人教版历史七年级上册第13课《东汉的兴衰》课程教学设计
人教版七年级历史上册第13课 东汉的兴衰 课程教学设计
第13课东汉的兴衰教学设计教学目标知识目标1.东汉的建立与光武中兴局面2.了解东汉外戚宦官专权造成的社会动荡。
3.理解黄巾起义的原因及影响能力目标1.比较西汉初与东汉初统治者所采取的措施，总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养学生分析、比较能力。
2.分析黄巾起义原因，明白统治者要爱惜民力。
情感态度认识光武帝调整统治政策对社会经济的恢复和发展起了促进作用教学重点光武中兴局面出现教学难点东汉外戚宦官专权造成的社会动荡教学课时一课时教学过程(一）新课引入汉朝分为西汉和东汉。
东汉王朝是怎样建立起来的？东汉建立后出现了怎样的社会局面？东汉中后期又出现了怎样的状况呢？其原因是什么？东汉是如何走向衰败的？今天，我们一起学习第13课东汉的兴衰，去了解东汉社会的基本情况。
（二）新课讲述一、光武中兴1.西汉衰败与王莽篡权展示材料：嬴秦氏，始兼并。
传二世，楚汉争。
高祖兴，汉业建。
至孝平，王莽篡。
光武兴，为东汉。
四百年，终于献。
---《三字经》引导思考：这段话描述了哪些历史事件？以上说的是秦始皇兼并六国，建立秦朝，但是仅传二世，就被推翻。
刘邦建立了西汉王朝，至汉平帝时，被王莽篡位，西汉灭亡。
刘秀中兴，建立东汉。
以上西汉、东汉，共四百年，最后到汉献帝时结束。
《三字经》这段文字，说的就是秦汉两代兴亡更替的历史史实。
教师解读：汉高祖刘邦推翻秦残暴统治之后，建立了西汉王朝（高祖兴，汉业建），采取了一系列措施，使得社会经济得以恢复和发展，至文景之时，出现了“文景之汉”的盛世局面，汉武帝时进一步采取巩固大一统措施，西汉鼎盛局面出现，中国历史进入第一个鼎盛局面。
西汉后期，朝政越来越腐败，导致西汉王朝的衰败。
公元9年外戚王莽夺取政权，建立了“新”（至孝平，王莽篡），西汉灭亡。
2.东汉的建立王莽施政，加剧社会动荡，激起了各地农民起义。
公元25年，王莽被农民起义推翻，西汉宗室刘秀称帝，定都洛阳，建立汉朝，史称东汉（光武兴，为东汉）。
刘秀就是光武帝。
历史人教七年级上册(2016年新编)《第13课东汉的兴衰》(教学设计)
历史人教七年级上册（2016年新编）《第13课东汉的兴衰》（教学设计）一. 教材分析《第13课东汉的兴衰》是人教版七年级上册历史新编教材，本课主要讲述了东汉时期的的历史变迁，包括光武帝的崛起、和帝的振兴、灵帝的荒淫无道以及黄巾起义等内容。
教材通过生动的史实，让学生了解东汉时期的历史特点和社会矛盾，从而认识东汉的兴衰过程。
二. 学情分析七年级的学生对于历史知识有一定的了解，但东汉时期的历史相对较为复杂，需要引导学生理清历史线索，理解历史事件之间的联系。
同时，学生对于古代社会的认识还不够深入，需要通过本课的学习，让学生对东汉时期的社会制度、经济状况、文化特点等方面有所了解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉时期的的历史变迁，掌握光武帝、和帝、灵帝等历史人物的主要事迹，认识东汉的兴衰过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，引导学生树立正确的价值观，认识历史的发展规律。
四. 教学重难点1.教学重点：东汉时期的的历史变迁，光武帝、和帝、灵帝等历史人物的主要事迹。
2.教学难点：东汉时期的社会矛盾，黄巾起义的原因和影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究欲望，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材，了解学生的学习情况，设计教学活动和作业。
2.学生准备：预习教材，了解本课内容，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示东汉时期的历史图片，引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍东汉时期的历史背景，讲述光武帝、和帝、灵帝等历史人物的主要事迹，展示东汉的兴衰过程。
人教版历史七年级上册(2016年新编)《第13课东汉的兴衰》(教学设计)
人教版历史七年级上册（2016年新编）《第13课东汉的兴衰》（教学设计）一. 教材分析本课为《人教版历史七年级上册》的第13课《东汉的兴衰》，主要讲述了东汉时期的的历史变迁。
教材内容包括：光武帝建立东汉、东汉的统治、黄巾起义、董卓之乱、群雄割据、曹操统一北方、三国鼎立等。
通过本课的学习，学生可以了解东汉时期的历史特点和重要事件，认识东汉的兴衰过程。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于历史事件有一定的认知能力。
但学生对于东汉时期的历史变迁、人物事迹等方面的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过史料分析，深入了解东汉时期的历史特点和重要事件。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉时期的建立、统治、起义、乱世、统一等重要历史事件，认识东汉的兴衰过程。
2.过程与方法：通过史料分析、讨论交流等方法，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识历史的发展规律。
四. 教学重难点1.重点：东汉时期的重大历史事件及其影响。
2.难点：东汉时期的统治政策、黄巾起义的原因和意义、三国鼎立的形成过程。
五. 教学方法1.讲授法：讲解东汉时期的历史背景、事件过程、人物事迹等。
2.史料分析法：引导学生分析史料，深入了解历史真相。
3.讨论交流法：学生分组讨论，分享学习心得和观点。
4.案例教学法：通过典型历史事件，引导学生分析历史发展趋势。
