浅述儿童的性别角色的发展与教育
儿童发展中的性别角色认知与平等教育
儿童发展中的性别角色认知与平等教育在儿童的成长过程中，性别角色认知是一个重要而复杂的发展领域。
性别角色认知指的是儿童对于性别角色的认知、理解和表达能力。
性别角色是社会和文化赋予男性和女性的角色和行为期望，包括性别特征、性别行为和性别认同。
而平等教育则是促进性别平等和反对性别歧视的教育方式。
本文将探讨儿童发展中的性别角色认知与平等教育之间的关系，并提出相应的教育措施。
一、性别角色认知的发展过程儿童的性别角色认知发展从幼儿期开始，在幼儿期，儿童开始意识到自己属于男性还是女性，并对性别角色产生认知。
在3岁前后，儿童开始认知到性别是具有永恒性的，并开始对性别角色进行判断和归类。
同时，儿童也开始模仿和学习社会中典型男性和女性的行为和角色。
随着年龄的增长，儿童逐渐意识到社会对于男性和女性不同的期望和角色分工。
他们开始在游戏和交往中表现出符合性别角色期望的行为。
此外，儿童开始形成自己对性别特征、性别行为和性别认同的认知，逐渐建立自己的性别身份。
二、性别角色认知与性别刻板印象儿童发展中的性别角色认知常常受到性别刻板印象的影响。
性别刻板印象是指社会和文化中关于男性和女性行为、兴趣和能力的固定观念和刻板化评判。
儿童接触到这些刻板印象后，会认为男性和女性应该具有某些特定的性别行为和兴趣，从而对自己和他人的行为进行评判。
性别刻板印象的存在会限制儿童的个人发展和选择。
比如，传统上认为男性应该强壮、勇敢，而女性应该温柔、细腻，这样的刻板印象会使儿童在行为和兴趣上产生约束，限制了他们的发展潜力。
因此，我们需要通过教育来消除性别刻板印象，促进儿童的个人自由和平等发展。
三、平等教育的重要性平等教育是指在教育过程中强调男女性别的平等，反对性别歧视和刻板印象。
平等教育不仅有益于儿童的个人发展，也有利于社会的整体进步。
首先，平等教育有助于打破性别刻板印象，促进儿童的个性发展和兴趣选择。
通过提供多样性的教育环境和学习机会，儿童可以更加自由地选择自己感兴趣的事物，摆脱性别角色的限制，培养独立思考和探索精神。
儿童性别认知的发育与教育
儿童性别认知的发育与教育引言儿童的性别认知是指他们对自己和周围人的性别身份的认知和理解。
这一过程是在儿童成长的早期阶段发生的，对建立个人身份和社会角色至关重要。
儿童性别认知发育与教育是一个复杂而重要的领域，涉及到家庭、学校和社会的多个方面。
本文将探讨儿童性别认知的发育过程、影响因素以及如何在教育中促进健康性别认知的发展。
儿童性别认知的发育过程儿童的性别认知发育是一个渐进的过程，从婴儿期开始，逐渐形成对性别概念的理解。
以下是儿童性别认知发育的几个关键阶段：阶段一：性别辨别（2-3岁）在2-3岁的阶段，儿童开始能够区分男性和女性，并意识到自己的性别。
他们可能观察到父母和其他成年人之间的差异，包括着装、发型、声音和行为举止等，从而开始建立起性别的概念。
阶段二：性别固定（4-6岁）在4-6岁的阶段，儿童逐渐认识到自己的性别是稳定不变的，不会随着某些外在特征的改变而改变。
他们开始运用性别知识来识别并分类自己和他人，并对性别角色和性别特征有更深入的理解。
阶段三：性别标签（7-8岁）在7-8岁的阶段，儿童学会了性别标签，即用适当的名称来称呼男性和女性。
他们开始意识到性别身份的社会含义，并从中学习到了一些性别规范和期望。
阶段四：性别角色（9岁以后）在9岁以后的阶段，儿童进一步理解性别角色和性别表达的差异。
他们开始形成自己对于男性和女性应有的行为、兴趣和职业的认知，并可能会反思、质疑或接受社会对性别的设定。
影响儿童性别认知发育的因素儿童性别认知发育受到多种因素的影响，包括遗传、社会经验、文化和家庭环境等。
以下是几个关键因素：遗传因素遗传因素在儿童性别认知发育中起着重要作用。
研究发现，性别认同在某种程度上与遗传有关，特定基因可能与性别认知的发展有关。
社会经验儿童的性别认知发育与他们在社会中的经验和观察密切相关。
他们通过观察父母、兄弟姐妹、同伴和媒体等角色的性别表达，学习并模仿相应的性别行为。
文化影响不同的文化背景对儿童性别认知的发展有着深远的影响。
儿童发展中的性别认同与性别角色塑造
儿童发展中的性别认同与性别角色塑造性别认同是指个体对自己所属的性别的认知和理解。
性别角色塑造则是由社会、文化和环境等因素在儿童成长过程中对他们性别认同的影响和塑造。
性别认同和性别角色塑造对儿童的发展起着重要的作用。
本文将探讨儿童发展中的性别认同与性别角色塑造的影响，以及家庭、学校和社会等因素在其中的作用。
1. 性别认同的发展过程儿童的性别认同从幼儿期开始逐渐形成和巩固。
在幼儿期，儿童首先通过对自身生理差异的觉察来认知性别，逐渐意识到自己是男孩还是女孩。
随着认知能力的发展，儿童会观察周围的人和环境，并从他们身上学习、模仿性别特定的行为、活动和角色。
到了学龄期，儿童对性别的认同会更加稳定，并开始意识到社会对性别的期待和规范。
2. 性别角色塑造的影响因素（1）家庭因素：家庭是儿童性别认同和性别角色塑造最主要的环境之一。
父母作为儿童的第一任教育者，他们的态度、行为和期望会对儿童的性别认同和性别角色产生深远影响。
研究表明，父母对儿童的性别差异化教育、对性别角色的刻板印象和期待以及性别歧视的行为都会影响儿童的性别认同和性别角色塑造。
（2）学校因素：学校作为重要的社会化机构，对儿童性别认同和性别角色塑造也起着重要的作用。
学校的教育资源、教学内容和师生互动等都会对儿童的性别认同产生影响。
例如，一些国家的学校普遍存在对男女生的不平等对待现象，这可能会给儿童灌输性别刻板印象和性别歧视观念。
