响 非 常大 ，取 得 良好 效 果 。
的 教 学 方 法 改 革 的尝 试 。 同时 ， 为 医 古 文 使 教 学 形 象 化 、
直 观 化 ， 我 们 可 以借 助 现 代 化 教 学 手 段 ， 改 进 医 古 文 课 堂 参 考 文 献 ：
论 新课 程理 念 下高 效 语文 课堂 的 构建
◎苏 丽娟
随着 新 课 程 教 学 改革 的深 入 开展 ，初 中 语文 教 学 工 作 逐 作 知 识 的接 收 器 ，要 知 道 学 生 的 学 习 不 止 具有 继 承 性 ， 更 渐体 现 出 了蓬 勃 发展 的趋 势 ， 作 为语 文 教 师 ，要 转 变 以往 的 具 有 发 展 性 与 创 新 性 。 孔 子 说 ： “ 之 者 不 如 好 之 者 ， 好 知
（ ）丰 富 第二 课 堂 活 动 内容 三
要 结合教学 实际 ，有计 划地组织 开展医古文 第二课堂
了 我 国研 究 古 汉 语 有 哪 些 优 势 和 成 就 等 ，这 些 知 识 不 仅 扩 活 动 ， 拓 宽 学 生 的 视 野 ， 如 开 展 我 身 边 的 药 物 展 览 会 、收 大 了学 生 的 眼 界 ，更 增 加 了他 们 对 祖 国 传 统 文 化 遗 产 的热 集 经 典 医 方 活 动 等 ，努 力 以 课 堂 教 学 带 动 课 下 学 习 ，延 伸 爱 ，增 强 了其 继承 祖 国文 化遗 产 的责 任 感 与 紧迫 感 。 （ ）改 革 教 学方 法 二 在教 与 学 的活 动 中 ，不仅 要 发挥 教 师 的主 导作 用 ， 课 堂 教 学 。如 在 讲 授 了 《 医 精 诚 》 后 ，结 合 学 生 大 多数 太
新课程理念下 如何构建和谐的语文课堂
堂上最理想 的进程是完成教案。 但是教学过程中有着一些我们无
法预 见 的 因素 ， 是一 个 动 态 生 成 的过 程 。 谐 的课 堂 中 ， 师 应 随 和 教
着教学活动 的展开 ， 注意及时为生成“ 变奏 ”教师 、 ， 学生的思想与
二、 构建宽松 和谐 的课堂环境 宽松和谐 的教学氛 围， 可以促进师生之间 的相互交流 ， 使学 生敢 于说话 ， 于争辩 ， 敢 无需顾 忌 ， 激发 学生创造性思维 的火花 ， 有效提高语文课堂教学效率 。所 以， 我们每一位语文教师都要更
生 与 学 生 之 间感 情 互 相 交 流 的 过 程 。我 们 教 师 要 认 清 自己 的 角 色 ， 重 每 一 个 学 生 ， 生 关 系 应 亦 师亦 友 。 我 们 尊 重 学 生 的 人 尊 师
积极引导学 生大胆想象 ， 提倡创新求异 ， 鼓励 学生大胆发表与众 不同的见解 ， 倡导 问题解 决策略 的多样化 ， 使学 习成为一个富有
的熟 练 技 巧 。” 师 既 要 创 造 性 地 使 用 教 材 ， 要 在 教 材 之 外 找 教 又
课题 。那么 ， 什么是和谐课 堂？和谐课堂” “ 就是 在课 堂教学 中， 师
生关系平等 ， 教学过程中教学 方法 、 手段的运用 等呈 现出协调 、 配 合与多样性的统一 ， 使学 生 自觉 、 积极 地进入学 习状态 。 而使学 从 生 的学习兴趣 得以提高 ， 能得 以发挥 ， 潜 个性得 以优化 。 构建和谐 课堂 ， 对于学生的成长 、 教学质量的提高 ， 具有重要的意义。 那么 ， 新课程理念下 如何构建语文和谐课堂 ， 提高教学效果？我认为应
格， 更尊重 学生的不 同的思维模式 、 思维 的技 巧 ， 至求 新 、 乃 求异 的思维。 一篇文章有不 同的见解 、 同的思考 ， 对 不 师生可以一起谈
新课程背景下构建小学语文高效课堂的实践
新课程背景下构建小学语文高效课堂的实践随着新课程改革的深入推进，小学语文教学也迎来了新的挑战和机遇。
在这个变革的时代背景下，构建高效的语文课堂已成为教师们的共同目标。
本文将结合实际经验，探讨如何在新课程背景下构建小学语文高效课堂的实践。
一、充分挖掘课文资源课文是小学语文教学的基础，充分挖掘课本资源是构建高效课堂的重要一环。
在教学过程中，教师可以通过多种方式引导学生深入理解课文内容，比如让学生自主朗读课文，分组讨论课文中的重点内容，或者以课文为基础进行扩展阅读，并通过问题导向的方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师还可以结合课文内容设计丰富多彩的教学活动，比如小组合作编写课文续写、角色扮演等形式，让学生在参与中理解和体验语文知识。
