东晋南朝与江南的开发优秀教案
七年级上册《东晋南朝时期江南地区的开发》教案优秀
七年级上册《东晋南朝时期江南地区的开发》教案优秀5篇七年级上册《东晋南朝时期江南地区的开发》教案优秀一一学习目标1、知识与能力目标了解东晋、南朝政权更替的历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展产生的影响。
知道江南地区开发的原因及表现。
2、过程与方法利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力。
3、情感态度与价值观南北人民共同开发江南，认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用;和平安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要作用。
教学重难点重点：江南地区的开发。
难点：江南地区的开发。
教学方法情景导入法、讲授法学生学法自主学习法、合作探究法、讨论法二导学过程(一)情景导入生成问题江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南?(唐)白居易战火纷飞百余载，朝阳初起忆江南。
上述图片中的江南好美，上述文字都在怀念“江南”，尤其是唐朝诗人白居易的诗歌，生动描绘了江南春意盎然的大好景象，末句“能不忆江南”充分流露出作者对江南的怀念之情，对江南赞美之情溢于言表，你知道“江南”是指哪里吗?白居易词中描述的“江南”是在什么时候开发的?今天让我们一起学习第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》，去了解江南地区的开发。
(二)自我研学生成新知一、东晋的兴亡1、东晋的建立：317年，司马睿建立东晋，定都建康。
2、政权特点：王与马，共天下。
3、兴盛：淝水之战后，东晋经济得到发展，江南出现“荆扬晏安，户口殷实”的景象。
4、灭亡：420年，东晋灭亡。
二、南朝：420589年，出现宋、齐、梁、陈四个王朝，定都建康。
三、江南地区的开发1、江南经济发展的原因：①北方人大量南迁，带来了劳动力和先进的生产技术②江南地区战乱比较少，社会比较安定。
③江南地区自然条件优越。
④南北方人民的共同努力。
2、结果：经济重心逐渐南移，南北经济趋向平衡。
(三)合作探究生成能力探究一：东晋的兴亡1.问题思考：316年，内迁的匈奴人灭掉西晋，南迁的北方人怀念家乡，希望晋朝能够恢复中原。
第18课 东晋南朝政治和江南地区开发(教案)-(统编版2024)
2024新版统编七年级历史（上册）同步素养提升教案课题：第18课东晋南朝政治和江南地区开发一、课标内容通过了解东晋南朝时期的政权更迭和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
二、素养目标1．唯物史观：能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，正确认识其意义和影响。
2．时空观念：利用东晋南朝的相关地图，了解朝代更替历史，初步培养学生的时空观念。
3．史料实证：通过史料研读，理解江南地区得到开发的原因、表现和影响。
4．历史解释：通过研读史料，了解东晋王朝的政治特点，理解江南地区开发的原因及表现，提高史料分析技巧和史料解读能力。
5．家国情怀：南北方人民共同开发江南，认识人民在经济发展中发挥的重要作用。
和平、安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要性。
三、教学重点、难点【教学重点】东晋、南朝政权更替及江南地区的开发。
【教学难点】江南地区开发的原因。
四、教学过程（一）导入新课“江南”在今天的什么地方？两则资料描写江南地区有什么变化？江南地区指的是长江中下游以南的广大地区。
两则描写对比我们可以看出：江南地区江南经济迅速发展，由贫穷变富裕了。
那么，是什么原因使江南地区发生如此巨大的变化呢？今天，我们带着这些问题一起来学习第18课《东晋南朝政治和江南地区开发》。
（二）新课探究探究一：东晋的兴亡教师提问：阅读教材内容，找出东晋建立的时间、建立者以及都城所在地。
学生回答：317年，皇族司马睿重建晋王朝，历史上称为东晋，都城在建康。
教师提问：东晋统治初期，为何出现了“王与马，共天下”的局面？学生回答：司马睿和南下的北方山东大贵族王导交往密切，他当皇帝，得益于以王导为首的南北大贵族的拥戴。
司马睿政治上依靠王导，军事上依靠王导的堂兄王敦。
王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。
司马睿举行即位大典时，居然邀请王导共坐御床，时人称之为“王与马，共天下”。
教师提问：时的东晋虽然偏安江南，但南迁的北方人怀念家乡，历代帝王在位的时候都希望收复北方的国土，其结果如何呢？学生回答：东晋初期，南北政权对峙。
《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计(新部编人教版七年级上册历史)
《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《东晋南朝时期江南地区的开发》是新部编人教版七年级上册历史的一课。
本课主要介绍了东晋南朝时期江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的情况，以及江南地区的开发过程和对后世的影响。
教材内容丰富，插图生动，有利于学生了解江南地区的开发历程。
二. 学情分析七年级的学生对于历史知识有一定的了解，但江南地区的开发历史可能较为陌生。
