教师如何参与或进行教学研究
初中教师如何进行教学研究和创新
初中教师如何进行教学研究和创新教学研究和创新是教师职业发展中不可或缺的重要环节。
对于初中教师而言，如何开展教学研究和创新，不仅可以提高自身教学水平和专业素养，更重要的是可以有效促进学生的学习和发展。
本文将从多个方面探讨初中教师如何进行教学研究和创新。
一、了解学科前沿知识作为一名初中教师，要想进行教学研究和创新，首先需要具备扎实的学科知识。
教师应不断学习和了解学科的前沿知识，掌握新的教学发展理念和方法。
可以通过参加学术研讨会、阅读学术期刊和参观交流等途径，拓宽视野，与同行交流，并及时将新的知识应用到教学实践中。
二、加强教学设计优秀的教学设计是教师进行研究和创新的基础。
初中教师在教学设计过程中，应注重设置具有启发性和针对性的教学目标，合理选择教学内容和教学方法，并且注意培养学生的自主学习能力。
此外，教师还应根据学生的个体差异和实际需要，对教学内容进行个性化的调整和突破，以满足学生的不同需求。
三、运用多种教学手段为了提高教学效果，初中教师需要灵活运用多种教学手段。
比如，利用多媒体教学设备进行课堂展示，结合互联网资源进行教学辅助，利用小组合作学习等方式激发学生的积极性和主动性。
教师还可以引入问题导向的教学方法，培养学生的创造性思维和问题解决能力，促进学生在实际操作中进行探究和发现。
四、注重课堂互动课堂互动是教学研究和创新的关键环节。
初中教师应积极引导和鼓励学生参与课堂讨论和互动交流，创造积极向上的学习氛围。
教师可以采用问答互动、小组合作等形式，使学生在课堂中展示自己的想法和观点，培养学生的思辨能力和合作能力。
五、反思与改进教学研究和创新是一个不断反思和改进的过程。
初中教师需要经常回顾自己的教学实践，总结经验和问题，找出不足，并进行深入的思考。
教师可以与同事进行经验交流和研讨，通过反思和改进，逐步提高自身的教学能力和教学水平。
六、与学生家长合作学生家长是教师进行教学研究和创新的重要伙伴。
初中教师应与学生家长建立良好的沟通和合作关系，及时了解学生的学习情况和问题，并与家长共同探讨解决方案。
教师进行教学研究的思路与方法
教师进行教学研究的思路与方法教师是教育事业中的中坚力量，他们的教学水平和专业素养直接影响学生的学习效果。
为了持续提升自己的教学水平，教师们大多会进行教学研究。
那么，教师进行教学研究的思路与方法是什么呢？本文将从准备阶段、实施阶段和反思阶段三个方面展开回答。
一、准备阶段教师进行教学研究的第一步是明确研究目标。
在这个阶段，教师需要充分理解所教授学科的目标和教学大纲，确定自己的研究目标。
例如，教师可以选择研究如何提高学生的阅读能力，或者如何培养学生的创新思维能力。
其次，教师需要收集相关的教学资源。
这包括教学资料、教学工具和案例研究等。
教师可以通过图书馆、网络或者与其他教师的交流来获取这些资源。
二、实施阶段教师进行教学研究的实施阶段是最关键的。
在实施阶段，教师可以通过以下几种方式进行研究：首先，教师可以开展课堂观察。
他们可以记录学生的学习情况、教学过程中的变化和问题等。
通过观察，教师可以深入了解学生的学习状况，从而进行有针对性的改进。
其次，教师可以进行实验课的设计与实施。
教师可以根据自己的研究目标和实施条件，设计并实施一节或几节实验课。
通过观察和分析学生的反应和学习效果，教师可以评估自己的教学方法的有效性。
另外，教师还可以进行小组合作研究。
教师可以与同事一起合作探讨教学问题，分享经验和成果，共同进步。
三、反思阶段教师进行教学研究后，还需要进行反思和总结。
在反思阶段，教师可以回顾自己在实施阶段中的工作，并评估自己的研究目标是否达到了。
这可以通过教学反思、学生反馈和自我评估等方式进行。
在总结时，教师需归纳并整理出一份研究报告。
这份报告包括研究的背景、目标、研究方法和结果。
教师可以将这份报告提交给学校或相关机构，以供其他教师借鉴。
总结：通过教师进行教学研究，可以不断改进教学方法和提高教学水平。
教师在准备阶段要明确研究目标，并收集相关资源；在实施阶段，可以通过课堂观察、实验课设计和小组合作研究等方式进行研究；而在反思阶段，教师需要对研究结果进行反思和总结，并撰写一份研究报告。
教师如何参与或进行教学研究
教师如何参与或进行教学研究•相关推荐教师如何参与或进行教学研究摘要：教师进行教育研究有其必然性和可能性，本文结合我校教研工作开展实际，从教师怎么参与或进行教育研究的行为方面进行了分析和探讨，从参与校本教研，进行自我反思，开展同伴互助，重视专业引领，开展教育叙事研究等五方面具体进行了介绍。
关键词：教育研究专业发展校本教研自我反思同伴互助专业引领教育叙事有专家指出：当前国内外教育改革已经聚焦在下面两个观点：一是教师事关重大，另一个是改革最终发生在课堂。
这种变化体现在教师身上，就是使教师的教育观念、教育角色、教育行为、教育技能，适应知识性教学向发展性教学的转变。
而且要全面的培养学生的素质，特别是培养创新意识与创新能力。
为了促进教育的均衡、协调、规范、内涵、特色发展，提高教师专业化水平、加强教师队伍建设自然成为提高教育教学质量的突破口，提高办学质量就成为重中之重，因此教师专业能力的提高，已经超越教师的个人层面，成为推进教育改革提高学校教育教学水平所必须面临的问题。
因此，教师有必要参加教育科研课题研究。
教师最主要的活动场所是教室，从实验研究的角度看，教室是检验教育理论的理想的实验室，教师可以通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题，这使教师拥有研究机会。
所以教师不仅处于最佳的研究位置，而且拥有最佳的研究机会。
从自然观察的角度看，教师又是最理想的观察者，因为教师本来就置身于教学中，对于教学活动，他们不是一个局外人，而可以是掌握观察方法，了解观察意图却不改变原来课堂教学情景的最佳人选。
时代迫切要求教师由知识的传递者转变为教育实践的研究者。
丰富的研究机会，最佳的研究位置，也为教师成为研究者提供了可能。
那么教师怎么参与或进行教育研究呢？一、提高专业发展意识，积极参与校本教研1、校本教研促进了教师专业成长新课程下的校本教研，使教师充分利用自己的专业能力进行课程的开发、实施、创新设计与评价，不仅使得新课程从理想变为了现实，而且也使教师自身获得专业成长的机会，培养对教学实践的反思和研究能力。
教师开展教学研究的方式
教师开展教学研究的方式一、引言教学研究是教师提升教学质量的关键途径之一。
