丰富语言积累
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丰富语言积累提高习作能力
新课程正逐步深入每位教师的思想中,新课程怎样教?这是教师们经常遇到和思考的问题。通过学习本课程----小学语文课程新论,进一步提高了认识,结合自己平时的实践,我想谈谈小学语文中的作文教学方面的认识:丰富语言积累,提高习作能力。
习作能力是语文教学的重要组成部分,也是衡量学生语文水平的尺度,其重要性不言而喻。一直以来,很多学生都对写作存有畏难情绪,教师也普遍反映作文难教,虽然近年来随着小学作文教学的改革和发展,教学思想和教学方法上都有了一定的转变与改进,但上述问题依然存在。根据我三十多年来的作文教学经验和调查,小学生之所以在习作中内容空洞、单调乏味,最大的原因在于无话可说,所谓巧妇难为无米之炊。贫乏,是语文能力的致命伤。语言积累是形成写作能力的基础,丰厚的语言积累必将转化成良好的习作能力。因此,作为一名语文教师,必须帮助学生找“米”下锅,在语文教学中开辟语言途径,丰富学生语言积累,使学生的习作能力不断提高。
一、从文本中“采蜜”,搭建写作基础平台
课堂40分钟是教育教学的主阵地,因此课堂教学是语言积累的主渠道。那么教师如何利用教科书教学生采撷好词佳句呢?
(一)背诵——语言积累的初级阶级
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。背诵虽然听上去较为死板,但恰恰是对学生“不会表达”的一种最直接弥补方法。我们的教科书中所摘选的课文,都是经过专家千挑万选或是专门编写的优秀文章,像这样的课文背诵多了,大脑这座仓库里储存的语言材料就多了。写作时,就会自然地联想并模仿那些已背诵过的词语、警句和写法,从而有助于提高写作能力。因此,在教学中,我要求学生对所学过的课文尽量多背,或复述课文。在指导背诵时做到:①抓重点词语。每篇
课文的段都有重点词语,用这些词语作记忆凭借,背起来就容易了。
②记每句话开头的词语,这叫文字头记忆法。③抓人物活动。抓人物的对话或心理活动可以增强记忆。④抓景物。景物好似一幅图像,图像清晰地印入大脑,就会加深记忆。如:背诵古诗《小池》,只要引导学生记忆“泉眼”、“树阴”、“小荷”、“蜻蜒”这四个景物图像,背诵起来就不会很难。
(二)阅读——写作的前提
杜甫云:“读书破万卷,下笔如有神”,古语也有“读万卷书,行万里路”之说,这些都说明了阅读对于写作起着至关重要的作用。阅读是感悟人生,丰富学识,是写作的前提,也是积累语言的重要途径。在如何引导学生阅读这一点上,我觉得可以从以下几个方面入手:1、充分利用教材。我常鼓励学生阅读课本,做到熟读课文。如《小虾》、《松鼠》两课,在写作中运用了从整体到局部的方法来描写小动物,写出了小动物的外形和生活习性。文中也恰当地运用了拟人、比喻等多种修辞方法,同时每个自然段都运用“总分”的方法来描写小动物。在教学中指导学生反复品读、揣摩课文的精妙之处,领会文章的旨意,品味其写作技巧,然后进行相应的仿写练习。2、拓展课外阅读,以读促写。每周我都会精选适合学生阅读的精美文章数篇印发给学生,集中阅读,师生共同赏析。如:《新人文读本》中的《成功始于一个意念》、《拾贝的小女孩》等等,文中那深刻透彻的人生领悟,精辟新颖的个性化创作,生动形象的个性化描写,富有文采的修辞语句,都会深深地吸引学生浓厚的阅读兴趣,使学生产生了写作的冲动感,亦纷纷挥笔学写。与此同时,我每学期订购一些杂志书刊,为学生推荐新书好书,鼓励大家相互交流,不断激发学生读书的热情。通过课内外两条渠道的学习,学生拓宽了视野,扩大了知识面,丰富了语言的积累。
二、从生活中体会,感受世界的丰富多彩
叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,
溪水自然活泼地流个不歇。”新课标中也提出:“中年级学生要留心周围事物,乐于书面表达,能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”社会生活是学生作文的源泉,要使文章不空洞,言之有物,内容充实,教师就必须让学生全身心投入文章的源泉——生活。教师必须创造条件让学生向生活靠拢,融入生活,多参加各种活动,体验生活中的各种情感,并把捕捉到的精彩镜头及时记下来。
我们的生活是丰富多彩的,这丰富多彩的生活是我们积累语言的源泉。如果我们能积极参加各项有益的活动,多留心周围的事物,这不仅能扩大词汇的来源,还积累了习作的素材。正如叶圣陶所说“惟有从生活中多方面去体验,把学习所得的一点一滴积累起来,积累越多,了解才越深切。”引导学生观察生活,有助于学生在脑海中不断积累生活素材。其实我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事,只可惜有的学生对此视而不见,听而不闻,这就需要我们教师引导学生学会观察与思维,时时处处做生活的有心人。日常生活是语言积累的仓库。语文学习的外延与生活的外延是相等的。因此要引导学生平时养成善于观察生活、乐于记录的好习惯,这样才有助于学生在脑海中不断的积累多种表象。
生活是语言之泉,语言的活力在生活中张扬。无论是电视中的广告节目上,还是报刊杂志上的各种文章,无论是人民大众的日常用语还是名著名篇中的书面雅言,它们都是学生学习语言的沃土。引导学生从生活中学,“取之于民”,最终还是要“用之于社会”的,奔驰在广阔的生活原野中,语言之树将永远青翠。那么如何在生活中积累语言呢?
(一)坚持写日记。
日记是最有利于发挥语言价值的武器,是教师学生的良师益友,是从幼稚走向成熟的见证,是童年的花、青春的诗、成年的哲理……
写日记是一件有意义的事情,它将教会学生观察生活、思考人生、写日记能使学生锻炼毅力、丰富语言,写日记将让学生留下生命成长的欢歌、低吟。学生可以将自己生活中的见闻、经历、感受、收获、灵感等都写进自己的日记里,在写日记的同时,作为教者要给予导航,要提醒学生对观察到的现象,要给自己多提几个问题,多问几个为什么,并勇于向别人请教,要进一步分析、综合、比较、判断,以获取更全面更深刻的认识。渐渐地,学生就会养成记日记的习惯,体会到了其中的乐趣。相信日积月累,学生就可掌握了大量的语言材料与生活素材,从而为写作做好了准备。
(二)坚持做读书记录卡。
“好记性不如烂笔头”,小学生学习的自觉性毕竟欠缺,教师要求学生坚持做读书读录卡。做读书记录卡是积累词汇,学习语言的重要方法。它不仅对学生思想成长有益,而且对学习语言也十分必要。告诉学生摘录的内容没有限制,只要他们自己觉得思想内容深刻,艺术性强的句子都可以摘录下来,同时还要概括文章的主要内容,更重要的是写出读后的心得体会。长此以往,学生在头脑中积累多了,习作时就可以一呼即出,做到“他山之石,可以攻玉”。
“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”要写出生动形象的优秀文章,就要丰富的积累,积累是写作准备过程的一个重要阶段。在这个过程中,教师不仅要有效地运用我们手中的教材,提高学生对语言的感受力和洞察力,而且还要将积累所得带入生活。所谓“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,经过大量的阅读、思考,学生的内存自然丰富了,习作时不自觉地被自己所要表达的意义所激活,词汇、语句喷薄而出,“使其意若出于吾心,使其言若出于吾口”。