初中历史教师教学工作反思5篇

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初中历史反思总结(汇总5篇)

初中历史反思总结(汇总5篇)

初中历史反思总结(汇总5篇)1.初中历史反思总结第1篇本学期,本人任教初一年级和初三年级的历史课。

一学期来,本人自始至终以认真、严谨的治学态度,勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

作为年轻教师,能认真制定计划,注重研究中学教学理论,认真备课和教学,积极参加科组活动和备课组活动,上好公开课和平衡课,并能经常听各老师的课,从中吸取教学经验,取长补短,提高自己的教学的业务水平。

每节课都以最佳的精神状态站在教坛,以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。

按照「初中历史新课程标准」进行施教,让学生掌握好科学知识。

还注意以德为本,结合现实生活中的现象层层善诱,多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业,为培养高素质的下一代,本人时刻从现实身心健康,根据学生的个性特点去点拔引导,对于个别差生,利用课间多次倾谈,鼓励其确立正确的学习态度,积极面对人生,而对优生,教育其戒骄戒躁努力向上,再接再厉,再创佳绩。

通过现实生活中的典范,让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念,树立崇高远大的理想。

作为教初中历史课的老师,明白自己对教材的生疏,故在课前做到认真备课,多方面去搜集相关进行资料。

为提高每节课的进行效果,教学质量,本人除注重研究教材,把握好基础、重点难点外,还采用多媒体教学,如:投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。

通过培养学生学习政治的兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,提高课堂的教学质量,按时完成教学任务。

2.初中历史反思总结第2篇一、考试成绩分析及经验小结本次考试试卷难度一般,有一定的区分度,主要侧重于基础题和学案错题的再现与变式。

总体学生考试成绩一般。

现将前期工作总结如下:1、狠抓基础知识的落实在课堂教学中要求学生把知识要点和教师补充的相关知识点落实到教材上,这样使集中注意力,课堂听课效果提高,同时便于以后的积累与复习。

通过课堂提问及时反馈学生对基础知识的掌握情况,利用前两分钟,朗读、背诵前一天所学要点内容,上课后提问,发现问题再讲解、强调。

2024最新-八年级历史教学反思 初中八年级历史教学反思【优秀5篇】

2024最新-八年级历史教学反思 初中八年级历史教学反思【优秀5篇】

八年级历史教学反思初中八年级历史教学反思【优秀5篇】在社会一步步向前发展的今天,我们的工作之一就是教学,反思自己,必须要让自己抽身出来看事件或者场景,看一段历程当中的自己。

那么问题来了,反思应该怎么写?如下是勤劳的小编征途为大家分享的5篇初中八年级历史教学反思,欢迎参考。

八年级历史教学反思篇一历史学习是一个由小见大,日积月累的过程,初二的学生虽然已经初步具备解决历史问题的历史观察和历史思维能力,但是还没有建立起统一的历史知识体系,因此解决历史问题的能力还有待提高。

针对这种情况,在历史课堂教学中要避免大而全的问题设置。

我的具体做法是化整为零,把问题的难度放缓,让学生在逐步探讨的过程中解决难题。

例如关于鸦片战争中国失败的原因有哪些?为更好的激发学生的探索兴趣,引发学生的深度思考,可以细化为以下问题:1、鸦片战争结果如何?2、鸦片战争时中国的经济、军力、武器、士气如何?3、如果林则徐没有被撤职,中国还会战败吗?4、当时的中国人有没有认识到自己失败的原因?为什么?你能从中得到什么启示?5、综上所述,你认为鸦片战争中国失败的原因是什么?通过化整为零的方式,步步为营,环环相扣,避免了课堂上“只见学生在活动,不见学生有体验……”的现象,学生的主体性体现出来了,课堂效率也提高了。

八年级历史教学反思篇二本课没有采用过多的形式,主要用了集体讨论、小组合作等形式拓展学生的学习和探究历史的能力。

而且在活动中特别关注合作的效果,鼓励不同层次的学生参与到教学中来。

从学生活动的情况看,他们还是很投入的,有些想法也比较有个性。

在整个教学实施的过程中,也存在一些问题,比如说,充分发挥学生学习的主动性,给他们更多的时间和空间参与活动是新课程所倡导的,但是由于大班教学,学生在活动中常常突破教师预先设计的限度。

这样,在内容的安排和时间的分配上就出现了不均衡。

有时,该完成的教学由于学生的活动而未能完成,有时教师又难于掌控局面,造成了低效。

初中九年级历史课教学反思5篇

初中九年级历史课教学反思5篇

初中九年级历史课教学反思5篇初中九年级历史课教学反思5篇历史老师要上好课,注重提高课堂教学效率的同时,也要对学生掌握的知识及时反馈。

下面是小编为你准备的初中九年级历史课教学反思,快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧!初中九年级历史课教学反思【篇1】第一、认真备课是基础。

教师备课要了解学生的实际情况,知道学生能通过自学掌握哪些知识,还有哪些知识需要教师点拨;要依据课程标准标确定重点、难点以及找寻突破重点、难点,澄清疑点的方法;如何设计出有针对性的课堂训练,进行知识迁移和拓展提升;如何联系现实和学生熟知的日常生活,拉近学生与历史的距离,让学生感觉到历史是鲜活生动的,而不是枯燥乏味的。

第二、落实历史学科三维目标是核心。

高效课堂教学一定要体现出学科特色,作为历史学科,它具有事实性和叙事性,历史发展的时序性和阶段性的基本特点。

通过历史课堂学习,学生要掌握所学章节涉及到的历史史实、历史概念、历史发展的基本线索;在掌握历史知识的过程中,要使学生的阅读能力和通过多种途径获取历史信息的能力得到提高;用历史唯物主义和辩证法原理进行分析、比较、归纳、概括,解决历史问题的能力要得到培养,通过学习要提升学生的人文素养、科学精神。

做到这些,历史课堂教学才是有效的,历史课堂教学才会是高效的。

第三、激发学生的学习热情是途径。

高效课堂是使学生在教师的引导下,积极参与到学习生活中,最大限度的发挥学生的潜能,培养学生的实践能力和创新精神,而兴趣是学生学习的内在驱动力,只有激发了学生对历史学科的学习兴趣,才能更好地促进学生对历史学科的学习,这种兴趣的激发不是靠一两个历史故事做“包袱”,而是要有技巧,要挖掘历史与现实的契合点,并且要贯穿于整个课堂教学过程中。

