第八章访谈法演示教学
访谈法最新PPT课件
3.1 协商有关事宜
? 访谈开始前 再次自我 介绍和课题介绍
? 语言使用： ? 自愿原则： ? 保密原则 ? 录音
鼓励使用母语 说明受访者的退出权 保证对其提供信息保密 事先协商
3.1 访谈记录分类：
记录方式
内容型记录 观察型记录 方法型记录 内省型记录
定义
访谈中所说的内容。
所看到的东西，如场地、环境、 衣着、神情。
活动、价值。
在创建编码并进行数 据标注后，研究人员 还需对标注好的编码 建立层级，即编码阶 层/ 编码索引。
4.4 访谈数据的效度验证：
? 研究对象检验法 ：将访谈的转写稿 给受访者验证数 据。 Why? 若研究有多位访谈者或研究者，他们之间在
数据收集和分析的过程中也可互相验证。
? 三角验证法 : 研究人员 可通过所收的各种数据（访 谈、观察、资料）对数据的有效性进行验证。
? 指受控制的群体讨论（ controlled group discussion ），研究 者将有共同兴趣或共同特点的人集中访谈讨论，以获得某 一特定问题的信息 （段宏毅， 2009）
? 起源于社会学的群体访谈和历史学中的口述史研究（WWII, R.Merton）
焦点团体访谈的作用：
?1）访谈本身作为研究的对象。 ?2）对研究问题进行集体性探讨。 ?3）集体建构知识。
? 适合大范围的调查研究， 或定量研究分析的课题。
单击此处添加标题
调查者约请若干被调查者， 通过座谈的方式了解情况、 收集资料，通常称为 调查会 。
集体焦点访谈
人员多、想法多、建议也多。
1）规模要适当 注意代表性。
。6-8
人为宜，
2）准备充分。访谈提纲，
围绕主题。
第八章 集体访谈法
• 明确分工（推定一名主持人， 5、明确分工（推定一名主持人，1～2名记录 员 )。 • 确定纪律（比如不消极旁观；不要私下议论， 6、确定纪律（比如不消极旁观；不要私下议论， 以免影响他人的思考;发言要针对目标，开门见山， 以免影响他人的思考;发言要针对目标，开门见山， 不要客套，也不必做过多的解释； 不要客套，也不必做过多的解释；与会之间相互尊 平等相待；批评要延迟等等）。 重，平等相待；批评要延迟等等）。 • 7、把握时间（一般来说，以几十分钟为宜。经 把握时间（一般来说，以几十分钟为宜。 验表明，创造性较强的设想一般要在会议开始10 10分 验表明，创造性较强的设想一般要在会议开始10分 15分钟后逐渐产生 徜若需要更长时间， 分钟后逐渐产生。 钟～15分钟后逐渐产生。徜若需要更长时间，就应 把议题分解成几个小问题分别进行专题讨论）。 把议题分解成几个小问题分别进行专题讨论）。
二德尔菲法的优点1简便灵活2便于征询对象的独立思考独立判断3有利于专家全面理性的思考三德尔菲法的缺点1可能忽视太有创见而不被理解的想法2往往需要较长时间3德尔菲法征询专家意见缺乏专家之间的思想交锋和商讨凭专家个人的知识和实践经验使有些意见带有一定主观片面性
第八章 集体访谈法
第一节 集体访谈法的概念和种类 第二节 集体访谈法的实施和评价 第三节 头脑风暴法和德尔菲法
•（二）德尔菲法的优点 （
•
• •
1、简便灵活 便于征询对象的独立思考、 2、便于征询对象的独立思考、独立判断 有利于专家全面、 3、有利于专家全面、理性的思考
•（三）德尔菲法的缺点 （ • 1、可能忽视太有创见而不被理解的想法 2、往往需要较长时间 德尔菲法征询专家意见， 3、德尔菲法征询专家意见，缺乏专家之间的 思想交锋和商讨，凭专家个人的知识和实践经验， 思想交锋和商讨，凭专家个人的知识和实践经验， 使有些意见带有一定主观片面性。 使有些意见带有一定主观片面性。 因为过程比较复杂， 4、因为过程比较复杂，由于一般专家的时间 比较紧，回答可能会比较草率。 比较紧，回答可能会比较草率。
访谈法 PPT课件
怀疑或胆怯者
停止提问，转向轻松话题。
不善言谈或回答不具体者，
耐心地询问得出一些进一步追问的。
概念
类型
（三）正式访谈
设计 实施 因素
4、观察
人员 评价
观察被访谈对象的非 言语行为：外貌，衣 着，动作，眼神，面 部表情，距离等。
概念 类型 设计 实施 因素 人员 评价
客观记录，而非主观记录；
