内隐记忆
内隐记忆
姓名唐贤学号222010306011003 专业心理学（师）年级 2010 课程实验心理学实验时间同组人姓名王俊、刘前旭成绩内隐记忆唐贤222010306011003（西南大学心理学院2010级师范专业重庆400715）摘要：内隐记忆是指在不需要意识或有意回忆的条件下，个体的过去经验对当前任务自动产生影响的现象，因为内隐记忆是在研究精神病患者的启动效应中发现的，所以人们常把内隐记忆和启动效应作为同等概念使用。
本实验采用知觉辨认和再认的方法，以验证内隐记忆现象的客观存在，比较外显和内隐记忆测试的结果有何不同。
并通过对结果和数据的分析，评判被试的再认能力和记忆能力的高低。
关键词：内隐记忆、再认、虚报1.前言Schacter等1980年进行了一个实验研究。
首先让被试阅读一些单词，例如：assassin，octopus，avocado，mystery，sheriff，climate。
一小时后，再做两次实验：首先是再认测验，被试不会有任何困难；其次是补笔测验，向被试呈现一些有字母残缺的单词，要求尽可能地将残缺字母填补上，例如：ch__nk，o_t_us，_og_y_，_l_m_te。
在这次测验中，被试对其中的两个残缺单词很难做出正确解答，即chipmunk和bogeyman；而对其它单词就很容易了。
这是因为在一小时以前见过octopus和climate这两个词。
这种记忆被称为启动效应（priming effect）。
在实验中，Schacter等人对测验的时间间隔进行了控制，有的是在一小时后，有的是在一周后进行测试。
在这两种情况下，后者对所学单词的再认，即有意识的回忆，远不如前者准确，但对于补笔测验的结果，两种情况下完全等同。
这就是说，引起单词填补测验中的启动效应的，是在测验前看到这一单词所引起的某种并非自觉记忆的因素。
同样有意思的是，对某一单词而言，即使被试不记得在学习阶段看到过这一单词，启动效应也会产生。
51长时记忆：内隐记忆和前瞻性记忆
如果被试能有意识地回忆其属于第一个词表，就
会作出“新”的反应； 如果被试不能回忆但感到熟悉，就会将这个项目
判断为第二个词表项目，而作出“旧”的反应
排除测验中判断第一个词表中的项目为“新”的概率若
小于 包含测验中被试判断为“旧”的概率，就说明存在
一种能让人产生熟悉感但却不能回忆的内隐记忆！
实验条件分为两种： 完全注意：要求被试记住所列单词以备测验 分散注意：被试阅读单词时完成复杂的听力任务， 而且不被告知随后将有记忆测验
实验假设： 完全注意条件下，外显记忆起作用 分散记忆条件下，内隐记忆起作用
如果只有外显记忆起作用，那么“包含测验”
中补全后的词汇均来自词表（100%），“排 除测验”补全后的词汇均不来自词表（0%）。 如果只有内隐记忆起作用，那么“包含测验” 中的补全后的词汇包含在词表中的概率与 “排除测验”一致（比随机填写偏高一点）。
内隐记忆常用的研究方法：间接测验 在测验指导语中并不要求被试有意识地提取过去学习 的信息，而是通过他们在一些特定任务上的表现来间 接推断被试是否对某些信息拥有记忆。
间接测验的主要方法
补笔测验：词干补笔（偏旁补笔）、残词（残图）补全 知觉再认：单词、无意义音节、图画、乐曲、模糊字
内隐记忆是否存在的证明上存在循环论证之嫌。首先研究 者假设，直接测量对应于外显记忆，间接测验对应于内隐 记忆。然后再使用两种测量结果的差异证明内隐记忆存在。
内隐记忆缺乏更多的证明手段，在内隐记忆还没有
被证明之前就武断的认为间接测验测量的是内隐记
忆（这个前提不一定正确），然后又用间接测验的 结果去证明内隐记忆的存在。问题是如果前提一定 正确，还需要用实验结果去证明吗？
内隐记忆和前瞻性记忆
外显与内隐记忆
4、PDP的典型实验程序
• 在学习了单词后，进行包含测验和排 除测验。 • 对包含测验被试的要求是：用学过的 词完成补笔任务，如果想不起来就用 头脑中第一个词补笔，控制加工与自 动加工的作用是一样的； • 对排除测验被试的要求是：一个学过 的词若被试能有意识回忆，就把它从 反应中排除出去，若他仍用学过的词 补笔，主要是无意识熟悉感的作用。
• 再认测验分为：单个刺激的精确性 再认和项目数再认（即“新旧”再 认）
（四）再认法
• “新旧”再认测验：先呈现一系列项 目（旧项目）由被试识记，然后将这 些项目与新项目（干扰）混在一起呈 现并要求被试再认。
• 识记过回答“是”，未识记答“否”
反应
是 刺激
旧 H
否
M
新
FA
CR
三、内隐记忆研究方法
2、任务分离的类型
① 单一分离。 ② 非交叉的双重分离。
③ 交叉的双重分离。
④ 双向关联。
① 单一分离
• 指对于某一自变量的两个水平的操作， 仅在一个测验任务中产生显著性差异， 在另一个任务中没有显著性差异。 举例：被试一类为Korsakoff综合征患 者，一类是酒精中毒患者，测验一种是 自由回忆，一种是单词联想。 结果：被试变量影响了自由回忆，但不 影响词联想任务，实验产生了分离。
（三）外显记忆测验
• 外显记忆测验是指要求被试有意识地 回忆在实验的先前阶段所学习过的材 料的测验。 • 主要代表有： 自由回忆、线索回忆和再认。
（四）内隐记忆测验
• 是完成一些与实验研究中先前经验没有明 确关系也能操作的任务，只专注于完成眼 前作业即可。 • 典型范例是： 1、残词补全任务，要求被试尽可能快地产 生适合于残词的单词，如 _ l _ p_ a _ t. 2、词根补全测验，被试看到单词的前三个 字母的词根，如 ele_.
