小学语文如何实施素质教育论文

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浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育

浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育摘要随着教育改革的不断深入，素质教育已成为我国基础教育的重要导向。

小学语文作为基础教育的核心学科之一，不仅承载着语言文字知识的传授，更是培养学生综合素养、情感态度与价值观的重要阵地。

本文旨在探讨如何在小学语文教学中有效实施素质教育，通过创新教学方法、丰富教学内容、强化学生主体地位等策略，促进学生全面发展。

引言素质教育强调以学生为本，注重学生德、智、体、美、劳全面发展，旨在培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。

小学语文作为培养学生语言文字能力、思维能力、审美情趣及人文素养的基石，其教学应紧密围绕素质教育目标，构建以学生为中心的教学模式。

一、树立素质教育理念，明确教学目标1.1转变教学观念教师应首先树立素质教育理念，认识到语文教学不仅是知识传授的过程，更是学生个性发展、情感熏陶和能力培养的过程。

在教学过程中，应注重学生的主体性，鼓励学生主动参与、合作探究。

1.2明确教学目标结合语文课程标准和素质教育要求，制定明确的教学目标。

这些目标不仅要包括语文知识与技能的培养，还应涵盖思维能力、情感态度、价值观以及文化素养等多方面的提升。

二、创新教学方法，激发学生兴趣2.1情境教学创设贴近学生生活实际或富有想象力的教学情境，让学生在具体情境中学习语言、运用语言，增强学生的情感体验和学习兴趣。

2.2合作学习组织小组合作学习活动，鼓励学生相互交流、互相帮助，共同解决问题。

通过合作学习，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。

2.3信息技术融合充分利用多媒体、互联网等现代信息技术手段，丰富教学手段和资源，拓宽学生学习渠道，提高教学效果。

例如，利用网络资源开展主题阅读、在线互动讨论等活动。

三、丰富教学内容，拓宽学生视野3.1拓展阅读引导学生广泛阅读经典文学作品、优秀儿童读物等，增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

3.2跨学科整合将语文教学与其他学科（如历史、科学、艺术等）相结合，进行跨学科整合教学。

怎样在小学语文教学中实施素质教育论文

浅论如何在小学语文教学中实施素质教育【摘要】素质教育就是全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量，面向全体学生，促进学生全面发展。

结合教学实际，从小学语文学科的特点以及基础着手，着力于小学生语文学习的各个基础环节，浅析如何在小学语文教育中实施素质教育。

【关键词】小学语文；素质教育；创新意识；能力作为义务基础教育的重中之重——小学语文来说，应如何根据学科特点去贯彻落实素质教育，从基础抓起，全面提高教学质量，做到面向全体学生，促使学生德智体美劳诸方面全面发展呢？这是对我们每一个小学语文教师提出的新要求、新课题。

下面，我结合自身教学实际，作初步的探讨。

一、要利用师生的情感交流，消除学生恐惧、紧张的心理，培养学生学好语文的信心。

语文课其实是一门实用性和趣味性很强的学科，造成目前一部分学生对语文学习有一种惧怕心理，觉得语文枯燥，难学的现象，这种现象追根寻源，其根本原因是受“应试教育”的影响，使生动活泼的语文教学过程变成枯燥无味的单纯知识传授。

在确定语文教学任务时，只讲发展智力，培养能力，不讲发展情感，意志性格。

对情感在教学中的作用，显然估计不足。

根据学生的好胜心理，应引进激励的竞争机制，增加交流锻炼的机会。

消除胆小怕说，不敢交流等心理障碍。

语文课上的师生情感交流，教师突出的是语言交流的过程，也就是说，鼓励学生大胆交流，有什么说什么，使课堂气氛轻松、和谐民主，消除学生的心理压力。

教师鼓励得越多，学生就有成功的喜悦感。

对学习语文自然而然就增强了信心。

二、语文教学要贴近生活。

我国古代教育家孔子曾说过“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。

”孔子的话形象地阐明了知识与生活的实践关系。

而新课标也指出“重视语文的实践性”。

让生活成为语文学习的动力与参照，同时让学生通过对语文的学习去关注生活。

例如：上《鸟的天堂》一文。

离学校一百多米的地方正好有一棵大榕树，我于是要同学们利用课余时间好好观察，体会独木成林的奇观，化抽象为具体。

小学语文素质教育论文

小学语文素质教育论文浅谈如何在小学语文课堂教学中实施素质教育XXXXXX全面实施素质教育，是在新的历史条件下落实以人为本的科学发展观、贯彻党的教育方针的集中体现，是提高教育现代化水平的核心内容。

《新课程标准》中明确指出“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”作为一名小学语文教师，要把课堂教学作为全面发展学生素质的主阵地、主渠道，把素质教育融入教学的各个环节。

它需要我们去研究每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法进行教育和引导，因材施教，不但要注意研究学生的共性，更要研究他们的个性，使他们各有所得，为每一个学生的“终身研究”乃至“终身发展”奠定基础，因此，我们必须要努力夯实课堂教学这个基础。

