语文人教版五年级下册描写人物的方法 ——单元整合《人物描写
语文人教版五年级下册人物描写方法
24、金钱的魔力（教案）一：开课1、师：通过五单元的学习，我们认识了很多人物，你最喜欢谁？（请用一个词概括）2、师：今天我们将要在五单元的学习基础上进一步感受人物形象。
3、师：请同学们翻到第七单元的单元导读部分，我们一起来读一读第二自然段，明确学习目标。
本单元就是让我们继续感受人物形象、体会描写方法、抓住性格特点（出示课件），回忆一下描写人物的方法有哪些？（板书：动作、语言、神态……）这些方法的运用能塑造不同人物的性格特点。
（板书：性格）4、师：今天我们将走进24课。
齐读课题（生齐读）5、师：请看到导语部分，读一读（生齐读）师：导语部分提出哪些学习目标？（生说）这节课我们重点研读老板与托德的性格特点。
请同学们勾画出描写老板和托德的句子，小组内读一读。
二：解决问题（一）出示：（合作探究一要求）师：现在我们来解决第一个问题，研究描写方法，请同学读一读要求。
注意是讨论主要描写方法，时间8分钟。
（出示课件）1、师：现在请一个同学来展示一下，描写托德所用的主要描写方法。
师：再请个同学来展示一下，描写老板所用的主要描写方法。
师：大家请看黑板，（出示课件）老师在课前也做了做这道题，请你对照黑板上的答案，修改你们的学习单。
总结：在刚才的合作学习中，我们找准了人物的描写方法，接下来我们就通过这些描写方法，研究人物的性格特点。
（出示合作探究二要求）（二）师：（老师读要求）现在请小组成员在组长的带领下，讨论完成合作学习二的表格。
（出示课件）师：现在，我们一起来感受托德的性格特点，（出示课件）请小组展示。
（如果有不同意见的，交流不同意见）师：接下来我们继续交流老板的性格特点。
（出示课件）请小组展示。
（如果有不同意见的，交流不同意见）小结：在刚才的合作学习中，我们通过言行、神态的描写，抓住了老板和托德的性格特点，并学会了用词语进行准去的概括，当见到钱后，托德和老板在神态、动作、语言上都有了非常明显的——变化，这就是本文的另一大特色，内容的前后——对比。
语文人教版五年级下册第七单元 语文常识(人物描写)
内心独白、动作暗示、景物烘托、心理概述。
5、神态描写
神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等；神态描写——脸上的表情。
范文例文
外貌描写
散碎的刘海下露出一张精致而又美丽的脸蛋儿，唯一美中不足的是她脖子上那块棕黑的胎记。不过，这样的胎记也使得她更显得调皮可爱了。她爱说爱笑，有时候也会耍点恶作剧，比如在你没有防范的时候，忽然出现吓你一大跳等等，总之在她的脸上你会看不出一点伤心的模样儿来，大家都喜欢跟她在一起！
她的头样很美，是一件绝妙的珍品，它长得小巧玲珑，就像缪塞所说的那样，好像是经她母亲精心摩挲才成为这个模样的。在一张流露着难以描绘其风韵的鹅蛋脸上，嵌着两只乌黑的大眼睛，上面两道弯弯细长的眉毛，纯净得犹如人工画就的一般，眼睛上盖着浓密的睫毛，当眼帘低垂时，给玫瑰色的脸颊投去一抹淡淡的阴影；俏皮的小鼻子细巧而挺秀，鼻翼微鼓，像是对情欲生活的强烈渴望；一张端正的小嘴轮廓分明，柔唇微启，露出一口洁白如玉的贝齿；皮肤触感就像未经人手触摸过的蜜桃上的绒衣。这些就是这张美丽的脸蛋给你的大致印象。黑玉色的头发，不知是天然的还是梳理成的，像波浪一样地卷曲着，在额前分梳成两大绺，一直拖到脑后，露出两个耳垂，耳垂上闪烁着两颗各值五千法郎的钻石耳环。
的确，玛格丽特可真是个绝色女子。她身材颀长苗条稍许过了点分，可她有一种非凡的才能，只要在穿着上稍稍花些功夫，就把这种造化的疏忽给掩饰过去了。她披着长可及地的开司米大披肩，两边露出绸子长裙的宽阔的镶边，她那紧贴在胸前藏手用的厚厚的暖手笼四周的褶裥都做得十分精巧，因此无论用什么挑剔的眼光来看，线条都是无可指摘的。
名师点评：
就像描写罗敷之美一样，写茶花女玛格丽特的美丽肖像极尽优美的词句，发挥了充分的想象，利用细腻的笔触，直接地间接地去描摹，而且稍稍暗示了她爱笑的生活地位。
人物描写五年级下册知识点
人物描写五年级下册知识点人物描写是五年级下册语文教学中的一个重要内容，它要求学生通过对人物的外貌、语言、动作、心理等方面的细致观察，来刻画人物形象，传达人物性格和情感。
以下是关于人物描写的一些知识点：1. 外貌描写：外貌描写是人物描写的基础，包括人物的长相、衣着、姿态等。
在描写时，要注意抓住人物最显著的特征，用生动的语言进行描述。
2. 语言描写：语言是人物性格的直接体现。
通过人物的对话，可以展示其性格特点、情感状态和思想观念。
