让学生动起来

让学生动起来

教会学生学习，应该利用各种手段让学生动起来，即脑子动起来，嘴巴动起来，手动起来，使课堂真正“动”起来，学生能够通过自己的全身心投入，切实地感受、体会、领悟，从而获取知识经验，促进学生发展，提升课堂教学的质量，真正做到“授之以渔”。

学会学习有效导入合作讨论角色扮演

“教学生学会学习”是新时期对老师的新要求，我国古代就有“授人以鱼不如授之于渔”的教义。著名教育家陶行知先生也曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”那怎样才能教会学生如何学习呢？我认为就是利用各种手段让学生

动起来：脑子动起来，嘴巴动起来，手动起来。

一、贴近认知的有效导入，让学生的脑袋动起来

所谓历史课堂教学“有效导入”，是本着“以生为本”的原则，在历史课堂教学刚开始时，采取丰富多样的方法、手段引入新课，引起学生注意、激发学习兴趣、引发学习动机、明确学习目的和建立知识联系的教学活动方式，从而最大限度地达到教学目的和效果，实现“良好的开端是成功的一半”的效果。

“有效导入”，犹如词牌名，很好地导入主题，吸引大家的注意力，起到渗透主题和带入情境的作用。可使课堂教学高屋建瓴、势如破竹。

简单介绍几个有效导入的方法：

1.影视渲染法

所谓影视渲染法，就是搜集利用学生喜闻乐见并且与所讲内容相关的影视作品或者历史影像资料，以直观的历史形象让学生切实的感知历史，通过这样的方式，可对学生视觉、听觉产生强烈的冲击，激活大脑皮层，让学生的大脑活跃起来。然后提出问题，让学生在感性认识的基础上，形成理性认识。例如：在学习“甲午中日战争”这一课时，可适时播放《甲午风云》既可以拉近学生与历史的距离，震撼学生的心灵，又可以使学生从感性地感知甲午战争的经过，进而上升到理性的认识到甲午中日战争中国失败，不仅仅是因为中国武器装备落后，更重要的是因为中国当时的政府腐败无能。

2.流行导入法

即用一种与学生认知和比较关注的明星、歌曲、电视剧联系具体史实来导入新课，让学生由近及远意识到“历史是鲜活的”“一切历史都是当代史”，认识历史与现实的联系。例如：利用周杰伦《青花瓷》这首学生所熟知的歌曲，可以找学生起来唱一唱，激起学生的兴趣，进而调动起整个课堂的气氛，然后指出青花瓷是中国瓷器的一个典型代表，那它出现于哪个时期？经历了怎样的发展？那中国除了瓷器之外手工业方面还有哪些成就？进而导入《中国古代手工业的成就》这一课。

3.预测法导入

这是一种让学生对要学习的东西进行猜测的一种导入方法，让学生有一种预言家的感觉，进而激发学生探险求证的好奇，进而让

学生兴奋起来。例如：在历史必修一《中国古代政治制度的成熟》这一节的时候，首先指出中国古代的主要政治制度是专制主义中央集权制，这个制度在发展的过程中存在着两对矛盾：皇权与相权，中央与地方。那么这两对矛盾是如何进行斗争的？斗争的趋势又是怎样的？可引导学生进行预测，然后让学生在本课的学习中进行印证。

4.flash激趣法

flash激趣法以学生喜闻乐见的动画方式展开，学生容易接受，所谓“知之不如好之，好之不如乐之。”另外，发挥学生对动画的喜爱和敏感，帮助教师搜集合适的材料，然后引用到课堂，体验师生合作的快乐和成功感。例如：在学习《诸子百家》时，可以借用动画片《老子》中的片段，利用其中一些深入浅出的小故事，激发学生好奇和兴趣，然后提出问题：那么孔子所处的时代到底是什么样的呢？大家是否知道孔子是哪个学派的创始人？对中国文化的

发展有哪些影响，对我们今天的社会又有怎样的影响呢？进而让学生的思维活跃起来，进而进入到这一课的学习中。

二、分组合作，开展讨论，让学生的嘴巴动起来

让学生真正具备了实践能力，真正学会了解决问题的能力，是课堂教学的最高境界，也是课堂教学的最高目标，也才能是真正的“授之以渔”。讨论是人们进行思维交流的最好形式，团结合作是在社会生活中必须学会的课程。在教学过程中，教师要善于组织学生对某些问题展开讨论，发表见解，做出评判，在思维的碰撞中，

加深对知识的理解和运用。分组合作，培养学生团队精神和协作能力。

例如，在讲明清时期专制主义中央集权空前强化的时候，关于明朝为什么要废除丞相？废除丞相有什么好处？又有什么不好的

地方？可组织学生进行讨论，通过讨论不仅可以增强学生的思辨能力，更能激发学生对历史的兴趣，充分调动学生的主动性，也可以增强其分析能力，更有利于历史知识的掌握和巩固。

三、角色扮演法，让学生动起来融入历史中

角色扮演法，就是在老师的指导下，让学生扮演历史事件中的某个角色，站在原角色的立场上考虑问题，进行思考。角色扮演法，同时也是同学之间互相了解，重新认识彼此的好机会；另外，通过角色扮演也可以让学生通过观察进而学得知识。

角色扮演法，是一种多元化、多功能的教学法，教师在这其中应该以倾听、接纳、温暖、关怀等技巧引导学生的互动和合作。

例如，在关于西方政治体制的讲解中，就可以运用这种方法，通过分组的方式，让学生分成英国组、美国组、法国组、德国组，每组分成不同的角色：皇帝、首相和内阁、议会、法院等；然后提出一个共同的议案：比如，出兵伊拉克（或者其他），让学生演绎这个议案的通过程序。通过这种方式，一方面，加强了同学们之间的感情交流，培养了人们之间的相互沟通、相互认知的能力；另外一方面，通过学生的亲身体验，加深了对知识的理解，有利于知识的掌握和吸收，让学生感觉到历史就在我们身边，从而在这种角色

扮演中，认识到自己也是历史中的一员，学会学习历史的方法。

新时期的教育改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，要求以教师为主导，学生为主体。因此，我们教师应发挥自身的主动性，良好的导入刺激学生的大脑皮层，精彩的课堂组织，让学生活跃起来积极表达自己的观点，全面的参与到课堂中来，形成“师生互动、生生互动”的良好氛围，使课堂真正“动”起来，学生能够通过自己的全身心投入切实的感受、体会、领悟，从而获取知识经验，促进学生发展，提升课堂教学的质量，真正做到“授之以渔”。