（3）社会因素：社会文化环境对儿童性别认同和性别角色塑造起着重要的塑造作用。
社会性别角色刻板印象的存在、媒体中的性别刻板形象和社会对男女不同领域的期待和评价等都会对儿童产生影响。
例如，在某些社会中，男孩在活动和职业选择上被要求更为“男性化”，而女孩被期望在家庭和关系建立方面更为“女性化”。
3. 与性别认同和性别角色相关的问题（1）性别认同障碍：少数儿童可能会出现与他们生理性别不符的性别认同感受，这被称为性别认同障碍。
这可能导致儿童对自己的身份感到困惑和不安，并对他们的心理健康产生负面影响。
小学儿童心理学第九章儿童性别角色的发展
它同时也包括了儿童内心的期望和认同。
性别角色的发展阶段
0-2岁
3-4岁
婴儿时期，对性别角色的认知 有限，未形成明确的性别认同。
在幼儿园时期，孩子们开始对 性别角色有了简单的理解，学 会区分男性和女性，并且开始 展现出不同性别的行为表现。
5-7岁
从小学开始，孩子们逐渐意识 到自己的性别并且更加深入地 认知了男女性别的标签和特征， 同时也开始有了对于性别角色 的期望和偏好。
防止歧视
避免对女孩的歧视行为，让她 们在学校中有更好的学习机会， 避免因性别而造成的生活上的 失落和挫折。
性别角色发展的实际应用
兴趣爱好 教育选择 社交行为
女孩需要在学校中有更多的机会，展现她们在 美术和文学方面优异的才华。
尊重儿童的性别认同，从而帮助他们选择他们 真正感兴趣的课程和职业。
培养男孩和女孩之间良好的社交行为，帮助孩 子们更好地理解和欣赏彼此的差异与相同点。
小学儿童心理学第九章儿 童性别角色的发展
性别角色是指儿童对于男性或女性怎样行为、思考和感受的社会角色的看法 和信念。在这个章节中，我们将探讨儿童性别角色的发展，以及它对于他们 的生活的重要性。
性别角色的定义
社会规范
性别角色是由社会设定的规范和期望。
行为表现
性别角色也是对于男性和女性特定行为的普遍观念和信念。
3 未来生活
性别角色的认同，直接关系到儿童未来的行为和生活方式，对于他们将来的职业选择和 家庭生活都有ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ深远的影响。
性别角色在小学儿童中的表现
1
性别特定的游戏
男孩会玩传统的竞争性游戏，女孩则可能玩偏向服装和家庭角色扮演的游戏。
2
互动方式
男孩常常采用实体化的，更多身体接触的方式来表达友谊和好感，而女孩则更加内向， 喜欢以言语和行动来表达情感和友谊。
浅述儿童的性别角色的发展与教育
浅述儿童的性别角色的发展与教育【摘要】本文主要探讨了儿童的性别角色发展与教育。
在介绍了性别角色的定义和重要性。
在分析了儿童性别角色发展的特点、性别角色的形成过程、影响儿童性别角色发展的因素，以及儿童性别角色教育的重要性和方法。
结论部分指出儿童性别角色的发展与教育是关乎整个社会的重要议题，未来的性别角色教育需要有针对性的策略和措施。
通过本文的分析可以帮助家长和教育者更好地了解儿童性别角色的发展过程，采取有效的教育方法，促进儿童健康性别角色的形成，为他们的未来发展提供良好的基础。
【关键词】儿童、性别角色、发展、教育、定义、重要性、特点、形成过程、影响因素、方法、社会、未来、策略、措施1. 引言1.1 性别角色的定义性别角色是指根据社会文化对男性和女性在行为、态度、价值观念等方面的期望和规范所形成的一种角色。
性别角色反映了社会对男性和女性的认知和期望，塑造了个体在社会中的行为方式和社会角色。
在不同的文化背景下，性别角色的定义和要求都会有所不同，但都包括了对男性和女性的行为、角色和定位的规范和期待。
性别角色并非天生的，而是在个体成长过程中通过社会化和教育逐渐形成和巩固的。
性别角色的定义不仅影响个体的行为表现和社会交往方式，也会影响个体的认知和心理发展。
性别角色的定义对个体的成长和社会稳定具有重要影响。
性别角色的定义既受到传统文化和社会习俗的影响，也受到现代社会变革和性别平等观念的挑战。
对性别角色的定义的深入探讨和思考有助于促进性别平等、个体发展和社会共同进步。
1.2 性别角色的重要性性别角色在儿童的发展过程中扮演着重要的角色。
性别角色是指社会对男性和女性所赋予的特定行为、角色和性别特征。
性别角色的形成不仅影响着个体对自己性别的认同，也影响着个体在社会中的角色定位和行为表现。
性别角色对儿童的身心发展具有重要的影响。
儿童在成长过程中，通过模仿和学习社会给定的性别角色，形成自己的性别认同。
这种性别认同对儿童的自我形象、情绪和心理健康有着深远的影响。
学龄前儿童的性别角色认知 培养健康的性别意识
学龄前儿童的性别角色认知培养健康的性别意识学龄前儿童的性别角色认知是指孩子们对自身和他人的性别角色的认知和理解。
对于父母和教育者来说，帮助孩子培养健康的性别意识非常重要，因为性别角色认知对儿童的发展和成长起着决定性的影响。
一、性别认知的发展阶段学龄前儿童的性别认知发展大致可以分为以下几个阶段：1. 身体意识阶段：在3岁以前，孩子开始认识到自己的性别，注意到男孩和女孩之间的生理差异。
2. 稳定性别概念阶段：在3-4岁之间，孩子会开始认为性别是稳定的，并且具有不变性。
3. 性别角色行为阶段：在4-6岁之间，孩子会开始表现出与自己性别相关的行为，比如男孩会更喜欢玩具车、女孩会更喜欢玩娃娃等。
二、性别角色认知的影响学龄前儿童的性别角色认知对他们的成长和发展有着深远的影响。
1. 社会认同：性别是社会身份的重要组成部分。
通过性别角色认知的发展，孩子会认同并接受自己所属的社会性别，从而与他人建立更好的社会联系。
2. 自我认知：性别角色认知有助于儿童更好地认识自己。
他们能够明确自己的性别身份，并形成积极的自我认知。