第四,耐心进行课后反思是打造高效优质历史课堂的阶梯。

教学是一门遗憾的艺术,精心设计的一堂课,在实施过程中,可能会有灵感闪现,为自己的课堂增加亮色,也可能会出现意想不到的问题,使自己措手不及。

初中历史教师教学反思5篇

初中历史教师教学反思5篇

初中历史教师教课反省 5 篇初中历史教师教课反省1一.以新的教课方法和思路去教课1.教材内容的问题化把学习知识的过程变为解析和解决问题的过程, 就需要将教材问题化 . 教师能够从以下几个方面进行操作 : 把教材内容变为问题的〝链接〞 ; 指引学生依靠自己的努力 ( 试尝试究 . 合作等 ) 一个个地进行问题求解 ; 在解决问题的过程中激起学生的问题意识 , 并生成更多 . 更深层的问题 .2.教材内容的构造化教师要尽可能地指引学生掌握知识的构造 , 而不可以〝见树不见林〞 . 学生的认识构造是有优异的知识构造转变而来的 , 所以教师在教某部分知识时 , 要注意〝前怕狼后怕虎〞和〝东张西望〞 . 要实现教材构造化 , 教师能够提出教材内容的〝大纲信号〞 , 也能够利用〝先行组织者〞 , 还能够指导学生自己联合有关知识建立知识系统框架 .二. 正确办理内容和形式之间的关系教课时 , 教师利用一个简单的道理 , 或许一个知识点引出一个知识串 , 形成一个知识网 , 让学生能够贯通融会 . 贯通融会 , 那才是高妙的教师 . 这就需要教师在教课中正确办理内容与形式的关系 .第一 , 教师要选用那些最适用 , 拥有说服力和感染力的典型案例 , 选择的典型资料. 案例真切可信 , 能够逐渐睁开并深入和升华主题 , 增强表达成效 .其次 , 采纳生动开朗 , 学生能够接受的学习方法和形式 , 调换学生的踊跃要素 ,使他们乐学爱听 .常采纳以下方法 :1.直截了当 . 直接入题 .教课艺术在于激励学生 , 指引学生 . 教育家第斯多惠就说过 , 〝教课成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣 . 〞但是, 要做到学生愿意听讲, 并不是一件易事, 这需要教师不停研究和完美各个教课环节 , 总结经验教训 . 此中 , 历史教课导入法语设计尤其重要 , 一个成功的导入法能够立刻惹起同学们的注意力, 激起他们的兴趣, 好像渐渐拉开的帷幕 , 让同学们一眼看到精巧的置景 ; 又如乐章的序曲 , 使学生一开始便遇到激烈的感染 , 从而为整堂课的成功打下一个优异的基础 .2.明确学习目的 , 培育间接兴趣 .在初中阶段 , 所学的课程有十几门 , 其实不是每位学生对每门学科都产生浓重的兴趣 , 特别是历史这门课 , 部分同学接触到大批的时间. 人物 . 事件后 , 感觉难写难记, 苦燥烦杂 , 于是产生厌学情绪 , 从而完好失掉学习的信心 . 针对这类状况 , 要从学习历史的目的上去指引 , 让他们认识到学好历史的重要性 , 如认识历史王朝的兴衰,能够供给建设祖国的经验教训 ; 学习英豪人物的光芒事迹 , 能够指导我们如何做人 ;经过解析 . 比较不一样的历史事件 , 能够提高锻炼我们的思想能力 . 经过这样的思想教进行审美化教课 , 培育直接兴趣育 , 使学生增强了求知欲 .3.新版的历史教材 , 增添了精巧的图片 , 形象的地图 , 精当的史料 , 出色的故事性导入 , 在客观上供给了引起学生兴趣的素材 .作为教师, 重点是如何运用 . 目前有些教师出于应试的需要, 完好放弃对形象性资料的办理 , 让学存亡记硬背抽象的看法 , 几十遍的抄录人物名词 , 这样不但会消灭抹杀学生的学习兴趣 , 并且会影响学生的学习习惯 , 形成恶性循环 . 对此我们应牢牢掌握新课程的理念 , 指引学生主动研究 , 创建师生和睦的教课氛围 , 创建优美的教课情境 : 运用生动的语言 , 丰富的资料 , 形象的板书 , 让学生情绪上遇到感染 , 易于同老师形成互动 . 这样让学生在历史的空间中自由遨游 , 学生获取的是美的享受和人文关心 .4.设置问题情境 , 惹起研究兴趣 .从设计 . 准备实行到稳固延长 , 形成完好系统 . 很多优异的教师在教课中, 设疑导学已成为广泛的激发兴趣的手段 . 有的已形成一种系统的教课模式 , 可见大家对〝问题〞的重视 . 的确 , 一个好的问题 , 能够活跃学生的思想 , 碰撞出智慧的火花 ;也能够启示无穷丰富的联想 , 形成创见性的看法 ; 还能够惹起学生激烈的求知欲 , 在研究中领会发现的快乐 . 设问的方法有很多 , 可层层递进式的发问 : 如问〝是什么〞——〝怎么样〞——〝为何〞, 步步深入 ; 也可逆向发问 , 如中国历史第一册中的《伐无道 , 诛暴秦》一课 , 可设问 : 〝若不雨 , 秦末农民战争还会迸发吗?〞锻炼学生的思想能力 ; 也可代历史人物发问 : 〝假如你是商鞅 , 你将如何实行变法 ?〞这样能够吸引学生参加教课, 增强主体意识 , 衬着历史情境 . 总之 , 问题要设在重点处, 设在重难点上 , 要在平庸中激起波涛 . 要注意讲堂需要 , 不行盲目设疑 , 也不可以连珠炮式的发问 , 这样没有思虑的余地 , 成效反而不好 .5.开辟学生视线 , 深入研究兴趣 .培育学生的创新精神 . 实践能力已成为广大中小学教师的共鸣, 历史学科以它广博的内容和充足的借鉴价值 , 为这类培育供给了可能 . 教师在教课中要指引学生进行课内外的联合 : 如某一制度政策的演变轨迹 , 象封建中央集权制度 , 重农抑商政策等 , 可让学生议论 , 上网查阅资料 , 并撰写历史小论文 ; 可介绍带有研究性的历史小读物 , 如《上下五千年》 . 《中华历史名人传》 . 《秦汉史话》等 , 让学生阅读, 并摘抄念书笔录 ; 也可让学生自己出一期历史板报 , 组织兴趣小组进行争辩 , 制作剪报 , 认识新的考古发现 , 这样既稳固增强了课内知识 , 又为学生将来的独立研究, 成长发展得益匪浅 .三.经过本课教课 , 我更深刻认识到老师在备课是不但备教材 . 课本 , 还要备学生.课无定课 , 能够说有一千名教师就有一千种教课方案 . 往常意义上的备课 , 既备教材又备学生 , 只好是对一般意义上的学生共性进行早先考虑 , 但教课对象的多变性与教课对象个体的复杂性出乎教师备课前的教课假想 . 所以 , 讲堂上常会发生一些意想不到的〝小插曲〞 . 假如教师一碰到这些〝小插曲〞就感觉一筹莫展 , 甚至摆出师道尊严的架子来压制学生 , 这恰好反应出教师无能 . 而讲堂上的闪光点常常表此刻教师对这些问题的表现的机智上 , 而这些机智是我们写在纸上的教课方案没法表现的 .教师要增强专业素质 , 拓展知识面 , 深挖教材 , 只有这样 , 才能在讲堂教课中以不变应万变 , 提高教课质量 .在学生眼里 , 教师都是有丰富专业知识的人, 有名的〝要给学生一杯水, 教师就应当有一桶水〞的论断也说了然教师拥有的专业知识水平的重要性.总之 , 社会在发展变化 , 教师也应改变教课看法 , 充足认识新课改的重要性 , 努力设计好教课内容 , 培育出更多 . 更优异的创新人材 , 以适应社会的需要 .初中历史教师教课反省2讲堂教课是实行素质教育的主渠道 . 讲堂教课中的全部活动都是环绕素质教育目标进行的 . 历史学科要适应素质教育的目标 , 就要提高历史讲堂的教课效率 . 要提高效率就要创建一个宽松和睦的讲堂氛围 . 而历史课常常给人以为〝历史就是一门照本宣科的功课〞所谓〝贝多芬〞 ( 背多分 ) 就是这样来的 . 学生背得多便可考得高分 ,这样历史课成为历史不过的单调教授踊跃记 , 教和学又基本上变为了机械灌注和照本宣科于是上课时出现了学生做其余科作业的 , 打打盹的 , 还有一些学生在下边笔聊的 , 即使有的同学机械的记下一些历史知识 , 但过不久 , 也全面还给老师了 .如何才能提高历史讲堂教课效率呢?先人云: 〝知之者, 不如好之者, 好之者不如乐知者 . 