一年级语文上册 石榴笑了 1教学实录 语文S版
最新语文S版一年级语文上册11、石榴笑了教案(教学设计、说课稿)
鼓励孩子们个性化地 识 记，放手让孩子们去学， 相信 他们能学会。
谈 讲 说 商量 告诉 劝告 倾诉 2
．学生自由朗读，仔细观察，说说你发现
了什么？
培养学生养成使用工具书
3．学生借助字典和词典理解这两组词语的意 的习惯。
思。
（“瞧”“瞅”“看望”“注视”“扫视”“盯
与别人交换意见。）
4．说一说，还有哪些表示“看”和“说”
的意思的词语。
（二）读词语，找规律。1．词语： （展示课件第四屏） 落落大方
窃窃私语 源源不断
让学生感悟词语的结构特 点，激发学生积累和运用词语 的兴趣。
滔滔不绝 栩栩如生 翩翩起舞
2.读词语，想一想这些词语有什么特点？ 3. 学生交流自己的发现。 （从结构上看，都是四个字的词语，前两个字 重 叠。）
尊重学生独特的感受，鼓励学生发表不同的见解。
引出本课的教学内容。
首先让学生弄清能说会道的要求和什么是转述，这样学生才能按照教学目标 进行学习。
第二课时一、导入 在假期中，有的同学去旅游，开阔了视野； 有的同学读了很多书，增长了知识；
有的同学在过春节期间，发生了许多有趣的事……丰富多彩的寒假生活至今还历 历在目，让人回味无穷，这节课我们就来把自己最难忘的事情在这里互相交流一下 ， 看看我们哪一组表现最出色。二、出示教学目标，学习转述
（一）出示本次能说会道的要求，指名读， 弄清能说会道的要求。 1. 让我们在小组里交流一下，共同分享那美好的时光。 2. 认真回忆事情的经过，注意别人是怎么说的，怎么做的。 3. 在小组合作的基础上，各组推选一名代表向全班转述组内每个人发言中最 精 彩的内容。 4. 评一评：是否语句通顺，内容是否清楚明白，是否达到本次习作要求。 （二）学习转述。
S版小学语文一年级公开课《石榴笑了》优秀教案及教学反思
S版小学语文一年级公开课《石榴笑了》优秀教案及教学反思
教材分析
这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。
这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
学情分析
我的教学对象是农村一年级的学生，他们的阅读面不广，也没形成良好的阅读习惯和兴趣，我用谈石榴的方式来勾起他们对石榴的回忆，引起他们的兴趣。
教学目标
1．正确流利有感情地朗读课文。
2．正确流利有感情地朗读课文。
3．激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
4．会认12个生字，会写4个生字。
教学重点和难点
重点：正确流利有感情地朗读课文。
难点：正确流利有感情地朗读课文。
最新语文S版一年级语文上册11、石榴笑了教案(教学设计、说课稿)
教学难点：1.引导学生把句子写具体。
2.学习转述并进行评价是否达到本次练习的要求。
3.表现寒假生活的丰富和情趣。
课前准备：1.多媒体课件。
2.让学生准备能反映自己寒假生活的照片、图片等。
3.老师为每位学生准备一份例文。
课时安排：3 课时教学过程：童的喜爱之情。
）6．练习背诵。
四、阅读平台（丰收园）过渡：我们每个人都有自己的梦想，你们知道吗，葡萄叶也有自己的梦，丰收园里为我们准备的是一首诗歌——《葡萄叶的梦》。
1．学生自读《葡萄叶的梦》。
2．指名朗读，并评价。
3．让学生提出疑惑的问题。
4．说一说，每小节写的主要意思。
5.讨论和交流：葡萄叶的梦是什么，说说你是从哪些地方体会到的？6.有感情朗读诗歌，读出你对葡萄叶的喜爱之情。
第二课时一、导入在假期中，有的同学去旅游，开阔了视野；有的同学读了很多书，增长了知识；有的同学在过春节期间，发生了许多有趣的事……丰富多彩的寒假生活至今还历历在目，让人回味无穷，这节课我们就来把自己最难忘的事情在这里互相交流一下，看看我们哪一组表现最出色。
二、出示教学目标，学习转述（一）出示本次能说会道的要求，指名读，弄清能说会道的要求。
1.让我们在小组里交流一下，共同分享那美好的时光。
2.认真回忆事情的经过，注意别人是怎么说的，怎么做的。
3.在小组合作的基础上，各组推选一名代表向全班转述组内每个人发言中最精彩的内容。
4.评一评：是否语句通顺，内容是否清楚明白，是否达到本次习作要求。
（二）学习转述。
尊重学生独特的感受，鼓励学生发表不同的见解。
引出本课的教学内容。
首先让学生弄清能说会道的要求和什么是转述，这样学生才能按照教学目标进行学习。
一年级语文上册 石榴笑了教案 语文S版
15 石榴笑了教学目标：1．学会本课4个生字，做到会读、会写、了解意思，另外11个生字只要求会认读。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3．了解生活常识，知道石榴成熟的季节，懂得所有植物的生长都有一定规律。
教学重点难点：掌握生字，有感情地朗读课文。
教学准备：实物投影仪、生字卡片。