内隐记忆与内隐学习
主动的意识记忆
（意识加工，提取需意志努力）
有意测验
记 忆
被动的意识记忆
（意识加工，提取不需意志努力）
偶然测验
被动的无意识记忆
对立测验
（从未意识到，但对当前事件有影响）
表 词干补笔测验举例
mea____ ele____
mea____ ele____
若不能回忆，则写想到 的第一个词。完成后若 再认出，右上角*标注
•1、内隐记忆的各种测验间应是随机相关的； •2、内隐记忆和外显记忆的测验间应是随机独立的
表4
系 统
人类学习和记忆的主要分类
子系统 运动技能 认知技能 简单的条件反射 简单的联想学习 结构描述 视觉单词形式 听觉单词形式 空间的 关系的 视觉的 听觉的 提 取
其它名称
程序记忆
非陈述记忆
内
隐
知觉表征系统 （ PRS） 语义记忆
启动效应 一般的记忆 事实的记忆 知识的记忆 工作记忆 短时记忆 个人的记忆 自传的记忆 事件记忆
内
隐
内
隐
初级记忆
外
显
情景记忆
外
显
2、传输适当加工理论
• 1、 Roediger等人主张记忆系统只有一个
• 2、编码阶段与提取阶段加工方式越一致，提取效果越好
• 3、如果记忆测验所要求的加工过程与学习时的编码加工
基本假设：
1、意识性提取和自动提取是彼此独立的加工 过程（核心假设） 2、意识性提取在包含和排除测验中的性质是 一样的 3、自动提取在包含和排除测验中的性质是一 样的 4、意识性提取的操作表现为全或无
加工分离法的争议和改进
1、针对独立性假设的质疑 2、无意图的意识记忆的混淆
内隐记忆实验简介
内隐记忆英文名称：IMPMEMORY简介：Schacter等1980年进行了一个实验研究。
首先让被试阅读一些单词，例如：assassin，octopus，avocado，mystery，sheriff，climate。
一小时后，再做两次实验：首先是再认测验，被试不会有任何困难；其次是补笔测验，向被试呈现一些有字母残缺的单词，要求尽可能地将残缺字母填补上，例如：ch__nk，o_t_us，_og_y_，_l_m_te。
在这次测验中，被试对其中的两个残缺单词很难做出正确解答，即chipmunk 和bogeyman；而对其它单词就很容易了。
这是因为在一小时以前见过octopus和climate这两个词。
这种记忆被称为启动效应（priming effect）。
在实验中，Schacter 等人对测验的时间间隔进行了控制，有的是在一小时后，有的是在一周后进行测试。
在这两种情况下，后者对所学单词的再认，即有意识的回忆，远不如前者准确，但对于补笔测验的结果，两种情况下完全等同。
这就是说，引起单词填补测验中的启动效应的，是在测验前看到这一单词所引起的某种并非自觉记忆的因素。
同样有意思的是，对某一单词而言，即使被试不记得在学习阶段看到过这一单词，启动效应也会产生。
事实上，不管被试记不记得在学习阶段看到过该单词，启动效应的强度是一样的。
这些研究结果似乎告诉我们：启动效应的产生不依赖于有意识的记忆。
在大量实验的基础上，Graf和Schacter于1985年提出了内隐记忆和外显记忆两个概念，内隐记忆从现象上来讲就是：被试在操作某任务时，不经有意识地回忆，存储在大脑中的信息会在操作中自动起作用。
内隐记忆的特点是：被试对信息的提取是无意识的。
由于内隐记忆的特征限制，要测量内隐记忆只能用间接法，而不能按照传统方法直接来测量记忆的内容。
目前，测量内隐记忆的方法有知觉辨认、单词补笔等。
本实验采用知觉辨认和再认的方法，以验证内隐记忆现象的客观存在，比较外显和内隐记忆测试的结果有何不同。
如何区分内隐记忆、外显记忆与无意识记、意义识记
在历年的教师招聘考试中，记忆的分类是心理学部分考察的一个重要知识点。
此部分考察形式主要以事例反选或者概念反选的方式出现，由于部分考生对该知识点理解不到位，以至于在解答题目的过程中会出现概念混淆的情况。
本文在此对其在整个心理学中的知识点做出总结，希望对各位考生的备考有所帮助!一、把握考点第一步之辨概念：1.根据记忆过程中意识的参与程度，可以分为外显记忆和内隐记忆外显记忆是指在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响。
它对行为的影响是个体能够意识到的，因此，又叫受意识控制的记忆。
内隐记忆是指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响，有时又叫自动的无意识记忆。
2.根据识记有无目的性，可以把它分为无意识记和有意识记无意识记是指事前没有明确目的，也不需要意志去努力。
由于缺乏目的性，因而识记内容带有偶然性和片断性，缺乏系统性。
有意识记是指有意识记是有明确的识记目的，并运用一定方法的识记，在识记过程中还需要一定的意志努力。
学生的学习活动主要依靠有意识记。
二、把握考点第二步之明规律：内隐记忆强调信息提取过程中的无意识性，它经常表现为：人在操作某任务时，在不需要对先前经验进行有意识回忆的情况下，已储存在脑中的经验或信息会在提取和操作中自动起作用，从而影响到作业的绩效。
内隐记忆最初是在遗忘症患者身上发现的，表现为自由回忆、线索回忆、再认等方面的明显缺陷，但是，他们在残词补全的测验中，完成的状况却接近于正常人。
一般在再学时的节省、阈下编码刺激的作用和启动效应等方面能检验到内隐记忆。
正常人也存在内隐记忆现象，比如知觉辨认、偏好判断、语词认知、技能学习、人脸识别等，都能够找到内隐记忆的痕迹。
外显记忆与内隐记忆相对，指人在意识的控制下，主动地收集某些知识经验来完成当前作业任务时表现出来的记忆。