二、注重语言环境营造在小学语文教学中，语言环境的营造对学生的语文学习至关重要。
教师可以通过多种方式打造浸润式语言环境，比如通过扩音器进行朗读训练、表扬学生正确的语言表达，鼓励学生用书面语表达自己的思想，在日常课堂交流中注重规范语言使用等。
教师还可以通过运用多媒体技术，如播放视频、放映图片等来扩大语言环境的营造范围，为学生创造出丰富多彩的语言学习场景。
三、注重学生主体性，促进学习兴趣在小学语文教学中，注重学生主体性，促进学习兴趣是构建高效课堂的重要策略之一。
教师可以通过引导学生自主思考、自主探究，通过任务驱动的教学手段，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师还可以根据学生的不同特点和兴趣爱好，设计个性化的学习任务和活动，比如组织学生进行语文知识小百科比赛、进行语文游戏等形式，激发学生的学习热情和动力。
四、合理运用教学技术手段在新课程背景下构建高效的小学语文课堂，合理运用教学技术手段是非常重要的。
教师可以通过多媒体教学、网络资源利用、智慧教室等方式，丰富课堂教学手段，提高语文教学的互动性和趣味性。
教师还可以结合学生的学习特点，采用个性化的教学方法和手段，比如针对不同学生的学习差异，采用个别辅导、小组讨论等形式，提高语文教学的针对性和有效性。
打造快乐小学语文课堂
打造快乐的小学语文课堂摘要：在素质教育的影响下，对低年级学生的教学目的不是让学生掌握多少知识，也不是让学生在过多的课业中度过他们仅此一次的儿童期，而是让学生在学习的过程中体会语文的魅力，感受语文课堂带给的快乐。
因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，活跃课堂氛围，使学生在快乐的氛围中感受语文的价值，最终，促使学生健康地成长。
关键词：小学语文；游戏；阅读；生活；师生关系随着新课标的强力推进，“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学理念适应了新课标的要求，顺应了时代的潮流，是改革传统教学、实施素质教育、使学生智商、情商并进的法宝。
因此，想要打造快乐的教学课堂，教师就要更新观念，调动学生学习的积极性，使学生获得更好的发展。
所谓“快乐语文”，是让学生在游戏中学习语文，在阅读中学习语文，在活动中学习语文，在生活中学习语文，所以，在教师要营造宽松的氛围，使学生感受语文的魅力，体验学习的乐趣，享受成功的欢乐，使学生在掌握基本语文知识的同时，激发学生的求知欲，进而让学生在快乐的氛围中轻松地学习语文，快乐地生活。
一、让学生在游戏中快乐地学习语文将游戏引入课堂可以使教学方法更具有灵活性，可以使枯燥的课堂形象化，进而，使学生快乐地学习。
对于低年级的儿童来说，神经系统的发育不够成熟，形象思维优于抽象思维，好动、好奇心强是现阶段学生的特点。
因此，在授课的时候，将游戏引入课堂可以调动学生思维的积极性，使学生在活跃的课堂氛围中掌握更多的语文知识，并逐步提高语文教学质量。
例如，在讲授《比尾巴》时，教师要重视课前导入，要调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望，使学生以最快的速度进入学习的状态。
因此，在授课的时候，我创设了这样的游戏情境。
首先，我将课下准备好的猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的图片分别发给学生，然后让学生进入游戏状态。
其次，我喊口令，学生应对。
如，谁的尾巴长，拿着猴子图片的学生一边摇着手里的图片，一边回答，并做一些能够代表猴子的动作。
把“乐”带回来——营造快乐语文课堂之我见
把“乐”带回来——营造快乐语文课堂之我见[摘要]随着语文新课改的进一步深入，中学语文教学改革取得了举世瞩目的成就，新的教学理念、教学方法层出不穷，给中学语文课堂带来了新的生机和活力，并且在语文教学中取得了比较好的效果。
在语文教学中，营造快乐课堂，让学生在轻松和谐的学习环境中学习是语文新课标的理念，对学生的学习起到了很大的积极作用。
本文结合笔者多年的语文教学经验，就营造快乐语文课堂在这里做初步的探讨。
[关键词]快乐课堂；语文教学；探讨语文新课程改革给语文教学注入了一股新的活力，语文教学的目标、教学方法、教学理念等方面都发生了前所未有的变化，且在多年的语文教学实践中得到了全面的落实，取得了一定的成就。
语文新课程的理念顺应时代发展新潮流和紧扣社会进步主旋律，再次奠定了语文学科的重要地位。
