人教部编版八年级下册诗经二首《关雎》《蒹葭》课件

逆流而下
好像
合作研讨
蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已。
茂盛的样子
消失
所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘。
sì 水边
溯 洄 从 之 ，道 阻 且 右。 迂回曲折
溯 游 从 之， 宛 在 水 中 沚。
zhǐ 水中小沙滩
参考译文
芦苇密密又苍苍， 我心中那好姑娘， 逆流而上去找她， 顺流而下去寻她，
重点字、词释义
重点实词：洲：水中的陆地 窈窕：文静美好的样子
逑：配偶
芼：挑选
寤寐：日日夜夜。寤：醒时。寐：睡时。
特殊用法：琴瑟：名作动，弹琴鼓瑟
友：名作动，亲近
钟鼓：名作动，敲钟击鼓
乐：使动用法，使……快乐
流：古义：捞取。今义：流动。
合作研讨
第一节：关关睢鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 ①关关雎（jū)鸠(jiū)：雎鸠鸟不停地叫。雎鸠，水 鸟名，即鱼鹰。传说它们情意专一，不乖居，不乱偶。 ②州：水中的陆地。 ③窈窕：文静美好的样子。善心为窈，美容为窕。 ④逑：通“仇”，配偶。
合作研讨
第二节：参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 ⑤参差（cēn cī）：长短不齐。荇菜：多年生水草。 夏天开 花，黄色，嫩叶可食。 ⑥流：摘取。 ⑦寤：睡醒。寐：睡着。
合作研讨
第三节：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 ⑧思：语气助词助。 服：思念。 ⑨悠：忧思貌。 ⑩辗转：转动。反侧：翻来覆去。
课文小结
1、取《关雎》中某一细节描写，发挥想象拓展成 一篇200字左右的小短文，力求语言流畅。表现出特定 的意境氛围。
2、预习下一课《蒹葭》。
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蒹葭
解题
《蒹葭》选自十五《国风》的《秦风》，
属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷 质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是 一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是 边。
重难点解析
问题探究
探究一 【提问】
诗中描写了哪些景物，有什么特点，有什么作用?
【点拨】
芦苇 白露 秋水
景语即为情语，景为情设，情由景生，情景交融， 再现意境，把情感推向高潮。
问题探究
探究二 【提问】
诗的主人公是怎样一个形象？
【点拨】
为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢 志不渝的青年。
课文朗读
诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二” 节拍，即读二字后稍作延长或停顿。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
研读课文
晶莹露水结成霜。 伫立在那河水旁。 道路险阻又太长。 仿佛就在水中央。
芦苇茂盛密又繁， 我心中那好姑娘， 逆流而上去找她， 顺流而下去寻她，
晶莹露水还未干。 伫立在那河水边。 道路崎岖难登攀。 仿佛就在水中滩。
参考译文
芦苇片片根连根， 我心中那好姑娘， 逆流而上去找她， 顺流而下去寻她，
晶莹露珠如泪痕。 伫立在那河水边。 路途艰险如弯绳。 仿佛就在水中洲。
“芦苇” ，皆生于水
生字词
整体感知
蒹葭（ jiān jiā ） 伊人（ yī rén ） 溯洄（ sùhuí ） 晞（ xī ） 湄（ méi ） 跻（ jī ） 坻（ chí ） 涘（ sì ）
课文朗读《蒹葭》音频朗读.mp3
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
人教部编版八年级下册
诗经二首 《关雎》《蒹葭》
关雎
课文导入
在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目 的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认 为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。今天我们就来学 习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
《诗经》概述
整体感知
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初期 至春秋中叶约五百年间的诗歌三百零五篇，所以又称《诗三 百》，与《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》合称为 五经。
三、上下追寻的青年 ——执著追求
重章叠句
课文小结
蒹葭
苍苍 凄凄 采采
白露
霜 晞 已
伊人
水一方 水之湄 水之涘
道 宛在
长 水中央 跻 水中坻 右 水中沚
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《诗经》“六义”
《诗经》“六义”指的是：风、雅、颂、赋、比、兴，前 三个说的是内容，后三个说的是手法。
