最新部编人教版七年级上册历史全册教案教案(2021新版教材)

最新部编人教版七年级上册历史全册教案教案(2021新版教材) 2021秋季最新编辑教案

新版部编人教版七年级上册历史全册教案

第一单元史前时期：中国境内人类的活动

第一课中国早期人类的代表――北京人

教学目标：

知识与技能

1.介绍人类历史的起源，指导元谋人就是中国境内的早期人类。

2.了解北京人发现的过程，指导根据化石推测北京人的特征及生产、生活的情况。。过程与方法

1.指导学生写作教材，萃取科学知识要点。

2.通过观察《人类演化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布图》，讲出人类演化的大致过程及我国境内主要古人类遗址原产情况，初步掌控写作历史地图的方法。情感态度与价值观

1.了解我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家之一，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

2.通过讲诉北京人遗址挖掘过程中的小故事，体会考古学家执著积极探索的精神，融合北京人遗址中的考古挖掘，尊重北京人遗址在同期遗址中的关键地位。教学重点：北京人

教学难点：劳动创造人本身

教学准备工作：

教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学习。

教学过程：活动教师活动图片引入达尔文猿身像及达尔文真实画像复述：1.鼓励学生观测第一幅图片的特定之处？学生活动学生观测图片，看一看能够无法辨认出这个猿身像是的头就是谁的，为什么必须这样搞？学生提早查询资料，介绍达尔文暨生物进化论。设计意图设疑引入，从达尔文猿身像是引入，唤起学生的自学兴趣，将学生带进历史情境。环节课程引入2.观测第二幅图片，重新认识达尔文及达尔文的生物进化理论。1.多媒体资料：人类演化示意图学生深入细致观测图片，叙述人类演化的过程。学生深入细致观测图片，思索教师明确提出的问题。学生写作资料探讨并提问。学生通过自学及探讨，重新认识元谋人已经可以采用工具。学生仔细阅读资料并观测图片，辨认出两种人类在牙齿上的

区别，并逐步重新认识北京人较之元谋人的变化。学生写作资料并提问以下问题：（1）

北京人的存活时间、脑容量特点。锻炼身体学生的图片理解能力和口头表达能力。培育学

生的分析观测能力。培育学生的惯出分析能力及科学知识归纳总结能力。通过图片和文字

资料，加深学生与历史的距离，以“化石”居多线，注重教学重点新课教学鼓励学生观测

图片，讲诉人类由猿演化而去。2.多媒体资料《中国境内主要古人类遗址分布图》复述：(1)依据地图观测中国古人类主要原产在哪个流域，表明什么问题？(2)积极探索人类产生

奥秘的时候，就是靠什么去认定离古人类存活、存有的时间的？3.牙齿的秘密――初识

“元谋人”资料：首次报导：1965年5月，地质工作者在云南元谋展开地质实地考察时，偶然辨认出两颗深灰色、石化程度很深的猿人牙齿化石，经研究辨认出，两枚牙齿同属一

个男性成年人个体，存有显著的完整性状。经测量，存活年代距今约170万年，为亚洲最

早的完整人类。复述：牙齿说了我们什么秘密？资料：充斥元谋人牙齿的发生，除了一些

石制品，属旧石器，其形状包含细长状器、刮削器和捅砍器。在统一地层中还辨认出大量

炭屑和着火的骨头及动物化石。复述：这些石制品就是搞什么用的？4.头盖骨的分量――

高度关注“北京人”资料：1921年至1927年，考古学家先后三次在“北京人”洞穴遗址

外辨认出3枚人类牙齿化石，将其命名为“中国猿人北京种”，又称“北京人”图片资料：元谋人北京人牙齿化石对照复述：北京人的牙齿化石和元谋人的牙齿化石较之有何特点，

表明什么？资料：1929年，中国青年科学家辨认出了第一个北京人头盖骨，服侍又相继挖掘发掘出4个北京猿人头盖骨，再次愤慨国内外。探究活动：北京人生产生活情况探究内

容体貌特征食物，如何食用社会非政府形式采用工具工具的生产方法如何采用工具以获取

食物（2）找寻遗失头盖骨的意义。探究结果主要依据结论并使薛恒重新认识化石在考古

挖掘中的关键促进作用。从更精细的角度进一步介绍北京人的具体内容特点，注重本科自

学的重点及难点，课堂上打破常规，使学生自发性的探讨，积极主动的参予至课堂教学中。学生分组讨论并顺利完成探究表格。课堂做为地球上的高级生物――人类，当我小结们在

思索自我，思索社会，世界与未来的时候，我们必须先介绍我们的起源。生物进化的规律

说我们必须懂“优胜劣汰”的法则，元谋人就是中国境内最早的古人类，而北京人则向我

们还原成了人类最真实、最残暴的生存环境，在与自然界的不断斗争过程中，不断磨练，

一步步迈向颈部，迈向文明。教学思考

第2课原始农耕生活

【教学目标】科学知识与能力目标：

1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大

汶口原始居民的农耕生活。

2、介绍中华文明处在起源阶段时完整农耕经济的发展水平，进而重新认识其发展对

中国远古时代社会进步的关键意义。过程与方法目标：

初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力情感态度与价值

观目标：

尊重缔造出来我国完整农耕文化的先民们在自己劳动成果中彰显出来的智慧与纯朴的

情感，以及他们对人类社会物质与精神进步作出的特有贡献；进而促发或进一步增强我们

对祖国历史和文化的尊重之心，对中华民族祖先的敬重之情。【教学重难点】重点：我国早期人类的生活和生产状况难点：远古居民的生存方式【导学过程】

教师传授与学生分析探讨结合

【情景导入】

师：同学们，假如你就是一个生活在原始社会的人，如果单靠在野外收集、抓取食物

维生，可以存有哪些不便之处？

学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈

一谈。

学生提问：伏羲氏：结网捕捞，创办八卦。神农氏：教民收割，游遍百草。师：今天

我们就带着这些问题回去自学第2课，完整农耕生活【独立自主复习】

（一）河姆渡原始农耕

融合课文内容及图画概括出来河姆渡完整居民生产生活情况学生探讨概括晓得以下科

学知识

河姆渡原始农耕

1、地点：长江流域的浙江余姚

2、时间：距今约7千年

3、生产工具：磨制石器耒耜

4、农耕作物：水稻

5、移居生活：干栏式房屋

6、完整饲养业：家畜（猪）

7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器

（二）半坡完整居民的生活

结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识半

坡原始居民的生活

1、地点：黄河流域陕西西安

2、时间：距今约五六千年

3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等

4、农耕作物：粟

5、移居生活：半地穴式房子

6、完整饲养业：猪、狗

7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣（三）大汶口原始居民