六. 教学准备1.教材：《人教版历史七年级上册》2.教案：详细的教学设计文档3.史料：与东汉时期相关的历史文献和资料4.课件：制作精美的课件，辅助教学5.黑板：用于板书重点内容七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍东汉时期的历史背景，引发学生对东汉时期的兴趣。
2.呈现（15分钟）教师引导学生通过教材和史料，了解东汉时期的建立、统治、起义、乱世、统一等重要历史事件。
重点介绍光武帝建立东汉、东汉的统治、黄巾起义、董卓之乱、群雄割据、曹操统一北方、三国鼎立等内容。
第13课 东汉的兴衰 说课稿(2024年)
2024-2025学年（统编版2024）七年级历史上册★★《第13课东汉的兴衰》（说课稿）尊敬的各位评委老师大家好，我说课的题目是七年级上册第十三棵《东汉的兴衰》，西面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面对本课进行说课。
一、教材分析人教版七年级历史第三单元是以秦汉王朝的兴亡为主线，展示了秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固的过程。
秦汉的大一统在中国历史发展上具有重大的意义。
它确立了中华民族大一统的政治体制和中华文化共同体的观念，造就了全民族的政治文化认同心理。
《东汉的兴衰》是本单元第五课。
主要讲述光武帝刘秀顺应统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，使得社会出现了繁荣景象。
东汉中、后期，外戚宦官专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。
二、学情分析我授课的主要对象是七年级的学生。
由于他们刚接触历史没多久，对一些历史概念很模糊，历史思维能力还有待提高。
但求知欲强，好奇心较重，参与积极性高。
因此，需要老师对本课涉及概念进行讲述，在课堂上给与他们充分的肯定，激发他们敢想敢说的欲望。
提高学生的参与度，培养学生的学科素养。
三、教学目标根据课程标准和学生的具体学习情况我制定了如下教学目标：1、知识与能力：了解东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面的形成原因，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。
2、过程与方法：通过阅读材料、观察东汉文物图片及文献材料，分析东汉衰落的原因，逐步学会发现问题提出问题，初步形成运用材料具体分析历史问题的方法。
3、情感态度与价值观：通过学习东汉的兴衰史，认识到社会的安定是建立一个健康和谐国家的基础。
四、教学重难点（确立依据：课程标准、教材）1、重点：东汉的建立与光武中兴处理方法：运用材料教学法引导学生归纳光武帝稳定政权采取的措施。
历史人教版7年级上(2024)第三单元 第13课 东汉的兴衰-教案
第13课东汉的兴衰【课程标准】通过了解西汉末到东汉的政治、社会动荡,了解佛教传入和道教产生的背景。
【重点难点】重点:“光武中兴”。
难点:外戚、宦官专权,豪强大族势力膨胀。
【教学过程】导入新课西汉覆亡后,刘秀建立的东汉政权再度兴起,延续近200年。
东汉后期社会动荡,最终在大规模农民起义冲击下分崩离析。
让我们一起来探究东汉政权的兴衰及在历史上留下的经验教训。
新课探究一、东汉建立与“光武中兴”1.背景西汉末年,社会矛盾尖锐。
王莽代汉建新朝之后,矛盾空前激化,爆发了绿林、赤眉起义。
刘秀乘机起兵,以“复汉”为旗号,与其他的农民起义军共同反抗王莽的统治。
公元23年昆阳之战,标志着新朝赖以维持其统治的军事力量基本上消耗殆尽,同年,绿林军攻破长安,王莽死于义军之手,新朝灭亡。
25年,刘秀称帝,定都洛阳,史称东汉。
刘秀就是光武帝。
【人物链接】汉光武帝刘秀是中国历史上著名的封建皇帝之一。
史称其才兼文武,豁达大度。
他长于用兵,善于以少胜多,出奇制胜。
在统一全国之后,光武帝仍能兢兢业业,勤于政事,他所实行的各项政策措施,既维护了东汉封建统治,也维护了国家统一。
2.措施(1)【史料链接】材料一光武帝在重建政权的过程中,为了瓦解敌军,壮大自己的力量,也为了安定社会秩序,缓和阶级矛盾,曾多次下诏释放奴婢,并规定凡虐待杀伤奴婢者皆处罪。
材料二光武帝实行“逸政”安边,不妄开战端;着眼于合作发展,实施扶持政策;试行“以边制边”,采取“自治”政策等。
(2)【问题探究】结合材料和所学知识,分析光武帝为巩固统治、稳定社会局面采取了哪些措施。
答案提示:①光武帝多次下令释放奴婢,禁止残害奴婢;②将荒地和山林给予农民耕种,并减轻田租;③减轻刑罚,赦免囚犯;④合并郡县,裁减官员,加强对官吏的监督,惩处贪官污史;⑤允许北方民族内迁,缓和民族矛盾。
3.表现(1)【史料链接】材料《后汉书·刑法志》载,在光武和明帝时期,人民免去了“兵革之祸”,而有“乐生之念”。
2024年秋七年级历史上册第13课东汉的兴亡教案新人教版
答案：党锢之祸是东汉末年的一场政治斗争，起因于宦官与士人的权力争夺。经过多次政治清洗，士人阶层受到严重打击，导致政治腐败和宦官专权。党锢之祸影响了东汉晚期的政治稳定，加速了政权的衰败。
5.请阐述黄巾起义的背景、过程和结果。
答案：黄巾起义爆发于东汉末年，背景是贫富差距扩大、官僚腐败、自然灾害频发。起义由张角领导，以“黄天当立，岁在甲子”为口号，迅速蔓延全国。尽管最终起义被镇压，但它严重削弱了东汉中央集权，为三国时期的群雄割据埋下了伏笔。
教学方法与策略
1.选择适合七年级学生认知特点的教学方法，主要包括讲授法、讨论法和案例研究法。通过讲授法引导学生掌握东汉时期的基础知识；利用讨论法激发学生思考东汉政治经济事件背后的原因及影响；案例研究法深入分析蔡伦改进造纸术的重要意义。
2.设计具体的教学活动，包括角色扮演和小组合作。通过角色扮演让学生模拟东汉时期的政治人物，增强对历史事件的理解；小组合作进行课题研究，如探讨黄巾起义的背景和过程，提高学生的合作能力和分析能力。
