创造力开发的教育含义PPT

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4. 非智力因素
(1) 创造个性因素
动机是指人们去从事某种活动、使活动满足一定需要的意图、 意愿、理想、信念等心理现象。
兴趣是指人们力求接触，认识某种事物的心理特征，是一 种积极探索某种事物的认识倾向，也是一种积极活动倾向。
性格，是指主体在对现实的比较稳定的态度和习惯化了的 行为方式中所表现出来的心理特征和总和。
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创造力结构的四大要素
1. 一般创造力 (1) 创造性思维; (2) 一般智力; (3) 创造工程能力.
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创造力认知风格的特点
1. 能够打破感觉定势;
2. 能够打破思维定势 ; 3. 保持思路灵活; 4. 思维的广阔性 ; 5. 记忆的准确性; 6. 能理解问题的复杂性； 7. 创造性理解 .
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思考题三:
南教学楼前的雕塑 “希望之星”上有几颗 星星?
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希 望 之 星
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思考题四: 现在校园东侧的假山与 初建时假山有什么变化?
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假山
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创造力结构的四大要素
1. 一般创造力 2. 知识经验:
知识一般指感知的总结， 经验一般指经历。
3. 特殊创造力:
指从事特定活动的特殊能力和 各种专门活动的专门技能。
（十）德育
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第三章
第二节
创造力结构和创造力开发的 基本因素
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一般创造力
创造力
知识、经验 特殊创造力
非智力因素
创造力结构
创造性思维 创造风格 一般智力
创造工程能力 一般知识 专门知识
创造知识、经验
特殊能力 专门技能
创造个性因素 创造情感因素 创造意志因素
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创造力结构的四大要素
1. 一般创造力 2. 知识经验 3. 特殊创造力 4.非智力因素
2. 创造力开发的教育含义
3. 创造力开发的社会含义 4. 创造力开发的脑科学含义
挖掘脑功能的生理性潜能； 激发脑功能的能动性潜能；
提高脑功能的训练性潜能。
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（二） 创造力开发的理论依据
（1) 人人都有创造力，即创造力人 皆有之。
（2）创造力通过教育和训练是可以 提高的，即创造力可以开发。
(创造学课程研究课题）
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创造品德：
主要指地是创造的社会功能 和创造的特征所规定和要求的创 造者所应具备的道德品质和道德 修养。
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人文素养：
是指创造力开发中应关注创 造者的人文素养。人文素养常指 它在文学、历史、艺术、哲学等 方面的人类文化学羊水平。
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二、 创造力开发的基本因素
1．精神因素;
2. 社会因素; 3. 智力因素; 4. 知识经验因素；
(2)创造情感因素 (3)创造意志因素
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二、 创造力开发的基本因素
1． 精神因素
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创造力开发的精神因素包括：
创造精神和意识、 创造品德、 创造人格、 人文素养。
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创造精神包括以下五个方面：
探索、创新——创造精神的标志； 求实、求佳——创造精神的精髓 勤奋、坚毅——创造精神的支点； 忘我、献身——创造精神的根基； 造福人类社会——创造精神的灵魂。
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（三） 几种专项创造力开 发的模式
1。提高认识问题能力的训练
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2. 树立创造的积极态度 的训练
（1） 心理能力自我陈述： （2） 返回稚幼状态的自我陈述： （3） 态度和人格自我陈述：
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3. 提高说服力的训练 4. 思维训练模式
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二、 创造力开发的途径
（一） 宣传和普及 （二） 创造教育 （三） 继续教育 （四） 社会培训 （五） 创造发明竞赛、展览 （六） 创造任务的示范 （七） 社会实践 （八） 艺术教育 （九） 心理健康教育
什么玩具？ 玩具球
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球
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创造力结构的四大要素
1. 一般创造力 (1) 创造性思维;
(2)一般智力:
(3)
包括观察力、记忆力、
想象力、思维能力和操作能力。
(3) 创造工程能力.
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思考题一:
我们《创造学教程》课 上幻灯片最常用的模板上用 了什么图案?
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思考题二：
?
水
??
? ?
房
水房外边一共有几个供打水用的水龙头?
5. 教育训练因素； 6. 物质因素； 7. 生产力因素。
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第三节 创造力开发的方法和途径Leabharlann Baidu一、创造力开发的方法（模式）
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（一） 戴维斯AUTA模式
1． 意识 2． 理解 3． 技法 4． 实践
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（二）奥斯本—帕内斯创造性解题训练模式
该模式的教学目标： 1. 使学习者善于发现问题； 2. 使学习者能够确定问； 3. 能够打破习惯性思维； 4. 学习者应学会推迟判断； 5. 学习者应学会看出新的关系； 6. 学习者应能评价行动的后果。