〞兴趣是最好的 ` 老师 . 只有学生对学习有兴趣 , 才会踊跃的研究 , 敏锐的察看 , 坚固的记忆和丰富的想象 ; 才能拥有创建性 . 历史学科因其内容宏大时间长远 , 即逝性强的特色被人们看作照本宣科的副科这一成见造成负面影响 . 使学生对历史科目不够重视和失掉兴趣 . 所以 , 在历史讲堂教课上 , 重点燃学生研究的欲望, 激发学习历史的兴趣 . 让学生在轻松 , 风趣 , 快乐的环境中学习 . 从而提高教课效率 , 促使学生素质发展 .在实质教课工作中 , 我们不但要为学生创建一个轻松快乐的学习环境 , 还应当增强教课反省 , 教课反省不但能够提高教课效率并且是教师成长必不行少的重要环节 , 我们经过对教法学法指导进行反省能够让老师找到一种更合适更切近学生实质的方法 , 使学生喜爱 , 从而勤学 . 同时要擅长捕获学生的长处 , 哪怕不过一个鼓舞的眼神 , 一句真挚的攒美 , 都会给学生以激励 , 让他们对学习充满信心 .经过讲堂实践 , 我真真切切领会到了反省对讲堂教课的反应指导 , 对教师成长至关重要 , 经验 +反省 =成长 . 踊跃参加教课科研 , 在工作中勇于研究创新 , 内行动和研究中不停提高自己的反省水平 , 做一个〝反省型〞〝研究型〞的教师 .初中历史教课反省参照新课程改革进行地热火朝天 , 教课模式也随之一改再改 , 日见丰富 . 新课程 . 新标准 . 新要求全部都是新的 , 跟着局势的发展 , 一般初中历史课程改革势在必行.如何把学生学习历史的踊跃性调换起来 , 在讲堂中给学生以充足发挥余地 , 从而获取锻炼 , 已经是一个重点性问题 , 也是每个新老教师苦苦考虑 . 研究 . 甚至头疼的事情 . 经过历史教课 , 让我深感历史教课任重而道远 , 是一个长久而艰巨的工程 . 同时也让我深深领会到历史教课的乐趣, 总有让我发掘不完的东西 . 下边我对初中历史教课作以下反省 , 与大家共勉 .第一 , 在教课中注意激发学生的学习兴趣 . 爱因斯坦说 : 〝关于全部来说 , 只有热爱才是最好的老师 . 〞学生只有具备对学习的〝热爱〞和〝研究〞精神 , 才能乐在此中 , 才能勤劳地学习 . 好多学生以为历史课无聊 . 无聊 , 所以缺乏学习兴趣 . 所以我努力让学生在讲堂 45 分钟的学习中向来保持比较长久的注意力 , 就联合历史这门学科的特色进行教课 , 从激发学生的学习兴趣下手 , 将激发兴趣贯串于讲堂教课的全过程 . 比如讲到〝炮烙之刑〞时 , 我说 : 〝商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑 , 他先叫人将铜柱子放在熊熊焚烧的炭火上 , 等铜柱烧得通红通红时 , 就把‘罪犯’的身体谅在铜柱上 , ‘罪犯’刚贴在铜柱上 , 只听到‘哧’的一声 , ‘罪犯’的身体立刻冒起缕缕青烟 , 罪犯几乎都是被活活的烫死了 . 这样 , 学生忧如〝亲眼看到了〞和〝亲耳听到了〞 , 产生一种如同身临其境的感觉 , 从而加深了对商纣王残暴统治的认识 .初中历史教师教课反省3一.教课中要变换角色 , 改变已有的教课行为 .(1)新课程要讨教师由传统的知识教授者转变为学生学习的组织者.(2)教师应成为学生学习活动的指引者 .(3)教师应从〝师道尊严〞的架子中走出来 , 成为学生学习的参加者 .二. 教课中要〝用活〞教材三. 教课中要尊敬学生已有的知识与经验教课反省 , 或称为〝反省性教课〞 , 是赐教师在教课实践中 , 批评地观察自我的主体行为表现及其行为依照 , 经过察看 . 回首 . 诊疗 . 自我监控等方式 , 或赐予必定 . 支持与增强, 或赐予否认 . 考虑与修正, 将〝学会教课〞与〝学会学习〞联合起来, 从而努力提高教课实践的合理性 , 提高教课效能的过程 . 教课反省被以为是〝教师专业发展和自我成长的中心要素〞. 美国学者波斯纳以为 , 没有反省的经验是狭小的经验 , 至多只好形成浅薄的知识. 只有经过反省 , 教师的经验方能上涨到必定的高度 , 并对后继行为产生影响 . 他提出了教师成长的公式 : 教师的成长 =经验 +反省 . 那么 , 我们应如安在教课反省中学会教课呢 ?自我发问自我发问是赐教师对自己的教课进行自我察看 . 自我监控 . 自我调理 . 自我评论后提出一系列的问题 , 以促使自己反省能力的提高 . 这类方法合用于教课的全过程 . 如设计教课方案时 , 可自我发问 : 〝学生已有哪些生活经验和知识贮备〞 , 〝如何依照有关理论和学生实质设计易于为学生理解的教课方案〞 , 〝学生在接受新知识时会出现哪些状况〞 , 〝出现这些状况后如何办理〞等 . 备课时 , 只管教师会预备好各样不一样的学习方案 , 但在实质教课中 , 仍是会碰到一些意想不到的问题 , 如学生不可以按计划时间回答下列问题 , 师生之间 . 同学之间出现争议等 . 这时 , 教师要依据学生的反应信息 , 反省〝为何会出现这样的问题 , 我如何调整教课计划 , 采纳如何有效的策略与举措〞, 从而顺着学生的思路组织教课, 保证教课过程沿着最正确的轨道运转 . 教课后 , 教师能够这样自我发问 : 〝我的教课是有效的吗〞 , 〝教课中能否出现了令自己欣喜的亮点环节, 这个亮点环节产生的原由是什么〞, 〝哪些方面还能够进一步改良〞 , 〝我从中学会了什么〞等 .行动研究行动研究是提高教师教育教课能力的有效门路 , 如〝合作议论〞是新课程倡议的重要的学习理念 , 但是 , 在实质教课中 , 我们看到的常常是一种〝形式化〞的议论. 〝如何使议论有序又有效地睁开〞即是我们应当研究的问题 . 问题确定此后 , 我们就能够环绕这一问题宽泛地采集有关的文件资料 , 在此基础上提出假定 , 拟订出解决这一问题的行动方案 , 睁开研究活动 , 并依据研究的实质需要对研究方案作出必需的调整 , 最后撰写出研究报告 . 这样 , 经过一系列的行动研究 , 不停反省 , 教师的教课能力和教课水平势必有很大的提高 .教课诊疗〝讲堂教课是一门遗憾的艺术〞 , 而科学 . 有效的教课诊疗能够帮助我们减少遗憾 . 教师不如从教课识题的研究下手 , 发掘隐蔽在其背后的教课理念方面的种 . 种问题 . 教师能够经过自我反省与小组〝脑筋风暴〞的方法 , 采集各样教课〝病历〞 , 而后归类解析 , 找出典型〝病历〞 , 并对〝病理〞进行解析 , 重点议论影响教学有效性的各样教课看法, 最后提出解决问题的对策.沟通对话教师间充足的对话沟通 , 不论对集体的发展仍是对个体的成长都是十分有利的 . 如一位教师在教课〝均匀分〞时 , 设计了学生熟习的一些生活情境 : 分桃子 . 分鱼 . 分饼干 . 分苹果等 . 在沟通对话时有的教师提出 , 不过环绕〝吃〞睁开教课仿佛有限制 , 事实上 , 在生活中我们还有好多东西要进行分派 , 能够合适扩展教课方案面 .这样开放性的议论能够促使教师更有效地进行反省 , 促使教师把实践经验上涨为理论 .案例研究在讲堂教教案例研究中 , 教师第一要认识目前教课的大背景 , 在此基础上 , 经过阅读 . 讲堂察看 . 检查和访谈等采集典型的教教案例 , 而后对案例作多角度 . 全方向的解读 . 教师既能够对讲堂教课行为作出技术解析 , 也能够环绕案例中表现的教课策略 .教课理念进行商讨 , 还能够就此中波及的教课理论问题进行阐释 . 经过典型案例的解析以及比较案例检查自己的教课行为 , 教师们认识到 , 固然我们每日都在喊〝关注学生的发展〞 , 但在讲堂教课中我们却经常独断独行 , 极少考虑学生的需要, 极少依据学生反应的信息实时调整自己的教课 .观摩解析〝参考之资 , 能够攻玉〞 . 教师应多观摩其余教师的课 , 并与他们进行对话沟通 . 