就语文新课标理念下教学而言，营造快乐、轻松、和谐的教学课堂，让学生在愉悦的环境中进行学习是一个亮点，经过多年的尝试与探索，已经得到了国家的肯定，也为广大教师接受。
它改变了传统教学方法，充分注意发挥情感作用，激发了学生的求知欲望，减轻了学生负担，提高了教学质量，增强了学生的学习效果。
在语文课堂教学实践中，如何更好地去营造快乐课堂？笔者结合多年的语文教学经验在这里做一个初步的探讨。
一、建立新型的师生关系，营造和谐、轻松、愉悦的课堂氛围语文教学是教师有目的、有计划、有组织的教和学生在老师的指导下积极自觉的学组成的一种新型的双边活动。
在传统的语文教学中，由于受多年以来“师道尊严”的思想影响，在语文教学中都是由老师一个人在讲台上滔滔不绝地讲，学生毕恭毕敬地听；教师零零碎碎地问，学生支离破碎地答，从而出现了标准的“一言堂”现象，导致了”填鸭式”教育模式，很大程度上挫伤了学生语文学习的积极性，扼杀了学生对问题思考及创造力，使学生感到语文学习枯燥无味，因此很难在教学中起到良好的效果。
语文新课标指出：教师是学生的引导者、促进者和组织者，学生是学习的主体，在教学中应该提倡平等、和谐、民主的师生关系。
构建快乐语文课堂论文
构建快乐语文课堂的几点思考【摘要】做一名快乐的语文教师，构建快乐的语文课堂，不仅是教师的愿望，更是学生的福祉。
本文从不同视角对快乐语文课堂的构建进行了思考，阐述了什么是快乐语文课堂以及如何构建快乐语文课堂等问题。
【关键词】课堂教学快乐语文构建语文课是最有灵性、最具活力、最具趣味的学科，新课程背景下的语文课堂更应是生动的、愉悦的。
但事实恰恰相反，在当前语文课堂教学中，大部分学生把语文学习看作是痛苦的事。
怎样让学生在课堂学习中喜欢语文，快乐地学习语文，并让语文学习成为学生生命的一部分应成为广大师生共同思考的课题。
所谓快乐语文课堂是指学生能够活泼主动地学习语文，并在课堂学习中享受到快乐的语文课堂。
“快乐语文课堂”包含三个层面：第一，让学生喜欢语文课，在语文学习中感受到心灵深处的愉悦；第二，让学生喜欢阅读和写作，能够感受到读写的快乐，能够欣赏语言文字中内涵的哲理美、诗意美；第三，能够积极参与创造性的语文活动，并从中感受到创造的快乐。
构建快乐的语文课堂应该从以下几方面努力：一、树立“快乐语文”的课堂教学理念建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。
孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
要激发学生主动学习的积极性，就要让语文学习在快乐中进行，让语文课堂成为学习的乐园。
这些都向我们传递着一种“快乐语文”的教育理念。
2001年《九年制义务教育语文课程标准》提出：语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。
应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。
教师在语文教学过程中是学生活动的组织者、引路人，应当用快乐去唤醒学生“沉睡的力量”，充分调动学生视觉、听觉等感官效应，让学生兴趣盎然地参与学习的全过程，拥有一个“课始乐已生，课中乐正浓，课后乐犹存”的快乐情境。
因此，语文教师在课堂教学过程中要积极解放思想，放开手脚，树立“快乐语文”的课堂教学理念，在教学过程中充分地挖掘课文所蕴含的人文精神，培养学生的语文能力，教人以智，育人以德，寓教于乐，把培养真正意义上的人作为教育的重要目标。
构建快乐语文课堂论文
构建快乐的语文课堂前苏联教育家苏赫姆林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。
”只有构建快乐课堂，打造快乐语文才能真正促进学生积极主动地学习发展，让语文学习成为学生快乐的源泉。
快乐的语文课堂，是语文教师梦寐以求的理想境界，如何才能构建快乐的语文课堂呢？教学理念的碰撞、课程观念的更新、课程改革的推进、学习方式的转变无不向每一位语文教师提出了挑战。
一、建立平等互助的师生关系“亲其师而信其道”教师必须真正树立“以人为本”的思想观念，放下“师道尊严”的架子，师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围。
只有在教师的感召下，学生才会放松身心活跃思维，课堂才会真正被激活。
尊重学生，尊重学生的独特感受、个性品质、情感志趣，不伤害学生的自尊心，不大声训斥学生，不冷落学生，不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。