本文将探讨教师开展教学研究的方式，以期给广大教师提供参考和指导。
二、教师的自主研究1.教学观察法教师可以通过观察学生的学习情况和反应，发现教学中存在的问题，并针对性地进行改进。
观察可以包括课堂上的师生互动、学生的思维过程等方面。
2.教学案例分析法教师可通过分析教学案例，了解学生在具体学习情境下的表现和问题，从而指导自己的教学实践。
这种方式可以帮助教师更好地理解学生的需求和差异。
三、专业交流与合作1.教研活动教师可以主动参与学校或学科组织的教研活动，与同事一起研究教学问题、交流心得体会。
这种方式可以拓宽视野，借鉴他人经验，促进自身教学的不断提升。
2.学术会议与研讨会教师可以积极参加学术会议和研讨会，通过与其他教育工作者的交流与讨论，了解教育界的最新研究成果和教学方法。
这种方式有助于教师拓展思维，开阔视野。
四、行动研究1.制定研究计划教师可以根据自己的教学实践中存在的问题，制定具体的研究计划。
包括研究目标、方法、时间安排等，以确保研究的有效性和系统性。
2.实施研究活动根据研究计划，教师可以进行实地观察、问卷调查、教学实验等活动，搜集和分析相关数据，以验证自己的假设或观点。
五、教育技术的应用1.利用信息化技术教师可以通过利用网络、多媒体等信息化技术，开展教学资源的收集和整理。
这种方式可以提供更多、更全面的教学参考资料，提高教学效果。
2.在线学习平台利用教师还可以通过利用在线学习平台，了解和学习最新的教学理论和实践经验。
同时，也可以与其他教师进行交流，在线分享自己的教学心得。
六、反思与修正教师开展教学研究过程中，需要时刻反思自己的教学实践，及时对自己的思路和方法进行修正。
只有不断总结经验，才能不断提升教学效果。
七、评估与分享教师进行教学研究后，应对研究结果进行评估，判断其有效性和可行性。
同时，也应将研究成果与其他教师进行分享，推动教师群体的共同进步。
教师资格证的持有者如何参与教学研究
教师资格证的持有者如何参与教学研究作为一名拥有教师资格证的教育工作者，参与教学研究不仅是提升自身专业素养的重要途径，更是推动教育教学改革、提高教育质量的关键所在。
那么，我们应该如何积极有效地参与教学研究呢？首先，要树立正确的研究意识。
教学研究并非高不可攀，而是源于日常教学实践中的点滴问题与思考。
我们应时刻保持敏锐的观察力，善于发现教学过程中存在的各种现象和问题，比如学生的学习困难、教学方法的效果不佳、课程设计的不合理等。
将这些问题视为研究的起点，带着解决问题的决心和探索未知的好奇心，逐步培养起自己的研究兴趣和意识。
其次，深入学习教育教学理论。
扎实的理论基础是开展教学研究的重要支撑。
我们要广泛阅读教育学、心理学、课程论等相关领域的经典著作和前沿研究成果，了解不同的教育理念和教学方法，掌握教育教学的基本规律和原则。
同时，要将所学的理论与自己的教学实践相结合，通过实践来检验和完善理论，用理论来指导和改进实践，形成理论与实践相互促进的良性循环。
再者，善于反思和总结教学经验。
每一次的教学都是一次宝贵的实践机会，我们要及时对自己的教学过程进行反思。
课后，静下心来思考教学目标的达成情况、教学环节的设计是否合理、学生的参与度和学习效果如何等。
通过反思，总结成功的经验和不足之处，分析原因，并尝试提出改进的策略和方法。
可以将这些反思和总结记录下来，形成教学日记或教学案例，为后续的研究积累素材。
另外，积极参与课题研究是提升研究能力的重要途径。
可以关注教育部门、学校或教育研究机构发布的课题指南，结合自己的教学实际和兴趣，选择合适的课题进行申报。
在课题研究过程中，要学会团队协作，与其他教师共同探讨、交流，分享彼此的经验和见解。
按照课题研究的计划和步骤，认真开展调查研究、数据分析、实验验证等工作，确保研究的科学性和有效性。
同时，要注重教学方法的创新与实验。
在教学中，勇于尝试新的教学方法和手段，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，并对其效果进行观察和评估。
教师开展教学研究的基本路径
教师开展教学研究的基本路径
教师开展教学研究的基本路径可以分为以下几个步骤:
1. 确定研究目的和研究问题:在开始教学研究之前,需要明确研究的目的和问题。
这可以帮助教师更好地定位自己的研究,确定研究的重点和方向。
2. 制定研究计划和方案:在确定了研究目的和研究问题后,需要制定一个详细的研究计划和方案。
这个计划和方案应该包括研究的时间、地点、人员分工、数据收集和分析等内容。
3. 开展数据收集和分析:根据研究计划和方案,教师需要开展数据收集和分析工作。
数据可以包括学生的学习成绩、学生对课程的评价、教师的教学效果等。
这些数据可以通过问卷调查、课堂观察、课程记录等方式收集。
4. 撰写研究报告和论文:根据研究计划和方案,教师需要撰写研究报告和论文。
研究报告和论文应该包括研究的目的、问题、方法、结果和结论等内容。
这些报告和论文可以参加学术会议、发表期刊文章或成为教材。
5. 反思和总结:在完成数据收集和分析后,教师需要反思自己的
研究成果,总结经验教训,并对未来的教学进行改进。
教师开展教学研究需要有一个明确的研究目的、问题、计划、数据收集和分析过程,以及反思和总结等步骤。
通过这些步骤,教师可以不断提高自己的教学水平,更好地促进学生的学习和生活。
教师规划如何参与教育研究和学术交流
教师规划如何参与教育研究和学术交流教师是教育领域中最重要的一环，他们不仅仅是知识的传递者，更是学生的引导者和榜样。
为了提高教学质量和专业发展，教师需要积极参与教育研究和学术交流。
首先，教师可以通过阅读学术期刊、参加学术研讨会等方式，了解最新的教育理论和研究成果。
通过学习和借鉴他人的经验和成果，教师可以不断提升自己的教学水平和专业素养。
此外，教师还可以利用学校或教育机构提供的资源，参与教育研究项目，深入探讨教育问题，为改进教学实践提供理论支持。
其次，教师可以通过与同行交流讨论，分享教学经验和心得体会。
在日常工作中，教师们可以相互合作，互相观摩，共同探讨教学中遇到的问题和挑战。
通过交流讨论，教师们可以相互启发和激励，共同提高教学质量，促进教学改革。
此外，教师还可以利用互联网和社交媒体平台，开展线上学术交流和合作。
通过在线教学平台、教育专业网站等，教师们可以分享教学资源，交流教学心得，进行学术讨论。
在虚拟空间中，教师们可以跨越地域限制，与更多的同行进行交流，共同促进教育事业的发展。