外显记忆是对过去经验的有意识检索和提取的过程，其突出的特点是强调信息提取过程中的有意识性，而不是信息识记过程的有意识性，即个体能意识到自己正在积极地检索或提取记忆中的信息，从而实现回忆或再认。
内隐记忆
5、干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响 不同 干扰对线索回忆作业成绩有明显的影响 干扰对词对补全作业成绩的影响不明显
二、内隐记忆的理论解释
• 由于内隐记忆现象的多样性和复杂性，目前还无一种 理论能够成功地解释所有的内围已化现象。目前影响 最大、争议最热烈的是多重记忆系统说和加工说这二 种理论。下面我们简要地介绍这二种理论。
（一）多重记忆系统的观点
• Tulving主张人的记忆是由多重系统（multiple memory systems）构成的。该理论认为记忆由多个 不同的子系统组成，而每个子系统又都由若干特定的 加工过程组成。在理论上每个记忆系统都可能具有其 特定的神经机制与行为指标。在该理论看来，内隐记 忆和外显记忆就分别代表了记忆的两种不同子系统。
提取 内隐 内隐 内隐 外显 外显
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（二）迁移加工理论
• Roediger等人主张记忆系统只有一个，外显记忆与内 隐记忆测验之间的分离现象只是反映了两类测验所要 求的认知程序（或过程）不同而已。这种观点包括4 个基本假设：
¬ 如果记忆测验所要求的认知过程与学习时所要求的认 知过程相似或重叠，则测验的成绩好，否则就差；
• 1972年Tulving把长时记忆区分为情景记忆 （episodic memory）与语义记忆（semantic memory），对记忆研究产生了重大影响。
• 1982年，他认为启动效应反映了一种新的记忆系统 的功能。
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多重记忆系统的观点（1）
• 塔尔文提出启动效应代表一种新的记忆系统， 即知觉表征系统，并将其细分为字词系统、结 构描述系统和概念语义系统。
3记忆负荷量的变化对内隐记忆与外显记忆产生的影响不同负荷水平任务类型1648填字组词490452684855线索回忆外显7578640645484呈现方式的改变对内隐记忆与外显记忆有不同的影响呈现方式任务类型视觉视觉听觉视觉填字组词内隐61514292线索回忆外显54175650雅克比和达拉斯jacobydallas1981发现学习阶段所用听觉方式呈现材料测验阶段用视觉方式呈现材料可减弱启动效应使以单词辨识为指认的内隐记忆成绩显著降低而对以再认为指标的外显记忆则没有影响
内隐记忆实验报告
内隐记忆实验报告当代记忆心理学的研究沿着两个方向开展的，一是传统的研究研究方向，即注重对意识到的过去经验的编码、存储和提取信息加工过程的研究，而另一方向是内隐记忆它代表了记忆研究的最新动向，本节课学习我们将对内隐记忆进行。
内隐记忆在记忆研究中是一个相对较新的领域，事实上第一次引进内隐记忆这一术语距今只有不过十年的时间。
内隐记忆定义：被试并非有意识地知道自己拥有这种记忆，但他可以在对特定任务的操作中自然地表现出来并且这种任务的操作并不依赖于被试对先前经验的有意识恢复。
通过内隐记忆定义的学习，举例生活中的内隐记忆现象，如做选择题等。
内隐记忆是根据启动效应的研究和遗忘症的研究而提出的。
启动效应是指由于近期与某一刺激的接触而使对这一刺激的加工得到易化。
通常分为重复启动和间接启动两种。
重复启动是指前后呈现的刺激是完全相同的，及后呈现的测验刺激完全相同于前面呈现的启动刺激；间接启动中除包含重复启动外，还允许两个刺激有所差别。
在启动研究中，最常用的测验方法有词汇确定、词的确认以及词干或词段补笔。
1968年，英国神经心理学家沃林顿和韦斯克兰茨首先在对遗忘症患者的启动效应研究中发现了内隐记忆现象。
它们的研究表明，在合适的条件下，甚至深度遗忘症患者也能够长时间的保留完整信息。
多重记忆系统说认为记忆是有不同的子系统所组成的，而每个子系统又都有若干特定的加工过程组成。
同一个子系统内的加工过程之间的关系比不同子系统的加工过程间的关系更加密切，并且在理论上每个记忆系统都可能具有特定的神经机制与行为指标。
在多重记忆系统理论看来，内隐记忆和外显记忆分别代表了记忆的两个不同的子系统。
迁移适当加工理论由勒迪格等提出的迁移适当加工理论与多重记忆系统说不同，它主张一个单一的记忆系统。
按照迁移适当加工理论，记忆实验研究所观察到的实验性分离现象，反应的只是测验所要求的加工过程不同而已，并不说明机能独立的两个不同的记忆系统的存在。
呈现方式对内隐记忆的影响的例子
呈现方式对内隐记忆的影响的例子内隐记忆是指我们在无意识的情况下存储和回忆的经验和知识。
与内隐记忆有关的呈现方式可以是文字、图像、声音等。
这些呈现方式可以影响我们对内隐记忆的感知和存储。
在以下的例子中，我将讨论一些呈现方式对内隐记忆的影响。
1.图像的呈现方式在内隐记忆中的作用研究表明，图像在内隐记忆中的作用是非常重要的。
例如，一个实验中，研究人员让受试者观看一些具有情感色彩的图片，比如美丽的风景、可爱的动物等，然后，他们将这些图片从受试者面前快速闪过，然后要求受试者在之后的测试中去选择他们觉得最亲切的图片。
结果显示，即使在短暂的闪过之后，受试者们对那些让他们感到舒适的图片都有更高的选择准确率。
这表明了图像的呈现方式在内隐记忆中的作用。
2.音频的呈现方式在内隐记忆中的作用另一个呈现方式是音频。
研究表明，音频在内隐记忆中的作用也是非常重要的。
例如，一个实验中，研究人员在短暂而高强度的音乐声中播放一些文字，然后要求受试者在之后的测试中去回忆这些文字。
