数学二年级下册《认识角》教学反思
二年级角的初步认识教学反思小学二年级数学角的初步认识教学反思(优秀5篇)
二年级角的初步认识教学反思小学二年级数学角的初步认识教学反思(优秀5篇)这里是人美心善的小编给大家整理的5篇二年级角的初步认识教学反思的相关范文，希望能够帮助到大家。
二年级数学《角的初步认识》教学反思篇一学习《角的初步认识》，是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。
此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术手段，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。
我觉得这节课主要体现以下几个方面：一、创造有效的数学学习方式从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，积极探索自己未知领域的知识，自己去发现、去创新。
如：设计让学生动手去创造角，看谁创造角的方法多，有的同学用纸折角、有的同学用铅笔摆角，有的同学用展开了尺子的活动角，还有的同学用身体做动作创造角……我还设计让学生自学画角的方法等。
通过这些数学活动的设计，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，让学生真正学会学习。
二、创设有趣的数学情境数学情境的设计对学生学习数学的兴趣有很大的帮助。
我也努力在这方面进行设计，也取得了一定的效果。
如：在引入的时候，插入学生们感兴趣的动画，调动起他们学习的积极性，从而更有兴趣的来学习有关角的知识；在找角时，设计让学生观察、寻找教室的角，通过这样的设计，使学生真正学会“生活即数学，数学即生活”。
《认识角》教学反思16篇
《认识角》教学反思16篇《认识角》教学反思篇1下面就束老师“角的认识”一课谈几点自己的认识。
应当说角的认识是我们小学数学空间与图形领域一个非常重要的内容，作为角的起始课，束老师从孩子们熟悉的校园生活中的角导入，将观察、操作、演示等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象、运用，遵循了概念教学的认知规律，采取了找一找、摸一摸、指一指、折一折、画一画、做一做、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中初步形成角的概念。
纵观本节课，我认为有以下特点：一、还数学素材以生活本色。
低年级的孩子更多的关注有趣、好玩、新奇的事物，因此束老师在进行教材的选取及呈现上充分利用了教材。
在课的开始课件呈现了一个校园的情境图，通过观察，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在：做操同学伸开的双臂、足球门、足球场的边界、小旗、花工的剪刀、教师手中的三角板等。
通过找角的活动，使学生对角图形的认识由模糊到清晰，由具体到抽象，使学生感受到数学知识在生活中运用的广泛性，激发了学生探求数学的兴趣。
二、重视操作活动，让学生在数学活动中领悟数学知识。
本节课中，在引导探索，形成角的表象这一过程中，束张老师引导学生通过找角、摸角、指角、折角、画角等多种操作活动，充分感知角的形状，在此基础上抽象出角的图形，认识角的各部分名称，初步形成角的表象，由实物到图形、由具体到抽象，符合低年级学生的认知规律。
体现了《数学课程标准》中所倡导的知识________于生活，再回归于生活这一基本理念。
束张教师又设计了在生活中找角这一过程体验，通过在图形中找角这一体验，学生把头脑中形成的角的表象与角的图形对应了起来，学生经历了从实物中抽象出角的一般模型的过程，积累了一定的对图形的个体经验。
并通过后面练习的辨认作出了一些判断，从而强化了形成的表象，培养了学生分析、判断的能力。
三、利用多媒体的优势辅助教学。
本节课束张老师充分利用多媒体优势，如：课的开始的校园情境图、生活化的角、角的画法等多媒体的呈现，由实物直观过渡到抽象，有效帮助学生建立了角的概念的表象，突出了重点。
小学二年级数学角的初步认识教学反思7篇
小学二年级数学角的初步认识教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级角的认识教学反思6篇
二年级角的认识教学反思6篇二年级角的认识教学反思6篇编写教学反思能够提高教师的教学质量，教学反思是教师对教学内容反思的一种应用文种，下面是小编为您分享的二年级角的认识教学反思6篇，感激您的参阅。