3. 行为表现：性别角色认知会影响儿童的行为表现。
孩子会通过模仿父母、同伴和媒体中的性别角色行为来塑造自身的行为模式。
三、培养健康的性别意识的方法为了帮助学龄前儿童培养健康的性别意识，以下是一些有效的方法：1. 提供积极的角色模型：父母和教育者应该成为学龄前儿童最重要的角色模型。
他们应该用积极、平等的态度对待性别，并展示男女平等的行为和价值观念。
2. 给予平等的机会：孩子们应该获得平等的教育和机会，无论性别、兴趣还是能力。
消除性别歧视，让孩子们相信自己可以追求任何他们感兴趣的事情。
3. 提供多样化的玩具和游戏：给孩子提供丰富多样的玩具和游戏，避免限制性别角色。
让孩子有机会自由选择，并鼓励他们尝试不同的兴趣爱好。
4. 鼓励性别交流和合作：父母和教育者应该鼓励孩子们与异性和同性进行交流和合作。
让他们理解和尊重不同性别的观点和感受，培养互相合作的精神。
幼儿发展中的性别教育与平等意识
幼儿发展中的性别教育与平等意识性别教育是指在幼儿成长过程中，通过教育和引导，帮助幼儿认识自己的性别身份，理解性别差异，培养平等意识和尊重他人的态度。
性别教育的目的是促进幼儿全面发展，培养他们的性别平等意识，消除性别歧视，实现性别平等。
本文将探讨幼儿发展中的性别教育与平等意识的重要性，并提出相应的教育策略。
一、性别教育的重要性1. 促进幼儿全面发展：性别教育有助于幼儿形成健康的性别身份认同，培养他们的自尊心和自信心，促进个性的发展。
2. 消除性别歧视：性别教育可以帮助幼儿认识到性别差异是自然的，不应该导致歧视和偏见。
通过教育，幼儿可以学会尊重他人，不因性别差异而对别人进行歧视。
3. 培养平等意识：性别教育有助于培养幼儿的平等意识，让他们认识到男女在能力和权利上应该是平等的，不应该因为性别而受到限制。
二、幼儿发展中的性别教育策略1. 提供性别平等的角色模型：幼儿在成长过程中，会模仿身边的成年人。
教师和家长应该成为性别平等的榜样，展示男女平等的态度和行为，让幼儿从小就接触到平等的观念。
2. 提供多样化的游戏和玩具：幼儿通过游戏和玩具的选择，可以培养他们的性别平等意识。
教师和家长应该提供各种类型的游戏和玩具，让幼儿自由选择，不受性别限制。
3. 鼓励幼儿参与各种活动：幼儿参与各种活动可以培养他们的自信心和独立性。
教师和家长应该鼓励男女幼儿都参与到各种活动中，不因性别而有所区别。
4. 引导幼儿认识性别差异：幼儿在认识自己的性别身份的同时，也应该了解性别差异的存在。
教师和家长可以通过绘本、故事等方式，向幼儿传递性别差异的信息，让他们理解男女在生理和心理上的差异。
5. 培养幼儿的尊重他人意识：教师和家长应该引导幼儿尊重他人，不因性别差异而对别人进行歧视。
通过教育，幼儿可以学会平等对待他人，不因性别而有所偏见。
三、性别教育与平等意识的实施1. 教育机构的角色：幼儿园和学校是性别教育的重要场所。
教育机构应该制定相应的教育计划，将性别教育纳入日常教学中，培养幼儿的平等意识。
幼儿的性别角色认知和性别平等教育
幼儿的性别角色认知和性别平等教育幼儿期是性别角色认知发展的关键时期，性别教育对于幼儿的成长和发展起着重要的作用。
性别角色认知是指幼儿对自己和他人性别的认识和理解，而性别平等教育则是通过教育和引导，培养幼儿独立自主、平等尊重的性别观念。
本文将探讨幼儿的性别角色认知和性别平等教育的重要性，并提出相应的教育策略。
第一部分：幼儿的性别角色认知在3到6岁的幼儿期，性别角色认知发展迅速。
幼儿开始明确自己的性别，了解男女之间的差异，并逐渐学会模仿和扮演各自性别的角色。
他们开始形成性别身份和性别认同，并通过与同伴的互动来加深对性别的认知。
在性别角色认知的发展过程中，家庭和社会环境起着关键的作用。
家庭成员、朋友和媒体等社会元素都对幼儿的性别认知有着深远的影响。
家庭应该给予幼儿满足他们探索性别认知的需求，提供积极的性别角色认同模型，并鼓励他们尝试各种类型的活动和玩具，避免限制性别角色的刻板观念。
第二部分：性别平等教育的重要性性别平等教育是培养幼儿正确性别观念和性别行为的重要途径。
它旨在教育幼儿认识到男女之间的平等和尊重，帮助他们理解性别不应成为人们受限的标准，而是一个充满多样性的概念。
性别平等教育有助于打破性别刻板印象，消除性别歧视，培养幼儿的平等意识和人际交往能力。
幼儿园是进行性别平等教育的重要场所。
教师可以通过课堂活动、故事讲解和角色扮演等形式，向幼儿展示男女平等的价值观。
例如，在游戏时间中，鼓励男女幼儿一起参与各类游戏，避免区分所谓的“男生游戏”和“女生游戏”。
教师还可以通过故事书来传递平等的性别观念，展示不同性别的人物可以拥有各自的梦想和才能。
第三部分：性别平等教育的策略为了实施有效的性别平等教育，教育者可以采用以下策略：1. 提供平等的机会：确保男女幼儿在各种活动中都有平等的参与机会，如体育活动、艺术课程和学术竞赛等。
2. 鼓励多样性：不要将某些活动或兴趣仅限定给某一性别，鼓励幼儿尝试各种不同的活动和角色。
幼儿性别角色的认知与教育方法
幼儿性别角色的认知与教育方法
幼儿性别角色的认知、教育方法是一个非常重要的话题。
在中国，我们重视性别平等和尊重个体差异的教育理念。
根据中国教育部的指导，幼儿园应该注重培养幼儿的性别意识和尊重他人的性别差异。
在幼儿性别角色的认知方面，我们鼓励家长和教师以积极、开放和包容的态度对待男女幼儿的兴趣爱好和行为表现。
我们强调男女幼儿都应该有平等的机会参与各种活动，发展自己的潜能和兴趣。
在教育方法上，我们倡导以儿童为中心的教育理念，注重培养幼儿的综合素质和社会技能。
我们鼓励幼儿通过游戏和互动的方式学习，提供丰富多样的学习资源和环境，让幼儿自由探索和发展自己的兴趣。
