备课的基本规范与操作要领
小学教师备课要求与管理细则模版
小学教师备课要求与管理细则模版一、引言本文旨在制定小学教师的备课要求与管理细则，旨在提高小学教师备课的质量和效率，确保教学工作的顺利进行。
备课是教学的重要组成部分，它直接关系到教师教学的质量和学生的学习效果。
二、备课要求1.明确教学目标：备课前，教师应仔细研读教材，并根据教学任务和教学目标，明确教学内容和进度安排。
教师应做到具体、明确、可操作的目标，以便能够有效地指导学生学习。
2.充分准备教材：备课前，教师应认真选用教材，并仔细研究教材内容。
教师应了解教材的结构、重点和难点，合理安排教学内容的展开和讲解的顺序。
3.制定合理教学计划：教师备课时，应制定详细的教学计划，包括教学活动的设计、教学方法的选择以及教学资源的准备等。
教学计划应因材施教，注重培养学生的学习主动性和创造性思维能力。
4.设计多样化的教学活动：备课时，教师应根据不同的教学内容和教学目标设计多样化的教学活动，包括讲授、操练、互动、实验、探究等。
教学活动应注重培养学生的实践能力和创新意识。
5.选择适当的教学资源：备课时，教师应选择适当的教学资源，包括教材、课件、实物、多媒体等。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，合理利用教学资源，提高教学效果。
6.设置有效的评估方式：备课时，教师应设置有效的评估方式，用于检查学生的学习情况和教学效果。
评估方式可以包括课堂小测、作业评定、课后反思等。
教师应根据评估结果，及时调整教学策略，提高教学质量。
三、备课管理细则1.备课时间管理：教师应合理安排备课时间，确保备课的质量和效率。
教师应提前规划备课时间，划定备课的起止时间，避免拖延和临时抱佛脚。
2.备课资料管理：教师应建立备课资料库，用于存放备课相关的教材、教案、教学资源等。
教师应分类整理备课资料，方便查找和使用。
3.备课分享与交流：教师应与同事进行备课分享与交流，共同提高备课质量和教学水平。
教师可借鉴他人的备课经验和教学方法，相互学习和进步。
4.备课记录与反思：教师应做好备课记录与反思工作，及时总结备课的经验和教训，为今后的备课提供参考和借鉴。
小学备课笔记的规范要求范文（二篇）
小学备课笔记的规范要求范文一、引言备课笔记是教师备课过程中的重要工具，它能够帮助教师系统化地整理教学内容、设计教学活动和评估学生学习。
因此，在编写小学备课笔记时，需要遵循一定的规范要求。
本文将介绍小学备课笔记的规范要求。
二、基本信息在备课笔记的开头部分，需要包含一些基本信息，以便帮助教师和其他人员了解备课的背景和目的。
以下是基本信息的要求：1.授课学段和年级：明确备课所针对的学段（如小学）和年级（如一年级）。
2.学科和课题：指明备课的学科（如语文、数学等）以及具体的课题（如《小动物》、《算术运算》等）。
3.备课人姓名：提供备课人姓名和联系方式，以便他人咨询或合作。
4.备课时间：记录备课的具体时间，有利于追溯备课过程和及时调整备课计划。
三、教学目标教学目标是备课的核心，它直接关系到学生的学习效果。
因此，在备课笔记中，需要明确教学目标的要求。
以下是教学目标的规范要求：1.知识目标：明确学生需要掌握的知识内容，如掌握汉字读音、理解文本内容等。
2.能力目标：指出学生需要具备的能力，如听说读写的能力、解决问题的能力等。
3.情感目标：说明学生需要培养的情感态度，如培养学生的责任感、合作精神等。
四、教学内容教学内容是备课的重要部分，它包括教学资源（教材、教具）和教学步骤（教学活动、教学方法）。
在备课笔记中，需要详细描述教学内容的规范要求。
以下是教学内容的规范要求：1.教学资源：列举所采用的教材、教具等教学资源，并说明其使用方法和作用。
2.教学步骤：设计具体的教学活动和教学方法，包括课堂引导、讲解、实践练习等环节，并且要按照学生的认知规律和教学目标进行合理安排。
五、教学评估教学评估是备课的重要环节，它有助于了解学生的学习情况和教学效果，并有针对性地进行调整和改进。
在备课笔记中，需要规范教学评估的要求。
以下是教学评估的规范要求：1.评价方式：明确评价的方式和方法，如观察记录、测试评估等。
2.评价内容：指明评价的内容和标准，如知识掌握情况、能力发展程度等。
小学备课常规
小学备课常规备课是教学过程中的一个重要环节，对于小学教师来说尤为重要。
本文将介绍小学备课的常规步骤和注意事项。
一、备课的常规步骤1. 确定教学目标：在备课之前，教师首先要明确教学目标。
教学目标是指学生在本堂课中应该达到的学习成果，包括知识、能力和情感的培养。
教师应该根据学生的实际情况和教材的要求，制定出明确、具体的教学目标。
2. 分析教材：在备课中，教师需要仔细分析教材。
首先，要弄清教材的结构和内容，了解每个单元的教学重点和难点。
其次，要研究教材的教学设计和教学步骤，了解教材的基本框架。
最后，要选择和整合教材中的教学资源，准备好教学用品。
3. 设计教学活动：在备课中，教师需要根据教学目标和教材内容，设计出适合学生的教学活动。
教学活动包括课堂讲授、小组合作、实验探究、问题解决等，要根据学生的学习特点和教学目标综合运用。
同时，要合理安排教学时间，确保每个环节的顺利进行。
4. 准备教学素材：在备课中，教师还要准备好教学素材。
教学素材包括课件、教具、多媒体资料等，要根据教学内容和教学方法选择合适的素材。
同时，要检查教学素材的完整性和正确性，确保教学过程的顺利进行。
5. 安排评估方式：在备课中，教师还要考虑到学生的评估。
评估是教学过程中的一个重要环节，对于教师来说，可以通过评估了解学生的学习情况，从而调整教学策略。
教师要根据教学内容和学生的学习情况，选择合适的评估方式，如考试、作业、小组讨论等。
6. 制定教学计划：在备课中，教师要根据教学目标和教学活动，制定出具体的教学计划。
教学计划包括教学时间、教学内容、教学方法、评估方式等，要根据学生的实际情况和教材的要求进行合理安排。
二、备课的注意事项1. 注重教学目标：备课时，教师要确保教学目标的明确性和实际性。
教学目标要符合学生的学习需要和教学要求，同时要有一定的挑战性和可操作性，从而激发学生的学习兴趣和动力。
2. 确保教学资源的合理利用：备课时，教师要合理选择和利用教学资源。
小学教师备课要求和管理办法模版
小学教师备课要求和管理办法模版一、教师备课要求1.认真研究教材：教师在备课过程中应认真研读教材，仔细分析课程目标、教学内容和教学要求，确保对教材内容的理解准确。