学生在学习本课的过程中，需要通过地图、图片、文字等资料，了解江南地区的地理位置、自然环境以及历史背景。
同时，学生需要掌握江南地区开发的原因、过程和影响，对于这些内容，学生可能存在一定的理解难度。
三. 教学目标1.知识与技能：了解江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的情况，掌握江南地区开发的原因、过程和影响。
2.过程与方法：通过地图、图片、文字等资料，培养学生分析、综合、概括的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的情感，提高学生的历史素养。
四. 教学重难点1.重点：江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的情况，江南地区开发的原因、过程和影响。
2.难点：江南地区开发的原因、过程和影响的深入理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片、文字等资料，创设江南地区开发的情境，引导学生身临其境地学习历史。
2.问题教学法：以问题为导向，引导学生思考江南地区开发的原因、过程和影响。
3.小组合作学习：分组讨论，培养学生的合作精神和历史思维能力。
六. 教学准备1.教材、教案、PPT等教学资料。
2.相关地图、图片、视频等辅助资料。
3.笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示江南地区的美丽风光，引导学生关注江南地区，激发学生学习兴趣。
教师简要介绍江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的情况，为学生学习本课奠定基础。
2.呈现（10分钟）教师引导学生通过阅读教材，了解江南地区开发的原因。
4.18东晋南朝时期江南地区的开发教学设计2023-2024学年统编版七年级历史上册
内容逻辑关系
①东晋南朝时期的政治动荡：学生了解到东晋南朝时期，我国政治动荡不安，战乱频繁，这为江南地区的开发提供了历史背景。
②人口南迁：学生掌握到由于北方战乱，大量人口南迁，为江南地区的开发提供了劳动力和技术。
4.学生已学习过中国古代的文化传承，对文化交流、文化传播有一定认识。本节课将分析江南地区文化教育的繁荣及其对后世文化发展的影响。
5.学生已学习过中国古代的民族关系，对民族融合、民族政策有一定了解。本节课将探讨江南地区民族关系的特点及其对后世民族关系的启示。
核心素养目标
1.时事分析能力：使学生能够运用所学知识，分析东晋南朝时期江南地区开发的历史背景、过程及其对后世的影响。
1.拓展内容：阅读材料
（1）《江南地区的农业开发》（作者：XXX）
（2）《江南地区商业经济发展史》（作者：XXX）
（3）《江南地区文化教育繁荣》（作者：XXX）
2.拓展内容：视频资源
（1）《江南地区开发的历史意义》（视频来源：XXX）
（2）《江南地区农业开发过程》（视频来源：XXX）
（3）《江南地区商业经济发展》（视频来源：XXX）
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，在课堂讨论中，部分学生表现出较大的依赖性，不愿主动发表自己的观点。在案例分析环节，部分学生对于如何运用所学知识分析问题仍存在困难。这使我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，鼓励他们主动参与课堂活动，提高他们的自主学习能力。
2.教学总结
然而，教学中仍存在一些不足。部分学生在课堂活动中参与度不高，对于一些问题的理解和分析仍存在困难。因此，在今后的教学中，我需要针对这些问题进行改进，提高教学效果。
东晋南朝时期江南地区的开发 教案 2023-2024学年部编版七年级历史上册
学教评一致性教学设计学科历史年级七年级日期12月15日课题东晋南朝时期江南地区的开发课时第1课时课型新授课主设计其他参与人年级学科组长签字审查情况审查签字目标确定分析课标分析一、课标摘录知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。
二、课标分解1. 学什么知道两晋南北朝的更替指的是东晋的建立和灭亡，南方政权更替的史实。
初步了解人口的南迁和江南地区的开发指的是人口南迁的原因和影响；江南地区的开发指的是江南地区得以开发的原因，江南地区发展的表现。
2. 学到什么程度知道两晋南北朝的更替指的是通过阅读教材，理清并识记东晋南朝朝代更迭的历史脉络。
初步了解人口的南迁和江南地区的开发指的是通过阅读教材和材料，能够总结出人口南迁的原因和影响；江南地区的开发指的是江南地区得以开发的原因，江南地区发展的表现。
3. 怎么学情境导入法:创设历史情境,直观再现历史,让学生在真实的历史场景中感受江南地区的美。
图示讲解法:这一课涉及朝代较多,朝代更替频繁,学生平时接触较少,所以只能用多媒体展示相关图片、材料。
教材分析本课内容共三目。
第一目:东晋的兴亡。
叙述了东晋的建立及东晋与十六国对峙。
第二目:南朝的政治。
分析了宋齐梁陈四个朝代更替的现象,其中指出南宋对江南地区经济开发的作用,南梁对江南地区的破坏。
第三目:江南地区的开发。
介绍了江南地区开发的原因、表现。
学情分析本课的教学对象是七年级学生,其认知水平与分析能力有限,且学生对在三国两晋南北朝的背景下进行江南地区开发的知识较为陌生。
从内容来看,时间跨度很大,而且还要在此基础上讲述江南地区的开发的原因、表现,学生不易理解,为此采用多媒体创设情境、问题探究、编演历史小话剧等激发学生的兴趣,帮助学生理清脉络,突出重点,化解难点。
