简述高职院校商务英语阅读实践教学
《商务英语阅读》实训指导书
《商务英语阅读》实训指导书一、课程信息1.课程代码:2.课程类型: B类3.适用对象: 高职商务英语专业二、实训目的与任务1.实训目的<<英语阅读>>是英语专业基础阶段教学的一门必修课, 同时也是使学生大量接触英语读物和培养阅读能力的一门实践基础课。
英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅读能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能, 包括略读、寻读、细读、评读等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量, 增强语感, 不断积累各种语言知识, 加深文化沉淀。
2.实训任务1）能读懂英语国家出版的中等难度的新闻电迅、特写、传记、科普文章和文学原著, 阅读速度达到每分钟不少于80个词, 能掌握主旨和大意, 抓住主要论点或情节, 并能根据所读材料进行推理和分析, 从而领会作者的真实意图。
2）5—6分钟内速读1000词左右的中等难度的文章, 了解中心大意, 能根据上下文和构词知识猜测和判断词义。
3）较熟练地使用词典和初步学会查阅参考书, 独立解决大部分语言难点和一些背景知识问题。
三、实训要求1. 必须按计划要求精心准备, 密切配合, 共同完成实训任务。
2. 在实训期间遵守实训制度, 服从实训指导老师的指导和安排。
3.禁止做与实训任务无关的事情，保证材料齐全。
4．严格进行考勤, 不得迟到, 出勤情况作为该课程平时成绩的重要依据之一。
5．实训结束后, 按要求撰写、提交实训报告。
四、教学组织形式在教学组织与安排上, 实行项目引导、任务驱动的教学组织方式。
以教师为主导、学生为主体, 以典型工作任务为载体, 突出岗位实践能力, 落实教、学、做一体化。
五、实训项目设置六、能力训练条件实验实训条件有校内商务综合实训室, 语音多媒体教室。
七、考核方案综合实训主要考核学生对教学内容的掌握情况, 以及运用已学知识和技巧解决问题的能力。
商务英语实践教学指导(3篇)
第1篇一、引言随着全球化进程的加速，商务英语已成为国际交流与合作的必备工具。
在我国，商务英语教育也日益受到重视。
然而，传统的课堂教学模式往往注重理论知识的传授，而忽视实际应用能力的培养。
为了提高学生的商务英语实践能力，本文将从以下几个方面对商务英语实践教学进行指导。
二、实践教学目标1. 培养学生具备扎实的商务英语基础知识和实际应用能力；2. 增强学生的跨文化交际意识，提高其在国际商务环境中的沟通能力；3. 培养学生具备一定的商务英语写作和翻译能力；4. 提高学生的团队协作能力和创新思维。
三、实践教学内容1. 商务英语口语实践（1）模拟商务场景：通过模拟商务会议、谈判、电话沟通等场景，让学生在实际语境中运用商务英语进行交流。
（2）角色扮演：将学生分为不同角色，如客户、供应商、谈判代表等，进行角色扮演，提高学生的商务英语口语表达能力。
（3）辩论赛：组织学生围绕某一商务话题进行辩论，锻炼学生的逻辑思维和表达技巧。
2. 商务英语写作实践（1）商务信函写作：指导学生撰写商务信函，包括询价、报价、投诉、回复等常见信函。
（2）商务报告撰写：指导学生撰写商务报告，包括市场分析、项目评估、财务报表等。
（3）商务邮件撰写：教授学生如何撰写商务邮件，包括邮件格式、语言表达、回复技巧等。
3. 商务英语翻译实践（1）英汉互译：指导学生进行英汉互译练习，提高学生的翻译能力。
（2）同声传译：组织学生进行同声传译训练，提高学生的听力、口语和反应能力。
（3）交替传译：模拟商务场合，让学生进行交替传译练习，提高学生的跨文化交际能力。
4. 商务英语听力实践（1）听力材料选择：挑选具有代表性的商务英语听力材料，如新闻报道、商务讲座、访谈等。
（2）听力技巧训练：教授学生听力技巧，如关键词捕捉、句子理解、主旨把握等。
（3）听力竞赛：组织学生参加听力竞赛，提高学生的听力水平和竞赛能力。
四、实践教学方法1. 案例分析法：通过分析实际商务案例，让学生了解商务英语在实际应用中的特点。
中职商务英语阅读教学设计
中职商务英语阅读教学设计I. 简介商务英语作为一门特定领域的英语，对于中职学生来说，是非常重要的一门课程。
而阅读作为商务英语学习的重要组成部分，需要通过有效的教学设计来提高学生的阅读能力。
本文将提出一种中职商务英语阅读教学设计的方案。
II. 教学目标1. 帮助学生提高阅读文章的速度和准确性；2. 培养学生理解商务英语文章的能力；3. 培养学生运用商务英语词汇和表达方式的能力；4. 增强学生信息获取和分析能力。
III. 教学内容1. 商务英语词汇的学习与拓展：a. 通过词根、词缀和上下文等方式，帮助学生理解生词的含义；b. 组织商务英语词汇的分类学习，如公司组织结构、市场营销等；c. 制定商务英语词汇的学习计划，包括单词背诵和练习。
