初中化学教学课题研究实施方案三篇
初中化学主题教研(3篇)
第1篇一、活动背景化学作为一门基础自然科学，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
为了提高初中化学教学质量，促进学生全面发展，我校决定开展初中化学主题教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，探讨化学教学中的热点问题，提高教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对初中化学教学的理解和认识，使教师掌握化学教学的基本规律和方法。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验和成果，共同提高化学教学质量。
3. 培养学生的化学兴趣，激发学生的创新精神和实践能力。
4. 提高化学教师的专业素养，为学生的全面发展奠定基础。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请知名化学教育专家进行主题讲座，分享化学教学的经验和成果。
2. 教学研讨：针对化学教学中的热点问题，组织教师进行研讨，提出解决方案。
3. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀化学教师的课堂教学，学习其教学方法和技巧。
4. 教学设计比赛：鼓励教师进行教学设计，评选出优秀教学设计案例。
5. 教学反思：教师针对自己的教学实践进行反思，总结经验教训。
四、活动安排1. 活动时间：2022年3月至2022年6月2. 活动地点：学校多功能厅3. 活动流程：（1）2022年3月：开展主题讲座，邀请知名化学教育专家进行授课。
（2）2022年4月：组织教学研讨，针对化学教学中的热点问题进行研讨。
（3）2022年5月：开展课堂教学观摩，组织教师观摩优秀化学教师的课堂教学。
（4）2022年6月：举行教学设计比赛，评选出优秀教学设计案例。
五、活动组织1. 成立活动领导小组，负责活动的组织、协调和管理工作。
2. 设立活动办公室，负责活动的具体实施和后勤保障工作。
3. 制定活动方案，明确活动目标、内容、安排和实施步骤。
4. 聘请专家进行主题讲座和教学研讨，确保活动质量。
5. 对活动进行宣传，提高教师参与活动的积极性。
六、活动评价1. 教师参与度：统计教师参与活动的次数和积极性，作为评价教师参与度的重要指标。
初中化学教学教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，化学教育越来越重视培养学生的实验探究能力。
实验探究能力是化学学科核心素养的重要组成部分，它不仅有助于学生理解化学知识，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
然而，在实际教学中，由于种种原因，学生的实验探究能力培养存在一定的问题。
因此，本研究旨在探讨初中化学教学中的实验探究能力培养策略，以提高学生的化学素养。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨初中化学实验探究能力培养的有效途径，提高学生的实验探究能力。
（2）优化化学教学策略，促进学生全面发展。
（3）为化学教师提供教学参考，提升教师的教学水平。
2. 意义（1）有助于提高学生的化学素养，培养创新精神和实践能力。
（2）有助于教师更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量。
（3）有助于推动化学教育改革，促进教育公平。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中化学实验探究能力培养的现状分析。
（2）影响初中化学实验探究能力培养的因素分析。
（3）初中化学实验探究能力培养的策略研究。
（4）实验探究能力培养在化学教学中的应用研究。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解实验探究能力培养的理论基础和研究现状。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和学校在实验探究能力培养方面的实际情况。
（3）实验法：设计实验探究活动，观察学生在实验过程中的表现，分析实验探究能力培养的效果。
（4）案例分析法：选取典型案例，分析实验探究能力培养的成功经验和存在的问题。
四、课题研究步骤1. 准备阶段：明确研究目的、内容和方法，组建研究团队，制定研究计划。
2. 实施阶段：（1）现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和学校在实验探究能力培养方面的实际情况。
（2）实验探究能力培养策略研究：根据现状调查结果，结合相关理论，提出实验探究能力培养的策略。
（3）实验探究能力培养在化学教学中的应用研究：设计实验探究活动，观察学生在实验过程中的表现，分析实验探究能力培养的效果。
中学化学教研计划(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，中学化学教学质量的要求越来越高。
为了提高中学化学教学质量，促进教师专业发展，特制定本教研计划。
二、教研目标1. 提高教师的专业素养，使教师具备扎实的化学基础知识和教学能力。
2. 深入研究化学教学方法，探索适合中学化学教学的新模式。
3. 加强学科间的交流与合作，提高中学化学教学质量。
4. 培养学生的创新精神和实践能力，激发学生对化学学科的兴趣。
三、教研内容1. 教师队伍建设（1）组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养。
（2）开展教师之间的经验交流，促进教师相互学习、共同提高。
（3）鼓励教师参与教学研究，提升教师的教学水平。
2. 教学方法研究（1）研究中学化学教学的基本原则和方法，提高课堂教学效果。
（2）探索多媒体技术在化学教学中的应用，丰富教学手段。
（3）开展实验教学方法研究，提高学生的实验操作技能。
3. 学科课程资源开发（1）收集整理中学化学教学资源，建立学科资源库。
（2）开发校本课程，满足学生个性化学习需求。
（3）加强与其他学科的联系，促进跨学科教学。
4. 教学评价研究（1）研究中学化学教学评价方法，提高评价的科学性。
（2）开展学生学业评价，关注学生的全面发展。
（3）建立教师教学评价体系，促进教师专业成长。
四、教研措施1. 加强组织领导，明确教研工作职责。
2. 制定教研工作计划，明确教研内容、时间和责任人。
3. 组织开展教研活动，如专题讲座、教学观摩、教学研讨等。
4. 鼓励教师参与课题研究，提高教研成果的转化率。