在描写时，要注意语言的自然流畅，符合人物的身份和情境。
3. 动作描写：动作描写可以展示人物的内心世界和性格特点。
通过人物的动作，可以传达其情绪变化和心理活动。
在描写时，要注意动作的连贯性和合理性。
4. 心理描写：心理描写是揭示人物内心世界的窗口。
通过人物的内心独白或作者的叙述，可以深入展示人物的思想感情。
在描写时，要注意心理活动的细腻和真实。
5. 环境描写与人物描写相结合：环境描写可以烘托人物的情感和性格，通过人物与环境的互动，可以使人物形象更加丰满。
6. 细节描写：细节描写是人物描写的灵魂，通过捕捉人物的细微动作、表情变化等，可以使人物形象更加生动和立体。
7. 使用比喻和拟人等修辞手法：适当运用比喻、拟人等修辞手法，可以使人物描写更加形象和富有表现力。
8. 人物描写与故事情节相结合：人物描写要与故事情节紧密结合，通过人物的行为和选择，推动故事的发展，展示人物性格的转变。
通过以上的知识点，学生可以更好地理解和掌握人物描写的技巧，从而在作文和阅读理解中更加得心应手。
希望这些知识点能够帮助学生在语文学习中取得更好的成绩。
人物描写的常见方法
人物描写的常见方法
1. 外貌描写：描写人物的外表特征，如身高、体型、皮肤颜色、面部特征、发型等。
例子：他身材高大，皮肤黝黑，眼睛明亮有神，略带笑意的嘴角让他看起来友善而和蔼。
2. 行为描写：通过描述人物的行动和动作来展示他们的性格和特征。
例子：她用优雅的步伐走进房间，手里拿着一本书，坐下之后轻轻翻开，专注地读着。
3. 服装描写：通过描述人物所穿着的服装来展示他们的个性、职业或社会地位。
例子：他穿着一身黑色西装，白色衬衫和红色领带，整洁而且庄重。
4. 言语描写：描述人物的言语和语气来展示他们的性格特点和情感状态。
例子：他的声音温柔而低沉，充满了自信和领导力。
5. 内心描写：通过描述人物的思想和情感来展示他们的内在世界。
例子：她心怀善意，总是乐于助人，内心充满了爱和关怀。
6. 过往经历描写：通过回顾人物的过去经历来揭示他们的性格、动机和行为模式。
例子：他在年轻时经历了一段艰难的生活，这使得他变得坚韧而勇敢。
7. 别人对其评价：通过描写其他人对人物的评价和看法来展示他们的形象和特点。
例子：他是一个聪明而有才华的人，让人非常敬佩和尊重。
这些方法可以单独或结合使用，用于描写人物的外在形象、内心世界和情感状态，使读者更好地理解和感受人物。
人物描写方法范文
人物描写方法范文人物描写是文学作品中重要的一环，通过描写人物的特征、性格、言行举止等，可以更加生动地展现出故事的情节和主题。
以下是几种常见的人物描写方法。
一、外貌描写通过描述人物的外貌特征，可以让读者对人物形象有直观的感受。
外貌描写可以包括身材、面容、发型、穿着等方面的细节，色彩细腻的描绘可以更加生动地展现人物形象。
例如：1.身材：他瘦削修长，身高超过一般人，高大的个头让他显得与众不同。
2.面容：她面容清秀，皮肤白皙，五官端正，一双明亮的大眼睛透着聪慧。
3.发型：他披散着一头乌黑亮丽的长发，看上去有一种野性的魅力。
4.穿着：她身穿一袭淡蓝色的连衣裙，优雅而得体，让人心生敬意。
二、性格描写通过描写人物的性格特点，可以让读者更好地了解角色的内心世界。
性格描写可以通过人物的言行举止、心理活动等方式进行表达。
例如：1.言行举止：他总是微笑着面对困境，坦然接受一切挑战。
无论遇到什么困难，他总能保持冷静，善于分析问题并迅速制定解决方案。
2.心理活动：她内心强大，有坚定的信念。
面对困境和挫折，她从不气馁，总是积极面对事情，有较强的逆境承受能力。
3.与他人相处：他待人友善，关心他人，乐于帮助他人。
他的人缘很好，朋友们都喜欢和他交往。
三、心理描写心理描写是通过描述人物的心理活动，来展现其内心世界和情感状态。
心理描写可以揭示人物的情感、愿望、恐惧、矛盾等等。
例如：1.感受：她内心充满了对未来的期待，她希望能通过自己的努力去创造美好的生活。
2.愿望：他希望能够追寻自己内心真正的梦想，追求自己的兴趣和热爱的事物。
3.恐惧：他内心深处有着一种强烈的恐惧，害怕失败，害怕失去自己所珍惜的东西。
4.矛盾：她内心有一种矛盾的情感，一方面渴望自由，渴望追求自己的梦想，另一方面又害怕面对未知和不确定。
四、比喻和象征描写比喻和象征描写是通过运用比喻、象征的手法来寓意人物的形象和个性。
例如：1.比喻：她的眼睛像一汪秋水，清澈而温暖，让人不由得沉醉其中。
语文人教版五年级下册人物描写方法——外貌描写
第一招： 要有一定的顺序