使用被访对象的语言；辍学——不读了，不 上学了
作详细记录；可考虑录音
查漏补缺：语言，提问顺序和形式，附加问 题，是否要追问等。
概念
类型
设计
实施
三、访谈的实施
因素 人员
评价
（一）访谈前的准备 （二）接近被访对象 （三）正式访谈
1. 提问 2. 倾听 3. 回应 4. 记录 5. 观察
（四）结束访谈
概念
类型
设计
实施
（一）访谈前的准备
因素 人员
评价
类型 设计
实施
因素
设计步骤
人员
评价
准备
初步设计访谈提纲
问题框架
问题类别
问题形式
问题排列
试访与作
因素 人员
评价
➢详细说明访谈目的与变量 ➢查阅文献，确定重点 ➢确定访谈对象（当事人、知情人）
概念
类型
设计
（二）设计问题框架
实施 因素
人员
评价
访谈提纲设计的思路：研究现象——研究问题——研究
概念
类型
设计
实施
思考：
因素 人员
评价
有人就“年青人自组乐队的原因和心态” 设计了下面的访谈问题，请你来看看问题 的合理性怎么样。
方法指导课——访谈法(教学设计)2023-2024学年综合实践活动四年级上册全国通用
方法指导课——访谈法（教学设计）教学内容本课以访谈法为核心，围绕其定义、重要性、操作步骤和技巧展开。
访谈法是一种收集信息、研究问题和理解他人观点的重要工具。
教学内容将涵盖如何准备访谈、进行访谈、记录信息以及后续的数据分析。
教学目标1. 知识与理解：学生能够理解访谈法的概念，认识到其在信息收集中的价值。
2. 技能目标：学生能够掌握访谈的基本步骤，包括准备访谈问题、进行实际访谈和记录访谈内容。
3. 情感态度：培养学生对访谈的兴趣，提高其沟通和社交能力。
教学难点1. 访谈技巧：如何引导学生提出恰当的问题，以及如何有效地引导访谈对象提供更多信息。
2. 信息整理与分析：如何指导学生从访谈中整理出有用的信息，并进行初步的数据分析。
教具学具准备1. 教具：PPT展示访谈法的步骤和技巧，示例访谈视频。
2. 学具：笔记本、录音设备（可选）。
教学过程1. 导入：通过一个简短的示例访谈视频，激发学生的兴趣，引入访谈法的话题。
2. 理论讲解：介绍访谈法的定义、重要性以及操作步骤。
3. 互动环节：学生分组，每组准备一个简短的访谈，练习提问和记录。
4. 实践演练：学生在课堂上进行实际的访谈练习，教师提供实时指导。
板书设计板书将清晰地展示访谈法的步骤和关键点，包括准备、进行、记录和分析访谈的各个方面。
作业设计学生需要准备一个访谈计划，包括访谈主题、问题列表和预期目标。
他们还需要写一份关于访谈技巧的反思报告。
课后反思通过本课的学习，学生应该能够理解访谈法的价值，并掌握进行有效访谈的基本技巧。
教师应评估学生的访谈计划和实践演练，以确定他们对访谈法的理解和应用能力。
根据学生的反馈和学习成果，教师可以对教学方法进行相应的调整，以更好地满足学生的学习需求。
本教学设计旨在为四年级学生提供一个全面而深入的学习体验，使他们能够掌握访谈法这一重要的信息收集工具。
通过本课的学习，学生不仅能够获得知识和技能，还能够在情感态度上得到积极的影响。
教学难点在上述教学设计中，教学难点是需要重点关注的细节。
《访谈》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《访谈》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解访谈的基本概念、特点和类型。
培养学生进行访谈的基本技巧，如提问、倾听、记录等。
1.2 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生独立思考和合作学习的能力。
利用实地访谈、角色扮演等实践活动，提高学生的访谈技巧和实际操作能力。
引导学生运用访谈成果进行写作，培养学生的写作能力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对访谈作为一种研究方法和沟通技巧的兴趣和认识。
培养学生尊重被访谈者、客观记录访谈内容的态度。
引导学生通过访谈了解社会、关注他人，培养学生的社会责任感和公民意识。
第二章：教学内容2.1 访谈的基本概念：访谈的定义：访谈是一种通过问答的方式进行信息交流和获取的研究方法。
