诗歌鉴赏——意象意境学生版

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古诗中的常见意象整理学生版

古诗中的常见意象整理学生版

微主题:古代诗歌鉴赏之意象整理整合:高三语文组(一)树木类1.松柏——傲霜斗雪的典范。

刘桢《赠从弟》:“岂不罹凝寒,松柏有本性。

”2.竹子——君子正直、坚贞的品德修养。

“独坐幽篁里,弹琴复长啸。

”(王维《竹里馆》)3.杨柳——留客、送别之意。

“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”。

(柳永《雨霖铃》)4.梧桐——梧桐凄凉悲伤的象征。

“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴”(李清照《声声慢》)。

5.芭蕉——离情别绪孤独忧愁的象征。

“闲愁几许,梦逐芭蕉雨。

”(葛胜冲《点绛唇》)6.折桂——科举及第。

温庭筠“犹喜故人先折桂,自怜羁客尚飘蓬。

”7.怀桔——孝顺双亲。

范成大《送詹道子教授祠养亲》:“下马人门怀桔拜,身今却在白云边。

”8.桑梓——故乡。

毛泽东《赠父亲》:“埋骨何须桑梓地,人生无处不青山”(二)花草类1.红叶——传情之物。

朱淑真《恨春》:“碧云信断惟劳梦,红叶成诗想到秋。

”2.黄叶——指凋零或美人迟暮之意。

温庭筠《送人东归》:“荒戍落黄叶,浩然离故关。

”3.采薇——①隐居生活。

孟郊《感怀》:“举才天道信,首阳谁采薇。

”②表现坚守节操。

文天祥《南安军》:“山河千古在,城郭一时非。

饥死真吾志,梦中行采薇。

”4.红豆——比喻男女爱情或朋友情谊。

王维《相思》:“红豆生南国........此物最相思。

”5.芳草——①香草。

屈原以香草自喻,“出淤泥而不染的高洁情怀”及“对美好事物的追求”②别情离绪、思旧念旧之情。

如孟浩然《留别王维》:“欲寻芳草去,惜与故人违。

”6.落花——生命的短暂,惜春、伤时的惆怅。

如李煜《浪淘沙》“流水落花春去也,天上人间”。

7.菊花——品行的高尚和纯洁。

屈原《离骚》:“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英。

”8.梅花——冰清玉洁、坚韧不屈。

元人王冕《墨梅》:“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。

”9.莲——“怜”表达爱情。

《西洲曲》:“采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子清如水。

”10.咏絮——指女子工于吟咏,有非凡的才华。

古诗鉴赏--意境意象

古诗鉴赏--意境意象

意 意:是诗人要表达的思想感情。
境 境:是诗中所描绘的生活图景。
解 意境:作者要表达的思想感情与 读 诗词中描绘的生活图景有机融合
其他类—风、烟、霜
多传达哀怨、惆怅、凄苦、苍凉等情思。
李清照《醉花阴》:“莫道不消魂,帘卷西风, 人比黄花瘦。” 柳永《雨霖铃》:“念去去千里烟波,暮霭沉 沉楚天阔。” 陆游《蝶恋花》:“一夜清霜,染尽湖边树。”
其他类—人造物象类
舟、湖、长亭、灞(bà)陵(桥)、镜、灯(烛、蜡、 炬)等。多传达离情别绪、思乡怀远、孤寂落魄和愁苦 之情。 杜甫《夔(kuí)州歌》“蜀麻吴盐自古通,万斛之舟心 若风。”李白《送孟浩然之广陵》:“孤帆远影碧空尽, 惟见长江天际流。”柳永《雨霖铃》:“寒蝉凄切,对 长亭晚,骤雨初歇。”马致远《天净沙》:“枯藤老树 昏鸦,小桥流水人家。”白居易《照镜》:“皎皎青铜 镜,斑斑白丝鬓。” 杜牧《赠别》:“蜡烛有心还惜别, 替人垂泪到天明。”
意 士。

的 特 定 意
唐人元稹《菊花》:"秋丛绕舍似陶家, 遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊,此花 开尽更无花。"表达了诗人对坚贞、高洁 品格的追求。

花草类




象 的 特
浮 云



花草类—菊花
浮萍:漂泊不定。
意 象 “山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍” 的 (文天祥《过零丁洋》)
特 浮云:漂泊不定,喻游子。
2、花草类
意 象 的 特 定 意 义
花草类
花开:希望 青春 人生的灿烂

象 花落:凋零,多传达青春易逝、人生无
的 特
常的深沉喟叹和哀愁,人生、事业的挫 折,惜春 对美好事物的留恋、追怀。

诗歌鉴赏——意象与意境

诗歌鉴赏——意象与意境

绝 句 杜甫 迟日江山丽,春风花草香。 迟日江山丽,春风花草香。 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 问:此诗描绘了怎样的景物?表达了诗 此诗描绘了怎样的景物? 人怎样的感情?请简要分析。 人怎样的感情?请简要分析。
一岁四行役"的奔波 注:此诗写于诗人经过"一岁四行役 的奔波 此诗写于诗人经过 一岁四行役 流离之后,暂时定居成都草堂时。 流离之后,暂时定居成都草堂时。
一般来说,诗像不像诗,有无诗味, 一般来说,诗像不像诗,有无诗味, 主要看意象;诗美不美,有无意蕴, 主要看意象;诗美不美,有无意蕴, 主要则看意境。由诗味到诗美, 主要则看意境。由诗味到诗美,实际 上就是由意象到意境的挖掘过程。 上就是由意象到意境的挖掘过程。离 开了意象,就无以谈意境。 开了意象,就无以谈意境。 因此,在诗词中,起点是意象, 因此,在诗词中,起点是意象,终 点却是意境。意境,或雄浑壮丽,或 点却是意境。意境,或雄浑壮丽, 幽清明净,或沉郁孤愁, 幽清明净,或沉郁孤愁,或开阔苍凉 等。
凉州词
王之涣
黄河远上白云间,一片孤城万仞山。 黄河远上白云间,一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。 请用简洁的语言概括这首诗的意境: 请用简洁的语言概括这首诗的意境: 诗前两句描绘了一幅塞外辽远阔大、 诗前两句描绘了一幅塞外辽远阔大、 描绘了一幅塞外辽远阔大 雄奇险峻的画面(衬托出边塞“孤城” 雄奇险峻的画面(衬托出边塞“孤城” 画面 氛围, 之小),营造了一种雄阔、苍凉的氛围 之小),营造了一种雄阔、苍凉的氛围, ),营造了一种雄阔 表现了盛唐诗人广阔的胸襟。 表现了盛唐诗人广阔的胸襟。 盛唐诗人广阔的胸襟
小池南畔木芙蓉, 辛苦孤花破小寒, 小池南畔木芙蓉, 辛苦孤花破小寒, 雨后霜前着意红。 花心应似客心酸。 雨后霜前着意红。 花心应似客心酸。 犹胜无言旧桃李, 更凭青女①留连得, 犹胜无言旧桃李, 更凭青女①留连得, 一生开落任东风。 未作愁红怨绿看。 一生开落任东风。 未作愁红怨绿看。