2. 商务英语阅读训练：a. 使用真实商务英语文章，如商业报告、市场调研报告等；b. 引导学生快速浏览文章，了解大意；c. 培养学生提取关键信息的能力，如公司名称、产品特点等；d. 组织学生进行文章的分析和理解，包括主旨、观点等；e. 在教学过程中，鼓励学生提问，并进行讨论和答疑。
3. 阅读技巧的培养：a. 教授学生阅读技巧，如快速阅读、扫读和精读的区别与方法；b. 引导学生学习商务英语文章的标志词语，如however、in addition等；c. 培养学生利用上下文猜测词义的能力，提高阅读速度。
IV. 教学方法1. 合作学习：组织学生进行小组活动，共同解决阅读中遇到的问题，促进互动和合作。
2. 多媒体教学：利用多媒体资源呈现商务英语文章和相关词汇，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 案例分析：引入实际商务案例，让学生在阅读中将理论与实践相结合，加深理解。
V. 教学评估1. 定期进行商务英语阅读测试，考察学生的阅读速度和准确性。
2. 设立阅读任务，让学生根据所学内容完成相关练习和作业，评价学生的理解和运用能力。
3. 关注学生的学习反馈，鼓励学生提出问题和困惑，及时进行解答和指导。
商务外语实践教学(2篇)
第1篇摘要随着全球化的深入发展，商务外语能力已成为企业竞争力和个人职业发展的关键因素。
商务外语实践教学是培养学生实际操作能力、提升跨文化交际能力的重要途径。
本文从商务外语实践教学的重要性、现状、策略和方法等方面进行探讨，以期为我国商务外语教育提供参考。
一、引言商务外语实践教学是指在商务外语教学过程中，通过模拟实际商务场景、开展实践活动等方式，使学生能够在真实或模拟的商务环境中运用所学知识，提高学生的实际操作能力和跨文化交际能力。
随着我国对外开放的不断深入，商务外语人才需求日益旺盛，商务外语实践教学的重要性日益凸显。
二、商务外语实践教学的重要性1. 提高学生的实际操作能力商务外语实践教学使学生能够将所学理论知识运用到实际工作中，提高学生的实际操作能力。
通过模拟商务谈判、商务会议等场景，学生可以熟练掌握商务英语的听说读写能力，为今后从事商务活动打下坚实基础。
2. 培养学生的跨文化交际能力商务外语实践教学注重培养学生的跨文化交际能力，使学生能够在不同文化背景下进行有效沟通。
通过实践活动，学生可以了解不同国家的商务礼仪、风俗习惯，提高跨文化交际能力。
3. 增强学生的就业竞争力具备商务外语实践能力的学生在求职过程中更具竞争力。
企业更倾向于招聘具备实际操作能力和跨文化交际能力的人才，商务外语实践教学有助于提高学生的就业竞争力。
4. 促进商务外语教学改革商务外语实践教学有助于推动商务外语教学改革，使教学内容更加贴近实际，提高教学效果。
三、商务外语实践教学现状1. 实践教学资源不足目前，我国商务外语实践教学资源相对匮乏，缺乏先进的实践教学平台和设备，难以满足学生实践需求。
2. 教学模式单一部分高校商务外语实践教学仍以课堂讲授为主，缺乏创新和实践性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 实践教学师资力量薄弱部分高校商务外语实践教学师资力量薄弱，教师缺乏实践经验，难以指导学生进行有效实践。
四、商务外语实践教学策略1. 优化实践教学资源高校应加大实践教学资源投入，建设先进的实践教学平台和设备，为学生提供良好的实践环境。
中职商务英语阅读教学设计
案例选择：选择具有代表性的商务英语阅读案例，如商务合同、产品说明等。
案例分析：从语言知识、商务知识、阅读技巧等方面对案例进行深入分析，帮助学生理解商务 英语阅读的重点和难点。
教学过程评价：是否合理安排了教 学过程，如课堂导入、讲解、练习、 反馈等环节，是否注重学生的参与 和互动。
Байду номын сангаас
评价目的：了解学生的学习情况，为教学提供反馈意见 评价内容：学生的阅读理解能力、语言表达能力、学习态度等 评价方式：考试、作业、课堂表现等 改进措施：根据评价结果调整教学方法、优化教学内容、提高教学质量
任务型教学法： 通过完成实际 商务任务来提 高阅读理解能
力
合作学习法： 学生分组讨论， 共同解决问题， 培养团队协作
能力
案例教学法： 分析真实的商 务案例，增强 实际应用能力
情境模拟法： 模拟商务场景， 进行角色扮演， 提高语言运用
能力
课程目标：培养学生商务英语阅读 技能，提高商务沟通能力和跨文化 交际能力
商务英语阅读能 够提高学生的跨 文化交流能力， 增强职场竞争力
Part Three
掌握商务英语阅读技巧，能够快速 理解商务英语文章
提高商务英语阅读速度，能够高效 获取信息并作出判断
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
培养商务英语阅读思维，能够准确 把握文章主旨和逻辑
培养商务英语阅读兴趣，能够主动 阅读并积累商务英语知识
商务英语阅读课程可以帮助学生了解国际商务领域的最新动态和趋势，拓宽国际视野，增强国 际竞争力。