课时安排：两课时教学流程第一课时教学目标：1、学会本课4个生字，做到会读、会写、了解意思，另外11个生字只要求会认读。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
教具准备：挂图，课件，生字卡片教学过程：一、预习：轻声读课文，思考：石榴怎么会笑？二、出示课题，初读课文。
（一）齐读课题：石榴笑了。
（二）质疑：读了课题，你想知道什么？（石榴什么时候会笑？石榴笑起来是什么样的？）（三）带着问题听老师范读课文。
（四）学生小声读课文。
（五）指名三人读，要读准字音。
三、认读本课生字（按顺序读，打乱顺序读。
）四、学习课文，理解内容。
（一）学生自由读课文，标出自然段。
（共3段）（二）学习第一段。
1．自由读第一段。
2．提问：这段有几句话？每句讲了什么内容？（学生讨论后回答）3．朗读第一自然段。
（三）学习第二段。
1．指名读。
数一数这段有几句话？有没有不常见的标点符号？指导学生认识“？”——问号，用在句子末尾，表示疑问的，一句完整话的结尾有时用问号。
2．问：为了让石榴笑，力力想了哪些办法？（力力唱歌、跳舞、讲笑话。
）3．石榴笑了是什么意思？（结合插图和生活常识理解）石榴为什么不笑？（因为它还没有到成熟的时候）4．指导朗读，读问句时，语气要上扬。
5．教师领读，学生练习读。
（四）学习第三段。
1．齐读：大家想一想这段有几句话？2．提问：谁来了，石榴才笑呢？石榴是怎样笑的？（指导学生结合插图和课文回答问题）3．出示词语卡片“慢慢地、一颗颗”，观察它们的特点。
（都由三个字组成，第一个词前两个字相同，第二个词后两个字相同。
最新语文S版一年级语文上册11、石榴笑了教案(教学设计、说课稿)
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：2 只拣儿童多处行板块：教学设计—教案设计思路：冰心的语言清新朴实，细腻动人。
文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。
所以，在本课教学设计体现以下几点：1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。
2.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。
教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达的思想感情。
3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9 个生字，会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。
重难点分析：教学重点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学难点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
课前准备：1.课件。
2.搜集春天的诗句、图片等。
课时安排：3 课时教学过程：第一课时教学过程设计思路一、导入揭示课题，简介作者（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天？（二）学生背有关春天的古诗。
（三）今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。
”交流：谁来说一说这两句诗是什么意思？著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文。
最新语文S版一年级语文上册11、石榴笑了教案(教学设计、说课稿)
重难点分析：
教
学
重
点
：
1. 从小女孩儿交树种的动作、神态、语言描写中体会小女孩的心情。 2.联系课文内容理解：为什么小女孩交的树种少，“我”却很感动？教
学难点：
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
课前准备：
1. 生词卡片 2. 实物投影 3. 多媒体课件
图上有哪些景物，它们是什么 颜色？（指名回答结合板书， 相应贴出词卡黄色、红色、绿 色、白色、蓝色）
2、学生做找朋友的游戏，在图 上找到这些词卡的朋友，贴在它 们的身上。
2、结合挂图指导朗读。
3、秋天的颜色真多啊。 课文中藏着一个表示颜色多 的词宝宝，你能把它找出来 吗？
4、秋天可真美啊，把你 觉得最美的一句读给你的好 伙伴听一听，可以离开座位。
教学目标：
1. 认识“槐、掺、涩、兜、俊”等 5 个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、 掠、 唯、恐”等 8 个字，掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文 和 生活实际理解词义。 2. 引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女 孩 儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。 3. 学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写 作方 法。