2.制定教学目标：教师备课时，应根据教材的要求，结合学生的实际情况，制定明确的教学目标。
教学目标应具体、明确，符合学生的认知水平和发展需要。
3.设计教学活动：教师备课时，应根据教学目标，设计恰当的教学活动。
教学活动应多样化、生动活泼，能够调动学生的积极性和主动性。
4.准备教学资源：教师备课时，要认真准备教学所需的各类资源。
包括教学课件、教学资料、教具和实物等。
确保教学资源的有效性和适用性。
5.关注学生差异：教师备课时，应注意学生的个体差异，针对不同学生的需求和特点，灵活调整教学方案，提供个性化的学习支持。
6.评估与反思：教师备课后，要认真评估教学活动的效果。
针对出现的问题和不足，进行及时的反思和改进。
二、教师备课管理办法1.制定备课计划：教师每周制定备课计划，并按照计划有序进行备课工作。
确保备课时间的合理分配和备课内容的安排。
2.建立备课资料库：教师在备课过程中，要建立起备课资料库。
将自己备课过程中积累的有价值的教学资源整理存档，方便以后的备课参考和使用。
3.组织备课研讨：教师定期组织备课研讨会，促进教师之间的交流和学习。
通过教师之间的分享和互相启发，提高备课质量和效率。
4.开展教学观摩：教师可以互相观摩教学，借鉴优秀教师的备课经验和教学方法。
通过观摩可以拓宽教师的视野，提高备课的水平。
5.定期进行备课总结：教师要定期进行备课总结，总结备课中的收获和经验，及时发现和改进存在的问题。
通过总结，不断提高备课的质量。
6.督促检查备课质量：学校领导要对教师备课进行督促和检查。
建立备课质量的评估机制，对教师备课进行定期评估，发现问题及时指导和解决。
7.提供必要支持和资源：学校要给予教师必要的支持和资源，包括教学设备、教学资料、教学空间等。
确保教师备课工作的顺利进行。
教师工作备课规定
教师工作备课规定一、引言备课是教师工作中重要的一环，是保证课堂教学质量的关键。
然而，在备课过程中，有时会面临一些挑战和困惑。
为了提高备课的效率和质量，学校制定了一系列的备课规定，旨在帮助教师更好地备课和教学。
二、备课时间备课时间的安排是高效备课的基础。
学校要求教师提前一周确定备课时间，确保能够有足够的时间进行备课。
同时，还可以根据实际情况进行灵活调整，给予教师更多的自主权。
三、备课内容备课内容是备课工作的核心。
学校规定，备课内容要覆盖教材内容、教学目标、教学方法、教学资源等方面。
教师需要全面、系统地准备教学内容，确保教学过程的连贯性和有序性。
四、教学目标教学目标是备课工作的重要组成部分。
学校要求教师在备课过程中明确教学目标，并将其分解为具体的教学内容和评价指标。
通过设定明确的教学目标，教师能够更好地组织和安排教学活动，提高学生的学习效果。
五、教学方法教学方法是备课工作的关键环节。
学校鼓励教师灵活运用多种教学方法，使学生主动参与，提高他们的学习兴趣和积极性。
在备课过程中，教师需要研究和选择适合自己教学风格和学生特点的教学方法。
六、教学资源教学资源对于备课工作至关重要。
学校规定，教师要充分利用已有的教材、课件、实验设备等教学资源，同时积极寻找并创造新的教学资源。
通过合理调配和使用教学资源，教师可以提高教学效果，使学生的学习更加丰富和多样化。
七、个性化备课个性化备课是尊重教师的创造力和特点的体现。
学校鼓励教师根据自身特点和学生需求进行个性化备课，例如选择适合自己教学风格和学生特点的教学方法、案例和教学活动。
通过个性化备课，教师能够更好地满足学生的个性需求，提高教学效果。
八、备课反思备课反思是备课工作的重要环节。
学校要求教师在备课之后进行反思，总结备课过程中的经验和教训，以及教学效果的评价。
通过备课反思，教师可以不断改进备课方法和教学内容，提高自己的教学能力。
九、教研活动教研活动是备课工作的延伸和拓展。
教案编写中的注意事项和技巧
教案编写是教学过程中至关重要的一环，它能够为教师提供一个系统、科学的教学设计方法，为教师提高教学质量和教学效果提供有效的保障。
同时，教案编写也是教育工作者不可或缺的一项技能。
在实际的工作中，我们需要注意以下几点：一、学习教学理论教学是一个复杂的过程，教师必须了解一些基本的教学理论。
教师至少应具备基本的教育学、心理学、方法论等方面的知识，并加以运用。
为了设计一套有效的教学计划，教师不仅要熟悉教材内容，还需要了解学生的学习习惯、学习状况以及教学环境等。
二、根据不同的课程选择不同的方法不同的课程需要采用不同的教学方法，在编写教案时需要结合具体的课程内容来设计相应的教学方法。
例如，需要开展实验教学的课程，应该不少于50%的时间用于实验操作，同时对实验内容相关理论进行讲解；而课外辅导则应该通过互动式自主学习的方式，使学生通过自己的思考和探究实现知识的习得。
三、以评价为导向在教案编写过程中，要把评价摆在重要位置，充分考虑融入合理的评价方式和效果。
教学过程中，通过综合评价的方式来对学生的学习成效进行评价，这一点在教案编写上也是很重要的。
四、不断调整教学教师在课堂上，应当时时刻刻注意学生的反馈和反应，根据学生的需求和情况来调整教学内容和方法。
根据学生的兴趣和思想情感等个人差异，不断调整教学策略，以达到良好的教学效果。
五、注意讲解方法教学方法能够影响到教学效果的直接结果。
在进行教案编写时，教师需要根据学生的年龄、学习水平、文化背景等因素，选择适当的教学方法，注意将教学内容按照兴趣点、难易程度、授课顺序等编排。
同时，讲解方式上还需要注意自己的语言表达能力，使用通俗易懂的语言和形象生动的比喻，使学生更容易理解和接受。
综上，教案编写是教学过程中重要的一环。
在编写教案时，教师需要根据学生的实际情况和课程特点选用不同的教学方法，充分考虑融入评价和调整教学等方面的问题。
通过合理和科学的教案编写和教学设计，可以提高教学的质量和效果，进而提升学生的学习成绩和综合素质。
幼儿园教案编写规范和技巧指南
幼儿园教案编写规范和技巧指南幼儿园教案编写是幼教教师日常教学活动中非常重要的一项工作。
好的教案不仅对幼儿的发展有很大的帮助，而且还可以提高教师的教学质量。
学习教案编写规范和技巧非常必要。
一、教案编写规范1. 教学目标的明确性教学目标是教案编写中非常重要的部分。
教师应该清楚教学目标的具体要求，以便于教学任务的完成。
并且，教学目标应该符合幼儿年龄的特点，确保能够顺利完成。
2. 教学方法的多样性在教案编写中，需要采用不同的教学方法，以适应不同的幼儿特点。
教师可以采用游戏、讲解、练习等多种教学方法，使教学更加细致和生动。
3. 教学步骤的详细描述教学步骤是幼儿园教案编写中非常重要的一部分。