学习目标1. 通过阅读教材，理清并识记东晋南朝朝代更迭的历史脉络；2. 通过阅读教材呢材料，识记并理解江南地区开发的原因(重点）和主要表现。
评估任务1. 学生通过阅读教材，理清并识记东晋南朝朝代更迭的历史脉络；（对应目标一）2. 学生通过阅读教材呢材料，识记并理解江南地区开发的原因(重点）和主要表现。
历史《东晋南朝时期江南地区的开发》说课稿教案
历史《东晋南朝时期江南地区的开发》说课稿教案1.1 背景介绍1.1.1 指出东晋南朝时期是我国历史上一个重要的转折时期，这一时期的江南地区得到了迅速的开发和繁荣。
1.1.2 强调江南地区的开发对于我国历史的发展具有重要意义，了解这一时期江南地区的开发对于深入理解我国历史的发展脉络具有重要作用。
1.1.3 提出通过学习本节课，使学生了解东晋南朝时期江南地区的开发过程及其意义，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
二、知识点讲解2.1 江南地区的自然环境2.1.1 介绍江南地区的地理位置、气候条件、水资源等特点，说明这些自然环境特点对于江南地区的开发起到了重要的推动作用。
2.1.2 分析江南地区丰富的农业资源，如水稻种植、茶叶种植等，以及这些农业资源对于当时社会经济发展的重要性。
2.1.3 讲解江南地区的水利条件，如太湖、长江等水系的利用，以及水利工程对于保障农业生产的重要性。
2.2 江南地区的开发过程2.2.1 讲述东晋南朝时期江南地区的开发过程，包括农业开发、手工业发展、商业繁荣等方面。
2.2.2 分析江南地区开发过程中的人口迁移现象，如北方士族的南迁，以及这些人口迁移对于江南地区开发的推动作用。
2.2.3 讲解江南地区开发过程中的政治、经济、文化等方面的因素，如南朝政权的建立、江南地区的政策扶持等。
2.3 江南地区开发的意义2.3.1 分析江南地区开发对于我国古代经济发展的重要意义，如增加了国家财政收入、促进了社会繁荣等。
2.3.2 讲述江南地区开发对于我国古代文化的影响，如文化中心南移、南北文化交流的促进等。
2.3.3 强调江南地区开发对于我国历史发展的深远影响，如为后来的南宋时期江南地区的繁荣奠定了基础。
三、教学内容3.1 江南地区的自然环境3.1.1 地理位置、气候条件、水资源等特点。
3.1.2 江南地区的农业资源，如水稻种植、茶叶种植等。
3.1.3 江南地区的水利条件，如太湖、长江等水系的利用。
东晋南朝时期江南地区的开发教案【,教学资料】
东晋南朝时期江南地区的开发教案-【通用，经典教学资料】第一章：导言1.1 教学目标让学生了解东晋南朝时期江南地区的背景。
引导学生了解江南地区在这一时期的重要性和影响。
培养学生的分析和综合能力，以及历史思维。
1.2 教学内容介绍东晋南朝时期的背景和历史环境。
探讨江南地区的地理特征和自然资源。
引导学生思考江南地区在这一时期的发展潜力和重要性。
1.3 教学方法使用多媒体资料和地图，展示江南地区的地理环境。
引导学生进行小组讨论，探讨江南地区的优势和潜力。
开展角色扮演活动，让学生体验当时的社会背景和开发过程。
第二章：江南地区的地理特征2.1 教学目标让学生了解江南地区的地理特征，包括气候、水系和土地利用。
引导学生理解地理特征对江南地区开发的影响。
培养学生的地理观察和分析能力。
2.2 教学内容介绍江南地区的气候特征和农业生产条件。
探讨江南地区的水系分布和交通优势。
分析江南地区的土地利用状况和农业发展。
2.3 教学方法使用地图和图片，展示江南地区的地理特征。
引导学生进行实地考察，观察江南地区的气候、水系和土地利用。
开展小组讨论，让学生分析地理特征对开发的影响。
第三章：江南地区的经济发展3.1 教学目标让学生了解江南地区在东晋南朝时期的经济发展状况。
引导学生理解农业、手工业和商业的发展特点。
培养学生的经济分析和综合能力。
3.2 教学内容分析江南地区在东晋南朝时期的农业生产发展。
探讨手工业技术的进步和手工业的发展。
介绍商业贸易的发展和城市经济的兴起。
3.3 教学方法使用多媒体资料和图片，展示江南地区的经济发展情况。
引导学生进行小组讨论，分析农业、手工业和商业的发展特点。
开展角色扮演活动，让学生体验当时商业交易的情景。
第四章：江南地区的人口迁移与文化交融4.1 教学目标让学生了解东晋南朝时期江南地区的人口迁移情况。
引导学生理解人口迁移对江南地区文化交融的影响。
培养学生的文化交流和多元思维能力。
4.2 教学内容探讨东晋南朝时期江南地区的人口迁移原因和过程。
教案东晋南朝时期江南地区的开发
教案东晋南朝时期江南地区的开发一、教学目标：1.了解东晋南朝时期江南地区的地理特点；2.掌握东晋南朝时期江南地区的农业、商业和手工业发展情况；3.认识东晋南朝时期江南地区的开发对中国经济的影响。
二、教学重点和难点：1.东晋南朝时期江南地区的地理特点；2.东晋南朝时期江南地区的开发对中国经济的影响。
三、教学过程：A.知识导入：1.让学生回顾东晋南朝时期的历史背景；2.引导学生思考江南地区的地理特点和对经济发展的影响。
B.知识讲解：1.讲解江南地区的地理特点，包括地理位置、气候和水文条件等；2.讲解东晋南朝时期江南地区的农业发展情况，包括农田利用、农作物种植和农业技术等；3.讲解东晋南朝时期江南地区的商业发展情况，包括航运、水路交通和城市发展等；4.讲解东晋南朝时期江南地区的手工业发展情况，包括丝织、陶瓷和造船等。
C.案例分析：1.分组讨论东晋南朝时期江南地区的开发对中国经济的影响；2.每个小组选择一个方面进行深入研究，例如农业、商业或手工业，并汇报研究结果；3.学生进行讨论和互动，梳理并总结江南地区的开发对中国经济的积极影响。