结果显示，那些在高强度音乐中听到的文字的回忆率高于在低强度音乐中听到的文字的回忆率。
这表明音频的呈现方式可以对内隐记忆产生影响。
3.呈现顺序对内隐记忆的影响此外，呈现方式的顺序也会对内隐记忆产生影响。
一个经典的例子是布朗-彭托效应。
在这个实验中，研究人员以一定的顺序呈现一系列词语给受试者。
他们发现，受试者更倾向于更好地记住出现在呈现序列的开始和结束部分的词语，而对于其中间的词语则记忆较差。
这表明，呈现顺序也会对内隐记忆产生影响。
4.呈现方式的情境效应最后，呈现方式在内隐记忆中还有一个重要的作用是情境效应。
研究表明，如果学习和回忆的环境相符，记忆效果会更好。
例如，一个实验中，研究人员让受试者在其中一种特定味道的环境中学习，并在之后的测试中要求他们回忆学习过的内容。
结果表明，那些在学习和测试环境中味道相同的受试者在回忆时表现更好，显示出了情境效应的存在。
综上所述，呈现方式对内隐记忆的影响是显而易见的。
内隐记忆在以下几个方面与外显记忆有明显的差别
内隐记忆在以下几个方面与外显记忆有明显的差别。
1.保持时间。
在保持的时间上,内隐记忆要明显的长于外显记忆。
2.干扰形式。
内隐记忆不容易受外在刺激的干扰,而外显记忆容易在干扰后发生遗忘。
3.记忆负荷。
外显记忆在记忆的项目增多的时候会导致记忆数量和准确性的下降，而内隐记忆不受这种影响。
4.加工深度。
加工深度越深，外显记忆越好。
内隐记忆不存在这种情况。
5.呈现形式。
如果一个项目用听觉的形式呈现，再用视觉的形式施测，被试的内隐记忆成绩会下降。
但外显记忆不会出现这种情况。
内隐学习是一种区别于传统外显学习的不知不觉的学习过程，它是有机体通过与环境接触，无目的、自动地获得事件或客体间结构关系的过程。
本文将对这一概念的内涵及特征进行介绍，并在此基础上探讨其在教学中的应用价值。
关键词内隐学习；不知不觉；教学应用儿童无需系统地学习语词和语法规则，就能不知不觉地就学会说母语；一对夫妻会随着相处时间的不断增长，而不自觉地学会对方说话的语气和神态，因此越来越有“夫妻相”；围棋的新手看大量的棋谱，即使不加点拨，棋艺也会有所长进。
以上这些学习过程都有一个共同的特点，就是发生于不知不觉中。
这种不同于传统的有意识、有目的获得知识的学习过程，就是近来引起学术界广泛探讨的内隐学习，它普遍存在于我们日常生活中的各个角落。
本文将对这一概念的内涵及特征进行介绍，并在此基础上探讨其在教学中的应用价值。
内隐学习的概念国际上，第一篇以“内隐学习”为题目的论文，是美国心理学家A.S.Reber于1967年发表的文章——《人工语法的内隐学习》（Implicit Learning of Artifical Grammar），在这篇文章中，内隐学习的概念被首次提出[1]。
他在研究中要求规则发现组被试寻找字母串的内在结构，而记忆组被试则记忆所呈现的字母串。
结果发现，被试在评价新字母串是否符合语法时，规则发现组反而不如记忆组的表现好。
Reber据此认为记忆组对复杂材料进行了内隐学习，这种无意识获得复杂信息的加工过程至少在某些特定条件下优于外显加工。
内隐记忆
内隐记忆指在不需要意识或有意回忆的条件下,个体的过去经验对当前任务自动产生影响的现象,因为内隐记忆是在研究精神病患者的启动效应(prim2ing effect) 中发现的,所以人们常把内隐记忆和启动效应作为同等概念使用。
内隐记忆的发现及提出最早对内隐记忆这一心理现象进行描述的学者是法国近代哲学家笛卡尔,但直到上世纪60 年代末,心理学中对记忆的探讨仅仅限于意识状态下的记忆规律。
1968 起年英国学者Warrington 和Weiskrantzd[在对健忘症患者启动效应的研究中发现:健忘症患者虽然不能有意识地保持学习内容,在再认测验中无法辨认出先前学习过的单词,但在补笔测验中却对先前呈现过的单词表现出与正常人一样的保持效果。
这一特殊记忆现象的发现激起了人类对无意识记忆的探讨的兴起。
1985 年Schacter 和Graf首次提出了内隐记忆这一概念,用以表述在无意识情况下,过去的经验或学习对人类行为产生影响的现象,从此内隐记忆成为心理学研究中的一个最重要课题。
国内心理学界对内隐记忆的研究始于上世纪80 年代,杨治良、朱滢教授是国内最早从事内隐记忆研究的学者,特别是杨治良教授20 年来一直致力于无意识心理现象的研究,为我国心理学在这一领域的发展做出了巨大的贡献。
就目前的研究状况来看，对内隐记忆可从以下几个方面来理解： 1.从现象上看，内隐记忆是被试在操作某任务时，不经有意识地回忆而存贮在大脑中的信息却会在操作中自动起作用的现象。
这就反映出了先前所学内容的存在和作用。
其特征是，被试对信息的提取是无意识的。
2.从研究模式看，内隐记忆是启动效应的一种，这在内隐记忆与启动效应的关系中已有论述。
3.从测量上看，内隐记忆是另一类记忆任务，这类任务不要求被试有意识地去回忆所学习的内容，而是要求被试去完成某项操作，在被试的操作中反映出其所学内容的作用。
这也是一类测量方法，即间接测验（indirecttest），或可称为内隐记忆测验（imPlicit memory test），也有人称之为不自觉记忆测验（unaware memory test）o 在记忆的实验性分离研究中，内隐记忆和外显记忆就是相分离的两种测量结果。
内隐记忆实验报告
一、实验目的本研究旨在探讨内隐记忆的机制及其影响因素，通过实验设计，验证内隐记忆的存在和表现，并分析不同条件对内隐记忆的影响。
二、实验方法1. 实验设计：本实验采用2（条件：高熟悉度 vs. 低熟悉度）x 2（任务：内隐联想测验 vs. 外显联想测验）的被试内设计。