教学步骤应该详细描述，使教师和家长都能够看懂和理解。
同时，教学步骤的设置要有一个先后顺序，不能一个环节都少。
4. 教材的选择和改编在幼儿园教学中，教材的选择和改编非常重要。
选择适合幼儿园的课程教材和适当调整课程难度，可以让教学更具启发性和适应性。
二、教案编写技巧指南1. 制定教案之前做好充分准备教师在制定教案之前应该对所授课的内容进行充分的了解和准备。
对于不了解的内容，教师可以先进行相关的学习和研究，提高掌握程度。
2. 将教案内容简化、明确化在教案编写过程中，教师应该将教学内容简明化，易于幼儿理解。
同时，避免过于繁琐和复杂的教学形式。
3. 采用多样化的教学方法教师可以采用讲解、示范、模拟等多种教学方法，使教学更具有启发性和吸引力。
这样可以使幼儿对知识点理解更加深入。
4. 妥善组织教学环节，合理利用教学工具和材料在教学过程中，教师应该根据不同的教学环境和任务合理利用教学工具和材料，达到有效的教学效果。
编写良好的幼儿园教案是幼教教师日常工作中非常重要的部分。
希望通过本文的介绍，能够提高幼教教师制定教案的规范性和技巧性，为幼儿园教学的质量提供帮助。
《备课专业化》备课模版及操作要领
操作要领：
1.引起注意——（心理准备）兴趣、好奇，吸引学生。材料要求“指向学习目标、具有情境性”。
2.呈现目标——（心理准备）学习动机与学习积极性。注意时机和方式，学生清楚。3.激活旧知——（知识上的源自备）促进有意义学习、深度学习的条件。
4.提供情境——（学习的材料和条件）新的学习需要一定的情境和材料（情境材料与目标匹配度高；呈现方式科学。考虑知识类型、学生差异）。
课题：具体哪个课题的第几课时
教材版本：教材使用课型：四种之一主备人：审核人：备课组长
授课人：上课教师授课班级：年级班授课时间：
学
习
目
标
确
立
依
据
课
标
分
析
一、课标摘录：（2011版）
忠实摘录，不随意更改或创编，要根据本课时教学内容找到针对本课时的相关具体要求（需要团队教研精准确定）
二、课标分解：
“追问技术”，用清晰具体、可观可测的行为动词描述学习结果，由描述教师行为转向描述学生行为。“学习对象”、“学习动词”的分解。“学什么”（采用“层层剥笋法”）与“学到什么程度”（首先找到表达学习程度的词语，既包括表达成都的副词也包括表示学习行为的动词）“怎么学”（找到学生学习的方式和途径）。
2.定标准。说明学习结果的标准或程度。“全班、都、准确、百分率、几次”等。
3.给条件。在给出的标准和要求的基础上，给出相应的条件。材料、情境、方式、途径等。
评估
任务（监测教学是否为学习目标的达成）
“评估涉及确定学习者学到了什么、学习者的学习方式，以及与学习相关的学习者的个性特征”。
步骤：
1.设计评估任务：秘诀是把学习目标“任务化”，把学习结果的“点”转化为达到这个 “点”的事。
集体备课的基本要求以及操作流程
集体备课的基本要求以及操作流程（详细版）一、集体备课的意义在新课程改革的背景下，集体备课作为教师合作、探讨的一种有效形式，对于提高教育教学质量，发挥教师的团队合作精神，集思广益，取长补短具有重要的作用。
通过集体备课，可以弥补个人备课过程中的不足，将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高教学水平。
二、集体备课的基本要求1.“四定”：确定固定的时间、地点、内容和中心发言人，确保集体备课的顺利进行。
2.“七备”：备课过程中应充分考虑教学思想、教材内容、教学方法、学生情况、学习方法、教学手段和教学过程等七个方面。
3.“六个统一”：在教学进度、教学目标、教学重难点、共同授课内容、作业布置以及阶段测试等方面达到统一。
但“六统一”并非“一刀切”，应根据实际情况灵活调整。
三、集体备课的操作流程和基本内容1.个人初备•备课标：深入研究考试大纲和考试说明。
•备教材：分析教材的重点、难点、弱点、疑点等，并研究教材之间的过渡、衔接和拓展。
•备学生：了解学生的学情，备出不同层次的教学要求。
•备教法与学法：选择适当的教学方法和学习方法。
•备教学手段：列出详细的教学手段，包括课前准备和课后巩固等。
•备教学过程：设计完整的教学过程，包括引入、教学环节、问题预设与处理、总结、板书设计和练习设计等。
2.集体研讨•在固定的时间和地点，由中心发言人主持，其他教师共同参与讨论。
•讨论的重点包括教学方法、学生学习方法、教学手段和教学过程等。
•力求在“六个统一”的基础上，达成共识，形成共案。
3.修正教案•根据集体研讨的结果，主备人修正教案，形成更加完善的教学方案。
•其他教师也可以根据个人的教学风格和班级情况，对教案进行个性化的修改。
4.教学实践与反思•教师将修正后的教案应用于实际教学中。
•在教学过程中注意观察学生的反应和教学效果，及时记录教学反思。
•教学反思应包括教学目标的达成情况、教学方法的有效性、学生的学习情况等方面的内容。
5.二次备课与资料保存•根据教学反思和学生的实际情况，进行二次备课，进一步完善教学方案。
中学教师备课规范文（二篇）
中学教师备课规范文一、背景介绍教师备课对于教学工作是一项重要而必要的准备活动。
合理的备课能够为教师提供清晰的教学目标以及有效的教学方法，提高教学质量，促进学生学习效果的提升。
因此，本文将围绕中学教师备课规范展开。
二、前期准备1. 教师明确教学目标：在备课之前，教师应该明确本次教学的目标，并根据学生的实际情况和教材要求确定教学内容和教学顺序。
2. 教师查阅相关资料：备课时，教师需要查找与本次教学内容相关的参考资料，包括教学课本、教学参考书、教学辅助资料等，以完善备课内容和提高教学效果。
3. 教师分析学生特点：备课前，教师要了解学生的学习特点、能力水平和学习倾向，以便有针对性地设置教学活动和选择教学策略。
三、备课内容1. 教学目标的设计：针对本次教学，教师要明确具体的教学目标，并确保目标与教材要求相一致，有利于学生的知识、技能和态度的发展。
2. 教学步骤的设计：教师要设计一套合理的教学步骤，以保证教学的连贯性和逻辑性，使学生能够理解和掌握所学知识。
3. 教学材料的准备：备课时，教师要准备充足的教学材料，包括教学课件、教学练习册、实验器材等，以适应不同学习层次和学生能力的需要。
4. 案例和例题的选择：备课中，教师要选择合适的案例和例题，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的实际操作和分析解决问题的能力。