此外，我们也鼓励家长和教师与幼儿进行积极的沟通和互动，倾听他们的想法和意见，尊重他们的选择和决策。
我们强调家庭和学校的合作，共同为幼儿的全面发展提供支持和指导。
幼儿性别角色的认知与教育方法应该注重培养幼儿的性别意识和尊重他人的性别差异，鼓励幼儿自由发展自己的潜能和兴趣，并提供积极的支持和指导。
1/ 1。
学生发展中的性别角色与性教育
学生发展中的性别角色与性教育在当代社会，性别角色与性教育被认为是学生发展中至关重要的议题。
性别角色涉及到社会对男女在家庭、学校和职场中所期望的行为、责任和角色分工的认知。
性教育则是一门关于性健康和性行为的教育，旨在提供对性相关问题的知识、价值观和技能。
性别角色在学生发展中起到重要的影响作用。
学校和家庭是孩子认识自己性别角色的最早场所。
家庭环境中的性别角色刻板定型往往会对孩子产生深远的影响。
传统的性别角色期望通常将男性定义为强壮、冷静和有竞争力的，而女性通常被期望温柔、体贴和有母性。
这种刻板印象可能会对学生的自我认同和发展产生负面的影响。
为了帮助学生摆脱性别角色的限制，学校应提供一个包容和平等的环境。
教育者应该鼓励学生超越性别刻板定型，并提供平等的机会让学生发展自己的能力和兴趣。
比如，在选课和体育活动中应鼓励男生参与护理课程和女生参与科学实验课程。
此外，学校也可以组织性别角色的探讨和心理辅导活动，帮助学生更好地理解和接纳自己以及他人的性别差异。
除了性别角色，性教育也是学生发展中不可忽视的一部分。
性教育的目标是提供准确的性知识，教授性健康的价值观和培养性行为的自我决策能力。
性教育应该从小学阶段开始，并在中学阶段深化。
有效的性教育应该涵盖性别平等、性器官生理、人体生理周期、性别身份和性取向的多样性等内容。
在性教育中，教育者应该注意使用合适的语言和教育方法。
对于不同年龄段的学生，教育者需要采用恰当的教育资源，并讲解相关的概念和信息。
此外，性教育应鼓励学生尊重自己和他人的权利，建立健康的性关系和对待他人的尊重与责任。
性别角色与性教育的发展也需要家庭和社会的支持与参与。
家庭应该成为学生性别角色认知的积极推动者，并为孩子提供正确的性教育资源。
此外，社会应该鼓励性别平等意识的普及和性教育的正常化。
政府可以制定相关政策并提供资金支持，学校和社区也可以组织相关活动。
综上所述，学生发展中的性别角色与性教育是重要的议题。
学生的性别发展与性别教育
学生的性别发展与性别教育性别是每个人内在的一种社会身份认同，对于学生来说，性别发展是他们成长过程中重要的一环。
性别发展包括性别认同、性别角色、性别表达及性别关系等方面，它们与性别教育密切相关。
本文将探讨学生的性别发展与性别教育的关系，并提出相应的建议。
一、性别发展的重要性学生的性别发展对于个体自我认同和社会交往有着深远的影响。
在性别发展的早期阶段，儿童会开始意识到自己的性别，并且逐渐形成性别认同。
这种性别认同对于建立自尊、自信和归属感至关重要。
在之后的过程中，学生会根据社会期望和角色模型塑造自己的性别角色，并通过性别表达来展示自己的性别身份。
性别发展的正常和健康发展对于学生的心理和社会适应至关重要。
二、性别教育的意义性别教育是对学生性别发展的引导和促进，它旨在使学生能够形成积极的性别认同，建立平等和尊重他人的性别观念，拥有健康、平衡的性别角色和表达方式。
性别教育的目标是消除性别不平等和性别歧视，培养学生的性别意识和性别平等意识。
三、促进学生性别发展的方法1. 提供性别多样性教育：性别多样性是指不仅仅局限于男性和女性两种性别认同，还包括其他非二元性别认同的种类。
学校应该为学生提供全面的性别多样性教育，以增加学生对性别的理解和认识。
例如，可以组织性别平等的讲座、工作坊或者小组讨论，让学生了解不同性别群体的经历和权益。
2. 引入性别教育课程：学校可以将性别教育课程纳入正式课程体系中，定期开设相关课程，涵盖性别认知、性别平等、性别身份探索等内容。
课程可以采用互动教学的形式，借助案例分析、小组讨论等活动帮助学生深入理解和认知性别议题。
3. 增加性别相关资源：学校应提供丰富的性别相关资源，如图书、杂志、电影等，以供学生自主学习和了解。
这些资源应既包括经典的性别平等理论，也应包含与学生当前社会需求密切相关的性别议题，如性别歧视、性别暴力等。
同时，学校图书馆和网络平台应该提供安全、无歧视的环境，让学生可以在这里自由地探索和表达自己的性别认同。
单亲家庭儿童性别角色发展特征以及教育策略
单亲家庭儿童性别角色发展特征以及教育策略儿童性别角色的发展对其未来心理健康和社会化发展起到重要的作用。
本文在学习儿童性别角色发展理论的基础上分析影响单亲家庭儿童性别角色发展的相关因素，并提出相应的教育策略。
标签：儿童性别角色单亲家庭性别角色是个体在自身解剖学、生理学特征的基础上，在一定社会文化的两性规范影响下形成的性别、态度、价值取向和行为上的特征【1】。
儿童依据社会文化，社会规则通过观察模仿等方法学习有关性别的概念和知识，进而发展性别角色。
1儿童性别角色发展性别角色是个体在社会化过程中通过模仿学习获得的一套与自己性别相应的行为范式【2】。
儿童性别角色发展涉及到儿童性别概念的发展和儿童性别知识的发展两个方面。
儿童性别概念的发展可以分为三个阶段：性别认同的发展、性别稳定性的发展和性别衡常性发展【3】。
性别角色知识是指个体关于男性或女性各自适应的行为方式和活动的认识【3】。
2性别角色的相关理论2.1精神分析理论。
弗洛伊德认为儿童的性别角色形成是在性器期，大致在儿童3-5岁左右。
该时期的男孩儿出现俄狄浦斯情结，女孩儿出现埃勒克特拉情结。
性别角色就是俄狄浦斯情结和埃勒克特拉情结所对应的防卫性认同的产物。