(完整版)高考古典诗词鉴赏中的意象和意境

(完整版)高考古典诗词鉴赏中的意象和意境

高考古典诗词鉴赏中的意象和意境意象和意境是诗家写诗、评论家评诗经常用到的两个术语,也是我们欣赏古诗词时必须要掌握的两个的重点,更是要分辨的两个难点。

比如全国语文高考卷曾考过李白的《春夜洛城闻笛》一诗:“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。

”诗中“折柳”的寓意是什么?“折柳"在这首诗里就是一个意象,表达了两层意思:一是指曲名,即一支汉乐府古曲《折杨柳》,此曲抒写的是离别行旅之苦.二是指一种习俗,一个场景,一种情绪,古代离别的时候,往往从路边折柳枝相送,杨柳依依正好借以表达恋恋不舍的心情。

折柳几乎就是离别的同义语。

在古诗词学习和鉴赏中,类似“折柳"的意象还很多。

下面谈谈有关意象和意境问题。

意象意象就是(物)象与(情)意的组合.即诗中的形象,它不仅包含人物形象,也包括诗中所写的景和物,还包含了作者的情思.诗歌意象因物象的不同,有的是景,有的是物;有的是事,有的是人;有的是单一的,有的是多个的。

如苏轼的《卜算子?黄州定慧院寓居作》“缺月挂疏桐,漏断人初静。

谁见幽人独往来?缥缈孤鸿影。

惊起却回头,有恨无人省.拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。

”词人的怅惘心境正是由“缺月”、“疏桐”、“幽人”、“孤鸿”、“寒枝"等意象来表达的.王维《竹里馆》“独坐幽篁里,弹琴复长啸.深林人不知,明月来相照。

”由“竹林”、“孤琴”、“长啸”、“明月"等构成了清幽绝俗的意境.白居易《忆江南》“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”.“江花”、“江水”两个意象就足以说明白居易的快乐生活。

再如柳永的《雨霖铃?寒蝉凄切》“今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月"中,通过“杨柳”、“晓风”、“残月”等意象,就能知道所传达出来的是伤别情怀。

意境意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。

诗歌创作离不开意象,意象的选择只是第一步,是诗的基础;组合意象创造出“意与境谐”的诗的艺术境界才是目的。

苏教版高中语文必修四 第3专题 鉴赏诗歌形象的意象意境篇

苏教版高中语文必修四 第3专题 鉴赏诗歌形象的意象意境篇


考 专

题 辅

导 古

代 诗 歌
情 感
鉴 赏

之 意


意 境
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意 象 意 境
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·
高 考 专
意 题
辅 导
象 古

解 诗

读 鉴
赏 之 意 象 意 境

因此,鉴赏诚具体作信品的时候何,
只有抓住作实品的意:象,以及意
象所包含的,旨趣,意象所体为现
的情《调,意守象的社会意义和感
染的诗作现 代 汉词用作,品才信用。能真正地鉴赏古诚代




典 》

6
———
·


诗歌鉴赏的意象和意境

诗歌鉴赏的意象和意境
当我们走近语文,捧起一部部经典著作,也就走进了中国文化。 教师就要引导学生着眼与对文学语言,形象和审美情趣的品位。 3.利用古诗文教学加强优秀传统文化熏陶 中学课本中的古诗文,几乎遍涉历代经典。从先秦诸子到明 清散文,从<诗经>到唐诗宋词元曲……虽然选录的只是浩瀚文 学海洋中的点滴,却能饮到中华文化之一瓢。所以,巧妙利用这
在。如何傲。上下功夫,贴近学生的个体实际,贴近学生的生活实
际,培养学生的实践能力。 4.改革化学评价方式的单一性.激发学生的创新意识。
4.1要使学生从被动接受评价转向主动参与评价。目前世 界各国的教育评价逐步成为由教师、学生、家长、管理者,甚至包 括专业研究人员共同参与的交互过程,这也是教育民主化、人性 化发展进程的体现。实现评价主体的多元化,让学生及家长共同
她的朦胧、她的深厚正等待我们去摸索。课堂上不失时机地把对 祖国经典著作推荐和引用,是对传统文化的弘扬的最好途径。 2.从个性化的阅读中品位作品文化的意蕴
对话,和先驱者、跋涉者交流,感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡
的智慧和创造力量。学生在学习语文过程中,既感受、体验到语 言文字表情达意的表现力、生命力,又受到优秀文化的熏陶,有利 于开阔视野,提高审美情趣和精神品格,形成奋发向上的人生 态度。 中国社会在向现代化转型的过程中,许多优秀的民族传统文 化正在消失,而且随着外来文化的渗透,越来越多的中国孩子热 衷于外来文化,他们吃的是洋快餐,看的是日韩动画片。很少了 解自已的传统文化,造成用方块砖字传承的中华民族几千年的文 化史正面临断链的危险,但是,作为一名语文教师,学习并传播中 华文化经典,是当仁不让的使命。所以我们要努力营造语文课堂 的传统文化气氛,深入挖掘教材的文化内涵,让学生在语文学习 中感受祖国语言文字的秀美,受到祖国优秀文化的熏陶。那么, 怎么样在教学中弘扬传统文化呢?应该从以下几个方面做起:

新课标部编版人教版中小学诗歌鉴赏专题讲解之意象意境(完整精品教学课件)

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三、方法点拨
(三)答题步骤
这首诗选用了xxx、xxx、xxx意象,描绘了一幅xxx的画面,营造了xxx的氛围(意 境),表达了诗人xxx的感情。(这一意象的作用是:①……;②……;③……。)
例2:这首诗描绘了一幅什么样的画面,请简要分析。 次石湖书扇韵
桥西一曲水通村,岸阔浮萍绿有痕。 家住石湖人不到,藕花多处别有门。 答:示例一:这首诗描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面,意境清幽恬静,体现了 主人高雅的情趣(恬淡闲适的生活情趣)。示例二:诗中选用了富有江南水乡特色 的景物:小桥、流水、村庄、绿岸、荷花、人家、庭院等景物,描绘了一幅优美的 江南水乡图,意境清幽恬静。体现了主人高雅的情趣(恬淡闲适的生活情趣)。
一、知识概述
3.意象和意境的关系 意境由意象构成、意象包括在意境之中。 例如:大漠孤烟直,长河落日圆。(意象:大漠、孤烟、长河、落日; 意境:组成了塞外奇特壮丽的风光,画面开阔,意境雄浑。)
二、意象分类
分类
意义
例句
杨柳:“柳”与“留”谐音,借以表达 依依惜别的深情。
柳永《雨霖铃》:“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”三句, 表现了词人对恋人的怀念。
王维《观猎》:“草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。忽过新丰市,还归细柳 营。” 何景明《武昌闻边报》诗:“先帝恩深能养士,请缨谁为系楼兰。”
二、意象分类
分类
战争类意象 (对战争的 厌恶;对和 平的向往)
意义
羌笛:多见于唐代边塞诗。羌笛发出的 凄切之音,常让征夫怆然泪下。
燕然勒石:封候。霍去病在漠北打败北 匈奴刻石记功。表示想建功立业。
牛峤《感恩多》:“自从南浦别,愁见丁香结。”
二、意象分类
分类
意义
例句
猿猴:借猿啼表达悲伤之情。