在师生互相信任的和谐关系中酝酿快乐。
二、情绪上给学生“传染”快乐著名的教育改革家魏书生明确提出“每堂课都要让学生有笑声。
”要让课堂有笑声，教师的微笑必不可少。
教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。
此时，学生会带着美好的心情投入一天的学习生活。
教育心理学表明学生的学习兴趣以及思维活动往往受到外界环境的影响。
为使学生大脑处于兴奋状态，从而更好地接受新知识，需要创设热烈的学习气氛，而这种热烈的气氛需要教师充满激情地去渲染。
教师首先自己要带着热情饱满的情绪进课堂，用教师的情绪去感染学生的情绪，使学生的情绪跟着教师所讲内容一起起伏，产生共鸣。
一节好课，首先要求教师以饱满的热情投入其中，并且让自己的学生受到这种激情的感染，使学生从教师那丰富的神态、有力的语句中得到一种力量引起共鸣，从而提高学习的效率三、创设情境激发兴趣孔子云“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”课堂导入是课堂教学的序幕，是吸引学生参与教学活动的前奏。
“快乐语文”教学理念探讨
80[2013.11]【才思】【教法新探】在初中教学中，体育教学占有非常重要的地位，初中的体育教学效果的好坏，不但直接关系到学生的身体素质，还对学生的全面发展意义重大。
在以往的体育课上，老师专业性不强，往往只是走一下形式，跑几圈便让学生自由活动，起不到初中体育教学该起到的作用。
在素质教育和新课改实行以后，这样的教育模式已经跟不上体育发展的步伐，老师必须采取新的措施，采用情趣教学的办法，把学生作为体育教学的中心，从学生的实际情况出发，采用学生喜欢的方式教学，让学生在缓解压力的同时强健自己的体魄。
一、可以针对学生的具体成长情况设计体育游戏在以往的体育课上，教学课程设定比较单一，毫无新颖之处。
教学的模式也比较僵化，老师上的没意思，学生学的也没激情，直接导致了很多的学生喜欢体育却不愿意上体育课。
这样的情况，体育课收不到应有的效果。
在推行了素质教育和新课改之后，以往的体育教学方式已经不能满足学生全面发展的需要，为了跟上教育发展的步伐，体育老师必须突破旧的教学模式进行教学模式，教学方法的创新。
用新的方法进行教学，提高学生对于体育课的兴趣。
在实际的教学中，老师可以根据初中生固有的特点安排教学的内容，尊重学生之间的差异，认真地对教学中所需要的体育游戏进行设计，满足学生的不同需求。
学生的需求得到满足，对体育学习的兴趣自然会提高。
老师还可以根据学生性别和身体素质的不同进行体育游戏的设计，比如说让女生玩跳皮筋或者跳绳的游戏，这样可以提高学生的肢体协调能力，提高学生的耐力和节奏感。
可以让男生进行一些对抗性和竞争性比较强的游戏，比如趣味接力赛，可以锻炼学生的速度和反应能力。
对于身体素质好的学生老师可以选取一些需要耐力和爆发力难度比较大的游戏，对于那些身体素质比较差的学生可以设计一些难度比较小的游戏，逐步增强其身体素质，改善其体质。
二、可以采用情景教学的方法提高学生对体育课的兴趣由于初中生想象的能力比较强，老师可以在进行体育教学的时候根据体育项目的特点采取情景创设的办法，贴近学生的生活，让学生感同身受，在体育活动进行中产生身临其境的效果，提高学生对于体育的兴趣。
用新课标理念构筑高效的语文课堂
用新课标理念构筑高效的语文课堂我认为高效课堂的核心内容应是“以人为本”，作为一名教师，应该“坚持以学生为本”尊重学生人格，摆正师生关系，真正促进教育的“全面发展，协调发展，可持续发展”。
而新课标旨在构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标体系，确立适应不同学生发展需要的课程体系。
这正是体现了高效课堂的要求。
一、构建高效课堂，坚持以学生为本，“看到学生，看清学生，看懂学生”1、真正看到学生，才能建立正确的课堂教学思路在科学发展观的指引下，现代学科课程改革倡导要将课堂还给学生，学生是课堂的主人。
这是思想上的重大变革，要求教师一改以前的以教师为中心的灌输式课堂教学模式，重新建立新的以学生为主体的课堂。
教师只有真正看到学生，才能在进行教学设计的过程中，贯穿学生活动，让学生有机会参与课堂教学，动手实践，发现问题，解决问题，获得真知。
