—浅谈小学低年级的班级管理
浅谈低年级班级管理
浅谈低年级班级管理学生是班级的细胞,而班主任则是班级的组织者、领导者、教育者、引导者，是班级管理的实施者、服务者。
班级面貌的好坏与班主任的管理艺术、工作经验和责任心有直接的关系。
低年级的班级管理尤为重要,因为低年级学生年龄小,不懂事,自觉性较差,教育从头开始,是养成教育和知识、技能、品德、良好个性形成的启蒙阶段,是基础教育中的基础。
在小学低年级如何进行班级民主化管理呢？在长久的班主任工作中，针对低年级学生的特点，我进行了深入的思考和积极的实践。
我认为作为一名低年级的班主任应做到以下六个方面：1班主任要注意自身的形象在学校里,班主任接触学生的时间最长,开展的教育活动最多,对学生的影响最大,在学生面前自己就是一面镜子、一本书。
班主任的良好形象对学生的思想和行为产生积极影响,不良形象对学生的思想有消极影响。
因此担任班主任的教师,尤其是青年教师,在学生中要注重树立自身的良好形象。
班主任在学生中的第一印象如何,直接关系到以后班级工作的开展和学生良好思想品德、良好行为习惯的形成。
仪表是人的心灵的外在表现,是人的情感的外露。
班主任的首要任务是培养学生树立良好的思想品德,因此,和学生第一次见面,必须衣着得体,举止大方,神情端庄,态度和善。
这样,才能给学生留下良好的第一印象,使学生见了有亲近感。
这一良好的形象可为沟通师生思想的大门,为顺利做好班级工作创造有利条件。
班主任如果穿奇装异服,戴戒指、项链,抹口红、画眉,出言不逊,盛气凌人,那势必会给学生留下不好的印象,使学生产生厌恶感。
这一不良的形象会拉大师生之间的情感距离,使以后的班级工作受到影响。
正因为如此,班主任应注重自身的仪表形象。
语言是人与人之间进行交际活动的工具。
语言的运用,关系到交际活动的成功与否。
因此,班主任面对学生讲话,尤其是第一次讲话,必须针对所讲的内容,对所运用的语言仔细推敲,反复提炼。
要做到通俗易懂、言简意赅,从而使他们信服、佩服。
这样,学生才能听而有行,行而有规,班主任才能更好地开展班级工作。
小学低年级班主任如何有效实施班级管理
小学低年级班主任如何有效实施班级管理一、引言小学低年级阶段是学生形成良好习惯、塑造个性的关键时期。
班主任作为班级的管理者和引导者，其管理方式和效果直接影响到学生的成长和发展。
因此，如何有效实施班级管理成为了小学低年级班主任面临的重要课题。
二、制定合理的班级纪律和规范1.明确日常行为规范：制定简单易懂的日常行为规范，包括学习、生活等方面，帮助学生树立正确的价值观。
2.强化纪律意识：通过日常提醒、表扬和奖励等方式，鼓励学生自觉遵守纪律，形成良好的行为习惯。
3.以身作则：班主任要成为学生的楷模，用自己的言行影响学生，树立良好班风。
三、创设积极的班级氛围和环境1.营造和谐师生关系：关爱学生，尊重学生个性，建立亲密、和谐的师生关系。
2.鼓励集体参与：组织多样化的集体活动，培养学生团队协作精神，增强班级凝聚力。
3.营造良好的学习氛围：创设整洁、有序的学习环境，鼓励学生互相学习、共同进步。
四、个别化教育与辅导策略1.了解学生特点：深入了解每位学生的学习、性格、家庭背景等，为个性化教育提供依据。
2.因材施教：针对不同学生特点，采用不同的教育方法和辅导策略，促进每位学生全面发展。
3.关注特殊需求：对有特殊需求的学生给予特别关注和帮助，让他们在关爱中成长。
五、组织小学生参与活动及评价方式1.丰富多彩的活动：组织各类课外活动，如运动会、文艺比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼能力、拓宽视野。
2.多元化的评价方式：除了传统的考试成绩，还应关注学生的综合素质、特长发展等方面，为学生提供全面的评价。
3.激励与反馈：及时给予学生鼓励和反馈，激发他们的积极性，促使他们不断进步。
同时，也要引导学生正确看待成败得失。
六、家校沟通协作机制建设1.定期沟通：通过家长会、家访等形式，与家长保持密切联系，了解学生在家庭的表现，共同关注学生成长。
2.信息共享：及时向家长反馈学生在校表现，与家长共同商讨教育方法，形成教育合力。
3.协作配合：鼓励家长参与班级活动，促进家长与学生的互动，增进亲子关系。
小学低年级班级如何管理
小学低年级班级如何管理班主任工作是学校管理的重要环节，更是学生教育的主阵地，在学校教育中具有举足轻重的决定性作用。
因此，在小学班级管理过程中，班主任起着非常重要的组织作用。
小学低年级班级如何管理一、培养学生良好的习惯，是他们健康成长的保证。
1.对学生进行初步的守纪教育。
一年级新入学的学生对课堂上的一些“规矩”是不懂的。
这就要求我们任课教师尤其是班主任在课堂上讲解如何做好准备工作，如何迎接老师上课。
结合教材中的入学教育，讲明课堂、课下、活动的纪律。
为此我在班级中开展“比一比谁最守纪律”活动。
争取一天一小结，一周一总结，一月下来，孩子们初步改变了在幼儿园时的上课习惯。
2.对学生进行劳动卫生教育。
教室内的卫生怎样清除呢?由于学生年龄小，动手能力差，我就把他们分成五个小组，大小搭配好。
每天由一个小组做劳动值日。
第一轮值日我亲自带队，教会他们怎样使用拖把、怎样拖地、怎样擦桌子，并在劳动中注意观察，对发现的问题随时予以纠正;看谁干活最有条理，最会干，以后值日就选他当劳动组长。
3.对学生进行良好的学习习惯的养成教育。
针对一年级学生的特点，利用一切机会对学生进行良好学习习惯的培养。
首先训练学生正确的读书、写字姿势。
每天提醒他们注意“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。
在读书时要求都拿起书，做到：手到、眼到、口到、心到。
写字时，随时提醒和纠正不良姿势。
上课时，要回答问题须先举手，得到老师的允许才能站起来回答。
当学生发言时，要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音响亮，吐字要清楚。
听课时，要求：头要正、腰要直、脚放平，并且要认真听讲，不做小动作。
注意及时发现先进典型，发挥其示范带动作用。
经过2个月的训练，基本形成了读、写、坐、站、听、说、举手发言的正确姿势。
4.加强文明礼仪教育。
良好的文明礼貌习惯应从小养成。
我经常利用班会与早读的时间组织学生学习《小学生守则》与《小学生日常行为规范》中有关文明礼仪知识;并以身示范，处处做学生的表率。