5. 建立教研成果展示平台，促进教研成果的交流与推广。
6. 加强与兄弟学校的交流与合作，共同提高中学化学教学质量。
五、实施步骤1. 第一阶段（第1-3个月）：制定教研计划，明确教研目标和内容。
2. 第二阶段（第4-6个月）：组织教师参加各类培训，提高教师专业素养。
3. 第三阶段（第7-9个月）：开展教学方法研究，探索适合中学化学教学的新模式。
初中化学专题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学面临着诸多挑战。
为了提高化学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校化学教研组决定开展一次以“提高初中化学教学质量”为主题的专题教研活动。
本次教研活动旨在通过研讨、交流、反思等方式，提升教师的专业素养和教学能力，促进化学教学的改进与发展。
二、活动目标1. 提高教师对初中化学课程标准的认识，明确教学目标。
2. 交流教学经验，探讨提高化学教学质量的方法。
3. 促进教师之间的合作与交流，形成良好的教研氛围。
4. 培养教师反思意识，提高教育教学水平。
三、活动内容1. 专题讲座邀请资深化学教师或专家进行专题讲座，内容包括：（1）初中化学课程标准解读（2）化学教学策略与方法（3）化学实验教学与探究（4）化学课堂教学评价2. 教学案例分析组织教师针对某一节课或某一教学环节进行案例分析，探讨如何提高教学效果。
3. 教学观摩与研讨组织教师观摩优秀化学教师的教学活动，并进行现场研讨，分享教学心得。
4. 教学反思与交流教师针对自身教学实践进行反思，总结经验教训，并与同行交流。
1. 开幕式主持人介绍活动背景、目的和流程，邀请专家进行专题讲座。
2. 专题讲座专家就初中化学课程标准、教学策略与方法、实验教学与探究、课堂教学评价等方面进行讲解。
3. 教学案例分析分组进行教学案例分析，每组选出一篇优秀案例分析进行展示。
4. 教学观摩与研讨组织教师观摩优秀化学教师的教学活动，并进行现场研讨。
5. 教学反思与交流教师针对自身教学实践进行反思，总结经验教训，并与同行交流。
6. 总结与闭幕式主持人对本次活动进行总结，表彰优秀案例和教师，宣布活动闭幕。
五、活动预期效果1. 提高教师对初中化学课程标准的认识，明确教学目标。
2. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提升教师的专业素养和教学能力，提高化学教学质量。
4. 培养教师反思意识，促进教育教学水平的提升。
六、活动总结通过本次初中化学专题教研活动，教师们对初中化学教学有了更深入的认识，掌握了提高教学质量的策略与方法。
初中化学教研教学计划(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握初中化学的基本概念、基本原理和基本技能；（2）培养学生运用化学知识解决实际问题的能力；（3）提高学生对化学学科的兴趣和热情。
2. 能力目标：（1）培养学生观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力；（2）提高学生的合作意识和团队精神；（3）培养学生的创新精神和实践能力。
3. 情感态度价值观目标：（1）使学生树立正确的化学观念，培养科学素养；（2）培养学生热爱祖国、热爱科学的情感；（3）培养学生尊重生命、关爱环境的责任感。
二、教学内容1. 氧化还原反应2. 碱金属与碱土金属3. 化学反应速率与化学平衡4. 溶液5. 气体6. 酸碱盐7. 有机化学基础8. 物质的量9. 化学实验基本操作10. 化学与社会发展三、教学策略1. 采用启发式教学，激发学生的学习兴趣；2. 注重理论与实践相结合，提高学生的动手能力；3. 采用多媒体教学手段，丰富教学形式；4. 注重培养学生的创新精神和实践能力；5. 采用分层教学，关注学生的个体差异。
四、教学进度安排1. 氧化还原反应：2周2. 碱金属与碱土金属：3周3. 化学反应速率与化学平衡：2周4. 溶液：2周5. 气体：2周6. 酸碱盐：3周7. 有机化学基础：2周8. 物质的量：2周9. 化学实验基本操作：2周10. 化学与社会发展：1周五、教学评价1. 课堂表现：20%2. 作业完成情况：30%3. 期中、期末考试：50%六、教学反思1. 教师要不断更新教学观念，关注学生的个体差异，采用合适的教学方法；2. 加强与学生的沟通，了解学生的学习需求和困难，及时调整教学策略；3. 注重培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质；4. 积极参与教研活动，学习先进的教学经验，不断提高自己的教学水平。
七、教学资源1. 教材：《人教版初中化学》2. 教辅资料：《初中化学辅导书》、《初中化学实验指导》3. 多媒体课件、教学视频、实验演示等教学资源八、教学特色1. 注重培养学生的实验操作能力，提高学生的动手能力；2. 采用多媒体教学手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣；3. 加强学科之间的联系，提高学生的综合素质；4. 注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生未来的发展奠定基础。
初中化学教研教改课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，我国教育部门对初中化学教学提出了更高的要求。
传统的化学教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会。
这种教学模式不利于培养学生的创新能力和实践能力，也不利于提高化学教学质量。
因此，探索一种新型的教学模式，以适应新课程改革的要求，成为当前初中化学教学的重要课题。
二、课题研究意义1. 提高化学教学质量：通过探究式学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高化学教学质量。
2. 培养学生的创新能力和实践能力：探究式学习强调学生的主体地位，鼓励学生主动探究，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 促进教师专业成长：通过课题研究，教师可以不断更新教育理念，改进教学方法，提高自身的专业素养。
4. 适应新课程改革的要求：探究式学习符合新课程改革的要求，有助于培养学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
三、课题研究目标1. 构建基于探究式学习的初中化学教学模式。
2. 探索探究式学习在初中化学教学中的应用策略。
3. 提高初中化学教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