最后，教师还可以参加学术会议和研讨会，与来自各地的教育专家和学者进行面对面的交流和合作。
在学术会议上，教师们可以听取专家的报告和演讲，了解最新的研究成果和理论进展；也可以展示自己的研究成果，与大家分享自己的心得和经验。
通过学术会议，教师们可以拓展人脉资源，建立合作关系，为今后的学术研究和教学实践提供支持和帮助。
综上所述，教师参与教育研究和学术交流是提高教学质量、促进教育发展的重要途径。
教师们应该积极主动地参与教育研究和学术交流，不断学习和进步，为学生成长和社会发展做出更大的贡献。
愿所有教师都能在教育研究和学术交流中获得成长和收获。
教师如何进行课堂教学研究和探索
教师如何进行课堂教学研究和探索课堂教学是教育的核心环节，对于教师来说，不断进行课堂教学的研究和探索是提升教学质量、促进学生全面发展的关键。
那教师究竟该如何开展这项重要的工作呢？首先，教师要明确研究和探索的方向。
这需要充分了解学生的需求和特点。
不同年龄段、不同学习背景的学生，他们的学习能力、兴趣爱好、学习风格都有所不同。
教师可以通过日常观察、与学生交流、问卷调查等方式，深入了解学生在学习过程中遇到的困难和问题，以及他们期望从课堂中获得什么。
比如，对于小学生来说，可能更注重趣味性和直观性；而对于高中生，则可能更需要深度和广度的知识拓展。
同时，教师还要关注教育教学的前沿理念和方法。
时代在不断发展，教育理念也在不断更新。
教师应积极参加各类教育培训、学术研讨会，阅读教育专业书籍和期刊，了解最新的教育趋势，如项目式学习、探究式学习、混合式学习等。
将这些新的理念和方法与自己的教学实际相结合，思考如何应用到课堂中，以提高教学效果。
有了明确的方向后，教师需要制定详细的研究计划。
这包括设定研究的目标、确定研究的内容、选择研究的方法以及规划研究的步骤和时间安排。
目标要具体、可衡量，例如在一个学期内提高学生某一学科的平均成绩一定的分数，或者提高学生在课堂上的参与度达到某个百分比。
研究内容要紧扣教学中的实际问题，比如如何提高学生的阅读理解能力、如何培养学生的创新思维等。
研究方法可以多样化，如行动研究法、案例分析法、实验研究法等。
行动研究法是教师在实际教学中边行动边研究，通过不断的实践、反思、调整来改进教学；案例分析法是对具体的教学案例进行深入剖析，总结成功经验和不足之处；实验研究法则是通过设置对照组和实验组，对不同的教学方法或策略进行比较和验证。
在课堂教学中，教师要善于收集和分析数据。
这可以是学生的考试成绩、作业完成情况、课堂表现等量化数据，也可以是学生的反馈、课堂互动的情况等质性数据。
通过对这些数据的分析，教师能够发现教学中存在的问题和优点。
教师如何参与教育研究
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4）实施行动
• 选取行动方案后，反思性教学进入实 施阶段。要把各项措施落实到教学的 全过程。
• 教师在实施的时候还要不断观察和反 思实施效果，并随时对行动方案进行 修改和调整。
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5）总结评估
• 反思性教学计划实施一个周期或阶段之后， 教师要对实施的效果进行一个专业判断并 得出一个暂时性的结论。
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1、“校本教研”是一种以校为本 的教学研究制度
• 从认识论的角度来看，校本教研是一种以 校为本的教学研究制度。
• 其中涉及三个重要概念，即“为了学校”、 “在学校中”和“基于学校”。
• 为了学校：校本教学研究的目的是为了提
高学校教学质量，提高学校的办学层次， 提高教师的专业化水平；
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• “在学校中”：校本教学研究的主体是教
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（三）参与校本教研， 实现专业发展
• 校本教研
• 是“以校为本的教学研究”的简称，
• 它是指：以学校为基地，以学校内 教学实践中的实际问题为研究内容， 以教师为研究主体，以促进师生共 同发展为研究目的，所开展的教学 行动研究活动。
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校本教研
• “校本教研”不仅仅是一种认识、 研究方法和实践活动，更是学校 和教师存在的基本方式和特征， 是一种“唤醒”、是一种“体 验”，是一种“视界融合”和 “对话文化”。
• 因此，新课改中教师应该记住这句话：
• 教师即课程。
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2、教师要拥有对教学实践的反思 能力和研究能力。
• 教师应该将实践反思和行动研究当成 自己专业生活的一部分，只有这样才 可能成为新课改的真正参与者。
• 教师不要将教育教学研究“神秘化”、 “贵族化”，不要将教学研究活动当 作外在于自己的“附加”行为。
教师如何参与或进行教学研究
教师如何参与或进行教学研究篇一：教师如何开展教学研究教师如何开展教学研究一、为什么要开展教学研究1、教学研究是促进一线教师专业成长的重要途径教师这个行业具有很大的特殊性,教师经验的积累,需要相当长的时间。
要想真正成为一个有特色、有成就的老师,还需要从经验型教师阶段走向研究型教师阶段,然后才有可能步入最高的学者型教师阶段。
就教师专业的成长来说,唯一的途径就是要参与研究。
2、教育科研是一线教师享受职业幸福的重要环节学生学习要转变学习方式,除了接受性学习,新课程提倡探究性学习,研究性学习。
教师同样也需要做一些研究,从经验教学逐渐转型到研究性教学,这个转折的过程需要教师来参与研究。
教师只有真正地参与研究了自己的教育教学,才能改变原来感觉比较繁琐的、重复的、枯燥的现象,教师工作的幸福感也就自然提升了。
二、开展怎样的教学研究草根,顾名思义,草之根也。
植物扎根在土壤里,使自己被牢牢地固定在土壤中,也从土壤里吸收水分和营养,使植物茁壮成长。
“草根式研究”全新的校本教研活动方式,大力提倡民主、开放、和谐的校园学习氛围,让教师从理论和实践两个层面提高自身素养,形成有效的教师群体学习和学习型组织,从而在校园内部形成促进教师专业化发展的支持性环境,推动了学校的可持续发展。