浅谈低年级班级管理小学班级管理心得当好低年级班主任
浅谈低年级班级管理小学班级管理心得当好低年级班主任班主任工作总是费力不讨好，认真，不受学生欢迎；松懈，领导不满意。
低年级的班主任更让人头痛，学生年龄小，不懂事，又初离父母，一切规矩都得从头学起，事必躬亲。
经过几年的低年级班主任工作，我觉得应从以下几方面入手。
一、爱学生是做好班主任工作的前提。
在我接手一年级班主任的第一周，学生有的跑、有的闹、有的哭、有的笑，弄得我一筹莫展，哭笑不得，整天脑子里都在嗡嗡作响，可你又能怎么办呢？打不得，骂不得，吼得嗓子哑，他们照样我行我素，于是我冷静下来，调整自己的思路，牺牲自己的休息时间尽可能地和孩子们相处在一起，帮他们解决生活中的一切锁事。
由于心平气和、耐心周到地做好每一事，逐渐地学生与老师的距离近了，正如有的学生说：我不怕你，你一点儿也不凶。
可我们为什么一定要让学生怕老师呢？平等友好的师生关系不更好吗？二、尊重学生是做好班主任工作的基础。
也许人们认为小小一年级学生，乳臭未干，为什么还要尊重他呢？可一年级学生也是人，也有被尊重的权利。
大家都知道，爱告状是低年级学生的特点，其频率之多，有时也确实令人烦，如果粗暴制止不让学生告状，或是置之不理，都有些不妥，于是不管哪个学生告状，我都要耐心地听完，然后告诉他今后应怎么做，待会儿老师来处理这事。
其实有时候你并没有去处理这事或某个人，可告状的孩子呢，他总是心满意足地离开。
我想他倾诉的需要得到了满足，他感到自己被老师重视，内心已经平衡了，早就出去快乐地玩了，老师又何必非去查个水落石出呢？当然情节特别严重的另当别论。
三、是非分明，精练果断是班主任工作的方法当班主任就要做到是非分明，慈而不软，决策果断，做事干练，这样才能充分显示出班主任的组织领导才能，从而让学生心服口服。
我班有个出了名的调皮学生刘昊,有一次他和平时较文静的向文琪发生了争吵,不善言语的向文琪被叫到办公室后,面对着我眼泪直流。
而当我了解事情的原委时,两人各不相让,都说是对方的错，拒不承认自己有错。
小学低年级班级管理策略
小学低年级班级管理策略小学低年级班级管理是培养孩子良好习惯和养成适应学校生活的重要环节，科学合理的班级管理对于促进学生积极性、提高学习效果、保障学生安全起到至关重要的作用。
下面给出几个班级管理策略。
1. 制定明确的规章制度班级管理的首要任务之一是制定明确的规章制度。
通过和学生一起制定规章制度，使得学生能够明确日常学习、行为的准则。
规章制度要做到简明扼要、明确具体，同时也要有适当的惩戒措施。
班级管理者要和学生积极互动，宣讲规章制度，确保学生理解并能遵守。
2. 建立激励机制设置各种激励机制，鼓励学生做出良好的行为，促进学生自我约束和自我激励。
可以给予表扬、奖励或者特殊待遇等方式，激励学生积极参与班级活动，努力学习。
要及时反馈学生的进步和良好行为，让学生感受到关注和肯定，增强积极向上的动力。
3. 建立和谐的班级氛围营造和谐的班级氛围是班级管理的重要任务之一。
班级管理者要关注班级师生之间的互动，促进师生之间的沟通和信任。
可以通过组织班会、班级活动等方式增进学生和家长之间的联系，建立良好的亲师关系。
要注重班级文化建设，提倡友爱合作、互助共享的班级价值观，让学生感受到大家庭的温暖。
4. 精心设计的课堂管理课堂是学生学习的重要场所，科学的课堂管理是提高学习效果的关键。
班级管理者要做好课堂纪律的管理，确保学生能专心听讲、积极参与课堂活动。
可以通过合理的座位安排、严谨的上课流程、鼓励学生多思考、互动、以及适时的示范、指导等方式来有效提高课堂管理水平。
5. 充分关注学生的个体差异班级管理要充分关注学生的个体差异，因材施教，做到“因材施教”。
要确保每个学生都得到公平的对待和关注，不偏袒不厌弃、鼓励积极、帮助有困难的学生。
班级管理者要及时了解学生的成长情况和家庭情况，并与家长保持沟通，提供针对性的帮助和支持，促使学生全面发展。
6. 配置安全管控措施学生的安全是班级管理的首要任务之一，所以乌亮学校需要配置安全管控措施。
安装监控探头、设立门禁系统、举办消防演练等。
浅谈小学低年级班主任班级管理策略
浅谈小学低年级班主任班级管理策略小学低年级的班主任是学生入学后第一个接触的老师，也是学生学习生活的第一位引导者和管理者。
如何有效地管理低年级班级，是每位班主任都需要认真思考和努力解决的问题。
本文将从几个方面来浅谈小学低年级班主任班级管理策略，希望能够对广大从教人员在班级管理方面提供一些借鉴和帮助。
一、营造和谐的班级氛围班级的氛围是班主任管理的基础，也是决定班级管理效果的重要因素之一。
在小学低年级，班主任要以温馨、和谐、积极向上的态度，引导学生建立团结友爱的班集体。
在日常教学和生活中，要注重培养学生的互助和合作精神，让学生们明白团结友爱是班级共同进步的基础。
班主任需要时刻关注班级中的各种问题，尊重学生的个性差异，引导他们健康成长，形成和谐的班级氛围。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系是班级管理的关键，也是班主任工作的重要内容。
在小学低年级，学生对老师的情感依赖很强，因此班主任需要耐心倾听学生的诉求，了解他们的所思所想，关心他们的成长和生活。
在教学中，班主任要尊重学生的个性，注重培养学生的自信和自尊心，让学生感受到老师的关爱和尊重。
班主任要给学生树立良好的榜样，做到言传身教，以身作则，成为学生学习和生活的引导者和朋友。
三、建立明确的管理制度和规范班级管理制度和规范是班主任管理班级的有力保障。
在小学低年级，班主任要建立明确的管理制度和规范，包括学习生活纪律、课堂秩序、卫生习惯、作业完成等方面。
这些制度和规范是班级管理的依据，也是学生行为准则的明确表述。
班主任要在班级中强调执行规范，对违反规定的行为及时进行批评教育和纠正，让学生明白遵守规则的重要性，培养良好的学习生活习惯。
四、巧妙引导学生学习兴趣在小学低年级，学生对知识的渴望往往是比较强烈的，班主任要善于通过多种方式激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
班主任可以利用多媒体教学、游戏化学习、趣味课堂等方式，增加课堂趣味性和吸引力，激发学生对知识的兴趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中获得知识的启迪和增长。