在观摩中 , 教师应解析其余教师是如何组织讲堂教课的 , 他们为何这样组织讲堂教课 ; 我上这一课时 , 是如何组织讲堂教课的 ; 我的讲堂教课环节和教课成效与他们对比 , 有什么不一样 , 有什么同样 ; 从他们的教课中我遇到了哪些启示 ; 假如我碰到偶发事件 , 会如何办理经过这样的反省解析 , 从别人的教课中获取启示 , 获取教益 .总结记录一节课结束或一天的教课任务达成后 , 我们应当静下心来细细想一想 : 这节课整体设计能否合适 , 教课环节能否合理 ,, 教课手段的运用能否充足 , 重点 . 难点能否突出 ; 今日我有哪些行为是正确的 , 哪些做得还不够好 , 哪些地方需要调整 . 改良 ; 学生的踊跃性能否调换起来了 , 学生学得能否快乐 , 我教得能否快乐 , 还有什么困惑等 . 把这些想清楚 , 作一总结 , 而后记录下来 , 这样就为此后的教课供给了可资借鉴的经验 . 经过长久累积 , 我们势必获取一笔可贵的教课财产 .初中历史教师教课反省4九年级历史教课波及中考 , 而目前新课程改革也正在进行中 . 新课程 . 新标准 . 新要求全部都是新的 , 如安在九年级历史教课中兼备中考和新课程改革 , 追随上局势的发展 , 我在教课过程中进行了发掘和反省 .一.新课中 , 讲堂教课要注意感情目标与知识目标并重初中历史新课程改革重申〝要使获取基础知识与基本技术的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程〞, 新课程改革重申〝同时〞, 反对那种填鸭式教学, 改革应是为了让学生获取更多的知识 . 教师应当在普及历史基础知识的过程中浸透感情态度与价值观 . 所以说知识是基础 , 是学生发生为一名历史教师我更需要聚焦讲堂 , 反省自己的教课 . 讲好历史课难 . 因为学科淘教课方案网之处 . 比方 , 我在复习《戊戌变法》的时候 , 我把戊戌变法与日本的明治维新和俄国 _61 年改革放在一同比较着复习 , 使学生认识到一场改革需要从原由 . 国际环境 . 内容和影响等几个方面去掌握 . 经过比较使本来难以理解的问题简单化 , 并且能够增强原有知识的记忆.二,复习的时候选用好的线索我在进行《侵略与抗争》的设计时 , 选择以时间为经 . 事件为纬 , 分中国近代史为平行的两部分 , 即辱没史 ( 沦为半殖民地的历史 ) 和抗争 . 研究史 ( 沦为半殖民地的历史 ), 编织一张知识网 . 纵向看 , 是战争 . 合约 . 民族资本主义发展 . 思想研究等几个专题 ; 横向看 , 反应了各个历史期间从民族危机到思变 . 从经济基础到上层建筑等一系列变化的内在联系 .三. 能力提高与方法指导学习历史不该当逗留在掌握基本的历史史实上 , 更应当学会评论历史事件 , 比方辛亥革命 , 第一能够让学生自己任意评论 , 而后指导学生注意形式上的全面——评论能够分三步 :(1) 是什么 ;(2) 踊跃作用 ;(3) 悲观作用 . 而后再让学生对某位历史人物进行评论 , 比方解析拿破仑 , 我们应当对学生重申 :(1) 不要受文学作品和影视剧的影响 ;(2) 要把历史人物放在特定的历史背景下评论 , 不要用今日的尺子去权衡昨天的人 , 要客观公正 . 同之处 . 比方 , 我在复习《戊戌变法》的时候, 我把戊戌变法与日本的明治维新和俄国 _61 年改革放在一同比较着复习 , 使学生认识到一场改革需要从原由 . 国际环境 . 内容和影响等几个方面去掌握 . 经过比较使本来难以理解的问题简单化 , 并且能够增强原有知识的记忆 .关于初三的学生 , 他们已经有了自己的学习习惯 , 对各科的特色也是比较认识 , 面对着升学压力 , 他们的学习主动性也有所增强 , 但关于历史这门学科来说 , 学生最大的问题是对历史缺乏重视 , 所以初三年级的历史课出现学生注意力不集中的现象 , 面对这类状况 , 我从以下几个方面下手 :1.要坚固确定中考的意识 , 让学买卖识到中考的残忍性和成绩关于学生的重要性, 让他们认识到分分必争的必需性 .2.要依照历史学科特色和学生认知水平, 在讲堂上充足调换学生的踊跃性, 让他们认识到历史其实不是无聊无味的 , 将讲堂教课内容打破课本 , 宽泛的联系现实生活, 让学生增强对历史的兴趣 , 从而在讲堂教课时耳濡目染的让学生记着知识点 .3.要真切确定学生主体地位 , 仔细发挥教师主导作用 , 即要着重调换学生学习的主动性和踊跃性 , 在学习方法上赐予学生指导 , 让学生提高学习效率 , 在轻松的氛围中学习 .4.课下稳固是特别重要的 , 初三的学生学习压力大 , 所以我依据学生的实质情况每节课都给学生拟订一个导教案 , 将知识点以更为直观和系统的方式显现出来 , 后边增补上相应的中考习题 . 做到知识当堂稳固 , 当堂掌握 . 同时我提出每日在课后复习历史十分钟 , 每日这样 , 把知识点稳固住 .初中历史教师教课反省5作为一名新教师深觉这份工作的确需要深沉的功底, 不但仅是丰富的知识 , 对讲堂的掌控 , 更是对学生的关注 .经纬中学睁开双层次教课不但提高学生的自主学习能力, 更是对教师提出更高的要求 , 做好反省使自己不停提高, 成长为一名合格且优异的人民教师.在教课中努力做到 :一.仔细备好每一节课 , 要翻阅教材 . 教参 . 教辅用书 , 力求做到把老师知道最多的知识 , 教材中所包含的全部重点 , 知识的重点 . 难点和关系点都备出来 , 有条列地教授给学生 .抓住讲堂教课主阵地 , 仔细组织讲堂教课 , 踊跃调换学生学习的踊跃性 , 必定要抓住讲堂上的 45 分钟 , 提高讲堂教课效率 , 这是提高教课质量的重点所在 .二.抓勤学生的知识点的过关检查, 实时反应, 做到功在平常上好课, 着重提高讲堂教课效率的同时 , 也要对学生掌握的知识实时反应 , 过关检查 , 在每一节上课前, 老师就要对学生所学的旧知进行复习发问 , 这样既检查了学生从前知识的掌握状况 , 又起到新旧知识的连接的承前启后作用 . 堪称是一箭双雕 . 就是平常我们所说的〝温故而知新〞 .三. 增强新课程改革等信息的采集和办理 , 关注中考命题趋向 , 在平常的讲堂浸透中考意识 . 其实我们的历史也是丰富多彩的 , 政治 . 经济 . 军事 . 文学 . 自然科学等都有历史的影子 . 历史知识与青少年的研究心理是这样相像的 , 那么 , 历史教课过程应当是多姿多彩的, 此中重点离不开老师的正确指引 . 这类联想式教课方法是切合青少年心理, 调换学生学习历史兴趣的重要方法之一 . 这类联想式教课法其实就是我们所熟知的〝温故知新〞 . 第一温历史之〝故〞而知新 . 比如 , 要讲中国的改革开放 , 能够先经过商鞅变法的例子来解析 . 商鞅变法获取多半人的支持的史实 ,使学生领会到商鞅变法是时代发展的需要 , 也是秦国一致大业的需要 , 切合大部分人的利益 . 古今同理 , 联合此刻我国的改革开放雄伟大业这所以获取广大人民的拥护. 支持并获得举世瞩目的成就正是因为中国共产党在新局势下拟订的一系列路线目标 . 政策 . 举措 . 这样经过复习从前的旧知识来理解 . 深入目前新知识 , 还能够稳固旧知识 . 还能够利用学生的想象力 , 增补老师叙述的不足 , 便于更好地达成教课任务 . 使学生快速掌握新知识 . 由此也能够提高学生学习历史的兴趣和学生的存心注意 , 开朗讲堂氛围 . 还能够培育学生利用掌握的知识独立思虑获取新知并作出判断的能力 , 这样不但有利于培育学生的研究精神 , 并且有利于提高学生的解析 .解决今世实质问题的能力 . 也能够帮助他们疏理已知知识 , 并且能够纠正他们掌握的不正确的历史信息 . 能够激励他们多渠道的获取新知识 , 能够稳固旧知识 ; 甚至能够给他们表现自我的时机 . 但利用这类教课方法 , 作为老师第一要充足 , 准备否则有时会没法回答学生提出的问题 , 有时还会控制不了场面 . 作为老师更要多渠道的认识时代信息 . 可是不要过多的引用课外知识 , 要擅长指引学生用可能短的时间。