4. 促进教师专业成长，提升教师的教育教学水平。
四、课题研究内容1. 研究基于探究式学习的初中化学教学模式的理论基础。
2. 分析当前初中化学教学中存在的问题，为课题研究提供依据。
3. 设计基于探究式学习的初中化学教学案例，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
4. 在实际教学中应用探究式学习，观察、记录和分析教学效果。
5. 总结基于探究式学习的初中化学教学经验，形成教学策略。
五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解探究式学习的理论基础和发展现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对探究式学习的认识和需求。
3. 案例研究法：选取具有代表性的教学案例，进行深入分析和研究。
4. 行动研究法：在实际教学中应用探究式学习，观察、记录和分析教学效果。
初中化学主题教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学越来越注重培养学生的核心素养，其中实验探究能力是化学核心素养的重要组成部分。
实验探究教学不仅能帮助学生掌握化学知识，还能培养学生的观察能力、思维能力、动手操作能力和科学素养。
然而，在实际教学中，部分教师对实验探究教学的理解和应用存在偏差，导致实验探究教学效果不佳。
因此，开展基于核心素养的初中化学实验探究教学策略研究，对于提高初中化学教学质量具有重要意义。
二、课题研究意义1. 提高学生实验探究能力：通过本课题的研究，有助于学生掌握实验探究的基本方法，提高实验探究能力，为今后学习和生活打下坚实基础。
2. 促进教师专业发展：本课题的研究有助于教师更新教育观念，提高实验探究教学水平，促进教师专业成长。
3. 提升初中化学教学质量：通过优化实验探究教学策略，有助于提高初中化学教学质量，促进学生全面发展。
4. 丰富化学教学资源：本课题的研究可以为其他教师提供实验探究教学案例和经验，丰富化学教学资源。
三、课题研究内容1. 初中化学实验探究教学现状分析通过对初中化学实验探究教学的现状进行调查和分析，了解教师在实验探究教学中的困惑和问题，为后续研究提供依据。
2. 基于核心素养的初中化学实验探究教学目标制定结合初中化学课程标准和学生核心素养要求，制定符合学生发展需求的实验探究教学目标。
3. 初中化学实验探究教学策略研究（1）实验探究教学设计策略：根据实验探究教学目标，设计合理的教学方案，包括实验方案、实验步骤、实验器材等。
（2）实验探究教学实施策略：通过分组实验、合作探究、问题引导等方式，激发学生的学习兴趣，提高实验探究效率。
（3）实验探究教学评价策略：建立多元化的评价体系，关注学生在实验探究过程中的表现，提高实验探究教学质量。
4. 初中化学实验探究教学案例研究选取具有代表性的实验探究教学案例，分析案例中的成功经验和不足之处，为其他教师提供借鉴。
5. 初中化学实验探究教学效果评价通过对实验探究教学效果的评估，分析实验探究教学策略的有效性，为后续研究提供依据。
中学生化学教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，中学化学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高化学教学质量，促进教师专业发展，本教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题研讨等形式，提升教师对化学教学的理解和实施能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的化学素养。
二、活动目标1. 提升教师对化学学科核心素养的认识，明确教学目标。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 通过教学观摩和研讨，促进教师间的交流与合作，共同提升教学水平。
4. 培养学生的科学探究精神、创新意识和实践能力。
三、活动时间2023年3月至2023年6月四、活动地点学校化学实验室、多媒体教室五、活动内容（一）活动一：化学学科核心素养培训1. 时间：2023年3月10日2. 地点：学校会议室3. 内容：- 邀请专家进行化学学科核心素养的专题讲座。
- 分析化学学科核心素养的具体内涵和教学实施策略。
- 教师分组讨论，结合自身教学实践，探讨如何将核心素养融入化学教学。
（二）活动二：集体备课1. 时间：2023年3月20日-3月24日2. 地点：化学实验室3. 内容：- 以单元教学为单元，进行集体备课。
- 教师分组讨论，确定教学目标、教学重难点、教学方法和教学评价。
- 每组推选一名代表进行备课成果展示，其他组教师进行点评和修改。
（三）活动三：教学观摩与研讨1. 时间：2023年4月10日-4月14日2. 地点：多媒体教室3. 内容：- 教师进行教学观摩，观摩对象为优秀化学教师或青年教师。
- 观摩结束后，组织教师进行研讨，分析观摩课的优点和不足，提出改进建议。
- 邀请观摩课教师分享教学经验和心得。
（四）活动四：化学实验设计与实践1. 时间：2023年5月10日-5月14日2. 地点：化学实验室3. 内容：- 教师分组设计化学实验，包括实验原理、实验步骤、实验注意事项等。
- 各组进行实验演示，其他教师进行评价和改进。
- 组织学生参与实验，培养学生的实验操作技能和科学探究能力。
初中化学教研活动安排(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高化学教学质量，促进教师专业成长，我校决定开展初中化学教研活动。
本次教研活动旨在加强教师之间的交流与合作，提升教师的教学能力和业务水平，推动化学学科的教学改革。
二、活动目标1. 提高教师对化学课程标准的理解和把握，使教师能够更好地将课程标准融入到日常教学中。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同探讨教学难题。
3. 培养教师创新教学理念，提高课堂教学效果。
4. 增强教师对化学实验的重视，提高实验教学能力。
5. 提高教师的专业素养，为学生的全面发展奠定基础。
三、活动时间2022年9月至2023年6月四、活动内容1. 主题讲座（1）时间：2022年9月10日（2）主讲人：市化学教研员（3）内容：新课程标准解读与实施策略2. 课堂教学观摩（1）时间：2022年10月15日（2）活动形式：公开课、示范课、同课异构等（3）内容：教师们将展示各自的教学风格和教学特色，分享教学心得。
3. 教学研讨（1）时间：2022年11月20日（2）活动形式：分组讨论、专家点评、经验交流等（3）内容：围绕“如何提高化学教学质量”这一主题，教师们将分享自己的教学经验，共同探讨教学难题。