练习：读生字词语。
四、综合作业
作业：抄写生字词语。
板书设计:
11、石榴笑了 王石力 牙
教学反思: 1、教学的成败得失: 2、学生的信息反馈： 3、今后的教学建议：
课题
教 学 目 标
11、石榴笑了
课型
新授课Leabharlann 知识目标能流利地用普通话朗读课文，并分角色朗读。
《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)
《石榴笑了》教学设计(S版一年级上册)《石榴笑了》教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，了解石榴的生长规律。
2、会写“王、石、力、牙”四个字，会认“石、棵"等十一个字。
教字过程：一、导入新课1.猜谜语师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。
今天老师带来一个谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。
大家听好了：小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。
猜一种水果。
2.认石榴师：小朋友们真是聪明！一下子就猜出来了。
那石榴到底是什么样子呢？（出示课件：未熟的石榴的样子）这就是石榴，看清楚了吗？ｓｈíｌｉｕ师：（张贴词卡：石榴）“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。
一起跟老师读“石榴”……（读两遍）。
3.课题师：读得真不错！我们再看看（屏幕上再出现一颗熟了的石榴，与原来未熟的石榴比较）这两个石榴有什么不一样呢？谁会说？生：一个裂开了，一个没有裂开；生：一个张开了嘴巴，一个没有；生：一个露出了牙齿，另一个没有牙齿；生：一个会笑，另一个不会笑……师：大家观察得真仔细，说得真好。
竟能说出“石榴笑了”这样的话（在词卡“石榴”后面板书：笑了）。
来，一起读一读。
生：齐读（石榴笑了）。
师：谁还会读？生：读……（抽一两个学生读，然后补上题号“17”）师：“石榴笑了”就是我们今天要学习的一篇新课文。
二、初读课文，整体感知1.教师范读。
2.学生白读。
师：课文有趣吗？能不能告诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的，要是遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺又该怎么办？生：说……师：小朋友真有办法！我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读，把它读通读顺了。
现在，大家捧好书本，开始读吧！生：读……3.教师巡视，个别指导。
4.课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。
5.去掉音节，用多种形式检查认读生字情况。
6.抽生朗读课文。
一年级语文上册 课文11《石榴笑了》教学设计 语文S版
11 石榴笑了1教学目标1.正确流利有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,知道石榴笑了的意思。
3.激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感2学情分析一年级学生具有好奇爱探索,易感染的心理特点,容易对新事物吸引。
学生在以前的学习基础上,能初步感悟到课文意义,并能在教师创设的情境中体验,感受,达到情感共鸣。
学生能较准确表达内心所想,并能说一句完整的话3重点难点1.知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2.有感情地朗读课文4教学过程活动1【导入】兴趣导入1.教师:老师为小朋友带来一位可爱的朋友,和它打个招呼吧!(出示多媒体课件未裂嘴的石榴图)2.教师:还有一位淘气的朋友也想认识孩子们,快把它请出来吧!(裂开嘴的石榴图)3.比较它们的不同,引出课题。
4.板书,读题。
(读出喜爱之情活动2【活动】再读巩固，鼓励探究1.分组有感情地朗读全文,注意用自己的表情表现力力的不同心情。
2.你还知道,秋天一到,哪些水果还会笑呢?它们笑起来又是什么样的?活动3【讲授】深入理解(一)学习第一段1.孩子们读得那么认真,老师带领大家到石榴园看看2.看到这红彤彤的满树的大石榴,你想说什么?3.指导朗读句子,流露喜爱之情“院子里有棵石榴树,树上挂满了石榴。