商务英语阅读可以培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的综合素质和职业发展潜力。
商务英语实践教学大纲(3篇)
第1篇一、课程概述商务英语实践教学是商务英语专业的重要组成部分，旨在通过模拟真实商务场景，培养学生的商务英语听说读写能力，提高学生的商务沟通能力和实际操作能力。
本大纲旨在明确实践教学的目标、内容、方法和评价标准，确保实践教学的质量和效果。
二、课程目标1. 培养学生扎实的商务英语基础，提高学生的商务英语听说读写能力。
2. 培养学生熟悉国际商务规则和惯例，具备一定的商务谈判和项目管理能力。
3. 培养学生具备良好的跨文化交际能力，能够在国际商务环境中有效地沟通和合作。
4. 培养学生具备一定的创新意识和团队协作精神，能够适应快速变化的商务环境。
三、教学内容1. 商务英语基础- 商务英语词汇、短语和句型- 商务英语语法和写作技巧- 商务英语听力训练2. 商务沟通与谈判- 商务信函写作- 商务会议技巧- 商务谈判策略3. 商务项目管理- 项目计划与执行- 资源配置与控制- 项目风险管理4. 跨文化商务交际- 文化差异与商务礼仪- 跨文化沟通技巧- 跨文化谈判策略5. 商务英语实践项目- 模拟商务场景- 商务案例分析- 商务英语演讲与辩论四、教学方法1. 案例分析法：通过分析真实的商务案例，引导学生掌握商务英语的应用技巧。
2. 角色扮演法：模拟真实商务场景，让学生扮演不同角色，进行商务沟通和谈判。
3. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养团队协作精神和创新意识。
4. 实践操作法：通过商务英语写作、演讲、辩论等实践活动，提高学生的实际操作能力。
5. 计算机辅助教学：利用多媒体教学资源，提高教学效果。
五、实践教学安排1. 第一学期- 商务英语基础：每周2课时，共16周- 商务沟通与谈判：每周2课时，共16周- 商务英语实践项目：每周2课时，共16周2. 第二学期- 商务项目管理：每周2课时，共16周- 跨文化商务交际：每周2课时，共16周- 商务英语实践项目：每周2课时，共16周六、评价标准1. 学生参与度：评价学生在实践教学中的参与程度和积极性。
商务英语实践教学计划(3篇)
第1篇一、前言随着全球化进程的加快，商务英语已成为国际商务活动中不可或缺的交流工具。
为了提高学生的商务英语实际应用能力，培养具有国际竞争力的商务人才，本计划旨在通过一系列实践教学活动，使学生能够在实际商务环境中运用英语进行有效沟通，提升学生的商务英语综合素养。
二、实践教学目标1. 培养学生具备扎实的商务英语听说读写能力；2. 提高学生在商务环境中的跨文化交际能力；3. 增强学生的商务英语应用意识，培养商务英语思维；4. 帮助学生了解商务英语行业发展趋势，拓宽就业渠道。
三、实践教学内容1. 商务英语口语实践（1）商务场景模拟：模拟商务会议、谈判、接待等场景，让学生在实际情境中运用英语进行沟通。
（2）角色扮演：分组进行角色扮演，如商务谈判、产品推介等，锻炼学生的商务英语口语表达能力。
（3）商务英语角：定期举办商务英语角活动，邀请专业人士分享商务英语知识，提高学生的商务英语实际应用能力。
2. 商务英语写作实践（1）商务信函撰写：学习撰写商务信函，包括求职信、商务邀请函、商务报价单等。
（2）商务报告撰写：学习撰写商务报告，包括市场调研报告、项目可行性报告等。
（3）商务文章翻译：翻译商务文章，提高学生的商务英语翻译能力。
3. 商务英语听力实践（1）商务英语听力材料：选用商务英语听力材料，如商务新闻、讲座、访谈等，提高学生的商务英语听力水平。
（2）商务英语听力测试：定期进行商务英语听力测试，检验学生的学习成果。
4. 商务英语阅读实践（1）商务英语阅读材料：选用商务英语阅读材料，如商务新闻、报告、杂志等，提高学生的商务英语阅读能力。
（2）商务英语阅读测试：定期进行商务英语阅读测试，检验学生的学习成果。
5. 商务英语跨文化交际实践（1）商务文化讲座：邀请商务专家进行商务文化讲座，让学生了解不同国家的商务文化差异。
（2）商务英语演讲比赛：举办商务英语演讲比赛，提高学生的商务英语表达能力和跨文化交际能力。
四、实践教学实施1. 组织形式（1）课程教学：将实践教学融入商务英语课程，确保实践教学与理论教学相结合。
高职高专商务英语阅读教学
浅议高职高专商务英语阅读教学随着经济的全球化发展，商务英语越来越多地受到学校的重视。
商务英语是专门用途英语中的一个分支，是英语在商务场合中的应用。
英国商务英语专家提出了“商务英语范畴”理论，即“商务英语应包括语言知识、交际职能、专业知识、管理职能和文化背景等核心内容”。
在技术引进、对外贸易、招商引资、涉外保险、国际金融、国际运输、对外劳务承包等商务活动中所使用的英语都可统称为商务英语。
1.目前商务英语阅读存在的问题1.1专业背景知识不够商务英语阅读作为一门专门英语阅读，文章的内容往往脱离不了当时或前后特定的政治、经济和社会背景。