2、真正看清学生，才能正确拟定三维课堂目标体系在进行教学设计过程中，传统的教学设计重在知识点的落实，其知识目标是教学重点及难点，但进入新课程改革后，将教学设计中的教学目标细化为知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，其目的在于全方位的培养和发展学生的综合素质，看清学生的知识储备，看清学生需要什么，看清学生的能力发展方向，是真正拟定和修正三维教学目标的根本依据。
3、真正看懂学生，才能适时的激发学生的学习兴趣大多数教师在精心设计了课堂教学环节之后，在课堂上实施教学的过程中，都会发出这样的感慨：“我的设计这么好，为什么学生就是答不上来？”“我设计的活动这么有趣，为什么学生不‘领情’？”其实，我们说必须真正的看懂学生，看懂学生的知识能力，看懂学生的语言组织能力，看懂学生的生活能力，才能提出学生真正能回答出来的问题，俗话说：”提问要将学生逼到悬崖边”，“一石激起千层浪”，这样的问题才有生命力，才能准确的激发学生兴趣。
这样的问题的集合就是学生所真正需要的课堂，才能达到教学效果。
浅谈新课程理念下的小学语文课堂教学
浅谈新课程理念下的小学语文课堂教学概要：语文的教学虽然还有很多不足之处，但不可否认的是它的发展主流趋势是很好的。
只有真正地了解了相关的语文教育并且一定范围的关心语文教育，就会看到语文教育缺点之外的优点。
全面地提高学生的素养应该是建立在有学科联系的新的语文课程基础之上的。
在一定层面上可以拓宽语文的运用学习领域，注意到现代的科技手段的运用以及跨学科的了解学习，立足于现实，面向未来和全世界，树立并且实施一种新的学习语文的思想。
如果要提高语文的素养不仅仅是要着眼于当前学生的语文学习，还要注重为学生将来的学习、运用语文知识打下坚实的基础。
一、创设较为轻松愉悦的教学情境语文课堂就应该充满魅力色彩，作为小学语文教育工作者，我们深知教学是一门严谨的学问，我们怎样才能在教学中体现其极强的艺术魅力，是我们在当前的教育过程中不断探寻的问题。
教师在教学过程中对教学情境的设定，对学生的学习发展状况有着重要的影响。
学生在课堂活动中的参与程度也是学生对学习投入程度的重要体现。
创设符合学生接受能力、理解能力的学习情境，引导学生参与到我们的课堂教学中，以激发学生的学习兴趣。
正所谓兴趣是最好的老师，能够调动学生的积极性，为小学语文有效课堂的构建奠定基础。
二、新课程背景下的小学語文教学需要进行观念上的转变1.转变教师和学生的角色。
教师主要是实施新课程的关键人物，新课程的改革需要的是新型的教师。
他们已经逐渐变成不仅仅是知识传授者、管理者，而是引导学生发展的合作者和促进者。
新型教师应该要全身心地投入到学生中去，将心比心，用感情来赢得学生的感情，与学生们一起交流、活动，并且同学生们共同营造一个有利于他们发展个性的课堂学习氛围。
只要教师们能转变传统的教学观念，一定程度的从知识输出者转化成为学习者，变成可以和学生并肩学习的探究者，并在共同探究过程中共同地发展。
只有这样教师才可以和学生一起成长，与新的课程变动一同成长。
总而言之教师的角色转变要把学生放在主要位置，这样才能更大限度地去激发学生积极参与的意识，更有效率地适应全新的语文课程的教学。
构建快乐的小学语文课堂教学
、
发挥 情 感的激 励作 用 ，激 发 学生 的学生 学 习热 情
乐中度过 。
列 宁 说过 ： “ 没有 人 的情感 ，就从 来没 有也 不可 能有 人对 真 理 的追 求，热情 能抓住一 个人 ，因此 它是一个 巨大的力 量。 ”学生 学习 语文 的热情和积 极性 ，一定程度上 取决于他们 对学 习素材 的感受和 兴 趣 。更 贴近现 实的，有趣 的 问题情 境更容 易激 发学生学 习愿望 ，因此 教 师更要注 意从 学生熟悉 的生活情境 出发 ，选择 学生身边熟 悉的 ，有 意 义 的问题 情境作 为学习素材 调动学生相 应策略 与机 智 。由于缺 乏语 文 学 习环 境，很 多学生课堂 上对语文缺 乏信心 ，产生畏惧心 理，从而 过度 焦虑 。 《 新课程 标准》指 出 “ 对学 生的表扬 ，应 以鼓励表 扬等积 极 的评价 为主，采用激 励性 的评语 ，尽量 从正面加 以引导 ”表扬 是施 予 生命的一 缕阳光 ，教师有义 务让学生感 受阳光 的温 暖，适 当的表扬 和激励 是化解 学生 内心 焦虑和 学生不 自信 的最好温泉 。教师想要 营造
摘要 ：新课改使一部分学生成绩提高７，但是也使一部分学生成绩退步了。构建快乐的小学语文课堂教学，能起到培优补差的作用，因此作为一线教 师要 积极 的构 建快 乐 的小 学语 文课 堂教 学 。 关键 字 ：课 堂教 学；快 乐 ；合作 学 习 ；学 习兴趣