高考语文诗歌鉴赏之意象、意境-优秀课件

高考语文诗歌鉴赏之意象、意境-优秀课件

具体答题分为三个部分: 第一部分,描绘诗中展现的图景画面。一要抓住诗中
的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时一要 忠实于原诗,不必每句、每个景物都写到, 。二要 用自己的联想和想象加以再创造,语言力求优美。
第二部分,应在描摹出图景后,用一句简练的话语概 括这些景物所营造的情境的氛围特点,或幽静,或 萧瑟,或生机勃勃,或孤寂凄清,或雄浑壮丽,或 沉郁忧愁,或和谐静谧,或开阔苍凉,或高远辽阔 等等。
人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。 ③瓮:这里指水瓮。 ④坞:地势周围高而中央的地方。这里指山坞。
请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样 一幅画面呈现出什么样的气氛?(5分)
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小结:意境答题时三方面缺一不可
①描绘诗中展现的景物画面
答 通过联想和想象 。 题 ②概括景物所营造的氛围特点。 步 骤 ③结合诗人自身经历、思想感
情剖析所托之情。
(绘景——析境——悟情)
意境的鉴赏方法
诗中所描绘的景物是构成境的重要因 素,是理解意境的先决条件。因此要特别 注意诗歌中的景物描写
1、弄清作者是通过哪一些景物来构成一个 什么样的意境。
问:作者在这首诗中营造了怎样的一种意境? 这种意境表现了作者怎样的理想?
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通过描写山雨初霁,万物一新;初秋的 傍晚,幽清明净。清泉淙淙、翠竹成林、 月下青松、水中碧莲这些秋天恬静幽美的 景象,营造了一种幽静深寂的意境,反映 了诗人对安静淳朴生活的向往和对污浊官 场的厌恶。
答:有条从两山之间流出的小溪,树林里飘 落树叶,抱着瓮在路上(或在溪边)一个 人,山谷那边隐约露出的寺庙。这画面呈 现出的是乡村野外恬静、安详的气氛。

鉴赏诗歌形象-意象意境篇

鉴赏诗歌形象-意象意境篇

之意“杨花”“子规”点明时令,其飘零之感、流
象离之恨,跃然纸上。苏轼《水龙吟》:“细看
·
意来不是杨花,点点离人泪。”

堤柳堆烟:能触发往事如烟,常被用来抒发兴亡之感。 20
·
梧桐
高 考 专 题 辅 导 古 代 诗 歌 鉴 赏 之意 象 意 境
梧 桐 —— 遇 秋 先 陨 —— 悲 秋 之 情 —— 孤 独 失 意 者 。 (凄凉悲伤)
23
2、花草类

考 花开:希望 青春 人生的灿烂
专 题
花落:凋零,多传达青春易逝、人生无常的
辅导深沉喟叹和哀愁,人生、事业的挫折,惜春 对
古美好事物的留恋、追怀。晏殊《浣溪沙》:“
代诗无可奈何花落去,似曾相识燕归来。”陆游《
歌落花》:“满地残红点绿苔。” 如:“正是
鉴赏江南好风景,落花时节又逢君”(杜甫),写
愿同流合污的品质,言浅而意深。
26
高 菊花
考 专 题 辅 导 古 代 诗 歌
鉴赏之意象畏权菊贵—,—坚临守秋晚而节开—,—凌志冰士傲。霜——不 意 如郑思肖:“宁可枝头抱香死,何 境曾吹落北风中。”
27
·
高 菊花


题 辅
菊——颜色淡雅——淡薄名利,不求闻达
导 古 代
——隐士。 如,“采菊东篱下,悠然见南山”“开轩
考 专 题 辅 导 古 代 诗 歌 鉴 赏 之意 象 意
它借助鲜明、生动的喻体形象,使情思具
诚信 体 主 能有化 李几, 煜多的从愁而《增虞?强美恰诚实诗似人的一》表江词达春中效水的果向诗东句。流:如南“ ”何唐问 ,后君 将 : 愁 一 的 长 无 情 深绪幅 故 时江 形度,喻生 都 无象,《 现 代 汉 语 词 典为觉动 金 刻化因一得的陵不,此江自画在,可该己春面翻以站句,守信用。的水:波确在遂愁词涌切城。成情人浪地楼读流简此感上。着传直刻受眺这它千跟仿到望样,古这佛作浩把令的江回者荡抽人名水到感东象想为 诚 信 ?句一了情流的象样他的的愁出。,

人教部编版七年级语文上《把握诗歌意象与意境》——《古代诗歌四首》-教案

人教部编版七年级语文上《把握诗歌意象与意境》——《古代诗歌四首》-教案

把握诗歌意象与意境——《古代诗歌四首》概述适用学科 适用区域语文部编版适用年级 课时知识点 诗歌的意境与意象诗歌的抒情方式1.初步了解意象意境在诗歌中的作用教学目标 2.掌握意象意境的辨析方法3 . 熟悉诗歌意境意象对表达诗歌思想感情的作用教学重点1.掌握意境、意象的特征 2.体会诗歌意境、意象对于表达诗歌情感的作用教学难点1.对意境、意象的辨析和理解 2.将诗歌意境、意象与表达的思想感情建立联系初一2 课时 诗歌的思想感情教学过程一、导入同学们,请大家注意下面四首古诗: 黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

春夜喜雨 杜甫(唐) 好雨知时节,当春乃发生。

随风潜入夜,润物细无声。

野径云俱黑,江船火独明。

晓看红湿处,花重锦官城。

静夜思 李白(唐) 床前明月光,疑是地上霜。

举头望明月,低头思故乡。

泊船瓜洲 王安石(宋) 京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸,明月何时照我还。

同学们,阅读完这四个片段,你最直观的感受是什么呢?诗歌的初衷就是抒情,那么这 四首古诗分别抒发了什么样的感情呢?你又是从哪里看出来的?是从标红的字词中感受到 的吗?这些标红的字词有什么特殊之处吗?这就是我们这节课需要学习并掌握的。

二、知识讲解1.意象、意境的概念: 意象:所谓“意象”简单说来,可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合,也就 是融入诗人思想感情的“物象”,是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。

简单地说就 是借物抒情。

意境:意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界.诗 歌创作离不开意象,意象的选择只是第一步,是诗的基础;组合意象创造出“意与境谐”的诗 的艺术境界才是目的。