4. 化学实验教学培训（1）时间：2022年12月10日（2）主讲人：实验教师（3）内容：化学实验的基本操作、实验设计、实验安全等5. 教学设计比赛（1）时间：2023年1月15日（2）活动形式：教师个人或团队参赛（3）内容：围绕“如何设计有效的化学教学活动”这一主题，教师们将展示自己的教学设计。
6. 教学反思与总结（1）时间：2023年2月20日（2）活动形式：教师个人反思、集体总结（3）内容：教师们将回顾过去一年的教学经历，总结经验教训，为今后的教学工作提供借鉴。
7. 课题研究（1）时间：2023年3月至6月（2）活动形式：教师个人或团队参与（3）内容：围绕化学学科的教学改革，教师们将开展课题研究，提高教学研究能力。
初中化学教研主题设计(3篇)
第1篇一、主题背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学越来越注重培养学生的核心素养。
实验教学作为化学教学的重要组成部分，对于培养学生的科学探究能力、创新意识、实践能力等方面具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对实验教学的重视程度不够，实验教学方法单一，实验效果不尽如人意。
因此，本教研主题旨在探讨基于核心素养的化学实验教学策略，以提高初中化学教学质量。
二、主题目标1. 提高教师对化学实验教学重要性的认识，增强实验教学意识。
2. 探索有效的化学实验教学策略，提高实验教学效果。
3. 培养学生的科学探究能力、创新意识、实践能力等核心素养。
4. 促进教师专业成长，提升化学教学质量。
三、主题内容1. 化学实验教学现状分析（1）教师对实验教学的认识程度（2）实验教学方法的运用情况（3）实验教学效果评价2. 基于核心素养的化学实验教学策略（1）创设情境，激发学生学习兴趣（2）注重实验过程，培养学生的科学探究能力（3）创新实验教学方法，提高实验教学效果（4）开展实验评价，促进学生学习反思3. 化学实验教学案例分享（1）实验教学设计案例（2）实验教学实施案例（3）实验教学评价案例4. 教师专业成长与教学反思（1）教师实验教学能力提升途径（2）教学反思在实验教学中的应用（3）教师专业成长与化学实验教学的关系四、实施步骤1. 准备阶段（1）成立教研小组，明确分工。
（2）收集相关资料，了解化学实验教学现状。
（3）制定教研计划，明确教研主题和目标。
2. 实施阶段（1）开展实验教学现状调查，了解教师和学生对实验教学的看法。
（2）组织教师参加化学实验教学培训，提高教师实验教学能力。
（3）开展实验教学观摩活动，分享优秀实验教学案例。
（4）组织教师进行实验教学设计、实施和评价，提高实验教学效果。
3. 总结阶段（1）整理教研成果，撰写教研报告。
（2）对教研过程中发现的问题进行总结，提出改进措施。
（3）推广优秀实验教学经验，提高化学教学质量。
初中化学教师教研计划(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国素质教育的不断推进，初中化学教学也面临着新的挑战。
为了提高化学教学质量，促进教师专业成长，我校初中化学组特制定本教研计划。
二、教研目标1. 提高化学教师的专业素养，使教师具备扎实的化学基础知识、丰富的教学经验和较高的教育教学能力。
2. 优化化学课堂教学，提高课堂教学效率，激发学生学习化学的兴趣。
3. 加强化学学科研究，探索新的教学方法和教学模式，促进化学学科的发展。
4. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
三、教研内容1. 教学理论学习（1）学习新课程标准，了解化学学科的发展趋势。
（2）学习现代教育理论，提高教育教学理念。
（3）学习化学教学心理学，掌握学生心理特点。
2. 教学实践研究（1）开展同课异构活动，促进教师之间的交流与合作。
（2）组织观摩课、公开课，提高教师的教学水平。
（3）开展教学反思，总结教学经验，改进教学方法。
3. 教学资源开发与应用（1）收集、整理化学教学资源，丰富教学内容。
（2）利用网络资源，开展线上教学活动。
（3）开发化学实验教材，提高实验教学质量。
4. 教学评价研究（1）研究化学教学评价方法，提高评价的科学性。
（2）开展学生学业水平测试，了解学生的学习情况。
（3）对教师的教学工作进行评价，促进教师成长。
四、教研活动安排1. 每周一次教研活动，由教研组长主持，全体化学教师参加。
2. 邀请专家、学者进行专题讲座，提高教师的专业素养。
3. 组织教师参加各类培训、研讨会，拓宽视野。
4. 开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
5. 定期开展教学反思活动，总结教学经验。
五、教研保障措施1. 加强组织领导，明确教研组长职责，确保教研活动顺利开展。
2. 建立健全教研制度，制定详细的教研计划，确保教研活动有序进行。
3. 加大经费投入，为教研活动提供必要的物质保障。
4. 营造良好的教研氛围，鼓励教师积极参与教研活动。
5. 建立教师评价机制，激发教师参与教研活动的积极性。
初中化学教研科研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中化学实验教学作为培养学生科学素养、提高学生实验操作能力的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
然而，在实际教学中，部分教师对实验探究教学的认识不足，教学方法单一，导致实验教学效果不尽如人意。
因此，本研究旨在探讨初中化学实验探究教学策略，以提高实验教学效果，促进学生全面发展。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）通过研究，总结初中化学实验探究教学的有效策略，为教师提供教学参考。
（2）提高学生的实验操作能力、观察能力和思维能力，培养学生的科学素养。
（3）促进教师的专业发展，提升教师的教学水平。
2. 意义（1）有助于推动初中化学实验教学改革，提高实验教学效果。
（2）有助于培养学生的创新精神和实践能力，为国家培养更多优秀人才。
（3）有助于促进教师的专业成长，提升教师的教学水平。
三、课题研究的内容1. 初中化学实验探究教学现状分析（1）教师对实验探究教学的重视程度分析。
（2）实验探究教学方法的运用情况分析。
（3）学生实验探究能力的发展情况分析。
2. 初中化学实验探究教学策略研究（1）创设情境，激发学生学习兴趣。
（2）明确实验目的，指导学生掌握实验方法。
（3）引导学生自主探究，培养学生的实验操作能力。
（4）注重实验结果分析，提高学生的观察能力和思维能力。
（5）开展实验交流活动，培养学生的团队协作能力。
（6）运用现代教育技术，丰富实验教学手段。
