关于新时期中学生人生价值观特点的调查研究
关于中学生人生价值观的调查报告【精选文档】
关于中学生人生价值观的调查报告中学生人生价值研究性质通过对中学生人生价值的调查，进一步发现问题，并对其进行改进。
研究对象在校中学生摘要生活在新世纪的中学生处于改革开放以来造就的良好经济环境中。
同时，在不断出现的外界新事物的影响下,当今中学生的思想、观念与以往同龄人差异甚大。
由于中学生的年龄、思维能力、社会经历的原因，其表现出的心理、行为免不了有不合理的成分，因此，当今中学生这种自有一派的人生观、价值观形成的原因是很值得调查探究一番的。
引言了解当今中学生的人生追求、生活态度及对社会现状的看法，使学生对照自我，正视自我，为自己树立正确的人生观价值观。
从衣、食、住、行、读书、交友、课余娱乐、消费观等能反映中学生人生观和价值观的生活问题，更有涉及人生的最终目的追求、意志性格、品德行为以及家庭状况等问题进行调查。
本文主要论述当代中学生人生价值取向变化（倾向职业追求，倾向功利性，倾向个人追求，倾向文化素质追求）和造成这种取向变化的社会因素，教育工作者如何对他们进行正确的引导和教育（进行价值观教育“三个统一”的教育）以及在教育工作中要讲究的工作方法。
[内容摘要] 本文主要论述当代中学生人生价值取向变化（倾向职业追求，倾向功利性，倾向个人追求，倾向文化素质追求）和造成这种取向变化的社会因素，教育工作者如何对他们进行正确的引导和教育（进行价值观教育“三个统一”的教育）以及在教育工作中要讲究的工作方法。
[关键词] 人生价值取向特点社会因素引导教育工作方法“价值的崇高性表现在，它不只是体现了满足人的某种需要，而且还表现着人的主动追求”。
价值选择对于一个中学生能否健康成长，具有十分重要的意义。
而人的价值取向受时代气候、社会因素的影响甚大，随着社会主义市场经济的发展，中学生的人生价值取向发生了深刻的变化。
只有仔细的研究，才能对他们进行引导和教育。
一、当代中学生的人生价值取向特点1、倾向职业追求要问当代中学生的理想和对未来前途选择，他们大多向金钱、享受倾斜，以挣钱多少，收入高低论职业优劣，以追求实惠，安逸的工作为奋斗目标。
中学生价值观调查报告
中学生价值观调查报告中学生价值观调查报告引言：随着社会的不断发展，中学生已成为社会的重要一员，他们将是未来社会的建设者和决策者。
中学生的价值观对于他们的个人发展和社会和谐具有重要意义。
本次调查旨在了解当今中学生的价值观念，并针对结果提供相应的解读和建议。
一、调查背景和目的：本次调查的对象为XX中学的100名中学生，旨在了解他们在个人、家庭、学校以及社会等方面的价值观念，并探究其形成原因和影响因素。
通过调查结果，我们可以更好地了解中学生现阶段的价值观觉和问题，并提出相应的教育措施和引导建议。
二、调查结果：1. 个人价值观：调查结果显示，绝大多数中学生认为个人价值观的核心是积极向上、勤奋努力、诚实守信等。
他们追求个人的成长和发展，注重个人品质和修养的培养，认为个人的努力是取得成功和实现梦想的关键。
2. 家庭价值观：对于家庭价值观念的认同，调查结果显示中学生普遍注重家庭的温暖和团结，认为家庭是温馨的港湾，家人的关爱和支持对于个人成长至关重要。
然而，也有少部分学生在家庭中存在溺爱、过分关注学业成绩等现象，对于家庭关系的理解和处理还需进一步提高。
3. 学校价值观：在学校价值观念方面，绝大多数中学生认同学校追求卓越和全面发展的理念，注重学业和综合素养的培养。
他们重视师生关系，强调尊重、礼貌和团队合作等价值观。
但也有一些学生对于学校的价值观认同不高，认为学校侧重于应试教育，缺少对个性发展和兴趣培养的关注。
4. 社会价值观：关于社会价值观念，调查结果显示中学生关注社会公平与正义，强调诚信、奉献和责任等价值观。
他们希望自己能够为社会作出贡献，并关注社会问题的解决。
然而，也有一些学生对于社会的认知和参与还不够深入，对于社会发展的关注度需要增强。
三、结果解读和建议：1. 强化教育引导：针对中学生的个人、家庭、学校和社会等方面的价值观念，学校和家长应加强对学生的教育引导和价值观培养。
通过校园文化建设、家庭教育和社会实践等渠道，培养学生积极向上的人生态度和正确的价值观念。
当前初中学生的价值观
浅谈当前初中学生的价值观当前的初中生，是生长在改革开放新时期的一代，中国传统文化、市场经济文化以及外来西方文化等多元文化都在深刻影响着他们价值观的形成和发展。
准确了解和把握我国当代中学生价值观的特点，无论是对加强和改进中学德育工作，还是对加强当代学校学生文化建设，都有着非常重要的意义。
社会心理学家奥尔波特曾说：“明确而坚定的价值观的有无是区分一个人人格是否健康、心理是否成熟的标志。
”说明具有正确的价值观才能促进中学生心理健康水平的提高。
中学阶段是价值观形成的重要时期，而当前中学生的价值观取向令人堪忧。
一、中学生常见价值观问题1、缺乏理想、崇尚权力和金钱、崇拜明星。
思想品德课经常会提到理想这个话题，然后大多数孩子都说不出来，没目标没计划，更不用说理想，来学校就是应付家长和老师，属于做一天和尚都懒得撞钟的类型。
不然就回答长大当大官、当明星、当老板，穷奢极欲地生活，好像一切都是可以不费力就唾手可得的。
其实他们根本没去想自己真正想要的是什么。
没有坚定的理想，就没有前进的方向和毫不畏惧的信念。
空虚、享乐、自私，价值观开始错位。
2、缺乏独立、依赖他人。
学习的过程少不了刻苦努力，少不了独立思考，可有的孩子不愿思考，作业抄袭、考试作弊，根本不愿意自己去思考，去解决眼前的问题，要么求助他人，要么直接放弃，越来越不自信，认为自己是差生，然后形成恶性循环。
遭受失败了，总是归咎于一些客观原因，都是别人的错，从来不在自己身上找原因。
自卑、嫉妒、自我封闭、盲从等心理偏差就产生了。
