《氧化还原反应》说课稿(省级优质课获奖作品)

《氧化还原反应》说课稿

今天，我说课的题目是：《氧化还原反应》,下面，我将结合以下说课流程：教材分析，学情分析，教学目标，教法和学法，教学过程，板书设计六个方面来分析和说明本课“教什么”“怎么教”“为什么这么教”。

一、教材分析

1.初高中教材对比

（1）从氧化还原反应建立的角度来看

初中是建立在直观、会意的基础之上；而高中是建立在微观、本质的基础之上。（2）从建立氧化还原反应的意义来看

初中的氧化、还原反应是从形式上对化学反应进行归纳；而高中的氧化还原反应是建立在科学观（氧化还原观、氧化还原规律、分类法等等）之上。（3）从氧化反应、还原反应之间的关系来看

初中的氧化反应和还原反应孤立存在，相互独立的；而高中的氧化还原反应是相互伴生，对立统一的。

从以上分析我们可以看出,初高中内容既有联系又有变化,高中知识是在初中氧化和还原基础上的拓展和延伸。

2.教材的地位和作用

本节选自人教版化学必修一第二章第三节，既复习了初中化合价，氧化反应、还原反应等重要知识，又在高中阶段的基本概念、基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于高中化学教材的始终，是高中化学教学的重点和难点之一，本节内容还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带，因此，起到了承上启下的作用。

二、学情分析

1.知识基础:学生在初中化学已经学习了氧化反应与还原反应，并具备了化合价的知识，初步认识了原子核外电子的排布

2.认知能力:高一学生的认知以感性认知为主，处于具体思维向抽象思维发展的时期，但学生的抽象理解能力还比较弱。

鉴于以上分析，学生已具备一定的能力，但由于本课对抽象思维要求较高，所以我们应搭建台阶,降低坡度,循序渐进,由浅入深的来帮助学生对概念和实质理解。

三、教学目标

1. 教学目标分析

按照《高中化学新课程标准》的要求，并结合学生实际情况，确定如下三维目标：（1）知识与技能：能用化合价的变化判断氧化还原反应；初步掌握根据化合价

的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；理解氧化还原反应的实质。（2）过程与方法：通过对氧化还原反应特征和本质的分析，体验由表及里的思维过程。

（3）情感态度与价值观：通过“氧化”和“还原”这一对典型矛盾的认识，深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现，树立用正确的观点和方法学习化学知识。

2.教学重点和难点

根据新课标的要求、教材内容的设置以及对今后教学的影响制定以下教学重、难点的。

重点：氧化还原反应的特征和本质

难点：氧化还原反应的本质

三、教法和学法

俗话说：教无定法，教与学有机结合而对立统一，教师必须善于驾驭教法，指导学法，使学生愉快地，科学的领悟知识。

所以教法方面我主要通过课前微课学习让学生感知概念，通过问题引发学生思考。

学法方面我主要通过自主学习，发现问题，理论探索，解决问题，最后达到变学会为会学的目的。

四、教学设计理念

从化学新课程标准的精神出发，遵循“学生为主体，教师为引导，探究过程为主线，培养学生科学素养为宗旨”的原则，以微课的形式展示主要理论，并让学生发现问题，最终解决问题，把课堂真正意义上还给学生。并让学生认识到“化学来源于生活，生活需要化学”的核心理念。

基于以上教育理念，设计了如下教学流程：

微课学习→知识初检→提出问题→共同探讨→小结反思

五、教学过程

环节一：微课学习

通过课前对我所制作的微课进行学习，其主要内容包含：

1、氧化还原反应的特征

2、氧化还原反应的本质

设计意图：打破传统教学模式，让学生在课堂有更多思维的空间。

环节二、知识初检

氧化还原反应如何判断？

(2)Na 2O +CO 2Na 2CO 3

(8)Na 2CO 3+2HCl 2NaCl+H 2O+CO 2(4)CaCO 3CaO+CO 2

高温(1)C + CO 2 2CO

高温△(3)2KClO 32KCl+O 2

(5)Cu + 2AgNO 3 Cu(NO 3)2 + 2Ag

(6)Mg + 2HCl MgCl 2 + H 2

(7)HCl+NaOH NaCl+H 2O

设计意图：所设置的这8个反应包含了四种基本反应的每一种类型，因此有助于学生对四种基本反应与氧化还原反应关系的认识。

环节三、提出问题

以下是我上课时学生问的部分问题：

1 、有单质参与的反应一定是氧化还原反应吗？

2 、变价元素化合价如何确定?

3 、一个反应中为什么有些元素化合价没有改变?

4 、为什么一种物质中既有化合价的升高，又有化合价的降低?

5 、化合价为什么会改变?

6 、化合价升降数目有关系吗？

7 、电子转移与化合价升降的关系?

8 、氧化还原反应与四种基本反应类型有联系吗？

其中有些是学生针对微课学习及知识初检后的一些疑惑，有些是延伸的一些新问题，对于有些可以举一个例子就能解答的问题，则简单介绍，对于一些复杂的理论且是本节重点内容的，还需设计更多的内容来解答。

环节四、共同探讨

活动1：氧化还原反应与四种基本反应类型的关系（解决问题8）

师生共同探索，最后用橡皮泥展示出关系，更符合学生的认知特点。

活动2：氧化还原反应的本质认识（解决问题5，6）

认识本质时存在的问题是：学生学习新知识习惯从直观出发，而氧化还原反应的本质恰恰是微观和抽象的，怎样使其外显和具体来帮助学生理解呢？ 我将采用学生实验的方法：先猜想再实验（实验时注意现象的观察）

实验1：将锌棒插入CuSO 4溶液中。