2024年秋七年级历史上册第13课东汉的兴亡教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
2024年秋七年级历史上册第13课“东汉的兴亡”，新人教版。本节课主要内容包括：东汉的建立与光武中兴；东汉的政治制度与经济发展；蔡伦改进造纸术；党锢之祸；黄巾起义与东汉的衰亡。通过对教材的学习，使学生了解东汉时期的历史变迁，掌握东汉的重要历史事件及其影响，理解东汉时期我国政治、经济、文化等方面的发展。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括东汉的建立、政治经济特点、重要历史事件等。
强调东汉历史在中华文明中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用历史知识。
第13课 东汉的兴衰教学设计-2023-2024学年部编版七年级历史上册
第13课东汉的兴衰【课标要求】通过了解西汉末到东汉的政治、社会动荡，了解佛教传入和道教产生的背景。
【教材分析】本课分为三个部分，光武中兴;外戚宦官交替专权;黄巾起义。
简述了东汉建立初期在刘秀的励精图治下出现了光武中兴，中期以后，由于外戚宦官的专权导致政治腐败，最终走向衰落。
张角发动的黄巾起义虽然失败了，但是沉重打击了东汉王朝的统治，使之名存实亡。
【学情分析】东汉的兴衰内容分为三部分，每一部分故事性都是比较强的，所以对学生而言充满了趣味性。
学生也很好理解政治斗争的特殊，喜欢裸睡表像上的故事，所以打开本课的大门并不难。
本课应通过教学让学生理解历史现象背后的历史规律【学习目标】1.通过自主学习，能说出东汉的建立时间、建立者、都城。
通过分析史料，对比东汉初光武中兴和西汉初休养生息政策，分析归纳出“光武中兴”的具体措施和作用。
2.通过自主阅读课本，分析史料，梳理出并记住外戚、宦官交替专权和黄巾起义的基本史实。
3.通过对本课的学习，能总结出认识到光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复与发展起了促进作用，得民心者得天下。
【教学重难点】教学重点:光武中兴、黄巾起义教学难点外戚宦官专权【教学过程】任务一、自主学习，自我检测1.东汉建立的背景，时间，建立者，都城2.“光武中兴”的目的，具体措施和作用.3.东汉中期以后的政治特点4.黄巾起义时间，领导人，特点，结果，影响任务二、合作探究，交流展示5.根据材料，说说光武帝采取了哪些巩固统治的措施？材料一：刘秀连续下达了六道释放奴婢的命令，使得自西汉末年以来农民沦为奴婢的问题得到了极大的改善，解决了战乱之后土地荒芜而劳动力不足的问题。
材料二：建武六年（公元30年），下诏恢复西汉前期三十税一的赋制。
减省刑罚，还多次宣布释放刑徒，即“见徒免为庶民”。
材料三：光武帝下诏：“并省四百余县，吏职减损，十置其一”，这样极大的减轻了人民的负担。
材料四：注意整顿吏治，躬行节俭，奖励廉洁，选拔贤能以为地方官吏；并对地方官吏严格要求，赏罚从严。
人教部编版七年级历史上册第13课《东汉的兴衰》教学设计
人教部编版七年级历史上册第13课《东汉的兴衰》教学设计一. 教材分析本课《东汉的兴衰》是人教部编版七年级历史上册的第13课，教材主要围绕着东汉的建立、发展、衰落过程进行叙述。
通过本课的学习，学生可以了解到东汉的历史沿革，掌握东汉时期的重要历史事件，如光武帝中兴、明章之治、外戚宦官专权、黄巾起义等。
同时，教材还涉及到东汉时期的社会矛盾和民族关系，为学生全面了解东汉历史提供了丰富的史料。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于东汉这段历史可能还比较陌生。
学生在学习过程中，需要通过图片、地图、史料等材料，直观地了解东汉的历史发展。
此外，学生对于历史上的社会矛盾和民族关系可能还比较困惑，需要在教学中进行引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的建立、发展、衰落过程，掌握东汉时期的重要历史事件，如光武帝中兴、明章之治、外戚宦官专权、黄巾起义等。
2.过程与方法：通过图片、地图、史料等材料，培养学生获取和解读信息的能力，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识东汉时期的社会矛盾和民族关系，培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：东汉的建立、发展、衰落过程，重要历史事件如光武帝中兴、明章之治、外戚宦官专权、黄巾起义等。
2.教学难点：东汉时期的社会矛盾和民族关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、史料等材料，创设历史情境，让学生身临其境地学习历史。
2.问题驱动法：设置问题，引导学生思考和探讨，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和历史思维能力。
六. 教学准备1.教学素材：图片、地图、史料等。
2.教学设备：多媒体设备、投影仪等。
3.教学用具：黑板、粉笔、教材、教案等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、地图等素材，简要介绍东汉的地理位置和历史背景，引导学生进入学习状态。
3.13东汉的兴衰教学设计2024-2025学年统编版七年级历史上册
（3）东汉的衰落与黄巾起义：分析东汉中后期社会矛盾激化、民不聊生的原因，以及黄巾起义的爆发及其影响。
2. 学生认真听讲，记录重点知识。
五、课堂互动
1. 老师提出问题，检查学生对课堂讲解内容的掌握。
2. 学生积极回答问题，老师给予评价和鼓励。
板书设计
① 重点知识点：
- 东汉建立：光武帝刘秀
- 政治制度：封建制度、外戚宦官专权
- 兴衰过程：光武中、社会矛盾、黄巾起义
② 关键词：
- 兴盛：经济恢复、政局稳定
- 衰落：外戚宦官、社会矛盾
- 变革：黄巾起义、农民斗争
③ 艺术性和趣味性：