性器期的男孩对母亲有强大的占有欲，对父亲有强大的阉割恐惧。
性器期的女孩很想拥有父亲，但害怕受到母亲的惩罚，对于母亲有恐惧和嫉妒的心理。
生活中，男孩选择模仿父亲，女孩开始模仿母亲。
2.2行为主义理论。
早期行为主义理论用操作性条件反射原理来解释儿童性别角色形成和发展。
在儿童发展过程中出现符合其性别的相应行为时，家长给予一定的赞许和奖励，这类行为就会被保留下来；当儿童出现与其性别相违背的行为时，家长给予惩罚，该类行为便会减少直至消失。
直接强化能够解释儿童性别行为分化，但无法解释儿童在短短几年的时间里完成性别角色发展。
2.3认知发展理论。
性别角色发展的认知发展理论主要由柯尔伯格提出。
认知发展理论认为性别认知对儿童的性别角色发展至关重要。
浅述儿童的性别角色的发展与教育
浅述儿童的性别角色的发展与教育作者：梁志洪来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2014年第14期摘要：性别角色发展是儿童社会化发展的一个重要方面。
早期家庭教育、角色游戏、学校教育、大众传媒以及青春期性意识对儿童性别角色发展有重要影响。
家庭、学校及社会的教育活动应当注意性别角色因素，有利于儿童形成适应社会生活的性别角色。
关键词：儿童性别角色发展一、儿童性别角色发展的基本历程性别角色属于一种社会规范，是对男性和女性行为的社会期望。
性别是儿童自我概念的一个基本方面，而性别角色发展是儿童社会化发展的一个重要方面。
儿童性别概念按发展的时间顺序可以划分为三个成分：（一）性别认同的发展儿童的性别认同出现的时间在1岁半到2岁之间。
儿童主要是根据头发的长短以及服饰的特点来确认被观察者的性别。
（二）性别稳定性的发展性别稳定性是指儿童对自己和他人的性别认识不随其年龄、情景等的变化而改变。
（三）性别恒常性的发展性别恒常性是指儿童对人的性别不因其外表（如发型、衣着）和活动的改变而改变的认识。
性别恒常性的发展是儿童性别认知发展的一个重要里程碑，儿童一般要到6～7岁才能获得性别恒常性的认识。
在儿童性别概念的发展中，性别认同的产生早于性别稳定性，性别恒常性出现最迟，大约到9岁左右，儿童才开始能够用言语解释性别的稳定性和恒常性。
二、影响儿童性别角色发展的因素（一）早期家庭教育对儿童性别角色发展起着奠基作用家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。
父母对儿童早期的重要影响主要是在家庭环境中以潜移默化的形式实现的。
婴儿出生以后，父母通过衣着、环境布置、取名等活动，把男女婴儿区分开来。
心理研究指出，人在3岁左右就有性别意识了，3岁后孩子逐渐意识到“男女有别”并开始以男女自居。
他们通过观察父母不同的服装和行为，对男性和女性的外表和性别角色开始有所认识，并逐渐形成心理性别。
因此，专家提醒家长，为避免孩子性格发展出现偏差，最好从3岁前就培养孩子的性别意识。
幼儿教育中的性别角色认知
幼儿教育中的性别角色认知幼儿阶段是性别认知形成的重要时期，性别角色认知指的是孩子对自己和别人性别身份的意识，并在此基础上对性别角色表现和性别刻板印象产生理解。
它对于幼儿的心理、社会和情感发展都起着重要的影响。
因此，在幼儿教育中，性别角色认知的培养就显得尤为重要。
一、性别角色认知的发展过程在幼儿期，性别角色认知的发展可以分为三个阶段：性别辨识阶段、性别稳定阶段和性别标签化阶段。
1. 性别辨识阶段：大约在2-3岁之间，幼儿能够辨别自己和他人的性别并表达出来。
他们开始意识到男孩和女孩有不同的外貌特征和行为方式。
2. 性别稳定阶段：在3-4岁之间，幼儿会意识到性别是永久且不可改变的。
他们开始将性别和一些性别角色特征联系起来，并开始模仿自己所认为符合自己性别角色的行为和活动。
3. 性别标签化阶段：在5岁以后，幼儿开始将性别角色特征与性别标签相联系，例如，男孩会自称为“男孩”、女孩会自称为“女孩”，并且会对性别角色常见的行为和活动有更深入的认知。
二、影响幼儿性别角色认知的因素1. 家庭环境：家庭是幼儿性别角色认知形成的最早环境。
父母或其他家庭成员的言传身教会对幼儿的性别认知产生重要影响。
例如，父母对性别刻板印象的传递、对不同性别行为与角色的期待等。
2. 学校环境：学校作为幼儿的第二个重要社会环境，也对幼儿的性别角色认知产生影响。
学校可以通过设计性别平等的教育活动和游戏，鼓励幼儿展现跨性别的兴趣和才能，以消除对性别刻板印象的刻板印象。
3. 社会文化背景：社会文化背景也会对幼儿的性别角色认知产生影响。
不同文化对于性别角色认知的传统性别刻板印象可以通过合适的教育手段来修正，以促进性别角色的多元化和平等。
三、幼儿教育中促进性别角色认知的策略1. 提供多元化的角色表现机会：为幼儿提供丰富多样的教育活动，鼓励他们展示和尝试不同的性别角色表现。
如给男孩提供绘画与跳舞的机会，给女孩提供运动与科学实验的机会。
2. 避免性别刻板印象的教育：教育工作者应该尽量避免使用带有性别偏见的教育材料和教育手段。
儿童心理发展中的性别角色认同与教育
儿童心理发展中的性别角色认同与教育在儿童的心理发展过程中，性别角色认同是一个重要的方面。
性别角色指的是一个人对自己在社会上所扮演的性别角色的认知和适应能力。
而教育在性别角色认同形成中扮演着关键的角色。
本文将探讨儿童心理发展中的性别角色认同与教育的关系以及对性别平等教育的重要性。
一、性别角色认同的形成1. 社会学理论视角根据社会学理论视角，性别角色认同的形成主要受到社会文化因素的影响。
儿童通过社会化过程中的学习和模仿来获得性别角色认同。