浅谈小学低年级班级管理 韩晓娟
浅谈小学低年级班级管理东关小学韩晓娟班级管理尤其是低年级班级管理是辛苦的、富有创造性的劳动，同时又是充满了育人的科学，它影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，甚至影响着孩子们一生的生活道路。
班主任工作实践告诉我，要成为一位合格的低年级班主任，需要认清这个年段班主任的任务和职责。
那么，如何去教育这些可爱的孩子们呢？经过不懈努力和摸索，现就低年级班级管理谈谈自己的经验。
一、把爱献给学生。
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生，爱学生是教师更是班主任的天职。
也是当好一个班主任的奥秘所在。
一切最高超的教育艺术和教育方法，都蕴藏在教师对学生的热爱之中，没有热爱，就没有教育。
这种爱，有着巨大的吸引力。
你想想，一个六、七岁的孩子们整天在妈妈的怀里摸爬滚打，都不讨厌妈妈，这是为什么呢?因为妈妈疼他们，爱他们，毫不吝惜地把爱献给他们，所以孩子们也就深沉地爱着自己的妈妈。
我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先就要当个好妈妈，要象他们的妈妈一样爱他们。
低年级的班主任只有勤于扮演好这个妈妈的角色，才能管理好班级，提高班级的管理水平。
二、培养学生良好的行为习惯。
叶圣陶先生说过：教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……在班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。
作为担负万丈高楼平地起的铺路人，应该以良好习惯的养成为突破口，从而促进班风班貌的整体发展。
三、细心帮扶每一位学生。
低年级的小朋友就如一株株娇嫩的花枝，需要精心地培育，才能使他们健康地成长。
一个班主任要全面地关心每一个学生，从课内到课外，从学习到游戏，从生活习惯到思想品德，都要细心地扶持，教师对学生的爱，就是通过热心地引，细心地扶来体现的。
刚入学的孩子是什么都不懂的，我就把学习常规、生活常规、清洁卫生常规、课间活动常规等等都编成儿歌，让同学们天天读，时时想，记在心，照着做，并且通过一些有趣的游戏来进行训练，细心扶持，使孩子们初步树立正确的道德观念，形成良好的学习习惯和生活习惯。
试论做好小学低年级班级管理工作的方法
试论做好小学低年级班级管理工作的方法小学低年级是学生最初接触学校教育的阶段，对于班级管理工作的重要性不言而喻。
做好小学低年级班级管理工作，不仅能够促进学生的健康成长，还能够营造积极的教育环境，为学生的学习打下良好的基础。
下面将从建立良好的班级规范、培养学生的自律意识、促进师生和家长的沟通合作等方面，试论做好小学低年级班级管理工作的方法。
一、建立良好的班级规范在小学低年级，建立良好的班级规范是班级管理的基础，它可以为学生提供清晰的行为准则，让他们知道自己应该如何行动。
老师需要在开学初向学生介绍班级的规章制度，如课堂纪律、作业要求、安全注意事项等，让学生了解自己在班级中应该遵守的规定。
老师还要和学生一起制定一些班级规范，让学生参与增强他们的责任感和参与感。
老师需要及时对学生的违纪行为进行批评教育，并根据不同情况采取相应的处罚措施，以维护班级的秩序和规范的执行。
二、培养学生的自律意识小学低年级的学生年龄较小，他们的自律意识和自我控制能力还不够成熟，因此需要老师的引导和培养。
在班级管理中，老师可以通过制定合理的教育活动，引导学生明确自己的学习目标和行为规范，逐步培养他们的自我管理能力和自律意识。
老师可以组织学生参与一些团队活动或社会实践，让他们在实践中学会自我约束和自我管理，培养他们自觉遵守规则和约定的意识。
老师还可以通过积极的激励和表扬，加强学生对自律行为的认识和重视，让他们懂得自律的重要性，自觉遵守班级规范，形成良好的行为习惯。
三、促进师生和家长的沟通合作班级管理并不只是老师的责任，家长的参与和支持同样至关重要。
老师需要积极促进师生和家长的沟通合作，形成良好的教育联合力。
老师可以定期与学生家长进行沟通交流，及时反馈学生的学习和行为情况，让家长了解孩子在校的表现和问题，共同协商解决。
老师可以邀请家长参与班级管理，共同制定班级规范和学生行为规则，让家长参与到班级管理中来，积极引导和监督学生的学习和行为。
浅谈小学低年级班级管理
浅谈小学低年级班级管理班级管理是小学教育中非常重要的一环。
在小学低年级，学生们正处于学习和生活习惯的培养阶段，班级管理直接关系到学生的发展和学习效果。
一个良好的班级管理可以营造良好的学习氛围，培养学生的自律和团队合作意识，促进学生全面发展。
本文将从班主任的角度详细介绍小学低年级班级管理的要点和策略。
1.班级规范与约定班级规范是班级管理的基础。
班主任需要与学生共同制定班级规范和约定，例如起立敬礼、进出教室、上课认真听讲等。
这些规范要简单明了，易于理解和执行。
班主任可以通过班会、线上平台等形式向学生传达，并进行反复强调。
同时，班主任要以身作则，树立良好的榜样，引导学生按规范行为。
2.学生的自律培养小学低年级的学生需要在生活和学习中培养自律的习惯。
班主任可以通过制定并执行一系列的日常管理制度，如整理物品、收拾课桌、按时完成作业等，让学生养成良好的生活习惯。
另外，学生的学习也需要自律，班主任可以制定学习计划，引导学生按时完成作业和复习任务，提醒学生注意学习纪律。
3.惩罚与奖励机制在班级管理中，惩罚与奖励机制可以起到激励学生的作用。
对于小学低年级的学生来说，惩罚和奖励应该是公正的，遵循原则，具有可操作性。
班主任可以根据学生的表现，制定一套合理的评分规则，并设立奖惩机制。
在班会或班级活动中，班主任可以公布优秀生、优秀成绩、优秀表现等，给予物质奖励或口头表扬。
对于不良行为，班主任可以给予批评、警示或适当的惩罚。
但要注意，惩罚与奖励不应过多，以免影响学生的自尊心和积极性。
4.班级活动与培养集体意识班级活动是班级管理的重要组成部分。
班主任要策划并组织各种各样的班级活动，旨在培养学生的集体意识和团队合作精神。
例如，开展班级文艺汇演、运动会、义卖等活动，通过学生间的互动和协作，促进班级凝聚力的形成。