二年级角的认识教学反思篇1在真实、朴实、扎实的课堂里，如何点燃学生学习数学的激情，让学生打心眼里喜欢数学？听特级教师吴汝萍老师上“千以内数的认识〞一课，我获得了很多启示。
在这节课上，吴老师读懂学生，尊重学生，为学生精心设计了“好吃而又有营养〞的数学课堂。
一、读懂学生的学习根底《片段一】：师：4个同学的小棒放在一起是多少根？生：400根。
师：5个同学的小棒放在一起呢？生：500根。
师：在家数100根小棒花了不少的时间，数400根、500根怎么这么快呢？生：因为是一百一百地数的。
课件演示：一百一百地数，4个一百是400。
师：想象一下，10个同学的小棒放在一起，是多少个一百呢？学生随着课件演示一百一百地数，10个一百是一千。
教师板书，10个一百是一千。
师：数数可以一个一个地数，可以一十一十地数，可以一百一百地数，一千一千地数，个、十、百、千都是记数单位。
今天我们学习千以内的数〔师板书课题，千以内数的认识〕。
课件出示只有“个位、十位、百位〞的记数器，学生随着记数器的演示理解，个位10个一，换成十位上的一个珠子；10个十，换成百位上的一个珠子；10个百，在记数器上怎样表示呢？生：增加一位，千位。
师：怎么想到千位的呢？生：前面是个位、十位、百位，后面就是千位。
生：因为10个百就是一千。
课件出示有千位的记数器。
师：记数单位之间有什么关系呢？生：10个一是十，10个十是100，10个百是1000。
生：1000里面有10个百，100里面有10个十，10里面有10个一。
师：也就是满十进一，它们之间是十进关系。
师：一千怎么写呢？同学之间试试看。
生：一个1，3个0，因为10有1个0，100有2个0，1000就有3个0。
生：千位上有一，就写1，其他位上写0。
《角的初步认识》教学反思12篇
《角的初步认识》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识角的教学反思12篇
认识角的教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级角的认识教学反思6篇
二年级角的认识教学反思6篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级《认识角》教学反思（精选6篇）
二年级《认识角》教学反思（精选6篇）二年级《认识角》教学反思（精选6篇）在日常生活和工作中，课堂教学是重要的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么你有了解过反思吗？以下是小编为大家整理的二年级《认识角》教学反思（精选6篇），欢迎大家分享。
二年级《认识角》教学反思1成功之处：反思这节课，我能努力实践着新课程的理念。
这节课的尝试主要体现以下几方面的特点：1、关注生活经验，重视实践操作，让学生经历角的含义的形成过程，激发学生学习的兴趣。
本节课先让学生说说在生活当中看到过或听说过哪些角，充分调动学生的生活经验，然后在找角摸角画角分辨角等活动中建立了角的表象，丰富了对角的认识，真正体现了让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型的过程这一基本理念。
使他们在做数学的过程中不仅获取了知识，培养了动手操作能力，还发展了学生的思维，使他们在亲历的过程中感受到学习的乐趣。
2、充分发挥学生的主体作用，及时评价学生的学习成果。
在教学过程中，教师向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握角的基本特征，突出学生的主体地位。
及时评价学生让他们一起体验成功的喜悦，使他们真正成为学习的主人。
3、利用学具和多媒体等教学手段，调动学生的多种感官，强调数学学习的实践性、探究性和趣味性，注重了学生的情感体验和个性发展。
提高了学生的审美能力，感受到几何图形的美，最大限度发挥学生积极参与学习的过程，从而使课堂真正焕发生命活力。
不足之处：1、时间把握不够准确，预设的活动没有按时完成。
2、教师的教学语言不够精练。
二年级《认识角》教学反思2本课教学通过二年级上册“角的初步认识”的学习内容，学生已经初步学会如何认识角，知道角的大小边的长短无关，与两边张开的大小有关，张口越大角就越大。
而在上课的过程中，我忽视了学生对生活中的直观物体的依赖性强。