访谈的特点：访谈具有针对性、灵活性、实时性和互动性等特点。
访谈的类型：访谈可分为结构性访谈和非结构性访谈，以及个别访谈和集体访谈等。
2.2 访谈的基本技巧：提问技巧：如何提出开放式和封闭式问题，以及如何follow-up 深入挖掘信息。
倾听技巧：如何全神贯注地倾听被访谈者的回答，以及如何non-verbalmunication 传达自己的态度和情感。
记录技巧：如何准确、简洁地记录访谈内容，以及如何使用录音设备辅助记录。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入有趣的访谈案例，激发学生对访谈的兴趣和好奇心。
引导学生思考访谈的目的和意义，以及访谈在日常生活和学术研究中的应用。
3.2 知识讲解：讲解访谈的基本概念、特点和类型。
讲解访谈的基本技巧，如提问、倾听和记录等。
3.3 案例分析：提供一些成功的访谈案例，让学生分析其中的访谈技巧和亮点。
引导学生思考如何改进案例中的访谈方法和技巧。
3.4 实践活动：组织学生进行小组讨论，讨论访谈的主题和提纲。
安排学生进行实地访谈或角色扮演，让学生亲身体验访谈的过程和技巧。
第四章：教学评价4.1 评价方法：通过观察学生的课堂参与和实践活动表现，评价学生对访谈知识和技巧的掌握程度。
第八课 教育调查法(访谈调查法)PPT
1.2 访谈调查法的特点
1.2.1 优点
（1）灵活：①方式灵活；②弹性大 。
（2）准确：①消除顾虑；②控制现场与节奏；
③被访者的反应是自发的；④拒答率低
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1.2.1 优点
（3）深入
①获得更多追问的机会； ②获得除回答外更丰富的信息。
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1.2.2 局限性
迂回法：从各个不同侧面了解一个实质
性的问题。
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3.1.2 提问应注意的问题
运用口头语言，按访谈提纲由浅入深、
由简到繁，问题之间衔接自然； 谈话自然流畅；语气委婉从容，谈化敏 感问题，使被访者感到舒适、无拘束； 通过一些过渡性问题、验证性问题、过 滤性问题促进访谈。
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2.1.1 访谈前的准备
（1）选择访谈对象
（2）培训访谈员
（3）试谈与修改问卷或提纲
（4）访谈前的预约
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2.1.2 访谈准备阶段应注意的问题
2.1.2.1 准备恰当的问题
2.1.2.2 选择合适的访谈对象
2.1.2.3 考虑合适的交谈主题
2.1.2.4 合适的提问方式和措辞
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1.2.2 局限性
（4）记录困难
访谈现场不能用录音设备，则对访谈员 的笔录速度要求就很高，追记和补记往往
会遗漏很多信息。
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1.2.2 局限性
（5）处理结果难
回答结果多种多样，没有统一答案，访
谈结果的处理和分析比较复杂，由于标准化
程度低，难以作定量分析。
调查研究方法之访谈法 ppt课件
访谈员所应具备的素质
(1)在初次见面时可给人良好的印象 (2)具有相当程度的社会常识和教育科学基本
知识 (3)具有搜集教育科学资料的机智与技巧 (4)在访谈工作中能做到正确,可靠及诚实 (5)能忍受厌倦、繁琐、重复的访谈工作
调查研究方法之访谈法
访谈员所应具备的素质
(6)在任何时间里都可作访谈 (7)有礼貌且风度良好 (8)受过相当的教育 (9)无不良的嗜好和品行记录 (10)年龄、性别及其他生理特质适合于访谈工
✓与项目小组共同找到 在访谈所能学到的要 领；
✓考虑可行性的结论； ✓汇报内容繁简适当