”教师:怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢?4.教师:是呀,望着一个个可爱的石榴,力力小朋友可想吃了,石榴什么时候可以吃呢?5.抽生反馈(二)学习第二段1.力力多么希望石榴早点笑啊,你有好办法帮助力力吗?2.力力怎么做的?A.自由读第2段B.抽生反馈C.可结果怎么样?(板书)3.此时,力力的心情怎样?4.指导朗读,读出力力的可爱与着急之情。
让学生挑战读一读。
(三)学习第3段1.师:力力可着急了,有一位好心的婆婆来帮助了力力,你们知道是谁吗?(风婆婆)2.观看课件,看看风婆婆是怎么样帮助力力的?教师配音读第3段。
3.师:你瞧,石榴裂开了嘴,露出牙齿,笑了。
A.石榴笑了是什么意思,同桌读一读第3段,议一议。
2019-2020年一年级语文上册 石榴笑了 1教学实录 语文S版
2019-2020年一年级语文上册石榴笑了 1教学实录语文S版教学目标：1.正确、流利地朗读课文，了解石榴的生长规律。
2.会写“王、石、力、牙”四个字，会认“石、棵"等十一个字。
教字过程：一、导入新课1.猜谜语师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。
今天老师带来一个谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。
大家听好了：小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。
猜一种水果。
2.认石榴师：小朋友们真是聪明！一下子就猜出来了。
那石榴到底是什么样子呢？（出示课件：未熟的石榴的样子）这就是石榴，看清楚了吗？ｓｈíｌｉｕ师：（张贴词卡：石榴）“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。
一起跟老师读“石榴”……（读两遍）。
3.课题师：读得真不错！我们再看看（屏幕上再出现一颗熟了的石榴，与原来未熟的石榴比较）这两个石榴有什么不一样呢？谁会说？生：一个裂开了，一个没有裂开；生：一个张开了嘴巴，一个没有；生：一个露出了牙齿，另一个没有牙齿；生：一个会笑，另一个不会笑……师：大家观察得真仔细，说得真好。
竟能说出“石榴笑了”这样的话（在词卡“石榴”后面板书：笑了）。
来，一起读一读。
生：齐读（石榴笑了）。
师：谁还会读？生：读……（抽一两个学生读，然后补上题号“17”）师：“石榴笑了”就是我们今天要学习的一篇新课文。
二、初读课文，整体感知1.教师范读。
2.学生白读。
师：课文有趣吗？能不能告诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的，要是遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺又该怎么办？生：说……师：小朋友真有办法！我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读，把它读通读顺了。
现在，大家捧好书本，开始读吧！生：读……3.教师巡视，个别指导。
4.课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。
5.去掉音节，用多种形式检查认读生字情况。
语文S版一年级语文上册教案 石榴笑了
语文S版一年级语文上册教案石榴笑了互动对话促成动态生成的课堂，必定是一个真实的课堂。
在真实的课堂里，学生充分自主，真情投入；教师悉心聆听，倾情奔涌。
师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话，在对话中感悟，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟发展。
一位优秀教师在语文社S版一年级下册《石榴笑了》的教学中，注意激发学生阅读感悟，让学生通过互动对话，巧妙启发，生成发展：师：用自己喜欢的方式读课文，边读边划出自己读不懂的或感兴趣研究的词语。
(学生充分读书、划注、质疑)师：好，现在请你们把自己认为值得研究或读不懂的词写在黑板上。
(学生非常踊跃，纷纷将词写在黑板上)师：看着这些词，再仔仔细细地读读课文，结合句子联系上下文理解，还有读不懂的可以查阅相关资料或同桌讨论。
(学生默读、静思、查资料并窃窃私语)师：现在我们来交流读懂了哪些词或有什么疑惑?生：我认为“树上的石榴慢慢地露出一颗颗牙齿……”中的“露出”这词用得不妥，应该用“冒出”。
生：(举起手)不同意!我认为“露出”这词用得妙，它表示石榴成熟的过程，我从网上知道石榴成熟需要一定的时间，而“冒出"没有表达出这个效果。
师：这位同学对“露出”有很好的感悟，想象也丰富。
谁能来黑板上画画这“露出”的石榴的牙齿呢?(一生来黑板上画，画的石榴有点像“冒出”的牙齿)师：这叫什么?生：(齐)“冒出”。
师：对，这只能说“冒出”，谁能把石榴的牙齿露出来呢?(一生上来，将石榴的满嘴牙齿“露出”了)师：(富有情趣地)哇!这红艳艳，黄澄澄的石榴终于露出了一颗颗牙齿，石榴笑了。