5. 教学评估的设计：备课过程中，教师要设计合理的教学评估方式，确保对学生的学习效果进行准确的评判，以便进一步调整教学策略。
四、备课方法1. 课堂目标分解法：教师可以根据教材内容，将教学目标分解为小步骤，以便学生理解和接受。
2. 问题导学法：教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，从而激发学生的学习热情与主动性。
3. 多媒体辅助法：教师可以运用多媒体技术，通过图像、声音等方式向学生传递知识，提高学习效果。
4. 合作学习法：教师可以组织学生进行小组合作学习，促进同学间的交流与合作，培养学生的团队合作精神。
5. 实践与探究法：教师可以引导学生通过实践和探究的方式掌握知识，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
备课的基本规范与操作要领
学校可请专家解读课程标准；教研组内集体学习；个体研读。
既要在新学期开学前集中整体学习， 也要在平时根据教学进度每周教 既要站在学科的高度、 全局的角度整体解读， 也要结合具体内容进行强化课程意识，形成从课标入手备课、教学的习惯和意识； 理解课程标准设计的理念，深化对本学科课程总目标的认识；熟悉本学科教学内容的标准，熟悉整体安排的思路，知道各个具体内容的标准表述； 在理解基础上应用本学科课程标准建议的教学方法与教学策略； 将课程标准学习结果内化在自己的教学设计和教学实践中。
（对课程标准的理解需要经过一个过程，需要在教学中不断学习、感悟、反思、应用，在学习应用 中不断深化和内化。
因此，课程标准学习绝对不是学习一次就可扔掉的，而应放在案头，时常翻看，经 常研读。
课程标准的学习应伴随教学的时时刻刻）【研究教材】1. 研究教材：全方位研究。
（1） 研读教材：解读文本，全方位地研究和诠释教材。
（2） 审视教材：审视在课程标准指导下新教材的编写特点， 意图。
（对照课标研究教材）（3） 环视教材：环视不同版本的教材，不仅可以比较借鉴其他版本之优点， 而且可以在教材的纵向体系 上，把握同一《备课的基本规范与操作要领》讲座（太原师范学院焦佩婵）本专题提纲。
一、备课的三个重要基础。
二、备课的规范流程。
三、教案的撰写规范。
四、关于说课。
五、关于集体 备课。
六、校本教研的组织与管理。
一、备课的三个重要基础。
1.学习课程标准。
2.研究教材。
3.了解学生。
【学习课程标准】1. 学习意义。
是教材编写的依据；是教学设计的重要依据；是教学效果评价的依据。
2. 学习内容。
学科性质与特点；学科教学的任务或价值；课程标准设计理念；课程目标（从三维角度理解、从学科性质角度分析、从设计理念角度分析）；内容标准（整体与局部相结合）；教学建议（从学科特点、学科价值、设计理念等角度分析教学建议） 3. 学习方式。
（1） 集体学习与个别学习相结合。
初中教师备课整理规范
初中教师备课整理规范一、概述备课对于初中教师来说是一项非常重要的工作，它直接影响到教学质量和学生成绩的提升。
因此，教师在备课过程中需要遵循一定的规范和步骤，以确保备课工作的高效性和有效性。
二、确定备课目标在备课之前，教师需要明确备课的目标。
这包括教学的重点、难点、教学目标和教学方法等。
只有确定了备课目标，教师才能有针对性地进行备课工作。
三、查阅教材和教学大纲备课的第一步就是查阅教材和教学大纲。
教材是教师备课的基础，通过仔细阅读教材，教师可以了解到每个单元的内容和要求。
同时，教学大纲可以帮助教师确定教学目标和教学进度。
四、制定教学计划备课阶段，教师需要根据教学大纲和教材内容，制定详细的教学计划。
教学计划包括教学内容的安排、教学方法的选择和教学资源的准备等。
教师应合理安排教学时间，确保每个知识点都能得到充分的讲解和练习。
五、收集教学资源教学资源对于备课来说是非常重要的。
教师可以通过查阅教材、教学参考资料、互联网等渠道收集相关教学资源。
同时，教师还可以制作教学课件、编写教学讲义，以提高课堂教学的效果。
六、设计教学活动备课过程中，教师需要设计一些适合学生的教学活动。
这些活动可以是课堂讲解、小组合作、实验操作等，目的是使学生积极参与课堂，提高学习兴趣和学习效果。
七、准备教学工具备课过程中，教师需要准备一些教学工具，如教学媒体设备、实验器材、教学软件等。
这些工具能够在课堂上更好地展示教学内容，提高学生的学习效果。
八、注重课堂实施备课的目的是为了课堂教学的实施。
在备课过程中，教师要注重教学内容的合理安排和教学方法的选择。
同时，教师还要根据学生的实际情况进行灵活调整，确保课堂教学的顺利进行。
九、评估学生学习情况备课之后，教师要及时对学生的学习情况进行评估。
这包括对学生的学习态度、学习进度和学习成绩等方面的评估。
通过评估，教师可以了解学生的学习情况，针对性地进行后续教学工作。
十、反思备课效果备课之后，教师需要进行备课效果的反思。
教师教案编写与备课规范
教师教案编写与备课规范教师是知识的传承者和引领者，教学是教师工作的核心内容。
良好的教学设计和备课规范是提高教学质量的重要保障。
本文将从教师教案编写和备课规范两个方面展开讨论。
一、教案编写教案是教学活动的具体呈现，编写教案是教师组织教学活动的基础。
教案应包含以下内容：1. 教学目标：明确教学目标能帮助教师把握教学的方向，使学生明确学习的目的。
教学目标应具体、明确，并符合学生的学习水平和需求。
2. 教学内容：教学内容是教学活动的核心。
教师应根据教学目标确定教学内容，保证内容的合理性和科学性。
同时，还应根据学生的实际情况进行适度的调整和差异化教学。
3. 教学方法：教学方法是实现教学目标的手段和途径，选择适合的教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法，并灵活运用。
4. 教学步骤：教学步骤是教学活动的具体过程，合理的教学步骤能够使学生理解和掌握知识。
教师应根据教学目标和教学内容设计合理的教学步骤，并确保步骤的连贯性和逻辑性。
5. 教学评价：教学评价是对学生学习情况的评估和总结，能够帮助教师及时调整教学策略和方法。
教师应根据教学内容和教学目标设计合适的评价方式，并对学生的学习情况进行全面评价。
二、备课规范备课是教师准备教学活动的过程，合理的备课规范有助于提高教学效果。
1. 教材分析：教师在备课前应对教材进行细致的分析，了解教材内容的难易程度和重点，分析学生的学习情况和需求，为教学活动的设计提供依据。
2. 编写教案：根据教材分析的结果，教师应编写符合教学目标和教学内容的教案。
教案要清晰、具体，并体现教学过程的逻辑性和连贯性。