在教学中，让学生通过小组讨论来判断一个角是不是直角，先让他们自己感受直角。
二年级《认识角》教学反思(通用16篇)
二年级《认识角》教学反思（通用16篇）二年级《认识角》教学反思篇11、本节课能密切联系生活实际，把学生的生活经验与数学学习紧密的结合起来，让学生在生活中找数学，在生活中学数学，将数学教学变成活动的教学，充分调动了学生学习的积极性；通过学生大量的动手操作活动，使他们在活动中亲自感知、亲身体验，在感知和体验中进行思考和探索，有效地激发了学生参与学习的兴趣，整个课堂气氛活跃，大家操作、讨论、发言，都跃跃欲试。
2、这节课的重点是让学生直观的认识角，体验角的特征，学生用圆形纸折角时，出现了各种各样的角，如：因教学时间关系，这里我没有多用些时间。
反思起来，如果当时我能抓住时机，及时展示学生不同的作品，但并不做出评价，到学生体验角的特征后，再让学生思考并判断自己折的是否是角。
这样，在凸现学生个性思维、个体差异的同时，能够进一步加深了学生对角的直观认识。
3、数学教学中，让学生根据需要进行动手操作是非常必要的，这样可以把抽象的逻辑思维转化为直观的感知，因此，本节课设计的学生动手操作的部分，学生的积极性被充分的调动，使得课堂气氛活跃，学生理解透彻，加深了对本节课教学内容的掌握和应用，达到了满意的效果。
二年级《认识角》教学反思篇2学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象。
本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。
在安排时，我把教材做了如下处理。
1、从生活中引入，感受数学之美。
教材所提供的主题图画面是上海的黄浦大桥，而具有地区特色的南昌新八一大桥与之有异曲同工之效，对于学生来讲后者更为熟悉。
因此，将教材所提供的主题图改为南昌的新八一大桥，让学生更近距离地感觉到数学在生活中的存在。
课始，在这座观赏性很强的大桥中抽象出图形──角，不仅给学生以美的熏陶，也激发了学生对家乡的热爱之情，同时，在观察中引导学生对角的有关知识进行回顾，为下面的教学做好准备工作。
小学数学《认识角》教学反思
小学数学《认识角》教学反思小学数学《认识角》教学反思1本节课学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
角是一个抽象图形，为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。
我设计了一个让学生在活动中学数学、动手做中发现数学的课堂。
通过让学生感知角、找角、画角、做角演示角、欣赏角一系列活动来进行，让学生在玩中学，学中玩。
感悟：一、数学离不开现实生活角这一内容对于二年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是在我们生活中学生都能找出角，陌生是到底什么样的图形是角，在学生脑中的表象只留在生活中的实物上，没有一个具体的几何图形的概念。
因此我结合教材内容从生活中一些常见的物体出发，让学生来初步感知角，并使学生体会到数学就在我们的生活中，生活离不开数学。
这一节课主要目标之一，就是引导学生把生活经验中的角逐步提升为数学上的角。
因此，在唤起学生已有经验的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生感知数学上的角的形象。
二、数学离不开细心观察在从具体物体上抽象出角后我引导学生及时的观察、对比与发现，组织学生讨论：这些角有什么共同的地方？引导学生得出角各部分的名称――顶点、边（边是直直的）。
逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象――有一个顶点和两条直直的边，然后再来指导学生正确的指角的方法。
然后及时完成判断练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识。
三、数学离不开有序活动通过找一找、指一指、说一说、画一画的体验活动，让他们在身边的书本上、三角尺上寻找角，并通过同桌互相指一指、说一说的活动过程，再次加深了学生对角的本质特征的认识。
动手做一活动角是本课一个重要的环节，在这个过程中，学生通过做一个角，然后再来指一指这一个角，这里巩固了角的各部分的认识，然后再通过引导学生想办法把手里的角做得大一些或变小一些来体会角的大小与两条边叉开的程度有关。
最后再通过观察生活中的活动角：即扇面（或剪刀）上角的大小与扇子（或剪刀）的打开与合拢有关。