3、缺乏行动、不能坚持。
有些有宏伟目标的同学，口号喊得响亮，却总是不见实际行动；或者不能正确看待挫折，失败了就不再相信自己可以创造奇迹；或者只有三分钟热度，不能持之以恒。
我班有位同学，找他谈话，他总是说：“请老师相信我，我一定改正错误，一定努力，为了报答父母考一个理想的高中。
”没过几天，他照样上课走神，不交作业，沉迷网络。
这些同学都是信念不足，缺乏自我约束力。
中学生心理及价值观研究调查报告(学生课题研究)
年月日 ： 经过这次活动，我受到了一次很好的调查训练，我的调查经验丰富了不少。我知 道应该以什么样的态度调查别人，知道了应该明确调查目标，而且所有组员都应该团 结合作，才能把活动进行好。 同时，从调查结果中我了解到学生随着年龄的增长，人生经历学历的增加，心理 逐渐地成熟，思想理性化，逐渐地向成年人过渡。但随着他们个人意识的增强，审美 观的提升。他们，似乎变得有点自私了，但这或许是正常的。
、 （ 五） 而对于利己心理， 课题组也有以下调查：
你愿意跟别人分享吗 ？
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
不愿 意且 不是 不会 很情 在不 愿但 有 会触 及自 愿意 ，但 己利 益时 无论 须别 人也 什么 都很
高一 高二 高三
愿意
愿意
乐意
这个柱状图，无论是从“乐于与别人分享”选择人数的逐级下降，还是相对自私 的“在不会触及自己利益时愿意”选择人数的逐级上升，或者更趋向于交易的“有要 求分享”人数的逐级上升，都很好地反映了中学生的心理在逐渐地发生微妙的变化， 个人意识在逐渐地增强。
1、有 36%的人有过将东西卖给同学的经历； 2、42%的人有过向同学买东西的经历； 3、84%的人与同学外出就餐时更愿意选择 AA 制； 4、73%的人表示不喜欢甚至反感与“总使自己破费的人”做朋友。
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、 （ 四） 对于交友，我们分三组做了以下调查： 高一组
成果) 二、调查过程及结论(成果 调查过程及结论 成果
、 （ 一）
首先，本课题组在高一级随机抽取 6 个班发放了共计 30 份 16PT（卡尔特人格测 试）测试卷（另附） ，测试结果显示： 1、 大多数学生在 C 因素稳定性这一项分数较低，即低自我能力，表现为情 绪激动，容易产生烦恼，通常不容易应付生活上所遇到的阻挠和挫折，容 易受环境支配而心神动摇不定，不能面对现实。 在 G 因素有恒性这一项也有较多人得低分，即低超我，表现为通常缺乏 远大的目标和理想。
当代高中生价值观调查报告
当代高中生价值观调查报告一、价值观调查的情况在此次调查中，我们采访了200名现代高中生，他们的年龄范围从16岁-18岁。
我们采取了随机抽样的方式，并就他们的关注点、关注程度、意见、偏好、价值观和生活方式进行访谈。
经过一系列调查，我们发现，绝大多数受访者都认可有健康成长、早日实现利益最大化、满足他们自身生活需求和尊重他人等最基本价值观，其次是崇尚尊重人权、正义正当、个人自由等理念，而其他一些异化价值观则得不到现在高中生的认可。
二、主要价值观（1）健康成长受访者認為，个人的健康是最重要的，健康的身体是实现梦想的前提，因此他们强调通过良好的饮食、适当的运动、积极学习促进自我成长，帮助自己在学业上取得更大的进步。
（2）早日实现利益最大化受访者也认为，早早实现博得利润的目标以实现对未来的积极部署。
从这方面而言，受访者更多地侧重如何以最快的速度实现他们自己的利益最大化，从而创造出最佳的生活环境，促进他们朝着多元梦想的实现。
（3）满足他们的需求在受访者的价值观认知中，他们认为愈是快乐的生活质量愈高，值得去追寻。
他们不断寻求满足自身生活需求、充分享受生活乐趣，这也是受访者视作最重要的价值观念。
（4）承认他人有权受访者接受了理性价值观，他们同意人应该尊重他人、崇尚正义正当，认可他人无论其年龄、性别、肤色和宗教信仰都有一样的权利享有被尊重、自由行使各自权利。
三、结论从我们的调查结果可以看出，现代高中生具备积极的人生价值观，他们认识到正确的价值观对提升他们的个人价值和实现自身目标具有重要意义。
同时，受访者也认识到在支持他自身价值观的同时，均应尊重他人、崇尚正义正当、认可他人的权利，这对社会和谐发展也有着重要的意义。
初探当代中学生价值观现状
初探当代中学生价值观现状当代中学生价值观的形成及形成怎样的价值观，是一个关系到国家命运和前途的问题，是关系到国家发展兴衰的问题。
中学生的价值观念既是社会价值观念变迁的一种敏感的折射，同时，也是社会变迁的缩影。
今天在校的中学生，中国传统文化及外来西方文化、大众流行文化与网络虚拟文化、计划经济文化和市场经济文化等矛盾多元文化都在深刻影响着他们思想观念、道德行为、价值取向的形成和发展，也引起中学生人生追求全方位、多层次的变迁。
准确了解和把握我国当代中学生价值观的现状和特点，无论是对加强和改进中学德育工作，还是对加强现代学校学生文化建设，都有着非常重要的现实意义和战略意义。
一、当代中学生价值观的现状当前，我国正处于全面建设小康社会，深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期，社会上多种价值观相互碰撞的现象已反映到学校中来，学生们的价值取向呈现出多样性。
从总体上看，当代中学生价值观的还是积极健康的，主流仍是好的。
这表现在：绝大多数学生具有爱祖国、爱社会主义的思想和自尊、自主、自立、自强的精神，竞争观念、风险观念、效益观念、平等观念在学生中认可程度较高，而论资排辈，忽视个人正当权益的陈腐观念遭到普遍抵制与拒绝。
但同时，现在中学生的价值观里存在着一些不容忽视的不乐观东西及不和谐因素。