描写人物外貌时要合理安排 好描写的顺序，一般先写整体再 写局部；局部描写时按照从上到 下的顺序。
请一位同学帮忙把这句话按照刚刚 同学给我们支的招进行正确排列：
• 她从外面走了进来，①穿着一件红白相间 的花格子衬衫，分外惹眼②红扑扑的脸上 闪烁着一双明亮的大眼睛，③她的个头不 高，④剪着清爽的短发，⑤脚上穿着一双 干净得白网鞋。
为了传神要巧用准确的形容 词和相关的修辞手法如比喻、 夸张、排比等来写人物会使人 物更鲜明生动。。
小结：
人物外貌描写的方法：
1、要有一定的顺序 2、抓住特征 3、突显性格和情感 4、巧用修辞
不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜
他（她）是谁？
你们能猜到他（她）是谁吗？
4
猜一猜
（身材）
阔脸短毛，长嘴大耳，
圆身肥肚，穿着一身 袒胸露乳的黑布衣， 提一把九齿钉耙 ， 猜猜他是谁？
（服饰） （长相）
人物的外貌怎样写？ 请你支支招
•
我吃了一惊，赶忙抬起头，却见 一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的 女人站在我面前，两手搭在髀间，没 有系裙，张着两脚，正像一个画图仪 器里细脚伶仃的圆规。 ——鲁迅《故乡》
③①④②⑤
猜猜他是谁?
他身穿金闪闪的战 袍,头戴金冠,手持从东 海龙宫掠来的金箍棒, 显出一副威武霸气的 样子。一对火眼金睛 炯炯有神,透露出铲除 一切妖魔的决心。浑 身透露出一种天不怕、 地不怕的精神。
相貌是千差万别的，所以我们在 描写人物时就要选取最能反映人物 外貌、年龄、身份、职业与性格的 特征，捕捉最能表现人物内心情感 与个性特征的瞬间画面，特别是画 眼睛，而不要面面俱到。
（伤心、悲痛）
透过人物的外貌要能看 出人物的性格特征及作者的 情感态度
人物描写的方法
人物描写的方法
描写人物时，可以采用以下方法：
1. 直接描写外貌特征：描述人物的面容、身材、身高、发型、衣着等等。
例如："那个男人有一头乌黑的短发，精壮的身材，穿着一件黑色西装。
"
2. 通过行为描写：通过人物的动作、姿态、表情等来反映其性格和内心活动。
例如："她不停地摇头，眼神里透露出痛苦和
不安。
"
3. 透过对话描写：通过人物的对话内容和语气来展现他们的性格特点和感情状态。
例如："他用责备的语气说道：“你怎么这
么不负责任？这次又出了这么大的差错！”
4. 展现人物生活环境：描述人物所处的环境和生活背景，通过该环境反映出人物的特点和生活状态。
例如："她住在一个破
旧的小屋里，衣衫褴褛，四周一片凌乱，看得出她过得并不顺遂。
"
5. 运用比喻和象征：通过比喻和象征的手法来描写人物，使读者在形象上有更深的感受。
例如："他的笑容如阳光般温暖，
给人一种宽慰和希望。
"
6. 透露内心思想：通过人物的内心独白或者其他方式，揭示其真实的感受和思想。
例如："她在心里想着自己长久以来的努力，终于取得了成功，感到非常欣慰和满足。
"
无论使用哪种方法，都应该避免在文中出现相同的标题，以保持文章的整洁和准确。
小学语文五年级人物描写方法
人物描写是语文学习中的重要内容，也是培养学生观察力和想象力的有效途径之一、在小学五年级，学生已经能够熟练运用基本的人物描写方法，下面将介绍一些常用的方法。
首先，可以从外貌方面入手进行描写。
通过描写人物的外貌特征，可以使读者形象地感受到这个人物的形象。
比如，可以描写人物的面容，如眼睛的大小、眉毛的浓稠、皮肤的光滑等；也可以描写人物的身材特点，如高矮、健壮还是瘦弱等。
此外，还可以描写人物的衣着打扮，如穿着的颜色、款式以及是否整洁等等。
其次，可以从人物的性格和气质方面描写。
每个人物都有自己独特的性格和气质，通过描写这些方面可以更好地展现人物的个性特点。
比如，可以描写人物的性格特点，如善良、勇敢、聪明等；也可以通过描写人物的行为举止和语言表达来展现他们的气质。
此外，还可以通过描写人物的动作和表情来塑造人物形象。
人物的动作和表情可以更好地体现他们的内心世界和情感状态。
比如，可以描写人物的笑容、眼神或者手势来展示其内心的喜怒哀乐；也可以通过描写人物的举止动作来呈现他们的态度和性格。
另外，可以通过描写人物的言谈举止来表现人物形象。
每个人物的言谈举止都有自己的特点，通过描写这些方面可以更好地让读者了解人物的性格和社交能力。
可以通过描写人物的语言风格、用词选择以及语速语调等方面来展示他们的个性和特点。
综上所述，小学五年级的学生可以运用以上的人物描写方法进行撰写，通过综合运用这些方法，可以更好地塑造人物形象，让读者对人物有更深入的了解。