在不同文化背景下，社会对于男性和女性角色的期望和行为规范有所不同，这些期望和规范被传递给儿童，影响他们对自己性别角色的认知和表现。
2. 心理学理论视角根据心理学理论视角，性别角色认同的形成也与个体的心理发展和认知能力密切相关。
儿童在生理上具有明显的性别差异，这导致了他们对于性别差异的觉察和兴趣。
随着认知能力的发展，儿童开始意识到性别角色的重要性，并根据社会化过程中的经验和观察来建构自己的性别角色认同。
二、性别角色认同与教育的关系1. 家庭教育的影响家庭是儿童性别角色认同形成的最早和最重要的环境。
父母在儿童成长过程中的言传身教对于儿童性别角色认同的建立起着决定性的作用。
父母往往会对儿童施加性别角色的期望和行为规范，比如鼓励男孩玩具车、女孩玩娃娃。
这种教育方式可能会在潜移默化中强化传统性别角色刻板印象，影响儿童的性别认同。
2. 学校教育的作用学校是儿童社会化的重要环境之一。
在学校中，教师对于儿童性别角色认同的引导起着重要作用。
教师应该意识到自己在教育过程中的性别角色期望和行为规范，并避免对男女学生有不公平的待遇。
此外，学校还可以通过开展性别平等教育活动、提供丰富多样的学习资源等措施，促进儿童性别角色认同的多样性和平等性。
三、性别平等教育的重要性性别平等教育旨在消除性别歧视和刻板印象，促进儿童的自由发展和认知能力的提升。
通过性别平等教育，儿童可以更好地认识自己和他人的权利和平等性，尊重和包容不同性别的差异。
幼儿早期教育中的性别角色教育
幼儿早期教育中的性别角色教育在幼儿早期教育中，性别角色教育起着重要的作用。
性别角色教育是指通过不同的方式和方法，让幼儿了解并接受与自身性别相关的社会角色和行为规范。
它旨在促进性别平等和性别意识的正常发展，帮助幼儿树立积极的性别认同和身份。
1. 性别角色教育的重要性性别角色教育对幼儿的发展具有重要意义。
首先，性别角色教育有助于幼儿树立健康的性别认同。
通过教育，幼儿能够逐渐认识到自己的性别，并对自己有正确的认知和理解。
其次，性别角色教育可以消除性别偏见和歧视。
在教育中，我们应当鼓励幼儿独立、勇敢、积极，并且摒弃传统的“男子汉大丈夫”或“淑女”的定型观念。
最后，性别角色教育还可以促进幼儿的综合素养发展。
通过性别角色教育，幼儿能够学会尊重他人，增强团队合作意识，培养自主学习和解决问题的能力。
2. 性别角色教育的实施策略在幼儿早期教育中，我们应当采取一系列策略来实施性别角色教育。
首先，要营造一个积极和谐的学习环境。
教师应当注重班级的性别平等，不偏不倚地对待每一个幼儿，不因性别而对其有任何歧视。
其次，要运用多样化的教育方式。
教师可以通过故事、游戏、绘本等形式，让幼儿了解到不同性别的角色和行为方式，培养他们的性别意识和理解。
同时，要鼓励幼儿积极参与各类活动，并提供平等的机会让他们发挥自己的才能和特长。
最后，还应加强家园合作，与家长一起共同促进行为准则的建立。
3. 性别角色教育的实际案例在实际的幼儿早期教育中，我们可以采用一些案例来进行性别角色教育。
比如，我们可以分享一些成功女性或男性的事迹，让幼儿了解到性别不影响一个人的成就和能力。
同时，可以安排一些有助于培养幼儿团队合作和性别平等意识的活动，如组织幼儿参与球类比赛、户外拓展等。
这些活动旨在让幼儿体验到性别不应限制其活动能力和发展潜力。
4. 性别角色教育存在的挑战与对策在性别角色教育中，可能会面临一些挑战。
首先，幼儿家庭环境不同，家庭成员对性别角色的认知存在差异，可能会对幼儿的教育产生一定的影响。
儿童发展中的性别角色认同与性别教育
儿童发展中的性别角色认同与性别教育性别角色认同是指个体形成对自己性别的主观认同与社会角色的符合程度。
在儿童发展过程中，性别角色认同的形成和性别教育密不可分。
性别教育对于促进儿童健康发展和社会进步有着重要作用。
本文将探讨儿童发展中的性别角色认同与性别教育的关系，并提出相关的教育策略。
儿童发展早期是性别角色认同形成的关键阶段。
在幼儿期，儿童开始意识到自己的性别，并开始模仿同性别的行为和角色。
这是一个从外界接受到内化的过程。
家庭和教育环境对儿童的性别角色认同起着极其重要的影响。
父母的期望和行为、儿童与同性别伙伴的互动以及媒体的影响都会对儿童的性别认同产生影响。
性别教育在儿童发展中发挥着重要作用。
性别教育旨在帮助儿童发展出积极的性别认同，并树立平等与尊重思想。
通过性别教育，可以减轻性别偏见和歧视，促进儿童的全面发展。
性别教育应该贯穿于家庭、学校和社会的各个环节。
在家庭中，父母应该以身作则，树立平等尊重的观念。
他们应该坚持给予儿童同等的关注和机会，避免对不同性别的偏见和歧视。
家长应该给孩子更多的自主权，让他们根据自己的兴趣选择喜欢的玩具、运动和活动。
在学校中，教师应该采用性别平等的教育方法。
他们应该鼓励男女生参与各种活动，并避免性别歧视的行为。
教师应该创建一个包容和尊重不同性别的课堂环境，引导学生理解和尊重性别的多样性。
在社会中，媒体对儿童的性别认同有着深远的影响。
媒体应该更加注重创造性别平等的形象和内容，避免强化性别刻板印象。
家长和教师可以通过监管儿童的媒体使用，选择积极的性别平等内容，引导儿童正确理解性别。
同时，性别教育也应该关注性别多样性。
儿童在发展中会有不同程度的性别异质性，这需要教育者给予理解和支持。
学校可以组织性别敏感培训，让教师具备更好的性别教育能力，帮助儿童形成积极的性别认同。
总结而言，儿童发展中的性别角色认同与性别教育是紧密相连的。
家庭、学校和社会都应该共同努力，为儿童提供一个平等、尊重和包容的环境，使他们能够积极地认同自己的性别，并了解和尊重他人的性别。
理解小学生对性别角色的认同与心理发展
