《声音产生和传播》PPT课件

生说明液体可以传声。
a
13
3）固体传声
教师：谁可用例子说明一下。 乙同学：我看电视时看见别人伏在地上听马蹄声。 为了更加证明固体可传声并让学生体会实验的乐 趣：用自制教具“土电话”（每两人一 个），让学生自己实验，教师适 时引导。
教师提问：你们有什么感受？ 丙同学：听得声音更大了。 教师引导归纳:固体传声。
教师提问：物体发生时的共同特点是什么？
甲同学回答：我们给物体了力。
乙同学回答：物体在振动。
【根据学生的回答教师归纳：声音的发出是物体在振动。】
为了让学生更加感受物体振动发声,让学生感受：把一些小
纸屑放在桌上，敲打桌子，a 可看见纸屑在振动。
9
【联系生产与实际】
由物理走向社会这一理念，则联系生活中 早期机械唱盘，用多媒体播放早期唱片图 片，让学生知道声音的振动在社会中的运 用。
· 通过教师、学生双边活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐
于探索生活中的物理知识。 · 注意在活动中培养学生善于和其他同学合作的意识。
a
3
（3）、教学重点与难点
· 重点：因为只有了解声音的产生与传播的原理， 才能从本质上理解对它的控制与应用，这是 进一步学习本章其它内容的前提。所以设计 了两个重点。 1．声音产生的原理 2．声音的传播需要介质。
体是否可传声？）
学生回答：“可以（不可以）。”
【 为了让学生能知道生活中有很多物理知识存 在，引导学生观察生活。】
教师：“那谁能举例说明声音可传声？”
甲学生：“在浴缸旁敲打鱼缸，鱼游得更厉 害。”
为了更直接感受液体是否可传
声：将音乐卡发声，然后用油纸
密封，并将其浸没在水中后，仍
能听到音乐卡发声的声音，让学
机声音，再用抽气机进行抽气，发现听不到手机声音。 【为了培养学生的观察能力，让学生在实验过程中观察 不同现象】
教师提问:“为什么抽气前有声音，抽气后无声音。”
甲同学：“抽气前有空气，抽气后无空气。”
教师：“这说明了什么？”
乙同学：“空气可传声，真空不a 可传声。”
12
2)液体传声（气体传声之后，问学生液体、固
· 难点：由于这节课是学生正式开始学习物理知识的第 一节课，对物理知识很陌生，所以我针对这点制定 了两个难点。 1传．播如的何条借件助。于实验及推理分析得出声音的产生和 2．如何使学生了解抽象概念“声波”。
a
4
二、说学情
学生已经知道在生活中有声音这一物理现象存在，但 不是很了解，而且学生才刚开始学习物理知识，所以 他们对物理现象的观察、探究和分析能力都非常薄弱， 同时对一些抽象的物理概念也很难理解，如声波，因 此，针对这些方面需恰当的选择方法引导学生学习。
a
2
(2) 、教学目标
1、知识与技能
· 通过观察和实验，初步认识声音的产生和传播的条件。
· 通过分析资料，知道声音在不同介质和温度中传播的速度不
同。 2、过程与方法 · 通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如
何传播的。 · 通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和探究问题的方法。 3 、情感态度与价值观
5
a
三、说教法与学法
从八年级学生的年龄的特点看，他们正处于好奇心强， 思维活跃的年龄段，喜欢动手操作，而传统教学不利于 学生创造力的培养。而且古希腊教育家苏格拉底说过： “教育不是灌输，而是点燃焰火。”所以将引导学生们 能亲自动手设计实验，使学生能自主性、探索性、合作 性上有效积极地进行物理活动，最大限度地调动学生参 与教学活动的积极性。且教师适时利用现代教育手段进 行教学、并在与学生交流的互动中完成教学任务。充分 体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
a
14
4）声波
声波对学生来说既陌生又抽象，所以只能
通过直观的现象来引导学生了解声波。我就 设计由生活中学生扔石头进入水中产生水波 并让学生观察水波图片，再通过类比法由水 波进入声波这一概念。让学生知道声音是以 波的形式传播的。
a
15
4、声速
·【目的在于使学生感觉声音的有关现象在生活中 很常见，使学生感到亲切.】利用自然界中的回声现象 导入声速
为了使学生学会在资料中获取数据，让学生学会 分析数据的初 方法。
让学生看教材中的小资料并回答问题:1)固体、液 体、气体中的声速有哪些不同？2）你认为声速受温 度怎样的影响？
结论：1、固体>液体>气体 2、温度不同，声速不同
a
16
·巩固练习:让一个人将耳朵贴在长水管一侧， 让一个人敲一下长水管，你会听到几次声音 【目的在于巩固本节知识，也锻炼学生的实 际能力】
6
a
四、说过程
本节课将分成三个环节，用一个课时完成。
7
a
（一）、课题引入
通过多媒体课件播放图中物体发声视频，请学生思考这 些声音都是由什么物体发出的，使学生产生疑问，活跃 思维。从而顺利引入课题。
a
8
（二）新课教学
1、声音怎样产生？
·为了让学生观察、感受自主探究活动来认识声音的产生机理
和感受物理就在他们身边，我将设计让学生分成几小组，用 尺子、纸张、橡皮筋等学生自己设计物体发声实验，教师适 时给予引导，让学生注意用比较法比较声音发出时与不发出 时有何不同。
a
10
2、声音是怎样传播的？（介质分为三 种：பைடு நூலகம்体、气体、液体）
1）气体传声
·让学生观察宇航员在月球中借助无线电波交谈的 情景，教师借机诱导提出疑问：为什么他们这 么近要借助无线电波而不直接交谈？（学生猜 想:因为不能直接交谈，没有空气。）
a
11
·实验探究：使手机发声，然后吊在瓶中，发现仍然听到手
声音的产生和传播
东华理工大学 物理系 蔡亚梅
指导老师：胡米宁
a
1
一、说教材
（1）、教材的地位与作用
· 这节课是学生正式学习物理的第一节课。而声音与 日常生活、生产有着密切的联系，这样可以通过身 边的例子使这一节的知识通俗易懂，不仅使学生感 到亲切也激起学生学习物理的兴趣。而且通过对声 音的产生和传播的学习为下一节光的传播打下基础， 因此，学习这一节有着重要的意义。
甲学生：可以听到一次。
乙同学：可以听到两次。
教师:一次是哪一次？两次是哪两次？ 甲学生：固体传声。
乙同学：固体、气体传声。
教师适时纠正引导学生巩固本节课的知识。
a
17
（三）、小结
回顾本节课的主要内容。 布置作业：回去后想想有什么方法能测声速