当然，除了这些基础的描写方法，学生还可以根据自己的创造力和想象力进行更加丰富多样的人物描写，使人物形象更加立体生动。
语文人教版五年级下册描写人物的方法 ——单元整合《人物描写
描写人物的方法——单元整合《人物描写一组》、《刷子李》【设计意图】近年来，以主题单元的方式进行单元整合这一教学方法在中小学的课堂中得到大力的推广。
通过单元整合的方式，学生可以自主活动地掌握相关的知识，培养学生的自学能力。
同时，通过主题活动将教材内容延伸到课外使学生有更多的收获。
本次的教学设计以“人物描写的方法”为切入点，整合了人教版五年级下册第七单元的两篇写人的代表作，通过课前的写画思维导图来梳理描写人物的方法、课中补充分析文中描写人物句子的表达效果以及练写人物的片段来达到本次教学的目的，即掌握描写人物的方法。
【教学目标】1、细读《人物描写一组》、《刷子李》，感悟作者是如何通过描写人物的方法来表现人物性格特点的。
2、结合课文内容，灵活运用描写人物的方法来描写人物特点。
【教学重点】学习本组文章是如何通过描写人物的方法来表现人物性格特点的。
【教学难点】结合本组课文内容，灵活运用描写人物的方法来描写人物特点。
【教学准备】多媒体课件、思维导图、习作纸【教学过程】一、明明白白“单元心”1.生齐读单元导语。
（强调“描写人物的方法”）2.明确本单元的学习目标。
通过刚才的朗读，谁知道我们本单元的学习目标是什么？（感受作家笔下鲜活的人物形象；体会作家描写人物的方法并运用。
）【设计意图：设计这个环节的目的在于课时伊始时就让学生明确本节课学习的目标，把学生的注意力转移到这节课的学习内容上来，提高学习效率。
】二、人物方法我知道1、经过前面的学习，我们知道描写人物的方法有哪些？（师板书：动作描写、语言描写、外貌描写、心理活动描写等）2、考考大家。
区分下列句子使用了哪种描写人物的方法：(ppt出示)（1）我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”（心理描写）（2）我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
（动作描写）（3）有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”（语言描写）（4）“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
语文人教版五年级下册人物描写的方法
玲玲不到两岁，胖墩 墩的。红扑扑的小脸蛋上， 有一双水灵灵的眼睛。小 辫儿朝天翘着，粉红色的 发带在头上一颠一颠的， 像两只飞舞的彩蝶。尤其 逗人喜爱的，是她那张伶 俐的小嘴。
看他年纪不过二十来岁， 脸色苍白，像没有睡好觉似 的皮泡脸肿。他老是皱着眉 头，不大说话。笑纹几乎在 他的脸上是绝了迹似的。
我站在舞台上，听着台下响 亮的掌声、欢快的笑声，心里美 滋滋的，别提有多快慰了。我演 的是“小丑”，可我的心灵是美 的。我给了大家欢乐，大家给了 我幸福。我想：我是幸运的。内 心的喜悦一下子涌遍了全身，真 的心花怒放了。
描写人物的方法：
外貌描写——人物的外貌
神态描写——人物的表情
动作描写——人物的动作 语言描写——人物的语言 心理描写——人物的心理
作业布置一个特点鲜明的人，来自是给人留下深刻的 印象，即使偶尔见上一面，他（她）的音容 笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。 我们来写一下 这样一个人，可以是身边熟悉 的人，也可以是偶然见到的陌生人。
外貌描写人物的外貌神态描写人物的表情动作描写人物的动作语言描写人物的语言心理描写人物的心理描写人物的方法
人物描写的方法
火把刘小学 李健美
人 物 描 写 的 方 法
1、 外貌描写也称肖像描写。即对人 物的外貌(包括人物的容貌、衣着、体型、 姿态等）进行描写。 2、神态描写专指脸部表情，描写时要用 表示表情、神态的词语。 3、描写人物富有特征性的动作，以表 现人物的性格、品质、身份、地位、处 境、状态，叫做动作描写。 4、语言描写是塑造人物形象的重要手段， 包括人物的独白和对话。 5、心理描写是指在文章中，对人物在一 定的环境中的心理状态、精神面貌和内心 活动进行的描写。
十字路边有一个老妇人， 略微有些驼背，胖胖的身躯， 费力地打着伞在空旷的路上 艰难地行走。狂风夹着大雨 扑面而来，她使劲向前躬着 身子，抓紧伞，进一步，退 半步，踉踉跄跄地向前走着。
语文人教版五年级下册人物描写的方法