3. 教具准备：根据教学内容和教学方法的要求，教师应准备好必要的教学教具，确保教学过程的顺利进行。
4. 教学资源利用：教师应合理利用教学资源，如多媒体教室、网络教育平台等，丰富教学手段和内容，提高教学效果。
5. 时间规划：备课时应合理规划时间，确保教学活动的时间安排合理，避免课堂时间不足或者过长的情况发生。
教案编写：教师需遵守的规范与要求
教案编写：教师需遵守的规范与要求教案是教师进行教学活动的具体计划和指导文件，是教师进行课堂教学的重要依据。
一份优秀的教案能够帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果。
因此，教师在编写教案时需要遵守一定的规范与要求。
1. 教案的结构与内容一个完整的教案应包括以下几个部分：- 课题名称：明确写出本节课的主题或内容。
- 课型与课时：标明课型（如新授课、复习课等）和课时（如1课时、2课时等）。
- 教学目标：明确本节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。
- 教学重点与难点：指出本节课的主要教学内容，以及学生可能遇到的困难和问题。
- 教学方法与手段：根据教学内容和学生特点，选择适当的教学方法（如讲授法、讨论法、实验法等）和教学手段（如多媒体、实验器材等）。
- 教学过程：详细描述课堂教学的各个环节，包括导入、新课教学、练习与巩固、小结与反思等。
- 作业布置与反馈：布置适量的作业，并对作业的提交和反馈做出规定。
2. 教案的编写规范- 文字表达清晰、简练：使用规范的汉字、标点符号和格式，避免使用模糊不清、歧义或多义的词语。
- 逻辑结构严谨：教学内容的安排要合理，教学过程的描述要条理清晰，前后连贯。
- 教学目标明确、具体：教学目标应具有可操作性和可测量性，便于教学评价。
- 教学方法与手段适当：根据教学内容和学生特点，选择适当的教学方法和技术手段。
- 教学评价合理：对学生的学习效果进行合理的评价，包括过程性评价和终结性评价。
3. 教案的实施与修改- 在教案实施过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容、方法和手段。
- 教案应具有一定的灵活性，以适应不同课堂环境和学生需求的变化。
- 教师应对教案进行定期的修改和完善，以不断提高教学质量和教学效果。
总结教案的编写是教师进行教学活动的重要准备工作，教师应认真对待，确保教案内容的科学性、系统性和实用性。
通过遵守规范与要求，教师可以更好地组织教学活动，提高教学效果。
初中老师教案编写规范要求
教案编写是教师进行教学设计的重要环节，是教师对教学内容、教学过程、教学方法等进行系统安排的书面计划。
初中老师教案编写规范要求教师在编写教案时，要遵循一定的原则和要求，确保教案质量，提高教学效果。
一、教案编写的原则1. 科学性原则：教案内容要符合学科知识体系，教学目标要明确，教学内容要准确，教学方法要科学，确保学生能够掌握正确的知识和技能。
2. 目标性原则：教案编写要注重教学目标的设计，明确教学的重点和难点，确保教学过程能够达到预期的效果。
3. 学生为本原则：教案编写要充分考虑学生的实际情况，关注学生的兴趣和需求，调动学生的积极性，促进学生的全面发展。
4. 实践性原则：教案内容要注重实践操作，培养学生的动手能力和实践能力，使学生在实践中学会学习，提高解决问题的能力。
5. 灵活性原则：教案编写要注重教学方法的灵活运用，根据学生的反馈和教学实际情况，适时调整教学内容和方法。
二、教案编写的基本要求1. 教案格式规范：教案要有固定的格式，包括课题、教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤、作业布置、教学反思等部分。
2. 教学目标明确：教案中的教学目标要具体、明确，便于学生了解学习要求，教师检查教学效果。
3. 教学内容完整：教案内容要涵盖本节课的主要知识点，逻辑清晰，层次分明，便于学生理解和掌握。
4. 教学方法合理：教案编写要根据教学内容、学生特点和教学目标，选择适当的教学方法，提高教学效果。
5. 教学步骤详细：教案中的教学步骤要详细，包括导入、新课、练习、总结等环节，确保教学过程顺利进行。
6. 作业布置合理：教案中要布置适量的作业，难易适度，便于学生巩固所学知识。
7. 教学反思深刻：教案编写要包括教学反思，教师要对自己的教学过程进行总结和反思，不断提高教学水平。
三、教案编写的注意事项1. 教案内容要符合课程标准和学生实际，不过度追求难度，确保学生能够实际操作和应用。
2. 教案编写要注重知识体系的完整性，避免跳跃性和重复性，确保学生能够系统地学习和掌握知识。
小学电子备课规范要求
小学电子备课规范要求一、引言电子备课是以电子技术为基础，利用计算机、网络和多媒体技术等工具进行备课活动的一种方式。
它以提高备课效率、促进教学创新和教学资源共享为目标，对教师的备课工作起到了积极的推动作用。
本文将介绍小学电子备课规范的要求，旨在帮助小学教师规范备课行为，提高备课质量。
二、备课目标的确定小学电子备课首先要明确备课目标，即明确教学内容、教学目标和教学重点，确保备课工作有针对性和有效性。
具体要求如下：1.明确教学内容：在备课过程中，教师要准确把握课程标准和教材要求，明确教学内容的范围和重点，合理安排教学进度。
2.明确教学目标：根据教材要求和学生实际情况，制定明确的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
3.明确教学重点：确定本节课的教学重点，明确要培养学生掌握的重要知识点和核心概念。
三、教学资源的选取与整理小学电子备课需要根据教学目标和教学内容，合理选取和整理教学资源。
具体要求如下：1.选择合适的教学资源：根据教学目标和教学内容，选择与之相匹配的教学资源，如课件、教学视频、教学软件等。
2.整理教学资源：将选取的教学资源进行整理归类，确保备课时能方便快捷地使用和查找。
3.评估教学资源：对选取的教学资源进行评估，筛选出质量高、符合教学要求的资源，保证备课时的教学质量。
四、教学设计的编写小学电子备课需要编写教学设计，明确教学目标和教学步骤。
具体要求如下：1.设计教学目标：根据备课目标和教学要求，设计明确的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
2.编写教学步骤：根据教学目标，编写详细的教学步骤，包括导入、展示、讲解、练习、巩固、评价等环节。
