五年级科学下册说课标说教材说课稿
新教科版五年级下册科学说课稿《4热第4课热在金属中的传递》说课稿
新教科版五年级下册科学说课稿《 4 热第4课热在金属中的传递》说课稿一. 教材分析《热在金属中的传递》是新教科版五年级下册科学的一课。
这一课主要让学生通过实验和观察，了解热在金属中的传递规律。
教材通过引导学生进行实验，探究金属传热的特点，让学生感受物理学的基本研究方法，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于热的现象有一定的认识。
但学生在理解热在金属中的传递规律方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，深入理解热在金属中的传递规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解热在金属中的传递规律，知道金属传热的特点。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生实验操作能力和观察能力，让学生感受物理学的基本研究方法。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，引导学生运用科学知识解决实际问题。
四. 说教学重难点1.教学重点：热在金属中的传递规律，金属传热的特点。
2.教学难点：热在金属中的传递规律的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生形象直观地理解热在金属中的传递规律。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的热传递现象，引导学生进入课堂学习。
2.实验探究：让学生分组进行实验，观察热在金属中的传递现象，引导学生总结热在金属中的传递规律。
3.讨论交流：让学生分组进行讨论，分享实验结果，引导学生深入理解热在金属中的传递规律。
4.总结拓展：通过总结本节课的学习内容，引导学生运用所学知识解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出热在金属中的传递规律。
可以设计如下板书：热在金属中的传递1.热从高温部分传到低温部分2.热在金属中的传递速度与金属的种类和厚度有关八. 说教学评价通过学生的实验操作、观察能力、讨论交流等方面进行评价，全面了解学生对热在金属中的传递规律的理解程度。
苏教版小学科学五年级下册全册优秀说课稿
苏教版小学科学五年级下册全册优秀说课稿一. 教材分析苏教版小学科学五年级下册全册优秀说课稿，是根据我国教育部颁布的小学科学课程标准编写而成。
本册教材以培养学生的科学素养为主要目标，通过实验、观察、探究等活动，让学生掌握基本的科学知识和科学方法，培养学生的科学思维和探究能力。
本册教材共分为10个单元，内容包括：科学探究、生物与环境、人与环境、物质的性质与变化、简单机械、声与光、电与磁、地球与宇宙、生活中的科学、科学常识。
每个单元都有明确的探究主题，通过一系列的实验和活动，让学生在实践中学习科学知识，培养科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学基础，对科学探究有浓厚的兴趣。
但学生的科学素养水平参差不齐，部分学生对科学的认知还停留在表面，缺乏深入理解和探究的能力。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导学生深入探究，提高学生的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握教材中所涉及的科学知识，学会使用基本的科学实验仪器，具备进行科学实验的基本技能。
2.过程与方法：通过实验、观察、探究等活动，培养学生的科学思维和探究能力，让学生学会用科学的方法解决问题。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，提高学生的科学素养，使学生认识到科学对于生活的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：教材中所涉及的科学知识，以及科学实验的基本技能。
2.教学难点：科学实验的设计与操作，以及科学探究方法的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、探究法、小组合作法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力和探究能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验仪器、模型等，为学生提供丰富的学习资源，增强课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.导入：通过问题引导，激发学生的学习兴趣，明确本节课的探究主题。
2.新课导入：介绍本节课所涉及的科学知识，引导学生了解相关概念。
新教科版五年级科学下册第一节初始课说课稿
新教科版五年级科学下册第一节初始课说课稿一. 教材分析新教科版五年级科学下册第一节初始课，主要让学生了解科学探究的基本方法，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
教材以生活中的科学现象为线索，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探索科学奥秘。
本节课内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生学习科学的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的观察和实验能力，对周围事物充满好奇心。
但部分学生可能对科学探究方法还不够了解，需要在本节课中加以引导。
此外，学生的知识背景和生活经验存在差异，教师在教学中要关注学生的个体差异，因材施教。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解科学探究的基本方法，学会观察、实验等基本技能。