五年级下册习作七《人物描写的方法》教学设计第五师86团一中王霜◆教学设想：学生在写人记事的文章中，笔下的人物要么面目可憎要么死气沉沉，从多年的教学实践得知学生作文写得不生动、不实在的原因之一是平铺直叙，克服这个毛病的一个重要方法就是掌握描写这种表达方式。
刻画人物形象，离不开对人物的描写。
丁玲说：“有许多人物是我们大家都熟悉的。
但是要把这个人物画出来，让读者认得，理解，体会，引起自然的爱憎，是需要许多手法的。
”所以，这节作文课，就想通过实例让学生感受生动的描写的魅力，学习人物描写的方法，在通过当堂训练，以达到掌握生动形象的人物描写的目的。
◆教学目标：1、形象地认识描写在塑造人物中的作用。
2、借描写使人物鲜活起来。
3、能掌握四种最基本的人物描写方法。
◆教学重点：通过不同形式让学生感受生动形象的人物描写并初步掌握其方法。
◆教学难点：将学到的方法运用到写作训练中。
◆教学过程：一、导入新课第第七组课文，给我们介绍了一个个呼之欲出的人物形象，我们生活中的人也是形形色色的。
那么，我们该如何拿起手中的笔把各种人物生动形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感？这就离不开个性化的人物描写了。
巧妙地运用这些描写方法往往可以描绘出一个有血有肉的人。
今天，我们就来进行第七组习作练习——人物描写的方法。
（教师板书课题）二、回顾交流1.交流内容一：第七组课文中给你印象最深的人物形象。
2.交流内容二：通过本组学习，你知道了描写人物的方法有哪些呢？3.交流内容三：你能在本组课文中找出和描写方法对应的片段吗？三、课外人物描写片段欣赏，进一步体会人物描写的方法。
1.片段一：麻利女孩周莉通过学生读一读，说一说，更加深入地体会外貌描写的方法和好处。
2.片段二：坚持就是胜利通过学生读一读，说一说，更加深入地体会心理描写的方法和好处。
3.片段三：捉鱼能手——小姨通过学生读一读，说一说，更加深入地体会动作描写的方法和好处。
4.片段四：我们班的糊涂鬼通过学生读一读，说一说，更加深入地体会语言描写的方法和好处。
小学语文五年级人物描写方法
小学语文五年级人物描写方法人物描写教学可以从外貌描写、动作描写、语言描写以及心理描写着手，逐层为学生拨开其神秘面纱。
下面小编为大家带来了小学语文五年级人物描写方法，供大家参考。
1小学语文五年级人物描写方法学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象;通过外貌描写，揭示人物的身份;通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。
外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
2. 语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。
语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。
有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。
语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中;二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号;说的话在前，说话人写在后，用引号、句号;前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号;只写人物语言，不写说话人。
这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免作文死板。
用动作来描写人物是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。
一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。
看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。
人教版五年级下册语文教案：如何用形象生动的语言描绘人物
作为语文教学中最为重要的一个方面，描写人物是孩子们需要掌握的核心技能之一。
在人教版五年级下册语文教案中，教师可以借助一些简单的技巧来帮助孩子们学会如何用形象生动的语言描绘人物。