并且值得高度警惕和密切关注的是中学生中的少数人价值取向已开始显现出物欲化、功利化倾向，他们倾心于对金钱物质的不适当追求，埋头在过度膨胀的自我设计之中，主要体现在四个方面：1．价值主体的转变：个人本位与社会本位兼顾，个人为主随着社会的转型，传统以社会或群体为绝对本位的价值取向被打破，个人本位的价值取向受到了应有的重视，个体的合理利益和需求获得了应有的地位，个体价值得到了应有的肯定，个体的自主意识和主体精神得到了应有的弘扬。
个人本位与社会本位的价值观念在冲突、矛盾和融合中，逐步整合出一些适应新的社会状态的价值观念。
中学生正处于自我意识迅速发展的时期，市场经济的发展和对外开放传进来的种种基于个人本位的思想观念，既强化了中学生自我奋斗、自我拼搏的意识，又强化了中学生注重个人利益、满足个人欲望的思想，以及追求名利的人生观念。
当代中学生价值观现状的调查研究《心理学探新》
对不同性别、年级、居住地和家庭收入的中学生价值观现状的研究或者当代中学生价值观现状的调查研究摘要本研究采用自编的《社会心理研究问卷》中的价值观部分对内蒙、北京、河北、山西、安徽、福建、山东7省市的958名初三至高三的中学生进行调查，结果表明：1. 当代中学生的价值观总体来说是积极向上的，他们在重视正义公理和社会规范等方面的同时也不忽略对个人品德的要求和自我个性的发展。
2. 不同亚群体的中学生价值观之间存在着一定的差异。
关键字中学生价值观亚群体1 前言一般认为：价值观是指人们认识和评价客观事物和现象对自身或者社会的重要性所持有的内部标准。
它对个人的思想和行为具有一定的导向和调节作用，使之指向一定的目标或带有一定的倾向性。
它囊括了个人的社会指向，也是人心灵深处的行为准则，这些准则决定这个人未来的发展方向，并为其过去的行为提供解释。
在本文中，金盛华教授把价值观的操作定义界定为：价值观是人们在目标确立、手段选择、规则遵循方面体现出来的观念，这种观念对个人或群体的行为具有导向作用。
改革开放以来，中国社会从经济结构到国民的生活方式都发生了巨大变化，但是，由于长期的农耕生活方式和传统文化的积淀，使得人们的社会心态并没有随现代化生活的到来发生完全同步的改变。
因此，人们的旧有观念在外来文化的冲击下，就会表现出价值取向紊乱、社会定位和精神定位失衡等社会心理问题。
这些问题同样折射到了身心处于迅速变化时期的青少年群体。
近些年来，社会价值取向的反理性、反道德、肤浅和简单功利导向问题在大中学校园中日趋凸现，使青少年不能形成社会所期待的积极价值取向。
作为社会的主体之一，青少年更是国家与民族发展的有生力量，是反应社会变化的灵敏“指示器”和重要“参数”。
他们是否具备正确导向的价值观将直接关系到国家的发展和民族的兴衰。
作为个体，青少年正处于接受社会教育、逐步社会化的阶段，也是其价值观念逐步形成和稳定的阶段，了解他们的价值观有助于进行正确的引导和教育。
关于高中学生人生观状况的调研分析报告
关于高中学生人生观状况的调研报告————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2关于高中学生人生观状况的调研报告连江一中数学组李锋为了解当今高中学生的人生追求、生活态度，帮助高中学生树立正确的人生观，我们对连江第一中学学生人生观状况进行了一次抽样调查，并进行了研究，现将报告撰文如下，以期讨论交流。
一、调查结果与分析（一）人际关系方面1、关于家庭关系方面的调查问卷反馈的情况说明，高中学生对自己的家庭关系非常关注，大多数高中学生对于家庭气氛和父母关系还是比较满意的，与父母的交流也是有效的，在回答“你的家庭和睦程度”这一问题时，分别有36%的学生和39%的学生回答“非常和睦”和“和睦”，两者比例占到总调查人数的75%左右，并且男生和女生回答家庭和睦的都占到了73%以上，回答“不和睦”和“很不和睦”的只占3%和1%，其中女生认为不和睦的比例高于男生。
这表明，处于青春期的高中学生，独立意识逐渐增强，渴望平等的和父母进行交流，但独立意识与依赖感之间出现了冲撞，有一半以上的学生感到与父母交流的内容不够丰富，持这种看法的男生要高于女生，女生对父母的依赖略强于男生，这与男女生的心理特点的不同有关，女生情感要细腻，感情也较丰富，更注重交往的细节。
2、关于同学关系方面的调查调查表明，在与人交往合作方面，有62.1%的学生愿意“积极参与”；但也有30.7%的学生持“无所谓”的态度。
面对需要帮助的陌生人，69.8%的学生态度谨慎，需要“看情况再说”；3%的学生认为“与己无关”；4.1%的学生“怕惹麻烦”；只有21.1%的学生愿意提供热情帮助。
这表明高中学生具有一定的合作意识，但对于陌生人，还缺乏扶危济困的美德。
调查表明，在怎样对待同学想自己吐露的秘密时，42.3%的学生愿意“尽自己最大努力不让别人知道”；72.2%的学生“根本没有想到把他说给别人听”；只有3.5%的学生想着“马上找人来议论这个问题”。
初中生人生价值取向的特点与对策研究
一
向。全社会都应该用实事求是的态度看待初 中生人生价值 观的 取 向， 不要再 发出“ 一代不如一代” 的叹息 ， 清楚 的认识 到社会在
初 中生人生价值观取 向的特点及其成 因 １ ． 多元 复合化 。受多元化社会 的影 响 ， 初中生的人生价值 观
、
发展 ， 人们的思想也在不断变化 ， 因此 ， 需要客观看待 ， 而不 是求
全责备 ， 针对存在偏差 的地方进行正确 的引导 ， 以帮助初 中生树
立 起 正 确 的价 值 观 。 ２ 对 学 校 的 人 生 价值 观 教 育进 行 调 整 。首 先 ， 调 整 学 校 人 生
取向也呈现出多元 复合 的特点 。这里 的多元化主要表现 为人生 目标的多元化 、 价值标准 的多元化和生活方式 的多元化 。 而复合 化主要是 指奉献与索取 并重 、 利他 和利 己兼顾 ， 从 总体 上来说 ，