很多学生在看到这些专业知识的时候，没有信心往后读，以至于再简单的英语表达也成了障碍。
比如在冶金工业出版社《商务英语阅读2》这本书中，第8单元讲到labor relationship and labor law（劳动关系和劳动法）这一单元时，学生一看到劳动法这个专业名词，似乎就对文章失去了信心。
1.2专业词汇不够商务英语阅读中在专业背景支撑的同时，也不乏大量的专业词汇。
这些词汇往往是学生很少接触到的或者有些词汇是学生平时熟悉的，但在商务英语中有着特定的含义。
学生在阅读时，看到专业词汇就跳过，而有些专业词汇影响了文章的理解，因此这类商务专业词汇便成了高职高专英语阅读的障碍之一。
商务英语的学习者也往往受到专业词汇量的限制而无法快速、准确和全面地理解文章，或者由于对某些词汇的片面理解而导致对整篇文章的片面理解和把握。
1.3长句理解不够商务英语阅读中的英语句子往往很长，有时作者为了表达一个意思，可以用几个从句套用，这就要求学生掌握一定的长句剖析方法。
例如：factories will not buy machines unless they believe that the machine will produce goods that they are able to sell to consumers at a price that will cover all cost.这是一个主句“factories will not buy machines”和四个从句组成的复杂长句。
高职院校商务英语阅读实践教学论文讲解
高职院校商务英语阅读实践教学论文导读：本论文是一篇关于高职院校商务英语阅读实践教学的优秀论文范文,对正在写有关于阅读论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：摘要：为了更好地培养和提高学生的英语语言技能，在商务英语教学中培养良好的阅读习惯，语言知识教学和实践教学相结合，是专业建设的切入点和突破口。
本文将结合商务英语阅读的课程改革的实际情况，从阅读教学目前状况分析存在的理由，并针对理由提出相应的改善措施。
关键词：商务英语阅读实践教学1673-9795（2012）10（a）-0083-01商务英语作为高等职业院校中的新兴专业，必须按照社会需求、专业结构调整和专业建设的重点需要，拓宽服务功能，增强专业的社会适应性。
根据商务英语专业人才培养目标和要求，构建科学、合理的教学体系，才能不断满足“应用型”、“复合型”商务英语人才培养的要求。
《高职高专教育英语课程基本要求》明确提出了贯彻“以学生为主体”的教学原则，加强实用原则，将读和练相结合，使学生既获取了商务知识，也将其应用到实践中。
1 商务英语阅读教学的目前状况分析及存在的理由1.1 教学观念上的理由许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、深思能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要作用。
因而对它的研究不够重视。
1.2 日常教学中的理由许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。
而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。
学生自读后仅了解一下故事情节。
由于教学策略单一、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。
1.3 教学策略上的理由许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，推动学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学策略。
高职商务英语阅读教学策略
⾼职商务英语阅读教学策略⾼职商务英语阅读教学策略 引导语：下⾯⼩编为⼤家带来⾼职商务英语阅读教学策略，希望能够帮助到您，谢谢您的阅读。
⼀、课程性质与定位 ⼀、课程性质与定位 商务英语阅读课程属于阅读课程中的泛读课程，随着社会经济的发展，该课程的地位和作⽤显得越来越重要。
扬州环境资源职业技术学院外语系商务英语专业的职业基础课，为必修课程，同时是重要的技能训练课之⼀。
⾼职商务英语阅读课程的设置⼀般为⼀学年，这⼀学年的教学⽬标就是在加强培养良好的英语阅读习惯与英语阅读技巧的同时，重视向学⽣传授经贸英语的常识。
学⽣通过该课程的学习，掌握较⾼的经贸英语阅读技能和⼀定数量的经贸英语术语，以达到⼤学⽣词汇量的⽬的。
还要求学⽣要懂得⼀定的经贸知识，具有⼀定的阅读外刊经贸⽂章的能⼒，从⽽能借助词典等⼯具阅读有关英语业务资料，为后续的商务英语课程的学习打下基础。
为学⽣学习《商务英语》《⼝译》等课程，利⽤这些阅读技巧和基础应对英语类的考试，如考取剑桥商务英语中级等证书提供前期储备，以读促译，进⼀步深⼊乃⾄毕业后成为适应社会需要的应⽤型涉外⼯作者打下良好基础。