简单讲,意境=意象+意象+意象。

考点 1 意象1.常见意象: 例如在我们刚才导入部分中的几个词: 孤帆、好雨、明月等,都属于意象。

它们都是寄托了诗人情感的物象。

鉴赏诗歌的意象和意境

鉴赏诗歌的意象和意境

鉴赏诗歌地意象和意境一、学习目标﹒理解意象和意境﹒了解常见诗歌意象地作用和常见意境地特点﹒能运用意象和意境地知识解题和命题二、知识归纳鉴赏诗歌地形象是高考诗歌鉴赏中地一个重要内容.诗歌形象包括景物形象、事物形象和人物形象.景物形象是指诗歌中寄寓了诗人特定思想感情地景物,通常称为意象.如月亮就是个常见地意象,人们由月圆联想到人地团圆,而当人无法团圆时,就自然产生思乡怀人之情;由月残则会想到人地分离,从而表达出内心地孤单、寂寞、凄凉之情.﹒请圈出下列诗句中地意象,并在后面括号里指出其代表地思想感情.忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯.——王昌龄《闺怨》(杨柳代表惜别怀远之意)劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人.——王维《送元二使安西》(酒代表别离之情)何以解忧,惟有杜康.——曹操《短歌行》(杜康酒代表消愁)举头望明月,低头思故乡.——李白《静夜思》(明月代表思家)寒蝉凄切,对长亭晚.——柳永《雨铃霖》(寒蝉代表悲凉,长亭代表惜别)白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁.——张若虚《春江花月夜》(白云代表漂泊,浦为送别之地,为离愁别绪代名词)梧桐更兼细雨——李清照《声声慢》(梧桐是凄凉悲伤地象征.)其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣.——白居易《琵琶行》(猿叫凄清,杜鹃啼血,表悲伤凄凉之情,表现环境地凄清、悲凉)DXDiT羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关.——王之涣《凉州词》(羌笛发凄切之音,成为征戍将士思乡和戍边幽怨地象征)多个相关地意象组合成特定地意境.如马致远地《天净沙·秋思》,就由枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳等相关意象,组成了一个凄凉孤寂地意境,真切地表现了一个飘泊旅人地孤寂愁苦之情.﹒请概括下列各诗地意境.移家别湖上亭戎昱()好是春风湖上亭,柳条藤蔓系离情.黄莺久住浑相识,欲别频啼四五声.落日怅望马戴(孤寂冷清)孤云与归鸟,千里片时间.念我何留滞,辞家久未还.微阳下乔木,远烧入秋山.临水不敢照,恐惊平昔颜.小池杨万里(清新明丽)泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.西楼曾巩(雄伟壮阔)海浪如云去却回,北风吹起数声雷.朱楼四面钩疏箔,卧看千山急雨来.宿甘露寺曾公亮(雄伟壮阔)枕中云气千峰近,床底松声万壑哀.要看银山拍天浪,开窗放入大江来.三、真题展示(阅读下面各诗及答案,并完成后面问题)﹒(年广东卷).阅读下面地诗歌,然后回答问题.(分)月杜甫万里瞿唐①月,春来六上弦②.时时开暗室,故故③满青天. 爽合风襟静,高当泪脸悬.南飞有乌鹊,夜久落江边.【注】①瞿唐:瞿塘峡,位于长江三峡奉节至巫山段,安史之乱后,杜甫曾困居于此.②上弦:上弦月,农历每月初七、初八地弓形月亮.③故故:常常,频频.问题:⑴作者通过咏月主要抒发了怎样地感情?答案:⑴全诗以明月兴思情,同一轮明月寄予着两地彼此地相思,思情地悠远绵长与月夜地孤独寂寞相织相融,形成一种清丽深婉、寂寥苦思地凄清氛围,抒发了诗人对时局动荡、国事艰难地忧虑以及对家乡故园亲人地思念.作者通过描写春夜清冷静谧地月下景色,抒发了自己因国难而颠沛流离、生活动荡不定地凄凉伤感之情.﹒(年福建卷).阅读下面这首诗歌,回答问题.(分)江行[宋]严羽暝色蒹葭外,苍茫旅眺情.残雪和雁断,新月带潮生.天到水中尽,舟随树杪行.离家今几宿,厌听棹①歌声. [注]①棹歌:行船时船工所唱地歌.问题:(2)请从“景” 与“情”地角度,赏析本诗地颔联.(分)答案:()诗歌颔联妙在融情于景.诗中描写了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”地凄迷景致,景中寄寓了诗人地羁旅之情、思乡之感.﹒(年重庆卷)、阅读下面地曲词,回答问题.(分)【折桂令】问秦淮孔尚任问秦淮旧日窗寮,破纸迎风,坏槛当潮,目断魂消.当年粉黛,何处笙箫? 罢灯船端阳不闹,收酒旗重九无聊.白鸟飘飘,绿水滔滔,嫩黄花有些蝶飞,新红叶无个人瞧.()“白鸟飘飘,绿水滔滔,嫩黄花有些蝶飞,新红叶无个人瞧”描写了什么样地景色?表达了什么样地感情?请简要分析.(分)答案:()通过“白鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶”等描绘了初秋景色.又通过“飘飘”“滔滔”“有些蝶飞”“无个人瞧”等表达了因昔盛今衰引发地冷寂落寞之情.﹒(年全国卷Ⅱ).阅读下面这首唐诗,然后回答问题.(分)军城早秋严武[注]昨夜秋风入汉关,朔云边月满西山.更催飞将追骄虏,莫遣沙场匹马还.[注]严武():字季鹰,华阴(今属陕西)人.曾任成都尹、剑南节度使,广德二年()秋率兵西征,击败吐蕃军队七万多人.问题:()诗地前两句描绘了什么样地景象?有什么寓意?答案:()(分)夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山,诗地前两句描绘地是一幅初秋边关阴沉凝重地夜景.寓意边境局势地紧张.﹒(年全国卷Ⅰ). 阅读下面这首宋诗,然后回答问题.(分)次石湖书扇韵①姜夔②桥西一曲水通村,岸阁浮萍绿有痕.家住石湖人不到,藕花多处别开门.[注]①石湖;南宋诗人范成大(—)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州),自号石湖居士.②姜夔(—?):字尧章,号白石道人,饶州鄱阳(今江西波阳)人.浪迹江湖,终生不仕.淳熙十四年()夏,曾去拜见范成大,这首诗约作于此时.问题:()这首诗描绘了一幅什么样地画面?是由哪些景物构成地?请简要叙述.答案:()诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静地画面,写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物.四、命题探究及解题对策﹒意象、意境类考题通常会从哪些角度来提问?请予以归纳:角度:这首诗描写了哪些意象?这首诗营造了一种怎样地意境?这首诗描绘了一幅怎样地画面?表达了诗人怎样地思想感情?从“情”和“景”地角度对某首诗或词作一赏析.y6v3A﹒意象、意境类考题地答题思路是怎样地?请予以归纳:思路分析:先点出具体地意象(即景物),然后结合诗歌地诗眼、抒情议论类句子和整体感情色彩来分析诗歌意境,最后从情与景相统一地原则出发根据大意点出蕴含地思想感情,或给人什么样地启示和思考.M2ub6五、知识积累﹒常见意象(见附录)﹒常见意境(氛围)类别有:孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉,恬静安谧,雄奇优美、生机勃勃,富丽堂皇,肃杀荒寒、瑰丽雄壮,虚幻飘渺、凄寒萧条、繁华热闹等.﹒常见思想感情类别:忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤,坚守节操、忧国忧民等.六、实战演练﹒阅读下面一首唐诗,回答后面问题.送元二使安西王维渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新.劝君更进一杯酒,西出阳关无故人.问:“朝雨”“柳色”这两个意象除了描写春色外,还表达了哪些言外之意?答:“朝雨”这一凄冷环境还烘托出诗人送别友人时地忧伤之情;“杨柳”象征离别,折柳相赠表示留恋之情,增加了浓厚地离别情意.﹒阅读下面一首唐诗,回答后面问题.竹里馆王维独坐幽篁里,弹琴复长啸.深林人不知,明月来相照.问:本诗用哪些意象营造了怎样地意境?表达了诗人怎样地思想情怀?答:用竹林、孤琴、深林、明月构成了清幽绝俗地意境.表达了诗人恬淡隐逸地思想情怀.七、我来出题请仔细阅读下面一首诗歌,编制两道试题并拟好参考答案.枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠.姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船.①在诗中作者写了哪几种景物?这些景物有什么特征?②通过景物地描写,表达了作者怎样地思想感情?①景物有落月、啼乌、满天白霜、江边地枫树、渔火、寒山寺.特征是秋夜幽寂清冷.②写出落榜后孤孑清寥、愁绪满怀地情感.八、课后练习﹒阅读下面一首诗歌,完成后面问题.西楼曾巩海浪如云去却回,北风吹起数声雷.朱楼四面钩疏箔,卧看千山急雨来.注:钩疏箔:把帘子挂起.)请翻译这首诗歌地大意.(略))问:这首诗描写了什么景象?渲染了怎样地氛围?表达了什么诗人怎样地情感?答:这首诗描写了海滨暴风雨来临前地壮美景象:连天地海浪伴随着阵阵雷声汹涌而来,在北风地呼啸中波浪不断拍打堤岸,又咆哮着远去.渲染了“山雨欲来风满楼”地雄伟气势.表达了诗人地开阔胸襟和内心豪情.(暴风雨将临,按常理本当关门闭户躲避,但诗人却反而高挂起帘子,敞开窗户,为地是能饱览“千山急雨来”地壮观.)﹒阅读下面一首诗歌,完成后面问题.送魏万之京李颀朝闻游子唱离歌,昨夜微霜初渡河. 鸿雁不堪愁里听,云山况是客中过.关城树色催寒近,御苑砧声向晚多. 莫见长安行乐处,空令岁月易蹉跎.注:离歌:离别之歌. 关城:潼关、函谷关.御苑:皇家地宫苑.砧声:捣制寒衣地声音.)请翻译这首诗歌地大意.(略))诗歌首联和颔联哪几个词表现了季节地怎样地特征?表达了诗人怎样地情感?答:“微霜”“鸿雁”点出了送别时深秋时节凄冷萧瑟地气氛,从中表达出诗人送别地悲愁难抑,黯然神伤地情绪.TIrRG﹒阅读下面一首唐诗,然后回答问题.送人东归温庭筠荒戍落黄叶,浩然离故关.高风汉阳渡,初日郢门山.江上几人在,天涯孤棹还.何当重相见,尊酒慰离颜.)请翻译这首诗歌地大意.(略))这首诗运用哪些意象营造了一种怎样地意境?这首诗通过荒凉地边地、飞落地黄叶、秋高气爽地天空、飒飒地秋风和灿烂地朝阳等意象,营造了一种辽阔深远地意境.(落叶萧萧地寒秋,在临近荒凉冷落地古堡旁,作者送友人远行,当时旭日东升,整个荆楚大地秋高气爽,朝霞绚烂,面对着高耸地山峰,浩荡奔流地大江、飒飒吹拂地秋风,灿烂地朝阳,无论是临行地友人还是送别地作者自身,都常见得胸中荡漾着一股豪气.这里地意境是辽阔深远地.接着作者想象一面目送归舟孤零零地消失在天际,一面遥想江东亲友大概正望眼欲穿,切盼归舟从天际飞来,而且他又进一步联想到:归客将遇见哪些故人,受到怎样地接待,这是对友人此后境遇地关切.最后作者又由想象回到了现实当中,写当此送行之际,开怀畅饮,设想他日重逢,更见惜别之情.))这首诗和一般地送别诗在意境上有什么不同?一般地送别诗多写离别时地哀伤与惆怅,但这首诗写送别而不伤离别.如离别,诗人只对深秋地苍凉气氛稍事点染,便浓墨重彩地纵横写去,营造出了一个山高水长、扬帆万里地辽阔深远地意境,于依依惜别地深情之中,还闪现出对日后重逢地遐想.lzq7I﹒阅读下面诗歌,回答问题.山居秋暝王维空山新雨后,天气晚来秋.明月松间照,清泉石上流.竹喧归浣女,莲动下渔舟.随意春芳歇,王孙自可留.)请翻译这首诗歌地大意.(略))请编制两道题目并拟好答案.例:①作者在这首诗中塑造了怎样地一种意境?②这种意境表现了作者怎样地理想?答案:①山雨初霁,万物一新;初秋地傍晚,幽清明净.清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲,是空山秋天恬静幽美地景象.zvpge②通过诗一般景物地描写,反映了诗人过安静淳朴生活地理想和对污浊官场地厌恶.诗中以物芳而明志洁,以人和而望政通.泉水、青松、翠竹、青莲,可以说是诗人高尚情操地写照,也是为诗人理想境界地环境烘托.NrpoJ。