D.拓展延伸：1.分析“开发江南地区”对中国经济发展的启示；2.给学生布置阅读相关教材或资料，进一步了解江南地区的开发和对中国经济的影响。
四、教学活动设计：1.小组讨论：学生分组进行讨论，探讨江南地区的地理特点和对经济发展的影响；2.个人或小组研究：每个小组选择一个方面进行深入研究，例如农业、商业或手工业，并汇报研究结果；3.学生讨论和互动：学生进行讨论和互动，梳理并总结江南地区的开发对中国经济的影响。
五、教学评价：1.学生的小组讨论和研究成果；2.学生对于江南地区开发对中国经济的影响的认识和理解。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生对于东晋南朝时期江南地区的开发及其对中国经济的影响有了初步了解。
但考虑到篇幅有限，上述教案中的内容可能并不详细，可以根据具体的教学需要做相应的调整和补充。
七年级历史《东晋南朝时期江南地区的开发》优秀教案
七年级历史《东晋南朝时期江南地区的开发》优秀教案第18课东晋南朝时期江南地区的开发◊教学目标◊【知识与能力】了解东晋、南朝政权更替的历史,知道东晋、南朝统治对南方经济发展的影响。
知道江南地区开发的原因及表现。
【过程与方法】利用东晋南朝的相关图片,了解朝代更替历史,提高读图、识图能力。
【情感、态度与价值观】南北方人民共同开发江南,认识人民在经济发展中发挥的重要作用。
和平、安定是经济发展的重要前提,认识维护和平的重要性。
◊教学重难点◊【教学重点】东晋的兴亡、南朝的政治。
【教学难点】江南地区的开发。
◊教学过程◊一、新课导入江南好,风景旧曾谙。
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
能不忆江南?——摘自白居易《忆江南》白居易的词,生动地描绘出江南春意盎然的景象。
你知道江南是指什么地方吗?它是什么时候得到开发的呢?带着这些问题,我们一起来学习第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》。
二、新课讲授（一）东晋的兴亡1.教师讲述:316年,内迁的匈奴人灭掉西晋。
随后,在长江下游的西晋皇族重建晋王朝,史称东晋。
阅读教材第89页,将表格填充完整。
o朝代建立时间建立者都城东晋317年司马睿建康2.材料展示:材料东晋虽然是司马氏政权的延续,但实际上司马氏在政治上威望不高,整个朝廷都由世族大家把持,最先是出身琅琊王氏的王导,其后又有陈郡谢氏的谢安、谢玄等。
教师提问:上述材料反映了东晋政治上怎样的特点?如何理解“王与马,共天下”?学生回答:反映了东晋政权主要依靠世族大家的拥戴和支持。
“王与马,共天下”表明王氏的代表人物把持东晋政权。
3.教师讲述:东晋初期,多次进行北伐。
南迁的北方人希望恢复中原,他们中的代表人物是祖逖。
你认为祖逖的北伐能否取得成功,为什么?学生回答:不能,因为东晋朝廷对北伐将领心存疑虑,多方牵制,使北伐缺少后援,最终未能恢复中原。
4.教师讲解:东晋时期,社会经济有所发展,江南出现了“荆扬晏安,户口殷实”的景象。
那么,东晋是怎样灭亡的呢?学生回答:东晋末年,政权落入武将手中。
《东晋南朝时期江南地区的开发》教案(新部编人教版七年级上册历史)
《东晋南朝时期江南地区的开发》教案（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《东晋南朝时期江南地区的开发》是人教版新部编七年级上册历史的一课。
本课主要讲述了东晋南朝时期江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的发展。
通过学习本课，学生可以了解江南地区的开发过程及其对我国历史发展的影响。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的历史知识基础，但对于江南地区的开发过程及其意义可能了解不深。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望，引导他们通过史料分析、讨论等方式，深入理解江南地区开发的历史背景、过程及意义。
三. 教学目标1.知识与技能：了解江南地区的地理环境、政治、经济、文化等方面的发展；掌握江南地区开发的过程及原因；2.过程与方法：通过史料分析、讨论等方式，培养学生的史实分析和综合概括能力；3.情感态度与价值观：认识江南地区开发对我国历史发展的意义，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：江南地区的地理环境、政治、经济、文化等方面的发展；江南地区开发的过程及原因；2.难点：江南地区开发的历史背景、过程及意义的理解。
五. 教学方法1.史料教学法：运用史料，引导学生了解江南地区的发展历程；2.讨论教学法：学生讨论，培养他们的思维能力和团队协作精神；3.案例分析法：通过分析典型实例，使学生深入理解江南地区开发的意义。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料；2.相关历史文献、图片、视频等资料；3.网络资源：江南地区的旅游资料、文化习俗等；4.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，展示江南地区的美丽风光，引导学生了解江南地区的地理环境，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍江南地区的政治、经济、文化等方面的发展，为学生提供丰富的历史信息。
3.操练（15分钟）分析江南地区开发的原因，引导学生运用所学知识解决问题。