2. 实验材料：- 刺激材料：包括高熟悉度和低熟悉度的图片各40张，以及与图片无关联的中性图片40张。
- 任务材料：内隐联想测验（IAT）和外显联想测验（EAT）。
3. 实验程序：- 实验开始前，向被试说明实验目的和程序，并保证实验的匿名性。
- 实验分为两个阶段：熟悉阶段和测试阶段。
- 熟悉阶段：被试依次观看高熟悉度、低熟悉度和中性图片，每种图片各20次。
- 测试阶段：被试进行内隐联想测验和外显联想测验，两种任务各进行20次。
4. 数据处理：- 内隐联想测验：计算反应时和错误率。
- 外显联想测验：计算被试对图片的命名正确率。
三、实验结果1. 内隐联想测验：- 高熟悉度图片组的反应时显著短于低熟悉度图片组（p < 0.05），错误率无显著差异。
- 高熟悉度图片组的反应时显著短于中性图片组（p < 0.05），错误率无显著差异。
- 低熟悉度图片组的反应时显著短于中性图片组（p < 0.05），错误率无显著差异。
2. 外显联想测验：- 高熟悉度图片组的命名正确率显著高于低熟悉度图片组（p < 0.05），中性图片组无显著差异。
- 低熟悉度图片组的命名正确率无显著差异。
四、讨论1. 内隐记忆的存在：本实验结果表明，高熟悉度图片组的反应时在两种任务中均显著短于低熟悉度图片组和中性图片组，说明内隐记忆确实存在。
2. 内隐记忆与外显记忆的关系：实验结果显示，高熟悉度图片组的命名正确率显著高于低熟悉度图片组，说明内隐记忆与外显记忆之间存在关联。
3. 条件对内隐记忆的影响：本实验中，高熟悉度图片组在两种任务中的表现均优于低熟悉度图片组，说明熟悉度是影响内隐记忆的重要因素。
最新内隐记忆实验报告
最新内隐记忆实验报告
本次实验旨在探究内隐记忆对个体认知能力的影响。
内隐记忆，又称
非声明性记忆，是指个体在无需意识回忆的情况下，过往经验对当前
行为产生影响的一种记忆形式。
实验采用了Prime任务和Stroop任务
两种范式，以测量内隐记忆的效果。
在Prime任务实验中，我们首先让参与者接触一系列与目标词汇相关
的启动词汇，随后要求他们对目标词汇的反应时间进行评估。
结果显示，接触过启动词汇的参与者在识别目标词汇时，反应时间显著短于
未接触的对照组，表明内隐记忆在无意识水平上促进了信息处理速度。
接下来进行的Stroop任务中，参与者需要识别文字的颜色而忽略文字
本身的意义。
实验发现，当文字的意义与颜色不一致时，内隐记忆的
影响尤为明显，参与者的正确率和反应时间均受到了显著影响。
这一
结果进一步证实了内隐记忆在认知控制中的作用。
此外，我们还探讨了内隐记忆与显性记忆（需要意识回忆的记忆）之
间的关系。
通过对比实验，我们发现两者在某些认知任务中存在交互
作用，但在其他任务中则相对独立。
这表明内隐记忆和显性记忆虽然
在某些方面相互影响，但在大脑中可能由不同的神经机制所支持。
总结来说，本次实验报告揭示了内隐记忆在认知过程中的重要作用，
特别是在自动信息处理和认知控制方面。
这些发现对于理解人类记忆
的复杂性以及设计相关的认知训练和干预措施具有重要意义。
未来的
研究可以进一步探索内隐记忆在不同年龄阶段、不同认知状态下的变化，以及如何通过干预措施来优化内隐记忆的功能。
内隐记忆与外显记忆的关系
主讲：
内隐记忆是指在不需要意识参与或有意识 回忆的情况下，个体的经验自动对当前认 为产生影响而表现出来的记忆。
什么是外显记忆？
外显记忆是指当个体需要有意识或 主动收集某些经验用以完成当前任 务时所表现出来的记忆。
内隐记忆与外显记忆的联系
1、内隐记忆和外显记忆同属于记忆系统 的子系统。在识记或刺激信息的输入、刺激 信息的保持或存储阶段，两者并没有本质上 的区别。
3. 注意状态对内隐记忆和外显记忆的 影响不同；
内隐记忆与外显记忆的区别
4. 学习材料知觉特点的改变对内 隐记忆和外显记忆的影响不同；
5. 内隐和外显记忆的保持时间不 同；
6. 刺激呈现长短对内隐记忆和外 显记忆的影响不同；
内隐记忆与外显记忆的区别
7. 干扰对内隐记忆和外显记忆的影 响不同；
8. 记忆负荷量对内隐记忆和外显记 忆的影响不同；
2、在人们的日常生活中两种记忆会相互 的影响，它们在记忆任务的操作上会发生 相互作用。
内隐记忆与外显记忆的联系
3、内隐记忆对外显记忆有促进和阻 碍作用，比如对喜欢的东西总是容易 记住，不喜欢的会忽略。
内隐记忆与外显记忆的区别
1. 加工水平对内隐记忆和外显记忆产 生不同影响；
2. 学习和测验阶段感觉通道的改变， 对内隐记忆和外显记忆的影响不同；
9. 内隐和外显记忆表现不同的系列 位置特点。
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外显记忆和内隐记忆实验报告
外显记忆和内隐记忆实验报告外显记忆和内隐记忆实验报告引言外显记忆和内隐记忆是关于记忆形式和表达方式的两个重要概念。
外显记忆指的是人们有意识地回忆和提取信息的能力，而内隐记忆则是无意识地表现出来的记忆。
本实验旨在探索外显记忆和内隐记忆的区别和特点。
方法1.设计实验任务：选择适当的实验任务，比如记忆单词、识别图片等。
2.招募参与者：招募一定数量的参与者，确保实验结果的可靠性。
3.分组实验：将参与者随机分为外显记忆组和内隐记忆组。
4.进行实验：让外显记忆组和内隐记忆组分别完成实验任务，并记录其表现和反应时间。
5.数据分析：使用合适的统计方法对实验数据进行分析，比较两组的表现差异。
结果根据实验数据分析结果，得出以下结论： - 外显记忆组的表现结果明显优于内隐记忆组，表明外显记忆对任务的完成有积极影响。