二年级《认识角》教学反思17篇
二年级《认识角》教学反思17篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识角》教学反思
《认识角》教学反思《认识角》是小学数学二年级的教学内容。
在教学过程中，我努力为学生创设生动、有趣的学习情境，引导学生积极参与学习活动，让学生在具体的情境中认识角、感受角，取得了较好的教学效果。
但同时也存在一些不足之处，现反思如下：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣在导入环节，我通过展示一些生活中常见的含有角的物品，如三角板、剪刀、时钟等，让学生观察并找出其中的角，从而引出课题。
这样的导入方式既贴近学生的生活实际，又能激发学生的学习兴趣，为后续的学习奠定了良好的基础。
2. 注重操作，加深理解在认识角的特征时，我让学生通过摸一摸、指一指、画一画等操作活动，亲身感受角的顶点和边的特点。
同时，我还让学生用两根小棒摆角、用一张纸折角，进一步加深了学生对角的认识。
通过这些操作活动，学生不仅掌握了角的特征，还提高了动手操作能力和空间想象能力。
3. 引导观察，比较大小在教学角的大小比较时，我引导学生观察活动角的变化，让学生发现角的大小与两边张开的程度有关。
然后，我让学生用自己制作的活动角比较两个角的大小，使学生在实践中掌握了比较角的大小的方法。
这种教学方式既直观又形象，有助于学生理解和掌握知识。
4. 联系生活，拓展应用在教学过程中，我注重引导学生联系生活实际，寻找生活中的角。
如教室中的角、书本上的角、操场上的角等。
通过寻找生活中的角，让学生感受到角在生活中的广泛应用，进一步加深了学生对角的认识。
同时，我还设计了一些拓展练习，如让学生数出图形中的角的个数、判断哪些图形是角等，培养了学生的思维能力和创新意识。
二、不足之处1. 教学语言不够简洁明了在教学过程中，我的教学语言有时不够简洁明了，存在重复啰嗦的现象。
这不仅会浪费教学时间，还会影响学生的学习兴趣和学习效果。
在今后的教学中，我要注意锤炼自己的教学语言，做到简洁明了、准确规范。
2. 对学生的评价不够及时、准确在教学过程中，我对学生的评价有时不够及时、准确。
这会影响学生的学习积极性和自信心。
《认识角》教学反思
《认识角》教学反思《认识角》教学反思1第二次上完“角的初步认识”这本节课，又听了各位老师的点评，收获很多。
本课是教学角的初步认识。
这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
在教学过程中，我通过让学生经历找角、摸角、、认角、做角、比角、画角的过程，使他们深刻认识角。
找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；认角是帮助学生进一步巩固对角的认识，怎样才是一个角；做角是让学生用自己准备的材料动手做角，让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。
画角是让学生进一步感知角。
我反思这节课上得好的地方有以下两点：1、结合生活情景引出角，并从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程。
感受知识的现实性，学会从数学的角度去观察。
分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。
2、通过实际操作活动，帮助学生认识角。
心理学家的研究表明，儿童的智力活动是与他们周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说：儿童的理解来自他们作用于物体的活动。
小学生的数学学习是一项重要的智力活动，特别是数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。
因此，我在教学时根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动。
如折叠、拼摆、制作学具等，来帮助学生学习。
但在教学过程中，也有一些不足的地方。
比如在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点和难点。
目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。