在开放而又真实的课堂里，教师面对学生突如其来的、个性化的理解，巧妙地将“生成”与“预设”融合起来，师生互动对话现场捕捉，形象比较，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中领悟知识，强化语感。
他们的认知结构也在这随机的“涨落”中产生突变，教学逐渐从“无序”走向“有序”并生成发展。
最新语文S版一年级语文上册课文11《石榴笑了》教案(教学设计、说课稿)
11石榴笑了教学设计1教学目标1.正确流利有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,知道石榴笑了的意思。
3.激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感2学情分析一年级学生具有好奇爱探索,易感染的心理特点,容易对新事物吸引。
学生在以前的学习基础上,能初步感悟到课文意义,并能在教师创设的情境中体验,感受,达到情感共鸣。
学生能较准确表达内心所想,并能说一句完整的话3重点难点1.知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2.有感情地朗读课文4教学过程活动1【导入】兴趣导入1.教师:老师为小朋友带来一位可爱的朋友,和它打个招呼吧!(出示多媒体课件未裂嘴的石榴图)2.教师:还有一位淘气的朋友也想认识孩子们,快把它请出来吧!(裂开嘴的石榴图)3.比较它们的不同,引出课题。
4.板书,读题。
(读出喜爱之情活动2【活动】再读巩固，鼓励探究1.分组有感情地朗读全文,注意用自己的表情表现力力的不同心情。
2.你还知道,秋天一到,哪些水果还会笑呢?它们笑起来又是什么样的?活动3【讲授】深入理解(一)学习第一段1.孩子们读得那么认真,老师带领大家到石榴园看看2.看到这红彤彤的满树的大石榴,你想说什么?3.指导朗读句子,流露喜爱之情“院子里有棵石榴树,树上挂满了石榴。
”教师:怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢?4.教师:是呀,望着一个个可爱的石榴,力力小朋友可想吃了,石榴什么时候可以吃呢?5.抽生反馈(二)学习第二段1.力力多么希望石榴早点笑啊,你有好办法帮助力力吗?2.力力怎么做的?A.自由读第2段B.抽生反馈C.可结果怎么样?(板书)3.此时,力力的心情怎样?4.指导朗读,读出力力的可爱与着急之情。
让学生挑战读一读。
(三)学习第3段1.师:力力可着急了,有一位好心的婆婆来帮助了力力,你们知道是谁吗?(风婆婆)2.观看课件,看看风婆婆是怎么样帮助力力的?教师配音读第3段。
3.师:你瞧,石榴裂开了嘴,露出牙齿,笑了。
A.石榴笑了是什么意思,同桌读一读第3段,议一议。
2019年(秋)一年级语文上册 课文11《石榴笑了》教学设计 语文S版
2019年(秋)一年级语文上册课文11《石榴笑了》教学设计语文S版1教学目标1.正确流利有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,知道石榴笑了的意思。
3.激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感2学情分析一年级学生具有好奇爱探索,易感染的心理特点,容易对新事物吸引。
学生在以前的学习基础上,能初步感悟到课文意义,并能在教师创设的情境中体验,感受,达到情感共鸣。
学生能较准确表达内心所想,并能说一句完整的话3重点难点1.知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2.有感情地朗读课文4教学过程活动1【导入】兴趣导入1.教师:老师为小朋友带来一位可爱的朋友,和它打个招呼吧!(出示多媒体课件未裂嘴的石榴图)2.教师:还有一位淘气的朋友也想认识孩子们,快把它请出来吧!(裂开嘴的石榴图)3.比较它们的不同,引出课题。
4.板书,读题。
(读出喜爱之情活动2【活动】再读巩固，鼓励探究1.分组有感情地朗读全文,注意用自己的表情表现力力的不同心情。
2.你还知道,秋天一到,哪些水果还会笑呢?它们笑起来又是什么样的?活动3【讲授】深入理解(一)学习第一段1.孩子们读得那么认真,老师带领大家到石榴园看看2.看到这红彤彤的满树的大石榴,你想说什么?3.指导朗读句子,流露喜爱之情“院子里有棵石榴树,树上挂满了石榴。
”教师:怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢?4.教师:是呀,望着一个个可爱的石榴,力力小朋友可想吃了,石榴什么时候可以吃呢?5.抽生反馈(二)学习第二段1.力力多么希望石榴早点笑啊,你有好办法帮助力力吗?2.力力怎么做的?A.自由读第2段B.抽生反馈C.可结果怎么样?(板书)3.此时,力力的心情怎样?4.指导朗读,读出力力的可爱与着急之情。
让学生挑战读一读。