-外显记忆组的反应时间较内隐记忆组更短，说明外显记忆能够更快地提取和回忆信息。
- 内隐记忆组的表现结果比较稳定，虽然相对较差，但也表明内隐记忆对任务的完成有一定的作用。
讨论通过本实验的研究，我们对外显记忆和内隐记忆有了更深入的了解。
外显记忆在记忆任务中发挥重要作用，可以有意识地进行信息的回忆和提取，而内隐记忆则是一种无意识地进行信息处理的方式。
两种记忆形式在不同任务中可能有不同的表现效果，需要进一步研究和探索。
结论外显记忆和内隐记忆在记忆任务中的表现差异明显。
外显记忆具有积极的影响，能够更好地完成任务，并且反应时间更短。
内隐记忆虽然表现相对较差，但仍对任务完成有一定作用。
本研究有助于增进对记忆形式的理解，为进一步研究记忆和认知提供了参考。
参考文献[1] Smith, E. E., & Schwartz, B. L. (1997). In search of memory: The emergence of a new science of mind. New York:Basic books.外显记忆和内隐记忆实验报告（续）引言回顾外显记忆和内隐记忆是关于记忆形式和表达方式的两个重要概念。
内隐记忆的研究综述
内隐记忆研究综述朱婷婷2007141058摘要:20世纪80年代末90年代初国内学者开展了一系列有关内隐记忆的研究并取得了大量的研究成果.本文对内隐记忆的研究范式和实验研究作一综述.关键词:内隐记忆实验研究1.引言内隐记忆(implicit memory)是指人们不能回忆其本身却能在行为中证明其事后效应的经验(Roediger，1993)。
人们为了研究的方便，给出了内隐记忆的操作定义：是指在不需要对特定的过去经验进行有意识的或外显回忆的测验中，表现出来的对先前获得信息的无意识提取(Graf＆Schacter，1985)。
[1] ．1968年英国的Warrington和Werskrantz通过实验研究发现：遗忘症患者不能回忆或再认近期的学习项目，但能够在一些间接的记忆测验中表现出对这些项目的记忆效果．[2]Schacter(1987)对内隐和外显记忆的含义作了更明确的解释和区分。
他指出．被试在学习中所获得的信息并不一定都能明确地意识到。
有些信息尽管不能在回忆与再认这类铡验中表现出来．但可以在完成其他任务中表现出来．诸如残词补全(fragment completion)、词干补笔(word stem tom—pletion)、词汇判断(1exical decision)等。
[3]一般来说，国内内隐研究是以朱滢(1989)、杨治良(199o)等为首的一批学者于2o世纪80年代末90年代初开展的一系列有关内隐记忆的研究为起始点的。
此后，有关内隐学习、内隐认知及内隐研究方法的研究工作相继展开。
在十几年的发展中，我国的内隐研究取得了大量的研究成果。
2 内隐记忆的研究范式2.1任务分离范式任务分离范式是由心理学家Tulving(1983年)提出来。
他是指在内隐记忆研究中，通过改变测验指导语，造成两种记忆任务(间接测验与直接测验)，再通过考察两种记忆测验成绩间的关系来确定是否出现加工过程的分离。
但该范式中出现分离现象有可能是任务间外部形式差异引起的。
记忆主要类型口诀
记忆的主要类型可以用口诀“三大内隐记忆、外显记忆可转变、语义长时记忆难忘记”来进行总结，具体内容如下：
* 内隐记忆。
比如多次重复某事的人会忘得更快，因为这是短暂记忆，可以通过复述加强记忆。
* 外显记忆。
这种记忆是对外界印象的过程，属于身体外的明显的记忆方式。
例如，为了快速背诵课文，可以边写边记，这样可以把文章以视觉形式印在脑子里，有助于记忆。
* 可转变记忆。
这是外显和内隐记忆之间的过渡区域。
它主要与意识控制和意识缺失有关，包括人们在清醒状态下有意识地回忆和确认的信息，以及人们在催眠或麻醉状态下的无意识行为。
此外，语义长时记忆也是一种难以忘记的记忆类型，它指的是对意义进行分类和编目的信息，例如历史事件、文化传统、科学理论等，通常难以遗忘或消失。
这是因为语义长时记忆中的信息通常与我们的信念、价值观和目标等心理结构紧密相连。
以上这些记忆类型并不是孤立的，而是相互交织、相互作用的。
人们在日常生活中不断地运用和调整自己的记忆方式，以适应不同的任务和情境。
通过理解记忆的类型和特点，人们可以更好地管理和优化自己的记忆，提高学习和工作效率。
这些内容可以帮助我们更清晰地理解记忆的类型和特点，从而更好地应用这些知识来提高我们的学习和工作效率。
总的来说，记忆是大脑的一种基本功能，它可以帮助我们储存和回忆信息，使我们能够进行思考、学习和行为活动。
希望这个口诀能够帮助你更好地理解和记住记忆的主要类型。
如果需要更多信息，可以请教专业人士。
内隐记忆名词解释心理学
内隐记忆名词解释心理学内隐记忆是一种不被主观意识感知的记忆，它可以影响我们的行为和情绪，但却不被我们自身意识到。
内隐记忆是心理学中一个非常重要的概念，它涉及到记忆的深层功能，比如决策、情绪、抑郁以及执行任务的能力。
本文旨在介绍内隐记忆的定义、成因和相关的心理学理论，以及它如何影响我们的日常行为。
内隐记忆（Implicit Memory）是一种不被人们意识到的记忆，它不像醒悟的记忆那样可以被人们明确意识到，也不会被主观意识感知。
这种记忆是由一定的条件反射模式和学习经历潜移默化地影响着人们的行为和情绪，但并不会被主观意识感知到。
它不受主观意识的控制，并且在我们运用它时往往是自动的。
我们在每一个阶段都会有内隐记忆的形成，但主要是在儿童和青春期时期形成的。
当我们在儿童时期处于不清楚自我认知时，大部分记忆会被存储在内隐记忆当中，而不是我们的主观记忆中。