本文将结合具体案例，详细阐述这些技巧。
一、运用具体的物象描绘人物的外貌特征描写人物的外貌特征是描写人物的重要一环，具体的物象是表现人物外貌特征最直接的方式。
比如，在描写一个男孩子时，我们可以通过刻画他的眼睛、鼻子、嘴巴、头发等具体物象来展现出他的外貌特征。
如下文所示：“他那双大眼睛直直地盯着前方，细长的鼻子像削成的一样，微微上扬的嘴角让他的笑容更加灿烂，棕色的头发像小丘一样高高隆起。
”通过这样的描写，孩子们就能够更好地感受到这个男孩子的外貌特征，从而更加形象地理解这个人物。
二、运用具体的动作描绘人物的性格特征人物的性格特征是人物形象的重要方面，而动作则是表现人物性格特征最为重要的方式之一。
比如，在描写一个活泼开朗的女孩时，我们可以通过她的动作来表现她的性格，如下文所示：“小丽子跟小伙伴们挥着手，蹦跳着说笑，像一只调皮的小猴子，她的脸上总是洋溢着灿烂的笑容，仿佛一切困难和苦涩对她来说都不是问题。
”这样的描写通过小丽子的动作让孩子们更好地感受到她的性格特征，非常形象生动。
三、运用具体的细节描绘人物的内心世界除了外貌和性格特征外，描写人物的内心世界同样非常重要。
在描写人物内心时，运用具体的细节是非常有效的方式。
比如，在描写一个内向的男孩时，我们可以通过他的思考方式和心境来展现出他的内心世界。
如下文所示：“他踏实而内向，安静地坐在自己的小世界里，耳朵里留着美妙的乐曲，心中满是平静与喜乐。
”通过这样的描写，孩子们就能够更好地感受到这个男孩子的内心世界，从而形象地理解这个人物。
描写人物的能力是语文学习中必不可少的技能之一。
在人教版五年级下册语文教案中，教师可以通过上述技巧来教授学生如何用形象生动的语言描绘人物，从而在学习过程中更加深入地理解和掌握这一技能。
语文人教版五年级下册人物描写方法总结
《人物描写方法总结》教学设计学习目标：1.复习总结描写人物的常用方法2.能从课文中找到描写人物语言、动作、心理、神态、外貌的语句。
3.了解常用的描写人物的词语教学重点；学习总结描写人物的常用方法。
教学准备；了解《小兵张嘎》，《儒林外史》《红楼梦》的故事梗概。
教学过程1提问：谁能总结描写人物的常用方法：2回忆课文，从中找出相应的描写人物的片段，体会人物描写的方法。
采用自读自演的形式。
3师生共同回忆描写人物的常用词语，并用学生自己表演的形式，加深对词的理解4小结：本课主要是学习总结人物的描写方法。
刚才同学们表演得好，说明作家写得好。
我们的大作家就是运用这些方法，把一个个人物刻画得栩栩如生，变成了文学史上的经典。
希望同学们运用这些方法描写刻画身边人5作业：看班级联欢会录像等，仔细观察自己喜欢的人物进行描写。
注意运用人物描写方法进行刻画。
5、默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？6、学生读书后全班交流初读后的感受。
三、品读感悟，体会感情1、谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。
下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。
请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。
2、全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。
学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。
⑴学习体会第一自然段。
①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”这句话的理解要点：a、这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
b、本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
4个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。
部编版五年级语文下册 22_人物描写一组_人物描写的方法 精品教学课件
不过几厘米。人是由细胞构成 的……从细胞变成小鱼，经过 了很长时间。现在，这一段时 间就折合成一个月。从小鱼变 成青蛙又得经过很长时间，又 折合成一个月。这样推算下来， 到变化成人，正好是九个月。”
。
人物描写方法 的合理运用