3.设计教学活动：根据教学内容和学生实际情况，设计合适的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、教学评价的制定小学电子备课需要制定教学评价方案，对学生的学习情况进行评价。
具体要求如下：1.确定评价方式：根据教学目标和教学内容，确定合适的评价方式，包括课堂观察、作业评价、考试评价等。
小学教师备课基本要求和管理办法模版
小学教师备课基本要求和管理办法模版一、教学目标1.明确备课的教学目标，确保教学内容与学生发展需求相适应。
2.根据学生的认知水平和学习能力确定教学目标的难易程度。
3.设定具体、可衡量的教学目标，以便评估学生的学习成效。
二、教学内容1.确定教学内容的层次结构和内在联系，确保知识的连贯性和完整性。
2.根据教材和教学大纲，合理选择和组织教学内容。
3.在选择教学内容时，注重激发学生的兴趣和参与度。
三、教学手段1.根据教学目标和学生的学习特点，合理选择和使用各类教具和媒体。
2.注重启发式教学，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
3.鼓励学生的互动参与，培养团队合作和沟通能力。
四、教学过程1.设计教学过程的结构和步骤，确保教学的连贯性和流畅性。
2.明确教学过程中的重点和难点，加强对学生的引导和帮助。
3.注重教学过程中的评价和反馈，及时纠正学生的错误和不足。
五、教学评估1.根据教学目标和教学内容，设计科学、客观的评估方式。
2.及时反馈学生的学习成效，帮助学生发现和解决问题。
3.根据评估结果，调整和改进备课和教学的方案和方法。
六、教学管理办法1.合理规划备课时间，并严格按照备课计划进行备课。
2.建立备课档案，记录备课内容、教学方法和评估结果等信息。
3.与其他教师进行备课交流和分享，互相学习和进步。
4.定期组织备课研讨会，提高备课和教学的质量和效果。
5.积极参加专业培训和课题研究，不断提升备课和教学能力。
七、教师自我管理1.注重个人专业素养的培养和提高，保持学习的热情和动力。
2.培养良好的时间管理和压力管理能力，保持良好的工作状态。
3.关注学生的学习和发展情况，与学生建立良好的师生关系。
4.与家长保持良好的沟通和合作，共同促进学生的成长。
八、备课总结1.备课结束后，及时总结备课的经验和教训，调整和改进备课计划。
2.反思备课过程中的不足和问题，寻找解决方案和改进措施。
3.总结备课过程中的成功经验，对自己的备课能力进行肯定和鼓励。
小学教师备课要求与管理细则
小学教师备课要求与管理细则一、备课要求：1.目标明确：备课时需明确教学目标，确保学生能够理解和掌握所教知识和技能。
2.分析学生需求：了解学生的基础知识和学习能力，进行针对性的备课，从而提高教学有效性。
3.统筹兼顾：合理安排备课时间，充分考虑各个环节的教学内容和教学方法，确保备课全面、有序进行。
4.知识准备：备课时要深入研究教材，了解要教授的知识点，掌握相关参考资料和教学资源。
5.教学手段：备课时要考虑教学手段的选择，包括教具、多媒体、实物等，确保能够生动有趣地展示教学内容。
6.教学反思：备课时要反思前一次教学的效果，总结经验和教训，并结合学生的表现进行相应调整。
二、备课管理细则：1.备课计划：制定备课计划，明确备课的时间、内容和目标，合理安排备课过程。
2.内容规划：根据教学大纲和教材要求，制定教学内容的规划，确保教学有序进行。
3.教学资源：充分利用各类教学资源，如教科书、多媒体教具、网络等，提高备课效率和教学质量。
4.教学活动设计：设计有针对性的教学活动，结合学生的实际情况，使教学更加生动有趣。
5.课堂互动：备课时要考虑如何促进学生参与和互动，设计合适的教学活动，培养学生的思维能力和创新能力。
6.评估和反馈：备课时要考虑如何评估学生的学习情况，并及时给予反馈，了解学生的学习进展。
7.教学团队合作：与其他教师进行备课经验和资源的共享，互相学习和提高。
8.时间管理：合理安排备课时间，确保备课的质量和进度。
9.教学计划调整：根据学生的学习情况和教学效果，及时调整备课计划，使教学更具针对性和有效性。
10.反思与总结：备课结束后要进行反思和总结，发现问题，并提出改进措施，不断提高备课能力。
以上就是小学教师备课要求与管理细则，希望对您有所帮助。
小学教师备课要求与管理细则范本
小学教师备课要求与管理细则范本引言：备课是教师工作的一项重要内容，通过认真细致的备课工作，可以提高教学质量，使教学更加有效，更加有针对性。
为了规范备课工作，提高教师的备课质量，特制定以下备课要求与管理细则。
一、明确备课目标1. 设定明确的备课目标，根据学生的实际情况和教学大纲，确定每堂课的教学目标。
2. 重点明确课程的主要内容和要点，确保备课的针对性和有效性。
二、细化备课步骤1. 深入学习教材内容，全面了解所教授知识的基本概念、原理和运用方法。
2. 分析学生的知识基础，了解学生的学习水平和学习特点。
3. 制定详细的备课计划，包括教学步骤、教学进度、自主学习任务等内容。
4. 准备教学用具和教学材料，确保备课充分和细致。
三、注意备课方法1. 多角度思考备课内容，尝试不同的教学方法和策略。
2. 注重培养学生的创新思维和实践能力，设计有趣的教学活动。
3. 充分利用多媒体教学手段，提高教学效果。
4. 合理安排教学时间，让学生有充分的时间消化和吸收知识。
四、关注备课内容1. 关注学生的现实需求和实际问题，灵活选择备课内容。
2. 深入学习课程标准和教学要求，确保备课内容符合教育部门的指导思想。
3. 引导学生主动参与备课，提高学生的学习兴趣和参与度。
五、提高备课效率1. 建立良好的备课习惯，保持积极的备课态度。
2. 制定合理的备课计划，充分利用课余时间进行备课工作。
3. 善于借鉴和参考他人的备课经验，提高备课效率和质量。
六、加强备课评估1. 定期组织备课小组讨论，分享备课心得和教学经验。
2. 建立备课评估机制，对备课过程和备课成果进行评估和总结，及时做出调整和改进。
结语：以上是小学教师备课要求与管理细则范本，通过合理、科学的备课工作，我们相信每一位教师都能够提高自己的教学能力和教育素质，更好地服务于学生的发展和成长。
希望广大教师能够认真遵守备课要求和管理细则，努力提高备课质量，为孩子们的未来奠定坚实的基础。
《备课专业化》下篇操作要领
《备课专业化》下篇操作要领本篇将继续探讨备课专业化的其他重要方面，包括课程目标制定、教学内容选择、教学活动设计、教学方法选择、教学评价实施、教学反思与总结、课程资源利用、学生学习指导、教师专业发展以及教育技术应用。