2.过程与方法：通过观察、实验等活动，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学素养，使学生认识到科学对生活的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：科学探究的基本方法。
2.难点：如何运用观察、实验等方法进行科学探究。
五. 说教学方法与手段1.启发式教学：教师引导学生主动观察、实验，激发学生思维。
2.小组合作：学生分组进行观察、实验，培养团队协作能力。
3.情境教学：创设生活情境，让学生在实践中学习科学。
4.多媒体辅助教学：运用多媒体课件，直观展示科学现象，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以生活中的科学现象引入，激发学生兴趣。
2.探究活动：引导学生观察、实验，探索科学奥秘。
3.总结提升：教师引导学生总结科学探究方法，培养学生的思维能力。
4.应用拓展：布置实践作业，让学生将所学应用于生活。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以设计如下板书：科学探究基本方法：八. 说教学评价1.过程性评价：关注学生在探究活动中的表现，如观察、实验、合作等。
2.终结性评价：评价学生对科学探究方法的掌握程度，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
苏教版五年级科学下册说课标说教材说课稿
苏教版小学五年级下册科学“研课标、说教材”说课稿鄂托克旗实验小学哈斯塔娜2016年1月各位领导、老师们大家好：今天我要说的是由江苏教育出版社出版的义务教育课程标准实验教材小学科学五年级下册的教材内容，下面是我研说教材的流程：说课标（说课程目标、说内容标准）说教材（说教材的内容结构、说教材编写特点、说教材知识整合）说建议（说教学建议、说评价建议、课程资源开发与利用）一、说课标(一)我先来说说课程目标主要是围绕着课程的三维目标进行分析的。
1.知识与技能：学习科学这门课主要是要让学生了解跟自己身边事物有关的浅显的科学知识，应用于日常生活，培养学生的科学兴趣和思维习惯。
2.过程与方法：了解科学探究方法，应用科学探究活动，让学生多动手、多动脑、多分享。
让学生有科学的看问题、想问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生保持对周围世界的好奇心和求知欲，保持对未知事物（科学）的一份执着与热爱，在学习中了解爱护生命、保护家乡、保护大自然的重要性。
(二)内容标准科学课程中的内容主要是物质科学、生命科学、地球科学、设计和技术四大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识，尝试解释各种各样跟科学有关的现实生活情景为背景的问题及现象。
在本册中的第一、二单元主要讲解的是物质科学的内容：认识简单机械，了解用途，初步知道复杂机械的构造原理。
第三单元与第五单元主要讲解的是生命科学的内容：以繁殖后代为话题认识繁殖是生命的共同特征，体会生命来之不易从而产生珍惜生命、热爱生活的情感。
还有就是以人的大脑为研究的主题，体会理解大脑的“指挥中心”作用来进行研究学习。
第四单元主要讲解的是地球科学的内容：利用多种方法探究岩石的特征和矿物的性质，交接其作用，及提高学生保护环境的意识。
第六单元的学习内容是对科学技能的训练内容是了解在学习科学的时候交流和质疑的重要性，学会交流和质疑。
二、说教材(一)教材的内容结构本册教材将四个主题内容分成六个单元内容进行讲解，第一单元“神奇的机械”分为1.什么叫机械、2.怎样移动重物、3.斜坡启示、4.拧螺丝钉的学问、5.国旗怎样升上去、6.自行车车轮转动的奥秘等内容组成。
教科版五年级下册科学全册说课稿【共90000+字可编辑最新版】
教科版五年级下册科学说课稿【精品/最新/共90,000+字】设计制作一个保温杯下面我分析下本节课教学内容在教材中的地位和作用《设计制作一个保温杯》是义务教育课程标准实验教材《科学》五年级下册第二单元第8节的内容，本节教学内容是这个单元的一个综合活动，让学生学过热传导的原理等知识之后的一次运用，解决生活中的具体问题，本课利用观察三个不同杯子的散热的不同情况，让学生明白热的良导体和热的不良导体的性质，再利用这个概念由学生做猜测并亲自动手制作一个保温杯，以及对自己的成果进行一场保藏冰块的比赛。
同时本课也与“穿衣服是否能给身体增加热量”的教学活动产生联系。
根据上述教材与内容的分析考虑到学生已有的认知结构、心理特征，从新课程三维目标出发我设定本节课的教学目标如下<1>科学概念：热的不良导体，可以减慢物体热量的散失空气是不良热导体<2>过程与方法：根据热传递的原理设计制作一个保温杯研究那种保温方法保温效果好<3>情感态度和价值观：通过本节教学内容的学习，培养学生对待知识的科学态度,激发学生探索生活中的科学的浓厚兴趣由以上的科学目标，可以确定本节教学内容的重点和难点根据课程标准的要求，亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此我认为本节课的重点是设计制作一个保温杯。
小学生的认知水平和抽象概括能力低下，意志和情绪的不稳定是学生的不足之处，其思维往往需要感性的具体的材料支持，所以我确定本节课的难点是让学生了解保温的原理。
下面为了突出重点，突破难点，让学生能达到本节所设定的教学目标，我再谈谈教法和学法；正所谓教无定法应，应以学定法，教学过程必须以主体性和启发性的原则为指导，在满足学生发展和已有经验的基础上，以及本节课的特点，在教法上，我主要采用观察法和实验法相结合的手段为学生提供直接的感性的材料。
激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启发学生积极思考，大胆的创新培养和发展学生的抽象思维能力。
新教科版五年级科学下册3.3《珍惜水资源》说课稿
新教科版五年级科学下册3.3《珍惜水资源》说课稿一. 教材分析《珍惜水资源》是新教科版五年级科学下册第三单元第三课的内容。