- 使用不同颜色的粉笔，突出重点知识点和关键词，增强视觉效果。
一、导入新课
1. 老师通过讲述西汉末年的王莽篡位、绿林赤眉起义等历史背景，引导学生回顾上一章的内容。
2. 提问：“同学们，你们知道西汉王朝是如何走向衰落的吗？今天我们要学习的东汉时期，又是如何崛起和兴盛的呢？”
二、自主学习
1. 学生自主阅读课文《3.13 东汉的兴衰》，了解东汉时期的基本历史线索。
2. 学生分享阅读心得，老师适时给予点评和指导。
核心素养目标
学习者分析
1. 学生已经掌握了秦汉更迭、西汉历史的基本知识，理解了封建制度的基本框架，对中国古代历史有了初步的概念。
2. 七年级学生处于好奇心旺盛的阶段，对历史故事和人物有一定的兴趣，具备一定的史料阅读和分析能力。他们的学习风格多样，喜欢通过故事、图片等直观方式理解历史。
3. 学生可能在新旧王朝交替的历史线索梳理上遇到困难，对于政治制度的运作和经济社会发展的内在联系理解可能不够深入，特别是对于外戚宦官专权等复杂政治现象的认识可能存在挑战。此外，对历史事件背后的深层次原因分析能力有待提高。
《第13课 东汉的兴衰》教学设计教学反思-2023-2024学年初中历史统编版年级上册
《东汉的兴衰》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够描述东汉建立及兴盛的历程，理解其背景和影响。
2. 培养学生的历史分析能力和评判能力，能够客观评判东汉的兴衰。
3. 通过对东汉兴衰的学习，增强学生对历史事件的理解和反思。
二、教学重难点1. 教学重点：东汉的建立、兴盛和衰亡过程，以及其背后的社会、政治、经济因素。
2. 教学难点：如何引导学生客观评判东汉的兴衰，理解历史事件的复杂性和多元性。
三、教学准备1. 准备相关历史图片和视频，以辅助教学。
2. 制作PPT课件，包含历史事件的时间、地点、人物、事件经过等详细信息。
3. 准备教室互动环节所需道具，如小组讨论的桌椅等。
4. 提前安置学生预习相关内容，以便在教室上进行讨论和交流。
四、教学过程：（一）导入新课通过展示汉朝的地图，让学生们观察汉朝的版图，并引导学生们思考：为什么汉朝的版图能够如此辽阔？在回答这个问题之后，我们可以引出东汉的历史背景和主要内容。
（二）讲授新课1. 讲授东汉的建立和繁荣通过展示东汉时期的文物、壁画、历史遗迹等图片，让学生们了解东汉时期的繁荣景象。
同时，可以通过讲述历史故事，如黄巾起义等，让学生们更好地理解东汉的兴衰过程。
2. 讲授东汉的衰落通过讲述东汉末年的政治腐败、社会动荡等问题，让学生们了解东汉衰落的原因。
同时，可以通过引导学生们思考：如何避免历史的重演，来深化学生们对历史的理解。
3. 讲授东汉的文化和科技通过展示东汉时期的文学作品、科技发明等图片和资料，让学生们了解东汉时期的文化和科技成就。
同时，可以通过讨论：这些成就对后世的影响是什么？来激发学生们对历史文化的兴趣。
（三）教室互动1. 小组讨论：学生们可以分组讨论东汉兴衰的原因和影响，并分享自己的看法和观点。
2. 角色扮演：教师可以组织学生们进行历史情景剧表演，如黄巾起义等，来加深学生们对历史事件的理解。
3. 提问与回答：学生们可以向教师提问，教师进行解答和引导，增进师生之间的互动和交流。
部编人教版历史七上第13课《东汉的兴亡》教学设计
部编人教版历史七上第13课《东汉的兴亡》教学设计一. 教材分析本课是部编人教版历史七上第13课《东汉的兴亡》，主要内容包括：光武帝恢复汉室、东汉的统治、黄巾起义、董卓之乱、群雄割据、三国鼎立等。
通过本课的学习，使学生了解东汉的历史发展过程，认识东汉时期的社会矛盾和民族问题，培养学生分析历史问题的能力。
二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但东汉时期的历史较为复杂，需要通过具体的历史事件，使学生了解东汉的兴亡过程，同时，结合历史背景，使学生认识到东汉时期的社会矛盾和民族问题。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的兴亡过程，掌握东汉时期的重要历史事件；认识东汉时期的社会矛盾和民族问题。
2.过程与方法：通过分析历史事件，培养学生分析历史问题的能力；运用比较法，使学生认识东汉与西汉的异同。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，民族自豪感；认识历史发展的必然性，学会用发展的眼光看问题。
四. 教学重难点1.教学重点：东汉的兴亡过程，东汉时期的重要历史事件。
2.教学难点：东汉时期的社会矛盾和民族问题。
五. 教学方法1.讲授法：讲解东汉的兴亡过程，分析历史事件。
2.比较法：比较东汉与西汉的异同。
3.讨论法：分组讨论历史事件，培养学生分析历史问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，制作PPT。
2.学生准备：预习教材，了解东汉的兴亡过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示东汉时期的历史图片，引导学生回顾西汉的兴亡过程，引出本课的主题《东汉的兴亡》。
2.呈现（10分钟）教师运用PPT，呈现东汉的兴亡过程，包括光武帝恢复汉室、东汉的统治、黄巾起义、董卓之乱、群雄割据、三国鼎立等历史事件。
在呈现过程中，教师简要讲解每个历史事件的背景、经过和影响。
3.操练（15分钟）学生分组讨论教材中的历史事件，分析东汉时期的社会矛盾和民族问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师通过PPT，呈现东汉时期的重要历史事件，学生举手回答事件的时间、背景、经过和影响。
部编人教版七年级历史上册第13课 东汉的兴衰教案