1. 课程目标制定课程目标是课程设计的关键环节。
明确、具体和可操作的课程目标有助于教师和学生明确课程的学习方向和预期结果。
在设定课程目标时，需要依据课程标准、学生特点、学科特点和社会需求等因素。
2. 教学内容选择教学内容的选择应基于课程目标和学生的需求，同时也要考虑内容的科学性、系统性和可操作性。
教师应根据学生的实际情况和学科特点，选择能够满足学生学习需求的内容。
3. 教学活动设计教学活动的设计应围绕教学内容和课程目标展开，同时考虑学生的认知特点和学习风格。
教学活动的设计应注重学生的参与和体验，以激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 教学方法选择教学方法的选择应根据教学目标、教学内容和学生的特点来确定。
不同的教学方法具有不同的优缺点，教师应根据实际情况选择最合适的方法。
同时，教师还需要考虑教学技术和教学环境的因素。
5. 教学评价实施教学评价是备课专业化中不可或缺的一部分。
通过评价，教师可以了解学生的学习情况和反馈，进而调整教学策略。
评价方法包括形成性评价和终结性评价，教师应根据实际情况选择合适的评价方法。
6. 教学反思与总结教学反思和总结是备课专业化中重要的一环。
课后，教师应反思自己的教学过程和效果，总结经验和教训，以便进一步提高教学质量。
反思和总结可以帮助教师深入理解教学规律，提高教学水平。
7. 课程资源利用教师应充分利用各种课程资源，包括教材、参考书、网络资源、实验设备等，以丰富教学内容和方式。
同时，教师还需要根据实际情况开发适合自己和学生需求的课程资源。
8. 学生学习指导教师在备课过程中应考虑如何指导学生学习。
这包括提供学习策略和方法建议，帮助学生规划学习时间，提供答疑和辅导等。
有效的学习指导可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
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《备课的基本规范与操作要领》讲座（太原师范学院焦佩婵）本专题提纲。
一、备课的三个重要基础。
二、备课的规范流程。
三、教案的撰写规范。
四、关于说课。
五、关于集体备课。
六、校本教研的组织与管理。
一、备课的三个重要基础。
1.学习课程标准。
2.研究教材。
3.了解学生。
【学习课程标准】1.学习意义。
是教材编写的依据；是教学设计的重要依据；是教学效果评价的依据。
2.学习内容。
学科性质与特点；学科教学的任务或价值；课程标准设计理念；课程目标（从三维角度理解、从学科性质角度分析、从设计理念角度分析）；内容标准（整体与局部相结合）；教学建议（从学科特点、学科价值、设计理念等角度分析教学建议）3.学习方式。
（1）集体学习与个别学习相结合。
学校可请专家解读课程标准；教研组内集体学习；个体研读。
（2）集中学习与分散学习相结合。
既要在新学期开学前集中整体学习，也要在平时根据教学进度每周教研活动中学习具体内容；（3）整体解读与分项学习相结合。
既要站在学科的高度、全局的角度整体解读，也要结合具体内容进行课标分析。
4.学习目标。
（1）强化课程意识，形成从课标入手备课、教学的习惯和意识；（2）理解课程标准设计的理念，深化对本学科课程总目标的认识；（3）熟悉本学科教学内容的标准，熟悉整体安排的思路，知道各个具体内容的标准表述；（4）在理解基础上应用本学科课程标准建议的教学方法与教学策略；（5）将课程标准学习结果内化在自己的教学设计和教学实践中。
（对课程标准的理解需要经过一个过程，需要在教学中不断学习、感悟、反思、应用，在学习应用中不断深化和内化。
因此，课程标准学习绝对不是学习一次就可扔掉的，而应放在案头，时常翻看，经常研读。
课程标准的学习应伴随教学的时时刻刻）【研究教材】1.研究教材：全方位研究。
（1）研读教材：解读文本，全方位地研究和诠释教材。
（2）审视教材：审视在课程标准指导下新教材的编写特点，梳理新教材的知识框架，准确把握教材编写意图。
（对照课标研究教材）（3）环视教材：环视不同版本的教材，不仅可以比较借鉴其他版本之优点，而且可以在教材的纵向体系上，把握同一个知识点在不同教材中编写的特点，优化教学，避免随意拓展或重组。
（比较不同版本教材对本内容的处理）（4）仰视教材：基础教育在课程设置、教学内容上追求整体性，不能在过渡上出现明显的界限。
要打通与义务教育阶段的联系。
（不同阶段本学科教材的比较）（5）透视教材：不同学科教材中同类内容的对照、分析（与其它学科的联系）2.教材研究：全面研究。
1.文本特点：体裁、题材、内容、结构（顺序排列）、语言；2.文本特征：字体、标题、颜色、排版、图片3.内容分析：知识点，内容结构（知识体系，包括知识间的逻辑关系)。
4.内容本质（核心概念—教学立意）与内容价值：3.教材研究：深度分析。
——内容价值：——理论价值：学科知识结构、知识点在知识体系中的地位和作用——应用价值：知识在解决科学技术、日常生活等一系列问题时的作用。
——发展价值：知识本身所含有的对人的能力、思维、智慧发展有促进作用的因素——教育价值：知识本身所含有的对人的思想、情感等方面的价值。
教材内容分析既要有关于知识点、知识结构、知识在体系中的位置等内容的分析，还应包括内容本质（内容立意）、内容价值的深入分析。
4.教材研究——深度分析。
王祖浩教授观点：教材内容深度研究；知识的来龙去脉；单元的学习价值；教材的逻辑结构；知识的能力要素；学科的思想方法。
【了解学生】1.教师要研究学生的认知特点。
2.研究学生的心理状态。
3.研究学生的知识水平和理解能力（最近发展区）即研究学情。
要研究学生的潜在水平和现在水平（最近发展区）。
还可建立学情档案。
二、备课的规范流程。
程序的重要意义：过程的科学性决定结果的有效性。
备课流程：课标研究、教材分析、学情分析——确定教学目标——根据教学目标设计教学策略、评价策略等。
三、教案的撰写规范。
教案没有固定的格式，但应有基本的要素，主要包括：教学目标、教学重难点、教学过程（教学环节或教学步骤、教学内容、教学方法与手段、教学活动形式等）、板书设计、作业布置、教学后记等。
【教学目标】教学目标的设计依据：课程标准、教材分析、学情研究。
教学目标的两个基本要素：内容与行为。
教学目标的基本结构—ABCD四要素：行为主体；行为动词；行为条件；表现程度。
教学目标陈述规范——行为主体。