本节课的主要内容是让学生了解我国水资源的现状，知道水资源的宝贵性，培养学生节约用水的意识。
教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生了解水资源的分布、利用和保护，使学生认识到水资源的重要性，从而激发他们节约用水的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对水资源有一定的了解。
但是，他们对水资源的珍贵程度和如何节约用水等方面的知识还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，我将会注重激发学生的学习兴趣，通过生动的教学手段，引导学生深入理解水资源的重要性，提高他们的节约用水意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解我国水资源的现状，知道水资源的宝贵性，学会节约用水的方法。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，培养学生的科学探究能力和团队合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生节约用水的意识，使他们认识到保护水资源是每个人的责任。
四. 说教学重难点1.教学重点：了解我国水资源的现状，知道水资源的宝贵性，学会节约用水的方法。
2.教学难点：培养学生节约用水的意识，使他们认识到保护水资源是每个人的责任。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用问题驱动法、小组合作法、情景教学法和课堂讨论法等多种教学方法。
同时，我会利用多媒体课件、图片、图表等教学手段，帮助学生更直观地了解水资源的知识，提高他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国水资源的分布图和一些浪费水资源的现象，引导学生思考水资源的珍贵性，激发学生的学习兴趣。
2.探究水资源：让学生观察和分析教材中的图片和图表，了解我国水资源的现状和利用情况，引导学生认识到水资源的宝贵性。
3.学习节约用水：通过讲解和示范，让学生学会节约用水的方法，如关闭水龙头、一水多用等。
4.实践操作：让学生分组进行小实验，如制作节水装置，观察和记录节水效果，培养学生的实践操作能力和团队合作能力。
小学科学部编版五年级下册全册说课稿
小学科学部编版五年级下册全册说课稿一、教材分析本部分主要对小学科学部编版五年级下册的教材进行分析。
该教材包括以下几个模块：1. 模块一：自然界中的水资源2. 模块二：天文知识3. 模块三：生物多样性与人类福祉4. 模块四：生态环境的保护和恢复5. 模块五：能量的利用与交换每个模块都涵盖了相应的知识点和实践活动，帮助学生深入了解自然科学的基本概念和原理。
教材内容生动有趣，与学生日常生活密切相关，能够激发学生的研究兴趣和主动性。
二、教学目标根据教材内容和学生年龄特点，我们确定以下教学目标：1. 知识目标：通过研究，使学生掌握水资源的循环过程、天体运动规律、物种多样性的意义、生态环境保护的方法和能量的利用与转换等知识。
2. 能力目标：培养学生的观察、实验设计和科学思维能力，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对自然科学的兴趣和热爱，增强他们的环保意识和责任感。
三、教学重难点根据教材内容和学生知识水平，我们确定以下教学重难点：1. 重点：天体运动规律的理解和应用，物种多样性与生态平衡的关系。
2. 难点：能量的转换与利用的理解和实践，科学实验设计的能力培养。
四、教学方法与教学过程为了达到教学目标，我们将采用以下教学方法：1. 情景模拟法：通过情景模拟，让学生身临其境，感受天体运动的规律和生物多样性的重要性。
2. 实验教学法：通过实验设计和实践活动，让学生亲自动手，观察现象，培养他们的实验设计和实验分析能力。
3. 合作研究法：通过小组合作研究，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的研究效果。
教学过程分为以下几个步骤：1. 导入：通过有趣的引入活动，激发学生对本节课内容的兴趣，激发他们的研究欲望。
2. 知识讲解：通过讲解、展示和互动交流，向学生传授相关知识，引导他们正确理解。
3. 实践活动：组织学生进行实验、观察和探究活动，培养他们的实践能力和科学思维。
4. 讨论与总结：引导学生进行课堂讨论，总结和归纳所学内容，促进他们对知识的深度理解和应用。
新教科版五年级科学下册4-3《温度不同的物体相互接触》说课稿
新教科版五年级科学下册4-3《温度不同的物体相互接触》说课稿一. 教材分析《温度不同的物体相互接触》是新教科版五年级科学下册第四单元第三课的内容。
这一课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解温度不同的物体相互接触时会发生热传递现象，并能够用语言描述这一现象。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，引导学生动手动脑，提高学生的实践能力和科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识和实验操作能力，他们对于温度和热传递的概念可能有一定的了解，但是可能还没有形成系统的认识。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过实验和观察，自主发现温度不同的物体相互接触时会发生热传递现象，并能够用语言描述这一现象。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，了解温度不同的物体相互接触时会发生热传递现象，并能够用语言描述这一现象。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，培养观察能力、实验能力和语言表达能力。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实验和观察，了解温度不同的物体相互接触时会发生热传递现象。