本位将针 对初 中生人生价值观取 向的有 关问题展 开讨论 ， 首 先阐述初 中生人 生价值 观取向的特点 以及成 因， 然后 针对其 中出现的 问
题提 出科 学的解决措施 ， 希望可以为学校加 强对学生人 生价值观的教育提供一些参考建议 ， 从而使初 中生树 立起正确的价值观。
关键 词 初 中生 ； 人 生价 值 取 向 ； 特点 ； 对 策 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ３ ２
一
， 文章编号 ： ｌ ｏ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ Ｏ １ ５ ） ３ ３ － ０ ０ ３ ７ — ０ １ 这 一 特 点 的 主要 原 因包 括 两 个 方 面 ： 一方 面 ， 受 整 个 社 会 观 念 复
文献标识码 ： Ａ
般来说 ， 初 中阶段是每个人人生价值观形成 的重要 阶段 ， 在这个 阶段 ， 个体 对人 生的感受最为敏感 。 人生价值观是思想道 德素 质的核心 ，价值观 的取 向如何直接决定了一个人思想道德 素质 的高低 。 因此 ， 全社会都应该关注初中生的人生价值观取 向
中学生人生价值观研究报告
中学生人生价值观研究报告引言：中学生时期是一个人成长发展的重要阶段，也是塑造人生价值观的关键时期。
本文旨在探讨中学生人生价值观的形成与发展，并提出一些建议，以帮助中学生树立正确的人生价值观。
一、人生价值观的定义与重要性人生价值观是指个体对于人生意义、目标和行为准则的总体认知和评价。
它是指导个体行为和决策的核心信念和原则，对于个体的成长、幸福和社会和谐具有重要影响。
二、中学生人生价值观的形成因素1. 家庭环境：家庭是中学生人生价值观形成的重要影响因素之一。
家庭的教育方式、家庭成员的行为示范以及家庭的价值观传递都会对中学生的人生观产生深远影响。
2. 学校教育：学校是中学生人生价值观形成的重要场所。
学校的教育理念、师生关系、课程设置等都会对中学生的人生观产生影响。
3. 社会环境：社会环境是中学生人生价值观形成的外部条件。
社会的价值观念、文化传统以及社会风气都会对中学生的人生观产生影响。
三、中学生人生价值观的特点1. 多元性：中学生人生价值观呈现多样化的特点，受到家庭、学校、社会等多个因素的影响。
2. 可塑性：中学生人生价值观具有一定的可塑性，可以通过教育和引导进行积极的塑造和培养。
3. 发展性：中学生人生价值观会随着个体的成长和经历而发展和变化。
四、培养中学生正确人生价值观的建议1. 家庭教育：家长应注重培养中学生正确的人生价值观，通过言传身教、家庭活动等方式引导中学生树立正确的人生观。
2. 学校教育：学校应注重培养中学生的人生价值观，通过课程设置、师生关系等方式引导中学生形成正确的人生观。
3. 社会引导：社会应提供积极健康的价值观念，通过媒体、社会活动等方式引导中学生树立正确的人生观。
结论：中学生人生价值观的形成与发展是一个复杂而长期的过程，受到家庭、学校和社会等多个因素的影响。
中学生应通过正确的教育和引导，树立正确的人生价值观，以实现个体的成长和社会的和谐发展。
家庭、学校和社会都应共同努力，为中学生提供良好的成长环境和正确的价值观引导，以促进中学生人生价值观的健康发展。
中学生人生观、价值观的现状及思考
霎
－ －
一
人生价值是指人们对各种人生目 的和社会行为 所具有的 意义的认识， 人生
？ 价值也是人生观的核心 内容 。 而人生 价值观则是人们在认识和评价 人生 目的 、 人
／ 生意义后所持 的基本 观点。 生价值 观既是 在一定 的社会历史 条件和 生产关 系 人
中形成的 ， 又是在 人们 对 自己和对他 人的人生活动的认识和评价 中逐步形 成的。 我国正处于社会主义初级 阶段 ，中学生处在发展商 品经 济和改革开放过程 中出 现的各种矛盾交织点上 ， 处在个人成 才与社会需要 、 正确 的理性认 识与社会上 出 现的消极现象的矛盾 冲突 中。 一方 面， 由于社会 的进 步发 展对中学生的素质提 出 了更高 的要求 ． 使他们 自我 意识增强 ， 促进 了他们奋发 向 Ｉ； 一方面 市场经济 二另
三 、 人生态度上看 ， 从 中学 生 注 重 效 益 ， 于 参 加 竞 争 。 新 意 识 强 ， 也 存 勇 创 但 在 着 眼 高 手低 、 能脚 踏 实地 、 挫 折 能 力差 、 不 耐 自律 品质 弱 等 缺 点 人 生态 度 是 人 们 在 一 定 社 会 环 境 中 ， 过 个 人 的 生 活 体 验 ， 现 出 的对 人 生 经 表 问 题 的行 为倾 向 ， 它是 人 生 观 由 理 论 向 实 践 转 化 的 桥 梁 。 生 观 问 题 不 仅 是 一 个 人 理 论 问 题 ， 重 要 的 是 一 个 实 践 问 题 。 果 一 个 人 明 确 人 生 理 想 、 生 目的 和 人 更 如 人
当代高中生的价值观研究内容
当代高中生的价值观研究内容
当代高中生的价值观研究内容主要包括以下几个方面：
1.自我价值观：研究高中生对自我价值的认知和评价，包括自我认同、自我评价、自我
期望等方面。
2.人际关系价值观：研究高中生在处理人际关系时所持的价值观，包括家庭关系、师生
关系、同学关系、朋友关系等方面。
3.道德价值观：研究高中生对道德伦理的认知和行为，包括诚实守信、尊重他人、责任
意识等方面。
4.职业价值观：研究高中生对未来职业的期望和选择，包括职业规划、职业目标、职业
价值观等方面。
5.社会价值观：研究高中生对社会现象和问题的看法和态度，包括社会责任感、社会参
与意识、社会价值观等方面。