✓将访谈记录分发给 整个项目小组；
✓首先确保文件的客 观性，其次再溶入 主观见解
调查研究方法之访谈法
访谈纪要的内容
描述背景 访谈目标 参与人员，地点，时间/长度 被访谈者的背景 访谈气氛
整合关键结果 被访谈者的判断和结论
⑵访谈是访谈员与受访者双方交流、双向沟通的过 程。访谈员在事先设计调查问题时，是根据一般 情况和主观想法制定的，在访谈中，可以根据受 访者的反应，对调查问题作调整或展开。
调查研究方法之访谈法
⑴访谈调查是访谈员与受访者直接进行交流。 ⑵访谈要事先确定访谈现场，因此访谈员可以适当地
控制访谈环境，避免其他因素的干扰。 ⑶由于访谈流程速度较快，受访者在回答问题时常常
调查研究方法之访谈法确定访谈的方式细节广义认识普遍的知识具体的知识开放性问题封闭性问题漏斗式开放性问题封闭性问题倒漏斗式结论具体数据具体细节普遍的知识调查研究方法之访谈法开放式问题的利与弊?找到被访谈者自己的优先次序?表明被访谈者的观点判断标准?给被访谈者更多的成就感?给被访谈者组织回答的自由度?提供更广阔更深入的回答?可能引出意料之外而宝贵的信息息?鼓励畅所欲言?探知被访谈者对议题所知深度?耗费时间和精力?难以控制访谈?难以记录或整理答案?更难核查结果?被访谈者很难把握回答的深度调查研究方法之访谈法封闭式问题的利与弊?节省时间和精力?最大限度地控制访谈?在你知道自己想要什么具体信息时能提供最佳工具?更容易整理和归类?帮助缺乏经验的访谈主持者?帮助重新组织访谈结构?鼓励内向不爱直接了当说话的被访谈者?以更少的时间完成更多的内容?在不需要解释时能提供最佳工具具?限制信息?使被访谈者不需要解释回答或就回答作进一步说明?更难辨别虚假信息调查研究方法之访谈法访谈中提问的技巧?题目转换?对问题的追问?合适的发问与插话调查研究方法之访谈法选择正确的问题类型澄清保证理解对您的部门来说短期是指什么
第八章 行为访谈与内容分析
无结构访谈的集中类型
•无结构访谈 1. 重点集中法
2. 客观陈述法
3. 深度访谈法 4. 团体访谈法
访谈前的准备工作
一、设计访谈提纲
访谈提纲可以是粗线条的，列出研究者认为 应该了解的主要问题和应该覆盖的内容范围。 访谈提纲只起一个提示作用，以免遗漏重要内 容。形式可以多样。 访谈问题尽量保持开放，使受访者有足够的 余地选择谈话的方向和内容。
•内容
1. 发生情景；涉及人员 2. 本人的角色和活动 3. 对人、对事感受和愿望 4. 事件的最终结果
准备阶段
了解被访谈者
确认私密环境
准备录音工具 熟悉访谈步骤
第一步：介绍和解释
让被访者轻松
鼓励被访者参与
强调私密性 争得录音同意
第二步：工作职责
问题如：
你当前的工作名称是什么？
访谈必须在良好气氛中进行。
善始善终
表示感谢和友谊，即真诚感谢被访问者对调查工作 的支持。 为以后调查做好铺垫，即表示今后可能还要登门请 教。
二、案例：教师胜任能力访谈
简介：什么是行为事件访谈法
•概念
行为事件访谈法（BEI,Behavioral Event Interview）是一种开放式的行为回顾技术，它 通过一系列问题，收集被访者在代表性事件 中的具体行为和心理活动的详细信息。
与某项课题有 关的，已记载 的文献、情报 资料。
文献调查
对已记载的文献、情报资料的内容鉴别、整理、 归纳。
访谈法的内涵与特点
访谈法指通过访谈者直接向受访 者提问而收集资料的一种方式。访 谈可以通过面对面的方式进行，也 可以通过电话进行。
访谈法的主要特点
了解受访者的所思所想。 了解受访者过去的生活经历和他们耳闻目睹 的事件，特别是事件发生的过程。 从受访者角度对研究现象获得多种描述和解释。
《访谈法》教案
《访谈法》教案万银萍指导思想：通过研究性学习的教学活动让学生获得积极体验和丰富经验，养成亲近社会，发展自我的个性倾向和初步能力，培养科学精神，创新意识与实践能力，形成强烈的社会责任感与良好的个性品质。
内容分析：本部分内容属于综合实践活动通用研究方法指导部分，要求通过教学使学生掌握访谈提纲的设计及访谈的一般步骤，养成良好的个性品质及科学态度。
教学重点：访谈提纲的设计及访谈的一般步骤。
教学难点：学生对访谈实施的具体把握。