班级活动的组织还可以培养学生的领导能力和沟通能力，学生们可以参与活动的筹备和执行工作，从中获得成就感和自信心。
5.家校合作小学低年级的学生需要家庭和学校的共同关注和培养。
试论做好小学低年级班级管理工作的方法
试论做好小学低年级班级管理工作的方法做好小学低年级班级管理工作是每位老师都需要面对的重要任务。
低年级学生的年龄较小，思维较为单纯，需要老师们更加耐心和细心地去管理和教育。
下面我们就来试论一下如何做好小学低年级班级管理工作的方法。
一、建立良好的班级秩序1. 制定班级规章制度在低年级的班级管理中，要先和学生们一起制定班级的规章制度，并向他们解释这些规定的重要性。
可以让学生们一起参与制定规章制度，增强他们的管理意识，同时也能使他们更加自觉地遵守这些规定。
2. 班级会议每周可以组织一次班级会议，让学生们通过民主选举产生一名值日小组长，由小组长来主持班级会议，倡导学生们自行制订和修订班级各项制度，增强了学生的管理和领导能力。
3. 奖励和惩罚在班级管理中，奖励和惩罚都是必不可少的一部分。
对于优秀学生要及时给予表扬，让他们感受到自己的付出得到了肯定和认可；对于不良行为要进行及时的批评和教育，引导学生们认识到自己的错误。
二、营造良好的班级氛围1. 创设温馨的教室环境在教室布置上，要将教室打造成一个温馨、舒适的环境，这样才能给学生们一个良好的学习氛围，增强他们对学习的热爱。
2. 鼓励学生积极参与在班级管理中，要多鼓励学生积极参与各项班级活动，让每个学生都能找到适合自己的兴趣爱好，并能够展现自己的特长。
3. 注重班级文化建设班级文化是班级的灵魂，要注重培养班级的特色和风气，创设属于自己班级的文化，让每个学生都能自豪地说是某某班的一员。
三、关心学生的成长1. 建立密切的师生关系在低年级的班级管理中，老师要和学生建立起密切的师生关系，多花时间和学生沟通交流，了解他们的情绪和需求，关心他们的成长。
2. 定期进行个性化辅导每个学生都有自己的特点，要对学生进行个性化的辅导，帮助他们解决学习和生活中的问题，让他们感受到老师的关心和帮助。
3. 做好家校沟通班级管理中，家校沟通也是非常重要的一环。
要积极和家长保持联系，及时向家长反馈学生的学习和行为情况，增强家长对学生的监督和教育。
班主任论文：浅谈小学班级管理
班主任论文：浅谈小学班级管理在小学低年级阶段，学生的生理和心理发展尚未成熟，他们对事物的认知能力和自我控制能力都较弱，需要班主任的引导和帮助。
因此，班级管理的重点应该是以“实”为主，注重学生的行为规范和生活惯的养成。
班主任应该制定具体的管理计划，建立良好的班级规章制度，引导学生养成良好的生活惯和行为惯。
同时，班主任还应该重视学生的情感教育，注重培养学生的自尊心和自信心，让他们在班级中感受到归属感和安全感。
二）小学中年级班级管理在小学中年级阶段，学生的认知能力和自我控制能力得到了一定的提高，他们开始有了自己的想法和意见。
因此，班级管理的重点应该是以“培养自主管理”为主，注重学生的自我管理和自我约束能力的培养。
班主任应该鼓励学生发表自己的意见和想法，让他们在班级中感受到自己的重要性和责任感。
同时，班主任还应该注重学生的思维能力和创造力的培养，引导学生学会自主研究和自主思考，让他们在班级中发挥自己的潜力。
三）小学高年级班级管理在小学高年级阶段，学生的认知能力和自我控制能力已经达到了一定的水平，他们开始有了自己的人生规划和目标。
因此，班级管理的重点应该是以“辅”为主，注重学生的发展和成长。
班主任应该关注学生的研究和生活情况，及时发现问题并给予指导和帮助。
同时，班主任还应该注重学生的综合素质的培养，引导学生树立正确的人生观和价值观，让他们在班级中发挥自己的特长和才能，为将来的发展打下坚实的基础。
好的班级管理需要班主任的时间、智慧和策略，班主任应该不断提高自己的管理能力和教育水平，为学生的发展和成长提供更好的保障。
班级管理应该根据不同年龄段学生的特点和需求，有针对性地开展，注重学生的全面发展和个性发展，让每个学生都能在班级中找到自己的位置和价值。
研究是一项复杂的脑力劳动，而大脑的发育状况直接影响研究效果。
研究表明，儿童在7岁时，脑重量已经相当于成人的95％，脑皮层结构也变得更加复杂。
因此，小学阶段是大脑发育的黄金时期，特别是小学低段，孩子在认知方面表现出自己独特的特征。
用心去爱 用爱去管——浅谈低年级班级管理的几点体会
“ 吸收” 间不知不觉地完成 了。 二、 培养小干部 ， 人人有 岗位 ， 真正实现学生的 自我管理 。 班干部是班 主任进行工作的得力助手 ， 因此 ， 班主任要重视 班干部的培养。低年级 的学生小 ， 自觉性差 ， 所以班 主任更要培 养小干部来帮助 自己管理好班级 。 多年来的教学经验告诉我 ， 低年级学生虽然年龄较小 ， 但是 他们依然具有较强 的竞争意识 。 在班 级管理过程 中， 我就充分利 用学生的这种 与生俱来 的特性 ，在全班开展了 “ 我做一周小班 长” 的活动。在这项活动 中， 每位学生都拥有公平的机会做一周 小班长 ， 帮助 老师管理本班 的同学。 例如 ： 收作业 、 组织同学们打 扫卫生 、 间带领 同学们开展有意义的课 间游戏等 。 课 然后在 每周 结束 时， 对每个班长进行全班评选 ， 以投票 的形式选出同学们心 目中的“ 佳小班 长”通过这项活动 ， 最 。 不仅使我们全班同学的积
如 实 反 映 在 评 比台 上 ， 生 十 分 重 视 班级 评 比 台 ， 为通 过 评 比 学 因
、
抓好学生的常规教 育 ， 养成 良好 的学 习 、 生活习惯 。
要形成 良好 的班风 ， 首先要使学生养成 良好的习惯 ， 而低年 级学生是形成各种 习惯 的关键时期。我对学生 的习惯养成教育 结合学校在纪律 、 生 、 习等方面 的要求 同步进行 ， 卫 学 针对低 年
扣掉一颗星等等 。 五个 星 星 可 以拿 到 一 份 物质 奖 励 ： 笔 、 皮 、 铅 橡 本子等等 。 单元 或 期 中 、 期末 考试 成 绩 优 秀 的 ， 能 得 到 金 、 牌 还 银 奖状一张 ， 生得到评 比台 １ 小星星 ， 师就给家长打一个 学 ０颗 老 表 扬 电话 ， 且 可 以让 家 长 满 足 孩 子 一个 小 小 的愿 望 。 末 得 到 并 期
浅谈低年级班主任班级管理工作