3. 初中化学实验探究教学评价策略研究（1）建立多元化的实验探究教学评价体系。
（2）注重过程性评价，关注学生实验探究能力的提升。
（3）加强教师评价，提高教师实验教学水平。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外初中化学实验探究教学的研究现状。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生、家长对实验探究教学的看法和建议。
3. 实验研究法：在实验教学中，运用所提出的实验探究教学策略，观察学生的实验操作能力和学习效果。
初中化学教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中化学教育也面临着新的挑战和机遇。
在新时代背景下，初中化学教学不仅要传授学生化学知识，更要培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
实验教学作为化学教学的重要组成部分，对提高学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，实验教学存在诸多问题，如实验内容单一、实验操作不规范、实验评价体系不完善等。
为了解决这些问题，提高初中化学实验教学的有效性，本课题拟开展基于核心素养培养的初中化学实验教学探究。
二、课题研究目的1. 探究核心素养在初中化学实验教学中的具体体现，明确实验教学的目标和方向。
2. 构建基于核心素养培养的初中化学实验教学体系，优化实验教学内容和方法。
3. 探索初中化学实验教学的有效评价方法，提高实验教学的质量和效果。
4. 促进教师专业发展，提升教师实验教学能力。
三、课题研究内容1. 研究核心素养在初中化学实验教学中的具体体现（1）分析核心素养的内涵，明确其在化学实验教学中的具体要求。
（2）结合初中化学课程标准，梳理实验教学目标，确保实验教学与核心素养培养相结合。
（3）分析实验教学中核心素养的培养途径，如实验设计、实验操作、实验评价等。
2. 构建基于核心素养培养的初中化学实验教学体系（1）优化实验教学内容，增加实验的趣味性和实践性，提高学生的参与度。
（2）改进实验教学方法，采用探究式、合作式等教学方法，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
（3）设计多样化的实验活动，如实验竞赛、实验创新等，激发学生的创新意识和实践能力。
3. 探索初中化学实验教学的有效评价方法（1）建立多元化的实验评价体系，包括实验操作、实验报告、实验成果等方面。
（2）采用定量与定性相结合的评价方法，客观、公正地评价学生的实验表现。
（3）注重过程性评价，关注学生在实验过程中的学习态度、实验技能和实验成果。
4. 促进教师专业发展，提升教师实验教学能力（1）开展实验教学培训，提高教师对实验教学的认识和重视程度。
初中化学国家级教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育改革的重要目标。
初中化学作为一门自然科学学科，其教学不仅要传授给学生化学知识，更要培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
然而，在当前初中化学教学中，存在着重知识传授、轻能力培养，教学方法单一、教学效果不佳等问题。
为了提高初中化学教学质量，培养学生的核心素养，本课题拟从以下几个方面进行研究。
二、课题研究目标1. 探索初中化学核心素养的内涵，构建初中化学核心素养体系。
2. 分析当前初中化学教学中存在的问题，提出针对性的教学策略。
3. 构建基于核心素养的初中化学教学模式，提高教学质量。
4. 评估基于核心素养的初中化学教学策略的实施效果。
三、课题研究内容1. 初中化学核心素养的内涵与体系构建（1）梳理国内外关于核心素养的研究成果，分析初中化学核心素养的内涵。
（2）结合初中化学学科特点，构建初中化学核心素养体系，包括知识素养、能力素养、情感态度价值观等方面。
2. 当前初中化学教学中存在的问题分析（1）教学目标定位不准确，重知识传授、轻能力培养。
（2）教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
（3）教学评价方式单一，忽视学生的个体差异和潜能开发。
3. 基于核心素养的初中化学教学策略（1）制定明确的教学目标，注重知识、能力、情感态度价值观的协调发展。
（2）创新教学方法，采用探究式、合作式、情境式等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
（3）优化教学评价方式，采用多元化评价方式，关注学生的个体差异和潜能开发。
4. 基于核心素养的初中化学教学模式构建（1）构建“情境导入—探究活动—总结归纳—拓展延伸”的教学模式，提高学生的自主学习能力。
（2）实施“小组合作学习”，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（3）开展“实验探究”，提高学生的动手操作能力和创新思维。
5. 基于核心素养的初中化学教学策略实施效果评估（1）通过学生学业成绩、学习兴趣、学习能力等方面的变化，评估教学策略的实施效果。
人教版初中化学教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国素质教育的深入推进，培养学生科学探究能力已成为初中化学教学的重要目标。
科学探究能力是指学生在科学探究活动中，运用科学知识、方法、技能，发现、分析、解决问题，形成科学态度和价值观的能力。
人教版初中化学教材在内容设置、教学活动等方面都注重培养学生的科学探究能力。
然而，在实际教学中，如何有效培养学生的科学探究能力仍存在一些问题。
为此，本课题旨在研究初中化学课堂教学中培养学生科学探究能力的策略。
二、课题研究意义1.有助于提高学生的科学素养。
科学探究能力是科学素养的重要组成部分，通过本课题的研究，有助于提高学生的科学素养，使他们更好地适应社会发展。
2.有助于提高化学教学质量。
培养学生的科学探究能力是提高化学教学质量的重要途径，本课题的研究有助于教师改进教学方法，提高教学效果。
3.有助于促进教师专业发展。
本课题的研究有助于教师深入理解科学探究能力培养的内涵，提高自身教学水平和专业素养。
三、课题研究内容1.初中化学教学中培养学生科学探究能力的现状分析（1）学生对科学探究能力的认识不足（2）教师对科学探究能力培养的重视程度不够（3）教学方法和手段单一，不利于培养学生科学探究能力2.初中化学课堂教学中培养学生科学探究能力的策略研究（1）创设情境，激发学生探究兴趣（2）引导学生自主探究，培养探究能力（3）注重实践操作，提高学生动手能力（4）加强合作学习，培养学生的团队精神（5）关注学生个体差异，实施分层教学（6）运用现代教育技术，提高教学效果3.初中化学课堂教学中培养学生科学探究能力的评价方法研究（1）建立科学探究能力评价体系（2）运用多种评价方法，全面评价学生科学探究能力（3）加强评价结果反馈，促进学生持续发展四、课题研究方法1.文献研究法：查阅国内外有关科学探究能力培养的文献资料，了解相关理论和方法。