教具准备：多媒体课件学生分析：经过学习，学生对社会调查法有了一个初步的了解。
本节课内容属于科学研究方法之一。
学生对访谈提纲的设计及访谈法的实际运用可能存在一定的困难。
教学目标：本课教学采取学生活动与教师启发引导相结合的方法，以学生的活动为主，教师的启发引导为辅。
培养学生自主学习的能力及严谨认真、实事求是的科学态度。
通过学生对访谈的具体感知，初步把握访谈的要点及一般步骤。
教学方法：情境创设法、讨论法、自主探究法、问题法教学媒体设计：PPT课时安排：1课时授课教师：万银萍教学过程（大屏幕显示）希望你在课前通过查阅资料、询问家长或老师，完成以下问题•1、什么是访谈•2、访谈法的适用范围•3、访谈的类型•4、如何制订访谈提纲•5、如何实施访谈一、概念聚集：1、什么是访谈？老师利用百度搜索查找资料（同时学生利用词典配合查找资料）访谈法（interview）又称晤谈法，是指是通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。
因研究问题的性质、目的或对象的不同，访谈法具有不同的形式。
根据访谈进程的标准化程度，可将它分为结构型访谈和非结构型访谈。
访谈法运用面广，能够简单而叙述地收集多方面的工作分析资料，因而深受人们的青睐。
概念访谈，就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。
尤其是在研究比较复杂的问题时需要向不同类型的人了解不同类型的材料。
第八章访谈法
二、访谈法的分类
（五）个别访谈
个别访谈是与访谈对象一对一地进行单独访谈 的方式，也是访谈法的基本应用方式。
二、访谈法的分类
（六）集中访谈
1.定义：集中访谈又称座谈会，是指将若干访谈对象 召集在一起同时进行访谈。
二、访谈法的分类
（六）集中访谈
2.开座谈会应注意以下的原则
（l）座谈会的参加人员要有代表性，要求到会者有必要的能 力和修养并熟悉访谈的内容；
（2）参加座谈会的人数最多不宜超过10个，以5－7人为宜； （3）要提前确定座谈提纲，并提前通知参加座谈的人做好准
备； （4）座谈会应是讨论式的，允许参加座谈的人发表不同的看
法。
二、访谈法的分类
（六）集中访谈
3.集中访谈法的优缺点
优点： （1）了解情况快，工作效率高，掌握的信息更为广泛和全面； （2）有利于把调查与研究结合起来，把认识问题与探索解决问
第八章主要教学内容
一、访谈法的概念和特点 二、访谈法的分类 三、访谈的过程 四、访谈的技巧
一、访谈法的概念和特点
（一）访谈法的概念 访问者通过口头交谈等方式直接向被访问者了解
社会情况或探讨社会问题的调查方法。 这种方法使用极为普遍，无论普查、抽样调查或
个案调查都离不开访谈法。
一、访谈法的概念和特点
集体访谈
按照与被访谈者是否直 接接触
直接访谈
间接访谈
按照操作方式和内容
结构式访谈
非结构式访谈 半结构式访谈
二、访谈法的分类
（一）结构式访谈
1.定义：也称标准化访谈或封闭式访谈，是指访问者
根据事先设计好的有固定格式的提纲进行提问，按 相同的方式和顺序向受访者提出相同的问题，受访 者从备选答案选择，实际上是一种封闭式的口头问 卷。
高中综合实践活动《研究性学习活动：访谈法》教案
一、教学目标1. 让学生了解访谈法的概念、特点和应用范围。
2. 培养学生运用访谈法进行研究性学习的能力。
3. 提高学生的人际沟通技巧，培养学生的团队协作精神。
二、教学内容1. 访谈法的定义和分类2. 访谈法的优点和缺点3. 访谈前的准备工作4. 访谈过程中的技巧与注意事项5. 访谈后的整理与分析三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的访谈案例，引发学生对访谈法的兴趣。
2. 讲解：介绍访谈法的定义、分类、优点和缺点。
3. 示范：进行一个简短的访谈示范，让学生了解访谈过程。
4. 实践：学生分组进行访谈练习，教师巡回指导。
5. 总结：学生分享访谈心得，教师点评并总结访谈技巧。
四、教学评价1. 学生访谈报告的质量：内容是否丰富、观点是否明确、论述是否合理。
2. 学生在访谈过程中的沟通技巧：语言表达、倾听能力、情绪调控等。
3. 学生团队协作精神：分工是否明确、合作是否愉快、成果共享意识等。