浅谈低年级班主任班级管理工作1. 引言1.1 低年级班主任班级管理的重要性在低年级班主任班级管理工作中，班主任起着至关重要的作用。
低年级学生正处于敏感的成长期，他们需要良好的班级管理来帮助他们适应学校生活、建立自信心、培养良好的行为习惯和价值观。
班主任作为学生的第一任老师，需要关注每个学生的个性特点，了解他们的需求和困难，引导他们遵守纪律和规则，促进他们的全面发展。
在低年级阶段，学生们尚未形成完整的思维方式和行为规范，因此班主任的引领和帮助对他们的成长至关重要。
通过有效的班级管理，班主任可以帮助学生建立积极的学习态度，培养合作精神，提高学习成绩，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
低年级班主任的班级管理工作不仅仅是维护纪律、解决问题，更是促进学生成长、培养人格的重要手段。
通过有效的班级管理，班主任可以创造一个和谐稳定的学习环境，帮助学生们获得身心健康的成长。
在这种环境下，学生们才能充分发挥他们的潜力，获得更好的发展。
低年级班主任班级管理的重要性不可忽视。
1.2 低年级孩子的特点1. 生理特点：低年级孩子正处于生长发育的关键阶段，身体机能尚未完全发育成熟, 需要更多的保护和关怀。
2. 心理特点：低年级孩子的自制力和注意力较差，情绪波动较大，容易受到外界环境的影响而产生行为偏差。
3. 学习特点：低年级孩子的学习能力和认知水平有限，缺乏独立学习的能力，需要在学习方法和时间管理上得到指导和帮助。
4. 社交特点：低年级孩子处于社会化过程中，需要学会与同龄人和师长相处，建立健康的人际关系和社会适应能力。
5. 行为特点：低年级孩子的行为表现较为随意和叛逆，需要在规范和引导方面得到老师的及时干预和教育。
了解低年级孩子的特点对于班主任在班级管理工作中起着至关重要的作用，只有充分理解和把握孩子们的特点，才能更好地制定相应的管理策略和措施，有效引导孩子们健康成长。
1.3 班主任在管理工作中的角色定位在管理低年级班级的工作中，班主任扮演着至关重要的角色。
浅谈低年级班主任班级管理工作
浅谈低年级班主任班级管理工作一、班级管理的目的低年级的学生年龄比较小，他们的心理和认知水平还不够成熟，需要班主任通过班级管理的工作，引导学生形成良好的行为习惯和学习习惯，增强他们的学习自信心，激发他们的学习兴趣和热情。
同时，班级管理还能够培养学生的团队合作意识，引导他们学会相互尊重、互帮互助，建立良好的班级氛围。
总之，班级管理的目的就是为了让学生在一个良好的学习环境中成长。
1.树立班级凝聚力班级管理需要树立班级凝聚力，班级凝聚力是班级从成员之间相互了解、相互信任所形成的一种群体精神和组织文化。
班主任可以组织班级活动，如班级运动会、文艺比赛等，培养学生的集体荣誉感和自豪感。
班主任还可以利用班级APP、微信群等方式，及时发布班级动态，增加班级成员之间的交流和联系，让学生感受到班级是自己的大家庭。
2.引导学生自主管理低年级学生的自理能力还比较差，因此班主任需要从小事做起，逐渐引导学生自主管理。
比如，班级日常整理卫生等事项，可以组织学生轮流做，引导学生学会生活自理和自我管理。
班主任还可以采用问答、小组讨论等方式，增强学生的思维能力和自主学习能力，培养学生的自主管理意识。
3.强化教育引导班主任在班级管理工作中，需要时时刻刻重视学生的心理健康教育，根据学生的特点和需求，采取不同的教育方式和方法，引导学生形成积极向上的心态。
班主任还需要对学生的行为习惯进行引导和规范，加强对学生的自我约束和自我控制的教育。
1.言传身教班主任需要通过自身的行动和言行举止来示范学生，让学生从身边感受到班主任的作用。
班主任要注意言谈举止的文明礼貌，力求做到身教重于言教。
2.注重细节班主任需要注重班级管理中的细节，比如日常整洁卫生、布置教室环境等，以此营造一个良好的学习氛围。
3.与家长沟通班主任应及时与家长沟通，了解孩子的情况，协助家长解决孩子的学习和生活问题。
4.借助工具班主任可以借助各种工具，如班级APP、微信群等，及时向学生发布信息，进行班级管理。
浅谈小学低年级班级管理
浅谈小学低年级班级管理班级管理是小学教育中十分重要的一环，尤其对于低年级的学生来说，有效的班级管理能够促进学生的个性发展、团队合作和学习能力的提升。
本文将从班级文化建设、凝聚力培养、个体关怀和行为规范等方面谈谈小学低年级班级管理的重要性和实施方法。
一、班级文化建设建设积极向上、和谐有序的班级文化可以为学生提供一个良好的学习和成长环境。
班级应该有自己的口号、座右铭等，用以激励学生积极向上的学习和行为。
此外，可以通过组织各种班级活动，如班级集体比赛、文艺节目等，增强学生的集体荣誉感和归属感。
二、凝聚力培养在低年级班级管理中，凝聚力的培养是非常重要的。
老师可以组织各种小组活动，如小组合作游戏、小组互助学习等，让学生在集体中感受到团队合作的乐趣，并培养他们团结协作的能力。
同时，班级要注重培养学生的社交能力，鼓励学生多与同学交流合作，培养友谊和互助精神。
三、个体关怀在小学低年级班级管理中，关怀每个学生的个体需要是十分重要的。
教师要尽量了解每个学生的家庭背景、性格特点和学习情况，给予他们针对性的关爱和指导。
此外，教师要注重给予学生充分的赞扬和鼓励，让每个学生都感受到自己的价值和能力。
四、行为规范行为规范的培养对于低年级学生的发展起着至关重要的作用。
教师要明确班级的行为规范和规则，例如自觉遵守纪律、课堂守则等，引导学生养成正确的行为习惯。
当学生违反纪律时，要及时给予适当的批评和惩罚，并帮助学生理解其错误的后果。
此外，教师还应该充分发挥示范作用，以身作则，使学生树立正确的行为标准。
五、家校合作家校合作是班级管理的重要环节。
教师应与家长保持良好的沟通和合作，及时了解学生在家庭中的情况，协助家长进行学生的综合管理。
教师可以定期与家长开展家长会、家访等形式的交流活动，分享学生的学习情况和行为表现。
同时，教师还可以向家长提供一些培养学生良好习惯的指导，共同促进学生的全面发展。
小学低年级班级管理的重要性不言而喻。
一个良好的班级管理能够营造良好的学习环境、培养学生的凝聚力、关怀每一个学生的个体需要和规范学生的行为习惯。
浅谈小学低年级班级管理
浅谈小学低年级班级管理引言小学低年级班级管理是一项重要的工作，它对于学生的学习、成长和发展起着至关重要的作用。
本文将围绕小学低年级班级管理展开讨论，探讨如何实施有效的班级管理。