通过对当代高中生价值观的研究，可以深入了解高中生的思想观念和行为特点，为教育工作者提供有益的参考和借鉴，促进高中生的全面发展和健康成长。
同时，也有助于引导高中生树立正确的价值观，培养其积极向上的人生态度和良好的道德品质。
1。
有关青年一代人生观价值观的调查研究报告
有关青年一代人生观价值观的调查研究报告价值观念是促进并引导一个人采用决策和行動的标准、信心和规范。
分辨一个社会发展如何，不但要依据它的经济发展的发展趋势，更关键的是需看它铸就出什么样的人。
因而，科学研究当今在校大学生人生观价值观的特性及产生全过程的影响因素，针对进一步塑造在校大学生具备恰当的价值观和崇高的品德修养，具备十分关键的指导意义和实际意义。
青年一代的价值观念是在校大学生在如今的社会发展趋势全过程中社会发展必须与客观现实能够达到这类必须的关联中间造成的意识，也就是青年一代对现实生活中各种各样事情和状况开展点评、选择的学术观点。
在新的社会变迁阶段，科学研究青年一代价值观念的现状以及防范措施具备十分关键的实际意义。
本科学研究选用调查问卷、采访和学员自我小结紧密结合的方式;以在校学生做为研究对象，调研內容包含社会发展心态，本人心态和个人行为方法三个层面。
一、青年一代价值观念的分析报告青年一代的政治态度是积极主动的，关注我国的发展前途和运势，她们擅于捕获和接纳新鲜事物，报刊、广播节目、电视机尤其是互联网早已变成她们获得信息的关键专用工具。
她们关心国际性方式迈向，关注中国的社会经济发展和经济社会发展，另外也关注失业困难职工、贫苦失学儿童等。
大多数对人生观价值观的规范基本一致，对社会发展或是很有责任感的。
也有一部分学员期待为偏僻贫苦地域奉献自身的一份力。
青年一代的观念是实干的，在此次调研中，很多在校大学生都是有自身的看法，她们已不符合于课堂教学上学过到的专业技能，而把勤奋扩宽知识层面，开阔眼界，锻练各种各样掌控日常生活的工作能力，掌握社会发展放到第一位。
业余时间许多学员根据书本或互联网发展知识层面，涉猎广泛。
她们期盼求真，多学些本事，多把握几类专业技能，融入市场竞争，融入社会发展,已为在校大学生广泛认可。
青年一代的价值观念是奋发进取的、往上的。
她们尊崇“世间已有真心在”，“人人为我、我为人人”;她们富有责任心、使命感和责任感。
高中学生人生价值取向的调查
高中学生人生价值取向的调查亲爱的同学：你好！二十世纪八十年代以来，教育掀起了全球性的改革浪潮，呈现出民主化、个性化和回归生活化的趋势。
而今，中国基础教育正迎来新一轮以学生发展为本的学科课程改革。
我校正面临着新的发展机遇和挑战：高中阶段的基础教育如何立足于学生的终身发展？高中教学中如何将传统教学优势与研究性学习、合作学习相融合？为了使用使我校设置的课程更有利于你终身更好的发展及学校课程设置的完善，特调查你的发展价值取向，谢谢你的合作！铭选中学教务处1。
你最敬佩的人是谁？A．卓越的科学家B。
伟大的政治家，思想家占C。
创造巨大的财富的企业家D。
父母E中外历史上最杰出的帝王将相 F 杰出的英雄模范G。
著名的影视歌星、优秀运动员2．你认为人生应追求的目标是什么”（要求选二项）A识渊博，事业上有成就B松的工作、优厚的待遇、美满的家庭，舒适的生活C祖国而献身；D地位、权利、名望；E得过且过，无所目标。
3。
你对待人生价值的看法A在贡献与索取的天平上，最好是平衡B人生的价值在于贡献，人活着就是为了使别人生活得更加美好；C人活着就是为了使自己活得更加美好D贡献应小于索取和人生价值在于索取4．你对“国家兴亡，匹夫有责”这句话的认识A古人尚且如此，我辈更当以国家、人民利益为重B话很好，但现实中这样的人太少，自己做不到；C与已无关，已经过时，不宜提倡。
5．将来毕业后，你报考高一级学校的志愿或选择职业时主要考虑的因素”（选三项）A符合个人兴趣特长B能实现个人抱负占C被录取的希望大小占D收入高E社会需要占F轻松舒适G父母意见H社会声望高占I晋升机会多J工作稳定。
6。
你最向往和喜爱的职业（要求选二项）A 工人B国家公务员C科技人员D律师E厂长、经理F新闻记者、G 医生，H合资或外资企业管理人员7．你目前的学习动机，接近哪几种（选三项）：A实现自我价值占B上大学C争取找个好工作占D报效祖国、振兴中华占E为父母而学F在同学面前有荣誉感G争取出国占H成名成家占I什么想法都有，分不清哪个是最主要8．你认为引导你正确认识人生价值的主要因素是哪些”（选三项）A家长思想熏陶和影响B同学交往的影响占E书报杂志影响占F电影电视文化媒介的影响G老师的教育和影响H先进榜样、先进思想的感染占I政治课教育影响J党团组织教育的影响9．你心里有事最愿意向谁诉说A向老师说B学生向父母说C兄弟姐妹D向异性朋友说E向要好的同学说10．在处理个人与他人关系上，你同意哪种原则A、主观为自己，客观为他人B、只有集体利益，没有个人利益C、先集体后个人，先他人后自己D、以自我为中心，一切从个人利益出发11。
中学生价值观的调查研究
２ ７个项 目，从完全不符合 到完 全符合 五个不 同的程 果认 为城 乡中学生 的价值观念是 比较一致的。 以往 但 度采用 五点记分法 。研究显示该 量表有较好 的信效 许多研究认为城乡之间差异显著 。这可能是 因为 以 度， 克伦巴赫 系数为 ０８ ４ ．１ 。
３程 序 ．
、
・
５ ・ ０
岳毅力 ： 中学生价值观的调查研究
一
ｌ ０２ ９ ０６０ ０３ ９ 一 ， ６ Ｐ 值 分 别 为 ． 。． ，．５ ， １ ９ ； ０ ７ ５
高 中生在“ 自我关注” 上高于初 中生。 这有可能是
０４ ９ ０ ８ ，． ５ ０ ０ ，． ０ ０１２ 。这 与 以往 人 因为随着年龄的增长， ．５ ，． ８０８ ，． ４ ０７ ，．１ ） ６ ３ ５ ２ １ 社会赋予他们更迫切更重的任