《风》、《雅》、《颂》三部分的划分，是依据音乐的不 同。《风》包括15部分，大部分是黄河流域的民间乐歌，称作 “十五国风”，共160篇。《雅》分为《小雅》和《大雅》，是 宫廷乐歌，共105篇。《颂》包括《周颂》、《鲁颂》和《商 颂》，是宗庙用于祭祀的乐歌和舞歌，共40篇。
【点拨】
1、象征着一个目标、一种美好的理想或是愿望。
2、为自己的理想不怕艰难险阻,勇于追求的探索精 神。
★“路漫漫其修远兮。吾将上下而求索！” ★在生活中不要忽视求索本身！
问题探究
描写艺术形象
特点
一、蒹葭、霜露、秋水——凄清的秋景 渲染气氛
二、在水中央的伊人 ——可望不可及
写法 情景交融 虚实相生
研读课文 重点字、词释义
文言实词：溯：逆水而上
从：跟随
湄：河岸边
跻：登
涘：水边
已：消失
沚：水中沙洲
右：迂回，盘曲
文言虚词：且 ：又
之：她
通 假 字：“凄凄”： 通“萋萋”
合作研讨
蒹葭苍苍，白露为霜。
茂盛的样子
凝结成霜
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
逆流而上 追寻险阻 Nhomakorabea溯游从之，宛在水中央。
合作研讨
第四节：参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 ⑾琴瑟友之：弹琴鼓瑟表示亲近。 第五节：参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 ⑿芼(mào)：挑选。 ⒀钟鼓乐之：敲击钟鼓使她欢乐。
参 考 译 文
雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。 善良美丽的少女，小伙子理想对象。 长长短短的荇菜，顺流两边去采收。 善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。 追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。 长夜漫漫不到头，翻来复去难成眠。 长长短短的荇菜，两手左右去采摘。 善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表宠爱。 长长短短的荇菜，两边仔细来挑选。 善良美丽的少女，钟声换来她笑颜。
重难点解析
问题探究
探究一 【提问】
请找出文中运用“比”、“兴”手法的句子，并 说出它在其中的作用？
【点拨】
朱熹在《诗集传》说：“兴者先言他物以引起所咏之 辞。比者，以彼物比此物也。”强调比兴是一种修辞手段 ，一种语言技巧。
第一节：以雎鸠和鸣于河洲之上，其匹偶不乱而兴 淑女是君子的好配偶。从成双成对的鸠鸟的鸣叫联想到人 间的爱情和婚姻；用雎鸠的忠贞比喻人间男女和谐恩爱、 真诚专一的爱情。引起读者联想，酝酿气氛，比兴手法。
【点拨】
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 第三节，这几句是对思念情人的心理描写，可谓哀 而不伤。
【点拨】
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
第四至第五节，在追求不得后并没有沉浸在愁苦的 情绪中，而是经过此番沉潜与积蕴，如此煞费苦心先“ 友之”——亲近她，再“乐之”——取悦她。结果大概 可以猜到了，自然会是——有情人终成眷属了。
问题探究
探究四 【提问】 你认为“君子”是怎样的人呢？
【点拨】
从对问题三的探究结果得知，“君子”的感情变化是从 “渴望与追求”到“沉潜与积蕴”最后到“琴瑟好合”这样 一个过程。
这种艺术性的表达方式，既表明了“君子”良好的文化 教养，又显示出“君子”能以礼度面对”淑女“的从容风致 。这也是对异性人格的尊重。
问题探究
探究三 【提问】 “为霜”与“未晞”、“未已”相比，是否有景色的 变化和时间的变化？这能体现诗中人的什么感情？
【点拨】
给人萧瑟冷落之感，既有烘托环境气氛的作用，又 有主人公凄婉感情的流露。
问题探究
探究四 【提问】
因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想： 1、诗中主人公苦苦追寻的那个美丽的、朦胧的、 若有若无的伊人？是否有更深一层的含义？ 2、从抒情主人公身上你领悟到了什么？
的 “比者，以彼物比此物也”
解
释 “兴者，先言他物以引起所咏之物也”
现 赋就是铺陈直叙。
在 的
比就是比喻。
解 兴就是借助其它事物为所咏之内容
释 作铺垫。
生字词
雎鸠（ jū jiū ） 好逑（ hǎo qiú ） 荇 （ xìng ）
窈窕（ yǎo tiǎo ） 寤寐（ wùmèi ） 芼 （ mào ）
问题探究
探究二 【提问】
找出文中运用“赋”的句子，并说出它在其中的 作用？
【点拨】
朱熹在《诗集传》说：“赋者，敷陈其事而直言之 也。”
第二节：通过用赋的表现手法，描写所爱之人双手 在水中勤快地采摘荇菜的劳动情景，直白的表达自己的 爱慕之情。
问题探究
探究三 【提问】 请你说说“君子”思想感情变化的过程？
• 小结：《诗经》的“六义” • 三大基本内容： “风”：指十五国风，是各地的民间歌谣。 “雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。 “颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。 “赋”:“铺陈其事而直言之也”。 “比”：“以彼物比此物也”。 “兴”：“先言他物以引起所咏之词也”
三大表现手法：
朱 熹
“赋者，敷陈其事而直言之也”