意义与目的小学低年级班级管理的意义可以从多个方面来理解。
首先，良好的班级管理有助于提高学生的学习兴趣和学习积极性。
其次，有效的班级管理可以创造良好的学习环境，给学生提供安全、舒适的学习氛围。
最后，做好班级管理有助于培养学生的自律、自主和合作精神，为他们今后的成长打下良好的基础。
小学低年级班级管理的目的在于引导学生养成良好的学习习惯和行为习惯，并提供适合他们年龄特点的学习活动和任务。
通过有效的班级管理，可以培养学生的协作精神和自律能力，提高学生的学习成绩和全面发展。
管理策略1. 渐进式管理小学低年级学生的认知能力和自控能力相对较弱，因此，在班级管理中采取渐进式管理策略是很重要的。
渐进式管理的核心理念是从简单到复杂，从容易到困难，逐步引导学生适应管理规则和要求。
例如，可以先从简单的规则开始，如课间不说话，然后逐渐增加管理要求，如按时完成作业等。
2. 奖励机制和激励措施在小学低年级班级管理中，奖励机制和激励措施是非常重要的。
通过给予学生适当的奖励，可以提高他们的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣和动力。
奖励可以是语言上的表扬，也可以是实物上的小礼品。
同时，还可以设置一些激励措施，如评选“优秀学生”或“学习之星”，鼓励学生努力学习和表现出色。
3. 班级规章制度建立合理的班级规章制度是小学低年级班级管理的重要一环。
规章制度应包括上课纪律、作业要求、考试要求、安全规范等内容。
规章制度应简明扼要，容易理解，并且要求学生能够遵守。
教师应向学生详细讲解规章制度，明确规则和制度的意义和目的，让学生理解并接受。
4. 互动教学和个性化管理小学低年级的学生对于直接教学和互动教学更为适应。
因此，在班级管理中，教师可以采用互动教学的方式，让学生积极参与学习活动，提高他们的学习兴趣。
浅谈低年级班主任班级管理工作
浅谈低年级班主任班级管理工作低年级班主任是学校班级管理工作中的重要角色，他们负责指导和管理低年级学生的学习和生活。
本文将从班级管理目标、管理方法和注意事项等方面对低年级班主任的班级管理工作进行浅谈。
低年级班主任的班级管理目标是培养学生的良好学习习惯和生活习惯，帮助他们适应学校的新环境，建立良好的人际关系，并培养他们的自信心和合作精神。
为了实现这些目标，班主任需要采取一系列的管理方法和措施。
班主任可以通过班会、主题班会等形式加强班级管理。
班会是班级集体活动的重要形式，可以帮助学生了解班级规章制度、班级卫生、班级纪律等，并培养学生的集体荣誉感和责任感。
主题班会则可以进一步培养学生的爱国主义精神、劳动精神、环保意识等。
通过班会和主题班会的开展，班主任可以引导学生树立正确的价值观和人生观。
班主任还可以通过个别辅导的方式进行班级管理。
每个学生都有不同的个性和学习特点，班主任可以通过与学生进行沟通和交流，了解学生的需求和问题，给予他们及时的帮助和指导。
遇到学习困难的学生可以进行个别辅导，找出问题所在并提供解决方案。
班主任也可以通过定期与学生家长的沟通，了解学生在家庭环境中的情况，并与家长共同关注学生的成长和发展。
在班级管理中，班主任还应注重培养学生的自主管理能力。
对于低年级学生来说，他们刚刚脱离家庭的庇护，还需要逐渐学会独立处理问题和管理自己的学习和生活。
班主任可以通过组织学生参与班级活动、承担班级职务等方式，培养学生的自主意识和责任感。
通过这样的实践，学生可以逐渐养成良好的自律和管理习惯。
班主任在班级管理过程中还需要注意一些问题。
班级管理不仅仅是管理学生，还应注重管理教师。
班主任应与教师保持良好的沟通和合作，共同营造一个积极向上的班级氛围。
班主任要注重个体差异，在管理过程中要根据学生的不同情况采取不同的管理方式和措施。
班主任还需要不断学习和提升自己的管理能力，与时俱进，不断适应教育教学改革的需要。
低年级班主任的班级管理工作是一项综合性的工作，需要关注学生的学习和生活方面的需求，注重个体差异，培养学生的自主管理能力，并与教师合作共同营造良好的教育教学环境。
小学低年级班级管理策略
小学低年级班级管理策略小学低年级的班级管理是教育教学工作中非常重要的一环，对培养学生的积极性、培养学生的独立意识、帮助学生发展优秀品质等方面有着重要的作用。
以下提供几种在班级管理中常用的策略。
一、制定班级规章制度班级规章制度是班级管理的基础，也是保证学生日常生活、学习、行为准则的重要保障。
班级规章制度应该让学生们明确自己在班级中的地位和职责，建立起规范和自律意识。
规定学生们上课不迟到或早退、不缺勤、不交作业、不作弊等行为准则，并且对于学生违反规定的后果进行明确，让学生们知晓做错事会带来的后果，对他们构成威慑和心理暗示。
二、加强师生情感交流班级管理中师生关系的良好与否对班级管理的效果有着至关重要的作用。
要营造良好的氛围，就要加强师生情感交流，师生之间要维持良好的互信关系。
班主任应当经常向学生询问他们的心理状态、生活困难等问题，关注他们的成长，发现问题及时解决。
此外，班主任还要珍惜每一个教育机会，让学生在情感上感受到自己被关注和需要，从而增强学习的自信心和成就感。
三、强化班级活动策划班级活动可以促进学生之间的交流，增进师生之间的情感，加强集体荣誉感等。
在组织班级活动时，应该注重活动策划的质量。
活动的执行过程要确保严格按照计划执行。
活动设计应以学生为主体，让学生的参与度尽可能高，让他们成为活动的参与者、设计者、执行者。
这样能有效地提高班级凝聚力和内部的创造力。
四、进行班干部选举班级管理中应该定期进行班干部选举工作。
通过选举方式的实行，让学生参与选举并参与管理，增强班级秩序，提高班级的管理水平。
要倡导平等、公正、公开的选举制度，让学生们有平等选择的机会，并能够真正参与到班级管理中来。
五、关注学生的个性发展每个孩子都有自己的特点和表现，班主任在进行班级管理工作时，应该关注学生的个性差异，通过制定不同的计划和计划方案，让每一个孩子都能够得到相应的关心和照顾。
对于有成绩表现的孩子应该持续鼓励，对于成绩欠佳的孩子应该多关注，逐步发掘其潜能，让他们逐步成长。
浅谈小学低年级班主任班级管理策略
浅谈小学低年级班主任班级管理策略小学低年级班主任班级管理策略在学生学习和成长中起到了重要的作用。
一个良好的班级管理策略可以帮助教师更好地管理班级秩序，促进学生的学习和发展。