诗歌鉴赏之意象意境(学生稿)-

诗歌鉴赏之意象意境(学生稿)-

诗歌鉴赏之意象意境一、什么叫意象?意象:指主观情意和外在物象相融合的心象,即意中之象。

简单地说,就是指诗中倾注了作者情感的景物和人物。

指出诗句中的意象:秋风吹不尽,落叶满长安枯藤老树昏鸦,小桥流水人家二、、应考锦囊。

1、常见提问方式:(1)诗中通过什么意象,描绘了怎样的画面,表达了诗人怎样的感情?(2)结合全诗分析XX意象在全诗中的作用。

(3)结合诗歌分析这一意象在两首诗中的作用。

2、答题步骤:意象+画面+感情(+作用)3、答题规范:答:这首诗选用了、、意象,描绘了一幅……的画面,表达了诗人……的感情。

这一意象的作用是:①……;②……;③……。

四、景物描写的作用:点明时令、地点;②交代……背景;③渲染……氛围;④奠定……感情基调;⑤烘托……情感;⑥推动情节发展。

五、考题演示。

军城早秋昨夜秋风入汉关,朔云边月满西山。

更催飞将追骄虏,莫遣沙场匹马还。

(1)诗的前两句选用了什么意象,描绘了什么景象?有什么寓意?秋思洛阳城里见秋风,欲作家书几万重。

复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。

(1)第一句的作用是什么?诗歌鉴赏之意境一、什么叫意境?意境:是诗人强烈的思想感情(意)和生动的客观事物(境)相契合,在艺术表现中所创造的那种既不同于生活真实,又可感可信、并且情景交融的一种艺术境界。