理解小学生对性别角色的认同与心理发展在小学阶段，孩子们开始逐渐认识到自己和他人的性别差异，并逐渐形成对性别角色的认同和对性别角色的固定化认知。
孩子们的性别角色认同和心理发展相互影响，对其性别身份的形成和性别角色的接受起着关键作用。
本文将探讨小学生对性别角色的认同与心理发展，并为了更好地理解这个议题，我们将先了解小学生对性别角色的认知和心理特点。
一、小学生对性别角色的认知在小学阶段，孩子们开始明确地认识到自己和他人的性别，并开始相关的性别认同过程。
他们通过观察家庭、学校和社交环境中的性别角色行为和性别角色刻板印象来学习和形成性别角色认同。
此时，孩子们只能了解到性别角色的基本概念，如男性和女性在社会上所扮演的角色和性别表达的差异。
二、小学生性别角色认同的发展阶段1. 早期阶段（6-7岁）：孩子开始认识到自己属于某一性别，并开始接受性别角色行为的规范。
此时，孩子可能会表现出强烈的性别刻板印象，对性别角色的表达和性别角色的规范持守着较为固定的态度。
2. 中期阶段（8-9岁）：孩子逐渐认识到性别角色并非一成不变的，开始发展对多样性别角色的认同。
孩子开始意识到自己可以通过兴趣爱好和才能来界定自己的性别角色，而非仅仅停留在传统的性别刻板印象。
3. 成熟阶段（10-12岁）：孩子对性别角色的认同逐渐稳定，并开始形成自己独立、多样化的性别角色认知。
性别角色的刻板印象开始受到孩子个人特点和兴趣爱好的影响，孩子开始更加自信地展示自己的性别角色。
三、小学生性别角色认同的心理发展1. 自我认同：性别角色认同是孩子初步建立自我认同的重要环节。
通过认同特定的性别角色，孩子能够更好地认识自己、界定自己的兴趣爱好和价值观。
2. 社会互动：孩子在性别角色认同的过程中，与家庭、学校和社会环境中的人进行互动。
这种互动对孩子的性别角色认同和心理发展有着重要的影响，特别是对于建立性别自尊和性别平等意识。
3. 心理健康：性别角色认同的健康发展对孩子的心理健康至关重要。
第二章 婴幼儿性别角色的发展与教育
四、婴幼儿性别角色形成的影响因素
1.遗传因素（生理基础） 2.家庭教养（父母的希望；父母自身的性别角色刻板观念以及 对于性别的态度） 3.幼儿园和教师 4.大众传媒
五、案例赏析 婴儿实验——性别角色实验
第二部分
婴幼儿性别角色发展 评估
01
儿童性别 概念认知 情境测验
02
儿童性别 角色量表
第三部分
婴儿4个月时能匹配男女性别的声音和照片；近1岁可以区分 男女生性别的静态照片；2-3岁可以正确运用与性别有关的词语。
二、 婴幼儿性别角色的发展
2.性别角色的发展 ①性别角色的萌芽及基本形成阶段（婴幼儿时期） ②性别角色的扩大和发展阶段（儿童期：向行为方向和性别
特征方向分化） ③性别角色的重新形成阶段（青春期）
3.认知发展理论 科尔伯格的主要观点，第一，性别角色的发展依赖于认知的发展， 儿童在对性别特征形成有一定程度的了解之后才能够被社会经验所影 响；第二，儿童是积极地参与社会化过程的，并非只是社会影响的被 动承受者。 三阶段：性别认同（3岁左右）——性别稳定性（4-5岁）——性 别恒常性（6-7岁）
三、 婴幼儿性别角色发展的理论
一、性别角色的概念
男性
女性
性别角色是人们基于个体的生物性别，在社会文化的影响 下逐渐形成的一种稳定的态度、情感和行为模式。
二、 婴幼儿性别角色的发展
1.性别概念的发展 性别概念的发展是婴幼儿性别角色发展的核心，也称性别认
同的发展，即婴幼儿能否分清自己是男孩还是女孩，并认识到性 别是一种无法改变的特征。
三、 婴幼儿性别角色发展的理论
1.精神分析理论 精神分析理论是由弗洛伊德提出的最早的性别理论之一。他认为 性别角色的发展最初开始于儿童对父母的“性趣”。 2.社会学习理论 婴幼儿之所以可以表现出与其性别相一致的行为，主要原因在观 察模仿学习的基础上受强化效果的影响。
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浅述儿童的性别角色的发展与教育
一、儿童性别角色发展的基本历程
性别角色属于一种社会规范，是对男性和女性行为的社会期望。
性别是儿童自我概念的一个基本方面，而性别角色发展是儿童社会化发展的一个重要方面。
儿童性别概念按发展的时间顺序可以划分为三个成分：
（一）性别认同的发展
儿童的性别认同出现的时间在1岁半到2岁之间。
儿童主要是根据头发的长短以及服饰的特点来确认被观察者的性别。
（二）性别稳定性的发展
性别稳定性是指儿童对自己和他人的性别认识不随其年龄、情景等的变化而改变。
（三）性别恒常性的发展
性别恒常性是指儿童对人的性别不因其外表（如发型、衣着）和活动的改变而改变的认识。
性别恒常性的发展是儿童性别认知发展的一个重要里程碑，儿童一般要到6～7岁才能获得性别恒常性的认识。
在儿童性别概念的发展中，性别认同的产生早于性别稳定性，性别恒常性出现最迟，大约到9岁左右，儿童才开始能够用言语解释性别的稳定性和恒常性。
二、影响儿童性别角色发展的因素
（一）早期家庭教育对儿童性别角色发展起着奠基作用
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。
父母对儿童早期的重要影响主要是在家庭环境中以潜移默化的形式实现的。
婴儿出生以后，父母通过衣着、环境布置、取名等活动，把男女婴儿区分开来。
心理研究指出，人在3岁左右就有性别意识了，3岁后孩子逐渐意识到“男女有别”并开始以男女自居。
他们通过观察父母不同的服装和行为，对男性和女性的外表和性别角色开始有所认识，并逐渐形成心理性别。
因此，专家提醒家长，为避免孩子性格发展出现偏差，最好从3岁前就培养孩子的性别意识。