一、课堂教学生活化。

《语文新课程标准》指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文研究环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。

开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文研究的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。

”课堂教学要更好地实现它的素质教育，必须与课外、校外活动进行沟通和配合。

课堂教学着重在研究中研究、生活化活动。

语文课堂有效地延伸至生活，重短时效、重生活体验、重实践积累。

从成语推介，歇后语解析、谚语收集、名言故事，到话说新闻、评论时事、美文推荐、1佳作点评，还有学生们出格感兴趣的班级博客圈、班级日记联播、自写小说联播、当地文化介绍等等，通过多彩的形式活动充分调动了学生的生活体验，激起了学生的语言感悟和生活感悟。

课堂教学生活化，要本着生活的需要、课中能练的原则，从课文中提炼生活，到生活中提炼语文，以课堂为基点，向四周辐射，这样课堂教学可得到充实，同时也高效。

另外，要求学生在课后自动参与活动、积极自动探究、自动改进、自动进步。

语文活动形式多样，如典范美文诵读、钢笔字比赛、“做新时期的好少年”演讲活动，课本剧表演大赛、“错别字大搜捕”活动、想象作文大赛、“亲近母语”浏览大赛、古诗文诵读等。

如何在小学语文教学中实施素质教育论文

如何在小学语文教学中实施素质教育语文教学是实施课堂教学的很好手段，所以在实际教学过程中要适时的实施素质教育是提高素质教育的很好手段，我觉得应从以下两方面做起：一、在课堂上指导学生素质的提高课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道，从小语学科本身的特点和大纲规定的语文学科的性质和任务方面看，“得法于课堂”对语文课堂教学来说，必须完成“三读”。

一是读懂。

语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。

比如《穷人》这一课，学生通过自读、默读等方式，不仅可以了解到课文写的是女主人公桑娜去探望生病的女邻居西蒙的过程，而且懂得善良的桑娜对不幸的西蒙的那种牵挂，那种同情，从而理解人物在特殊心情中的特殊行为。

二是读会。

语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。

像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。

三是会读。

语文课堂教学要带领学生走一个来回。

“来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容：“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即达到“会读”的程度，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。

如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法。

①作者看海潮，是怎样观察的？课文为什么能给人以一种身临其境的感觉？②作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。

这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，达到“会读”的境界。

小学语文课堂教学实施素质教育路径论文

小学语文课堂教学实施素质教育路径探析新一轮课程改革是我国教育领域的一次深层次的彻底改革。

在“一切为了学生发展”的新课程目标下，语文学科的教学理念自应有其全新的内容。

本文试图结合自身教学实践对新课程标准下的语文教学理念予以通俗化的阐释，从感性层面上帮助广大一线教师理解新课标，从可操作性方面增强其实施大语文观的信心。

一、强化课程资源意识在语文教学中，教室、学校、操场、校园里的一草一木，都可以进入到我们的课堂。

其实，普普通通的花草，教室、都是课程资源，不知不觉中已经被开发和利用，我们却不知道，这体现了我们课程资源意识的不够。

新一轮的课程改革启动后，课程资源的开发和利用意识开始在教师的心里萌芽，并逐渐增强，学生的学习领域拓宽了。

多一双善于发现的慧眼，语文资源无处不在。

如在一年级时的一节识字课上，我教学生认识“保”，一位同学站起来说：“我知道，这是‘保姆’的保。

”“你怎么知道的？”我追问了一句，“是我在我家门口的电线杆上认识的，我还会写呢！”孩子的话给我很大的启发：对呀，大街上的广告，路牌，商店的牌匾上都有字，生活环境是孩子们学习的好场所！由“墨守教材”向“开发教材”转变，但应注意课外语文资源与语文教材的密切配合与有机整合。

课外语文资源的使用也要注意适度，并非像有些观摩课那样把语文课上成课外资料的拼盘课，整堂课基本丢开教材，而一味地让学生毫无节制地交流和展示课外资料。

与会者认为要注意教材自身资源的挖掘与使用，充分利用好教材这个例子；同时注意适度、适时地跟其他课程相沟通，与课外资源相融合，既不墨守教材陈规，又不滥用课外资源。

二、大力发扬教学民主教学民主的核心，仍然是尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的思想、尊重学生的个性、尊重学生的差异、尊重学生的人权、尊重学生的创造力…。