⼆、⾼职⾼专院校商务英语阅读教学现状 ⼆、⾼职⾼专院校商务英语阅读教学现状 ⾸先不得不承认，与普通本科商务英语专业学⽣相⽐，⾼职商务英语专业的学⽣有其劣势：⽣源起点较低，⽔平参差不齐，缺乏动⼒，信⼼不⾜，易出现厌学和畏学的情绪，纯粹的语⾔学习都⽐较吃⼒，同时学⽣对商务英语阅读策略知之甚少，也未进⾏系统阅读训练且学⽣阅读能⼒相差较⼤。
现今⾼职⾼专商务英语阅读也陷⼊了这样的教学现状: 考虑到学⽣学习基础差，词汇量少，课⽂长且内容多，许多⽼师重点讲解单词，学⽣在规定时间内读完⼀篇⽂章，或⽼师粗略地讲解⼀下⽂章，最后⼀起完成课后练习;⽽且本课程的课时少，⼀周2 课时，为了赶进度，有时⽼师在课堂上往往忙于逐词、逐句、逐段地讲解翻译，不能从整体上把握这篇⽂章的背景与结构，也不能及时检测学⽣的阅读情况，这样就很难激发学⽣的阅读兴趣了;在课堂教学中，⽼师依然采取以教师为中⼼的讲授式教学法，⽽且多数商务英语阅读⽼师是学习英语语⾔或英语⽂学出⾝，缺乏系统的商务知识的理论学习，对真实的商务⼯作环境也不很了解，从⽽不能有效地指导教学。
最新中职商务英语阅读教案
【课题】Chapter One Human Resource【教材版本】【教学目标】知识目标：-什么是人力资源管理-作为雇员，怎样能在面试中表现得更好-作为雇主，怎样招聘到合格得员工能力目标：-将所学人力资源的相关英语知识运用到阅读理解中-将所学人力资源的相关英语知识运用到口语表达中【教学重点、难点】教学重点：将所学人力资源的相关英语知识运用到阅读理解中教学难点：将所学人力资源的相关英语知识运用到口语表达中教学途径：1．小组讨论教学2．自学练习教学【教学媒体及教学方法】制作PPT。
演示法、讲授法、分组讨论法。
【课时安排】2课时（90分钟）。
【教学过程】第一环节导入（15分钟）活动一: 要求学生小组讨论漫画内容及相关问题提示学生宜家公司提示学生在面试中的注意事项活动二：小组讨论并抢答职位和公司的组合活动三：小组讨论并介绍Disney, HBO, Air China, and KFC的情况小组讨论和回答活动三的问题第二环节新授课（50分钟）阅读篇章A[讲解]详细讲解文章的内容列出生词和长难句[演示]教师用幻灯片演示单词和句子[问答]Why it is so difficult to get the job when you are a teenager?[分组讨论]如何具体操作6个步骤[问答]如何具体操作6个步骤，练习5[复习]复习重点单词，练习6阅读篇章B[自学练习]学生根据课后提供的单词和句子翻译，进行自学阅读练习。
[问答]小组讨论并回答问题What is a job description？[问答]小组抢答问题8 问题9第三环节课堂练习（15分钟）[情景模拟]招聘生物老师：要求学生进行情景模拟，一个学生担任老师职位的面试官，三个学生担任来面试的老师。
第四环节复习小结（8分钟）What are the six steps in finding a job?What is a job description?第五环节布置作业（2分钟）完成练习10。
商务英语_实践教学(2篇)
第1篇一、引言随着全球化进程的加速，商务英语已经成为国际商务活动中不可或缺的沟通工具。
为了培养具有国际竞争力的商务人才，商务英语实践教学显得尤为重要。
本文将探讨商务英语实践教学的重要性、教学方法以及实践环节，以期为我国商务英语教学提供有益的参考。
二、商务英语实践教学的重要性1. 培养学生实际运用英语进行商务沟通的能力商务英语实践教学有助于学生将课堂所学知识应用于实际商务活动中，提高学生的英语听说读写能力，使其能够在商务场合流利地进行沟通。
2. 增强学生的跨文化交际能力商务英语实践教学涉及不同国家和地区的文化背景，有助于学生了解和适应不同文化，提高跨文化交际能力。
3. 提高学生的商务素养通过商务英语实践教学，学生可以了解商务活动的基本流程、商务礼仪以及国际商务规则，从而提高自身的商务素养。
4. 拓宽学生的就业渠道具备商务英语实践能力的学生在求职过程中更具竞争力，有利于拓宽就业渠道。
三、商务英语实践教学的方法1. 案例教学法案例教学法是通过分析具体商务案例，让学生在解决实际问题的过程中，掌握商务英语知识和技能。
教师可以选择国内外典型的商务案例，引导学生进行讨论和分析，提高学生的实际操作能力。
2. 模拟教学法模拟教学法是让学生在模拟的商务环境中进行实践，如模拟商务谈判、商务会议等。
通过模拟教学，学生可以熟悉商务场景，提高应对实际商务问题的能力。
3. 角色扮演法角色扮演法是让学生扮演不同的商务角色，进行互动式教学。
通过角色扮演，学生可以更好地理解商务场景，提高商务英语口语表达能力。
4. 项目教学法项目教学法是以项目为导向，让学生在完成项目过程中，运用所学知识解决实际问题。
教师可以设置具有实际意义的商务项目，让学生在实践中提升商务英语能力。
四、商务英语实践教学的环节1. 课前准备教师应根据教学目标，提前准备好相关教学材料，如案例、模拟场景、角色扮演剧本等。