虽然教学想法及教学思路还好，比如用两个大小一样、两条边长短不一样的角来比较大小，为了证实角的大小和角两条边的长短是没有关系的。
但是这个环节的设计不是很好，学生们对这个知识点还理解得不透。
二年级角的认识教学反思与评价范文(5篇)
二年级角的认识教学反思与评价范文( 5篇)以下是我整理的二班级角的熟悉教学反思与评价范文( 5篇)，大家一起来看看吧。
第1篇: 二班级角的熟悉教学反思与评价《熟悉角》是我们低数组大组汇报课，对刘老师的这节课，我们有以下几点学习的地方。
第一、贴近同学的生活，从生活的常见物品中引入新课，例如剪刀、五角星、扇子等等，进而把生活中的原型抽象成数学概念，在通过对教的熟悉查找四周生活中的数学现象，充分体现了数学学问源于生活、高于生活，让同学经受了从生活中来，到生活中去的过程，将数学学问植根于生活的沃土。
其次、从直观形象的事物入手，重视让同学亲自感知。
教的概念比较抽象，对于低班级同学来说根本无从解释、概括，依据低班级儿童的年龄特征，刘老师多处让同学亲自感受、体会。
例如新授前先让同学观看实物中的角，抽象出角的图形后，让同学在生活中找角，通过这样不同层次的感知，初步加深了同学对角的熟悉。
第三、注意学习过程的动手操作，刘老师多次让同学动手操作，做角、玩角、比角，这些活动不仅仅围绕学习内容，让同学在玩中学，加深同学对数学学问的再熟悉，同时也培育了同学的动手操作力量，让同学获得乐观的情感体验。
第四、教学重点、难点突出，教学过程层次清楚。
由熟悉角的外形，教学角的各部分名称开头，接着用不同的材料做角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，并探究出多种角的大小和比较方法。
这样层层递进，螺旋上升，把同学的学习状态有被动变为主动，让同学学得轻松、开心，在玩中学，在做中学。
第2篇: 二班级角的熟悉教学反思与评价1、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。
2、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。
4、探究怎么读、写时间。
1）过分强调设计的层次，变成了把学问点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。
2）急功近利，只重视了自己的设计是否清楚，只关怀我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的——同学是具有主观能动性的人。
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数学二年级下册《认识角》教学反思
数学二年级下册《认识角》教学反思
一、本节课学生参与的热情高。
积极的参与发言，积极的参与动手操作活动，如动手剪角，叠角，搭角，拼角活动，无不显现出学生的参与热情。
二、学生研究的问题有深度。
当我让学生制作角的时候，孩子们创造出很多独特的方式，有的用之叠角，有的用小棒搭成了个角，还有的用剪子剪一个角，最让我意外的是一个孩子画了一个独特的图形问我是不是角，他是画一个角的一边开始是直直的拐个弯这样一个图形，可见孩子想象之奇特，给我们教了这么多年的教师出了个思考，让我们不得不深入去研究到底什么是角？
三、学生是在享受数学。
本节课有课得开始让学生欣赏美丽的房屋图片，到从剪刀钟面扇子及几何图形上找角，再到把这些角从图形上画下了，到了解角特征，找身边的角和制作角等活动，学生都充满热情的愉悦的去做，学生的参与的自觉性、主动性和积极性完全体现了出来，完全没有了老师牵着的这种感觉，而且到了下课了，还有的孩子还在剪。
使我真真的感到学生不是在学数学而是在享受数学的快乐。
存在的问题：
一、内容设计的过多，课堂容量过大。
教师应该灵活操控练习题的题量，如看时间不够应及时删除一些不必要的练习。
二、对学生活动的要求提出的不够准确。
在让学生利用一些简单的材料制作角时，我的意图是想让学生用小棒拼一拼，用纸折一折，再画一画，但学生看到自己的桌面上有剪子，就都用剪子剪了起来，只有个别的同学用画、拼、搭、折的方法制作角。
试想老师提出的要求更明确一些就不会发生多数同学都剪的方式了。
三、学生提出地问题教师解释的含糊。
如一个学生说可以用直尺两角的大小的时候，老师只是说：“是吗？”并没有追问他咋量？我觉得这是老师的通病，教师对孩子提出的每一个问题都应该细心的去琢磨，去思考，没准他的想法就是真理呢！。