部编人教版七年级历史上册第13课东汉的兴衰教案第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第13课东汉的兴衰【教学目标】1．知识与能力理解什么是“光武中兴”；知道东汉中后期外戚宦官交替专权的史实；掌握黄巾起义的2.通过了解外戚宦官交替专权的原因和影响，黄巾起义的过程、特点，培养学生利用历史资料分析社会问题的技能；通过让学生阅读理解黄巾军的口号，使学生认识到黄巾起义是一3.“光武中兴”的出现说明在封建社会，统治者清明的政策对社会发展具有积极作用，同时反映出人民生产积极性的提高能产生巨大的生产力。
“光武中兴”、外戚宦官交替专权、黄巾起义使我们看到我国封建社会不仅有辉煌的一面，也有君主专制带来的腐朽、落后的一面。
【重点难点】教学难点：外戚宦官交替专权。
学生对西汉的历史已经有了比较深入的学习，这是学习东汉的历史基础。
我们可以把前后的知识联系起来思考和设计。
对于时间、地点、人物等基本历史要素，可以让学生自主学习完成。
对于比较抽象的“光武中兴”、外戚宦官交替专权可采用灵活多样的方式进行教学。
新授课。
1【教学方法】阅读讲解法、合作探究法、读图分析法、比较分析法。
导学提纲、历史图片、多媒体课件等。
【新课导入】刘邦建立西汉后，经过几代皇帝的励精图治，出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的繁荣，但到了西汉末年，贫富分化，社会矛盾激化，西汉政权像一个病入膏肓的患者，无药可救，那么在这个大背景下，东汉政权是怎样建立的？东汉的统治者采取什么措施来恢复发展经济？东汉后期又面临怎样的社会问题？东汉又是如何走向衰亡的呢？带着这些问题，我们来学习第13课“东汉的兴衰提问1学生回答：25教师点拨：东汉都城洛阳在西汉都城长安之东，如同东周的都城洛邑在西周都城镐京之东，因此历史上有西汉、东汉、西周、东周之称。
史书上将西汉称为前汉，东汉称为后汉则是从时间上指称。
提问2学生回答：多次下令释放奴婢，减轻农民的负担，减轻刑罚；合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏；允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。
人教版部编历史七年级上册《第13课 东汉的兴亡》教学设计
人教版部编历史七年级上册《第13课东汉的兴亡》教学设计一. 教材分析本课《第13课东汉的兴亡》是人教版部编历史七年级上册的一章内容。
本课主要介绍了东汉的建立、发展、衰落的过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。
教材内容丰富，插图生动，有助于学生对东汉历史的了解和认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于东汉历史可能了解不多。
学生对于历史事件的记忆和理解能力逐渐提高，但对于复杂的历史背景和人物可能还较难理解。
因此，在教学过程中需要引导学生通过阅读教材、观看图片等途径，积极主动地参与学习，提高他们对东汉历史的认识和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解东汉的建立、发展、衰落的过程，掌握东汉时期的重要历史事件和人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，学生能够培养对历史事件的分析、综合、评价的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识东汉时期的社会矛盾和问题，培养对历史的思考和批判精神。
四. 教学重难点1.重点：东汉的建立、发展、衰落的过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。
2.难点：对东汉时期的社会矛盾和问题的理解和分析。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生了解东汉历史的基本知识。
2.阅读法：学生通过阅读教材，获取东汉历史的相关信息。
3.讨论法：学生通过合作讨论，培养对历史事件的分析、综合、评价的能力。
六. 教学准备1.教材：人教版部编历史七年级上册。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.教学资源：相关的历史图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示东汉时期的地图，引导学生了解东汉的地理位置和范围，激发学生对东汉历史的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解，引导学生了解东汉的建立、发展、衰落的过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。
同时，教师可以通过展示相关的历史图片、视频等资源，帮助学生更直观地理解教材内容。
3.操练（10分钟）学生分组进行合作讨论，分析东汉时期的社会矛盾和问题。
人教版历史七年级上册第13课《东汉的兴亡》教学设计
人教版历史七年级上册第13课《东汉的兴亡》教学设计一. 教材分析《人教版历史七年级上册》第13课《东汉的兴亡》主要讲述了东汉的建立、发展、衰落的过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。
本课内容是学生对古代中国历史的一个重要的衔接点，既承接了前文的汉朝历史，又为后文的三国两晋南北朝历史做铺垫。
教材通过生动的叙述和丰富的史料，引导学生了解东汉的历史变迁，培养学生的概括能力和历史思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对汉朝历史有初步的了解。