当然，与此同时，教会学生对他人尊重。

而这一切，都应该通过每一堂课自然而然地体现出来。

教师的民主态度直接影响着学生民主精神的形成———让自由放飞自由，以平等造就平等，用宽容培养宽容，靠创造激发创造。

小学语文教学中素质教育论文

小学语文教学中的素质教育【摘要】素质教育是我国教育的发展方向，语文在教育中起着最为基础的职能，承担着提高素质教育水平的重大责任。

本文探讨了在小学语文教育中发展素质教育的方法与途径，希望能够对我国素质教育发展提供帮助。

【关键词】素质教育小学语文策略随着新课改在我国的广泛推行，由“应试教育”到“素质教育”的步伐逐步从各位教育研究者的呼声中走到了现实的教学工作中。

但由于素质教育对教师的业务水平要求有所提高，不如应试教学那样死板，所以在具体的教学环节出现了很多问题。

我认为，小学语文的素质教育应立足教材改革，重视以学生为主体的教育活动的开展，从而形成课内、课外一脉相承的教学体系，使学生的素质得到全面提高。

下面，我就结合自身的教学实践，谈谈在小学语文教学中如何实施素质教育。

一、小学语文素质教育的内容1训练能力小学时期的科目教学不仅仅关系到本阶段学生的成长过程，而且还关系到学生未来的发展，因此，在小学时期打好基础对以后的学业发展大有裨益。

能力的培养是教育的根本目的。

《义务教育语文课程标准》规定：小学语文的教学目标主要是培养学生听、说、读、写等一些基本的语文基础能力，同时还要对学生的思想品德以及为人处世的能力进行简单的教育培养，同时也要发展学生的各种基本能力，培养学生形成良好的学习、生活习惯等。

2陶冶情感小学时期的学生大多处于童年时期，容易受外界的影响，自身情感发展又不健全，需要我们教师在日常的教学过程中多加引导。

小学语文学科具有很强的思想性，也具有很强的教育性，课标要求我们教师在教学的过程中做到思想教育与文字教育的统一，不仅仅要教好基础的听、说、读、写，还要教好对学生情感方面的培养。

教育的根本目的就是教会学生为人之道，“文道统一”是语文教学的一条重要原则：以文悟道，用道显文，就是要把教书育人与传授知识以及思想教育、教人为人有机地结合起来。

3培养习惯“习惯决定性格，性格决定命运。

”为学生以后长远的发展打算，我们就要在学生小的时候培养他们的良好习惯。

小学语文素质教育实践论文（2）

小学语文素质教育实践论文(2)小学语文素质教育实践论文篇二《小学语文素质教育实践》[摘要]语文知识不同于其他学科，语文问题的答案不止一个，只要学生提出自己的独到见解，那么学生的答案就是正确的，只有成功利用延时评价，才能充分拓展学生的思维广度，加深学生对课文的认知与了解。

[关键词]小学语文素质教育实践随着课程改革的不断推进，我作为一名教师自然而然地走进了新课程的改革中，走进了新课程的实施中。

在教学中，我从以下方面作了一些尝试和探索。

1正确处理好德育与语文教学之间的关系在小学语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任与义务。

然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。

在小学语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。

既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。

语文教学中的德育渗透，花时不宜过多，要点到为止，不能影响语文教学。

这就要求我们语文教师除了要正确把握好教材，找准德育切入点;还要认真研究教材，处理好德育与语文教学两者之间的关系，不能主次不分，本末倒置。

在小学语文教学中，毕竟语文素养的提高才是主旋律。

德育仅仅是语文教学过程中必不可少，也绝不能少的衍生品。

所以在教学实践中，只有正确处理好这两者之间的关系，才不至于喧宾夺主、流于形式。

也就是说，教师在具体操作中，不能把德育看作归纳文章的主题的程式，轻描淡写地带过，也不能像分析文章一样，深入细致。

正确的做法是：教师在教学中，要善于抓住关键，引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。

通过突出文章中的闪光点，使学生发现其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵，让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田。

2尊重学生个性。

重引导轻灌输由于每个学生先天遗传特质和后天所受教育不同，尽管同一年级或班级的学生处于同一年龄阶段，然而他们的心理却不处于同一水平，思维能力也有较大差异;再看客观事物的多元性呈现方式也决定了人们对它的认识可以是多角度、多层次、多特征的。

新课标下小学语文教学中素质教育实施论文

新课标下小学语文教学中的素质教育的实施在新课改的形式下，实施素质教育要求课堂教学的重点产生位移，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。

新课程强调了学生的自主性学习，全面提高学生的语文素养，倡导师生间的交流、合作、探究。

而我们作为新时期的教师，应考虑到学生的学习状况，让学生兴致勃勃地参与学习活动。

全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，做到面向全体学生，促使学生德智体美劳诸方面全面发展，使学生生动活泼、主动健康地发展。

具体在小学语文学科中如何实施素质教育，这是对小语教师提出的新课题、新要求。

笔者认为，应从以下几方面进行努力：一、要转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨“素质教育”是相对于“应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地学习。

“素质教育”与“应试教育”在如下几方面存在着明显的差异：从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。