【部编版】七年级历史上册 《东晋南朝时期江南地区的开发》 优质课教案
【部编版】七年级历史上册《东晋南朝时期江南地区的开发》优质课教案一. 教材分析《东晋南朝时期江南地区的开发》这一课主要讲述了东晋南朝时期，江南地区逐渐得到开发的历史过程。
教材通过介绍江南地区的自然环境、经济发展、文化交流等方面，让学生了解江南地区的开发对我国历史进程的重要影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于东晋南朝时期江南地区的开发可能还比较陌生。
学生在学习过程中，需要通过对比、分析等方法，了解江南地区开发的原因、过程和影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东晋南朝时期江南地区的自然环境、经济发展、文化交流等方面的情况。
2.过程与方法：通过对比、分析等方法，探究江南地区开发的原因、过程和影响。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史文化的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：江南地区的自然环境、经济发展、文化交流。
2.难点：江南地区开发的原因、过程和影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图等，让学生直观地了解江南地区的自然环境。
2.对比教学法：引导学生对比江南地区和其他地区的差异，分析江南地区开发的原因。
3.案例分析法：通过典型的事例，让学生了解江南地区的经济发展和文化交流。
4.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，分享学习心得，提高合作能力。
六. 教学准备1.图片、地图等教学素材。
2.相关的历史文献和资料。
3.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示江南地区的美景图片，引导学生关注江南地区，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们对江南地区有什么了解？今天我们将要学习的是关于江南地区的哪个时期的历史？”2.呈现（10分钟）简要介绍东晋南朝时期江南地区的自然环境、经济发展、文化交流。
让学生对比江南地区和其他地区的差异，分析江南地区开发的原因。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分组讨论江南地区开发的过程和影响。
每组选择一个典型的事例，进行分享。
部编版(2024)七年级上册历史第18课 东晋南朝政治和江南地区的开发 教案
第18课《东晋南朝政治和江南地区的开发》教案一、新课程标准通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、人口迁徙和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
二、内容分析本课主要学习三部分内容：东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发，分别从政治、经济两方面介绍江南的发展。
东晋、南朝的统治，为江南地区的开发提供了重要条件。
学习这三部分，首先要了解三国以来南北政权更替的历史。
北方地区自西晋灭亡之后，相继建立起许多割据政权，这种政治局面一方面造成了农业经济的萧条和衰落，另一方面使大批北方人民南下，为江南地区输送了大量的劳动力，先进的生产工具和技术，极大地促进了江南地区经济的开发。
南方地区在东晋南朝时期，战乱较少，社会稳定，统治者大都注重发展农业，积极兴修水利，推广先进生产技术，改变了江南农业“火耕水耨”的原始耕作状况，转而进入精耕细作阶段。
这样，江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡。
三、教学目标1.了解东晋、南朝时期政权更迭的历史脉络，知道这一时期政权分立的时代特征；(时空观念)2.知道江南地区开发的原因、表现及影响，并从中认识到人民在经济发展中发挥的重要作用；(史料实证、历史解释、唯物史观)3.通过祖逖北伐的相关故事，感悟祖逖矢志报国的家国情怀。
(家国情怀)四、教学过程（一）新课导入对比导入：出示白居易《忆江南》及《史记》中江南的描写教师引导：白居易的《忆江南》很好的描绘出了江南春意盎然的景象，让我们感受到了江南之美。
那江南一直都是美丽富饶的景象吗？老师再给大家出示一则《史记》中对江南的描写。
很显然，在西汉司马迁的笔下，当时的江南是人烟稀少且较为落后的地方。
为什么会有这样的差别？江南地区是什么时候得到开发的呢？（二）新课讲授1.东晋的兴亡（1）西晋灭亡：【知识回顾】你还记得西晋是怎样走向灭亡的吗？①八王之乱严重削弱了西晋的国力，成为西晋由盛转衰的转折点；②316年，内迁的匈奴贵族攻陷西晋都城。
4.18东晋南朝时期江南地区的开发教学设计2023~2024学年部编版七年级历史上册
东晋南朝时期江南地区的开发课题第18课 东晋南朝时期江南地区的开发课型新 授核心 素养1.了解东晋、南朝政权更替历史（时空观念、史料实证）2.分析，分析江南地区开发的原因、表现及影响。
（唯物史观）3.南北人民共同开发江南，认识人民在经济发展中发挥的重要作用，和平、安定是经济发展的重要前提。
（家国情怀）重点 江南地区的开发 难点 南朝的政治 教法 启发式、探究式教学 资源课件思维导图（板书设计）教学方法、过程及时间分配学习方法及过程【课前预习检查】回忆提问: 西晋建立时间、建立者、都城？ 【导入新课】西晋虽统一全国，但不久又陷入分裂局面。
