以读带写，以写促读——例谈小学语文读写融合教学

以读带写，以写促读——例谈小学语

文读写融合教学

摘要：长期以来，语文教师经常在教学中分别教授阅读和写作。每个学期还多次组织作文训练。但是，学生的写作水平并没有提高，他们仍然对写作感到困惑。这对改善学生的学习能力及创造力产生了影响。针对生活中缺乏实用性的问题，我强调了教学中学阅读的重要性，并创造了一个互动的场景和方式，让学生阅读和评估写作技巧，分析和处理各种可用的语言信息以及阅读感受和体验。

关键字：小学语文；阅读和写作；培训讨论

在语文教学中，教师发现了一个不争的事实：喜欢读书的学生和积极回答语文课问题的学生都具有很好的语文表达能力，并且他们的写作能力一直是课堂上最好的。这说明了语文阅读在辅助语文写作中的辅助作用。虽然，阅读和写作属于不同的课程。但实际上，教学经常遇到“强调阅读而忽略写作”的教学。显然，这不能满足当前塑造学科素养的需求。本文以高年级语文教学为例。在教学中，我们提倡“阅读与写作相结合，鼓励阅读及写作”，以便阅读和写作齐头并进，培养学生的综合素质。

一、发展小学生语文读写能力的现状

1.对阅读缺乏兴趣

读写是语文教学的两个非常重要的方面。阅读需要冷静的心态和一段时间，但是小学生的天性似乎与此矛盾。小学生年级较小，自我控制能力较弱，抗干扰能力也不是很强，这会阻碍他们提高阅读能力。在小学生中，有许多背景较差的“落后学生”。因此，在许多小学生看来，读书是一件无聊且枯燥的事情。因此，他们的阅读效果不是很好。在这种情况下，激发学生的阅读兴趣已成为当务之急。

2.缺乏必要的阅读能力

小学生的社交经验太少，思维方式相对简单，导致阅读质量低下。特别是当面对具有扎实的知识和逻辑的文章时，经常会发生误解的情况，给学生的思维带来极大的不便，并且阅读的效果也到不到预期效果。

3.书写材料堆积不足

写作是表达他们内心思考和理解的过程。但是，小学生没有丰富的社会经验，思维简单，写作材料不足。因此，他们觉得没有可以写的内容或他们写的内容是“假、大、空”的。

4.不良的语言词汇表达

阅读是建立词汇的过程，可以在写作时提供必要的词汇支持。实际上，学生的阅读能力不强，词汇量有限，这种情况严重影响了学生的写作质量。

二、如何在小学开展综合的语文阅读和写作教学

1.增加学生的学习兴趣

对小学生的思想非常简单，他们探索新知识的愿望通常源于他们自己的兴趣。因此，为提高语文学习水平，教师应激发学生对阅读和写作的兴趣，使他们能够积极参与学习。首先，教师可以使用多媒体方法开展教学活动。多媒体技术可以以视频、图像、音频和其他形式显示抽象文本，这可以增加学生学习的积极性。通过观看多媒体课程，学生可以有效地专注于他们的视觉和听觉，他们对知识的印象将更加深刻。

例如，通过学习“繁荣的西沙群岛”课程，教师可以向学生展示西沙群岛的照片或视频，以便学生在课堂上集中精力，可以直观地体验西沙群岛的魅力。教师可以让学生模仿课文的内容或描述令人难忘的内容。

其次，教师可以使用问题或任务的方法进行教学，即根据课程确定必要的问题或研究任务，以激发学生的兴趣和学习意愿。

例如，在教“鲁迅先生”时，老师可以问“打墙”这句话的含义是什么，可以激发学生的思考能力，加深他们对文章内容的理解，提高逻辑思维能力，这是培养学生写作能力的重要基础。

可以将生活的元素整合到课堂教学中，让学生了解语言与生活之间不可避免的联系，缩短学生与知识之间的距离，减少学习上的麻烦。例如，在“令人难忘的一课”课中，老师可能会问学生最难忘的一事件是什么。然后让学生在阅读课文后写下他们自己的故事。

2.读好文字

因为“写作”是在学生语言学习的过程中进行的，所以它可以直接反映学生的学习状况。读和写之间的关系反映了输入和输出之间的关系。阅读可以为写作提供大量的写作材料。写作需要利用阅读来发展思想和情感，提高审美能力，拓宽文化视野并学习写作技巧。文章使读者不仅可以学习内容、主题、思想等，还可以学习本文的风格和表达技巧。作为一名老师，需要教会学生阅读和精读经典书，因此在阅读和写作时，请注意阅读和写作之间的关系。为此，教师需要教会学生阅读和写作。在教育家叶圣陶的眼中：“如果你懂得读书，那么你就会受到读书和写作的影响。不必刻意模仿，你的思想和技能可以逐步提高。”因为学生能够很好地阅读，能够有效地掌握文章写作的顺序、表达技巧和章节布局，然后用语言表达的想法和感受。

例如，在由人民教育出版社出版的《地震中的父子》的教学中，教师希望学生体验父亲的心理活动，鼓励学生分析教科书中描述父亲表情的句子；让学生体验父亲挖废墟时的情绪，要了解父亲的力量和父爱的伟大。学习完文本后，学生可以模仿稳重的写作方法来写一个简短的作文。在小学语文教学中，学生可以阅读许多文章。这些文章可以为学生写作提供丰富的材料。当然，此处的材料并不意味着阅读文章的语言已“转换”为写作材料。要通过学生自身的消化和吸收，借用或模仿文章的语言。

三、加强学生学习

培训是提高写作技能的重要途径，只有在教学过程中，教师才能发现学生的写作问题，并同时使学生获得写作经验，加深对写作的认识和理解。传统的教学方法非常简单，也就是说，老师提出一个或多个主题，而学生直接开始写作。如果学生没有足够的积累，他们将很难找到写作的起点。从长远来看，学生会感到压力，甚至会产生消极和反感写作的心理。为了改善这种情况，教师应更新写作教学模式，并将其有效地整合到阅读教学中。

四、扩大阅读范围并在课后分享

学习语文是巩固语言表达能力的过程，因此学习和练习不仅限于课堂。新的课程标准明确规定，语文课程应扩大学生的学习范围，并允许学生离开教室并接触更多的学习内容。总之，阅读不是短期的，阅读是终身的。一方面，增加阅读量可以扩大学生的视野，提高自己的文化成就。另一方面，他们可以增加词汇量，扩展词汇量并提高写作技能。但是，课堂上的学习时间有限，教科书和老师给我们提供了很少的阅读机会。这意味着学生应在课后阅读更多内容。学生可以根据自己的兴趣选择不同的文章，以激发学生的阅读兴趣并达到事半功倍的效果。当然，随着阅读量的增加，学生的材料和词汇也会增加。写作技巧将继续提高。

小学语文课堂教学将阅读和写作有效地联系起来。阅读时，教师应教会学生有效阅读，而不是随便阅读，并注意优美的语言、写作技巧、思想和感受等。写作时，教师应鼓励学生思考文章的主题。因此，阅读和写作的整合与学科的发展是一致的。作为小学语文教师，必不可少的是将阅读和写作与教学实践相结合，探索适合自己的语言教学模型，以便学生获得语言技能，掌握写作技能并提高写作能力。

参考文献：

[1]魏晓红.如何有效开展语文读写结合教学[J].文学教育(上),2019(10):75.

[2]张大薇.读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].才智,2018(36):13.