苏教版初中生物七年级上册 2.4.1 单细胞生物 -探究“单细胞生物的生命现象”教学设计

探究“单细胞生物的生命现象”教学设计

一、教学思路

（一）指导思想

《义务教育生物学课程标准（2011年版)》提出了“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”三个基本理念，倡导探究性学习，重要的是让学生经历探究过程，建构生物科学概念，发展科学探究能力。为此，本节课让学生探究“单细胞生物的生命现象”，通过显微镜观察、实验探究等过程，主动建构“单细胞”的重要概念：“一些生物由单细胞构成，单细胞生物可以独立完成生命活动。”理解生物的生命现象的多样性，为建构生命观念奠定基础。

（二）理论依据

根据皮亚杰建构主义理论，知识是学生与环境、个人经验相互交互作用过程中建构起来的，教师是学生构建知识的引领者。本实验课以教师为主导，学生为主体，采取师生互动、生生互动、小组合作的教学模式。教师做情境创设、激发学生兴趣的“发动者”，做学生讨论交流、小组探究的“组织者”，做学生释疑解难、归纳总结的“点拨者”，通过师生互动、生生互动，共同构建重要概念。

（三）教学特色

1. 有效利用微课进行课堂翻转。

课前录制关于单细胞生物的微课，以及草履虫的基本结构和生命现象等微课，课前发布给学生观看，完成学习任务单，了解学生的疑问。课上反馈微课学习情况，课中进行进一步学习讨论。课后反思。

2. 有效利用微视频指导学生实验。

课前录制相关实验的微视频，将多媒体教学与实验教学有机结合，在激发学生学习探究兴趣的同时，有效指导学生开展实验观察，提高课堂效率。

二、教学分析

（一）教学内容分析

“单细胞生物”是生物学（苏教版）七年级上册的内容。是《义务教育生物学课程标准（2011年版》第二主题“生物体的结构层次”的“细胞是生命活动的基本单位”的难点之一。在本主题中，帮助学生形成的重要概念有：

·细胞是生物体结构和功能的基本单位。

概念内涵：细胞是单细胞生物结构和功能的基本单位。

·一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。

概念内涵：单细胞生物仅由一个细胞构成。

·单细胞生物可以独立完成生命活动。

概念内涵：单细胞生物能独立完成营养、呼吸、生殖等生命活动。

生物的生命活动有哪些？单细胞生物通过哪些细胞结构来完成这些生命活动？解决这些问题，才能帮助学生形成上述的重要概念。通过草履虫的形态结构与功能的学习，可以帮助学生进一步理解结构与功能相统一的生物学观点。这一观点的形成有利于树立学生的生命观念，同时在学习过程中培养理性思维和科学探究能力。

（二）学情分析

1.合肥市阳光中学四川路校区的学生，大部分是来自周边农民拆迁户的子女，家长文化程度普遍较低，没有辅导学生的能力。同时学生没有课外阅读书籍的习惯，知识储备比较欠缺。

2. 本节的知识对学生来说有难度，单细胞生物需要借助显微镜观察，学生的显微镜操作还不太熟练，需要进一步的指导。

3.学生喜欢动手实验，有好奇心，同学友好相处，善于交流。

（三）教学策略

课前，需关注学生的前概念，如学生认为“排出食物残渣等同于排泄”、“单细胞生物行动缓慢”等等，有些前概念可能会干扰学生得出正确结论，所以基于问题的导学而进行基于问题的探究，利用问题导向层层深入，引导学生设计并实施探究实验，从感性认识上升到理性认识，帮助学生得出正确结论。

（四）重难点分析

1．教学重点及解决方法

教学重点：说明单细胞生物的形态结构和生命活动特点。

解决方法：

（1）课前播放《认识草履虫》的微课并让学生完成任务单，使学生初步了解草履虫的形态结构。

（2）课上进行及时的反馈并增加草履虫的实体观察，使学生了解草履虫的各项生命活动是如何进行的。

2．教学难点及解决方法

教学难点：举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。

解决方法：结合导学案引导学生自主设计并完成“草履虫对外界刺激的反应”的探究实验。学生得以直观地认识到草履虫的应激性。

三、教学目标

知识目标：

1．描述草履虫和变形虫的形态结构和各部分的功能。

2．举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

3．举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。

4. 举例说出单细胞生物与人类的关系。

能力目标：

1.学生用显微镜观察草履虫，提高学生熟练使用显微镜的能力，培养学生的动手能力。

2.探究草履虫的应激性，发展学生的理性思维和科学探究能力。

情感态度与价值观目标：

1．认同细胞是生物体生命活动的基本单位。

2．通过观察鲜活的草履虫实体和探究实验，体验科学实验的严谨性，感悟生命的美。

3.了解单细胞生物与大自然的关系，与人类的关系，树立环保意识，增强社会责任感。

五、板书设计