在教学中巧用标签效应

在教学中巧用标签效应

在心理学上有一种效应叫“标签效应”，说的是当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。

“标签效应”在教学中有着非常重要的意义，在教学过程中，我们要面对各种各样的学生，不免会对学生做出这样或那样的评价，而这些评价就是我们给学生贴上的“标签”，“标签”贴得好，会对学生的教育起到事半功倍的效果，而贴的不好，则会打消学生的学习积极性，甚至使学生走上歧途。

作为教育者，教师与学生接触最多，在其心目中最具有权威性，教师的评价对学生的心理和行为也最具有影响力。因此，在教学管理中，我始终要求自己不得随意给学生的性格和行为特点下结论、“贴标签”，特别是不能作出可能产生负面影响的评价。实践证明，巧用“标签效应”，可以起到事半功倍的教育引导作用。具体讲，应从五个方面努力。

1.对学生的教育、评价保持一致性和一

贯性。

就是要求教师对学生的教育灌输不能自相矛盾，今天讲这个理，明天讲那个理，那样会使学生无所适从，也会使教育引导失去应有的权威性。

2.不轻易对学生下“好”或“坏”的结论。

调皮、好动甚至做出“出格”的举动，学生的这些表现多为天性使然，无所谓好、坏，即使有一些不良行为，也可以通过引导而加以改变。所以，切忌动不动就对学生的行为贴上“好”、“坏”的“标签”，人为地划分“好学生”、“坏学生”之类的类别，那样，很容易使学生自觉不自觉地趋同于划定的类别，限制了他们的心理自然地成长。

3.少批评指责，多表扬肯定。

在教学育人过程中，适当的表扬和奖励比批评惩罚更能增强学生的自我约束能力。古语云：“数子十过，不如奖子一功”。说的就是这个道理。心理学家忠告说：“学生听了鼓励的言词，会精神焕发；受了惩罚或听了贬斥的评语，则会垂头丧气。”对学生的

心理和行为，应从多方面去观察，对他们的不良行为，不要简单训斥，而应找到他们的优长，用一个“好”的“标签”来激励他们不断发扬，这样强化了“好”的行为，也就淡化了“坏”的行为，促使他们向好的方面发展。

4.不做上纲上线的批评。

就是只批评学生具体的不良行为，不要贬低学生的品质和能力。课堂活动中，有的学生不太守规矩，老师就大声训斥：“你真是个捣蛋鬼。”日常生活中，有的学生经常迟到，有的老师往往不耐烦的说：“你真是条懒虫。”有的学生接受知识慢，老师有时也会忍不住批评说：“你怎么这么笨。”这些看似随意的一句话，实际上对学生自尊、自信的伤害往往很深。作为一名老师，对学生的行为不能只“堵”不“疏”，否则会让学生无所适从。对学生进行批评的科学方法，应当是“就事论事，对事不对人”，不“上纲上线”，注重用具体指导代替盲目指责，用提出希望代替严厉批评。这样，不但批评的效果会好得多，而且给学生的行为指明了

方向。

5.不作虚夸、过分的表扬。

学生有好的表现时，应当给予称许，但是赞赏之言也不能脱离实际，更不能虚妄夸大，而应实事求是。美国教育家玛丽莲·吉迪雯说，小时候父亲常常称赞她：“你真伶俐，真聪明。”她长大后感到父亲称赞得太过分了，从而不再相信父亲说的是真话。常受称赞的学生，一旦发现赞语并非事实，会感到沮丧，从此对老师的话失去了信任，对自己的优点也失去了信心。不实的表扬，还会让学生迷失自我、爱慕虚荣，一旦遇到挫折或失败，往往会走向自卑甚至自毁的极端。在教学实践中我们欣喜地发现，巧用“标签效应”，不但使学生的特长和优点得到巩固发扬，而且帮助一些学生矫正和克服了不良习惯。愿所有的老师都学会正确地“贴标签”，引导学生健康快乐地成长。