从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育是考什么教什么，不考不教。

从教学过程看，素质教育注意启发学生生动活泼、主动的学习，皮试教育则教师一讲到底，学生只是听。

从学生负担上看，素质教育是当堂理解，重视学科能力的提高；应试教育是大搞题海战，布置大量的课后作业，学生不堪重负。

二、注重语文基础知识教学是实施素质教育的关键语文是所有学科的基础，是一切学习活动赖以进行的工具。

学生如果没有良好的语文功底，对数学及其它学科所接触的知识就难以领会。

一个数学成绩好的学生，他的语文成绩也不会差。

语文学科本身所具有的丰富多采的内容也直接影响着学生的科学文化素质。

语文教科书涉及面相当广泛，上至天文，下至地理，上下几千年，纵横几万里。

语文教学这种对人的科学文化素质的耳濡目染，潜移默化的作用是任何别的学科无法企及的。

因此，强化语文基础知识教育是非常必要的。

语文教学中素质教育论文：小学语文教学中素质教育的思考与实践

语文教学中素质教育论文：小学语文教学中素质教育的思考与实践无论对于提高学生的思想道德素质，还是对于提高学生的文化科学素质，语文学科都有重要而又独特的作用。

如何在小学语文教学中实施素质教育，是一个应引起高度重视的问题。

近几年来，对于如何在小学语文教学中实施素质教育，促进儿童整体发展的问题，我进行了认真的思考和不断的实践。

经过这几年的思考和实践，我的认识可以大致归纳为以下四个方面。

一、突破“唯知识”教学的窠臼，用高尚的感情去感染学生的心灵。

重知识的教学，但不“唯知识”教学，是素质教育不同于应试教育的重要特点。

语文教师在教学过程中，在培养儿童掌握语言工具的同时，要充分发掘教材思想道德方面的内涵，或者说人文方面的内涵，去影响学生，促进儿童的心灵向美好的方向发展。

《狼牙山五壮士》中有这样的文字：“为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向莲花瓣走去。

战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

他们知道班长要把敌人引上绝路。

”我抓住“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“紧跟”等词语，让学生体会壮士们在生死关头，为了革命、为了人民舍生取义的崇高境界。

学生甲说：“‘斩钉截铁’反映了班长决策的坚决、果断，丝毫没有考虑自己的安危。

”学生乙说：“战士们明明知道自己将要和敌人同归于尽，但他们毫不畏惧，这是因为战士们想到为了保护群众牺牲自己也值得。

”学生丙说：“班长只说一个‘走’字，战士们就‘紧跟’在后，说明他们想法一致，行动一致，有着一个共同的信念。

”学生丁接着说：“尽管只有五个人，但他们是一个坚不可摧的堡垒。

”从学生的回答中，可以看到他们不仅懂得了词语的意思，而且已经被五壮士英勇无畏、视死如归的精神所感动；他们推敲语言文字，不仅提高了对语言文字的认知水平，而且受到了英雄们的理想美、信念美、行为美的强烈感染。

这种感情的感染留在他们心灵中的影响将是深远的。

小学语文教材中不但有壮烈的篇章，还有优美的诗歌，有趣的童话，富有哲理的寓言，感人肺俯的故事，它们以优美的语言反映了自然之美，生活之美，人情之美。

小学语文教学中素质教育的实施论文(共2篇)

小学语文教学中素质教育的实施论文（共2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文教学中实施素质教育的有效途径随着新课改在我国的广泛推行，由“应试教育”到“素质教育”的步伐逐步从各位教育研究者的呼声中走到了现实的教学工作中。

但由于素质教育对教师的业务水平要求有所提高，不如应试教学那样死板，所以在具体的教学环节出现了很多问题。

下面，我就结合自身的教学实践，谈谈在小学语文教学中如何实施素质教育。

一、素质教育在小学语文教学中的意义语文素质是人的素质结构中最基本的一个要素。

语文学科，作为一个基础学科来讲，不仅可以拓展学生的视野，陶冶学生的感情，也可以培养学生的各种能力。

从某种角度来说，语文素质决定了人才素质的品格，它也是影响一个成长的主要因素。

因此，作为教师，我们应从小抓起，注重在小学语文中对学生实施素质教育。

人的素质结构不是单方面的，它包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等等。

而素质教育的关键是要培养学生健全的人格和良好的个性，促进学生德智体美劳全面、和谐、充分地发展。

也就是说，小学语文教学应立足课堂，把素质教育的目标融入到课堂教学当中，把教学语文知识和指导学生做人结合起来。

二、小学语文教学中实施素质教育的有效途径(一）创设合理的教学情境，陶冶学生的情操新教材的选材，都是经过无数个教研工作者不断的研究、挑选出来的精品，更是经过时间检验的经典美文。

因此，在每一篇文章的字里行间都蕴含着作者深刻的情感，这些内容或是作者个人对自然感受的表露，或是个人智慧的结晶，或是爱国情怀的抒发，或是积淀了丰富的文化内涵与人文精神。

它是作为对学生进行素质教育的重要载体。

小学语文教育中实施素质教育分析优秀获奖科研论文

小学语文教育中实施素质教育分析优秀获奖科研论文素质教育需要贯穿到人类生活发展的始终，教育部提倡素质教育改革，教育部门都将此作为重点，所以教育部从小学开始就将素质教育作为重点推广。