行为主体是学习者，教学目标描述的应是学生的行为，不是教师的行为。
教学目标不应表述成“教给学生……”或“教师将说明……”，规范的行为目标应是“学生应该……”。
教学目标陈述规范——行为动词。
用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为。
【知识技能目标】可参照布卢姆新教育目标分类学理论中的6个认知过程层次替代名称。
举例：写出、列出、认出、辨别、比较、对比、指明、绘制、解决、背诵等。
过程与方法行为动词举例：感受、经历、体验、探索、感知、观察。
情感态度价值观：体现渐进性、过程性。
逐步形成、逐步确立等。
主要在单元目标中体现。
常用的动词有：关心、关注、注意、善于、形成、养成、树立、建立、确立、具有。
（布卢姆认知目标层次。
知识：识别与再现。
认出、配对、选择、描述、列举、说明、背诵、读出。
理解：抓住事物的实质，把握材料的中心思想。
说明、举例、估计、预测、摘要、归纳等应用：是指将学到的知识运用到新情境的能力。
证明、修改、解决、设计、示范、表现、发现等。
分析：是指将学到的知识进行分解，找出组成的要素，并分析其相互关系及其组成原理。
：选出、辨别、分解等。
综合：指将学到的片段概念或知识、原理或事实等综合成新的整体。
一般使用的行为动词有：联合、设计、筹划、创造评价：依据一定的标准对事物给予价值判断。
一般使用的动词包括：评价、判断、比较、批判、评论等）教学目标陈述规范—行为条件与表现程度。
1.行为条件。
指影响学生产生学习结果的特点的特定限定或范围等，如“根据地图”，“看完全文后”等。
对条件的表述有四种类型：一是允许或不允许使用手册与辅助手段，如“可以或不可以使用计算器”；二是提供信息或提示，如“给出一张中国行政区划图，能标出…..”；三是时间的限制，如“在10分钟内，能做完……”；四是完成行为的情景，如“在课堂讨论时，能叙述…要点”。
2.表现程度。
指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学生学习表现或学习结果所达到的程度。
如“至少写出三种解题方案”、“百分之九十都对”、“正确无误”等。
教学目标陈述举例：“不看笔记，学生能写出引起第一次世界大战的5个主要原因，并对每个原因进行评论性的解释，全部完成时间为30分钟。
”“在一个平面上，学生要在3分钟内做15个兔子跳的动作。
”“给出两个不同分母的分数，其中一个分母能被另一个分母整除(如3／6和2／3)，学生能通分并求两个分数的和，15道题中对12题为及格。
”（数学）“提供有关遗忘过程及其原因的实验数据(包括图、表)，能说明该实验可能得出的结论和它可以支持的假设。
”(心理学)【关于三维目标陈述】知识技能、过程方法、情感态度价值观是一个目标体系的三个维度。
知识技能是关于“是什么”的维度，过程与方法是关于“如何获得是什么”的维度，情感态度价值观是在“如何获得是什么”的过程中或之后并内化为自己的相对稳定的东西，是在内容活动过程中的情绪体验。
因此，不能把三维目标化简为一个平面的三类目标。
尽管课程标准按照知识技能、过程方法、情感态度价值观三个维度来陈述，教学目标是课程标准的下位目标，但是教师不能机械地按三个维度来陈述，而应该从整体上来思考教学目标。
课题与课时目标制定时，由于目标都承载着具体的学习任务，三维目标是完成这个学习任务可以实现的具体目标的三个方面。
它们是一个不可分割的整体，我们可以采用整合的方式论述，这样更清楚过程与方法、情感与态度是基于一个活动获得的，在这个具体的活动中表现出来的行为是什么。
教学目标陈述举例。
小学语文《雷电之谜》原教学目标：1.自读本课生字，读准字音；2.理解“揭开、摄取、雷电交加、勇士、倾盆而下”的含义；3.反馈学习情况，帮助学生理解课题；4.能根据课文中的描述画出富兰克林实验用的风筝，让学生理解富兰克林做风筝的原理；5.正确、流利、有感情地朗读课文；6.默读课文，培养学生边读边思考的习惯，了解富兰克林冒着生命危险揭开雷电之谜的故事，感受他献身科学的伟大精神；7.学会围绕课文内容提问，能联系上下文，品读富兰克林的精神。
修改后的教学目标：读准重点词字音，能用近义词、联系上下文、查字典等方法说出“揭开、摄取、勇士、雷电交加、倾盆而下”的含义；在初读、精读课文后提出有价值的问题，拓展在“语言运用”等问题上的质疑能力，能独立或合作解决力所能及的问题；有感情地朗读体现富兰克林人物主旨的段落和语句，能用自己的话表述“勇士为科学献身”的主题思想；能运用主要的问题线索概述富兰克林实验风筝的过程，做到简要不罗嗦。
3.教学重难点。
重点是本节课的核心知识，同一个教学内容，教学的重点是不变的。
教学重点的确定，一要考虑知识链条中的关键部位；二要考虑体现学科独特教学价值和教学目标。
难点是学生在学习过程中的障碍点，不同的学生，不同的班级，需要突破的难点不同。
教学难点要根据学情、经验与对学生的了解确定。
四、关于说课。
1.既要说明是什么，也要说明为什么，即要说明设计的思路和过程。
2.说课要素。
（1）说课标要求：课标陈述；课程理念；学科特点等。
（2）说教材：对教材的全面分析（形式与本质），教材分析要有深度。
（3）说学情：学情分析要全面。
（4）说教学目标：要说明教学目标设计背后的依据。
（5）说教学重难点。
（6）说教学过程：内容处理、方法选择、手段使用、活动形式。
（7）说板书设计。
五、关于集体备课。
集体备课目的：不是为了形成同案，而是在关键问题上达成共识。
主要在以下问题上达成共识。
文本解读：课标解读、文本特点、知识体系、内容价值；教学目标定位：基于课标、教材、学情；教学重点难点：教学重点的确定，一要考虑知识链条中的关键部位；二要考虑体现学科独特教学价值和教学目标；教学难点要根据学情，经验与对学生的了解起重要作用。
主要问题：内容转化成要解决的重要问题。
典型习题。
在集体备课基础上，教师形成个性化教案六、校本教研的组织与管理。
（一）建立教研制度。
学校层面：重视建立集体教研活动制度，明确教研活动目的、活动时间、活动主题、活动组织、活动效果评价等。
每个学年应有统一的活动主题，整体推进。
教研室层面：制定学年或学期教研活动计划，明确活动目的、活动主题、活动内容与时间安排、活动人员要求、活动效果总结与反思等。
个体层面：制定个人学期教研活动计划。
（二）校本教研的基本形式。
教师个体、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素，构成三位一体的关系。