三、如何开展“草根式研究”1、扎根于教学反思篇二：如何开展教学研究如何开展教学研究教师如何开展教学研究一、为什么要开展教学研究1、教学研究是促进一线教师专业成长的重要途径教师这个行业具有很大的特殊性，教师经验的积累，需要相当长的时间。
要想真正成为一个有特色、有成就的老师，还需要从经验型教师阶段走向研究型教师阶段，然后才有可能步入最高的学者型教师阶段。
就教师专业的成长来说，唯一的途径就是要参与研究。
2、教育科研是一线教师享受职业幸福的重要环节学生学习要转变学习方式，除了接受性学习，新课程提倡探究性学习，研究性学习。
教师同样也需要做一些研究，从经验教学逐渐转型到研究性教学，这个转折的过程需要教师来参与研究。
教师如何进行课堂教学研究和探索
教师如何进行课堂教学研究和探索课堂教学是教育的核心环节，对于教师而言，不断进行课堂教学研究和探索是提升教学质量、促进学生全面发展的关键。
那么，教师究竟应该如何开展这项重要的工作呢？首先，教师要明确教学研究的目标。
这目标不应仅仅是为了完成教学任务，而应着眼于学生的成长和发展。
通过观察学生在课堂中的表现，了解他们的学习需求、兴趣点和困惑，以此为基础来确定研究的方向。
比如，如果发现学生在某个知识点的理解上普遍存在困难，那么就可以将此作为一个研究点，思考如何改进教学方法，让学生更容易掌握。
深入研究教材是课堂教学研究的重要一环。
教材是教学的重要依据，但教师不能照本宣科。
要对教材进行全面、细致的分析，把握教材的整体结构、知识体系以及重点难点。
同时，还要关注教材的更新和变化，将最新的知识和理念融入教学中。
在研究教材时，教师可以与其他版本的教材进行对比，从中汲取有益的内容，丰富自己的教学素材。
了解学生的特点和差异也是必不可少的。
每个学生都是独特的，他们的学习风格、认知水平和家庭背景都不尽相同。
教师可以通过课堂观察、作业批改、与学生交流等方式，深入了解学生的情况。
对于学习困难的学生，要分析其原因，是基础知识薄弱，还是学习方法不当，或者是心理因素的影响。
针对不同学生的特点，制定个性化的教学策略，因材施教，满足学生的多样化需求。
教学方法的创新是课堂教学研究的重要内容。
传统的教学方法可能在某些时候效果不佳，教师需要不断尝试新的教学方法和手段。
例如，运用小组合作学习、探究式学习、情境教学等方法，激发学生的学习积极性和主动性。
还可以借助多媒体教学工具，如视频、动画、在线课程等，让教学更加生动有趣。
在尝试新的教学方法时，教师要注意观察学生的反应，及时调整和改进。
教学评价也是教学研究的重要组成部分。
教师不能仅仅关注学生的考试成绩，而要建立多元化的评价体系。
除了纸笔测试，还可以通过课堂表现、作业完成情况、小组合作中的贡献等多方面来评价学生。
教师进行教研活动的方法(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
通过教研活动，教师可以交流教学经验，探讨教学方法，提高教育教学质量。
本文将从以下几个方面介绍教师进行教研活动的方法。
二、教研活动的组织与准备1. 明确教研主题教研活动应围绕教育教学中的热点、难点问题展开，明确教研主题。
教师可以根据自身教学实际，结合学校、年级或学科组的需求，确定教研主题。
2. 制定教研计划教研计划是教研活动顺利进行的基础。
教师应根据教研主题，制定详细的教研计划，包括活动时间、地点、参与人员、活动流程等。
3. 准备教研资料为了提高教研活动的效果，教师应提前准备相关资料，如教材、教辅资料、教学案例等，以便在活动中进行分享和讨论。
4. 确定教研形式教研形式应根据教研主题和参与人员的特点来确定。
常见的教研形式有：集体备课、教学观摩、专题讲座、案例分析、课题研究等。
三、教研活动的实施1. 集体备课集体备课是教研活动的重要形式之一。
教师可以通过集体备课，交流教学经验，共同探讨教学方法，提高教学质量。
（1）确定备课内容：根据教研主题，确定备课内容，包括教学目标、教学重难点、教学方法等。
（2）分组讨论：将教师分成若干小组，分别针对备课内容进行讨论，分享教学经验和教学方法。
（3）汇总讨论结果：各小组汇报讨论成果，其他小组进行补充和完善。
（4）形成备课方案：根据讨论结果，形成备课方案，为课堂教学提供参考。
2. 教学观摩教学观摩是教师之间互相学习、取长补短的有效方式。
（1）观摩前准备：确定观摩教师和观摩课程，提前了解观摩课程的教学目标、教学重难点等。
（2）观摩过程：认真观察观摩教师的教学方法、课堂管理、师生互动等方面。
（3）观摩后交流：观摩结束后，组织教师进行交流，分享观摩心得，探讨教学改进措施。
3. 专题讲座专题讲座可以邀请专家、学者或优秀教师进行，为教师提供专业指导。
（1）确定讲座主题：根据教研主题，确定讲座主题，邀请相关领域的专家或优秀教师进行讲座。
教师如何参与或进行教育研究
试论教师如何参与或进行教育研究广饶县稻庄镇中心小学任玉新郭红英谈论教师如何参与或进行教育研究，我们首先要搞清什么是教育研究，教育研究的范畴及界定的范围又是什么，搞清是什么，而后搞清为什么，最后才会是怎么去做。
教育研究不是实在的物，是由人的主体意识抽象出的思维介质，我们谈论的教育研究应该是对教育存在的研究——包括一切以影响人的身心发展为直接目标的人类实践活动及各种在教育的认识活动中形成的有关教育意见、观点、思想、理论、学科等意识形态。
进行教育研究可以说是教育变革的需要，是21世纪合格教师应具备的教育素质，进行教育研究可以用来解决教育实践问题更有助于教育知识的拓展。
教师如何参与或进行教育研究，结合十余年参加教育研究的实践及积累的经验谈谈自己的一些看法：一、教师要准确定位自我，要把自己塑造成研究者而不单纯是课程知识的传授者著名学者斯坦豪斯从课程实施的角度首倡“教师作为研究者”的理论，越来越多的人也逐步认同这个观点。
教师在教学上应采用探究的方法而不是讲授、指导的方法，积极扮演学习者和研究者的角色，在新课程中，教师应以研究者的形象出现，把每一间教室都变成新课程的实验室。
二、教师要明确教育研究质的范畴，不能为研究而研究教师教育研究不能单纯的去为设定某一个研究的课题去研究，教师要把自己当做研究者，就要把自己的工作设定成研究的过程。
教育研究的源头可谓是无处不在、无时不在，我们应该把教育过程的每一个细节都看成是教育研究的对象，要把每一个教育的行径作为教育研究的过程实施，我们是研究者，我们的作为就得符合研究者的角色界定。