初中历史教师教学经验反思5篇

初中历史教师教学经验反思5篇

初中历史教师教学经验反思5篇作为一位刚到岗的人民教师,教学是我们的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那要怎么写好教学反思呢接下来给大家带来初中历史教师教学经验反思,希望能给您大家带来帮助。

初中历史教师教学经验反思1一、课题背景:培养学生自主学习能力,培养学生探索创新能力,培养学生独立自主的人格,真正体现变“教我学”为“我会学”的新观念。

帮助学生自主学习、独立思考、勇于探索、大胆创新,实现个性发展,使自身素质优化,对现有的教学模式、组织、文化、观念来一个大的重建。

二、概念的界定自主学习,是对教学模式、教学组织、教学观念来一个巨大的转变。

简言之,它尊重学生的主体地位,以学生为主体,以自主、合作、探究为主要学习方式,变“讲堂”为“学堂”,使课堂真正成为学生自主学习的乐园,使学生在学习中不仅获得知识,而且学会学习、学会交往、学会合作,使学习不再仅仅为了获取“分数”,而且在学习中获得成长的经验。

总之,“学习一生有用的东西”,“教是为了不教”,需要对现有教学方式的一种来一个根本的转变。

三、理论依据1、马克思主义关于人的发展的学说高度尊重人的主体地位,在教育中我们需要高扬“人”的旗帜,旗帜鲜明地反对对人的摧残和人的异化。

2、人本主义理论。

以人为本,以人的发展为本,而不是以分数为本。

四、研究的目标1、改变注入式的教学程式,构建学生自主学习的教学模式。

2、改变传统的教学观念,使自主学习、合作学习、探究学习逐渐为教师和学生所接受并成为教学的常态,追求师生共同发展的生态课堂。

3、使教学变得高效和轻负担,教师乐教,学生乐学,使学校和课堂成为学生和教师共同发展的快乐家园。

五、研究内容1、发展性课堂教学的研究。

所谓“发展”,就是变化和改变,是发生在学生身上的一系列积极的变化。

“发展”是与自身的原有状况做比较,是纵向比较,而非横向比较。

发展性课堂教学是为学生一生服务的教学,它立足现在,面向未来,让学生“学习一生有用的东西”2、教学案一体化研究。

初中历史教学反思(精选6篇)

初中历史教学反思(精选6篇)

初中历史教学反思〔精选6篇〕初中历史教学反思1在多年的历史课堂教学中,我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。

造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握,只要看书就可理解,用不着听讲,要考高分只要死记硬背即可。

事实证明这种观点是错误的,这种方法根本不可能把历史学好。

我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣,兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生自然就不会厌学。

一、运用历史故事激发学生的兴趣讲课生动,课堂气氛活泼,更能引起学生的注意力,激发其学习兴趣。

在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点。

如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲,同学听的津津有味,下课了同学们还意犹未尽。

还可提供学生熟悉的历史故事,让学生自己讲解,培养学生的演讲才能,扩大学生的知识面。

二、对历史人物串联讲解如讲韩非时,提到其惨遭陷害的情况,谁害死韩非?是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯?是历史上著名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢?是秦王子婴;谁杀死子婴呢?是霸王项羽;项羽结局如何呢……这样一个引出一个,学生自然听得专注入迷。

三、比拟分析^p 法对历史人物或事件进展比拟分析^p 是常用的一种方法,但大多简单雷同,学生听起来感到枯燥乏味。

假如有所延伸效果就大大不同,例如,将郑和、哥伦布进展比拟,无论在航行的时间、规模、次数上,郑和都要超过哥伦布,但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢?郑和的不计经济效益的朝贡贸易违犯了经济规律,给明政府造成了宏大的经济负担。

而哥伦布的远航引起了价格____和商业____,成为资本原始积累的重要来,促进了欧洲资本的开展和资产阶级____时代的到来。

四、从人性角度讲述历史人物历史的一些偶尔的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。

如对“辛亥____的成功果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释,其中,固然是由于北洋军阀和帝国的压力,但孙中山个人的因素在这里占几分?事实上,当时孙中山虽然对袁世凯不放心,但他对袁世凯还是寄予了很大希望;而且孙中山一生诚信、仁慈、淡泊名利,“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲,他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。

初中历史课堂教学反思6篇

初中历史课堂教学反思6篇

初中历史课堂教学反思6篇写好教学反思是优秀的教师必须要掌握的技能,优秀的教学反思是作为教师都应该会写的文本,网作者今天就为您带来了初中历史课堂教学反思6篇,相信一定会对你有所帮助。

初中历史课堂教学反思篇1当前的课程改革是实现教育现代化的重要举措,而教育现代化的根本目的是实现人的现代化。

历史课程改革与教学以培养现代化所需要的高素质人才、培养新时代合格的公民为根本目的他们向往与追求真、善、美,具有科学精神和人文精神(或者说具有科学素养和人文素养)。

其中,科学精神主要表现为坚毅、严谨、求真、求实,怀疑、批判、创新精神;人文精神主要表现为能和谐处理人与人、人与社会、人与自然的关系,以人为本、热爱生命,尊重人格、人权,讲究人性、人道。

体会最深的是,一旦接触到教学实际,一个个问题接踵而至,一组组关系错综复杂,真让人眼花缭乱、应接不暇。

无疑,坦然面对、正确理解、尽快理顺那些错综复杂的关系,也就成了历史课堂教学的当务之急。

那么,哪些关系是首先要去理顺的呢?一:三维课程目标之间的关系在历史课程标准中,提出了“知识与能力,过程与方法,情感态度价值观”三维课程目标。

其中,“知识与能力”是课程学习的基本目标,要求学生具备基本的文化素质和进一步发展的潜能。

“过程与方法”旨在强调历史的认识过程以及得出结论的可能性,从而有利于学生科学素养、科学方法以及实践能力的培养。

“情感态度价值观”目标是指通过历史学习与感悟,培养学生的民族精神和爱国主义情感、人文主义精神、优良的人格品质、科学历史观、开放的世界意识,等等。

与以往的历史教学目标(即掌握知识、培养能力、思想教育)相比,历史三维课程目标有很大的变化:在掌握知识、培养能力方面有相通的地方,但要求学生掌握的知识范围大大缩小,而历史探究能力的要求明显提高;它特别重视历史学习、探究过程中学生的参与、体验、感受,重视引导学生学会学习;它着力扭转以往思想教育中的泛政治教育化倾向,力求全面发挥历史教育的育人功能,丰富学生的情感和精神世界,提升学生的人格道德品位,引导学生学会做人。

初中历史总结反思(优秀10篇)

初中历史总结反思(优秀10篇)

初中历史总结反思(优秀10篇)初中历史总结反思篇1本学期,我适应新时期教学工作的要求,从各方面严格要求自己,积极向高中教师请教,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。

立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结检验教训,以促进水平的提高。

一、注重研究中学教学理论,认真备课和教学,积极参加科组活动和备课组活动,上好公开课和平衡课,并能经常听各老师的课,从中吸取教学经验,取长补短,提高自己的教学的业务水平。

每节课都以最佳的精神状态站在教坛,以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。

按照「初中历史新课程标准」进行施教,让学生掌握好科学知识。

二、认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。

每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,写好教学后记,并认真编写教案。

三、积极推进素质教育。

目前的考试题目灵活,这决定了教师的教学形式要灵活多样,为此,我在教学工作中设置的问题注意激发学生的思考点和兴趣点,注重学生学科能力的培养,把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。

让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

四、狠抓学风。

我所教的5个班,学生比较喜爱历史科,上课的时候比较认真,大部分学生都能专心听讲,课后也能认真完成作业。

但有为数不少的学生,因为怕班主任责备,学习上存在的问题不敢问老师,作业也因为怕分数低而找别人的来抄,这样就严重影响了成绩的提高。

对此,我狠抓学风,在班级里提倡一种认真、求实的学风,严厉批评抄袭作业的行为。

与此同时,为了提高同学的学习积极性,开展了学习竞赛活动,在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。

七年级历史教学反思(精选5篇)

七年级历史教学反思(精选5篇)