此后的东晋、南北朝时学生回顾知识期，多个政权并立，政局纷乱复杂。
相对于北方来说，江南地区相对安定，得到大规模的开发。
这一时期农业、手工业有长足的发展，为日后中国古代经济重心的南移奠定了基础。
今天就让我们共同来学习第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》【探究新课】观察图片，指出南方和北方的分界线、区分南方和江南的地理范围、找出南北方的两条大河过渡：长江中下游以南的地区，一般称之为江南，316年，匈奴人灭掉西晋后，随后镇守长江下游的皇族司马睿重建晋王朝，史称“东晋”。
目标一：东晋的兴亡任务一：通过阅读课本，完成表格填写朝代建立时间建立者都城灭亡时间东晋任务二：观察图片，明确东晋的疆域，理解“王与马，共天下”任务三：通过阅读课本，思考东晋为何不能恢复中原？（朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺少后援。
）①学生观察图片②思考所知内容围绕目标一①学生阅读课本②找出相关史实③完善笔记①学生观察图片②讲述“王与马共天下”由来过渡：东晋末年，政权落入武将手中，420年，东晋大将刘裕自立为帝，国号“宋”，开启了南朝的政治统治。
目标二：南朝的政治任务一：通过阅读课本，找出南朝政权更替的顺序。
（宋齐梁陈）任务二：观察图片，比较相似点及差异处。
任务三：合作探究：定都在建康的朝代有哪几个？为什么南京有“六朝古都”之称？这说明当时的政治特点是？（建康又名建业或建邺，今南京特点：政局动荡，政权更迭频繁）目标三：江南地区的开发任务一：通过阅读材料，对比秦汉与魏晋南北朝时期江南经济面貌有何不同？任务二：观察图片，分析江南地区开发的原因①学生阅读课本②找出相关史实围绕目标二①学生阅读课本②找出相关史实③完善笔记①学生观察图片②分析比较③归纳总结①学生阅读课本②找出相关史实③完善笔记围绕目标三他们南迁到了今天的哪些省份——安徽、江苏、浙江、江西、湖南、湖北、四川等省。
东晋南朝时期江南地区的开发教案-【,教学资料】
东晋南朝时期江南地区的开发教案-【通用，经典教学资料】第一章：引言教学目标：1. 了解东晋南朝时期江南地区的背景。
2. 掌握本章节的教学内容和教学方法。
教学内容：1. 东晋南朝时期江南地区的地理位置和历史背景。
2. 教学方法和教学资源的介绍。
教学步骤：1. 引入话题：介绍江南地区的美丽风景和丰富资源。
2. 引导学生思考：为什么东晋南朝时期江南地区会得到开发？3. 介绍本章节的教学内容和教学方法。
第二章：江南地区的地理环境教学目标：1. 掌握江南地区的地理环境特点。
2. 理解地理环境对江南地区开发的影响。
教学内容：1. 江南地区的地形、气候、水文等地理环境特点。
2. 地理环境对江南地区农业、交通、经济等开发的影响。
教学步骤：1. 介绍江南地区的地形、气候、水文等地理环境特点。
2. 分析地理环境对江南地区农业、交通、经济等开发的影响。
3. 通过地图和图片等教学资源，帮助学生更好地理解地理环境特点和影响。
第三章：江南地区的政治背景教学目标：1. 了解江南地区的政治背景。
2. 理解政治背景对江南地区开发的影响。
教学内容：1. 东晋南朝时期江南地区的政治状况和政权变迁。
2. 政治背景对江南地区开发的影响。
教学步骤：1. 介绍东晋南朝时期江南地区的政治状况和政权变迁。
2. 分析政治背景对江南地区开发的影响。
3. 通过历史资料和图片等教学资源，帮助学生更好地了解政治背景和影响。
第四章：江南地区的经济发展教学目标：1. 掌握江南地区的经济发展情况。
2. 理解经济发展对江南地区开发的重要性。
教学内容：1. 东晋南朝时期江南地区的农业、手工业和商业经济发展情况。
2. 经济发展对江南地区开发的影响。
教学步骤：1. 介绍东晋南朝时期江南地区的农业、手工业和商业经济发展情况。
2. 分析经济发展对江南地区开发的影响。
3. 通过历史资料和图片等教学资源，帮助学生更好地了解经济发展和影响。
第五章：江南地区的文化交流教学目标：1. 了解江南地区的文化交流情况。
《第18课 东晋南朝时期江南地区的开发》教案(附学案)
第18课东晋南朝时期江南地区的开发【教学目标】1．通过学习本课，使学生了解东晋南朝历史的发展，更重要的是了解这一时期我国江南地区开发状况。
2．通过本课学习，使学生认识较长时间段内历史发展的过程(朝代更替)，提高把握发展线索的能力。
3．知道不同地区之间的交流对社会经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展作出的重大贡献。
【学习重点】江南地区开发的相关情况。
【学习难点】江南地区开发的原因。
【教学方法】创设问题环境，激发学生学习兴趣，导入新课解读目标。
方法指导一：细读教材，圈点批注。
方法指导二：指导学生从文本中找出历史信息，培养学生分析问题能力。
方法指导三：追溯历史三国前，江南落后少人烟。
东汉末年北战乱，各族人民往南迁，带去劳力和技术，江南经济得发展。
大片荒地被开垦，修建水利多工程，水稻小麦和绿肥，推广粪肥和牛耕。
【教学过程】情景导入生成问题三国历史是大家熟悉的，三国中哪一国地处今天的江南地区？它与江南地区的开发有关系吗？今天的江南地区，在我国经济发展中占有重要地位。
那么，汉朝时江南的经济发展情况又是如何的呢？司马迁在《史记》中是这样描写的，地域辽阔而人烟稀少；稻米和鱼是主要食物，人们还可以从山峰中采集植物果实和贝类为食；放火烧荒耕种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。