当然，我们要重点实施的教育研究还是要有所把握的，要全要面，重点突出、重点突破。
每一个教育的细节，一定阶段，都有可能会成为我们教育研究的重点对象，只要它符合了教育变革的需求。
三、教师要明确一项教育研究的主要进程教育研究是一个过程，应该还是一个相当复杂需要我们付出相应人力、物力等的过程。
要想教育研究取得一定的成效，理所应当就要把握住教育研究的主要进程，知道怎样去做，怎样准备去做，从哪些方面去做。
如何开展教学研究
如何开展教学研究教学研究是教师对自己的教学活动进行反思、总结和改进的过程。
通过开展教学研究，教师能够更好地指导学生，提高教学质量。
以下将从确定研究主题、制定研究目标、设计研究方案、收集和分析数据以及撰写研究报告等方面介绍如何开展教学研究。
首先，确定研究主题。
研究主题应与自己的教学实践紧密相关，可从教学中遇到的问题、学生的需求、课堂教学反馈等方面进行思考和调查。
确定研究主题后，需要对该主题的背景知识进行梳理，了解前人的研究成果和相关理论。
其次，制定研究目标。
研究目标应明确具体，可以是提升学生学习成绩、解决学生学习难题、改进教学方法等。
在制定研究目标时，要根据实际情况合理设定时间和效果目标，确保目标的可操作性。
接下来，设计研究方案。
研究方案包括研究内容、研究方法和研究过程等。
研究内容可以是对其中一具体教学活动的改进，也可以是对整个学期的教学活动的改进。
研究方法可以采用问卷调查、观察记录、实验研究等方式进行数据收集。
在设计研究过程时，要注重合理安排时间、资源和人力，确保研究的可行性和可操作性。
然后，收集和分析数据。
在进行数据收集时，要保证数据的真实性和可靠性。
可以通过课堂观察、学生作业、问卷调查等方式收集数据。
收集到的数据需进行整理、分类和统计，然后根据实际情况选取合适的分析方法进行数据分析。
数据分析的结果将为后续的教学改进提供依据。
最后，撰写研究报告。
研究报告应包括研究的背景、目的、方法、数据分析结果和教学改进措施等内容。
报告要言之有物、结构清晰、逻辑严密。
在撰写报告时，还可以根据实际情况加入实例和案例分析等内容，以增加报告的可读性和说服力。
总之，开展教学研究需要教师具备一定的研究能力和素养。
教师应通过反思教学实践，确定研究主题和目标，并设计合理的研究方案。
在研究过程中，要认真收集和分析数据，最后将研究成果以研究报告的形式呈现出来。
通过不断地开展教学研究，教师能够不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
教师如何进行教学研究
教师如何进行教学研究新课程改革要求教师必须更新教育观念，转变教育教学行为，做“学者型〞、“研究型〞、“创新型〞教师。
教师的工作是充满智慧的工作，每一位教师都是教育的实践者，在教育教学中，要坚持“以人为本〞，走“全面协调可持续〞的育人之道，教师必须对自己的教育教学进行研究，提高自己的师德修养、专业水平、教育教学能力和艺术，走教师专业化开展之路。
所以进行教育研究是每一位教育者必须面对的事。
面对教育教学中的问题，能帮助我们的只有去研究。
那么，教师应如何参与或进行教育研究呢？一、教师对进行教育研究要有正确的认识1、当前，大局部教师对自身的开展和提高缺乏正确的认识，尤其是局部高级教师根本上处于安于现状，吃老本，不求上进的状态。
2、局部教师教育教学观念落后，不符合当前教育改革开展的形势和要求；局部教师课堂教学效率不高，教学效果不佳；局部教师教育教学方法陈旧，与新课改理念差距较大；局部中年教师教研意识不强，不研究教学方法和学生；有些教师不注意教育管理理论的学习和实践，凭经验和感觉行事，方法简单，缺乏艺术等等。
3、局部教师认为，自己教育教学工作忙，没时间搞研究，将教育研究看作额外的负担，长期处于应付状态。
4、局部教师自主学习，主动提高自己素养的动机不强，把学校的各种培训、学习、听课、教研等要求看做是一种负担，更多的情况下处于应付状态。
5、教师的师德修养、职业素养和价值观、教育方法和教育艺术以及和家长、学生沟通的能力等方面还相当欠缺。
6、教师的观念需进一步更新，相当一局部教师把学校的教育教研任务当做一种负担，长期处于倦怠状态，没有上进心，缺乏职业幸福感，不能把教师的专业化开展作为自己增强职业幸福感的需求。
实际上，教师对教育规律的每一点认识，教育实践水平的每一次提高，往往先来自教育研究，所有优秀的教育教学过程总是和教育研究交织在一起。
只要我们心中有问题，有探索教育的热情，并在教学中尝试解决问题的方法，研究就和教学是一致的，只能帮助我们更好的教育学生，而不会增加额外负担。
论教师如何参与或进行教育研究
论教师如何参与或进行教育研究下面就两方面谈谈教师如何参与和进行教研。
一、追求卓越教育艺术,塑造完美教育人生一个负责的教师应该有追求、有目标,不断超越自我,完善自我,努力追求卓越的教育艺术,塑造完美的教育人生。
拿破仑曾说过:不想当将军的士兵不是好士兵,那么,没有将自己发展目标定位为好教师、优秀教师或更高层次的教育专家、教育艺术家的教师也应该不是一个好教师,永远只能是个“教书匠”,很难有所作为和取得长足发展,就更谈不上能形成自己的独特教育风格了。
教育是一门特殊的艺术,教育工作是一项创造性的工作,教师工作的生命力在于创造。
有一种说法,即“学者即良师”,只要有知识、有学问就可以作教师,其实这是对“教书匠”的认识,没有意识到一个合格的教师不仅要有知识和学问,还要有与教师职业相应的品格和技能,要有对教育规律和学生成长普遍规律的深刻认识,要有对教育对象个性的深入研究,要有不断思考和改进教育工作的意识和能力,总之,需要有“教育智慧”。
教育艺术具有复杂性和丰富性,不能刻板的模仿别人的经验,需要每一位教师根据教育对象、教育要求和教师的自身特点,去探索、去研究,才能形成独特的风格。
二、全面分析实际情况,科学实施教育研究1、对教师参研条件进行客观分析首先,作为教师的研究场所和机会应该是非常占优势的,不需要专门的研究室,而日常工作便可以发现问题和通过科学的方法解决问题。
教师本来就置身于教学中,在不影响常规教学工作的同时就可以进行观察和发现问题,发现了问题需要通过学习,找出解决问题的方法,这既可以促进教师理论水平的提高,又能改进教育教学方法,提高教育质量,“教”与“研”相长,“教”与“学”相长。
其次,客观判断自己的理论知识水平。
教师要善于找出理论方面存在的缺陷或薄弱的地方并进行弥补,让自己的教育理论素养得到不断提升。