2.教学难点：学生能够用语言描述温度不同的物体相互接触时发生热传递的现象。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以实验法和观察法为主，引导学生通过实验和观察，自主发现温度不同的物体相互接触时会发生热传递现象。
同时，我会运用语言描述、提问引导等手段，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，让学生感受热传递现象，激发学生的兴趣和好奇心。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察温度不同的物体相互接触时会发生热传递现象，并记录实验结果。
3.交流讨论：学生汇报实验结果，讨论热传递现象的原因，并用语言描述这一现象。
4.总结提升：引导学生总结温度不同的物体相互接触时会发生热传递的现象，并用语言描述。
5.巩固练习：学生进行课后小实验，巩固所学知识。
新教科版五年级科学下册4.5《热在水中的传递》说课稿
新教科版五年级科学下册4.5《热在水中的传递》说课稿一. 教材分析《热在水中的传递》是新教科版五年级科学下册中的一课。
这一课主要让学生通过实验和观察，了解热在水中的传递现象，以及影响热传递的因素。
教材中提供了丰富的实验材料和指导，帮助学生深入探究热传递的原理。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于热现象有一定的认知。
但在具体理解热在水中的传递过程中，可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过实验和观察，自己去发现和理解热传递的原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解热在水中的传递现象，知道影响热传递的因素。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，学会使用控制变量法研究热传递现象。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱，增强探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解热在水中的传递现象，知道影响热传递的因素。
2.教学难点：学生能够通过实验和观察，理解热传递的原理。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现和理解热传递的原理。
同时，利用多媒体课件，帮助学生更直观地了解热传递现象。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，让学生观察到热在水中的传递现象，引发学生对热传递的好奇心。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察不同因素对热传递的影响，如温度差、水的体积等。
3.讨论交流：学生分享实验结果，讨论热传递的原理，教师引导学生总结。
4.拓展延伸：学生通过查阅资料，了解热传递在实际生活中的应用。
5.总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，加深对热传递原理的理解。
七. 说板书设计板书设计如下：热在水中的传递•现象：热在水中的传递•原理：热量从高温物体传递到低温物体•影响因素：温度差、水的体积等八. 说教学评价通过学生在实验操作、观察、讨论等方面的表现，以及对课堂提问的回答，评价学生对热传递原理的理解程度。
《用沉的材料造船》说课稿(五科下)
《用沉的材料造船》说课稿（五科下）一. 教材分析《用沉的材料造船》是五年级下册科学教材中的一课。
教材以实践活动为主线，引导学生通过探究、制作、实验等环节，了解沉材料的性质及其在造船中的应用。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的科学素养，对周围的物质世界有了一定的认识。
但在造船及相关领域的知识方面，学生还较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，合理设计教学活动，帮助学生建立知识体系。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解沉材料的性质，掌握造船的基本原理和方法。
2.过程与方法：通过小组合作、实验探究等环节，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：沉材料的性质及其在造船中的应用。
2.教学难点：造船原理的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、小组合作、实验探究等教学方法，引导学生主动参与，提高学习效果。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、造船模型等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示轮船的图片，引导学生思考造船材料的选择，引出本课主题。
2.探究沉材料的性质：让学生分组实验，观察不同材料的沉浮现象，总结沉材料的性质。
3.学习造船原理：介绍古代造船工艺，引导学生了解造船的基本原理和方法。
4.实践制作：让学生分组设计并制作属于自己的小船，检验所学知识。
5.成果展示：学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。
6.总结提升：对本课内容进行总结，强调沉材料在造船中的应用及环保意识。
七. 说板书设计板书设计应突出教学重点，简洁明了，便于学生理解。
可设计如下板书：沉材料的性质 + 造船原理 = 环保艘船八. 说教学评价1.学生自评：评价自己在学习过程中的表现，如态度、能力、收获等。
2.同伴评价：评价他人的作品和表现，互相学习，共同进步。
新教科版五年级科学下册4-1《温度与水的变化》说课稿