但学生在历史时间的把握、历史事件的联系等方面的理解还相对薄弱。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理清历史发展线索，深化对历史事件和人物的理解，提高学生的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的建立、发展、衰落过程，掌握东汉时期的重要历史事件和人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的历史研究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生热爱祖国历史文化的情感。
四. 教学重难点1.重点：东汉的建立、发展、衰落过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。
2.难点：东汉时期历史事件和人物的联系，以及对东汉时期历史变迁的理解。
五. 教学方法1.讲授法：教师对东汉历史的基本知识进行系统讲解，为学生提供扎实的历史知识基础。
2.自主学习法：学生通过自主学习，掌握东汉历史的基本知识。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同探讨东汉历史事件和人物之间的联系，提高学生的合作能力和历史思维能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟读教材，了解教材结构，明确教学目标、重难点；准备相关的历史资料和教学课件。
2.学生准备：预习教材，了解东汉历史的基本知识，为课堂学习做好充分的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2.呈现（15分钟）教师通过课件展示东汉的建立、发展、衰落过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。
人教版历史七上第13课东汉的兴衰教学设计
人教版历史七上第13课东汉的兴衰教学设计七年级历史上册第13课《东汉的兴衰》教学设计歙县小川中心学校张黎【课程标准】了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。
【教学目标】知识与技能：了解东汉的建立和光武中兴，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡，了解黄巾起义等基础知识；过程与方法：通过阅读教材、观察东汉文物图片及文献材料，分析东汉衰落的原因，逐步学会发现问题、提出问题；通过对比光武中兴与文景之治的异同，概括中国古代盛世局面出现的共同原因，逐渐养成学生历史对比意识，掌握历史对比的方法，培养历史对比能力。
情感态度与价值观：通过对光武中兴出现原因的分析，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关；从本课的学习中，认识到政策得当、发展经济等措施是维护国家统一和社会安定的重要保障。
【教学重点】东汉的建立与光武中兴；【教学难点】东汉外戚宦官交替专政的原因和影响；东汉灭亡的原因。
【教学方法】讲述法、多媒体教学法、情境法、合作探究法等【教学课时】1课时【教学过程】【导入新课】《三字经》中有一段描写汉朝历史的这么说道“楚汉争高祖兴汉业建至孝平王莽篡光武兴为东汉四百年终于献”。
同学们知道是什么意思吗?那好，今天就让我们带着这些未知和疑问一起步入第13课《东汉的兴衰》，来了解这段历史。
【讲授新课】一、光武中兴1．王莽篡汉[讲述]西汉后期，朝政日益腐败，矛盾激化，社会动荡不安。
公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。
王莽实施的新政更加剧了社会动荡，激起了各地农民起义，社会更加动荡，23年，王莽政权被农民起义推翻，新朝灭亡。
此时军阀割据混战，人民向往和平，需要一位有作为的人来安邦定国、重整朝纲，他是谁呢？请同学们阅读课本第63页的内容后回答，东汉建立的相关知识。
2．东汉的建立西汉宗室刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。
刘秀就是光武帝。
[讲述]刘秀称帝时，天下并未一统，他用了数十年的时间消灭了其他割据政权，实现了国家的统一。
《第13课 东汉的兴衰》教学设计教学反思-2023-2024学年初中历史与社会部编版七年级上册
《东汉的兴衰》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解东汉时期的历史背景和重要事件，掌握东汉兴起的历程及其在历史上的重要塞位。
2. 过程与方法：通过引导学生分析历史资料，培养学生的历史分析能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：通过学习东汉的历史，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生深入分析东汉兴起的背景、过程及其历史意义。
2. 教学难点：如何帮助学生理解东汉衰落的原因及其对后世的影响。
三、教学准备：1. 课前准备相关历史资料和图片，以便在教室上展示和讲解。
2. 设计互动环节，鼓励学生积极参与讨论，发表自己的看法。
3. 准备一些与东汉历史相关的思考题，以便课后让学生进一步思考和学习。
四、教学过程：（一）导入新课通过PPT展示有关三国时期的图片，提问学生：“你们知道图片中的人物都是谁吗？”并引导学生回答是三国时期的人物。
通过设问：“那你们知不知道他们生活在哪一部电视剧或电影里？”以此引导学生回答是《三国演义》。
最后，老师总结：“其实，他们真正生活在东汉末年，也就是我们今天要学习的内容。
”（二）讲授新课1. 播放视频《光武中兴》要求：学生认真观看视频，了解光武帝刘秀的生平事迹以及他所采取的措施。
讨论：看完视频后，你对东汉时期的哪些政策措施感兴趣？为什么？提示：学生可从政治、经济、文化等方面进行讨论。
2. 小组活动要求：学生以小组为单位，选择一个感兴趣的历史人物或事件，制作PPT进行展示。
提示：学生可选择光武帝刘秀、蔡伦、黄巾起义等历史人物或事件进行展示。
3. 教室互动要求：老师提出问题，学生进行回答。
如：“东汉时期，农业方面有哪些进步？”、“东汉时期，手工业方面有哪些进步？”等。