再次,分析自己对学生的了解和对教材的钻研程度。
学生是教学活动中的主体,教材是教育活动的依据,只有对二者都深入了解才能做到因材施教,灵活运用。
教师如何参与或进行教育研究
教师如何参与或进行教育研究卢龙县卢龙镇胡仙河小学冯文娟教育研究是对教育问题的一种认真、系统、持续的探究活动，是针对问题系统的收集答案的过程。
大量的事实表明教育研究是教育改革与发展的迫切需要；是教育决策的保证；是提高教师素质的有效途径；是提高教育教学质量的有效手段。
目前，在我国基础教育领域内，随着新课程的蓬勃开展，学校和教师都面临着新的问题、困惑和矛盾，这对教师素质包括科研素质提出了更高的要求，同时也给科研带来了崭新的课题。
面对新课改，教师只有深入开展教育研究，才能更好体会和把握教材编写的意图和全新的设计思路，才能逐步完善与新课程相适应的教学模式和方法，从而达到课标的目标要求。
但通过对我校教师的调查显示，教师参与教育研究的积极性并不高，下面就我校教师从事教育研究的现状予以分析，并结合北师大张莉莉教授的讲座总结近几年我校教师开展教育研究的体会。
一、我校教师参与教育研究的现状及分析（一）现状：1、教师的科研动力主要源于外界的压力。
调查表明，多数教师从事教育研究是迫于政策导向为了评优和晋级；一部分教师是在市、区、校的课题带动下参与到教育研究中来的；只有少数教师是因为在教育教学过程中遇到难题而萌生了研究意识。
2、教师对教科研的认识不到位。
大多数教师对什么是教育科研、为什么要搞教育科研等问题的认识只停留在表面，不清楚什么样的研究适合自己，如何捕捉研究的问题等。
因此对教育科研普遍存在恐惧，对专家指导有着盲目的依赖。
3、教师的科研能力有待提高。
他们对研究什么、怎样研究等技术层面的东西似懂非懂，通常都是看别人研究什么，自己也跟着研究什么，从方法和技术上说，处于学习、模仿、探索阶段。
4、学校的管理机制还不完善，教师的研究工作基本上处于单打独斗的状态，研究的问题还处于零散的问题研究阶段，没有上升到系列主题。
（二）分析1、忙于应付教学，无暇顾及科研。
课改以来教师的任务都比较重，要参加课改培训，教案要定期上交检查，学生作业要按时批改，公开课要上，每学期定量的听课任务要完成，三级教研活动要参加等等。
教师如何参与或进行教育研究
教师如何参与或进行教育研究颜互立一、何谓教育研究教育研究的对象是教育活动,包括教育过程中发生的事件及参与教育活动的人。
除具备一般研究活动的特点之外,教育研究还有如下特点:1.教育研究的对象是人类的行为,是一种社会实践,不可能按照研究者主观的需要对研究对象加以孤立、封闭或纯化。
因此,不能沿袭自然科学研究的方法。
2.教育研究中所探讨的问题,如学生的智能发展水平、学习的心理过程、学生的行为表现或老师的教学决策、方法手段或学校的制度与管理等等,都没有较为全面的数学模型,无法对其进行完全量化的描述,需要采用定性与定量相结合,有时甚至是完全定性的描述方法。
3.检验结论是否正确的实践方法,也不像自然科学那样有是非分明的客观标准,而与主观的感觉判断有一定的联系。
综上所述,教育研究是以教育科学理论为武器,运用科学的态度和方法研究教育现象,揭示教育规律,并用于指导今后的教育教学实践的创造性的科学研究活动。
二、教师为什么要进行教育研究教师的角色要求教师不仅是知识的传授者,而且是学生学习的组织者、指导者。
在组织学生学习的同时,引导学生逐步形成健康正确的人生观、价值观。
不仅要教会学生掌握知识,更重要的是要教会学生如何学习。
置身经济时代,教师若要胜任本职工作,必须不断更新观念,创造性地开展教育教学工作。
而要实现教育创新,仅凭经验是远远不够的,必须从事教育科学研究。
教育科学研究有利于教师较快地更新教育观念。
与教育发展相适应的观念的形成,不仅仅是记住一些新观念的词句所能达到的,它需要教师自身去研究、去实践、去体会、去探索、去创新,经过长期的坚持和积累,不断改进和提高,逐步形成一套个性的教学特色,将新观念渗透到自己的教育教学实践中。
教师参加教育科研,有助于提高教师自身价值,强化创新意识。
教师经过深入研究,可以改变多年从教的疲惫感,改变教书没有”味道”的心理,而感到每天的教学工作有许多新的东西,真正做到“常教常新”。
另一方面,教育科研的成果也能引起领导和社会的重视和承认,较好地体现自身的社会价值。
中学教师如何积极参与学校教研活动
中学教师如何积极参与学校教研活动在中学的教育体系中，学校教研活动是教师提升教育教学质量、共同进步的重要平台。
作为中学教师，积极参与学校教研活动对于个人的教育教学水平和职业发展具有重要意义。
本文将从教师参与学校教研活动的意义、积极参与的具体方式以及相关问题的解决方法三个方面进行探讨。
教师参与学校教研活动的意义首先，参与学校教研活动可以提升教师的教育教学能力。
通过与其他教师的交流和分享，教师能够了解到不同的教学方法和教学资源，并通过反思自身的教学实践，不断优化和改进自己的教学方法，提高教学效果。
其次，教师参与学校教研活动可以促进教师之间的同行互助和协作。
在教研活动中，教师们可以共同讨论教学中遇到的问题，分享解决方法和经验，相互启发和借鉴，形成集体智慧。
这种协作氛围不仅可以提高教学质量，还能够增强教师团队的凝聚力和向心力。
此外，参与学校教研活动可以帮助教师跟上教育改革的步伐。
随着教育的发展和改革，教育教学理念和方法也在不断更新。
通过积极参与学校教研活动，教师可以及时了解到最新的教学理念和方法，提前适应和应对教育改革带来的变化。
积极参与学校教研活动的具体方式要积极参与学校教研活动，中学教师可以采取以下具体方式：首先，主动参与教研组的活动。
教研组是教师们共同进行教研活动的基本单位，教师可以主动加入自己所在的教研组，并参与组内活动，如课题研究、教学观摩、教学反思等。
通过与组内成员的互动与交流，教师能够获得更多的教学启发和建议。
其次，参加学校组织的专题研讨和培训活动。
学校通常会定期组织专题研讨和培训活动，教师可以报名参加相关活动，拓宽自己的教学视野，学习新的教学理念和方法。
同时，参加活动还能够与其他学校的教师进行交流，扩大自己的人脉圈。
此外，利用互联网资源进行教研活动。
现如今，互联网已成为获取教育教学资源的重要途径。
教师可以利用网络平台，如教育专业网站、教育论坛等，进行教学经验分享和问题讨论。
同时，还可以参与在线课程学习和教学资源共享，提高自身的教学能力。
教师参与学科教研