2.调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中化学教学中培养学生科学探究能力的现状。
3.行动研究法：在教学中实施各项策略，观察、记录、分析学生科学探究能力的发展情况。
中学化学教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，培养学生的核心素养成为我国教育的重要目标。
化学作为一门以实验为基础的自然科学，实验探究能力是学生核心素养的重要组成部分。
然而，在实际教学中，部分教师对化学实验探究教学的重视程度不够，导致学生在实验探究过程中缺乏兴趣、能力不足，影响了化学学科的教学效果。
因此，本研究旨在探讨基于核心素养的中学化学实验探究教学策略，以提高学生的化学实验探究能力。
二、课题研究目的1. 了解中学化学实验探究教学现状，分析存在的问题。
2. 构建基于核心素养的中学化学实验探究教学模式。
3. 探索有效的中学化学实验探究教学策略，提高学生的实验探究能力。
4. 评估基于核心素养的中学化学实验探究教学策略的实施效果。
三、课题研究内容1. 中学化学实验探究教学现状分析通过对中学化学实验探究教学的现状进行调查和分析，了解教师、学生、教学资源等方面的实际情况，为后续研究提供依据。
2. 基于核心素养的中学化学实验探究教学模式构建结合核心素养的内涵，从实验目标、实验内容、实验方法、实验评价等方面构建基于核心素养的中学化学实验探究教学模式。
3. 中学化学实验探究教学策略探索针对实验探究教学过程中存在的问题，探索以下教学策略：（1）激发学生实验探究兴趣：通过创设情境、设置问题、开展小组合作等方式，激发学生参与实验探究的积极性。
（2）培养学生的实验探究能力：通过实验操作、数据分析、实验反思等环节，培养学生的实验探究能力。
（3）优化实验教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，提高实验探究教学效果。
（4）加强实验资源建设：完善实验设施，丰富实验材料，为实验探究教学提供有力保障。
4. 基于核心素养的中学化学实验探究教学策略实施效果评估通过实验、调查、访谈等方式，对实施基于核心素养的中学化学实验探究教学策略的效果进行评估，为后续改进提供参考。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解中学化学实验探究教学的研究现状和发展趋势。
初中化学校本教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，初中化学课堂教学方式也在不断变革。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的机会。
而“探究式学习”教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的探究能力、合作能力和创新能力，符合新课程改革的要求。
本课题旨在探讨初中化学课堂中“探究式学习”教学模式的应用，以提高化学教学效果。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索初中化学课堂中“探究式学习”教学模式的理论依据和实践路径。
（2）提高学生的化学学习兴趣，培养学生的探究能力、合作能力和创新能力。
（3）优化教师的教学策略，提高化学教学质量。
2. 意义（1）有助于提高学生的综合素质，为学生的终身学习奠定基础。
（2）有助于推动化学课程改革，促进教师的专业成长。
（3）有助于丰富初中化学教学理论，为同类研究提供参考。
三、课题研究的内容1. 初中化学课堂中“探究式学习”教学模式的理论基础（1）建构主义理论建构主义认为，学习是学生在原有知识经验的基础上，通过与外部环境的相互作用，主动构建知识的过程。
在化学教学中，教师应创设有利于学生主动建构知识的情境，引导学生进行探究式学习。
（2）多元智能理论多元智能理论认为，每个人都具有不同的智能优势，教师在教学中应关注学生的个体差异，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的多元智能。
2. 初中化学课堂中“探究式学习”教学模式的实践路径（1）创设探究情境教师应根据教学内容，创设具有启发性和趣味性的探究情境，激发学生的探究欲望。
（2）提出探究问题教师应引导学生提出有针对性的探究问题，引导学生进行深入思考。
（3）设计探究方案学生根据探究问题，设计探究方案，包括探究方法、步骤、预期结果等。
（4）实施探究活动学生按照探究方案，进行自主探究，教师巡回指导。
（5）展示探究成果学生展示探究成果，教师进行点评和总结。
（6）反思与评价学生和教师对探究过程和结果进行反思和评价，总结经验教训。
初中化学学科教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国素质教育的不断深入，培养学生的核心素养成为教育改革的重要目标。
化学作为自然科学的基础学科，在培养学生的科学素养、创新精神和实践能力等方面具有重要作用。
然而，在当前的初中化学教学中，部分教师过于注重知识传授，忽视了对学生核心素养的培养。
因此，本课题旨在探讨初中化学学科核心素养培养策略，以提高学生的综合素质。
二、课题研究意义1. 理论意义：本课题研究有助于丰富和发展初中化学学科教学理论，为化学教育改革提供理论依据。
2. 实践意义：本课题研究有助于提高初中化学教师的教学水平，促进学生核心素养的全面发展。
3. 社会意义：本课题研究有助于提高国民素质，为国家培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
三、课题研究内容1. 初中化学学科核心素养的内涵及构成（1）科学素养：培养学生掌握化学基本概念、原理和实验技能，形成科学探究精神。
（2）创新精神：培养学生独立思考、勇于探索、善于发现问题的能力。
（3）实践能力：培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
2. 初中化学学科核心素养培养现状分析（1）教师层面：部分教师对核心素养培养的认识不足，教学观念滞后，教学方法单一。
（2）学生层面：学生对化学学科的兴趣不高，学习动力不足，核心素养发展不均衡。
3. 初中化学学科核心素养培养策略（1）转变教学观念，树立核心素养培养意识教师应充分认识到核心素养培养的重要性，将核心素养融入教学过程，关注学生的全面发展。