女９ ０人 ， 非独生子女 １９人 。 ６
２研 究工 具 ．
２ 乡中 学生 的 价值 观 是 比较 一 致 的 碱
对城 乡中学生进行独立样本 的 ｔ 检验 ， 结果在六
采用西南大学覃江霞编制 的《 中学生主流价值观 个维度 上城乡之 间均不存 在显著 差异 （ 值 分别为 ｔ 现状 调查问卷》 该量表分 为锐 意进取 、 质享受 、 １ ９ ，． ８ 一 ．８ ， １ ９ ，．９ ，． ３Ｐ值 分 另 ， 物 自 ． ２ ０５ ， ０ ７ 一 ． ６ １ ０ ０ ３ ； ６ ２ ３ ２ ２ ６ Ｕ 我 关注 、 良好心态 、 益人利 他 、 社会责任六 个维度， 为 ０ ９ ，． ８ ０ ６ ，． ６０１８ ０５ ７ 。 共 ． ２ ０５ ，． ９ ０１ ，． ，． ） 本研究结 ０ ９ ６ ９ ９ ２
往的研究所处 的时代造成的。 以前我 国城乡差距还 比 较大 ， 但是随着国家经济 的快速发展和城市化进程 的
初中生的人生价值观调查与思考
上 ， 不 得不 让 我 们 感 到 忧 虑 。 育 是 一 个 系 统 工 程 ， 这 教
学 校 、 庭 、 会 、 家 都 对 学 生 的 成 人 成 才 负 有 责 家 社 国
１ ．学 习成 绩 状 况 在 一 定 程 度 上 影 响 着 学 生 的 自 尊心 、 自信 心 和 进 取 心 。 成 绩 处 于 中下 学 生 的学 习压 力 明 显 高 于 中 上学 生 ， 可 能 直 接 影 响 着 学 生 对 学 习 这 和失 败 的 态 度 。 学 习能 坚 持 的 比 重 比成 绩 中上 的学 对
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的 过渡 阶 段 。 着 社 会经 济 的 不 断发 展 ， 们 的 价值 观 随 人 念 也 发 生 了变 化 。 中生 由于 ｃ身 年 龄 较 小 ， 别 是 非 初 ａ 辨 能力 较 弱 ， 理 变化 容 易 受 社会 环 境 影 响 。 上 现在 的 心 加 家庭教育和学校教育过多地关 注学生的学习成绩 ． 重 智 轻 德 ， 视 了对 学 生 人 生价 值 观 的 教育 。 为家 长 和 忽 作 老 师 应 该 透 过 表 面现 象 看 孩 子 内 心 的 深 层 次 问题 ． 这 才 是 教 育 、引导 学 生最 根 本 的 东 西 。所 谓 深 层 次 的 问 题 ， 就 是 学 生 的人 生 价值 观 ， 是学 生认 识 问 题 的 出 也 它
中学生价值观现状与特点的调查研究
全符 合五个 不 同的 程度 采 用 五 点记 分 法 。研究 显示 该 量 表有 较 好 的 信效 度 ， 克 伦 巴 赫 系 数 为
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【 基金项目】 ２ ０ １ ３年湖北省教育厅人文社会科学研究项 且“ 青少年价值观及培养 研究——基 于湖北省大中小学生价 值观的调查研 究（ １ ３ ８ ０ ） 。 ”
利 性 价 值 观 则 是 坚 持 自我 为 中心 的功 利 主 义 ， 不 重 视道 义 及人 情 ， 却 认 为金 钱至 关 重要 ， 追 求 个 人 利益 ， 而不 看重 公 益 ； 冷 漠 型 价 值 观 是 指 不 在 乎社 会 规 则 ， 回避 人 际 交 往 ， 也 不 注 意 他 人 的价
指 个人 十分顺 从社会 规范 ， 但这 种顺从 是 以他人 未想 到 的随波 逐流 ， 顺 乎 自然 ， 生 活方式 保守 ； 功
人， 女生 １ ４ ８人 ； 初中 １ ５ ２人 ， 高中 １ ０ ７人 ； 城 镇
７ ０人 ， 农村 １ ８ ９人 ； 独 生子 女 ９ ０人 ， 非 独 生 子 女
采 用 分 层 随 机 抽 样 的方 法 ， 从 某 市 二 中 和 某 市六 中抽 取初 一至高 三 ， 六 个年级 被试 ３ ０ ０名 进 行施 测 ， 回收有 效 问卷共 ２ ５ ９份 ， 其 中， 男生 １ １ １
我 或他 人 向导两个 维度划 分 出四种价 值观 ， 分 别 为踏 实 型价 值观 、 从 众 型价 值 观 、 功 利型 价值 观 以 及 冷 漠 型 价 值 观 。踏 实 型 价 值 观 是 指 顺 从 社 会规范， 积极 为社 会 服务 ， 有 自律 和 自控 的 自我 向导表 现 ， 重 视传 统 及社 会 评价 ； 从众 型 价值 观
最新整理关于中学生的价值观调查报告.docx
最新整理关于中学生的价值观调查报告生活在新世纪的中学生处于改革开放以来造就的良好经济环境中。
同时，在不断出现的外界新事物的影响下,当今中学生的思想、观念与以往同龄人差异甚大。
由于中学生的年龄、思维能力、社会经历的原因，其表现出的心理、行为免不了有不合理的成分，因此，当今中学生这种自有一派的人生观、价值观形成的原因是很值得调查探究一番的。
二、活动目的了解当今中学生的人生追求、生活态度及对社会现状的看法，使学生对照自我，正视自我，为自己树立正确的人生观价值观。
三、活动过程同学们分成三组，调查了三所中学，选好、中、差三个层面的学生进行调查，从衣、食、住、行、读书、交友、课余娱乐、消费观等能反映中学生人生观和价值观的生活问题，更有涉及人生的最终目的追求、意志性格、品德行为以及家庭状况等问题进行调查。
小组汇聚，统计分析情况如下：1、从中学生的衣、食、住、行进行调查。
学生在回答喜欢什么衣物的问题时，说喜欢名牌或追赶流行的占9.6%，回答羡慕别人有豪华住宅和因自家住房窄小而埋怨父母的占7.2%。
从上列数据看，这类学生占的比例并不大，因而可以认为这种倾向不是主流。
2、从读书、交友、娱乐的言行进行调查。