教师参与学科教研1、教师参与学科教研的重要性教师参与学科教研是教师专业成长的重要途径。
通过参与学科教研，教师能够与同行进行深入交流，分享教学经验和教学方法，不断提高自己的教育教学水平。
同时，教师参与学科教研也能够促进学校的整体发展，提升学校的办学质量和声誉，在学科教学上取得更好的成绩。
2、教师参与学科教研的必要条件教师参与学科教研需要具备一定的条件。
首先，教师需要有较高的专业素质和教学能力，具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，才能有效地参与学科教研并为他人提供有价值的意见和建议。
其次，教师应具备学习和合作的精神，愿意与他人进行深入交流，分享自己的教学经验，并积极吸收他人的意见和建议，提升自己的教育教学水平。
3、教师参与学科教研的方式教师参与学科教研的方式多种多样。
一方面，教师可以参加学科教研组会议，与同事们面对面地交流和讨论，共同研究解决教学中的问题。
另一方面，教师还可以通过网络平台、教育研讨会等形式进行学科教研，与更多的教师进行交流和互动，共同提高教育教学水平。
4、教师参与学科教研的好处教师参与学科教研有着诸多好处。
首先，通过与同事们交流和讨论，教师能够获取更多的教学经验和教学方法，从而拓宽自己的教育教学思路，提高教学质量。
其次，教师参与学科教研可以促进学校内部的共享和合作，加强教师之间的团队意识和协作精神，提升学校整体的办学能力和水平。
5、教师参与学科教研的案例分析某学校教师参与学科教研的案例表明，教师参与学科教研对学校的贡献是显著的。
通过学科教研，教师们共同研究解决了学校教学中的一系列问题，提高了教师的教学能力和水平。
同时，学科教研也促进了学校整体的发展，使学校在学科教学上取得了明显的进步。
6、教师参与学科教研的挑战教师参与学科教研也面临着一些挑战。
首先，教师的工作任务繁重，时间紧张，难以保证足够的时间参与学科教研。
其次，教师之间存在着教学观念和风格的差异，导致在学科教研中难以达成一致意见。
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教师如何参与或进行教学研究篇一：教师如何开展教学研究教师如何开展教学研究说到“教学研究、教育科研”,老师们并不陌生,很多老师都认为自己又不是什么理论工作者,只要能把书教好就行了,教学研究是专家们的事情,离我们的教学工作十分遥远。
其实教学研究就在我们身边,我们一线教师要开展的正是扎根于教学实际、学校实际、学生实际的“草根式”研究。
一、为什么要开展教学研究1、教学研究是促进一线教师专业成长的重要途径教师这个行业具有很大的特殊性,教师经验的积累,需要相当长的时间。
要想真正成为一个有特色、有成就的老师,还需要从经验型教师阶段走向研究型教师阶段,然后才有可能步入最高的学者型教师阶段。
就教师专业的成长来说,唯一的途径就是要参与研究。
2、教育科研是一线教师享受职业幸福的重要环节学生学习要转变学习方式,除了接受性学习,新课程提倡探究性学习,研究性学习。
教师同样也需要做一些研究,从经验教学逐渐转型到研究性教学,这个转折的过程需要教师来参与研究。
教师只有真正地参与研究了自己的教育教学,才能改变原来感觉比较繁琐的、重复的、枯燥的现象,教师工作的幸福感也就自然提升了。
二、开展怎样的教学研究草根,顾名思义,草之根也。
植物扎根在土壤里,使自己被牢牢地固定在土壤中,也从土壤里吸收水分和营养,使植物茁壮成长。
“草根式研究”就表明一线教师的教育科研是一种非专业化的,是一种扎根于教育实践,落实到教师平时的教学行为当中的研究,研究目的在于“改进”、解决教学中的实际问题,提升教学效率,实现教学的价值。
教学推动研究,研究提高教学。
也只有来源于实践的东西,才是具有生命力的。
“草根式研究”全新的校本教研活动方式,大力提倡民主、开放、和谐的校园学习氛围,让教师从理论和实践两个层面提高自身素养,形成有效的教师群体学习和学习型组织,从而在校园内部形成促进教师专业化发展的支持性环境,推动了学校的可持续发展。
三、如何开展“草根式研究”1、扎根于教学反思篇二：如何开展教学研究如何开展教学研究作为一名教师，要开展教学研究，就是要做好下列工作：一、加强理论学习，更新教学观念，把握教育规律。
教师作为新课程实施的重要主体，在实施中的表现将直接影响整个新课程改革的效果。
因此，更新学科教师的教学理念，是教研工作的首要任务。
二、要上好本学科的每一节课，着眼小问题。
教学实践是开展教学研究的平台和土壤。
许多教学上的进步往往来自教学中的一个小小的心得，许多卓有科研成效的老师也多得益于教学实际的锻炼。
事实上，对于一个普通老师来说，上好一节课，就是一次教研。
三、要博览课外书，注重平时的反思和积累。
随着课程改革的深入，教学内容越来越需要教师具有广博的文化科学知识。
博览课外书籍，广泛吸收养分，补充最新知识，是教师增加和更新知识积累，提高教研水平必经途径。
特别是语文，一些篇目教研写作需要教师有厚重的文化积淀，因而应注意平时资料的收集。
同时，坚持写好教学后记，也有利于积累教学经验和教研素材，为科研提供有力的例证。
教师在积累的同时，还要多反思自己，去开辟新的思维空间。
教学反思的目的是提高教师自我的教育教学专业水平。
四、要采用一些进行教研活动的形式和方法。
教研活动的形式和方法多种多样。
除了听课、评课和写文章，反思也教研活动中最普遍、最基本的形式。
教师在当前的课程改革中就采用在教学前、教学中、教学后进行自我反思，能够获得不少收益。
还有，教研活动是一种集体进行教学研究的活动，教师可以提供参加集体研究，在集体研究的氛围中将大家的智慧集于自己一身。
再有，进行课题研究也是一种教研活动，教师可以从中学会如何选题、如何控制实验过程、如何结题等等。
我校进行的《口语交际》的课题研究，对每一位老师都有不同方面的提高。
教师如何开展教学研究说到“教学研究、教育科研”，老师们并不陌生，很多老师都认为自己又不是什么理论工作者，只要能把书教好就行了，教学研究是专家们的事情，离我们的教学工作十分遥远。
其实教学研究就在我们身边，我们一线教师要开展的正是扎根于教学实际、学校实际、学生实际的“草根式”研究。
一、为什么要开展教学研究1、教学研究是促进一线教师专业成长的重要途径教师这个行业具有很大的特殊性，教师经验的积累，需要相当长的时间。
要想真正成为一个有特色、有成就的老师，还需要从经验型教师阶段走向研究型教师阶段，然后才有可能步入最高的学者型教师阶段。