新教科版五年级科学下册4-1《温度与水的变化》说课稿一. 教材分析《温度与水的变化》是新教科版五年级科学下册第四单元的第一课。
本课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解温度对水的三态变化的影响，以及水的蒸发和沸腾过程。
教材通过引导学生自己进行实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力，同时培养学生的科学思维和科学探究能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对水的性质和变化也有一定的了解。
但是，学生对温度对水的三态变化的影响的理解可能还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，了解温度对水的三态变化的影响，以及水的蒸发和沸腾过程。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力，同时培养学生的科学思维和科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学素养和环保意识。
四. 说教学重难点重点：通过实验和观察，了解温度对水的三态变化的影响，以及水的蒸发和沸腾过程。
难点：理解温度对水的三态变化的影响的原理，以及水的蒸发和沸腾的内在联系。
五. 说教学方法与手段本课采用实验法和观察法进行教学，通过引导学生自己进行实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，采用讲授法和讨论法进行教学，教师在实验和观察的过程中进行讲解和引导，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾对水的性质和变化的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.实验与观察：引导学生自己进行实验和观察，观察温度对水的三态变化的影响，以及水的蒸发和沸腾过程。
3.讲解与引导：在实验和观察的过程中，教师进行讲解和引导，帮助学生理解和掌握知识。
4.讨论与交流：学生分组进行讨论，分享自己的实验和观察结果，教师进行点评和指导。
5.总结与反思：学生总结本节课所学知识，反思自己的实验和观察过程，提出问题和建议。
教科版科学五下3.1《时间在流逝》说课稿
教科版科学五下3.1《时间在流逝》说课稿一. 教材分析《时间在流逝》这一课是教科版科学五年级下册的一个教学内容。
通过前面的学习，学生已经对时间的概念有了初步的认识。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，进一步理解时间的流逝，以及时间与生活的关系。
教材中安排了丰富的探究活动，让学生在动手动脑中感受时间的流逝，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学探究能力，他们善于观察，喜欢动手操作。
但是对于时间的流逝这样一个抽象的概念，学生还是难以理解和感知。
因此，在教学过程中，我需要利用实验和观察，让学生直观地感受时间的流逝，从而更好地理解这一概念。
三. 说教学目标1.让学生通过实验和观察，感受时间的流逝，理解时间与生活的关系。
2.培养学生的时间观念，让他们意识到珍惜时间的重要性。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实验和观察，感受时间的流逝，理解时间与生活的关系。
2.教学难点：如何让学生直观地感受时间的流逝，以及如何引导学生理解时间与生活的关系。
五. 说教学方法与手段为了更好地实现教学目标，我将在教学中采用以下方法与手段：1.实验法：让学生通过实验，直观地感受时间的流逝。
2.观察法：引导学生观察生活中的时间现象，理解时间与生活的关系。
3.讨论法：学生进行讨论，分享他们的观察和体验，增强对时间概念的理解。
4.教学辅助手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解时间流逝的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个谜语，引发学生对时间的思考，激发他们的学习兴趣。
2.实验观察：让学生进行“水滴计时”实验，直观地感受时间的流逝。
3.生活观察：引导学生观察生活中与时间有关的现象，理解时间与生活的关系。
4.小组讨论：学生进行讨论，分享他们的观察和体验。
5.总结提升：总结时间流逝的特点，引导学生意识到珍惜时间的重要性。
6.作业布置：让学生设计一个关于时间管理的计划，将所学知识应用到生活中。
科学教科版五年级下册第一单元第1课《种子发芽实验》说课稿(2023新课标版)
科学教科版五年级下册第一单元第1课《种子发芽实验》说课稿（2023新课标版）一. 教材分析《种子发芽实验》是科学教科版五年级下册第一单元的第一课。
这一课的主要内容是通过学生的实验活动，让他们了解种子的发芽过程，探究种子发芽的外界条件。
教材中提供了丰富的探究材料，引导学生通过观察、实验、记录等方法，培养学生的科学探究能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的科学探究能力，他们能够提出问题，并运用观察、实验等方法进行探究。
但是，他们的观察能力、实验设计和操作能力还需要进一步的培养。
此外，他们对种子的结构和发芽过程有一定的了解，但缺乏深入的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解种子的结构和发芽过程，知道种子发芽所需的外界条件。
2.过程与方法：学生能够设计实验，观察和记录种子发芽的过程，培养科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生能够热爱科学，乐于探究，培养合作和分享的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解种子的结构和发芽过程，知道种子发芽所需的外界条件。