（2）优化教学内容，丰富核心素养培养资源教师应结合教材内容，选取具有代表性的实验、案例等，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
（3）创新教学方法，提高核心素养培养效果教师可运用探究式教学、合作学习、项目式学习等教学方法，培养学生的创新精神和实践能力。
（4）加强实验教学，提高核心素养培养质量实验是化学教学的重要环节，教师应充分利用实验资源，培养学生的动手操作能力和观察能力。
（5）关注学生差异，实施个性化核心素养培养教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，实施个性化核心素养培养。
初中化学学科教研计划(3篇)
第1篇一、指导思想以《义务教育化学课程标准》为指导，以培养学生科学素养为核心，以提升教师教育教学水平为目标，以提高教学质量为宗旨，全面提高我校化学学科的教学质量。
二、教研目标1. 提高教师的专业素养，使教师具备扎实的化学基础知识、教学技能和教育教学理念。
2. 提升教师的教学能力，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
3. 提高化学学科的教学质量，使学生在化学学科上取得优异成绩。
4. 加强化学学科与其他学科的融合，培养学生的综合素质。
三、教研内容1. 教材研究：对教材进行深入研究，掌握教材的知识体系、教学目标、教学重点和难点。
2. 教学方法研究：探讨多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，提高课堂教学效果。
3. 教学评价研究：研究科学、合理、有效的教学评价方法，以评价促进教学。
4. 教学反思：教师定期进行教学反思，总结教学经验，提高自身教育教学水平。
5. 信息技术与化学学科整合：研究如何将信息技术应用于化学教学中，提高教学效果。
6. 化学实验研究：研究实验操作规范、实验现象分析、实验数据处理等，提高学生的实验技能。
7. 化学学科与其他学科融合：研究如何将化学学科与其他学科进行有效融合，培养学生的综合素质。
四、教研活动1. 定期召开教研会议：每月召开一次教研会议，总结教学经验，讨论教学问题，制定教学计划。
2. 开展集体备课：每周进行一次集体备课，共同研究教材、教学方法、教学评价等。
3. 开展听课评课活动：定期开展听课评课活动，互相学习，共同提高。
4. 举办化学学科竞赛：举办化学知识竞赛、实验技能竞赛等活动，激发学生的学习兴趣。
5. 开展化学学科讲座：邀请专家学者进行讲座，拓宽教师视野，提高教师的专业素养。
6. 开展化学实验操作培训：组织教师参加实验操作培训，提高教师的实验技能。
五、教研措施1. 加强教师队伍建设：通过培训、交流、学习等方式，提高教师的专业素养和教育教学水平。
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初中化学教学课题研究实施方案三篇篇一：初中化学探究式实验教学模式研究实施方案一、课题名称：《初中化学探究式实验教学模式研究》二、课题的提出：1．研究本课题的背景：①1986年，我国专门研究思维科学的学者刘奎林借用了19世纪德国的物理学家和生理学家亥姆霍兹（H.V.Helmholtz）经常使用的“无意识推论”这个术语提出了一种称之为“潜意识推论”的理论，并运用这种理论建立起“灵感发生模型”。
刘奎林所说的灵感发生模型实质上就是基于潜意识推论的创造性思维模型。
这是迄今为止，在国内外有关文献中所能看到的关于创造性思维研究中比较完整、比较有说服力的模型。
他力图从脑科学和现代物理学基础上阐明创造性思维过程，突破了仅仅局限于从心理学角度来研究创造性思维的传统做法。
②国外教育界非常流行的做法：意思是“你听到的，你会忘记；你看到的，你会记住；你做到的，你就学会了。
”有尝试才有发现，有发现才有创新，任何发明创造无不从尝试开始。
③在国内，北京、广州等地区率先展开教学模式的探索和新课程改革，提倡的做法：即充分解放学生的手和脑，给学生提供动手动脑的机会，让学生亲自实践，在做中学，在快乐中学。
探索符合“主体、实践、发展、创新”的改革思路。
④美国教育强调学生“试一试”，让学生在尝试、发现中探索问题。
综观已有的创新能力及其培养的研究，人们做了大量的工作，认为学校教育对学生创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。
中国现行的与新课程改革配套的化学新教材更突出实验的地位，构建创造性思维培养的化学实验教学模式是新课程改革将着力探索的。
2．课题研究的目的、意义及价值：①课题研究的目的：尽管目前我国中学化学实验研究活动较受重视也较普遍，但其科学水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。
首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。
通过培养学生的创新精神和创新能力，使学生的智慧品质趋向整体性；使学生的个性趋向全面发展；使学生在学习中的地位趋向主体性；教育面向的层次更趋向全体学生；在教育理念上趋向全方位、全过程；在创新动机上趋向全民化、终身化。
②本课题的理论意义及价值：“探究式实验教学”充分体现学科特点，从最基本、最活跃的实验教学环节出发，可操作性较强，吸引了我校化学教师积极参加。
从而实现在培养兴趣、掌握知识的同时，让学生体验到学习的乐趣，使学生在知识、技能、情感等方面发生深层次的变化。
采用“探究式实验教学”教学模式，可充分发挥教师与学生的积极性，教师可充分利用联系实际问题，鼓励学生积极思考，自己动手做实验，自由发表意见，开展讨论，使学生掌握科学的学习方法，从而提高分析问题，解决问题的能力。
也必将促进我校化学教师队伍整体水平的提高。
三、本课题研究的指导思想：教育部20XX年颁布的“普通中学化学课程标准”指出：“以实验为基础是化学学科的重要特征之一。
化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。
化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。
”因此，突出化学学科特征，加强实验教学，更好地发挥实验的教育功能，培养学生的自主发展意识，让学生各方面的能力得到提高是我们永恒的一个重要研究课题。
四、本课题研究的目标：（1）学生发展的目标：1.在初中“化学探究式实验教学”中，以新课程理念为指导，真正突出学生在在实验教学中的主体地位，真正成为实验的“主人”，而不是教师指导下的“机器人”。
2.确立起与初中化学新课程相适应的初中“化学探究式实验教学”模式，引导学生通过自主、合作、探究学习，体现素质教育精神的教育理念。