(三)学习第3段1.师:力力可着急了,有一位好心的婆婆来帮助了力力,你们知道是谁吗?(风婆婆)2.观看课件,看看风婆婆是怎么样帮助力力的?教师配音读第3段。
3.师:你瞧,石榴裂开了嘴,露出牙齿,笑了。
最新语文S版一年级语文上册11、石榴笑了教案(教学设计、说课稿)
五、朗读课文，理清课文记叙的顺序1．分部分，指名学生朗读。
[要求学生读准字音，把句子读通顺，读流利。
注意让学生倾听，指名评价。
]2.找出课文表示时间的词语，说说叙述的顺序。
3.结合课后习题第 2 题，给课文分段，概括段意。
六、布置作业1．抄写喜欢的词语。
2．有感情地朗读课文。
3．搜集有关诚实的格言。
第二课时一、复习引入1．认读词语。
（展示课件第四屏）2．回顾课文内容，概括课文的主要内容。
（展示课件第五屏）4．体会加点词语在句子里的作用。
3．读课文的最后一句话。
5．为什么“在我的脑海里留下了永久的回忆和终生的启示”？这节课。
我们继续研读课文，寻找问题的答案。
二、研读“钓鱼和放鱼”部分，体会作者的感情变化。
（一）体会钓鱼的过程。
（展示课件第六屏） 1．理解“涟漪”的意思。
2．体会加点词语在句子里的作用。
3．指导朗读。
（二）体会钓鱼时的心情。
（展示课件第七屏）1．理解“小心翼翼”的含义，用“小心翼翼”练习说话。
2．理解“翕动”的意思。
3．出示鲈鱼的相关资料。
（展示课件第八屏）4．体会“我”和父亲的心情。
5．引导学生读出“我”的感情。
（三）体会放鱼的过程。
本环节旨在承上启下，锻炼学生的说话能力，概括能力。
（展示课件第九屏）1．“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”他在想什么呢？[让学生多元的理解，说出自己的见解。
]2．父亲做得对不对？（展示课件第十屏）3．你感受到父亲是怎样的人？4．体会“我”的心情。
5.补白。
（展示课件第十一屏）（四）指导朗读8、9 自然段。
三、布置作业阅读《语文同步读本》中的《中彩那天》和《尊严》，想一想，这两篇课文给我们哪些启示？第三课时一、导入通过上节课的学习，我们了解了“我”和父亲钓鱼和放鱼的过程，感受到了父亲是一个严格遵守社会公德的人。
那么 34 年过去了，这件事又是怎么影响作者呢？二、研读课文的最后两个自然段。
1．自由读最后两个自然段，想一想，小时候“我”和父亲钓鱼这件事给了“我”什么启示？（展示课件第十二屏）2．引导学生理解重点语句。
【精品】11.石榴笑了(教案)-语文S版(2019)-一年级语文上册
【精品】11语文S版〔2019〕11.石榴笑了【教学目标】知识与技能1.学生认识本课12个生字，会写6个生字。
理解由生字组成的词语。
2.学生能正确、流利的朗读课文。
3.指导学生观察、理解文中的插图，想象感知。
过程与方法1.鼓励学生自主学习生字的方法，并掌握生字发音、字形及字义。
2.懂得石榴笑，什么时候笑，以及石榴笑了的意思。
3.通过边读边思考，理解课文内容，知道〝石榴笑了〞的含义。
4.引导学生体会满树的石榴给人带来的喜悦心情。
情感态度和价值观体会所有植物的生长都有一定的规律。
【教学重点】认识、会写本课生字。
【教学难点】正确、流利朗读课文，理解植物的生字规律。
【教学方法】演示法、合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件、相关视频。
【课时安排】1课时【教学过程】【一】趣味导课1.今天，老师给同学们带来了两幅石榴图〔课件出示插图〕，看看它们有什么不同呢？2.同学们真聪明，看出一张是没有咧嘴的石榴图，一张是裂开嘴的石榴图。
这节课，我们就和石榴交朋友，学习第11课。
〔板书课题：石榴笑了〕【二】初读感知播放音频«石榴笑了»1.初读课文，整体感知。
〔1〕听课文，画出生字，读准字音。
〔2〕抓重点词句反复品读，记住生字及生词。
〔3〕指名读，结合学生朗读纠正字音。
2.认读生字：小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
xiào kējiùshén me wáng lìxiǎng jiǎng hái qiūchū笑棵就什么王力想讲还秋出出示生字：了拼音：le 笔画：2画组词：好了行了力拼音：lì笔画：2画组词：出力力量王拼音：wáng 笔画：4画组词：王法王位不拼音：bù笔画：4画组词：不行不要牙拼音：yá笔画：4画组词：月牙牙口出拼音：chū笔画：5画组词：出去出来指导书写：〔1〕引导观察田字格笔划的位置，再观察笔顺。
最新语文S版一年级语文上册课文11《石榴笑了》教案(教学设计、说课稿)
11石榴笑了教学设计1教学目标1.正确流利有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,知道石榴笑了的意思。
3.激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感2学情分析一年级学生具有好奇爱探索,易感染的心理特点,容易对新事物吸引。