下面我将从以下几个方面来浅谈小学低年级班主任班级管理策略。
班主任应该建立一个良好的班级规则和秩序。
在学生进入学校的初期，班主任应该告诉学生们学校和班级的规则，让他们明白什么是可以做的，什么是不可以做的。
在课堂或其他活动中，班主任应该及时制止学生违反规则的行为，力求维护整个班级的秩序和安全。
班主任还可以利用一些班级活动来培养学生们团队协作能力，让他们明白只有整个班级团结一致，才能共同进步。
班主任应该重视班级氛围的建设。
一个积极向上、融洽和谐的班级氛围对学生的学习和发展起到非常重要的作用。
班主任和学生之间应该建立良好的关系，让学生能够信任和尊重班主任。
班主任还可以通过一些班级活动和讨论，让学生们感受到班级是一个大家庭，每个人都是平等的，并且要互相尊重和帮助。
班主任还可以通过鼓励学生积极参与班级活动，展示自己的才艺和特长，增强学生的自信心和凝聚力。
班主任应该重视与家长的沟通与合作。
家庭教育和学校教育是相互关联的，在学生的成长过程中起到了重要的作用。
班主任应该与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家里的情况和表现，与家长共同制定培养方案，共同关注学生的学习和成长。
班主任可以通过定期的家长会、家访等方式与家长交流学生的情况，并向家长提供一些家庭教育的指导意见和建议。
班主任应该关注学生的个体差异和特长培养。
每个学生都有自己的特长和潜力，班主任应该根据学生的兴趣和特长开展个性化的教育和培养。
班主任可以通过多样化的教学方法和活动，发现学生的潜能和特长，并为他们提供相应的培训和引导。
班主任还可以组织一些学科竞赛、才艺展示等活动，给学生展示自己的机会，鼓励他们充分发挥自己的才能和潜力。
小学低年级班主任班级管理策略对学生的学习和发展起到了重要的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北京师范大学网络教育课程论文课程代码：0459课程名称：小学班级管理实务学习中心校本部甘肃庆阳环县姓名韩创琴学号 ************专业小学教育年级 16春（专升本）浅谈小学低年级的班级管理内容摘要：在现代班级管理中,小学阶段的班级管理尤为重要。
特别是小学低年级班级管理，需要教师满怀对教师职业执著的爱、对学生无私的爱，并施以科学的方法和技巧，才能有所收效、有所提高。
班主任是班级工作的管理者和引导者，具有极为重要的作用。
本文首先阐述了当前小学低年级班级管理实践中存在的问题，其次进行原因分析，最后对如何加强小学低年级班级管理提出了相应的对策与措施，旨在培养学生具有开拓、进取、创造的人格特征，以适应社会发展和现代化教育的需要。
关键词：小学低年级班级管理在大力提倡素质教育，创新教育的今天，我们的教育事业取得了长足的发展，但同时也面临严峻的挑战，特别是班级管理。
班级是学校工作的基本单位，班级管理的好坏直接影响学校管理的全局，决定着学校教育教学活动的全过程。
在目前的小学低年级班级管理中，由于各种因素的影响，存在着不少问题。
小学低年级班级管理中诸多问题的存在不利于学生素质的全面发展、能力的全面提高、个性的健康发展。
因此，对班级管理中存在的问题要高度重视，一方面，作为班级的教育管理者要提高自身的素质，同时树立正确的教育管理理念；另一方面，要加强对班级、班主任工作的研究，要认真分析班级管理中出现的新情况、新问题，并为解决这些问题提供科学的理论指导。
一、小学低年级班级管理存在的问题㈠学生自理能力差而造成班级管理混乱我国目前独生子女较多，对孩子溺爱的家庭多，因而使小学生的生活自理能力普遍下降。
生活上这些孩子被父母包裹得严严实实，天热时不晓得减衣服，脱下了衣服活动之后又不会穿；上厕所的规律不能及时养成，休息时只顾贪玩，铃声一响又慌里慌张，甚至憋尿；做值日的时候，东一扫帚、西一扫帚，累得满头大汗却还没打扫干净，自己身上倒有明显的劳动痕迹；上课时不专心听讲，随心所欲，不积极参与学习活动。
㈡学生的娇纵和固执形成常规管理能力弱在五项常规上，经常出现不会站路队、做两操，漏掉某件学习用品或者红领巾；上课前不把学习用品准备好；一些简单的事情容易犯错误，粗心大意；下课不能及时认真地完成作业。
㈢学生的独立占有欲而引起学生间不和睦目前独生子女较多，容易养成以我为中心的思想，不易与别人分享学习用品或和平共处，容易发生以大欺小、以强凌弱的现象。
以致违反班级纪律现象十分严重。
㈣学生有意注意时间短而导致上课纪律较差由于孩子年龄小，有意注意的时间较短，因而在课堂学习中，自律性差，爱做小动作，思想开小差，不能专心听讲。
二、小学低年级班级管理存在问题的原因㈠学生的自身原因孩子毕竟是孩子，对社会只有初步的狭隘的认识、自理能力差；有意注意时间较短；娇纵和固执、处理事情的能力差；思想单纯、独立占有欲强。
独生子女的主要优点是，活泼，开放，思维较敏捷，乐于接收新事物，敢于向权威挑战。
他们的缺点同样明显，主要表现在以下方面：在思想道德方面缺乏爱心；在言行举止方面相对缺乏诚信，比较浮躁；在纪律制度方面相对自由散漫，不愿受纪律制度的约束。
这些都是导致学生在生活和学习上存在问题的重要原因。
㈡家长对孩子的教养方式美国心理学家鲍姆令德提出了教养方式的两个维度，即要求和反应性。
根据这两个维度，可以把教养方式分为权威型、专制型、溺爱型和忽视型四种。
一般而言，权威型是对孩子最有利的一种教养方式。
在这种教养方式下长大的孩子，有很强的自信和较好的自我控制能力，并且会比较乐观、积极。
专制型的特点则是严格但不民主。
专制型的父母要求孩子无条件地服从自己。
在这种教养方式下长大的孩子，会较多的表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为，他们在学校中却有较好的表现。
溺爱型的父母对孩子则表现出很多的爱与期待，很少对孩子提要求和对其行为进行控制。
在这种教养方式下长大的孩子，表现得很不成熟且自我控制能力差，有很强的依赖性，往往缺乏恒心和毅力。
忽视型的父母对孩子不很关心，他们不会对孩子提出要求和对其行为进行控制，同时也不会对其表现出爱和期待。
对于孩子，他们一般只是提供食宿和衣物等物质，而不会在精神上提供支持。
在这种教养方式下长大的孩子，他们的适应能力和自我控制能力往往较差。
这四种类型虽然是极端的类型，但在现实中，有些家庭的教养方式属于中间型。
