通过故事教学培养学生英语语感的研究(开题报告)

通过故事教学培养小学生英语语感的研究开题报告

一、课题研究的背景

随着科技的迅速发展，英语作为一种交流而广泛运用的语言工具越来越爱到人们的重视。在我们日常的英语教学过程中常出现这样的现象，一部分学生能很快地而且又能正确的模仿老师的发音，并能立刻记住教师所教的英语单词或句型，而有一部分的学生却怎么也模仿不到位，甚至有时候还会引来同学们的哄堂大笑。这就在一定程度上打击了这些孩子的学习自信心。在以后的英语学习过程中，他们也会因丧失信心而半途而废。最关键的原因就是，这些学生天生对语言学习的感知能力比较差。

英语语感在英语教学和运用过程中充当着一个非常重要的角色。语感是英语教学的支点,语感的生成是学习英语的关键点，同时也是差生英语的滑坡点。语感的发展是学生初步运用英语的着眼点，语感的提高是满足学生语言发展需要的动力。要学好用好英语就应该具备良好的语感。而小故事几乎是所有孩子的最爱，孩子们总是能在各种各样的故事中找到属于自己的那份快乐。在小学英语教学中，如果适时将故事与教学内容相结合，往往可以取得比较好的教学效果，而且还能很好地培养学生的英语语感。

二、课题研究的现状综述

英语作为一种交流而广泛运用的语言工具越来越爱到人们的重视，而且近几年对学生的英语评价方式也有所改革，口语也列入了综合评价范围。因此，能说一口流利纯正的英语是学英语的真正目的。

而英语的语感对孩子的英语学习和英语的运用起着重要作用。根据儿童学习英语的特点，以新的《英语课程标准》为指导思想，通过实验和研究，探索英语故事对培养小学生英语语感教学策略、途径和方法，有效提高学生综合运用语言的能力，为实现小学英语教学目标提供事实根据。同时，促进教师教育观念的进一步转变，确立“以人为本”的教育观念。

三、课题研究的目的和意义。

（一）课题研究的目的。

将英语故事教学与培养英语语感有效结合，创设出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景，把枯燥的语言知识变成简单有趣的英语故事，从而吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高整个英语课堂的教学效果。其次，通过教材内容故事化，可以拓宽学生学习的渠道，拓宽英语教学的渠道，增加语言的输入量和输出量，使得教学无痕地延续，无痕地拓展。另外，通过故事教学更接近于教学实际，更利于教师具体操作。让学生能通过语言的操练获得语言技能并自然地运用。创设良好的语言学习氛围，教师隐蔽自己的教学意图，用轻松的语言和行动启发和感染学生，从而达到培养学生英语语感的目的。

（二）课题研究的意义。

在过去的教学中，我们主要把精力放在词汇、语法的传授上。教师讲解, 学生大量做题, 以应付考试, 无暇顾及学生的听说能力的

训练。学生学了几年英语, 耳不能听、口不能言、笔不能写, 即使勉

强能说、写, 也是些书本语言, 脱离实际运用。采用故事教学, 学生必然接受大量的听、读输入，经常感受英语的发音、音律和语言的整体结构。学生在故事教学中接受有关情节、情景的介绍, 从教师给出的语音信息中理解含义, 慢慢积累和吸收英语语言; 同时对教师提出的与情景有关的问题做出反应, 自觉不自觉地运用了语言。故事教学的语言重复性比较强, 整个过程, 学生对语言的认知加工是完全自然的、无意识的, 这使他们能够最大程度地接受语言输入, 并从自然的语言输入中抽象出语言规则, 获得语言。这样, 日积月累, 学生自然而然形成“语感”。

四、课题研究的理论依据。

(一)符合新课标的要求。

《小学英语新课程标准》的首要目标是培养学生学习英语的兴趣。通过故事教学解决了小学生学习英语的兴趣问题。故事教学法以丰富多彩的故事内容吸引学生的注意力，以生动有趣的表演满足孩子们的好奇心，以变幻的情节保持孩子学习英语的兴趣，让学生沉浸在故事营造的氛围之中学习语言。同时，在语言学习的过程中，让学生慢慢的去感知、去模仿，使英语教学与语言学习统一起来，这与新课标推崇的素质教育是一脉相承的。因此，用故事教学培养学生的英语语感符合新课标的要求。

(二) 符合儿童的年龄特征和心理特点。

（1）小学儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演，具有“边做边玩”的天性。故事教学法把英语词汇、语句教学渗透在生动的故

事里，让小学生在听、演故事的过程中学习语言，给学生搭起了表演的舞台，使学生在不自觉的情况下习得语言，深受学生的喜爱。（2）小学生想象力丰富，好奇心强，有强烈的求知欲望。故事教学法要求学生对故事进行惟妙惟肖的表演，它不仅可以让学生在表演中掌握语言，培养英语语感，同时能充分发挥他们的想象力和表演能力，特别在创编故事时，更能发挥学生的想象力和创造性思维。

(三)符合整体式语言教学的规律。

故事教学法的实施步骤大概为：1、整体感知故事内容。2、突破重点难点，进行新单词、新句型的操练。3、再次熟悉故事，再次完整感受故事。4、表演故事。故事教学法从整体到分散，再回归整体的教学方式，符合整体式教学的规律，有利于学生真正掌握语言。

五、课题研究的内容与思路

本课题我们主要研究小学生体会英语故事的魔力对培养和提高

语感的积极影响。故事教学是一种很好的英语教学方法，它不但激发了学生的兴趣，简化了学习内容，为学生提供了各方面的语言训练，还能帮助学生建立起一种外语的语感。我们将从以下几方面进行探讨与研究。首先在选择故事时，我们可以考虑以下几个问题：故事是否符合学生的年龄与兴趣特点？故事中所使用的语言是否适合学生英

语语言知识掌握的程度和理解能力？其次是故事情境的创设。我们可以从多方面来创设故事情境，不必拘泥于形式、内容，只要能营造气氛并能紧扣“激起学的欲望”。

在本课题的研究中，我们将深入研究如何通过课堂教学的主阵地让学生形成浓厚而持久的英语学习兴趣，养成良好的英语学习习惯，形成良好的英语语感。对研究和实践中出现的情况采取“发现---设计---实施---反思---小结---再实施---再反思---再小结”的步骤，理论与实践螺旋上升，形成有价值的成果。

六、课题研究的主要方法

1、观察法：对实验学生采取个别观察的方法，了解了学生在接受实验过程中的学习变化情况。

2、问卷法：调查了学生的英语课外学习现状。

3、情景设置教学法。

4、合作学习教学法。

七、课题研究的详细计划

实施步骤：1、准备阶段（2014年10月—2014年12月）

（1）2014年10月，制定研究方案，确定研究对象。

（2）2014年11月，通过演讲比赛、口语测试等方式，分析、研究学生在英语语感方面的差异，并做小结。

（3）2014年12月，通过问卷调查学生对英语小故事是否感兴趣，总结课题研究的阶段性经验并将其提炼形成理论性成果。

2、实施阶段（2015年1月—2015年5月）

（1）2015年1月，交流、完善、丰富、修订、总结在第一阶段的具体方案和措施。不断积累个案分析、以及各方面的数据积累及其归纳分析的结果、进一步深化第一阶段形成的理论成果。