本文浅谈了小学语文教育中实施素质教育的优点以及分析。

随着我国现在素质教育的不断发展，实施素质教育已经从小学语文中开展起来，素质教育不是一门单一的学科，生活的方方面面都能够涉及，但是借助语文学科在小学中开展较为便利。

在小学阶段给每一个学生贯彻素质教育是教育发展的关键，教师需要重视在小学语文中实施素质教育。

一、实施素质教育的关键所有的事情都可以用整体和部分的观念去看待。

小学语文中素质教育就是全民素质教育开展的一个部分，而且也是重要的一个部分。

小学语文教师应该认真对待这件事情，针对小学生的特点制定合理的方案。

由于小学生自身群体的特殊性，在实施素质教育的时候，教师可以起到引导作用，教师应该经常分析对于不同的学生采取不同的教育方式，最终确保素质教育的正常实施。

二、在小学语文教育中实施素质教育的方法虽然素质教育在小学课堂中已经展开，但是不能一成不变地按照相关的方法开展，相关教师以及教育界需要创新素质教育的方式，确保将素质教育更好地实施在小学语文课堂中。

1.教师要转变教学观念小学生没有太好的理解能力，教师如果在语文教学中只是按照传统的方式进行案例讲解，由于过于枯燥加之很多历史故事都有年代感，这样会导致学生对于素质教育没有概念，对于教师的讲解产生抵触。

教师应该将语文素质讲解的方式和时代进行结合，将现在的高科技和其他的方式运用到素质教育之中，在选材时需要选取一些角度新颖的案例，这样能够吸引学生对于素质教育的阅读兴趣。

教师还应该在教学方式上进行改革，不只是教师单纯地讲解，毕竟素质是一个抽象的东西，教师可以在班里树立素质榜样，让学生从现实生活中学习到相关的知识，教师也可以在课前让学生发挥主观能动性，用相关的案例让学生判断什么是真正的道德观念和素质，让小学生有自我判断能力。

小学语文课中素质教育论文

谈小学语文课中的素质教育在小学语文课中进行素质教育，是新时期对小学语文教师提出的新课题、新要求。

实施素质教育要求全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，做到面向全体学生，促使学生德、智、体、美、劳全面发展，使学生生动活泼、主动健康地发展。

那么，如何在小学语文课中进行素质教育呢？下面谈几点自己的看法。

一、转变教学观念，改进教学方法首先，要认真学习钻研《语文课程标准》，真正明确小学语文教育的目的和教学要求。

《语文课程标准》是我们教学的标准，是进行素质教育的先决条件。

其次，是树立旨在构建塑造学生主体性的启发教学、因材施教和“目标教学”等科学的教学观念。

其三，要树立正确的教育观念和质量观。

变“面向少数”为“面向全体”；变“偏重高分”为“全面发展”；变“被动应付考试”为“积极主动学习”，使学生真正跳出“应试教育”的圈子，让学生轻松愉快地学习。

二、改变课堂教学，提高学生的能力课堂教学是教育过程中的主渠道，是推进素质教育的主要阵地。

改革课堂教学，我认为应做到以下几点。

1.教学目标要突出素质教育意识。

素质教育的宗旨是要全面提高学生的基本素质，使学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”。

因此，教学目标应由简单传授知识，单纯追求应试效果转换为全面提高学生素质，最大限度地挖掘教材中的素质教育因素，捕捉课堂中的素质教育机会，将课堂教学中的着力点放在既传授知识，又启迪思维，既教学习方法，又培养能力的素质教育上来。

2.实施“主体教育”。

教育过程不仅是一个知识传授过程，更是一个情感参与的过程。

具体做法是：先创设“问题”情境。

老师以“问题”带动教学，激发学生强烈的求知欲，二是让学生参与知识形成的过程。

不把现成的结论直接告诉学生，而是让学生动口、动手、动脑去说，去做，去想，最后自己得出结论。

三是学生自己质疑问题。

把学生推到主体的位置上，让学生在质疑问题中学习知识，探求真理，增强主动性，学会提出问题，分析问题，解决问题。

小学语文中的素质教育五篇范文

小学语文中的素质教育五篇范文第一篇：小学语文中的素质教育小学语文中的素质教育摘要：素质教育在我国已经开展多年，取得了不小的成果，本文深入研究小学语文素质教育的目标，并就如何提高我国小学语文素质教育这一问题提出几点合理化建议。

关键词：小学语文；素质教育素质教育是当前教育改革的主课题。

素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。

语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。

那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢？一、语文学科知识的综合性决定了语文教学要注重整体性从语文学科内容来看，从包容的内容的多方面性看，它是一个综合性学科。

从语言形式看，有字、词、句、段篇；从语言的应用规律看，语文讲究修辞逻辑；从语言的运用过程看，有听、说、读、写。

这就决定了语文教学必须注重整体性。

笔者尝试着从引导学生独立阅读入手，首先让学生对作品建立起第一印象，尽量减少对学生阅读第一印象的干扰，少一些扶手和拐杖，让学生自己“学步”。

语文是作者心灵、语感对象化的一个整体性反映，是一个鲜活的生命体，只有学生对课文进行个性化的解读，并被学生整体性占有，作者的语感、心灵才会不知不觉地被渗入到学生的文化心理结构之中，积淀为语文素质、人文素质，最终形成自身的语文能力与修养。