五、教学资源1. 访谈案例：用于导入和启发学生思考。
2. 访谈示范：为学生提供直观的访谈过程。
3. 访谈评价表：用于评价学生的访谈表现。
4. 访谈指南：为学生提供访谈技巧和注意事项。
六、教学准备1. 准备访谈案例和示范视频，用于引导学生理解和模仿。
2. 设计访谈问题和评分标准，确保评价的科学性和合理性。
3. 制作访谈指南，涵盖访谈的基本步骤和技巧。
4. 分组安排，确保每个小组都有明确的研究主题和访谈对象。
5. 环境布置，创造一个适合访谈的安静和舒适的空间。
七、教学活动1. 导入新课：通过展示一个现实生活中的访谈片段，激发学生的兴趣。
2. 知识讲授：详细讲解访谈的定义、类型、准备工作和注意事项。
3. 技能训练：进行模拟访谈，让学生在实际操作中学习访谈技巧。
4. 分组讨论：让学生在小组内讨论访谈计划，确定访谈主题和对象。
5. 实践演练：每组学生进行实际的访谈活动，其他学生观摩学习。
八、作业布置2. 让学生反思访谈过程中的表现，总结经验和教训。
《访谈》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《访谈》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解访谈的基本概念和特点，掌握访谈的基本技巧和方法。
1.2 过程与方法学生能够通过观察和分析访谈实例，了解访谈的步骤和要点，提高访谈能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够认识到访谈在生活中的重要作用，培养对访谈的兴趣和热情，提升人际沟通能力。
第二章：教学内容2.1 教材分析本节课以教材《访谈》为基础，结合生活中常见的访谈实例，让学生掌握访谈的基本技巧和方法。
2.2 学情分析学生在日常生活中可能有过访谈的经历，但对访谈的系统认识和技巧掌握尚需提高。
2.3 教学重难点访谈的基本技巧和方法的掌握。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示一段精彩的访谈视频，引发学生对访谈的兴趣，导入新课。
3.2 讲授新课（1）访谈的基本概念和特点（2）访谈的步骤和要点（3）访谈的基本技巧和方法3.3 课堂实践学生分组进行访谈练习，教师巡回指导，及时反馈和纠正学生的错误。
3.4 总结提高学生分享自己的访谈心得，教师总结访谈的要点和技巧，提高学生的访谈能力。
第四章：作业布置第五章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
第六章：教学评价6.1 评价目的评价学生对访谈知识的理解和运用访谈技巧的能力。
6.2 评价方法（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予即时评价。
（2）访谈报告：评估学生的访谈实践活动报告，关注访谈内容、技巧运用等方面。
（3）同伴评价：学生互相评价访谈表现，促进彼此学习和提高。
6.3 评价指标（1）访谈知识掌握：学生对访谈概念、步骤和方法的理解程度。
（2）访谈技巧运用：学生在访谈中的语言表达、倾听、提问等技巧的实际运用情况。
（3）访谈效果：访谈内容的丰富性、深度及访谈对象的感受。
第七章：教学资源7.1 教材：《访谈》及相关访谈书籍和文章。
7.2 媒体资源：访谈视频、音频资料，互联网上的访谈案例。
【社会课件】第八章 资料搜集方法Ⅱ：访谈法(二)访谈的程序与技巧
教师示范， 同时设置情 景，要求学生 当场模拟。
⑷友好接近，即从关怀、帮助被访谈者入手，来联络感情、建立信任。 ⑸隐蔽接近，即以某种伪装的身份接近对方。 （二）处理被访谈者不合作的技巧 在访谈调查中，经常会出现被访谈者拒绝访谈的情况。这时，首先要认 真分析研究被访谈者不合作的原因，然后有针对性地采取相应的处理方法， 尽量争取对方的合作。被访谈者不合作的原因可从以下几方面分析：一是访 谈问题的原因。二是访谈者的原因，三是被访谈者自身的原因。
特别强调 的是，追问 一定要适时 和适度。