2.教学难点：学生能够设计实验，观察和记录种子发芽的过程。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验法、小组合作法等，引导学生主动探究，培养科学探究能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一颗发芽的种子，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组设计实验，观察和记录种子发芽的过程，探究种子发芽的外界条件。
3.分享：学生分享自己的实验结果，讨论和分析实验现象，总结种子发芽的外界条件。
4.拓展：学生通过阅读资料，了解种子的结构和发芽过程，加深对知识的理解。
5.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以设计如下板书：种子发芽实验1.种子结构2.发芽过程3.外界条件八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对种子结构和发芽过程的了解程度。
部编版五年级下册科学说课稿
部编版五年级下册科学说课稿1. 引言本次科学说课将围绕五年级下册的科学教材展开，通过生动的教学设计和教学活动，激发学生对科学的兴趣，培养他们的科学思维和探究能力。
2. 教学目标- 知识目标：学生能够掌握相关科学知识，如植物和动物的特征、生活性等。
- 能力目标：培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
- 情感目标：激发学生对科学的好奇心和探究欲望，培养他们保护环境的意识。
3. 教学重点本说课的教学重点是植物和动物的特征及其适应环境的问题。
4. 教学内容及安排本次课程安排如下：- 第一课时：介绍植物的特征，并通过观察不同植物的形态和生长环境来研究它们的适应性。
- 第二课时：介绍动物的特征，通过观察不同动物的外貌和行为来研究它们的适应性。
- 第三课时：总结植物和动物的适应性，并引导学生思考为什么不同植物和动物有不同的特征和生活方式。
5. 教学方法和教学手段本课程将采用多种教学方法和手段，包括：- 探究式研究：通过观察和实验让学生主动探索植物和动物的特征和适应性。
- 合作研究：通过小组合作让学生互相交流和分享观察结果。
- 多媒体展示：运用图片、视频等多媒体资源辅助教学，生动形象地呈现植物和动物的特征。
6. 教学评价本课程将采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，包括：- 学生观察记录表：学生通过观察不同植物和动物的特征进行记录。
- 实验报告：学生通过实验，总结植物和动物的适应性，并提出自己的思考和问题。
7. 教学反思教学结束后，我将对教学效果进行反思和总结，了解学生的研究情况，并根据学生的表现进行必要的调整和改进。
以上为部编版五年级下册科学说课稿的大致内容和安排，希望本次科学课程能够激发学生对科学的兴趣，培养他们的观察和探究能力。
（注意：以上内容仅供参考，具体内容和安排可以根据实际情况进行调整。
）。
五年级科学下册说课标说教材说课稿
五年级科学下册说课标说教材说课稿五年级科学下册“研课标、说教材”说课稿柿子园镇中心小学孙凤平20XX年4月五年级科学下册“研课标、说教材”说课稿中心小学孙凤平各位领导、老师们大家好：今天我要说的是义务教育课程标准实验教材小学科学五年级下册的教材内容，为了能更好的解读教材，下面是我研说教材的流程：一、说课标（说课程的基本理念说课程总目标）二、说教材（说教材的编写意图说教材特点说教材内容结构）三、说建议（说教学建议说评价建议）1、我先来说说课程的基本理念科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要；科学课程应具有开放性；科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。
2、说课程总目标小学科学课程的总目标是促进形成和发展学生的科学素养，并应为他们继续学习和发展奠定良好的基础。
学生通过科学课程的学习，能保持和发展对自然的好奇心和探究热情；理解与认知水平相适应的科学概念，并能应用于日常生活；体验科学探究的基本过程和方法；形成尊重事实、乐于探究的科学态度；发展用科学语言与他人交流和沟通的能力；初步了解科学技术与社会的关系，初步形成对科学的认识。
总目标包括四个分目标：①科学知识：物质科学有关知识的学习。
生命科学有关知识的学习。
地球与空间科学有关知识的学习。
②科学探究：了解科学探究是获取科学知识的主要方法。
知道通过科学探究形成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善，深入和发展。
知道科学探究大体包括的要素，认识到探究是循环往复、相互交叉的过程。
能将科学探究的过程和方法运用于力所能及的探索活动。
③科学态度：对自然现象保持好奇心和探究热情。
依据实际证据，勇于发表和说明自己的见解。
在科学探究活动中主动与他人合作，积极地参与交流和讨论。
热爱自然、珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。
④科学技术与社会的关系：将学到的科学知识和日常生活联系。
教科版五下科学说课稿-整理
1《马铃薯在液体中是沉还是浮》一、教学内容教科版小学《科学》五年级下册《沉和浮》单元的《马铃薯在液体中是沉还是浮》.二、教材分析《马铃薯在液体中是沉还是浮》是继“物体在水中是沉还是浮”之后从另一个角度探究影响物体沉浮因素的一课。
本课使学生经历了一个十分典型的“观察-—发现——推测——验证”的科学探究过程，有助于学生形成科学的研究思想和方法。
三、学情分析学生在前面已经知道了有些物体在水中下沉，有的物体在水中上浮,知道了能够改变物体在水中的沉浮,具备了必要的基础知识，因此，学生的思维难度不太大。
四、设计理念有人将科学比喻为引导学生过河,但学生不能自己盲目的过河.在教学过程中，我们要运用好的教学策略，为学生提供“过河”的垫脚石。
结合学生的实际情况，我将本课的教学法确定如下：1。
教法：本课主要采用“探究研讨”的教学方法， 2。
