百分数应用题(一)

百分数应用题（一）

教学内容：

青岛版小学数学六年级上册第106——107页信息窗二

教材简析：

这部分内容是在学生已经初步理解百分数的意义、初步掌握百分数、小数与分数的互化方法，会求一个数是另一个数的几分之几的基础上进行教学的。通过教学，既能使学生进一步体会百分数在实际生活中的应用价值，也有利于学生深化对百分数意义的理解。

教学目标：

1、在具体情境中，理解百分率的实际意义。会解答有关求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题。

2、根据求一个数是另一个数的百分之几的方法，类推并掌握求百分率的方法。

3、在解决问题的过程中，进一步体会百分数在实际生活中的应用价值，培养学生学习数学的兴趣。

教学重难点：掌握求一个数是另一个的百分之几的解题思路和方法；正确分析题中的数量关系，正确列式。

【学习过程】

一、板书课题。

师：同学们，今天我们来学习“百分数应用题（一）”（板书课题）。

二、出示目标：

师：本节课我们的目标是：（出示）

1、掌握求一个数是另一个数的百分之几的应用题的解题方法。

2、理解各种百分率的意义，掌握求百分数的计算方法。

三、出示自学指导

认真看课本第106——107 页思考：

1、什么是发芽率？用什么公式计算？求发芽率为什么需要乘上100%？

2、出勤率、成活率、命中率、花生的出油率怎样求？

5分钟后，比谁会正确地解答百分率的应用题！

四、先学

（一）看书

学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书。

（二）检测

要求：字体端正，坐姿规范，握笔正确。

1、指两名学生板演，其余写在练习本上。

2、师巡视，发现错例，板书与黑板上对应的位置。

五、后教

（一）更正

师：写完的同学请举手。下面，请大家一起看黑板上这些题，发现问题的同学请举手。（由差-中-好）

（二）讨论

1、看式子，认为对的请举手。为什么？

板书：出油率= 油的重量÷花生仁的重量×100%

2、估错：出油率= 760÷2000 =38％

追问：为什么不对？

生说，师小结：出油率是百分率的一种，公式本身应该用百分数形式（％）表示，错例只是分数形式，并不是百分数形式。在后面乘上％（相当于乘上1）既保证数值不变，而又是百分数形式。

3、生活中还有那些百分率，该怎样求？（鼓励学生多发言）

板书：出油率= 油的重量÷花生仁的重量×100%

出粉率=面粉的重量÷小麦的重量×100%

成活率=成活的棵数÷种树的总棵树×100%

命中率=命中个数÷投球总数×100%

??

4、生活中的百分率很多，它们在生活中有什么重要性呢？谁能总结出求百分率的方法？小结：求各种百分率，实质就是求一个数是另一个数的百分之几，只是在计算时直接乘100%。

5、拓展：（判断正误）

○

1、六（3）班和六（4）班共有101人，某一天全部出勤出勤率是101%. ○

24千克是1吨的400%. 6、评正确率、板书，并让学生同桌对改、更正错题。六、全课总结

师：同学们，今天你学会了什么？七、当堂训练

作业：87页2、3、4

八、板书设计：

百分数应用题（一）

出油率= 油的重量÷花生仁的重量×100%

出粉率=面粉的重量÷小麦的重量×100%

成活率=成活的棵数÷种树的总棵树×100%

命中率=命中个数÷投球总数×100%

求各种百分率，实质就是求一个数是另一个数的百分之几，只是在计算时直接乘100%。

【教学反思】：

简单的百分数应用题是在分数应用题的基础上出现的，旨在使学生明确分数应用题与百分数应用题的联系和区别，怎样教好这类应用题呢？通过教学我觉得应从以下几个方面入手。：

一、充分运用新旧知识间的联系和迁移，利用旧知学习新知，加强学生数学技能的训练。因为分数应用题和百分数应用题的基本数量关系相同，所以掌握好分数应用题的解题思路和解

题方法是学好百分数应用题的关键。根据新知求一个数是另一个数的百分之几的需要，进行了求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题铺垫。

二、引导学生进行对比新旧知识的相同点及不同点，强化新知的教学重点。

三、将课堂交给学生，让学生进行新知探究。以往的课堂，是教师讲，学生听的教学模式，今天的课堂，完全的交给学生。由于学生对新知已有了一定的认识，进一步解决已是水到渠成。

学生可以解释的，我没有暗示，学生能讲的，让学生用他们的话语讲解，使学生真正成为学习的主人，主动接受知识。这样的教学方法，在今后的教学中，我将不断尝试。

四、注意学法指导，增强练习的针对性。教师在引领学生参与学习活动的同时，也能有针对性地设计一些练习。如：基本练习，当堂达标；对比练习，勇于发现；拓展练习，挑战自我。

五、练习与评价结合，增进学习情感

数学的练习总要伴随着合适的评价才能达到它的效果的，而且评价直接影响学生学习数学的情感、态度，课堂上给予学生的发言进行了鼓励，哪怕是只有几个字，一个手势，一个眼神，对学生要有情感的交流，给学生以信心，让他们得到肯定，享受成功，享受学习。

评价不是只关心学生的学习结果，即学会了什么，而更应该关注学生学习的过程，特别是学生在学习过程中的情感体验。