并且随着孩子的成长和父母本身的观念的变化，家庭教养方式也可能会发生改变。
㈢传统的管理模式导致1.停留于传统式管理有些班主任将管理等同于制度管理，把制度看作是绝对的标准，将其当作惟一可以依赖的手段。
一味用规矩套住学生、监控学生的行为，往往忽视学生能力的培养。
2.满足于胁迫式管教小学大多实行日常行为规范分数量化措施，这对促进学生良好品行的形式确实有一定的效果。
但在整个过程中，学生就只是被动消极地接受，即使是一些不合情理的做法也只得忍气就范。
这样无疑在一定程度上扼杀了孩子的天性。
3.采取家长式看管教师每天从早到晚寸步不离，在这种严格的看管之下，学校风平浪静，学生安然无恙，但有得必有失，学生自我教育能力得不到培养，缺乏自己活动的空间，压制了学生的个性发展。
4.应试教育的枷锁应试教育加重了班主任的负担 ,使班主任无暇学习教育理论。
长期以来，小学生班级管理的基本模式是统一化、标准化、同步化管理，班级管理不注重发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视学生的自我教育与自我管理能力的培养，忽视学生班级组织的自我生存力量和教育功能。
三、小学低年级班级管理的对策与措施班级管理中问题存在的原因是复杂的，解决问题需要学校、社会、家庭各方面的密切配合。
班级管理是学校管理的重要组成部分,有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。
那么，如何优化班级管理呢？㈠教育、引导学生养成良好的生活自理习惯1.言传身教、引导学生养成良好的生活自理习惯古人云：“师者，所以传道授业解惑也”，学生受教育不光在课堂之中，老师的言行对学生也起着潜移默化的作用。
在学校统一的大扫除和日常的值日时，我都以身作则做好表率，每天和孩子们一起打扫卫生，并指导学生去做，交给学生方法。
如：捡废纸、扫地、擦桌子等等。
老师带着干这样能让学生觉得劳动是光荣的，劳动是生活的一部分，自己的事情要自己做，让学生逐渐养成生活自理能力。
2.创设情境、让兴趣去激发学生良好的生活自理习惯兴趣是最好的老师，兴趣在每个人的学习过程中占有很重要的地位。
学生的生活自理能力也需要培养学生的兴趣。
许多家长曾说，孩子刚会走路，就想拿着扫把扫地、洗袜子等。
这说明孩子具有极强的模仿能力，应正确引导，培养他们的兴趣。
在学校，我利用课余时间带领学生一起做贺卡和成长记录袋，老师给学生搭建了这样的平台，不仅让他们尝到了自己亲自动手劳动的成功和喜悦，同时还培养了学生的动手能力和空间思维能力。
3.及时鼓励、让表扬来巩固学生良好的生活自理习惯对学生每天的值日，我及时给予肯定和指导，对表现突出的学生奖励一颗小红星给予表扬，这时他们心里会有一种成就感，都能体会到劳动的快乐。
人都有一种要获得别人肯定和赞许的心理，及时鼓励学生，并对他们的能力进行肯定，这对他们的成长有一定的好处。
4.家校配合、让家庭成为学生良好生活自理习惯的培养基地家务劳动是从小培养学生良好劳动习惯的基础，现在的小学生每天家务劳动时间非常少甚至没有，低年级的学生不会系鞋带、不会整理书包、不会系红领巾、值日时不会拿扫帚的事情经常发生而且范围较广。
作为教师要让学生知道自己的事情自己做，让家长意识到平时应教孩子学会自己穿脱衣服，穿鞋系带，自己铺床叠被，自己收拾整理书包学具，自己主动找爸爸妈妈签字……逐步培养孩子热爱劳动的观念和生活自理能力。
总之，让学生多参加些力所能及的轻微劳动，给学生创建展示的平台，久而久之能使孩子懂得劳动对人生的重要作用，懂得生活的艰辛，得到意志的磨炼，使他们从小萌发靠自己的劳动自立的思想，并逐步提高独立生活的能力。
同时学生对家长的依赖少了，他们的独立意识变强了、自理能力提高了。
学生在掌握技能的同时，懂得了尊敬长辈、关爱父母，同时也体会到了父母的辛苦，促进了学生能力的全面发展。
总之，冰冻三尺非一日之寒，小学生自理能力的培养是一个漫长的过程。
但只要给他们创造锻炼的机会，他们的自理能力才能提高。
㈡勇于管教、督促家长在家中教育孩子心理学的研究表明，在纵容和溺爱中长大的孩子往往不守规则、不善与人交往、品行不健全、不会感恩。
杜布森博士40年来倡导的“五原则”值得中国父母借鉴，分别是：培养孩子对父母的尊重；最好的沟通机会通常在管教之后；避免喋喋不休的唠叨；不要让孩子陷入物质享受；在爱与管教中建立平衡。
希望家中做父母的应树立威信，建议在家要建立赏罚分明的激励机制。
并不时用各种方法与孩子沟通，在家中教育孩子。
当然，家校联系和家庭教育并非一朝一夕就能成功，这不仅需要家长，学校多方面的配合和沟通；也需要班主任的细心和爱心。
尤其是当今社会存在着多样性和复杂性，很多家长自身道德素质，教育素质也有待于提高。
所以，作为班主任就要善于发现问题、耐心解决问题，有勇气和责任与家长沟通。
㈢采取有效措施、引导孩子愉快交往1.开展心理健康教育活动学校要通过家长会、家校平台向家长传授心理卫生知识，进行必要的健康心理行为的指导，进行伙伴关系及社会交往等方面常识的教育。
2.请家长应给孩子一片与伙伴交往的时间和空间家长在孩子完成主要学习任务后，要给孩子足够的自由活动及与伙伴游戏的时间、空间。
鼓励孩子和邻居、同学交往，节假日要带孩子访亲探友，引导孩子参加各种社会和集体活动，培养孩子活泼、开朗、大方的性格。
为此，每次假期老师应布置一些社会实践活动的作业，提出对孩子活动、交往的要求，并要求家长抓住良机，让孩子多活动多交友，切实保证孩子在校外有足够的活动、交往的时空。
2.学校开展一系列其他活动为矫正学生不良行为习惯,学校可开展“秋季运动会”“广播操比赛”、“感恩教育”等活动，培养孩子的合群心理和伙伴关系。
对于因家庭不和谐的学生要关心、爱护、鼓励、支持他们同伙伴交往；对于因家庭溺爱型的学生，则要坚持原则，严格要求，并辅之以疏导教育；对心胸狭隘的学生，要鼓励他们与老师建立起相互尊重，相互信任，相互合作的关系。
㈣更新教育观念，改变传统模式，吸引学生的注意力1.转变应试教育观念，加快素质教育的形成在传统观念及社会变迁过程的某消极因素的影响下，教育运行机制被考试误导，偏移教育目的，在教育结构、内容、方法和功能上出现畸形变化。
从其产生、发展、危害及解决等方面来看，应试教育模式是一个复杂的社会问题。
它与社会政治、经济、文化等方面的发展不相适应，既不能为社会发展培养高质量的人才，也不能从根本上提高国民的素质。