在青春期时期，我们开始寻找自我认知，而这时，内隐记忆也就开始影响我们的日常生活了。
这些内隐记忆会影响我们感知、情绪、行为习惯以及偏好等方面。
内隐记忆的形成可以归结为两个理论：第一个是储存策略理论（Storage Strategy），指的是从心理学的角度来看，主观记忆和内隐记忆之间的差异。
它建议，主观记忆被储存在大脑的回想区，而内隐记忆被储存在大脑的操作区，这些操作区的差异使得主观记忆和内隐记忆有不同的储存特性。
第二个理论是社会构造主义（SocialConstructivism），它指出内隐记忆的形成不仅仅受大脑机制的影响，还受到外部环境、有意义的交流以及社会结构等因素的影响。
内隐记忆会影响我们日常生活的多种方面，比如我们的决策、情绪、抑郁以及执行任务的能力。
首先，内隐记忆会影响我们的决策，它可以影响我们对自己形象的认知，从而影响我们的决策和行为，比如说，我们在接受了某种形象之后，就会有特定的行为。
其次，内隐记忆会影响我们的情绪。
当我们记住了某些事情之后，它们会引起一定的情绪反应，比如说，一个不愉快的记忆可能会引起一次负面的情绪反应。
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技能学习的研究是由米尔纳和科金
等（Milner＆ Corkin et al.，1968）开始的。 他们发现，健忘症病人虽不能外显地记得他曾完 成过某一任务，但能获得诸如追赶旋转体和镜形 跟踪等运动技能。健全的运动技能学习和大致正 常的知觉和认知技能在其他健忘症病人身上也得 到了证明。
条件 反射:
歇斯底里遗忘症患者的记忆现象，并且 着重强调内隐或无意识记忆的重要地位。
哲学方面的研究中，主要的贡献
来自于Henri Bergson（亨利· 柏格 森 ）。他在“Matter and Memory” 中提到：过去的经验主要以两种不同 的形式存在，一是运动的心理机制 (motor mechanism)，一是独立回 忆(independent recollections)。 第一种记忆形式包括逐渐学习的习惯 和技能，是内隐的，而第二中记忆形 式则是外显的。
原来不能引起某一反应的刺激，通过一个学习过程，就是把 这个刺激与另一个能引起反映的刺激同时给予，使他们彼此 建立起联系，即在条件刺激和无条件反应之间的联系。
行为主义学派的创始人华生，开始主张一切行为都以经典性条件反射为基础
在俄国以经典性条件反射为基础的理论在心理学界在相当长的时间内曾占统治地位。
内隐记忆与外 显记忆的关系:
研究范围:
内隐记忆研究范围包括5个领域。 即启动效应，重学中的节省、阈下 刺激作用、技能学习、条件反射。
启动效应:
绝大部分的内隐记忆研究工作都是关于启动效应这一现 象的。启动效应（priming effect）是指由于近期与某 一刺激的接触而使对这一刺激的加工得到易化。启动效应 一般又可分为重复启动效应和间接启动效应二种.
另外对于和内隐记忆相关的内隐学习的研究可以应用于教
学当中。在外语学习中，将词汇和语法的学习设置成为内隐学习， 不但可以减少学习的负担，而且可以使得记忆更加坚固。其中著 名的就是20世纪60年代保加利亚医学博士洛扎诺夫提出的“暗 示教学法”。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
暗示教学法 :
基本原则 １）学生要有自信心，愉快而不紧张； ２）情感调节理智，无意识调节有意识 ３）设置情境，采用交际性练习，短期内学习大量教材 ４）借助母语翻译对比外语； ５）师生相互信任和尊重。
重学中的节省:
虽然节省法是艾宾浩斯常用的记忆研究方法，但其后关于重学中节省特点的研究并 不是很多，到70年代以后才有了Nelson纳尔逊和Macleod等人对重学中的节省 进行了细致的研究他们认为 节省法是研究无意识记忆的理想工具，不能有意识回 忆和再认项目在重学时却表现出了学习时间和学习遍数的节省效果。这说明节省分 数可以看做是内隐记忆的一种指标，节省是以内隐的方式产生的。
内隐记忆：
指在不需要意识或有意回忆的 条件下,个体的过去经验对当前 任务自动产生影响的现象。
内隐记忆的研究历史
最早涉及到内隐记忆的是笛卡 尔，他在1649年的著作 “The Passions of the Soul （《灵魂的热情》） ” 中谈到，一个人童年时期的恐 惧的经验会一直保留在他的大 脑中，但是他本人却不记得这 段经历。
（一）加工深度对内隐记忆和外 隐记忆的影响不同
研究者发现对刺激项目的加工深度并不影响被试的内隐记忆效果，却对外显记忆有 非常明显的影响。
（二）内隐记忆和外显记忆的保持效果不同
内隐记忆随着时间的延长而发生的消退要比外显记忆慢得多。
（三）记忆负荷量的变化对内隐记忆和 外显记忆产生的影响不同
记忆的项目越多，越不容易记住，这是记忆的一种普遍现象。但研究表明，这一规 律仅适用于外显记忆，而内隐记忆则不然。
激活说认为启动效应是内部记忆系统中固有的
统一的预存表象或知识结构的暂时激活,激活是自动的, 不受精细加工的影响.
多重记忆系统理论 (multiple memory system theory)。
由Tulving托尔文(May 26, 1927- )和Squire斯夸尔 等人根据遗忘症的研究,着眼于记 忆的神经机制提出了多重记忆系统理论(multiple memory system theory)。 该理论改变过去将记忆视为一个单一系统的观点,将记忆看作是由不同操作系统所组成的 复合系统,每一操作系统都由若干特定的加工过程组成,在理论上每个记忆系统都有其特定 的神经机制与行为指标,内隐记忆和外显记忆分属不同记忆系统 .