新 课程 改革，新教材 的使用 ，新课程 的全面实施 ，给我们 的教学 让学 生之间，学生 与教师之 间去合作学习 ， 自身去不断地探 索讨论从 皮亚杰 曾经 说过 ： 工作 带来 了全 新的体验 。教师 的教 学方法灵 活 了，课堂 教学气氛 活跃 而得 到解决 问题 的方案 。也 正如瑞 士心理 学家让 ． “ 一切真理 都要 由学生 自己获得 ，或 者 由他们重 新发现 ，至少 由他们 了，学 生也有 了较大 的发展 空间 。正是因为教 师的教学方 法灵活 了， 课堂上 教师 的指 导变少 了，学生 的 自主学习 、 自主探究和 合作交流 多 重建 而不是简单地传 授给 他们。” 在开展小组合作学 习中，按座位就近 ６ 人一组采取组长负责制，组 了，这 种教学方 法使得极 少数 “ 优 生”成绩更 好， “ 学 困生 ”成绩反 而变得 更差 ，学生的两极分 化现象严 重 ，并且 有提前 的趋 势。学生 的 长一名 ，副 组长一名 。教师给 出的每 个问题 ，小 组成员相互讨 论 （ 各 两极分化 不是个 别现 象 ，大 多数地方都 不同程度地 存在着 ，这种现象 小组成员之 间也可 以相互 交流 ）正负 组长每人负责 两名组员 ，由于正 负组长成绩较好 ，因此他们 大多较先完 成并解决 问题 ，从而再教 本组 的根源是 什么呢 ？那 就是忘记 了我们 国家传统教育 的一些优 势方法 ， 所 以我们 要把新课 改理念与我 国传统教育 的成功经验 有机地 结合在一 成 员，最后教师 总结的时候 ，各组派代表 向全班反馈 。讨论结束后 ， 起 。语文课 堂教学活 动中 ，积极 的情感交 流使学生 处于和谐 的合 作氛 每班推 荐一名代表 ，汇报本组 重点讨论 了哪些 问题 ，讨 论结束后 ，每 围中，增进 学生 的主 体意识促进 学生对 知识的主动探 索 ，保证 教学 内 组推 荐一名代表 ，汇报本组重 点讨论 了哪些 问题 ，讨论 结果如何 。每 容 的顺利传 递 ，因此 教师在语文 课堂教 学中应重视情 感的作用 ，使学 个学 生感受到 自身的责任 ，因此课堂上 学生气氛热烈 ，很 有时效性 。 生快 乐的学习，下面是构建快乐语文课堂 的策略 。 教师也 十分轻松 ，课 堂效率起 到事半功倍 的作用，整节课 师生都在快
构建快乐课堂,让小学语文教学“活”起来
构建快乐课堂，让小学语文教学“活”起来摘要：小学语文教育是培养孩子良好的语言认知能力以及实际应用能力的基础，其对实施素质教育、构建高效课堂具有不可忽视的影响。
课堂作为实践语文教学的第一平台，对于孩子语文学习效率具有决定性作用，新课程改革要求我们从培养学生自主学习及思维能力目的出发，构建良好的课堂教学氛围。
因此，我们在小学语文教学过程中，需从课堂教学入手，激发学生的学习兴趣，达到素质教育的目的。
关键词：小学语文课堂教学快乐教学现代语文教育强调个性教育、快乐教育，注重培养学生的综合与实际应用能力，根据小学语文新课程改革目标的要求，语文教学除了传授小学生基础的语言知识以外，还需要教师与学生、学生与学生之间进行心灵碰撞，在情感沟通中体验语文学习的魅力。
要上好语文课堂，不仅需要丰富的理论知识，还需要巧妙的启发与和谐、生动的学习环境。
教师只有充分把握好诱发学生学习兴趣的“度”，挖掘学生的兴奋点，有效利用这种动态教学资源，让学生在一种快乐的“生态”环境中主动地学习，让学习充满欢乐。
一、当前在小学语文教学课堂中“沉闷”、低效的主要原因分析在当前我国小学语文课堂教学中，课堂沉默现象普遍存在，尤其在部分农村小学高年级语文课堂上，学生往往难以主动参与课堂教学环节，也不远积极思考和回答问题，其突出表现为“思想开小差”以及厌倦语文学习等。
这实际上就是小学生语文学习兴趣缺失最主要的表现，也是造成课堂教学效率低下的主因。
而出现此状的主要原因仍然在于教师方面：（一）长期教师主导型课堂教学方式，难以激发学生的主观能动性现代素质教育课堂强调在课堂上以学生为主体，教学计划的制定以及课堂环节的安排围绕学生的需求来制定，由于长期受传统教学思维的制约，师生课堂地位的转变并未完全落实，学生仍处于被动听课。
教师主导型课堂极大地制约了开放式课堂教学的效果，小学生正处于思维高度活跃的阶段，想象力十分丰富，具有较强的表现欲望，然而这种课堂教学方式却抑制了学生的想象力，造成课堂教学低效。
谈新课堂教学模式——快乐语文教学
肖 静 （ 广东省封开县罗董 中心小学 ， 广东 封开 ５６ ３ ） ２ ５ ９