自此，严监生的病一日 重似一日，再不回头。 诸亲六眷都来问候。五个 侄子穿梭的过来陪郎中弄 药。到中秋已后，医家都 不下药了。把管庄的家人 都从乡里叫了上来。病重
缕金百蝶穿花大红洋缎 窄裉袄，外罩五彩刻丝 石青银鼠褂，下罩翡翠 撒花洋绉裙。一双丹凤 三角眼，两弯柳叶吊梢 眉。身量苗条，体格风 骚，粉面含春威不露， 丹唇未启笑先闻。
外貌描写
这个人打扮与众姑 娘不同，彩绣辉煌，恍 若神妃仙子：头上戴着 金丝八宝攒珠髻，绾着 朝阳五凤挂珠钗；项下 带着赤金盘螭璎珞圈； 裙边系着豆绿宫绦双鱼 比目玫瑰佩；身上穿着
红洋缎窄裉袄，外罩五彩 刻丝石青银鼠褂，下罩翡 翠撒花洋绉裙。一双丹凤 三角眼，两弯柳叶吊梢眉。 身量苗条，体格风骚，粉 面含春威不露，丹唇未启
笑先闻。 神 态
外貌描写
这个人打扮与众姑 娘不同，彩绣辉煌，恍 若神妃仙子：头上戴着 金丝八宝攒珠髻，绾着 朝阳五凤挂珠钗；项下 带着赤金盘螭璎珞圈； 裙边系着豆绿宫绦双鱼 比目玫瑰佩；身上穿着
语言描写
“未闻孔雀是夫子家禽。”
“我是清河县人，这条景 阳冈少也走过了一二十遭， 几时听说有大虫！你别说这 样的话来吓我。就有大虫， 我也不怕。”
“妹妹几岁了？可也上过 学？现吃什么药？在这里不 要想家。想要什么吃的，什 么玩的，只管告诉我。丫头 老婆们不好了，也只管告诉。”
语文 五年级 下册 人教版
人物描写的方法
人物描写的作用
表现人物的性格 让读者 “如见其人”
语文人教版五年级下册人物描写方法指导
人 物 描 外 写 貌 之 描 写
教学目标 • 1.了解外貌描写，并掌握几种 外貌描写的方法。 • 2.学会观察，并能把自己观察 的内容个性化表达。 • 3.转变对写作的态度，领悟到 写作是一件容易、有趣的事。
看看他的神情
你 能 描 写 出 来 吗 ？
如果能适当用一些形容词、确 切的比喻和适当的夸张来写人 物会使人物更鲜明生动。
我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就 爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来， 把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗 似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲 着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响： “叫你们全给我讨饭去!” ——《童年》 我的感受：我对这段描写印象深刻，因为 它形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的 气愤。
展现他（她）的性格
将刚刚所写的片段加以修改，注 意要表现出他（她）的性格特征。
写好了神情，能将人物形象表 现得活灵活现；神态也就是人的面 部表情，我们通常所谓的喜、怒、 哀、乐等。
•
这下可把她弄生气了。只见她脸 涨得通红，眉毛皱紧，想哭，但又没 哭。 • 兴奋和激动如同决了堤的洪水,浩 浩荡荡,哗哗啦啦地从他的心理倾泻了 出来,他再也无法隐藏他的那份斯文了. • 什么？平时吊儿郎当的人居然考了 第一名，红红瞪大双眼，嘴巴张成O型， 满脸的怀疑。
◆人物的外貌描写包括 哪些内容？
肖像描写：对人物外在特征 (外貌、神态)描写。
容貌（面容长相，如五官等） 外 身材（高、矮、胖、瘦） 貌 衣着（穿着打扮） 表情（喜、怒、哀、乐）
◆人物的外貌怎样写？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
描写人物的方法
——单元整合《人物描写一组》、《刷子李》
【设计意图】
近年来，以主题单元的方式进行单元整合这一教学方法在中小学的课堂中得到大力的推广。
通过单元整合的方式，学生可以自主活动地掌握相关的知识，培养学生的自学能力。
同时，通过主题活动将教材内容延伸到课外使学生有更多的收获。
本次的教学设计以“人物描写的方法”为切入点，整合了人教版五年级下册第七单元的两篇写人的代表作，通过课前的写画思维导图来梳理描写人物的方法、课中补充分析文中描写人物句子的表达效果以及练写人物的片段来达到本次教学的目的，即掌握描写人物的方法。
【教学目标】
1、细读《人物描写一组》、《刷子李》，感悟作者是如何通过描写人物的方法来表现人物性格特点的。
2、结合课文内容，灵活运用描写人物的方法来描写人物特点。
【教学重点】
学习本组文章是如何通过描写人物的方法来表现人物性格特点的。
【教学难点】