五、结束访谈 当访谈调查所要了解的问题得到了较为圆满的回答以后，访谈者应适时 结束访谈。一般情况下，每次访谈的时间不宜过长，一般以一、两个小 时为宜，但也不能过于机械，整个访谈过程的持续时间应根据访谈内容和访 谈过程中的具体情况灵活掌握。
六、再次访谈 在由于一些特殊的原因导致访谈中止，从而未能获得足够的调查资料的 情况下，往往必须进行再次访谈，以确保资料的完整性。
访谈过程不仅是信息交流的过程，而且是感情交流的过程。
（三）访谈记录和资料整理
访谈调查的目的就是要获取资料，访谈调查的资料是通过记录得到的。
因此，做好访谈记录是访谈调查的一项基本内容。
结构式访谈记录比较简单，只需按规定的记录方式，把被访谈者的答案
记录在事先设计好的表格或问卷上就可以了。非结构式访谈的记录相对困难
一些，一般可采取现场记录和事后记录两种方式。现场记录就是在征得被访
被访谈者的同意之后，边访谈边记录。事后记录是在访谈结束以后，根据对
访谈过程的回忆，由访谈者对访谈内容进行追记。 为了提高访谈记录的可靠性和准确性，对于现场记录资料，在访谈结束 前可将记录的主要内容反馈给被访谈者，请他们进行复核、更正或补充；访 谈结束后，访谈者应尽快对当天的访谈记录进行整理，以便及时发现和纠正 错误或漏记的地方。对于抽调专人进行的大规模访谈调查，访谈组织者还应 通过一定的方式，对访谈者所取得的访谈资料进行检查验收。
《心理与教育研究方法》大纲——第八章 访谈法
第八章 访谈法第一节 访谈法的特点与类型一、访谈法的概念与特点1、概念：访谈法是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式，来收集对方有关心理特征和行为数据资料的一种研究方法。
2、特点（1）访谈法的最大特点在于，整个访谈过程是访谈者与被访谈者互相影响、互相作用的过程。
（2）访谈过程首先是人与人之间交往的过程（3）具有特定的科学目的和一整套设计、编制和实施的原则。
二、访谈法的类型1、结构访谈和非结构访谈（1）结构访谈又称标准化访谈，指按照统一的设计要求，按照一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈。
（2）非结构访谈又称非标准化访谈，指只按照一个粗线条式的访谈提纲而进行的非正式的访谈2、直接访谈和间接访谈（1）直接访谈：又称面对面的访谈，即访谈者与被访谈者进行面对面的交谈。
特点是访谈者与被访谈者直接发生相互影响、相互作用（2）间接访谈：就是访谈者通过一定的中介物与被访谈者进行非面对面的交谈。
主要方式是电话访谈。
3、一般访谈和特殊访谈（1）一般访谈：指一般对一般的访谈对象或正常的访谈对象所进行的访谈（2）特殊访谈：指对某些特殊访谈对象或身有疾病的非正常的访谈对象所进行的访谈4、个人访谈和集体访谈（1）个别访谈：指访谈者对每位访谈对象逐一进行单独的访谈方法（2）集体访谈：指一名或者多名访谈者同时对一组访谈对象进行访谈的方法。
局限性：会出现冷场，讨论偏离访谈方向，有的被访谈者可能垄断话题第二节 访谈法的设计一、详细说明访谈目的与变量：访谈设计的第一步就是明确访谈研究目的，并将其进一步具体化-确定访谈研究的各种具体变量二、访谈问题形式的设计1、开放式问题（又称非限定性问题）：研究者对访谈对象对有关情况不了解，常常需要在研究初期采用开放式问题，以取得有关基本情况和资料，进行定性分析。
①优点：有利于访谈对象充分表达自己的思想、情感，有利于访谈者了解额外信息，对不明确的回答进行追问等。
②缺点：设计困难，带有更多的主观性，缺乏灵活性2、封闭式问题（又称固定选择式问题、限定性问题）：大多数访谈问卷的开头部分安排了一些封闭式问题，以取得访谈对象的基本情况，如性别、婚姻状况、教育水平职业等。
教育科学研究方法之访谈法(课堂PPT)
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辅助工具的准备
背景资料——表格 笔记 录音 录象 时间
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访谈实施中的技巧
1．提问的技术 2．倾听的技术 3．回应的技术 4．记录的技术