摘要 ： 乐语文教学” “ 快 追求的是轻松 、 乐、 快 高效率的学 习。快乐语 文教 学是指在教 学活动 中， 通过创设 一定
情境条件使 学生产生愉 悦的感受 ， 而激发 学生的学习兴趣 ， 学生在快 乐的学 习中获取知识 ， 从 使 使教 学活动 轻松
老师 的３ 种句式 ， 可以将功赎过 。但 以后要注意课 堂纪 律哦 。” 小孔很高兴很大声地 回答 ：是 。谢谢老师和 同 “ 学们！ 时 ， 室里掌声雷动 ， ” 顿 课 欢声雀跃 。 课堂的紧张气 氛被扫得一 干二净 ，原本抽象 的句 式也 因此变得 简单
明了。
三、 营造 良好学 习情趣 ， 促进学生积极思维 学 生在学 习过程 中觉得 有趣 ， 就学得 积极 、 动 、 主
点掌握得非常好 。 灵活地 运用各种教学 手段和教学方法 ，还会 收获 意想 不到的效果 。记得有 一次上语文课 ，我正在讲句
力 ， 成 良好 的情感 、 形 正确 的态度 和价值 观 ， 而促进 从 学生全 面发展。本 文结 合实践谈谈 自己对有效教学 之
快乐语文教学 的几点探讨 。
生活在和平 、 幸福 的环境 中 ， 他们 不一定能切 身感受到
战争给人们带来 的痛苦 ，但 是美好 的春 天却是每个人 都喜欢的 ， 因此我在设计 导语 时 ， 抓住春天人手 。“ 孩子
们， 春天来 了， 你们喜欢 春天吗？ “ ”喜欢！ 家伙们异 口 ” 小 同声地 回答 。 为什 么喜欢春天 呢？ “ “ ” 春天太美 了” …… “ 么美 的春天 ， 能用成语来形容 ？” 山明水秀 ” 鸟 这 谁 “ “ 语花香 ”万 紫千红 ” 五彩缤纷 ” “ “ ……“ 啊 ， 是 同学们 ， 我 们每天都在尽情地 享受着这 山明水 秀 、 鸟语花香 、 紫 万 千红 的迷人 的春天 。 可是你们知道 吗？ 那些被战火 笼罩
新课程理念下构建开放语文课堂论文
新课程理念下构建开放的语文课堂初探【摘要】要构建充满生命活力的语文教学运行体系，必须注重开放。
我们要大胆地构建开放的语文课堂。
方法如下：强化快乐识字；注重生活资源的引入；打破学科壁垒；在生活中学语文；运用现代科技手段。
【关键词】快乐识字生活资源学科壁垒现代科技手段当今，课程改革的战鼓已经重重地擂响，课程改革的帷幕已经拉开。
《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
”它对我们提出了新的要求：要构建充满生命活力的语文教学运行体系，必须注重开放。
只有开放，才有可能搞活，我们要大胆地构建开放的语文课堂。
那么，新课程理念下如何构建开放的语文课堂呢？探析的方面如下：一、开放的语文课堂强化快乐识字。
识字是小学生重要的语文基础功，是培养学生读写能力的生学条件，也是阅读和写作的基础，是提高学生语文素养的基本要求，因此它是小学语文教学中的一项重要工作。
为此我采用比较多样性的识字手段，让他们在开放的语文课堂中快乐识字。
1、在游戏中识字。
爱玩好功是孩子的天性，注意力难保持是某年龄段特点，只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，才能收到理想的效果。
2、采用个性识字方法。
孩子天性好奇，好胜、富有个性化的问题更能引起孩子的兴趣，老师可设计一些求异问题，如：你怎么去记这个字？你还有不同的识记方法吗？你还有更好的识字方法吗？这些求异问题，打开了学生思维的闸门，定有个性的识字方法层现。
3、利用直观手段进行教学。
小学生以形象思维占主导地位，有意注意才能长久维持。
而在课堂中采用生动、直观、有趣的形式来进行识字方法，有利于激发学生的兴趣。
因此在一些词文识字教学中我会充分利用实物，如：图片、卡片、简笔画、与直观教具、来吸引学生的注意力，使他们更容易地领会与掌握知识。
二、开放的语文课堂应注重生活资源的引入。
语文源于生活。
叶圣陶认为：“要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。
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以新课程理念构建快乐语文课堂
发表时间：2009-03-27T17:18:57.043Z 来源：《魅力中国》作者：李智慧
[导读] 当前深入开展的新课程改革,课堂不再是教师的一统天下，而是学生的学习殿堂。
（周口市纺织路小学，河南周口466000）
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2009）02-107-01