学法：本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法五、教学目标及重、难点教学目标:1.通过实验探究发现盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来。
2。
经历“观察——发现——推测——验证”的科学探究过程。
3.在活动中,体会科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心, 教学重点：明白物体的沉浮与液体有关。
教学难点：形成科学的探究过程。
六、教学准备：玻璃水槽两个、分别盛清水和盐水;一大一小的两个马铃薯;搅拌棒；食盐；等七、教学设计说明（一）创设情境、发现问题1。
为了把学生的注意力吸引到这节课上，课始,我以二战期间发生的故事导入，以激发学生的求知欲.同学们，想不想知道俘虏没有被淹死的原因你呢？学完这节课我们就会知道问题的答案。
这时一定会激发学生极大的学习兴趣。
2.于是，我出示两个水槽,(贴有号码：1号、2号。
1号清水、2号类似湖水的液体）拿起一大一小两个马铃薯问：老师把一大一小两个马铃薯放入水槽之前你想提出什么问题？当学生提出的问题与沉浮有关时我板书课题。
3。
对于这个问题我先让学生预测，在预测的基础上，我把两个马铃薯分别放入两种液体中:结论是两个马铃薯放入1号水槽中都下沉，（板书：清水-—沉)放入2号水槽中都浮了起来。
教科版 《小学科学 五年级下册》 教案说课稿
小学科学（教科版）五年级下册教案说课稿小学科学课程说课(模板) (5)小学科学课程教案(模板) (6)说课步骤及其几点注意事项 (7)教师资格考试说课要求和主要内容 (8)教师面试说课应注意事项 (9)第一单元沉和浮 (11)第一单元沉与浮单元计划 (11)物体在水中是沉还是浮 (12)1、物体在水中是沉还是浮教案 (12)物体在水中是沉还是浮说课稿 (14)2、沉浮与什么因素有关 (15)2、沉浮与什么因素有关教案 (15)2、沉浮与什么因素有关说课稿 (17)3、橡皮泥在水中的沉浮 (18)3、橡皮泥在水中的沉浮教案 (18)3、橡皮泥在水中的沉浮教案二 (20)3、橡皮泥在水中的沉浮说课实录 (22)3、橡皮泥在水中的沉浮说课 (26)4、造一艘小船 (28)4、造一艘小船教案 (28)4、造一艘小船说课稿 (29)4、造一艘小船说课实录 (33)5、浮力 (37)5、浮力教案 (37)5、浮力说课稿 (38)6、下沉的物体会受到水的浮力吗 (41)6、下沉的物体会受到水的浮力吗教案 (41)6、下沉的物体会受到水的浮力吗说课教案 (42)7、马铃薯在液体中的沉浮 (46)7、马铃薯在液体中的沉浮教案 (46)马铃薯在液体中的沉浮说课稿 (47)8、探索马铃薯沉浮的原因 (50)8、探索马铃薯沉浮的原因教案 (50)探索马铃薯沉浮的原因说课稿 (52)第二单元热 (54)1、热起来了 (54)1、热起来了教案 (54)1、热起来了说课稿 (55)《热起来了》说课实录 (57)2、给冷水加热 (60)2、给冷水加热教案 (60)2、给冷水加热教案二 (61)2、给冷水加热说课稿 (63)3、液体的热胀冷缩 (68)3、液体的热胀冷缩教案 (68)3、液体的热胀冷缩说课稿 (69)4、空气的热胀冷缩 (76)4、空气的热胀冷缩教案 (76)4、空气的热胀冷缩说课教案 (77)5、金属热胀冷缩吗 (79)5、金属热胀冷缩吗教案 (79)5、金属热胀冷缩吗说课稿 (80)6、热是怎样传递的 (83)6、热是怎样传递的教案 (83)6、热是怎样传递的教案二 (84)6、热是怎样传递的说课稿 (86)7、传热比赛 (88)7、传热比赛教案 (88)7、传热比赛说课稿 (89)7、传热比赛说课稿二 (91)8、设计制作一个保温杯 (95)8、设计制作一个保温杯教案 (95)8、设计制作一个保温杯说课稿 (96)8、设计制作一个保温杯说课实录 (98)第三单元时间的测量 (100)1、时间在流逝 (100)1、时间在流逝教案 (100)1、时间在流逝说课稿 (101)《时间在流逝》说课教案 (102)2、太阳钟 (105)2、太阳钟教案 (105)2、太阳钟教案二 (106)2、太阳钟说课稿 (107)3、用水测量时间 (109)3、用水测量时间教案 (109)3、用水测量时间教案二 (110)3、用水测量时间说课稿 (114)4、我的水钟 (116)4、我的水钟教案 (116)4、我的水钟教案二 (117)4、我的水钟说课教案 (119)5、机械摆钟 (122)5、机械摆钟教案 (122)5、机械摆钟说课 (123)6、摆的研究 (129)6、摆的研究教案 (129)6、摆的研究说课稿 (130)6、摆的研究说课稿二 (131)7、做一个钟摆 (133)7、做一个钟摆教案 (133)7、做一个钟摆教案二 (134)7、做一个钟摆说课稿 (135)8、制作一个一分钟计时器 (137)8、制作一个一分钟计时器教案 (137)8、制作一个一分钟计时器教案二 (138)8、制作一个一分钟计时器说课稿 (139)第四单元地球的运动 (141)1、昼夜交替现象 (141)1、昼夜交替现象教案 (141)1、昼夜交替现象说课稿 (142)2、人类认识地球及其运动的历史 (145)2、人类认识地球及其运动的历史教案 (145)2、人类认识地球及其运动的历史教案二 (146)2、人类认识地球及其运动的历史说课稿 (148)3、证明地球在自转 (151)3、证明地球在自转教案 (152)3、证明地球在自转说课稿 (154)4、谁先迎来黎明 (158)4、谁先迎来黎明 (158)4、谁先迎来黎明说课教案 (159)4、谁先迎来黎明说课稿 (163)5、北极星“不动”的秘密 (168)5、北极星“不动”的秘密教案 (168)5、北极星“不动”的秘密教案二 (169)5、北极星“不动”的秘密说课稿 (172)5、北极星“不动”的秘密说课实录 (175)6、地球在公转吗 (177)6、地球在公转吗教案 (177)6、地球在公转吗说课实录 (178)7、为什么一年有四季 (181)7、为什么一年有四季教案 (181)7、为什么一年有四季教案二 (182)7、为什么一年有四季说课稿 (185)8、极昼和极夜的解释 (186)8、极昼和极夜的解释教案 (186)8、极昼和极夜的解释教案二 (187)8、极昼和极夜的解释说课稿 (189)说课基本要素简短介绍 (190)教师资格面试知识(大全) (192)教育教学技能测试内容 (192)说课的程序 (192)关于对认定教师资格人员基本素质面试和试讲进行考察等有关问题的说明 (194)试讲十要点 (196)教师面试自我介绍范文 (196)教师应聘面试注意事项 (197)教师招聘面试题集锦（班主任篇） (198)特岗教师招聘面试面试题及答案 (199)资格认定教育教学基本素质和能力测试表 (202)教育教学技能测试内容 (203)教育教学技能测试评分表 (204)小学科学课程说课(模板)一、说教材1、简析教材___________是科学________第_______章第_________节，是一________节，在教材中的地位和作用____________________________________________，与前后知识的联系________________________________________________2、教学目标知识与技能：过程与方法：情感目标3、教学重点难点二、学法和教法1、学法①以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。
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五年级科学下册“研课标、说教材”说课稿
柿子园镇中心小学孙凤平
20XX年4月
五年级科学下册“研课标、说教材”说课稿
中心小学孙凤平
各位领导、老师们大家好：
今天我要说的是义务教育课程标准实验教材小学科学五年级下册的教材内容，为了能更好的解读教材，下面是我研说教材的流程：
一、说课标（说课程的基本理念说课程总目标）
二、说教材（说教材的编写意图说教材特点说教材内容结构）
三、说建议（说教学建议说评价建议）
1、我先来说说课程的基本理念
科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要；科学课程应具有开放性；科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。
2、说课程总目标
小学科学课程的总目标是促进形成和发展学生的科学素养，并应为他们继续学习和发展奠定良好的基础。
学生通过科学课程的学习，能保持和发展对自然的好奇心和探究热情；理解与认知水平相适应的科学概念，并能应用于日常生活；体验科学探究的基本过程和方法；形成尊重事实、乐于探究的科学态度；发展用科学语言与他人交流和沟通的能力；初步了解科学技术与社会的关系，初步形成对科学的认识。
总目标包括四个分目标：①科学知识：物质科学有关知识的学习。
生命科学有关知识的学习。
地球与空间科学有关知识的学习。
②科学探究：了解科学探究是获取科学知识的主要方法。
知道通过科学探究形成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善，深入和发展。
知道科学探究大体包括的要素，认识到探
究是循环往复、相互交叉的过程。
能将科学探究的过程和方法运用于力所能及的探索活动。
③科学态度：对自然现象保持好奇心和探究热情。
依据实际证据，勇于发表和说明自己的见解。
在科学探究活动中主动与他人合作，积极地参与交流和讨论。
热爱自然、珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。
④科学技术与社会的关系：将学到的科学知识和日常生活联系。
了解人类活动对环境的影响，科学技术在当代社会和经济发展中已成为一种重要的力量。
利用所掌握的科学知识开始考虑有关正确运用科学技术的伦理问题，认识到自己的责任。
3、说教材编写意图
①继三年级“观察与提问”，“猜想与假设”；四年级“计划与组织”，“事实与证据”，五年级“概念与探究”之后的培养过程，逐渐扩大，逐渐提高。
②通过一系列科学探究活动，了解体验表达与交流的常用形式和基本方法，学会用科普小报、调查报告、科学小论文、辩论会等形式进行表达交流。
4、说教材特点
活动设计趣味性；活动设计创新性；活动形式多样性；强化教材开放性；凸显知识的时代感。
5、说教材内容结构
青岛版《科学》五年级下册由“人体内部的秘密”、“我们怎么看到物体”、“生物的生长与繁殖”、“春夏星空”、“生活中的机械”五个单元以及“研究与实践”组成。
五个单元以学生的发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索。
将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机的结合，体现科学的探究能力的发展和对科学探究的理解始终是教学的核心，而且本册内容还突出了科学、技术与社会的整合。
6、说教学建议
①科学课程的教学应具有一定的灵活性。
②注重多种形式教学的有机结合。
③注重课堂教学与课外活动紧密结合。
④科学课程注重探究。
⑤注重学生的积极参与和相互间的交流合作。
7、评价建议
①评价内容全面化
评价要依据《标准》提出的目标，涵盖科学素养的各个方面，既要考察学生对科学知识和事实的掌握与应用，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。
②评价方法多样化
由于评价内容的拓展，单一书面测验与考试已经不能适应新的科学课程，因此用多种方法对不同目标、不同内容进行评价势在必行。
用于科学课程的新评价方法主要包括观察评价、轶事记录、档案袋评价、代表作评价、现场评价、调查问卷、综合评定等。
要根据不同的评价目的与内容，选用相应的评价方法。
③评价时机全程化
科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价不能仅在学习过程结束后再进行，必须伴随在教学过程之中，从教学目标、教学计划、教学过程到教学结果，实施全过程评价。
这就需要教师做有心人，关注学生科学学习前的前概念水平及学习过程中的各种突出表现与反应，作出有针对性的处理。
我的发言结束，谢谢大家。