七年级历史教学反思(精选5篇)七年级历史教学反思篇1 根据学校的要求,课堂上要以学生自主学习为主,讨论的时间比较多,但教师也要进行必要的引导,适当的点评,这是不可缺少的。

如果教师在引导、点评时不流畅,时常卡壳,这就意味着教师对待课堂的准备肯定不充分,也就不得不对自己的教学进行反思了。

对于复习我自己认为这几种方法很好:1、整理题列举题。

让学生对学过的知识进行归纳整理。

2、连线题。

用线把相关的人事连接起来。

3、制作大事年表的方法,也适合于各个学习阶段。

4、在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。

历史所反映的是整个人类社会发展的过程,在这一过程中,纷繁复杂的历史人物、历史事件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的,都有着某种必然的联系。

七年级历史教学反思篇2 在初中历史教学中常常会出现这种情况:当教师在讲台上滔滔不绝的时候,坐在下面的学生却没有应有的积极性,或者埋头写作业,或者昏昏欲睡,究其原因,并不是学生对学习历史没有兴趣,而是教师忽略了学生在教学上的参与性和发展学生的创新精神。

今天,初中教学正处在新课程改革的背景下,在不断进行着教育改革的尝试,那么,大胆解放思想,突破应试教育和传统教育模式的束缚,健全以学生为主体,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,以培养个体自学与创新能力为宗旨的历史教学模式,是新课程背景下中学历史课堂教学改革的方向。

七年级历史教学主要讲述是中国古代史的内容,时间间隔长,学生了解不多,尤其是其中一些古文材料,以七年级学生的能力看不懂,在以往的教学中很多时候都是教师“一言堂”,这其中古人的思想问题的教学更是许多老师的难题,讲深了学生不易理解,讲浅了学生没有掌握。

所以在教学思想问题时更需要教师灵活应用教材,结合背景材料,最好能应用计算机课件,积极创设教学情景,让学生能够参与到教学过程中,提起学生的兴趣,使他们主动学习。

通过一个学期以来的教学尝试,我发现造成学生丧失学习兴趣的原因主要有以下几点:(1)教师没有给予学生在课堂上主动学习的动机和机会,学生的学习缺乏必要的成功激励;(2)教师在教学设计中缺少悬念和情景,没有找到学生感兴趣的历史问题,让他们进行分析与探究;(3)不能灵活使用教材,缺乏培养学生自学精神和创新精神的教学设计;(4)课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力体现不够。

初中历史教学反思范文(五篇)

初中历史教学反思范文(五篇)

初中历史教学反思范文本学期以来,我在教学工作和月考成绩方面,有不少感慨。

新课改的目的在于培养学生的自主学习能力和合作交流能力,通过自我感悟达到思想教育的目的,回顾教学工作和考试中反映出来的问题,觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改进。

下面我对初中历史教学作以下反思,与大家共勉。

首先,把学生学习历史的积极性调动起来,一个关键性问题,联想式教学方法是更好地结合学生的特点,通过纵向联系及横向联系,来调动学生的学习积极性和主动性,达到显著的教学效果。

新课程理念倡导下的历史教学,要求突出学生的主体地位,教学生“学会学习”。

在实际教学中,我是这样组织的:在导入新课上,让学生听大家较熟悉的《开元盛世》并提出问题,用这种方式激发了学生的积极性,提高了学习兴趣并使学生对要学内容有个大概了解。

提出问题后,不再是教师给出答案,灌输知识,让学生单纯背诵,而是让学生主动阅读课文动脑筋思考、归纳,并在小组合作交流,然后通过师生互动,予以分析、总结,找出答案。

在整个教学思路中,我力求体现新课程教学理念,向学生提供充分的参与、讨论和交流的机会,帮助他们在自主阅读探索和合作交流过程中,真正理解和掌握知识教学目标,实现能力教学目标和情感教学目标的要求。

在上课过程中,我比较注重考察学生的综合能力,尤其关注学生概括能力和辩证分析问题的能力,鼓励学生相互合作和努力实践,让学生通过自己的努力有成功感,相信并肯定自己。

同时在教学过程中,我还力求体现备课思路,引导学生在轻松自然的课堂氛围中积极主动地思考问题、解决问题。

整节课我较满意的是学生的交流讨论、归纳和表演非常主动活泼,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,培养了学生的概括能力、用联系的观点综合分析对比史实的能力和语言表达能力。

提高了学生用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

当然还有许多地方需要改进,比如课前复习提问环节时间稍长了些,而本节课最后的相关练习又稍显少了些等,但总体上还是比较满意的。

初中七年级历史课教学反思万能模板5篇

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初中七年级历史课教学反思万能模板5篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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初中历史教学反思(优秀10篇)

初中历史教学反思(优秀10篇)

初中历史教学反思(优秀10篇)初中历史教学反思篇一随着我国经济的快速发展,教师待遇有了明显提高,但横向比较,中小学教师的待遇仍然较低。

很多教师与当年同时分配到国家机关或其他部门以及下海经商的同学相比,其经济收入相差甚远,于是导致他们心态失去平衡,产生了自卑感。

有的教师为了避免这种因囊中羞涩而造成的尴尬场面,尽量减少与同学、朋友聚会和各种社交活动。

长此以往,造成一些教师性格孤僻,难以与人沟通,甚至产生人际交往障碍。

一些中老年教师由于受经济收入的限制,无钱买房子,无钱送子女上重点学校,产生了对家庭、对亲人的内疚感、负罪感。

一些青年教师尤其是小学男教师因经济收入低、生活和工作条件差等,连找对象也困难,因而产生了焦虑、忧郁、自卑等心理问题。

针对这些问题,作为一名教师你可以这么想一想:虽然我们工资低一点,但是至少我们还有一份稳定的工作,一份稳定的收入,还有节假日,还有寒暑假,等等。

而私企白领虽然收入高我们许多倍,但是,他们工作压力比我们大许多倍,同时还要面临被炒鱿鱼的可能。

休息无定时。

如此想想,你一定就会心平气和了。

作为教师,虽然有许多压力,但是比上不足,比下有余。

既然选择了这份职业,我们就应该耐得住清贫,忍得了寂寞。

这样,你就会保持好良好的心态投入到工作中去。

作为一名教师,今后我们还会遇到各种各样的工作压力。

我们应该做到:时时摆正自己良好的心态,调整好自己正确的教学心态才行。

做到这样,你就会把工作的压力变成工作的动力,才会有良好的心态去对待教学工作。

初中历史教学反思篇二网络环境下初中历史的教学经历了一年多的风风雨雨,一路走来,备感身心疲惫,同时也看到了希望的曙光。

一、丰富的网络资源,为激发学生学习历史的兴趣创造了条件。

"学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣"(布鲁纳),著名教育家夸美纽斯认为"一切知识都是从感官的知觉开始的。

"历史学科的一个特点就是它所研究的对象均为过去的"时"与"空"。

初中历史教学反思(5篇)

初中历史教学反思(5篇)