学生在以前的学习基础上,能初步感悟到课文意义,并能在教师创设的情境中体验,感受,达到情感共鸣。
学生能较准确表达内心所想,并能说一句完整的话3重点难点1.知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2.有感情地朗读课文4教学过程活动1【导入】兴趣导入1.教师:老师为小朋友带来一位可爱的朋友,和它打个招呼吧!(出示多媒体课件未裂嘴的石榴图)2.教师:还有一位淘气的朋友也想认识孩子们,快把它请出来吧!(裂开嘴的石榴图)3.比较它们的不同,引出课题。
4.板书,读题。
(读出喜爱之情活动2【活动】再读巩固，鼓励探究1.分组有感情地朗读全文,注意用自己的表情表现力力的不同心情。
2.你还知道,秋天一到,哪些水果还会笑呢?它们笑起来又是什么样的?活动3【讲授】深入理解(一)学习第一段1.孩子们读得那么认真,老师带领大家到石榴园看看2.看到这红彤彤的满树的大石榴,你想说什么?3.指导朗读句子,流露喜爱之情“院子里有棵石榴树,树上挂满了石榴。
”教师:怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢?4.教师:是呀,望着一个个可爱的石榴,力力小朋友可想吃了,石榴什么时候可以吃呢?5.抽生反馈(二)学习第二段1.力力多么希望石榴早点笑啊,你有好办法帮助力力吗?2.力力怎么做的?A.自由读第2段B.抽生反馈C.可结果怎么样?(板书)3.此时,力力的心情怎样?4.指导朗读,读出力力的可爱与着急之情。
让学生挑战读一读。
(三)学习第3段1.师:力力可着急了,有一位好心的婆婆来帮助了力力,你们知道是谁吗?(风婆婆)2.观看课件,看看风婆婆是怎么样帮助力力的?教师配音读第3段。
3.师:你瞧,石榴裂开了嘴,露出牙齿,笑了。
A.石榴笑了是什么意思,同桌读一读第3段,议一议。
最新语文S版一年级语文上册11、石榴笑了教案(教学设计、说课稿)
五、板书设计2 只拣儿童多处行颐和园门知春亭畔儿童多处就是春湖面湖边玉澜堂(花儿——儿童)第三课时一、导入“同学们，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！二、学习第九自然段（一）齐读第九自然段。
（二）进行句式变换，理解句意。
出示句子：1.当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！2.你能把句子换个说法，不改变原意吗?学生练习，并且读句子。
（展示课件第十四屏）（三）为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？因为儿童就是最美好的人间春光。
板书儿童是最美的春光三、拓展延伸1.冰心曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。
同学们，我们就带着冰心奶奶对儿童特殊的爱的情感，一起走进冰心的世界。
（“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流以“只拣儿童多处行”来结束全文，既落实了教学重点，又能首尾呼应。
为了让学生能更近距离地走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，通过阅读冰心奶奶的作品来走进她的内心，体会她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心。
入‘不拒细流’的大海”。
冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大。
）教师朗读冰心小诗。
2.同学们，老师也希望你们在课后，能多找一些冰心的书来读一读，那你一定会像冰心那样充满了爱心。
四、总结课文，深化感情语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：3钓鱼板块：教学设计—教案设计思路：1.本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
2.新课标提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养，引导学生学习语言、感悟语言、内化语言，建构并运用语言，提高读写能力。
教学目标：1.理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。
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石榴笑了
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，了解石榴的生长规律。
2.会写“王、石、力、牙”四个字，会认“石、棵"等十一个字。
教字过程：
一、导入新课