文本是审美愉悦的最初源泉，语文教材选用的文章大多是内容与形式的完善统一，文体范式与人文意蕴是一种水乳交融的关系。

鲁迅的《祝福》通过倒叙结构来引发悬念，引导读者去思考祥林嫂的悲惨命运产生的社会根源；《三国演义》中刘备的三顾茅庐，是通过烘托，引导读者去感受诸葛亮的雄才大略。

因此教师要善于引导学生从一字一句构成的文体范式中去感受一种内在的生机、精神，结合自身的先天素质、人格素质、审美素质，内化为一种语文素质、语文能力。

这说明语文的工具性和人文性是不能机械地割裂和对立的。

二、提高认识，转变教育理念实施素质教育使每一个学生得到了全面发展，其根本目的在于提高全民素质。

小学语文素质教育实施经验探析论文

小学语文素质教育实施经验探析论文小学语文素质教育实施经验探析论文小学语文是学习其他知识的重要前提，在小学语文教育中使学生在学习中学到更扎实的知识，这就要教师在教学中以素质教育为主导思想，明确教育目标，掌握具有素质教育方法。

素质教育是小学语文教学的主要实施教学方法。

在素质教学中有助于提高学生在学习中的思想道德上的提高；有利于提高学生的生活文化素质。

使得素质教育在小学语文教学中具有独特的作用。

那么，在小学语文中应该怎样具体实施具有素质的教学方法，下面将展开素质教育实施经验的探讨。

一、语文教学素质教育的基本内涵什么是语文素质教育，它包含了十分丰富的内容，首先是对学生的思想政治教育，然后是对学生的个人情趣的教育，最后是对学生应用语文进行交际的基本能力进行教育。

语文教育素质包含了四个方面的基本内容，即试听分析能力、理解说话能力、阅读分析能力、阐述写作能力，除了这四项基本能力之外还包括了学生对外界知识的吸收能力。

如果更具体的来进行阐述，首先基础知识必须扎实，其次，要有智能素质，即要有非常清晰的观察力，完整的记忆力，丰富的想象力，全面的思维能力。

再次，技能素质，即试听能力、交流能力、阅读能力、写作能力。

然后，最基本的道德素质。

最后就是对审美能力的要求。

不能把语文素质简单的看成几个字、几句话、几段，几篇进行教学，要抓住教育的根本，在丰富知识的前提下，加强思想道德建设。

语文的基本素质是要把语言文字作为基本工具来达到人们思想、情绪、认识的统一，并且要把语文素质的基本项目达到操作上和认识上的和谐统一，不能孤立的发展任何一个单项指标，一个人的语文素质可以反映这个人的整体素质，体现教育的综合水准。

二、小学语文进行素质化的目标（1）把教育者的认识体系和认知体系进行完善。

素质化并不是对知识体系这一客观的、教学大纲的教育体系的完善，而是对于认知体系的完善，认知体系包含了主体和客体两个方面，提高认知体系就是要正确的把我主体和客体之间的关系。

小学语文教学论文如何实施素质教育

小学语文教学论文如何实施素质教育概要：提高小学生的综合素质是教育工作的目标、方向和任务。

在小学阶段，语文是实现这一教育目标的主要途径，教师在落实素质教育的过程中，应该按照语文课程标准的要求，深入挖掘语文教材内容，以逐步提高小学生的综合素质。

语文是小学阶段落实素质教育的主要学科，因此，在小学语文教学中，教师应该充分发挥语文的学科优势，促进学生德、智、体、美全面发展。

一、小学生开展素质教育的意义首先，素质教育有利于小学生的个性发展。

传统教学注重的是教学的统一性，即利用相同的教学内容、相同的教学目标以及相同的教学评价标准，将原本存在差异的学生进行规范化培养，这种教育模式中培养出来的学生就如生产流水线中出来的零件一样整齐划一，这种同质化教学对于小学生的创新思维发展非常不利，而素质教育则从“人”的教学对学生进行培养，注重人的差异性，并通过有层次、有差异的教学手段，促进小学生充分展示自己的个性。

其次，素质教育有利于落实公平教育。

在传统课堂教学中，教师出于对教学进度的考虑，常常将教学重点放在优等生身上，而忽视了学困生的发展，这样长期的边缘化教学严重影响了教学的公平性。

而在素质教育中，教师可以从全面发展的角度发现每一个学生身上的闪光点，并以此鼓励学困生主动参与到学习中来。

再次，素质教育有利于促进小学生的未来发展。

传统的应试教育属于短期教育，它注重的是学生某一段时间内的学习成绩。

而素质教育则属于长期教育，它从学生的发展性出发，通过综合素质的培养，逐渐强化学生的学习能力、优化学生的心理素质、转变学生的情感态度，从而让学生能够从容应对未来的工作、学习和生活。