同时，教师应了解学生的实际情况，制定合适的教学计划。
重庆科创职业学院授课方案商务英语阅读(例文)
重庆科创职业学院授课方案商务英语阅读(例文)嘿，大家好！今天我要给大家分享一份商务英语阅读的授课方案，这可是我根据十年方案写作经验精心准备的哦！下面我们就直接进入主题吧！这门商务英语阅读课程的目标是帮助学生掌握商务领域的专业英语词汇，提高阅读理解能力，以及培养他们运用英语解决实际商务问题的能力。
我会从课程设置、教学方法、评估体系等方面详细阐述这个方案。
一、课程设置1.课程内容：我们将从商务英语的基本词汇、语法入手，逐步过渡到商务报告、商务信函、商务合同等实际应用场景。
课程内容丰富，涵盖金融、贸易、市场营销等多个领域。
2.课程结构：课程分为两个阶段，第一阶段为基础阶段，重点学习商务英语词汇和语法；第二阶段为提高阶段，侧重商务阅读和实际应用能力的培养。
二、教学方法2.任务驱动：将学习任务分解成若干个小任务，让学生在完成任务的实践中掌握商务英语知识。
3.互动教学：鼓励学生提问、发表观点，充分调动课堂气氛。
教师与学生互动，解答学生疑问。
4.案例分析：引入真实的商务案例，让学生分析案例中的英语表达，提高阅读理解能力。
三、评估体系1.平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、小测验成绩等。
2.期中成绩：以一篇商务报告或商务信函为考核内容，检验学生商务英语写作能力。
3.期末成绩：包括商务英语阅读理解、商务英语词汇测试等。
四、具体实施步骤1.第一阶段（基础阶段）（1）教授商务英语基本词汇和语法，让学生具备阅读商务文章的基本能力。
（2）进行商务英语阅读训练，让学生逐步熟悉商务文章的行文风格和表达方式。
2.第二阶段（提高阶段）（1）教授商务英语高级词汇和语法，提高学生的阅读理解能力。
（2）引入商务案例，让学生分析案例中的英语表达。
（3）进行商务英语写作训练，让学生在实际应用中掌握商务英语。
注意事项：1.学生基础差异较大：由于学生英语水平参差不齐，可能存在部分学生跟不上课程进度的情况。
解决办法：针对这一问题，可以采取分层教学，对基础较差的学生进行额外辅导，确保他们能够跟上课程进度。
高职商务英语专业实践教学体系论文
高职商务英语专业的实践教学体系探析摘要:高职教育的特点和特殊的人才定位决定了其实践教学的重要性,《高职商务英语》课程亦是如此。
本文从培养目标的指定,培养方式方法的确认等方面探讨了如何建立高职实践教学体系,为实践教学的进一步完善给出一些意见和建议,希望从实践层面提高高校教学的水平。
关键词:高职教育实践教学培养目标培养方式和方法实践教学体系的改革是高职商务英语专业办出质量,办出特色的关键。
实践教学体系的构建和有效实施,依赖于对实践教学培养目标的建立、实践教学方式方法的确认、实践课程的准确设置、校内、校外实践教学条件的不断完善、实践教学体系整体优化,以及由此带来的人才培养质量的提高、人才培养模式的创新和专业特色的显现。
1 培养目标重庆科创职业学院的学生大部分是专科生,我们很难把我们的学生培养成出色的理论精英,而且在高等教育走向大众化的背景下,社会也不需要大量的理论研究人员,而是需要大量的基础扎实、高素质的应用型外经贸人才。
因此我们的专业建设目标是:坚持突出应用型特色,在培养基础扎实、高素质的应用型外经贸人才方面创出自己的路。
商务英语专业培养国际贸易专业理论基础知识扎实、具有良好英语和计算机应用能力、掌握现代商务技术、熟悉国际经贸法律与惯例、为全国经济全面开放服务的应用型人才。
围绕专业培养目标,我们重构课程体系、整合课程内容、改革教学方法,培养我们的学生成为既有理论素养又精通业务操作的高素质应用型国际贸易人才。
2 培养方式和方法2.1 有针对性地、灵活地、科学地进行专业设置我们的基本思路是:瞄准重庆区域经济和产业结构的变化,为区域经济和社会发展培养商务英语应用型人才。
随着我国外向型经济的迅猛发展,企业需要大量既懂外语、又懂商务的实用型人才。
该专业的设置,准确把握了这一需求,适应本地区经济、社会的发展,毕业生供不应求。
2.2 “行业先导”人才培养模式采取校企合作人才培养的途径,以产学研合作为方式,以行业为先导,依托行业协会和三个合作公司,试先商务英语专业为试点培养商务英语行业人才。
商务英语实践教学环节(3篇)
第1篇摘要：随着全球化的深入发展，商务英语在商务活动中的重要性日益凸显。
本文旨在探讨商务英语实践教学环节的设计与实施，通过分析实践教学的目标、内容、方法和评价，为提高商务英语教学效果提供参考。
一、引言商务英语作为一门应用型学科，其教学目标不仅在于培养学生的语言能力，更在于提高学生的商务沟通能力和实际操作能力。
实践教学环节是商务英语教学的重要组成部分，通过模拟真实的商务场景，让学生在实践中学以致用，提高学生的综合素质。
本文将从实践教学的目标、内容、方法和评价等方面进行探讨。
二、实践教学目标1. 培养学生的商务英语听说读写能力，使其能够熟练运用英语进行商务沟通。