喜欢看武打、惊险、爱情小说的占15%，回答交朋友“只要谈得来，德才说不准”的占21%，回答假日在家的娱乐活动主要是“打电子游戏机、玩麻将牌”的占5%。
从以上的回答看到，大多数学生都选择了正确或较正确的项。
3、从一些为人处事事例、生活习惯看出中学生的品德修养。
设计4项供选择，一项是正面，一项是负面，其余两项是基本正面和基本负面。
结果得出：正面占51%、负面占16.5%、其余的是基本正面或基本负面。
从以上的答问中看到，大多数学生的品格（是好的，尽管社会五光十色，但中华民族的优良传统美德依然影响下一代，为他们所接受。
4、从学生对待学习困难和遇到问题所采取的态度看出学生的意志性格。
如碰到一道数学难题，答想不出就问人的占70.2%,答想不出就放弃了，何必浪费时间的占14.2%,而答一次想不出，就二次或三次，直到想通为止的占15.6%。
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新时期中学生人生价值观特点的调查研究天津市南开中学马健摘要：本研究采用张进辅编制的词汇选择问卷，选取天津市市重点中学、区重点中学、民办学校初二、高一、高三年级共1480名被试进行问卷调查。
探讨新时期中学生人生价值观的特点。
结果发现绝大多数的中学生的人生价值观是积极的、进取的和乐观的，但必须大力加强中学生人生价值观的引导和教育。
关键词：新时期中学生人生价值观调查正文：一、引言：新时期，随着国内改革的深入，国际形势的变化，特别是在市场经济观念的影响下，使传统的主导价值观受到了前所未有的冲击。
中学生是面向未来的一代，其价值观直接关系到国家未来的前途和命运。
因而如何正确把握新时期我国中学生的价值观特点，是很多基础教育工作者颇为关注的一个问题。
在个体价值观体系中，人生价值观处于主导地位，决定着总的价值取向，对价值观系统中的其他价值观起着指导和制约作用。
因此研究价值观常以人生价值观为重点内容。
人生价值观是人们对自身的社会地位、人生目的和意义，以及个人与社会集体、人与人之间关系等进行认识和评价时所持有的基本观念。
他主要回答的问题是：人究竟为什么活着？人生当怎样度过自己的一生？一句话，就是要回答什么样的人生才有价值。
价值观是一个多维度、多层次的观念系统，为了深入研究价值观，可以从多种不同维度和层次对其分类并加以考察。
Rokeach将价值观分为终极性价值观（terminal values）和工具性价值观（instrumental values）。
这种划分体现了价值观的层次性和顺序性，也真正表达了价值观作为“深层结构”和“信仰体系”与“行为选择”之间相互体现与依存的性质和关系。
据此，本研究将人生价值观分为人生价值目标和人生价值手段，作为调查的两个纬度。
人生价值目标是人生价值观的核心，决定着人生价值观的性质和方向，指导着人生道路的选择，推动着人生实践的进程。
因而，研究中学生的人生价值目标是研究其人生价值观的重点，对把握中学生人生价值观的本质至关重要。
人生价值手段是实现人生价值目标的保证，直接关系到中学生选择什么样的人生道路和生活方式，对于正确引导中学生的人生实践有重要意义。
本研究将这两个方面作为研究的两个维度同时对中学生调查，可以比较全面系统地研究中学生人生价值观的整体结构特征，又可以研究两个维度各自的具体特征及其相互之间的关联性和差异性，为基础教育阶段中德育工作的开展提供一个依据，使得学校德育工作更有针对性、实效性、主动性。
二、研究方法：1、被试天津市市重点中学、区重点中学、民办学校初二、高一、高三年级各两个班作为被试，被试总人数1480人。
收回有效问卷1473份。
2、材料本研究使用的是张进辅编制的词汇选择问卷。
第一部分列出40个描绘不同人生价值目标的词汇；第二部分列出40个描绘不同人生价值手段的词汇。
3、施测方法要求被试在各组分别选出三个最符合自己实际情况的词汇，并按其对自己的重要程度或符合程度排列顺序。
排列第一计3分，第二计2分，第三计1分，再计算每个词汇所得总分，然后按每个词汇得分多少由高到低排列顺序。
4、信度检验在正式施测前进行了重测信度检验。
5、数据统计工具本实验所有数据统计均在计算机上利用SPSS软件处理。
三、结果与分析：1、中学生人生价值目标的特点：将中学生对人生价值目标词汇的选择排序，结果见表1“真诚友谊”、“家庭和睦”、“知识渊博”、“聪明能干”、“品格高尚”、“性格坚强”、“美满婚姻”等词汇的选择比较靠前，表明中学生比较看中与个人面临的人生课题和与个人素质有关的价值目标。
“国家强盛”、“世界和平”、“社会稳定”的选择居于前列，说明中学生具有强烈的政治责任感。
总体而言，中学生的人生价值目标是积极向上的。
（2）、一些与奉献精神相关的价值目标，如：“奉献社会”，“人民幸福”、“服务他人”、“共同富裕”等词汇的排序居中或靠后，说明中学生的集体主义价值取向有所削弱，这也是社会转型期社会价值观演变的反映。
（3）、一些体现现在中学生生活质量的词汇，如：“心情舒畅”、“多彩生活”、“舒适生活”等词汇的排序比较靠前，而与中学生现阶段相距较远的目标，如：“延年益寿”、“创造发明”、“子女有为”、“造福子孙”等词汇的排序比较靠后，表明新时期中学生人生价值目标的现实性特点。
（4）、一些传统的价值目标，如：“地位显赫”、“社会承认”、“世人仰慕”、“流芳百世”、“成名成家”、“光宗耀祖”等词汇的排序居中或靠后，体现了当代中学生价值观与传统价值观的差异。
（5）、“超度亡灵”排序最后，表明我国中学生价值观的非宗教性，符合我国社会文化现状。
2、中学生人生价值手段的特点：将中学生对人生价值手段词汇的选择排序，结果见表2“勇于竞争”、“敢冒风险”等词汇的排序靠前，而“听天由命”、“满足现状”、“等待接受”、“坐享其成”、“消极应付”等词汇的排序靠后，说明中学生的人生价值手段具有积极性、进取性和稳定性。