阈下刺激作用:
早在60年代，就有一些研究表明，呈现时没有被意识觉察到的，因而也就不 能被外显记忆记住的 (即阈下刺激) 却能够影响随后无需有意识回忆阈下刺激的操作任务。如这一影响可以在自 由联想、虚构故事等任务中表现出来。
技能学习:
技能是进行各种有效活动的操作程序，它包括动作技能。知觉技能和认知技能 等，技能学习是指由于练习二使得操作任务得以易化。在一定条件下，技能能 够在无需意识到已有经验和特定学习情境时表现出来。
迁移恰当加工理论 (transfer appropriate rocessing theory,简称 加工说)
Roediger 等人根据对正常人的研究,从认知心理学的角度提出迁移 恰当加工理论(transfer appropriate rocessing theory,简称加 工说),针对多重系统说主张记忆系统只有一个,实验分离现象只是反映 了不同记忆任务对贮存信息的不同心理加工过程,并区分了两类记忆 加工过程:知觉加工过程和概念加工过程。外显记忆是自上而下的概 念驱动加工,内隐记忆属于自下而上的知觉信息驱动的加工.
忆测验：凝视水晶球(crystal ball gazing)和自动书写(automatic writing)。
心灵研究主要采用两种内隐记
神经病学主要集中在对大脑损
伤的遗忘症病人内隐和外显记忆分离的 研究上。
精神病学家弗洛伊德(Sigmund
Freud，1856.5.6－1939.9.23)，等主要研究
1982 年,Tulving托尔文(May 26, 1927- )发现启动效应是情节和语义记忆之 外的另一种记忆系统。 1985 年,他进一步通过随机独立性概念论证了内隐记忆是 一种新的记忆系统。1990 年,他继承论证了启动效应代表一种新的记忆系统. Squire 将记忆分为两大类型:陈述性记忆系统和非陈述性记忆系统(前者包括事实 记忆和事件记忆,是唯一能进入意识中的可察觉记忆；后者包括各种启动效应,如技 能学习及条件反射)。内隐记忆和外显记忆分属非陈述记 忆系统和陈述记忆系统。系统说将记忆与某种神经结构或过程联结起来,较好地解 释了遗忘症患者外显记忆受损而内隐启动效应仍然存在的现象。但是该理论存在 一些含糊和值得怀疑之处。如存在多重记忆系统的标准是什么? 实验分离现象是 否具有证实多重记忆系统存在的充分性? 研究者在研究过程中“中介主义”倾向 等问题。因此,多重记忆系统理论的合理性受到怀疑。
但是，此观点在对健忘症病人的实验性分离现象进行解释时却不理想。 对于健忘症病人有意识记忆效果差、而无意识记忆效果好的现象的解释 是，其概念驱动过程有障碍而材料驱动过程保持完好。但有些病人在那 些要求概念驱动过程的无意识记忆中也表现出与正常人一样的启动效应， 这就难以解释了。
综上所述，从某种意义上说，多重记忆系统说和加工水平说相辅相成，学术争论推 动了科学的发展，揭示内隐记忆机理的日子已为时不远了。
斯莱梅卡等人 （Slamecka et al.， 1985）认为，可以把再学时的
节省当作内隐记忆的指标，再学一个先前学过的词表并不依赖于先前学习片 断的外显记忆，外显记忆在这里是指能完全再认或回忆学习过的材料。而对 那些不能再认和回忆的材料，由于曾经学习过，再学时就会缩短时间——表 现为节省，这就可以认为是内隐记忆的作用
斯莱梅卡等人 （Slamecka et al.， 1985）认为，可以把再学时的节省当作 内隐记忆的指标，再学一个先前学过的词表并不依赖于先前学习片断的外显记 忆，外显记忆在这里是指能完全再认或回忆学习过的材料。而对那些不能再认 和回忆的材料，由于曾经学习过，再学时就会缩短时间——表现为节省，这就 可以认为是内隐记忆的作用
内隐记忆研 究的价值：
首先内隐记忆的研究是对人类认识论的一种发展。研究使得我们可以更加正确的认
识我们人类的记忆现象。更深入的了解大脑的运作过程和机理。
其次关于内隐记忆的研究可以应用于人的记忆康复。脑部器质性损害常引起患
者记忆功能障碍已被人们所共知。但对记忆障碍尚未找到确实有效的药物治疗方法， 虽然患者的外显记忆受到损害，但内隐记忆却常有所保留，这就为此类病人的记忆 功能康复训练提供了基础。由于康复治疗需要他们对新刺激或新技能能够学习,或能 够重新学习以前的被遗忘的信息和技能,因而任何残留的记忆能力对康复都有价值。
实验心理学在19世纪晚期到
20世纪初，实验心理学家对内隐记忆 现象的关注相对较少。但是，记忆的 实验研究的先驱艾宾浩斯也承认不是 所有的记忆都可以通过有意识的方式 表达出来。
到了20 世纪90 年代，
内隐记忆已成为认知心理学研究领域的一个热点。经过十多年的持续快 速发展，尤其是近年来人们研究热情的不断高涨，对内隐记忆的研究取 得了长足进步。
理论解释 :
关于内隐记忆内部机制的解释有: 阈限说、激活说、多重记忆系统 说和传输适当认知程序理论。其 中多重记忆系统说、传输适当认 知程序理论是关于内隐记忆内部 机制的两种主要解释理论。
阈限说是最早解释内隐记忆的理论,持阈限说
的研究者认为内隐记忆的产生是由于记忆痕迹过于 微弱,达不到外显记忆所需要的强度的缘故。现在越 来越多的证据否定了这一假说。
19世纪的很多思想家都关注无意识的加工 过程。在他们当中，英国生理学家 William Carpenter 最先使用了无意识 思考(Unconscious Cerebration)这个 术语表示在意识之外的思想活动。
19世纪末，对内隐记忆的系统的 实验研究和理论分析出现在5个不 同的领域：心灵研究(psychic research)、神经病学 (neurology)、精神病学 (psychiatry)、哲学和实验心理 学。