初中历史教学反思在初中历史教学中,我深刻感受到了许多值得反思的地方。

下面,我将对其中的一些问题进行详细的反思和总结。

首先,我认为最重要的反思是关于教学内容的选择和设计。

在过去的教学中,我发现自己过于注重传授知识,而忽视了培养学生的思考能力和创新能力。

历史学科应该更加注重培养学生的历史思维和历史观察力,而不仅仅是教授具体的历史事件和人物。

因此,我感到有必要调整教学策略,更加注重培养学生的历史思维能力和分析能力。

另外,我也反思了自己在教学过程中没有充分利用多媒体技术的问题。

现在的学生生活在一个充满了各种科技的世界中,因此,在历史教学中充分利用多媒体技术能够更好地激发学生的学习兴趣,并提高他们的学习效果。

因此,我需要更加灵活地应用多媒体技术,例如使用图片、视频等形式,来帮助学生更好地理解历史事件和理论。

此外,我也反思了教学方法和手段的问题。

传统的教学方法常常是一种“灌输式”的教学,教师将知识直接灌输给学生,学生被动接受。

我认为这种教学方法已过时且效果较差。

在历史教学中,应该更加注重启发式教学方法,通过提问、讨论、案例分析等方式,引导学生主动、自主地学习。

这样不仅能够提高学生的学习兴趣,还能培养他们的主动学习意识和解决问题的能力。

另外,我也反思了作业的设计和评价方式的问题。

在过去的教学中,我发现有时候会过多地依赖笔头作业,而忽视了其他形式的作业设计,例如口头报告、小组讨论等。

此外,我在评价作业时也常常只注重内容的正确与否,而忽视了学生的思考过程和表达能力。

因此,我认为在今后的教学中,应该更加注重多样化的作业设计和评价方式,以更全面地评价学生的学习情况。

另外,我还反思了自己在教学中对学生思维方式的引导问题。

现在的学生普遍缺乏批判性思维和创造性思维能力,容易被传统的教科书知识所束缚。

因此,在历史教学中,我需要更加注重对学生思维方式的引导,培养他们的批判性思维和创造性思维能力。

我可以通过鼓励学生提出问题、引导学生对历史事件进行多角度的思考和分析等方式,培养学生的思辨能力和创新能力。

初中历史教学反思【优秀8篇】

初中历史教学反思【优秀8篇】

初中历史教学反思【优秀8篇】初中历史教学反思篇一初中历史课堂优化原因课堂教学,主要是通过对中外古代史、近代史和现代史的学习,使学生初步掌握人类发展史的脉络,了解中外著名历史人物、事件在推动历史发展中的作用,树立正确的唯物史观,培养正确的认识能力,强化核心素养的渗透和发展,从而全面提高学生的素质。

使学生能够汲取历史文化的精华,传承历史文化的思想,摒弃糟粕,在学习、运用和发展等方面取得较大的进步。

因此,在历史课堂教学中,在教学目标的设置、教学步骤的确定、教学方法的使用等方面,都要立足核心素养,进行不断的创新优化,使每个教学步骤都渗透核心素养的培养,使学生逐步掌握运用历史文化的能力,能够科学评价历史事件、历史人物在促进历史发展进程中的作用,提高“以学促用,学用结合”的素质,实现历史学科的教育教学目的。

立足核心素养,提升学生学习历史的能力学生的学习能力是核心素养重要的组成部分。

传统的应试教育教学模式下,历史课程的教学目标就是围绕中考的内容,讲解考试知识点。

教师在组织课堂教学的过程中,要求学生死记硬背知识点。

这样的教学模式,对于学习能力较强的尖子生来说,学习成绩不错,但是,对于多数一般的学生来说,这样枯燥无味的教学模式,会使学生对历史课程产生厌烦心理,不能全身心地投入学习状态中,教学质量和效果可想而知。

在素质教育教学理念下,教学目标是通过教学,提高学生的学习能力,强化对其核心素养的培养。

因此,立足核心素养,改革课堂教学结构和方法,调动学生学习的积极性成为教学重点。

教师在组织课堂教学的过程中,围绕教学目的,提出引发学生兴趣的问题,让学生通过查找资料,寻求解答问题的途径。

这样就把学生学习的主动性调动起来,使学生在查找资料、探究的过程中,对历史知识有一个更为充分的思考,使学生掌握了分析问题的方法,从而提高了学习能力。

比如,七年级上册第四单元《政权分立与民族融合》中《三国鼎立》一课的教学,教师利用多媒体课件,播放《三国演义》中的视频片段,让学生分组讨论东汉末年政权崩溃的时代背景,分析其中重要人物、事件的作用,明白维护祖国统一的现实意义,从而提高了学习能力。

初中历史课堂教学反思5篇简短

初中历史课堂教学反思5篇简短

初中历史课堂教学反思1历史课主要是通过向学生们讲述历史事件等培养学生用历史的眼光看问题的方法与能力,是从小学到初中直到高中大学都要学的一门重要课程。

针对初中生历史课程应该怎么教学?走上教师岗位已经有两个星期了,生活、工作、学习都步入了正轨。

这段时间里,有成就感,也有受挫感,但的确收获了许多,成长了许多。

随着教学工作的逐渐展开,我发现自己原来设定的教学模式并不符合学情,导致我开始工作之初便遇到了十分棘手的麻烦。

一、学情分析我实习的学校在北京,担任八年级三个班的历史老师,共负责80名学生。

在北京市历史学科与地理、政治和生物这四门学科均不参加中考只参加八年级下学期的会考,九年级不再学习这四门课程。

这就意味着学生们需要在七年级和八年级两个学年的时间里学完初中三年的课程,时间很紧张,每节课的知识容量非常大。

目前我需要在一个学期的时间里完成九年级下册历史课本的教学任务,是初中阶段的第六本课本,也是最后一本,相对来说时间比较富裕。

就学校的历史成绩而言,并不是十分理想。

单从我负责的三个班级的成绩来看,八年级上学期期末考试中将近有一半学生历史成绩不及格,但是每个班的优秀率在6%左右,与地理、政治、生物这三科同样不参加中考的科目比起来,优秀率太低,不及格率太高。

在我的了解中,造成这种情况的原因有以下三个方面:(一)教师更换过于频繁。

由于学校历史老师资源不足,到目前为止我是任教班级的第四位历史老师,过于频繁的更换老师,是导致学生历史成绩不理想最主要的原因。

师生之间是需要时间来彼此磨合,彼此适应的,而每一位老师都有着自己的教学风格,每更换一次老师就意味着学生要花更多的时间来适应。

长期下来,会使学生感到疲劳,对这门课程也会失去归属感,使他们从心里认为这门课不重要。

(二)时间紧,任务重。

因为学生需要在两学年的时间内学完六本书,内容涵盖了中国古代史、近代史、现代史,以及世界古代史、近代史和现代史。

迫于教学任务,老师不得已加大课容量,讲课速度也偏快,以致学生知识掌握不牢,也在无形中加大了学生的学习压力。

初中历史教学反思(四篇)

初中历史教学反思(四篇)

初中历史教学反思作为历史老师我要教给孩子们什么,怎样教给他们?多年来的教学工作告诉我,要让孩子们学好你所教的学科,就得让他们对你所教的学科感兴趣。

而在三中这块教学沃土上,语、数、外几乎站领了孩子大部分时间,他们会对历史感兴趣吗?我该怎么做?一边教学、一边尝试、一边反思,使我逐渐领悟到,只有爱学生,并懂得怎样去爱,当他们愿意与你交流,喜欢听你讲课时,说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。

伟大的物理学家爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师",激发学习兴趣,可以产生高度的注意力和较为稳定的学习情感,因此,激发学生的学习兴趣,对提高历史教学质量尤为重要。

作为老师爱学生天经地仪,特别是爱好学生一点不难,但要爱学困生,与你顶撞,又不会尊重同学老师的学生,我们就要有耐心,要下一番功夫了。

老师要对不同的学生选好切入口,如:了解他们的家庭,关心他们的学校生活,与他们交流,了解他们的喜怒哀乐,尊重他们,帮助他们解决一些问题,让他们感受到老师的关爱,这样他们就会慢慢与老师亲近,愿意与老师交流。

要提高历史成绩,除了让孩子们对历史学科感兴趣外,还应不断探索和改进教学方法。

前一时期从课堂教学看,我有意强化课堂情景化,趣味化,以调动学生兴趣,注重对基础的分析与讲解,学生有了一定的兴趣,但历史学科注重以考定教,强化知识点的识记及练习,由于识记、巩固复习、督促不到位,导致学生不能灵活运用。

加之学生不会合理的安排时间,历史课余一般不会复习历史,针对此,我又进一步加强对学生的引导和督导,重视落实检查;同时,提高课堂的高效性,向课堂要质量。

历史知识积累,仅限于每周的两节历史课是远远不够的,历史试卷要拿高分,必须要对教材有足够的掌握,要达到烂熟于胸的程度,因此要教会学生合理的安排复习时间,做到多看、多读、多背。

如果功夫下不到,多容易的试题也会是"难于上青天"。

针对新课程背景下试题较为灵活这一特点,我在今后的历史教学工作中有如下设想:1、平时抓好培优转差,对学困生应多与他们交流,了解他们的情况,多鼓励,帮助他们理清知识点,让他们看到希望;帮助他们树立战胜困难的勇气和信心;耐心的教给他们学习历史的方法;且建立帮扶对象,兵教兵,好带差。