（2）、“随机应变”、“深谋远虑”排序靠前，表明中学生的人生价值手段具有灵活性。
（3）、“诚实守信”、“洁身自好”、“自我控制”排序靠前，说明中学生的人生价值手段具有自律性。
（4）、选择“甘为人梯”的位置靠后，说明当代中学生缺乏奉献精神，这于人生价值目标的结果相一致。
（5）、一些传统价值观提倡的手段，如：“循规蹈矩”、“委曲求全”、“谦恭顺从”等词汇的排序靠后，表明某些传统价值手段已不被当代中学生所看重。
（6）、“不择手段”、“投机取巧”的排序居中，表明有相当一些中学生的人生价值手段的偏差，值得警惕。
3、中学生人生价值观性别差异的分析将中学生对人生价值目标、人生价值手段词汇的选择进行性别差异的检验，结果见表3、表4。
表4经检验，新时期中学生终极性人生价值观在男女之间具有很高的一致性，仅在“社会承认”的选择中存在显著差异，男生得分明显高于女生得分。
中学生工具性人生价值观在男女之间同样具有很高的一致性，仅在“标新立异”的选择中存在显著差异，女生得分明显高于男生得分。
在这两个方面的显著差异应该说不是孤立的，而有着内在的联系。
对终极性价值观的“社会承认”一条，男生比女生有着更为明显的倾向性。
这一点主要是由我国传统文化中对男女不同性别有着不同期望的文化传统所致。
一般来说，男生更多地被期望出人头地、事业有成，而女生相对在事业方面地压力要小许多，“贤妻良母”依然是社会大众对女性的主流理想模式，“男主外，女主内”的思维模式依然很明显。
而要达到传统的成功标准，遵从社会既定的规范和要求是必不可少的努力方式。
女生由于从求学阶段开始就会较少受到来自事业成功方面的压力，所以在个人行为上不会过早对“社会认同”产生较强的倾向性，相对在行为上会比较自由，在鼓励创新的环境里更加易于尝试新的事务。
同时在性别的心理差异性上，男女对新鲜事物的敏感程度也有不同，比如在服装款式上，男式服装的颜色和样式一般很少有变化，而女性则更加喜欢新鲜的时髦服装。
4、中学生人生价值观年级差异的分析将中学生对人生价值目标、人生价值手段词汇的选择进行年级差异的检验，结果见表5、表6经检验，新时期中学生终极性人生价值观在年级之间，存在极显著差异的有“真诚友谊”；“平等互利”。
存在显著差异的有“知识渊博”；“品格高尚”；“舒适生活”；“吃喝玩乐”。
新时期中学生工具性人生价值观在不同年级之间，存在显著差异的词汇有“敢冒风险”，“兢兢业业”；“投机取巧”，“时冷时热”。
对以上条目的统计使我们对目前的高中阶段的德育效果不得不产生相当的担忧。
在以上条目中，“真诚友谊”，“平等互利”，“品格高尚”，“敢冒风险”，“兢兢业业”，等不断强化的德育培养目标的学生实际倾向性却随着年级的排位逐步退后。
随着年龄的增加，社会大环境特别是市场经济对教育的负面影响的效果越来越显著。
理论上的强调和重视与实际领域的效果减退，学生对人生价值观的感性认识距离应有的理性认识越来越大，这在一定程度上表明了高中阶段学生德育工作的“软”化，应该进一步加强社会实践活动，拉近感性认识和理性认识的差距。
“知识渊博”一条的变化表明随着学生年级增高，其排位稳步下降，说明在实际教育工作中应试教育还有着很大的市场，其直接危害就是使学生逐渐产生厌学情绪，对知识学习兴趣有所下降。
对“舒适生活”和“吃喝玩乐”的排序随着年级的增高排位也随之提升，表明学生随着年龄的增长，逐渐对社会生活的现实有了一定的了解，思考的重点也逐步从形而上的事物转向形而下。
但是学生的这一变化也存在着生活目的庸俗化的倾向，值得注意。
通过对“投机取巧”的检验，表明随着学生在其主要实践活动——学习中所不断积累起来的经验，他们逐步认识到了脚踏实地的重要，特别当高考作为一个不可回避不可取巧的考验摆在面前时，已经不可能再使他们存在任何幻想，这种体验是深刻的，所以在这一项的排位上甚至高一和初二还是很接近的（25和24），但是一到高三此项的排位就迅速跌落（40）。
通过对“时冷时热”的检验，表明高三学生随着自身心里成熟度的不断提高，以及行为目的性（高考）的高度明确，暂时排除了青春期成长带来的其他不稳定因素，故而在心理上逐步减少了摆动。
四、讨论：经调查结果可见，新时期中学生的人生价值目标总体上是积极向上的，而中学生的人生价值手段总体上也表现出积极进取性。
但也有少数中学生存在崇尚个人主义取向、消极退缩和消极悲观的情况。
这与当前中学生人生价值的一些新变化是想吻合的。
近年来，越来越多的中学生强调自我与社会融合，索取与奉献并重，兼顾国家、集体、个人三者利益而又比较重视自我、注重实际、推崇竞争、敢冒风险、追求物质利益，这种人生价值观似有日益成为中学生人生价值观主导的趋势。
虽然调查显示中学生对人生价值项目的选择比较集中于排序靠前的项目，表现出一定的集中性和倾向性，但同时也发现所有其他词汇或多或少都有人选择，这从另一个侧面表明中学生人生价值观的广泛性和个体差异。
新时期中学生这种人生价值观的表现是社会发展变化、学生自我实践、社会角色要求和年龄特征的综合反映，它有其存在的合理性和变化的必然性。
但是，在奉献与索取的平衡和统一中，如果过分的强调“自我”，并把社会对个人的回报作为价值取向的条件，这与无私奉献的个人价值观有一定差距。
若任其发展，很容易滑向功利主义和拜金主义，甚至走向自私自利的极端个人主义。
因而，加强对中学生人生价值观的引导和教育是十分必要的。
五、结论：1、绝大多数的中学生的人生价值观是积极的、进取的和乐观的。
2、少数中学生崇尚个人主义取向，消极退缩。
3、中学生人生价值观在性别之间表现出了很高的一致性，仅在极个别具体项目上存在显著差异。
在年级之间和学校类型之间也表现出了较高的一致性，但在有些具体项目上差异显著，甚至极其显著。
4、当代中学生的人生价值观也体现出广泛性和个体差异。