结合本组课文内容，灵活运用描写人物的方法来描写人物特点。
【教学准备】
多媒体课件、思维导图、习作纸
【教学过程】
一、明明白白“单元心”
1.生齐读单元导语。
（强调“描写人物的方法”）
2.明确本单元的学习目标。
通过刚才的朗读，谁知道我们本单元的学习目标是什么？
（感受作家笔下鲜活的人物形象；体会作家描写人物的方法并运用。
）
【设计意图：设计这个环节的目的在于课时伊始时就让学生明确本节课学习的目标，把学生的注意力转移到这节课的学习内容上来，提高学习效率。
】
二、人物方法我知道
1、经过前面的学习，我们知道描写人物的方法有哪些？
（师板书：动作描写、语言描写、外貌描写、心理活动描写等）
2、考考大家。
区分下列句子使用了哪种描写人物的方法：(ppt出示)
（1）我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”
（心理描写）
（2）我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
（动作描写）（3）有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得
的吗？”（语言描写）
（4）“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”（外貌描写）
【设计意图：本环节旨在让学生明确各种描写人物的方法，能正确区分描写人物的方法。
】
三、人物性格“大观园”
1、昨天我们已经在文中找出了关于人物描写的句子，回去让大家继续完成我们的思维导图并写出每句话的表达效果。
现在，老师想请大家来展示一下你们的学习成果。
2、预设：
（1）“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
”（通过心理描写和动作描写，表现出小嘎子是一个富有心计、机敏、争强好胜的人）
（2）“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻……彩刻丝石青银鼠褂；下罩翡翠撒花洋绉裙。
”（通过外貌描写，刻画出王熙凤贵族少妇的尊贵和俗气。
）
（3）“黛玉连忙起身接见。
贾母笑道：‘你不认得他。
他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。
’”……（运用语言描写的方法，点出王熙凤在贾府中与众不同的身份和地位。
）
（4）“说着，便用帕拭泪。
贾母笑道：‘我才好了，你倒来招我。
又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。
该打该打。
’”（结合动作、语言、神态描写，给读者展现一个善于察言观色、见风使舵、虚情假意的王熙凤。
）
（5）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
”（通过动作描写，写出了“刷子李”刷墙时动作娴熟、优美）
3、小结：刚才这些同学在分享的时候，我们时刻可以感受到一个个有血有肉，独具个性的人物形象在我们脑海中飞驰，这也就是这些描写人物方法的魅力所在。
【设计意图：设计这个环节的目的在于通过学生的自主学习，找出文中运用了描写人物方法的句子并分析该句的表达效果及作用，以此来达到学生自主学习、自主展示的目的。
】
四、我以我手写我心
1、同学们，这节课我们通过《人物描写一组》、《刷子李》两篇文章学习如何运用外貌、语言、动作、心理等人物描写的方法来刻画人物形象。
接下来，我们也来运用刚刚所学的知识来完成练习纸上情景写作。
2、下面的小片段是描写上课铃响过5分钟后王老师还没有来到课室时的情景。
上课铃响过5分钟了，王老师一向守时，今天怎么还没有来呢？
【设计意图：本环节旨在通过练写片段来巩固学生在本节课所学知识，达到学以致用的目的。
】
【板书设计】
【自我评析】
我的这节描写人物方法的单元整合课，起初的设计目的非常简单，就是两个步骤。
一是了解各种描写人物方法在这两篇文章中的运用并分析出它的表达效果和作用，二是灵活地把前一个步骤学习到的内容运用到情景片段写作中来，达到学以致用的目标。
但在实际的课堂中却发现远没有那么简单，描写人物的方法种类繁多且学生不容易把文章中的句子找出来加以分析。
另一方面，在教学的“展示描写人物方法的句子”环节中，我没有对学生的展示进行适当的引导和总结概括，可能导致学生对于自己展示的内容还是不太肯定。
这也是我在以后的教学准备当中需要注意的问题。
附件：学生的思维导图。