3.培养与开发初中生化学学习的创造性思维，使课堂效率和教学质量大幅度提高，并为学生终身发展奠定基础。
4．培养学生的合作与交流的意识和能力、信息处理和写作能力、培养学生对社会的责任心和使命感（2）教师发展的目标：1.转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。
2.使教师在组织、指导学生进行课题研究的过程中，发现自己的局限和不足，树立终身学习的观念。
3.通过与其他教师的合作，加强学科之间的交叉与渗透，拓展学科知识，改善知识结构。
4.加深对师生关系的理解，建立新型的师生关系。
5.培养和提高科研能力。
五、研究对象：1.形成氛围，建立研究小组（1）设立实验班，定期选取一节化学探究式实验课进行创造性思维训练，创设问题探究的情境，鼓励和引导学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，培养学生创造性地设计实验方案解决问题的能力、兴趣和独立解决问题的习惯，对照班级所有的标准保持一致。
（2）为保证实验的准确性，保持正常的实验教学秩序，不造成人为的因素。
（3）实验班学生在教师的指导下有意识地严格按照创造性思维的训练方法进行化学学习，通过学习使创造性思维的发展水平、学习方式、学习成绩发生改变。
2.调查研究，适时分析：（1）调查准备：要求实验班和对照班学生，在任课教师水平和班主任管理水平上，在智力水平和学业成绩等方面，要大体相当，所使用的教材相同，进行课堂教学和课外辅导的时间大致相等，实验班不另加课时。
（2）调查实施：按不同的调查方法组织具体的实践操作，例如自制调查量表，进行座谈、测试，期间采取切实有效的调控督察措施，确保调查的真实性、有效性和实效性。
并且整理调查材料，查漏补缺，保证调查材料符合教科研要求。
（3）调查分析：运用科学的统计方法对调查结果进行分析、记录，在对比分析的基础上写出分析调查报告，包括同时分析实验教师的变化，力求使报告所揭示的现状全面客观，成因分析透彻，对策切实可行。
六、本课题研究的基本内容：该课题的研究主要是建立在目前苏北经济欠发达地区的教师教学现状、学生学习方式、合作探究的基础之上，紧紧围绕师生互动这一主线而展开学案体例设计的研究。
其着力点是师生互动的产生、准备、过程以及结果在学案中的体现形式。
研究的主要内容为：1、教师实验教学方式现状的调查分析；2、学生学习方式现状的调查；3、学生学习化学实验的动机、兴趣、爱好的调查分析；4、合作探究小实验的设置与设计；5、几种不同版本教材中知识呈现方式的比较；6、探究式实验教学模式的产生过程及在课堂教学中地位（见附图）。
（1）选题思路：①选择探索性化学实验。
②选择具有开放性的化学问题。
③选择跨学科的综合性问题。
④选择能体现研究过程的问题。
⑤选择联系实际的现实问题。
⑥选择现代社会的热点问题等。
（2）在教师的指导下，以转变学生的学生方式依托，以培养学生的综合能力为宗旨，为学生的学习创造最大的空间和时间参与探究性学习研究，通过对上述各思路的具体研究，让学生体验探究乐趣、领会生活奥秘，掌握研究方法，提高学习能力。
七、本课题研究的方法：1．检验研究法。
按照“研究方案→实验操作→分析小结”的程序，循环往复，螺旋递进，直至达到研究目标。
2．调查研究法。
指在研究过程中，研究者凭借一定的手段和方式（如访谈、问卷等），对某种或某几种教育现象或事实进行考察，并积极、妥善、有目的收集各项数据，运用先进的统计手段对数据进行定量、定性的描述。
3．文献研究法：是对线程的古今教育文献资料进行收集、整理、分析，形成科学事实的一种研究形式。
文献资料法的开展有利于从教育的丰富历史事实中，获得对教育规律的科学认识。
4．现代教育技术应用研究法：通过课件等信息化教学媒体探索实验教学新方法。
5．点面结合法。
依据本学科特点和实际情况按照课题组的安排开展实验。
与此同时，课题组及时总结化学实验改进和创新的经验，协同攻关，并将成功的实验改进经验在全区推广。
八、研究目标检测体系：该课题的研究旨在充分调动我校化学教师的积极性、主动性和创造性，为全面了解情况，课题组向各班、各个老师发放《学校家庭药品器材调查问卷》、《初中化学教师教学现状调查问卷》、《初中化学学生学习现状调查问卷》和《初中化学实验仪器、药品替换情况调查》等4种调查问卷。
通过认真梳理统计调查问卷，形成报告（抽查样本数、数据统计结果、说明存在问题、提出有效策略）。
在课题研究过程中，开发和改进实验装置（实验改进指导思想、实验改进的具体内容、实验验证的具体效果）。
初步形成有一定价值的探究式实验教学模式。
九、本课题研究的步骤：研究程序分准备阶段、研究实施阶段、总结提高三个阶段。
1.第一阶段（20XX年12月—20XX年2月）收集整理与课题研究有关的资料和理论支撑，撰写课题研究方案并论证课题方案，完成课题方案。
2.实验研究阶段（20XX年3月—20XX年7月）调查探索阶段：开题、启动课题实验，设定试验班或实验个体，操作变量、跟踪观察、调查、收集阶段实验报告，撰写相关论文。
调查学校、家庭药品、器材。
做好个案分析，进行阶段论证，撰写阶段实验报告，形成化学教学探究模式的雏形。
3.总结提高阶段（20XX年8月—20XX年12月）实践验证与整理资料阶段，此阶段主要任务是收集各类数据、收集各级各类优质课公开课教案及证书、集结各级各类论文及学生获奖证书。
总结实验研究过程中的经验教训，不断完善教学模式，对所取得的成果进行全面总结，完成课题实验研究报告、课题研究工作报告。
4.结题阶段（20XX年12月）在实践基础上，不断总结、反思、完善，完成课题结题报告并作鉴定，撰写课题论文、整理各类资料，请有关专家鉴定。
十、预期研究的成果：一是锻炼课题研究人员的分析、归纳和写作能力。
课题组成员在进一步探索了教材、教法、学法的基础上，积累一些厚实的研究成果，通过撰写论文，尝试学法指导；凸现教材审美；探讨教法设计模式；二是加快了教师专业化成长历程。
是全校化学教师的教育理念得以更新，创新意识及活动设计与组织实施能力明显增强，教科研水平明显提高，教师的职业生活更充实、更富有情趣。
三是构建了课题开发和利用实施效果评价体系。
课题组制定和完善了学案设计的科学合理评价体系，在对教师和学生的评价时，非常关注过程性、结果性的评价，同时关注活动设计的评价。
探究式实验教学中，教师要及时完成角色的转换，由“施教者”转变为学生学习的“促进者”。
教师要熟悉和掌握探究式实验教学的理论内涵和实践方法，以教学方式的转变来带动学生学习方式的转变，寻找让学生理解和掌握知识、培养能力的最佳方法，从而优化实验教学课堂结构，提高教学质量。
十一、课题研究人员的学术背景和研究经验、组成结构：该课题主持人是XX，本科学历，理学学士。
从事化学教育教学工作已满六年,积累了丰富的教育教学实践经验。
有过参加市级课题的操作经验，尤其是参与研究并结题的市级课题《化学新课程互动式学案设计的研究》，为该课题奠定了基础，指明了研究方向。