这是一种什么样的经济发展水平？汉朝以后，江南经济状况发生了怎样的变化？自学互研生成新知知识模块一东晋的兴亡自主阅读课本P82～83内容，完成第1题。
1．东晋建立的时间、建立者、都城。
东晋为何不能恢复中原？淝水之战后，东晋政治稳定、经济发展，呈现出什么局面？(1)317年，司马睿，建康；(2)朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺乏后援；(3)“荆扬晏安，户口殷实”。
知识模块二南朝的政治自主阅读课本P83～84内容，完成第2题。
2．东晋灭亡后170年里，中国南方政权是怎样频繁更替的？继宋朝之后，中国南方与北方实力对比中为何处于劣势？(1)东晋——宋、齐、梁、陈(统称南朝)(2)①皇帝势力萎缩，镇守地方的贵族和将领势力强大；②皇帝对官员的放纵，导致政治日益败坏；③大规模叛乱，导致千里绝烟，人迹罕见。
【部编版】七年级历史上册《东晋南朝时期江南地区的开发》优质课 教案
【部编版】七年级历史上册《东晋南朝时期江南地区的开发》优质课教案一. 教材分析《东晋南朝时期江南地区的开发》是部编版七年级历史上册的一节课。
本节课主要讲述了东晋南朝时期江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的内容。
通过本节课的学习，学生可以了解江南地区的开发过程及其对我国历史发展的影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于东晋南朝时期江南地区的开发可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的故事、图片、地图等教学资源，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立起对这个时期的历史背景的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东晋南朝时期江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的内容，认识江南地区的开发对我国历史发展的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：东晋南朝时期江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的内容。
2.难点：江南地区的开发过程及其对我国历史发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的故事、图片、地图等教学资源，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立起对这个时期的历史背景的认识。
2.自主学习法：引导学生自主阅读教材，培养学生独立获取知识的能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同分析问题，提高学生合作能力。
六. 教学准备1.教材：部编版七年级历史上册。
2.教学资源：与本节课相关的故事、图片、地图等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或地图，引导学生回顾上一节课所学的江南地区的地理位置，引出本节课的主题——东晋南朝时期江南地区的开发。
2.呈现（10分钟）利用多媒体展示东晋南朝时期江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的内容，让学生对这个时期有一个整体的认识。
3.操练（15分钟）学生自主阅读教材，结合呈现的内容，分析江南地区的开发过程及其对我国历史发展的影响。
东晋南朝时期江南地区的开发优秀教案
东晋南朝期间江南地区的开发【教课目的】一、知识与技术东晋的偏安；南朝的政治；江南地区的开发。
二、过程与方法认识东晋、南朝期间的政治、经济特色，培育学生剖析历史问题的能力；经过剖析南朝的经济为何能够发展培育学生综合剖析问题的能力。
三、感情、态度与价值观江南经济的发展是南北方劳感人民共同勤劳开发的结果；劳感人民是推进社会行进的动力。
【教课重难点】1．要点：江南经济开发的主要表现。
2．难点：江南经济开发的主要原由。
【教课准备】东晋兴亡和江南经济发展的史料；魏晋南朝的更迭表；杜牧《江南春》。
【教课过程】导入新课：同学们，上节课我们学习了西晋消亡后北方的一些状况，那么南方的状况又如何呢？今日我们就一同来学习。
东晋南朝期间江南地区的开发（板书）感知理解：一、东晋的兴亡1．成立。
（1）说一说西晋成立、一致和消亡的时间。
266 年西晋成立； 280 年西晋一致全国； 316 年西晋消亡。
（2）简介： 316 年，西晋消亡后，镇守长江下游的皇族司马睿于317 年重修晋王朝，以建康为国都，史称东晋。
（3）学生填写下表。
朝代成立者时间国都西晋东晋学生填写完后，教师展现。
朝代成立者时间国都西晋司马炎265～316 年洛阳东晋司马睿317～420 年建康（4）指引：为何说东晋政治的特色为“王与马，共天下”？司马睿和南下的北方山东大地主王导交往亲密，他当皇帝，受益于王导为首的南北大地主的拥护。
司马睿政治上依赖王导，军事上依赖王导的堂兄王敦。
王氏其余子弟也都获得不一样程度的重用。
司马睿举行即位大典时，竟然要邀请王导共坐御床，时人称之为“王与马，共天下”。
2．北伐。
（1）东晋早期多次进行北伐，曾光复了西晋时黄河以南的部分地区。
因为朝廷对北伐将领心存疑虑，多方管制，使北伐缺乏后盾，东晋最后未能光复中原。
（2）闻鸡起舞的故事：晋朝人祖逖胸有弘愿。