儿童的性别行为倾向出现之后，父母会应注意通过各种方式予以强化：对于孩子符合性别的行为，及时给予以赞许和鼓励。
而对于不符合性别的行为则及时
给以批评和制止。
这样，使儿童两性的活动倾向越加明显。
由此可见，儿童从一来到人世间就受到了父母不同的待遇，获得了不同的早期经验，而这些最初的经验又会以先验的方式对以后的认识和行为产生影响，促使他们朝着各自的性别角色行为方面发展，并越来越固定化。
家庭教育的失误是造成性别感错位的一个主要原因。
现在大部分是独生子女，于是家里男孩当女孩养和女孩当男孩养的情况不难见到。
所以，早期家庭教育在儿童的性别定向和性别角色行为的形成发展过程中起着非常重要的奠基作用。
（二）角色游戏对儿童性别角色发展起着关键作用
儿童的角色游戏是把性别角色的感受变成自己参与其间的活生生的“实践”活动。
在游戏中生动地再现各种不同角色行为，表现儿童对角色及其规范的认同，并且逐渐将这种社会角色规范由外部的强制转化为内在品格的趋向。
在角色游戏中，儿童认真地模仿着各种角色的最优品格，可以促进道德认识、道德情感、道德意志的发展，行为习惯的养成，有利于纠正不良行为。
角色游戏是儿童反映现实生活的一种特殊活动，通过游戏进一步加强自身的性别角色行为意识，正确认识性别差异的影响。
可见，角色游戏对儿童性别角色发展起着关键作用，是儿童形成正确的性别角色，发展良好个性品质的重要途径。
（三）学校教育对儿童性别角色发展的主导作用
由于学校教育具有特殊的权威性，随着个体受教育年限的增加，学校教育对儿童性别角色发展的主导作用逐渐显现出来。
1.教师的角色影响
学校教育的成功不仅是传授知识与能力，而是把儿童培养成真正的男人和女人。
小学教师在促进学生社会化方面扮演着重要的角色。
而就儿童而言，社会化的首要内容又是性别角色的形成。
儿童入学以后，教师的角色影响非常重要，甚至超过父母。
教师对男女学生的不同看法和态度，影响着两性学生的性别角色的形成与发展。
男女学生根据教师及他人对自己成功和失败作出的不同反应，改变了原来对自己的看法，也改变了原来自己的行为，各自发展了适合自己性别的行为和能力。
这提醒教师应该自觉意识到其言语、行为和态度对学生性别角色定位的影响，以促使学生性别角色的健康发展。
另外，更为令人深忧的是，在小学中，女教师人数普遍高于男教师，而这一时期的小学生对教师有着特别强的模仿性，小学教师的男女性别比例不当，就会影响男女学生的性格特征，性别差异就越来越小。
所以，在儿童的性别角色形成过程中，小学教师应尽可能发挥正确的主导性的作用：
①正确评价儿童的性别表现：根据小学阶段男女学生的性别特点正确评价学习、品德与行为表现。
②发挥自身性别角色的表现：男女教师都要以高雅的仪表、魅力的言行给予学生正面的角色影响。
③运用媒体性别角色的引导：女教师占多的学校，一是多增男教师的表现机会，二是加强引入正面表现男性角色形象的影视媒体资源，以信息化形式给予学生补偿性的男性角色影响。
2.教材的性别角色因素影响
儿童性别角色发展是在特定的文化背景下形成的。
所以教材对儿童性别角色发展有重要影响。
在语文、思想品德、历史教科书中的人物形象反映了这个社会对于人类各种角色的期望，教材中所赞扬的就是社会上所推崇的人物形象，这些人物形象为儿童提供了学习的榜样。
学生在学习教科书的过程中，会潜移默化地接受其感染和暗示，并进行模仿，从而形成文化心理积淀。
儿童以不同的角色为榜样来塑造自己，从而影响到他们（她们）未来性别角色的发展。
因此，教材中的人物设计要充分考虑到对儿童的影响。
（四）大众传媒对儿童性别角色发展的导向作用
社会学家指出，在现代社会里，除了家庭、学校和同伴群体，大众传媒已成为影响儿童社会化的第四个重要因素。
人的大多数行为是通过观察、模仿学会的，大众传媒是一个示范的重要来源，研究发现，无论媒介形象是否虚构，儿童比成人容易发生媒介认同，并因此会产生模仿行为，而且这种模仿行为可通过媒介不断强化形成长期行为。
大众传媒中的性别角色行为表现会影响儿童性别角色的发展。
在电视、电影中直观表现的男女主人公往往都是具有传统的男性特征或女性特征的典型，这种长期潜移默化的影响使儿童自幼就开始懂得，我是女的（或男的）就要像她（或他）那样行为。
而这种影视角色行为示范性影响的结果必然强化儿童的性别角色定型。
（五）青春期性意识对儿童性别角色发展的导向作用
现在女生性发育的平均年龄是9.2岁，平均来例假的时间为12.54岁，男生性发育的年龄是11岁，平均初次遗精的时间为13.85岁。
男女生性发育时间的提前，也意味着性别角色认知的提前。
性意识是性心理成熟的基础，性意识的逐步成熟标志着性心理及性别角色的逐步发展。
一般当小学生进入四年级下学期或者五年级上学期，在性本能即将或刚刚觉醒之际，让他们的理智做好充分的准备，在面对悄然而至的青春期生理、心理的变化时，不再因为无知或知之甚少，而让许许多多的问题闯进他们的生活，使他们惊奇、惶恐、手足无措，这时用心地对他们进行性生理和性心理知识教育是非常必要的。
特别是年龄稍微大些的小学高年级学生，此时身体上各器官和性机能发育逐渐走向成熟。
但由于社会阅历浅，思维分析能力、判断能力都比较差，并且还缺乏两性社会道德规范方面的知识，不少人因性问题而困惑、疑虑和苦恼，甚至误入歧途，做出自己后悔莫及的傻事或错事。
这就非常需要家庭的学校的帮助和教育，以防止丑恶现象的发生，从而影响他们的性别角色及身心的发展。
通过以上分析可以看出，性别角色的差异更多的是儿童通过观察学习和模仿而来的，而不同的文化背景和抚养方式既可以扩大也可以缩小这种性别角色的差异。
因此，在此阶段对儿童进行两性化教育，可以促使男女儿童在各种个性趋向上平衡发展，形成较完美和谐的人格。