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初中历史教师教学工作反思1学校进行的“三生课堂”改革如火如荼的进行,作为历史老师,这就要求我们要解放思想,大胆创新,转变旧有的不科学的教育观念,使历史教育教学贴近社会、贴近生活、贴近实践。

我们也一直在积极探索怎样在历史课堂中体现“生命、生存、生活”的理念,使学生在学习历史中懂得珍爱生命、快乐成长、健康生活。

在这次“三生课堂”观摩活动中,我们历史组精心设计、认真打磨了《中外的交往与冲突》一课,获得了较多的好评,也收获了听课老师的宝贵建议。

下面结合我的教学实践,谈谈此次“三生”课的几点体会。

一、创设历史情境教学,激发学生的学习兴趣,陶冶学生情操我们的历史是丰富多彩的,政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。

历史知识的教学与青少年的探求心理是可以紧密联系的,那么,历史教学过程应该是多姿多彩的,而创设历史情境教学,就是符合青少年心理,调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。

历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段,通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示,学生表演等方法,渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围,多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意,使学生身临其境,并在这种环境和氛围中去感知和探究历史。

例如在本课的设计上,“郑和下西洋”是本课的重点,而郑和下西洋的条件、影响对于初中生来讲是较难理解的。

我设计了“小小航海家”的环节:假如你回到明朝随郑和船队一起远航,你会做一些什么准备呢(说明理由)?要求学生以小组为单位合作探究,通过情景假设使学生有身临其境的感受。

激发学生学习的主动性,让学生有话说,在交流中增进同学间的了解,他们既获得了知识,更能体验成功。

同时体现了“生存”理念。

学生讨论很热烈,准备了很多东西,我再引导得出物质上的准备、技术上的准备、心态上的准备等。

同时更大程度上发挥了图片的作用,为了让学生更为全面的了解了郑和远航的历史意义,给学生提供放飞想象的空间,我设计了“看图说史”的环节,多媒体展示了三张纪念郑和下西洋的邮票,让学生讲出邮票上反映的史实,从而得出郑和下西洋影响:促进了中国和亚非各国的经济文化交流,加强与亚非国家的友好关系。

又如在讲“葡萄牙攫取澳门居住权”时,我设计展示:澳门主要景点图片,配音乐《七子之歌》,用图片与音乐渲染课堂氛围,拉近历史与现实的距离感,激发爱国情感。

二、采取科学灵活的方法,帮助学生构建牢固的历史知识体系首先,学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程。

要使学生感知历史,首先就要想办法让学生掌握基础知识,正确处理识记与理解、分析、综合等历史思维能力的关系。

在讲述“郑和下西洋的盛况”时,视频展示记录片片断《1405,郑和下西洋》,提醒学生仔细看、认真听,然后让学生说出所见、所闻、所想,给时间让学生充分的说,培养了学生语言的表达能力和想象能力,同时学生在说的过程中自然的记住了相关知识点;对于“下西洋的路线”的设计,我用多媒体展示地图,请学生上台指出下西洋的路线(可能到过的哪些国家和地区),我再强调最远到达的地区和“西洋”的位置,加深学生对知识点的记忆。

其次,在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。

历史所反映的是整个人类社会发展的过程,在这一过程中,纷繁复杂的历史人物、历史事件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的,都有着某种联系。

因此,在教学中只有纵向贯通、横向联系,方能认识历史发展的本质及总趋势。

如在讲到“郑和是和平、亲善的使者”时,我及时抛出问题“在中外交往中作出同样贡献的中外历史人物还有哪些?”让学生在温故的基础上横向联系加强历史知识的储备。

又如讲到“葡萄牙攫取澳门居住权”时,补充了澳门的回归的史实,设问:“澳门的一得一失说明了什么?”增强学生的主人翁意识。

产生强烈的危机感、责任感和使命感。

三、以学生为主体,培养学生的创新意识创新是民族进步的灵魂,是国家发展的不竭动力。

培养学生的创新意识首先要使学生具有创造性人格。

在课堂上,教师应尊重、信赖每一个学生,鼓励学生积极思考、质疑问难、大胆发表自己的见解,使其表现欲得到发挥,深刻体验到成功的快乐,进而推动其不断进步。

在课堂实践中只有“以人为本”的课堂教学,才能构建民主、交流、开放的课堂气氛,发挥学生的创造性。

在本课教学过程中,我坚持学生以“活动”为主,以“发现”为主,以“鼓励”为主。

例如我设计了“合作探究”“快乐自主探究”“畅所欲言”等环节,学生在知识探索的过程中,教师积极引导学生,学生思维的闸门开启了,迸发出智慧的火花,享受着成功的喜悦。

本堂课学生能积极参与,气氛活跃,整体效果不错,但仔细想来,还是有一些不足和需要改进的地方。

首先,时间分配合理性不够。

为了突出重点“郑和下西洋”,学生参与的探究活动较多,所以花的时间较多,后面的内容时间较紧。

其次,把教学引向深入不够。

在“郑和下西洋”的设计中,没有跟“新航路的开辟”联系,提出层次较高的问题,若能跟欧洲航海家航海的概况、结果比较一下,更能提升学生的能力和激发学习的兴趣。

再次,个别过渡不自然。

在讲到“戚继光抗倭”时,本想让学生感受历史人物的生命价值,体会生命的意义,但没有做到很自然的情感升华,过渡较生硬。

总之,三生教育既是人的全面发展的需要,也是学生健康成长的内在需要。

在历史教学中渗透三生教育,把历史教育与培养学生珍爱生命、尊重生命、欣赏生命、学会生存、科学生存、认识生活、享受生活、幸福生活的三生教育有机结合起来,使他们树立正确的人生观、世界观是每一个教师的责任,我们历史教师义不容辞。

在今后的教学中,我将继续探索。

初中历史教师教学工作反思2历史学教学作为一门语言的教学,其主要是培养学生的言语技能,即运用语言的能力,因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。

我通过对新课标的学习,根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养,采取了指导性的学案模式,强调师生之间、学生之间的双向运用,增强课堂教学的有效性,历史学的课堂教学应当反映这种特点,以用为主,树立一种“大历史学教学观”,使有效教学的目的和要求真正落到实处。

首先是教师观念的转变。

历史学教师要转变的第一个观念是:历史学教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。

过去,由于考试指挥棒的影响,历史学教师过分强调历史学知识的教学,不注重分析。

这次中学历史学教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。

然而传统考试的“余威”仍在,考试依旧是教学的指挥棒。

作为一名历史学老师,是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。

值得高兴的是中学历史学教学大纲适时进行了调整,明确规定将降低语法试题的难度,减少知识性的客观题,重点培养学生的言语能力,在言语运用中学习语言。

教师观念转变的第二个方面是:由以本为本向以用为本转变。

历史学是一门不断发展的语言,现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。

历史学教材只是学生学习历史学的基础、媒介,学生要学好历史学就必须融入历史学的海洋,跟上历史学发展的步伐。

因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史学输入教学,让学生能够感受历史学,能够使用历史学表达自己的思想。

在平时的教学活动中,单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣,而且不能体现语言的生动性,而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点,抑制大脑疲劳。

计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。

无论哪种教法,其基本出发点是学生,学生是课堂的主体。

课堂应当是学堂,是学生学习的天堂。

课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。

历史学学习的特点决定了讨论法在历史学课堂教学中的特殊意义。

历史学课的讨论法应具有更广泛的内容,更自由的民主气氛,不但可以讨论本课的问题,而且可以用历史学发表自己的见解,纵论国内国际的是是非非。

而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力,在平时教学活动中,经常有学生在讨论课时不用历史学,或者是说与本堂课毫无联系的话题,这需要老师时常督促。

在这一年的教学活动中,我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律,如何使教学活动在一种轻松,民主的气氛下进行。

到底作为一名教师应该用何种姿态面对学生。

老师在不能体罚的情况下,还能采取哪些方式对学生进行教育,来提高历史学课堂教学的效率,这些都是我们要思考的问题。

初中历史教师教学工作反思3一、创设氛围,激发思维中华五千年文明史,除遗址遗迹遗物可资证明,大量的保存在文字记述的历史文献中。

历史的特点之一是过去性和不可再现性,这可以说是历史教学面临的一大困惑。

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