二、小学语文与素质教育的关系素质教育简单来讲就是从德、智、体、美这四个方面对学生进行综合培养，而小学语文作为一门基础性学科，其与素质教育的关系主要体现在以下几点：1.与思想道德教育的关系小学生正处于思想道德培养的启蒙阶段，小学语文教材中有丰富的德育教育素材，如《坐井观天》《我要的是葫芦》《小柳树和小枣树》对学生辩证思想的启蒙有着很好的效果；在《蓝色的树叶》《纸船和风筝》中，可以引导学生对友谊进行思考，并培养其谦让、分享的精神品质，这样的素材在小学语文教材中还有很多，而学生在这些传播范围广、趣味十足的故事中能够潜移默化地接受思想道德教育。

毕业论文---浅谈小学语文教学中如何实施素质教育

浅谈小学语文教学中如何实施素质教育普安小学钟平素质教育是有别于应试教育的一种崭新的教育模式,以培养学生的创新精神和创造能力为目标。

素质教育是个系统工程，小学教育是义务教育的“奠基工程〞，它不仅具有工具性，还具有很强的思想性，侧重培养学生听、说、读、写的能力。

小学语文教学在基础教育中起着举足轻重的作用，它的本质就是素质教育。

在针对素质教育贯彻落实的道路上依然略显艰辛，而要完成语文教学中落实素质教育并使各学科能互相渗透、形成综合效益，这对每一位教师来说都是一个新的挑战。

一、小学生素质教育的意义〔一〕素质教育有利于强调小学生个性发展素质教育的核心思想是创造适合儿童的教育，而非选拔适合教育的儿童。

在我国现阶段来看“个性教育、差异教育〞正是素质教育作用所在，实质所在。

素质教育可以培养人的独立思考能力，批判思维和创造力，养成较强的意志和行动的能力，从而推动学生的个性发展。

〔二〕素质教育有利于面向全体学生素质教育利于面向全体学生是因为素质教育是面向全体的教育；它不是面向部分人而是面向全体人；它不是英才教育，而是国民教育；不是选拔教育，而是普与教育；不是淘汰性教育，而是发展性教育。

素质教育要求平等，要求尊重每一个学生，素质教育不赞成教育上的平均主义和“一刀切〞。

“成功教育〞等教育实践可以说体现了素质教育的全面性要求。

〔三〕素质教育有利于小学生自身发展的需要素质教育把“人〞的发展作为教育的出发点和落脚点，而人的发展与社会的发展则是相辅相成的。

面对21世纪的挑战，在我国急需全面发展高素质型人才的条件下，通过教育发掘人自身潜在的对发展有利的因素，并使之逐渐扩展与完善，以个体的发展促使全民素质的提高，这同共产主义阶段的全面发展教育本质上是一致的，它把人的发展需要与社会的发展需要有机地结合在一起。

〔四〕素质教育是侧重于未来的教育教育要着眼于社会发展对人的素质要求，就应具备时代性。

由此可见，使学生的素质适应未来人类社会发展的要求尤为重要。

实施素质教育深化小学语文教学改革论文

实施素质教育深化小学语文教学改革小学语文教学改革路在何方?结合自己教学实践谈几点看法。

一、确定语文实施素质教育的要求，全面地渗透到小学语文的教学目标中。

小学语言教学的目标必须体现素质化的小学语文教学目标，我觉得大体可分为三类；一是全面而完整的认知体系，在小学语文教学大纲和教材中，草药这类目标是小学语文核心目标，学生应当具备理解、掌握和运用语文知识体能力。

二是一般学科能力。

小学语文的一般学科能力有它独特的综合性和基础性。

其中有的属于技术，例如能讲一口流利的普通话，能书写一手好字，还在收集，整理、运用自学能力和治学能力等。

但它们恰好是现代人必须具备的语文能力、语文素质，称其是自学能力，分析解决难题的能力是一个人可持续发展的基础，必须作为小学语文教学的重要目标。

三是动机态度意志等情感的目标，也就是所谓的情商。

学习过程是认知活动和情感活动同时发生，同时发展的过程，两者相随相伴贯穿始终，当然，认知和情感分别担着不同的任务:认知主要解决能不能，懂不懂，会不会的问题，与此同时，学生必然会有心理感受和情绪体验，产生愿意不愿意学、喜欢不喜欢学，相信不相信自己能学好的情感和态度。