当前深入开展的新课程改革,课堂不再是教师的一统天下，而是学生的学习殿堂。
那么如何让这个课堂的主人充分发挥其职责呢？我们每个人都知道，一个人只有在一个密切配合、和谐的场合里才能把自己的能力发挥到极致。
同样道理，要想让学生充分发挥他们的聪明才智，我们必须转变观念，构建一个快乐的课堂。
学生作为学习的主体，其在课堂教学中的地位是无可替代的。
而作为主角的学生，有其选择自己喜欢的内容、学习伙伴、学习方法。
从这些表面看起来并不是复杂的操作内容，也恰恰是学生所喜欢的。
因为这样我们就尊重了学生的学习权利，也使得学生在“愿意学习”的前提下，迸发出更多的学习火花，闪现出更多的智慧与创造。
一、给学生充分的自主
自主，即让学生自己选择自己喜欢的。
这需要我们打破教学常规，变固定式教学为活动式教学，即让学生离开座位，自由组合。
这与我们以前的教学是有很大区别的。
学生们都走出了课桌，意味着我们教师对他们的驾驭将更加困难，对于学生学习状态、学习意识的了解也更加困难。
但我们不能因为此而让学生依然坐在自己的凳子上念书，那是不符合现代教育思想的，也是不符合培养创新型人才要求的。
二、让学生选择自己喜欢的内容
学生是学习的主体，他们也是课堂的主人。
因此，他们有权利选择自己喜欢的学习内容。
在教学《太阳》一课时，我尝试使用了这种方法。
在这篇课文中，作者向我们介绍了太阳的三大特点：远、热、大。
为了节约教学时间，充分发挥课堂教学资源，我让学生自由组合，自选一个特点，加以研究，看看课文是怎样描写的，同时结合自己的生活经验来对其特点的介绍加以扩充。
学生听后纷纷活动了起来。
他们选择自己喜欢的部分认真读书，并七嘴八舌地交流了起来。
在汇报时，学生由于是选择自己感兴趣的话题，所以汇报起来相当精彩。
许多学生还在课文介绍的基础上，加上自己在课外收集来的资料，把太阳的这三个特点介绍得更加详细。
三、让学生选择自己喜欢的学习伙伴
有人说，没有什么比与自己要好的朋友一起合作更愉快的了。
是啊，如果能够和自己要好的人一起来干一件事情的话，那将是一件多么愉快的事情!在我的语文课堂上，学生可以和自己喜欢的小伙伴读课文、画画、演课本剧，可以……这一切的可以，都正是在落实着这个思想。
去年我上的一节课－－《我家跨上信息高速路》，由于一些学生经常触摸电脑，对网络认识较多，所以学生很容易就学懂了课文。
课堂还剩下很长的时间，该干什么呢？我灵机一动，让学生自由选择合作伙伴，来展示网络世界的神奇或自己对网络世界的设想。
这个活动的提出，真如“一石激起千层浪”。
学生们纷纷走下座位，有十名同学相互合作，在黑板上画起了网络世界；还有二十多名学生自由组合，开始了拍戏，还有导演呢；另外一些同学拿起笔，开始写起了自己对网络世界的设想……不论哪一种形式的合作，对于学生来说，都是自愿的，自觉的，这对于培养他们与他人合作的意识是多么难得啊。
孩子们通过合作学习，所展示给我的东西是神奇而不可思议的：有的学生开办起了“网络模拟世界”，说是任何愿望都可以实现；有的学生在家中上网，与远方的亲朋好友聊起了天；还有学生大胆创新，利用电脑网络进入未来与过去……每一种奇思妙想都深深吸引我。
四、让学生选择自己喜欢的学习方式
每个人都有其长处与短处，作为教育工作者，不能只看到学生的短处，天天加以批评，而要善于利用他们的长处提高他们学习的质量。
在这个学期的语文教学中，我充分利用每个学生身上的特长，展开了学习方式的研究。
比如说，让喜欢朗读的同学通过声情并茂的朗读表达自己的感受与体会；让喜欢演小品的同学自己结合学习内容排练，通过表演的方式表现自己的感受；让喜欢画画的同学动手画一画，通过五彩的笔展示自己内心的感受……通过这读一读、演一演、画一画、写一写、讲一讲等方式，使学生的学习积极性极大的调动了起来。
在教学《黄河魂》一课时，我通过课件使学生认识到了黄河壶口瀑布的神奇后，学生对其感受是特别丰富的，他们都跃跃欲试，都想把自己对壶口瀑布的感受表达出来。
我认识到这一点，便给了学生一个最大的自由：选择自己喜欢的方式、自己喜欢的伙伴来表达自己感受。
他们纷纷走下来，寻找自己的合作伙伴。
有几组合作朗读课文的，想通过自己的声音表达自己内心的独白；有几个学生聚到一起，开起了旅行社，当起了导游，正用他们的语言向游客们展示着黄河壶口那撼天动地、勇往直前的气魄；有几个同学默默不响，拿起了自己的画笔，画起了自己通过课文所感受到的壶口瀑布；还有几个人用笔写着自己对壶口瀑布的感受……看着学生们所做的一切，又怎能让我们怀疑他们的学习能力呢？只有给他们以极大的自由与自主，他们的创造性思维才能够得到最大限度的发挥。