2. 增强学生的商务意识，提高其商务素养。
3. 提高学生的团队合作能力，培养学生的团队精神。
4. 培养学生的创新意识和解决问题的能力。
三、实践教学内容1. 商务英语口语实践：通过角色扮演、模拟商务谈判、商务演讲等形式，让学生在真实的商务场景中锻炼英语口语表达能力。
2. 商务英语写作实践：指导学生撰写商务信函、报告、合同等商务文书，提高其商务写作能力。
3. 商务英语听力实践：播放商务英语听力材料，让学生在听的过程中提高对商务英语的理解和把握能力。
4. 商务英语阅读实践：推荐商务英语阅读材料，让学生在阅读中积累商务知识，提高阅读速度和理解能力。
5. 商务英语翻译实践：让学生进行商务英语翻译练习，提高其翻译水平和跨文化交际能力。
四、实践教学方法1. 案例分析法：通过分析真实商务案例，让学生了解商务活动的规律和特点，提高学生的实际操作能力。
2. 角色扮演法：让学生在模拟商务场景中扮演不同角色，提高学生的商务沟通能力和团队合作能力。
3. 小组讨论法：将学生分成小组，针对某一商务话题进行讨论，培养学生的团队协作精神和解决问题的能力。
4. 实践操作法：让学生参与实际商务活动，如商务谈判、商务会议等，提高学生的实际操作能力。
5. 互动式教学法：通过课堂提问、小组竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
谈如何在高职院校教好商务英语阅读课程
职教平台138现代企业教育MODERN ENTERPRISE EDUCATION谈如何在高职院校教好商务英语阅读课程刘霞张超（湖北广播电视大学湖北省430000）摘要：商务英语阅读课程是高职高专院校商务英语专业的一门专业核心课程。
上好这门课对于商务英语专业学生有着重要意义。
笔者根据自身的教学经验，就教材的选择，教师自身业务素质的完善及教学方法的选择三方面探讨了商务英语阅读课的教学技巧，力求达到提高学生商务英语文章阅读速度，传授学生商务知识以及培养学生专业技能的教学目标。
关键词：商务英语阅读高职院校知识实践教学商务英语阅读课程是高职高专院校商务英语专业开设的一门专业核心课程。
该课程的特点是有很强的专业特色，对于提高商务英语专业学生商务背景知识和训练商务技能有很大的帮助。
但在传统的教学中，由于教材内容与实际经贸行业的脱节，教师专业素质的缺乏以及教师教学方法的僵化导致该课程教学反应平平，教学效果不够好。
本文作者根据自身的教学经历，发表了些有关商务英语阅读课程教法的看法。
作者就教材的选择，教师自身业务素质的完善及教学方法的选择三方面探讨了商务英语阅读课的教学技巧，力求达到提高学生商务英语文章阅读速度，传授学生商务知识以及培养学生专业技能的教学目标。
一、教材的选择目前市场上的商务英语阅读教材普遍反响不够好，究其原因，无外乎：教材内容过于陈旧，与实际外贸行业脱节，缺乏实用性。
因此，在该课程教学中，选好教材是基础。
我们应选择启发性强，内容具有前瞻性，注重实践教学的教材。
大连理工大学编写的高职高专教育“十一五”国家级规划教材《世纪商务英语》（专业篇Ⅱ）就是一本不错的教材。
该教材内容丰富，涉及电子商务、国际贸易、国际物流、电子商务、国际金融等多个领域，对于丰富学生商务知识很有帮助。
此外，该教材教学环节设计突出实践环节，注重学生专业技能的培养，是一套适合高职院校商英专业学生使用的教材。
二、教师自身知识体系的完善目前，高职院校的英语教师多是大学英语专业毕业后直接上岗，缺乏相关的外贸知识及外贸行业的工作经验。
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简述高职院校商务英语阅读实践教学
商务英语作为高等职业院校中的新兴专业，必须按照社会需求、专业结构调整和专业建设的重点需要，拓宽服务功能，增强专业的社会适应性。
根据商务英语专业人才培养目标和要求，构建科学、合理的教学体系，才能不断满足“应用型”、“复合型”商务英语人才培养的要求。
《高职高专教育英语课程基本要求》明确提出了贯彻“以学生为主体”的教学原则，加强实用原则，将读和练相结合，使学生既获取了商务知识，也将其应用到实践中。
1 商务英语阅读教学的现状分析及存在的问题
1.1 教学观念上的问题
许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。
因而对它的研究不够重视。
1.2 日常教学中的问题
许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。
而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。
学生自读后仅了解一下故事情节。
由于教学方法单一、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。
1.3 教学方法上的问题
许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。