这是小学语文教学难于走出困境的根本原因。

其实，认知和情感为目的和手段。

学生愿意学，喜欢学，相信自己能学好的积极情感通过长期的培养，这是在小语教学中提高学生语文素质的十分重要的方面。

三类目标归纳起来，素质化的小学语文教学目标应当是使学生知识和能力协调发展，认知和情感和谐发展。

二、建立素质化的课堂教学结构课堂是教育教学活动的主战场实施素质教育，必然要建立素质化的课堂教学结构，使其充分发挥在素质教育中主渠道作用。

1、师生平等突出主体。

这是建立素质化课堂教结构的基础。

课堂教学是师生的双边活动，素质化的课堂教学结构中，师生应该是平等的。

教师对学生既是长者，又是朋友。

教师要尊重学生的人格，要相信学生的能力，要给学生有陈述意见，质疑问难的时间和权力；同时，学生也要尊敬老师，尊重教师的劳动。

小学语文教学如何贯彻素质教育论文

小学语文教学如何贯彻素质教育摘要：语文教学中不但要注意对学生智力的开发，还要注意培养学生形成良好的动机、习惯、意志、情感、自信心、竞争意识、风险意识和承受挫折的能力，使学生具备良好的心理素质，形成完整的人格。

关键词：小学语文教学贯彻素质教育基础教育要实现‘两全’即全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，最紧迫的任务是要转向素质教育。

当前，在基础教育中各学科教学都围绕着素质教育的目标相应地提出了本学科所承担的素质教育的任务，才可能使各学科互相渗透，形成综合效益，最终才可实现索质教育的总目标。

下面就如何在语文教学中实施素质教育谈几点粗浅的看法。

一、设计多元化的，教学目标，促使学生全面发展“应试教育”的教学目标是单一的，也就是把目标定在如何提高学生的应用成绩上，淡化了德育、美育、体育普及的意识，只强调了选拔意识。

素质教育的教学目标却在于全面提高学生的思想道德、文化科学、身体和心理等方面的素质，促进学生主动、全面、活泼地成长以适应社会主义现代化建设和未来社会的需要。

因此，语文教学的目标紧紧围绕素质教育的总目标去设置，变单一化为多元化，以全面实施素质教育。

设计多元化的语文教学月标，具体应该包括以下几个方面：（一）体现德育功能，培养学生良好的感想道德素质。

在基础教育中，把思想道德教育放在首要位里，突出体现德育功能，这是全面贯彻党的教育方针的重要一环。

因此，在语文教学中，在给学生传授知识，发展学生的智力的同时，要充分挖掘语文教材中蕴含的德育因索，适时地渗透思想道德教育，使学生通过知识的学习和智能训练，潜移默化地受到辩证唯物主义的启蒙教育、爱国主义教育、传统美德教育、科学思想和科学作风的教育等，促使学生从小树立远大理想和坚定信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。

（二）加强语言文字训练，切实提高学生的语文素质。

语文学科素质教育的中心目标是进行语文素质教育，也就是全面地切实地提高学生的语文素质。

所以，语文教学要走出把语文课上成思想品德课、文学分析课、语文常识课等的误区，扎扎实实地加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过学习，逐渐提高理解和运用祖国语言文字的能力，并能通过掌握和运用语文这个工具，去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进人社会、服务社会打下良好的基础。

小学语文教育中素质教育的实施论文

小学语文教育中素质教育的实施论文小学语文教育中素质教育的实施论文摘要：素质教育的终极目标是提高全民族的整体素质。

近年来，素质教育改革已经被教育部门列为重中之重，改革成效亦受到教育界的广泛关注。

以小学语文教学为例，浅论如何在小学语文教育中实施素质教育。

关键词：小学语文；素质教育；方法随着我国教育事业的蒸蒸日上，素质教育以其宏远的社会意义得到广泛重视，它不局限于一种教育理念或教育思想，素质教育同时也为教育事业提供了实践标准。

素质教育是许多学科教育的综合，而语文学科的教育教学则是全面实行素质教育的重要组成部分。

针对小学语文教育中如何实施素质教育，本文分别从以下几点概述。

一、实施素质教育的关键无论什么样的教育理念或改革在推行的过程中都会有一个关键条件，即前提。

要想全面实施素质教育，首先需要教师转变教育思想、更新教育观念。

小学语文作为基础教育阶段最重要的课程之一，对于学生的影响是巨大的。

这个时候的小学生主观能动性不强，基础知识薄弱，好动贪玩。

针对这种情况，小学语文教学就需要教师花更多的时间与精力去引导，引导学生主动发展，调动学生对语文学科的学习积极性，稳固学生的基础。

具体而言，需要教师对学生的学习现状较为熟悉，充分开发学生智力因素与非智力因素，关注学生身心健康。

只有教师能够充分重视，对于小学语文教育的重要性有明确的认识之后才能更好地进一步挖掘如何在小学语文教育中实施素质教育。

二、在小学语文教育中实施素质教育的方法尽管素质教育已经得到教育界、教学教研工作者的普遍认可，但是关于实施素质教育的方法及相关策略依然需要我们不断挖掘，不断创新。

教师自身应该增强素质教育的意识，具体而言，教师可以在学校的公告栏、班级的黑板报以及班会等集体活动中宣传有关素质教育的理念，加强广大教育工作者对素质教育的意识。

（一）小学语文人文素养的培养人文素养的培养是小学语文教育的根本任务，人文素养的培养也是素质教育的内在要求。

关于“人文素养”这一概念的外延是相当广泛的。