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提问的技术
谈话的方向应从题外到题内。
访谈者要耐心等待有利时机，用插话的方式提出问题，引导受 访者把话题转到主题上来。
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六、比较问卷调查与访谈调查
访谈法获得的研究资料难以量化。一方面，由于 访谈对象文化程度不同，可能对问题的理解不同， 而访谈人员对问题的解释也可能不同，这种灵活 性造成问题的表述缺少标准化。另一方面，访谈 结果缺乏量化的指标，一般只能以某一答案出现 的次数、百分比作为指标；访谈对象的回答可能 有很大的差异，可能回答很多，也难以定量计算。 结果量化的困难使研究难以做出精确地结论，也 难以推广。（问卷法可以做相关研究，访谈法只 能是描述而已）
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当问题从一个话题转向另一个话题时，转换必须是平顺而合乎 逻辑的。
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倾听的技术
通过注意、倾听和询问存在的问题，思考先前的内容， 能够使受访者感到被理解并促进随后的访谈反应。
相反，在情绪上支持受访者，帮助受访者理解或用他 们的经验相互理解，都不是访谈者应该扮演的角色。
曾经从事咨询服务的访谈者，可能习惯于在访谈过程 中与受访者交流对事件意义的认识，表现出移情，或 者根据自己的经验对问题进行解释，以及对受访者的 经历作出解释等，而这些做法在研究访谈中都是不适 合的，都会造成访谈和访谈后编码的偏差。
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1.访谈编码系统的建立
编码的六个维度： 1. 共同活动和交流 2. 个人交流 3. 相互帮助和指导 4. 相互愉悦和支持 5. 冲突解决 6. 竞争和相互激励
《访谈》教学设计(河北省县级优课)语文教案
《访谈》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解访谈的基本概念、特点和类型。
掌握访谈的基本技巧和方法。
学会如何设计访谈问题和引导访谈对象。
1.2 过程与方法：通过案例分析，培养学生的观察力和思考能力。
通过角色扮演，提高学生的沟通能力和访谈技巧。
通过实际访谈，培养学生的实践能力和团队协作能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对访谈作为一种研究方法和沟通手段的兴趣和认识。
培养学生尊重他人、善于倾听和理解他人的态度。
培养学生积极进取、自主学习的精神。
第二章：教学内容2.1 访谈的基本概念：访谈的定义：访谈是一种研究方法，通过与访谈对象进行面对面的交流，收集信息和了解观点。
访谈的特点：访谈具有目的性、计划性、灵活性和互动性。
2.2 访谈的类型：结构性访谈：访谈问题具有固定的顺序和格式，适用于大规模调查。
半结构性访谈：访谈问题具有一定的灵活性，适用于深入研究。
非结构性访谈：访谈问题自由灵活，适用于探索性研究。
第三章：访谈的基本技巧3.1 访谈前的准备：确定访谈目的和问题：明确访谈的目标和研究问题。
选择访谈对象：根据研究目的选择合适的访谈对象。
设计访谈问题：问题的类型、顺序和深度要合理设计。
了解访谈对象：了解访谈对象的背景和特点，以便更好地进行访谈。
3.2 访谈中的技巧：倾听和理解：认真倾听访谈对象的观点，理解其意义和感受。
引导和追问：根据访谈对象的回答，适时引导和追问，以获取更多信息。
记录和整理：及时记录访谈内容，并在访谈后进行整理和归档。
第四章：访谈实践4.1 小组合作：学生分组：每组3-4人，每个小组选择一个访谈主题。
分工合作：小组成员分工明确，分别承担访谈者、记录者和观察者的角色。
4.2 访谈实践：选择访谈对象：根据访谈主题选择合适的访谈对象。
设计访谈问题：根据访谈主题设计相关问题。
进行访谈：小组成员合作进行访谈，访谈者要善于引导和追问，记录者要及时记录。
反思访谈过程中的优点和不足，提出改进建议。