提示：老师要引导学生从生产工具、产量、技术等方面进行回答。
（三）小结作业1. 小结：老师对本节课的重点内容进行总结，并强调东汉兴衰的原因和影响。
2. 作业：学生回家后，通过网络或书籍查阅有关三国时期的相关资料，并思考为什么东汉末年会出现三国鼎立的局面？（四）拓展延伸1. 观看视频《黄巾起义》要求：学生认真观看视频，了解黄巾起义的背景和影响。
部编版(2024)七年级上册历史第13课 东汉的兴衰 教案
第13课《东汉的兴衰》教案一、新课标标准了解西汉末到东汉的政治、社会动荡。
二、内容分析秦汉的大一统在中国历史发展史上具有重要的意义。
它确立了中华民族大一统的政治体制和中华文化共同体的观念，造就了全民族的政治文化认同心理。
光武帝刘秀顺应了统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，社会出现了繁荣景象。
东汉中后期，外戚、宦官专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。
三、教学目标1.知道东汉建立的基本概况、光武帝巩固统治的措施及其影响。
（历史解释、史料实证、唯物史观）2.了解东汉外戚宦官交替专权的和黄巾起义的基本史实。
（时空观念、史料实证）3.通过对“光武中兴”和东汉衰败现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的基本规律。
（时空观念、唯物史观、家国情怀）四、教学过程（一）新课导入（二）讲授新课1.东汉建立与“光武中兴”（1）教师活动阅读材料，说说西汉后期的政治状况如何？百姓生活状况怎样？材料1：日日撞亡秦之钟，听郑卫之乐，驰骋干戈，纵恣于野，不恤百姓。
——东汉·荀悦《汉纪》材料2：大兴徭役，重增赋敛，征发如雨……（民）饥馑……死于道，以百万数。
——东汉·班固《汉书·谷永传》（2）学生活动政治状况：政治腐败，大兴徭役赋税社会状况：民不聊生，百姓流离失所（3）教师活动阅读教材P73的第二段，完成下列表格填写？（4）学生活动（5）教师活动根据材料，分析光武帝为巩固统治采取了哪些措施？及其作用？材料1:刘秀连续下达了六道释放奴婢的命令，解决了战乱之后土地荒芜而劳动力不足的问题。
材料2:建武六年(公元30年)，下诏恢复西汉前期三十税一的赋制。
省减刑罚，还多次宣布释放刑徒，即“见徒免为庶民。
材料3:光武帝下诏：“并省四百余县，吏职减损，十置其一”。
另外对地方官吏严格要求，赏罚从严。
材料4:东汉政府把羌人内迁，把南匈奴内迁，把乌桓内迁，把鲜卑内迁。
人教版部编七年级历史上册 第13课《东汉的兴衰》 课程教学设计
《东汉的兴衰》的启发式教学设计一、教学目标1、 知识与能力：了解东汉兴衰的脉络。
引导学生思考光武中兴形成的原因。
培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题能力。
2、 过程与方法：历史年表研读。
了解中国古代纪年的主要方法，利用东汉彩绘陶击鼓说唱邕等图片分析历史信息，锻炼学生分析能力。
3、 情感态度与价值观：了解东汉的建立与光武中兴局面的形成，从而认识到统治者需要重视民生。
二、教学重难点：重点：“光武中兴”局面的形成；（背景、措施、结果）难点：外戚宦官交替专权。
(产生的原因，特别是深层次的原因是学生理解的难点)三、教学过程。
（一） 导入设计—让学生读课题《东汉的兴衰》，然后提出本节课讲的是一个王朝：东汉。
两个角度：兴和衰。
具体体现在兴：光武中兴。
衰：外戚宦官交替专权。
黄巾起义。
（二） 教学过程一、东汉的建立1、回顾历代王朝的发展顺序：让学生知道东汉处于时空位置2、认识东汉的时空位置。
回答东汉建立的三要素：（建立时间、都城、建立者）---直接提问一名学生。
3、为什么汉朝（两汉）又被称为西汉和东汉呢？并且展示地图专门勾勒出长安和洛阳。
让学生思考讨论这个问题。
找1—3名同学回答这个问题。
4、东汉建立前的社会背景：出示以下两段材料。
---学生讨论，提问1-2名学生材料：农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。
——《汉书·王莽传》材料：初骑牛，杀新野尉乃得马。
——《后汉书‧光武帝纪》展示答案：西汉后期，朝政越来越腐败。
王莽建新代汉，改制失败，加剧社会动荡，激起农民起义。
（赤眉起义、绿林起义）二、光武中兴1、在前面作为铺垫基础上，再次展示一段材料：让学生阅读、了解当时东汉建立的社会具体问题。
祸拏未解，兵连不息，刑法弥深，赋敛愈重。
……父子流亡，夫妇离散，庐落丘墟，田畴芜秽”，以致“匹夫僮妇，咸怀怨怒”。
——（南朝·宋）范晔：《后汉书·冯衍列传》 译文：祸乱相连，战争不息，刑法更加残酷，赋税更加沉重。
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第13课东汉的兴衰
教学目标
知识与能力
知道东汉建立的时间、建立者、都城；简述“光武中兴”的相关史实、
过程与方法
通过阅读教材、观察东汉文物图片及文献材料，分析东汉衰落的原因，逐步学会发现问题、提出问题，初步形成运用材料具体分析历史问题的方法。
情感态度价值观
通过学习东汉的兴衰史，认识到社会的安定是建立一个健康和谐国家的基础。
重点难点
重点：东汉的建立与“光武中兴”。
难点：东汉灭亡的原因。
教学方法
情境导入法、问题教学法、材料分析法
教学课时
一课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
情景导入
多媒体展示图片“东汉宅院画像砖”“东汉宁城图”“东汉渔猎收获画像砖”导语：汉王朝缔造了我国古代社会的辉煌，久享盛誉，提及汉朝，跃入脑海的是高祖刘邦的开国之功，武帝刘彻的大一统王朝，对于东汉历史，却比较陌生，这几幅图片战死的就是东汉时期的社会生活，今天就让我们一起来学习第13课——东汉的兴衰（板书）（幻灯片1）
【讲授新课】
一、东汉的建立（板书）（幻灯片2.3.4.5.6.7.8.9。
10.11.12）