开初他不喜爱念书，以后奋发攻读，与志同道合的刘琨在司州（今洛阳一带）担当文官小职，夜晚常常盖着一床被子聊天，谈起国家大事，二人大方激动。
【教学方案】东晋南朝时期江南地区的开发教案
【教学方案】东晋南朝时期江南地区的开发精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解东晋南朝时期江南地区的地理环境。
（2）掌握江南地区在这一时期的发展历程。
（3）了解江南地区开发的原因及其意义。
2. 过程与方法：（1）通过地图观察，分析江南地区的地理位置和特点。
（2）运用历史资料，探讨江南地区在东晋南朝时期的开发过程。
（3）运用比较法，分析江南地区与其他地区的差异。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对我国江南地区的热爱和自豪感。
（2）培养学生对历史发展的兴趣，提高历史素养。
（3）培养学生珍惜和保护自然资源的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）江南地区的地理环境。
（2）江南地区在东晋南朝时期的开发过程。
（3）江南地区开发的原因及其意义。
2. 教学难点：（1）江南地区开发的内在原因和外在因素。
（2）江南地区开发对我国历史发展的影响。
三、教学准备：1. 教学材料：教材、历史资料、地图、多媒体设备等。
2. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体课件等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示江南地区的风景图片，引导学生关注江南地区。
（2）提问：你们对江南地区有什么了解？江南地区在我国历史发展中有什么特殊地位？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解江南地区的地理环境。
（2）让学生结合地图，分析江南地区的地理位置和特点。
3. 课堂讲解：（1）讲解江南地区在东晋南朝时期的开发过程。
（2）分析江南地区开发的原因及其意义。
4. 课堂讨论：（1）引导学生探讨江南地区开发的原因。
（2）让学生结合现实，思考江南地区开发对我国历史发展的影响。
（2）提出问题，引导学生课后思考。
五、课后作业：1. 绘制江南地区地理位置示意图，并简要标注其特点。
3. 结合现实，思考江南地区开发对我国历史发展的影响，并提出自己的观点。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究江南地区的开发历程。
2. 运用案例分析法，深入剖析江南地区开发的典型事件和现象。
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东晋南朝与江南的开发
【教学目标】
一、知识与能力
1．了解东晋南朝政权的更替，能够说出北方人口南迁和江南经济发展的情况。
2．通过归纳江南开发的情况，培养学生的综合分析能力；利用“北方人口迁徙示意图”，培养学生识别历史地图的能力。
二、过程与方法
通过收集资料，探索研究，理解少数民族内迁和北方人口南迁的原因，并分析江南得以开发的原因。
三、情感态度与价值观
1．通过对江南开发的史实，认识到劳动人民是社会物质文明生产的重要承担者，祖国的历史是各族人民共同创造的。
2．通过了解北方农民南迁带来的先进技术是江南得以开发的重要原因，认识到科学技术是第一生产力。
【教学重点】
东晋南朝政权的更替；江南经济的开发。
【教学难点】
江南得以开发的原因。
【教学过程】
一、导入新课：
二、讲授新课：
1．东晋南朝政权的更迭
（1）东晋的建立
西晋灭亡后，317年，皇族司马睿建立政权，定都健康（南京），史称东晋。
（2）南朝的更迭
420年，大将刘裕灭东晋，国号为“宋”。
继宋之后，南方又经历了齐、梁、陈三朝，四朝均定都建康，历史上把这四个朝代称为“南朝”。
教师利用以下图示引导学生理清政权更替的情况。
蜀↘↗十六国(北方及西南)
魏→西晋（280年统一）
吴↗↘东晋（南方）→宋→齐→梁→陈
2．北方人口南迁
教师（结合“东汉至东晋北方人口南迁示意图”）：从西晋中期开始，出现了北方人口大规模南迁的浪潮。
中原人口除主要流向南方外，还有一些迁徙到辽河流域，部分迁移到河西走廊。
提问：西晋中期后，为什么会出现北方人口大规模南迁的现象？
明确：中原陷入极大的混乱之中，江南相对稳定。
教师补充其他原因，如自然灾害严重等。
3．江南的开发
教师引导学生回顾孙吴开发江南的情况。
（1）江南得以开发的原因
教师：江南地区经过孙吴、东晋和南朝时期的开发，经济得到了迅速的发展，这是有深刻的历史原因的。
提问：江南得以开发的原因是什么？
学生讨论、发言。
教师归纳：①北方人口大量南迁，为江南补充了必要的劳动力。
②南迁人口带来了先进的生产技术。
③江南降水充足，土壤肥沃，自然条件好。
④南北人民的辛勤劳作。
⑤江南地区相对比较稳定。
（2）江南开发的情况
教师：由于种种原因，江南得到了开发，经济得到了发展，农业、手工业、商业都有了比较迅速的发展。
教师指导学生归纳江南开发的情况：①农业：铁农具普遍使用，深耕细作，积粪肥田的技术得到推广，农作物品种增多。
②手工业：冶铁、烧瓷、造纸等技术水平也明显提高。
③商业：商业也有一定发展，长江中下游出现一系列商业城市。
三、课堂小结
这节课主要学习了东晋南朝政权的更替，人口迁徙和江南的开发。
魏晋南北朝时期，江南地区的经济得到了迅速发展，对我国经济产生了深远影响，为我国经济中心的南移奠定了基础。
因此本课要重点把握江南的开发。
【作业布置】
收集材料，分析江南得以开发的原因和具体情况。