1.猜谜语师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。
今天老师带来一个谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。
大家听好了：
小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。
猜一种水果。
2.认石榴
师：小朋友们真是聪明！一下子就猜出来了。
那石榴到底是什么样子呢？（出示课件：未熟的石榴的样子）这就是石榴，看清楚了吗？
ｓｈíｌｉｕ
师：（张贴词卡：石榴）“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。
一起跟老师读“石榴”……（读两遍）。
3.课题
师：读得真不错！我们再看看（屏幕上再出现一颗熟了的石榴，与原来未熟的石榴比较）这两个石榴有什么不一样呢？谁会说？
生：一个裂开了，一个没有裂开；
生：一个张开了嘴巴，一个没有；
生：一个露出了牙齿，另一个没有牙齿；
生：一个会笑，另一个不会笑……
师：大家观察得真仔细，说得真好。
竟能说出“石榴笑了”这样的话（在词卡“石榴”后面板书：笑了）。
来，一起读一读。
生：齐读（石榴笑了）。
师：谁还会读？
生：读……（抽一两个学生读，然后补上题号“17”）
师：“石榴笑了”就是我们今天要学习的一篇新课文。
二、初读课文，整体感知
1.教师范读。
2.学生白读。
师：课文有趣吗？能不能告诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的，要是遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺又该怎么办？
生：说……
师：小朋友真有办法！我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读，把它读通读顺了。
现在，大家捧好书本，开始读吧！
生：读……
3.教师巡视，个别指导。
4.课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。
5.去掉音节，用多种形式检查认读生字情况。
6.抽生朗读课文。
师：现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧！谁愿意读？
生：……
师：（抽三个学生分别读课文三个自然段）老师给大家提个建议：这三个小朋友在读的时候，我们要仔细看，认真听，可以小声跟着读，也可以放在心里读。
生：分段读课文。
7.读后给予肯定，并简要评价。
三、导读第一自然段
1.抽生读段。
师：课文写谁盼着石榴笑？（张贴词卡：王力力）她为什么盼着石榴笑呢？谁再来读读课文第一自然段？
生：读第一自然段
师：这一自然段共有几句话？谁想读第一句？这句话很难读，谁有信心把它读好？
2.抽生读句。
生：读第一句。
师：这句话中有“院子里”，有“石榴树”，还有“石榴”。
大家看（屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树）这就是“院子”，请大家跟我读“院子里”。
生：“院子里”
师：（指“石榴树”）旁边的这棵就是“石榴树”，跟老师读“有棵石榴树”。
生：读“有棵石榴树”。
师：现在，我们把“院子里”和“有棵石榴树”连起来读。
生：读“院子里有棵石榴树”。
师：石榴树上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）高兴吗？（高兴）谁能把这句话读一读？（“石榴树”旁出示句子：“石榴树上挂满了石榴”。
）
生：读“石榴树上挂满了石榴”。
（读不好再指导，再读）。
师：现在，我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。
师：谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读？
师：望着满树的石榴，小朋友们，你们心里会想些什么？
生：这石榴树上的石榴可真多啊！
生：这石榴一定很好吃吧！
生：这石榴什么时候可以吃呢？
生：我真想摘一个给爸爸妈妈吃！
生：……
师：小朋友们的想法真有意思！想的都是心里话。
是啊，这么多石榴，什么时候可以吃昵？王力力也是这么想的。
妈妈是怎么说的呢？谁来把妈妈的话读一读。
生：读“妈妈说：‘石榴一笑，就可以吃了’。
”
师：对呀，谁再来把这句话读一读。
生：读。
师：一起读读。
生：读。
3.再读第一段，回归整体。
四、指导写字，培养习惯
1.（大屏幕出示带田字格的生字：“石、王、力”），想一想，你能用什么好办法记住它们？
2.仔细观察它们在田字格里的位置。
想一想，怎样才能把它们写得漂亮？再看看老师在田字
格里怎么写，记住笔顺。
3.请在书上描一个，写两个。
4.对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用笔打个勾。
没写好的就是互相指点指点。