——情景交融的境界。

二、意象和意境的关系:意境由意象构成、意象包括在意境之中。

例:①日晚江南望江北,寒鸦飞尽水悠悠。

(意象:暮秋、黄昏、寒鸦、江水;意境:渲染出一幅孤独、寂静、空虚的意境画面)②大漠孤烟直,长河落日圆。

(意象:意境:)三、常见的意境定位词(术语):一般组合成四个字。

1、幽静、清幽、幽美、幽深、幽远、2、宁静、宁谧、安宁、安祥、祥和3、美丽、繁丽、绚丽、绮丽、优美、繁华、明媚、繁盛、明丽4、苍茫、苍凉、悲凉、辽阔、开阔、雄阔、雄浑、慷慨、激昂、热烈5、朦胧、素雅、素淡、淡雅、迷离、凄迷、凄凉、荒凉6、萧条、寂寥、冷落、清冷、暗淡、冷寂、萧索、肃杀、荒芜7、自然、纯朴、淳朴、清新8、空灵、渺远常见的组合:1、幽美宁静:山水田园诗。

鉴赏诗歌的意象与意境

鉴赏诗歌的意象与意境

02全国卷:春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?
问题:前人在评论这首诗时曾说,“折柳”二字是全诗的关键。 诗中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“关键”之说?为什 么?
很多考生不理解《折杨柳词》为唐代赠别、乡思名曲,就不 可能得分,不理解折柳赠别是唐代著名风俗也不可得分。在这里, 实际上考的是考生的文化素养和底蕴。
一些常见意象比较固定的文化内涵
杨柳 大风 梅花 美人 杜鹃 羌笛 青鸟 白雪
长亭 长云 翠竹 神女 磁针 竹笛 鸿雁 玉壶
孤帆 驿路 浮云 离别、游子
寒霜 飞雪 苦雨 凄凉悲愁
松柏 幽兰 菊花 高洁隐逸
灵修
国君
坚贞
羌管 寒蛩 蟋蟀
思乡
雁足 尺素
音信、书信
冰心
高洁
知识准备——意境
答案:“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之 情,而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的,可见 “折柳”是全诗的关键。
阅读下面这首诗,然后回答问题。 送魏万之京 李颀
朝闻游子唱离歌,昨夜微霜初渡河。 鸿雁不堪愁里听,云山况是客中过。 关城树色催寒近,御苑砧声向晚多。 莫见长安行乐处。空令岁月易蹉跎。 【注】关城:潼关、函谷关。砧声:捣制寒衣的声音。 提问:首联、颔联的哪几个词表达了季节的怎样的特征 (离别的环境)?从中又表达出诗人送别的什么情绪?
意境,它包括景、情、境三个方面。答题时三个方 面缺一不可。诗中意象是熔铸诗人思想感情的事物,分析 诗歌形象,要根据诗歌描写的具体物象和画面,识别其性 质,在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意 义。1、找出描写诗歌形象的词语;2、概括形象特点;3、 理解形象中寄予作者的情感。

语文高考诗歌鉴赏之意象意境PPT课件

语文高考诗歌鉴赏之意象意境PPT课件
李白《行路难》中“长风破浪会有时 ,直挂云帆济沧海”的意象与意境探 讨。
王之涣《登鹳雀楼》中“白日依山尽 ,黄河入海流”的意象与意境解读。
解题技巧指导
意象识别
通过诗歌中的具体物象,如草木 、山水、风雨等,识别出诗人所
寄托的情感和象征意义。
意境感悟
通过想象和联想,进入诗歌所营 造的特定氛围和情境,感受诗人
景物象征
将景物赋予特定的象征意义,通过 描绘景物来传达诗人的思想和情感 。
色彩象征
运用不同的色彩来象征不同的情感 或主题,营造出独特的诗歌氛围。
04
高考真题分析与应对策略
历年高考真题回顾
2022年全国卷Ⅰ
杜甫《登高》中“无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来”的意象与意境分析 。
2021年全国卷Ⅱ
2020年全国卷Ⅲ
03
通过具体诗歌分析,探讨了意象意境在营造氛围、表达情感、
深化主题等方面的作用。
意象意境在文学创作中重要性
增强作品艺术感染力
意象意境的营造能够赋予作品独特的审美价值,使读者产生强烈 的情感共鸣。
深化作品主题内涵
通过对意象意境的深入挖掘,可以揭示作品背后的思想、文化、 历史等内涵。
拓展作品想象空间
意象意境的开放性和模糊性为读者提供了广阔的想象空间,丰富 了作品的意蕴。
02
03
04
ห้องสมุดไป่ตู้

多传达怨别、怀远等情思。

多传达清高、孤傲、坚强之意 。

多传达隐逸、高洁、脱俗之意 。

多传达气节、虚心、向上之意 。
人造物品类意象

多传达豪情、悲愁、苦 闷和郁郁不得志的情感

大学语文公开课优质课件精选——《诗歌鉴赏之意象-意境-情感》

大学语文公开课优质课件精选——《诗歌鉴赏之意象-意境-情感》

柳树 柳——“柳”者 ,“留”也,柳枝依 依——缠绵悱恻,离愁别绪——送别 怀人。 • 渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。 • 此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。 • 今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。
----惜别怀远之情
柳絮
杨花(柳絮)——飘忽不定——离愁别 绪——游子思妇,好友相别。
• 李白:杨花落尽子规啼,问道龙标过五 溪,我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。 ----飘零之感、流离之恨 • 苏轼:细看来不是杨花,点点离人泪。---兴亡之感
• 西风:落寞,惆怅 衰败 游子思归
• 狂风:作乱 摧毁旧世界的力量
• 霜:人生易老 社会环境的恶劣,恶 势力的猖狂 人生途路的坎坷、挫折
• 雪:纯洁 美好 环境的恶劣 恶势力的猖 狂
• 露:人生的短促 生命的易逝
• 云:游子 飘泊 以浮云比喻在外漂泊的 游子的如“浮云游子意,落日故人情” (李白《送友人》)。
• 天阴:压抑 愁苦 寂寞
• 天晴:欢愉 光明
• 金风:秋风
“水”的意象
(1)因水的柔和清冷,常用水比喻月色 之类虽具体可感却难以把握的事物。
如:“天阶夜色凉如水,坐看牵牛 织女星。”从侧面反映了封建时代妇女 的悲惨命运。
(2)因水的剪切不断,绵软不绝,常以 水喻愁。
如李白的“抽刀断水水更流,举杯 销愁愁更愁。”抒发了诗人因强烈的感 到了现实与理想的矛盾不可调和而产生 的烦忧和愁苦。
• 落帆江口月黄昏,小店无灯欲闭门。
• 侧出岸沙枫半死,系船应有去年痕。

舟下建溪 方惟深
• 客航收浦月黄昏,野店无灯欲闭门。
• 倒出岸沙枫半死,系舟犹有去年痕。
• 两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字,且用意基本 相同。请问,两诗借此营造的是一种什么氛围?表达的 又是怎样的心绪?请结合诗的具体内容简要赏析。