对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
1.4 课程设置上的问题
在高职商务英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。
在师资、课时、组织上得不到保障。
没有明确的教学目标、教学计划。
没有配套的符合学生阅读能力的阅读材料。
2 商务英语阅读实践教学的改进措施
针对商务英语阅读教学存在的问题，笔者认为在商务英语阅读教学过程中，首先是教师在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据教学目标对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本专业特点的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。
结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，积累了一些材料，充实商务、经贸英语专业的背景知识，处理好语言教学与商务知识获取的关系。
商务英语类课程是商务知识和英語应用的融合，这就决定了该课程教师既要有较高的英语教学水平和能力，同时要具备较为丰富的商务知识。
只有自己的知识丰富了，同时采取以下的一些方法与策略，才可能在教学实践中为学生讲清楚所涉及的商务知识，培养学生良好地阅读习惯，让学生获取更多的知识与技能。
2.1 加强课内实践教学
针对一些进出口业务、商务谈判等阅读文章，以特殊场景来设计教学内容，以工作任务为单元，建立相应的仿真情景，使学生在完成工作任务的过程中学习专业知识、培养职业能力。
在教学方法和手段上体现以学生为中心，课堂活动以项目为载体，知识、能力、理论、实践训练尽可能一体化进行，着重训练学生的语言运用能力。
2.2 提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施
教师不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。
根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间，在教师的指导下加强阅读训练。
从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。
2.3 采用新的阅读教学策略，达到其真正的学习目的
商务英语阅读课程的性质为专业基础课，在教学上与精读课有着本质的不同，精读课通过讲授语法、词汇让学生获得所学的知识点和语法点。
而泛读课程注重的是阅读能力的培养。
教师不能一味的将泛读课往精读课上模拟，要引导学生在较短的时间内把握文章的中心思想，分析文章的结构，理解文章的大意。
教师在
上第一堂课的时候，就要纠正学生在以前的学习中出现的不良的阅读习惯，同时告诉他们在阅读过程中运用常用的泛读技巧，如根据上下文推断词义、略读、跳读、预测等都属于阅读技能，它们能够帮助学生有效地阅读。
培养学生的阅读技能并需要长期的训练、积累，应当鼓励学生利用这些阅读技巧进行多方面的阅读训练。
2.4 改变传统的教学模式，提高学生自主学习的能力
在教学模式上需要从传统的以教师为中心，向以学生为中心转变。
阅读课程教学的主角不应该是教师，在教学上，应该多采用以学生为主导、教师为辅的方式进行课堂教学。
如笔者在教授《英语泛读教程二》中Unit2 Trade时，由于这是大家所熟知的话题，除了完成教材上的阅读训练以外，要求学生在课余时间查找与本话题相关的资料，理解当前国际经济的形式和贸易顺差、逆差，分小组布置任务，利用多媒体课件的形式让学生对准备的话题内容进行呈现，既扩充了知识面，也增强了学生之间信息的分享，商务英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨砺意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。
2.5 利用课本阅读资源，提高学生阅读能力
英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，提高学生的阅读能力。
3 结语
商务英语阅读教学不仅要向学生全面系统地传授商务英语基本理论和基本方法，而且还应特别注重培养学生应用理论解决实践问题的能力。
商务英语案例模拟教学增加了学生对具体实践中遇到问题的思考，较好地解决了将所学理论、方法与实际操作相结合的问题，为学生毕业后更快、更好地适应工作岗位打下了良好的基础。
作为高校教师应结合高职教育特色和高职商务英语专业课程建设特色，在教学过程中不断研究探索，有效地改进教学策略，从而为培养现代社会需要的商务英语专业技能型人才提供有效办法，使我们的高职商务英语专业教育走向更专业化与技能化。
参考文献
[1] 姚利民.有效教学论——理论与策略[M].长沙：湖南大学出版社，2005.。