语文人教版五年级下册描写人物的方法 ——单元整合《人物描写

描写人物的方法

——单元整合《人物描写一组》、《刷子李》

【设计意图】

近年来，以主题单元的方式进行单元整合这一教学方法在中小学的课堂中得到大力的推广。通过单元整合的方式，学生可以自主活动地掌握相关的知识，培养学生的自学能力。同时，通过主题活动将教材内容延伸到课外使学生有更多的收获。本次的教学设计以“人物描写的方法”为切入点，整合了人教版五年级下册第七单元的两篇写人的代表作，通过课前的写画思维导图来梳理描写人物的方法、课中补充分析文中描写人物句子的表达效果以及练写人物的片段来达到本次教学的目的，即掌握描写人物的方法。

【教学目标】

1、细读《人物描写一组》、《刷子李》，感悟作者是如何通过描写人物的方法来表现人物性格特点的。

2、结合课文内容，灵活运用描写人物的方法来描写人物特点。

【教学重点】

学习本组文章是如何通过描写人物的方法来表现人物性格特点的。

【教学难点】

结合本组课文内容，灵活运用描写人物的方法来描写人物特点。

【教学准备】

多媒体课件、思维导图、习作纸

【教学过程】

一、明明白白“单元心”

1.生齐读单元导语。（强调“描写人物的方法”）

2.明确本单元的学习目标。

通过刚才的朗读，谁知道我们本单元的学习目标是什么？

（感受作家笔下鲜活的人物形象；体会作家描写人物的方法并运用。）

【设计意图：设计这个环节的目的在于课时伊始时就让学生明确本节课学习的目标，把学生的注意力转移到这节课的学习内容上来，提高学习效率。】

二、人物方法我知道

1、经过前面的学习，我们知道描写人物的方法有哪些？

（师板书：动作描写、语言描写、外貌描写、心理活动描写等）

2、考考大家。区分下列句子使用了哪种描写人物的方法：(ppt出示)

（1）我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”

（心理描写）

（2）我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。（动作描写）（3）有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得

的吗？”（语言描写）

（4）“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（外貌描写）

【设计意图：本环节旨在让学生明确各种描写人物的方法，能正确区分描写人物的方法。】

三、人物性格“大观园”

1、昨天我们已经在文中找出了关于人物描写的句子，回去让大家继续完成我们的思维导图并写出每句话的表达效果。现在，老师想请大家来展示一下你们的学习成果。

2、预设：

（1）“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”（通过心理描写和动作描写，表现出小嘎子是一个富有心计、机敏、争强好胜的人）

（2）“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻……彩刻丝石青银鼠褂；下罩翡翠撒花洋绉裙。”（通过外貌描写，刻画出王熙凤贵族少妇的尊贵和俗气。）

（3）“黛玉连忙起身接见。贾母笑道：‘你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。’”……（运用语言描写的方法，点出王熙凤在贾府中与众不同的身份和地位。）

（4）“说着，便用帕拭泪。贾母笑道：‘我才好了，你倒来招我。又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打该打。’”（结合动作、语言、神态描写，给读者展现一个善于察言观色、见风使舵、虚情假意的王熙凤。）

（5）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”（通过动作描写，写出了“刷子李”刷墙时动作娴熟、优美）

3、小结：刚才这些同学在分享的时候，我们时刻可以感受到一个个有血有肉，独具个性的人物形象在我们脑海中飞驰，这也就是这些描写人物方法的魅力所在。

【设计意图：设计这个环节的目的在于通过学生的自主学习，找出文中运用了描写人物方法的句子并分析该句的表达效果及作用，以此来达到学生自主学习、自主展示的目的。】

四、我以我手写我心

1、同学们，这节课我们通过《人物描写一组》、《刷子李》两篇文章学习如何运用外貌、语言、动作、心理等人物描写的方法来刻画人物形象。接下来，我们也来运用刚刚所学的知识来完成练习纸上情景写作。

2、下面的小片段是描写上课铃响过5分钟后王老师还没有来到课室时的情景。

上课铃响过5分钟了，王老师一向守时，今天怎么还没有来呢？

【设计意图：本环节旨在通过练写片段来巩固学生在本节课所学知识，达到学以致用的目的。】

【板书设计】

【自我评析】

我的这节描写人物方法的单元整合课，起初的设计目的非常简单，就是两个步骤。一是了解各种描写人物方法在这两篇文章中的运用并分析出它的表达效果和作用，二是灵活地把前一个步骤学习到的内容运用到情景片段写作中来，达到学以致用的目标。但在实际的课堂中却发现远没有那么简单，描写人物的方法种类繁多且学生不容易把文章中的句子找出来加以分析。另一方面，在教学的“展示描写人物方法的句子”环节中，我没有对学生的展示进行适当的引导和总结概括，可能导致学生对于自己展示的内容还是不太肯定。这也是我在以后的教学准备当中需要注意的问题。

附件：学生的思维导图