（一）新莽篡汉（幻灯片2.3.）
教师讲述王莽篡汉以及王莽改制的的史事
多媒体出示材料：
“任己而不师古，秦氏以之致亡；师古而不适用，王莽所以身灭。
”
——《宋书·礼志序》
问：从王莽改制的失败中，同学们认为在改革时应当注意哪些问题呢？
生：改革要符合客观规律，具体问题具体分析；关注民生。
（二）东汉建立
教师讲解王莽改制失败后的社会状况及刘秀建立东汉的史事。
（幻灯片4.）
师生活动：指导学生制作两汉朝代更替时间轴。
（多媒体展示）（幻灯片5.）（三）“光武中兴”（板书）
创设情境：
探究一：光武帝刘秀完成了统一大业，恢复了汉室的统治，但连年征战，天下百姓久遭战祸，天下太平是中心所向。
假如你是光武帝刘秀，你会采取怎样的措施改善社会状况？你又会借鉴哪些前人的经验？
多媒体展示：（幻灯片6.7）
宗室诸母因酣悦，相与语曰：“文叔少时谨信，与人不款曲，唯直柔耳。
今乃能如是！”帝闻之，大笑曰：“吾理天下，亦欲以柔道行之。
”
问：那么汉光武帝推行“柔道之术”的具体措施有哪些呢？阅读下列材料，小组合作完成。
（幻灯片8）
材料一：刘秀连续下达了六道释放奴婢的命令，使得自西汉末年以来农民沦为奴婢的问题得到了极大的改善，解决了战乱之后土地荒芜而劳动力不足的问题。
材料二：建武六年（公元30年），下诏恢复西汉前期三十税一的赋制。
省减刑罚，还多次宣布释放刑徒，即“见徒免为庶民”。
材料三：光武帝下诏：“并省四百余县，吏职减损，十置其一”，这样极大的减轻了人民的负担。
材料四：注意整顿吏治，躬行节俭，奖励廉洁，选拔贤能以为地方官吏；并对地方官吏严格要求，赏罚从严。
材料五：东汉政府把羌人内迁，把南匈奴内迁，把乌桓内迁，把鲜卑内迁，“鲜卑大都护偏何遣使奉献，愿得归化”
生：经济上多次下令释放奴婢，减轻人民人民负担，减轻刑罚；政治上合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏；又允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。
师：讲述“强项令”董宣的故事衬托光武帝刘秀的英明。
探究二：光武帝的一系列措施效果如何？（幻灯片9.10.11.12）
多媒体出示：1.东汉人口统计表。
2.《后汉书·刑法志》载，在光武和明帝时期，人民免去了“兵革之祸”，而有“乐生之念”。
光武以后的若干年内，“五谷登衍”，“蚕麦善收”，“吏称其官，民安其业”，出现了“天下安平”的景象。
学生得出结论：
到光武帝统治后期，社会出现了比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“光武中兴”。
教师过渡：汉光武帝其后的明帝、章帝在位期间，东汉进入全盛时期，史称“名章之治”。
但是在汉章帝后期，东汉王朝走向衰落，因何原因东汉历经三代便由盛转衰？
二、外戚宦官交替专权（板书）（幻灯片13.14.15.16.17.18）
（1）多媒体展示：（幻灯片13）
1.东汉后期10个皇帝的即位年龄及寿命表格。
（幻灯片14）
2.图片排序（幻灯片15.16）
展现外戚宦官交替专权社会状况。
学生读“相关事实”了解外戚梁冀和汉质帝的故事，加深对本目的理解。
（幻灯片17）
（2）多媒体展示：（幻灯片18）
材料一东汉后期灾荒连年，广大农民无衣无食，汉桓帝建和元年，“二月，荆、扬二州，人多饿死”。
永兴元年，“秋七月，郡国三十二蝗，河水溢，百姓饥穷，流冗道路，至有数十万户，冀州尤甚”。
材料二汉顺帝末年，京都流传一首童谣：“直如弦，死道边；曲如钩，反封建。
”
问题：这两则材料反映了当时什么样的社会情况？
生：政治腐朽，社会混乱，人民遭殃，东汉王朝走向衰亡。
教师过渡：由于东汉后期朝政越来越腐败，时局动荡不安，人民流离失所，加上自然灾害频繁发生，广大人民再也无法忍受这种黑暗统治了，反抗情绪在民间蔓延，最终爆发了“黄巾起义”。
三、黄巾起义（板书）（幻灯片19.20.21.22.23）
小组探究：（幻灯片19）
结合课本65页“黄巾起义”子目内容与66页知识拓展，回答以下问题，并派代表展示小组学习成果。
问题一、黄巾起义的背景？（政治、天灾）
问题二、黄巾起义的时间、领导人、特点、结果？
问题三、黄巾起义被镇压，是否说明东汉王朝转危为安呢，黄巾起义对东汉政局的影响？
生答师明确：
1.政治：东汉外戚宦官专政导致朝政腐败，时局动荡不安，人民流离失所；
天灾：自然灾害频繁发生。
人民无法忍受黑暗统治，出现反抗情绪。
（幻灯片20）
2.时间：184年
领导人：张角
特点：创立太平道，有组织、有准备
结果：失败
（幻灯片21）
3.沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。
（幻灯片22）
【课堂小结】
多媒体展示本节课主要内容（幻灯片23）
教师总结：这节课我们学习了东汉王朝的兴衰，领略了汉光武帝的“光武中兴”，也为三代而衰的东汉王朝扼腕叹息。
由此见得，国家政权的安定是社会繁荣兴盛的重要条件，通过今天的学习，我们应以史为鉴，关注现实，为祖国的安定繁荣做出不懈的努力。
【达标练习】
（题略）见多媒体。
（幻灯片24.25.26.27）
【布置作业】
1.完成课后活动。
2.熟记本课知识点。
【板书设计】
第13课东汉的兴衰
一、东汉的建立
1.东汉的建立
2.王莽篡汉
3.“光武中兴”
二、外戚宦官交替专权
三、黄巾起义
时间：184年
领导人：张角
特点：创立太平道，有组织、有准备
结果：失败
影响：沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。
【教学反思】
成功之处：
1.以文物图片导入，拉近了历史与学生间的距离，激发了学生的兴趣，关注学生，为学生自主探究创造了情境。
2.图文材料较为丰富，与教学内容相互配合，使教学内容得到一定程度的延伸，增加了知识的深度。
不足之处：七年级学生对史料解读还不够深刻，综合归纳概括的能力仍有待提高，史料的选择与数量适当、适量。
再教设计：精选史料，巧妙设问，增设更多小组探究环节，引导学生自主学习、探究。