完整版)诗歌中的意象与意境

完整版)诗歌中的意象与意境

完整版)诗歌中的意象与意境诗歌中的意象与意境研究要点:1.理解“意象”和“意境”两个概念及其区别。

2.初步鉴赏诗歌意境。

3.了解考查模式,弄清景物形象命题指向。

4.掌握答题步骤,归纳答题的思维流程及答题模式,取得答题的最佳效益。

知识铺垫:1.意象:指包含作者思想感情的具体事物。

例:人归落雁后,思发在花前。

——XXX《人日思归》羌笛何须怨XXX,春风不度玉门关。

——XXX《凉州词》何处是归程,长亭更短亭。

——李白《菩萨蛮》寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。

——柳永《雨霖铃》今宵酒醒何处?XXX残月。

——柳永《雨霖铃》故关衰草遍,离别自堪悲。

路出寒云外,人归暮雨时。

——XXX《送李端》2.意境:是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。

古典诗歌意境有:雄浑壮丽:大漠孤烟直,长河落日圆。

开阔苍凉:XXX,长烟落日孤城闭。

高远辽阔:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

幽清明净:明月松间照,清泉石上流。

沉郁孤愁:野旷天低树,XXX近人。

和谐静谧:渡头余落日,墟里上孤烟。

3.意象与意境的区别:意象是具体的,与词句相关;意境则是抽象的,与全篇对应,是一种氛围。

意象=物象×情思,意境=意象+氛围。

用简单的关系式来表示:意象+意象=意境。

范例剖析:赏析意象与意境:例1:小楼一夜听风雨,深巷明朝卖杏花。

(XXX《临安春雨初霁》)意象:小楼、深巷、春雨、杏花。

氛围:静谧幽邃,诗人客居临安的寂寞;江南早春的气息,预告一个万紫千红的局面即将到来。

意境:寂寞的诗人躺在深巷小楼里,春天的脚步随着雨声来到深巷,进入小楼,给诗人带来一个不眠之夜。

诗人设想明天早晨该能听到深巷传来的卖花声了。

这两句构成的意境,其中有春天到来的喜悦,也有流光易逝的感慨。

示例1】绝句二首(其一)XXX迟日江山丽,春风花草香。

泥融飞燕子,XXX睡鸳鸯。

此诗抓住江山、花草、燕子、鸳鸯等意象,给我们描绘了春日江山的美丽景色,营造了温暖、生机勃勃的氛围,从而很好地表达了作者对生命的热爱和对美好生活的向往。

部编版八年级上学期课外诗歌鉴赏理解意象意境

部编版八年级上学期课外诗歌鉴赏理解意象意境

部编版八年级上学期课外诗歌鉴赏理解意象意境阅读下面的古诗,完成标题。

移家别湖上亭戎昱好是春风湖上亭,柳条藤蔓系离情。

黄莺久住浑相识,欲别频啼四五声。

1、请结合全诗简明剖析诗人写了哪些景物?2、这首诗抒发了作者怎样的思想感情?〔答案:1、答:柳条、藤蔓、黄莺。

2、答:以〝柳条藤蔓系离情〞,黄莺的〝频啼〞,化无情为无情,运用拟人的手法,借物的的挽留、留恋烘托出人与人的依依惜别之情。

〕基本概念掌握状况准确剖析标题,掌握答题技巧完全可以基本可以无法做到阅读下面的古诗,完成标题。

菊花元稹秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。

1、诗中第二句中〝遍绕〞〝日渐〞表现了怎样的情形?2、诗人喜欢菊花的缘由是什么?这首诗寄予诗人怎样的思想感情?〔答案:1、答:表现作者痴迷、依依不舍的情形。

2、答:菊花在四季中谢得最晚〔此花开尽更无花〕,寄予作者对高洁隐逸人格的追求和孤傲特性的自我欣赏。

〕采桑子晏殊光阴只解催人老,不信多情,长恨离亭,泪滴春衫酒易醒。

梧桐昨夜西风急,淡月胧明,好梦频惊,何处高楼雁一声?1.这首词从字数上看,属于;从创作作风上看,属于派。

〔2分〕2.〝好梦频惊〞是全词的点睛之笔,在下阙中,〝好梦频惊〞的缘由有哪些?〔2分〕答案:1.小令婉约2.西风吹寒、梧桐叶落、淡月胧月、高楼雁鸣。

1、诗歌罕见人物笼统〔1〕不慕权贵、豪迈潇洒、傲岸不羁的笼统。

如李白。

〝安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜〞表现了他淡于贫贱、傲视权贵的思想,也反映了他傲岸不羁、豪迈自傲的性情。

〔2〕心忧天下、忧国忧民的笼统。

如杜甫。

〝安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。

呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足。

〞诗人并不只仅停留在团体的哀怨中,而能推己及人,表现了他忧国忧民的性情。

〔3〕寄情山水、归隐田园的隐者笼统。

如陶渊明。

〝采菊东篱下,悠然见南山〞展现的是悠游自在的隐居生活,表现出诗人对官场的厌恶,对田园的喜欢;如王维。

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班级:姓名:复习课预学案使用时间:2018年11月21日编辑:黄林琳【复习目标】1.理解并准确掌握诗歌的意象。

2.用诗意的语言描绘诗歌中呈现的意境。

3.由境寻情,把握诗人的思想感情。

【复习内容】古代诗歌鉴赏第一章整体把握诗歌——读懂意象,描绘意境,把握情感。

【重点难点】读懂并掌握诗歌意象,用精准且富有诗意的语言描绘意境,进而把握诗歌的情感。

【考情分析】1.考纲要求:理解性默写常见名句名篇;能够鉴赏文学作品的语言及表达技巧;能够鉴赏评价文章思想内容和作者的观点态度。

2.考试题型:名句默写及诗歌鉴赏3.分值:1-11分【课前预习案】* 理解“意象”和“意境”两个概念及其区别。

1. 意象:“意”是指作者的思想感情,“象”就是具体事物,又叫“物象”。

“意象”就是意中之象,指包含作者思想感情的具体事物。

例:羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。

——王之涣《凉州词》何处是归程,长亭更短亭。

——李白《菩萨蛮》寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。

——柳永《雨霖铃》今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。

——柳永《雨霖铃》故关衰草遍,离别自堪悲。

路出寒云外,人归暮雨时。

——卢纶《送李端》2.意境:是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。

古典诗歌意境有:雄浑壮丽----“大漠孤烟直,长河落日圆。

”开阔苍凉-----千嶂里,长烟落日孤城闭。

高远辽阔----落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

幽清明净----明月松间照,清泉石上流。

沉郁孤愁----野旷天低树,江清月近人。

和谐静谧----渡头余落日,墟里上孤烟。

3.意象与意境的区别:区别:(1)从形式上看,意象与词句相关,是可以感知的,实在的,具体的;意境则与全篇对应,是要体悟的、抽象的,是一种氛围。

(2)意象是分析诗歌散文时的用语,指构成一种意境的各个事物,这些事物往往带有作者主观的情感。

意象组合起来,就构成了意境。

* 用简单的关系式来表示:意象=物象×情思意境=意象+氛围如果意象是花朵,意境就是春天;如果意象是美人,意境就是良宵;如果意象是鬼火,意境就是令人毛骨悚然的夜色;如果意象是狼狗、铁丝网、警棍、坦克,意境即白色恐怖。