就教师专业的成长来说，唯一的途径就是要参与研究。
2、教育科研是一线教师享受职业幸福的重要环节学生学习要转变学习方式，除了接受性学习，新课程提倡探究性学习，研究性学习。
教师同样也需要做一些研究，从经验教学逐渐转型到研究性教学，这个转折的过程需要教师来参与研究。
教师只有真正地参与研究了自己的教育教学，才能改变原来感觉比较繁琐的、重复的、枯燥的现象，教师工作的幸福感也就自然提升了。
二、开展怎样的教学研究草根，顾名思义，草之根也。
植物扎根在土壤里，使自己被牢牢地固定在土壤中，也从土壤里吸收水分和营养，使植物茁壮成长。
“草根式研究”就表明一线教师的教育科研是一种非专业化的，是一种扎根于教育实践，落实到教师平时的教学行为当中的研究，研究目的在于“改进”、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。
教学推动研究，研究提高教学。
也只有来源于实践的东西，才是具有生命力的。
“草根式研究”全新的校本教研活动方式，大力提倡民主、开放、和谐的校园学习氛围，让教师从理论和实践两个层面提高自身素养，形成有效的教师群体学习和学习型组织，从而在校园内部形成促进教师专业化发展的支持性环境，推动了学校的可持续发展。
三、如何开展“草根式研究”1、扎根于教学反思教学反思是指教师在教育教学实践中对自己的教学思想和行为的批判性探究，是对教育教学认知活动的重要组成部分。
教学反思的目的是提高教师自我的教育教学专业水平。
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思却可能成为名师”。
教师在日常教育教学工作中会随时遇到许多问题，我们把这些有感而发的事情，棘手的问题，小小的案例，一时的顿悟记下来，及时对这些问题进行反思，才容易发觉自身的不足，才能把握住时机，找到提高自身的切入点和教育教学能力的增长点。
最适宜一线教师操作的教学反思就是教学叙事。
教学叙事就是讲一个教育、教学的故事，再加一些在叙述具体事件时自己的看法和反思，即评析。
由于教学叙事叙述的是教师自己身边真实的教学事件，且以叙事为主，夹叙夹议，能够直接形象地反映出某个教育、教学事件的具体过程，因而有很强的可读性和操作性。
2、扎根于群体参与个人的力量毕竟是单薄的，教学研究还应发挥教研组集体的力量，让每一位老师参与到“草根式”研究中来。
从“教学实际”出发，扎根于教师群体，从校本研究做起，让人人都成为科研者，就会消除教师对教育科研的神秘感，就会开拓出教育科研的新境界。
可以这么说，只要我们在教育教学工作中有意识地用心思考，探寻教育的本质，寻求教学的规律，改进教学的方法，提高教学的效率，就可以说是在搞教育科研。
校本教研能扎根于全体教师，让每一位教师参与到“草根式”研究中，教育教学生活中的实际问题得到了解决，教育教学和教育科研联系得更紧了。
3、扎根于小课题研究《课程改革纲要》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。
“草根式”研究大力倡导小型课题研究。
用自己的眼睛看，用自己的脑袋想，用自己的话说，自己教育自己，这是“草根”的优势，草的根源所在。
教学与教研相结合，用教育科研来强化教学的意识。
老师们先从日常教学中的问题入手，不断生成小话题、小课题、小论题，自觉地利用自己的休息时间查阅有关的书籍，思考解决问题的方法，并针对问题将初步解决方法、解决设想写出来，并由教研组同志对产生的问题进行集体分析，从中理出可供研究的小课题。
如“帮校园花木做张身份证”、“夸夸家乡的小海鲜”、“小小手套的环球之旅”??这些小课题贴近教育教学的实际，来自于教师自己的观察、发现，老师乐意去搞，研究的效果自然就好。
近两年来，学校教师教科研的热情高涨，充分展示了小课题研究的迷人魅力。
4、扎根于乡土文化《课程改革纲要》指出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。
学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
”一方水土养一方人。
长期以来，在教育科研中存在着无形的“霸权主义”，似乎只有那么几位学术专家支撑着教育科研的天空，这其实是大错而特错。
我们真正要做的应该是草根式的研究，要根植于课堂，根植于乡土，根植于学生和老师中间，吸收着教育生活实践中的营养，才能让教科研工作开出美丽的花、结出丰硕的果。
最后，引用特级教师魏书生老师的一句话，作为此次讲座的尾声：坚持好的正确的东西，别来回折腾，抛弃了内心的浮躁，沉下心来做学问。
附：《基础教育均衡视野下中小学课堂有效教学研究》科研课题研究具体工作时间表第一阶段：准备阶段（2010年4——10年5月）篇三：谈一谈你为什么要参与教学研究课题1.谈一谈你为什么要参与教学研究课题？可以在哪些方面促进你个人发展和专业成长。
2.你将以什么样的角色参与教学研究课题。
一线教师在日常教育教学实践过程中，必然会产生一些困惑，出现一些亟待解决的问题甚至疑难杂症，需要进行反思。
这些是中小学教师在教育实践和教育认识进一步发展中值得研究并解决的问题。
要做研究型的教师，应先从实践中挖掘值得研究的问题，再从值得研究的问题中逐步筛选出可供选择和研究的课题并融合于实践。
这就要求我们参与课题研究，从以下几个方面来做：1、进行研究性教学研究是顺应世界课程改革发展趋势的需要。
2、进行研究性教学研究是实施素质教育的需要。
3、进行研究性教学研究是提高教学效率的需要。
以下方面可以促进教师个人发展和专业成长1、培养教师合作能力，形成研究共同体。
教师只有在合作中才能快速成长，避免走许多的弯路，只有成功的合作才有可能出现成功的课例研究活动。
学科的发展必须依靠全体学科教师的共同努力，将科研与教研紧密结合在一起，在课例研究中发现的有价值的问题确立为科研课题，逐步把教师引向研究的道路上去，教师在专业知识和实践知识的碰撞、思辨，然后互相磨合、消融，最后寻求平衡，找到最佳的教学方法，达到改进课堂的目的。
2、课题研究能够增添教师的职业幸福感。
当代伦理学对幸福的界定是：“幸福是人们在一定物质生活和精神生活中，由于感受或意识到自己预定的目标和理想的实现或接近，而引起的一种内心的满足。
而将教育的幸福释义为：教师自我实现后得到的一种满足感，一种需要和欲望满足后的状态和心理体验。
课题研究是教师自我实现的需要，也是获得职业认同的重要途径。