【例1】小楼一夜听风雨,深巷明朝卖杏花。

(陆游《临安春雨初霁》)意象:小楼深巷氛围:静谧幽邃,诗人客居临安的寂寞。

意象:春雨杏花氛围:江南早春的气息,预告一个万紫千红的局面即将到来。

意境:寂寞的诗人躺在深巷小楼里,春天的脚步随着雨声来到深巷,进入小楼,给诗人带来一个不眠之夜,诗人设想明天早晨该能听到深巷传来的卖花声了,这两句构成的意境,其中有春天到来的喜悦,也有流光易逝的感叹。

【例2】长安一片月,万户捣衣声。

秋风吹不尽,总是玉关情。

何日平胡虏,良人罢远征。

李白《子夜吴歌》意象: 一片月色,家家户户捣衣声氛围:浓郁的秋意,深切的思念。

意象:秋风、玉关氛围:寒衣送给戍守边关的亲人。

意境:境界阔大。

秋风乍起,明月高悬,长安城笼在浓浓的月色之中。

家家户户传出捣衣之声,那急促而凄凉的声音散布出浓郁的秋意,这寒衣是送给戍守边关的亲人,声声寒砧都传递着对于边关亲人的思念。

【课上复习案】一、预习检查秋思马致远枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。

意象:氛围:意境:二、学法归纳(一)高考考查方式1.这首诗营造了一种怎样的意境?表达了诗人什么样的思想感情?2.这首诗为我们展示了一幅怎样的画面?起到了什么样的的效果?3.这首诗描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?(特别提示:题目中如要求结合诗句作简要分析,一定注意结合原诗中的意象进行具体阐释)。

(二)答题步骤1.描绘诗中展现的图景画面。

(绘景)考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面,描述时要忠于原诗,要用自己的联想和想象加以再创造,语言力求优美。

2.概括景物所营造的意境特点。

(析景)一般用两个双音节词概括。

如孤寂冷清、萧瑟凄凉、恬静优美、华美壮丽、清新自然等。

3.把握意象具体分析作者的思想感情。

(悟情)切忌空洞,要答具体。

如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”。

◇规范格式:该诗抓住(采用)……(意象列举)等意象,给我们描绘了……的画面,营造了……的氛围,从而很好地表达了作者……的思想感情。

(三)答题示例绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽,春风花草香,泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

注:此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离后,暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。

答:此诗描绘了一派美丽的初春景象,春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。

这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。

表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。

三、知识应用1.阅读下面的这首诗,回答问题。

粤秀峰晚望同黄香石诸子二首(其一)谭敬昭江上青山山外红,远帆片片点归艭①。

横空老鹤南飞去,带得钟声到海幢②。

注:①艭:小船。

②海幢,即海幢寺。

诗中哪些意象体现了题目中的“晚望”?请分别从“晚”、“望”两个方面回答。

2.阅读下面的宋诗,回答问题。

溪亭林景熙清秋有馀思,日暮尚溪亭。

高树月初白,微风酒半醒。

独行芽落叶,闲坐数流萤。

何处渔歌起?孤灯隔远汀。

诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感?(2分)3.(2016年全国一卷)阅读下面这首唐诗,回答问题。

金陵望汉江李白汉江回万里,派作九龙盘①。

横溃豁中国,崔嵬飞迅湍。

六帝沦亡后②,三吴不足观③。

我君混区宇,垂拱众流安。

今日任公子,沧浪罢钓竿④。

【注】①派:河的支流,长江在湖北、江西一带,分为很多支流。

②六帝:代指六朝。

③三吴,古吴地后分为三,即吴兴、吴郡、会稽。

④这两句的意思是,当今任公子已无须垂钓了,因为江海中已无巨鱼,比喻已无危害国家的巨寇。

任公子是《庄子》中的传说人物,他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。

诗的前四句描写了什么样的景象?这样写有什么用意?(6分)四、达标检测1.阅读下面的这首宋词,回答问题。

春晚书山家屋壁二首(其二)唐•贯休水香塘黑蒲①森森,鸳鸯鸂鶒②如家禽。

前村后垄桑柘③深,东邻西舍无相侵。

蚕娘洗茧前溪渌,牧童吹笛和衣浴。

山翁留我宿又宿,笑指西坡瓜豆熟。

注:①蒲:多年生草本植物,生池沼中,高近两米。

根茎长在泥里,可食。

叶长而尖,可编席、制扇。

②鸂鶒(xi chì):一种象鸳鸯的水鸟。

③柘(zhè):一种树。

(1)下列对本诗的理解和分析,不正确的两项是()A.“东邻西舍无相侵”一句,写出了农家生活祥和宁静,没有恃强凌弱,尔虞我诈、互相争夺等社会现象,寄托了诗人的理想和情趣。

B.“蚕娘洗茧前溪渌”一句,通过描写蚕娘在渌溪边漂洗蚕茧的场景,既写出了农家劳动的艰辛,也表现出蚕娘的辛勤和丰收的喜悦。

C.尾联通过描写山翁的神态、动作、心理,表现其淳朴善良、殷勤好客的性格,并侧面烘托出“我”流连忘返的心情。

D.本诗末尾用一“熟”字写“西坡瓜豆”,绘出一片丰收在望的景象,回应上文满塘黑压压的蒲与到处都是的桑柘,欣喜之情,溢于言表。

E.晚春是山中忙碌的季节,然而诗人却着墨于写宁静,由宁静中见农忙。

景中有情,景外有人,在晚唐绮丽纤弱的诗风中,这首诗给人以清新健美之感。

(2)本诗前三句描绘了怎样的景象?有什么作用?2.阅读下面这首散曲,回答问题。

蟾宫曲·梦中作元代﹒郑光祖半窗幽梦微茫,歌罢钱塘,赋罢高唐。

风入罗帏,爽入疏棂,月照纱窗。

缥缈见梨花淡妆,依稀闻兰麝余香。

唤起思量,待不思量,怎不思量!(1)下列对这首散曲的赏析,不正确的一项是()A.梦本身就有惝恍迷离的意味,更何况是“幽梦”;并且在“幽梦”后着一“微茫”前边还有“半窗”作为限制。

这样先声夺人,绘出了朦胧、悱恻的氛围。

B.“风入”三句,梦醒后现实世界一片凄清;“罗帷”“疏棂”“纱窗”等是对“幽梦”的反衬,含有独处独宿的孤单情味。

C.“梨花淡妆”“兰麝余香”,有色有香;“缥缈”“依稀”,写妆而淡,香有余,给作者留下了美好的想象和回忆。

D.末尾三句,三处“思量”,经历了一个“一无一有”的曲折,通过这欲罢不能的一笔,更写出了作者的一往情深与愁绵恨长。

E.这支散曲为梦中所作,作者以婉丽的笔墨,借幽梦写情愫,欲处处掩抑心灵的伤口,但这样更能引起读者的共鸣。

(2)“月照纱窗”,描绘了怎样的景象?有何作用?。

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