部编版七年级语文上名著推荐与阅读《西游记》(教案)
部编版七年级上册语文《西游记导读》教案完整版
部编版七年级上册语文《西游记导读》教案完整版一、教学目标：知识与能力目标（1）了解《西游记》的作者、成书时间、主要内容等相关背景知识。
（2）理解《西游记》中所包含的中国古代哲学思想，如佛教、道教、儒家思想等。
（3）熟悉《西游记》中的主要人物形象及其代表意义。
过程与方法目标（1）通过导读的方式，提高学生们对于《西游记》的兴趣，并激发其进一步了解和探究的动力。
（2）通过学生之间的互动讨论和个人思考，培养其分析和解决问题的能力。
（3）通过阅读和理解古代文学作品，提高学生们的文学素养和人文情怀。
二、教学重难点：教学重点：（1）介绍《西游记》的作者、成书时间、主要内容等相关背景知识。
（2）分析《西游记》中所包含的中国古代哲学思想，如佛教、道教、儒家思想等。
（3）讲解《西游记》中的主要人物形象及其代表意义。
教学难点：（1）如何在短时间内系统地介绍《西游记》的背景知识和主要内容。
（2）如何理解和分析《西游记》中所包含的中国古代哲学思想。
（3）如何深入理解和分析《西游记》中的主要人物形象及其代表意义。
三、教学过程：导入新课教师先向学生们介绍《西游记》这部古代文学名著，引导学生们简单谈一谈自己对于《西游记》的了解和感受。
然后教师介绍《西游记》的作者、成书时间等相关背景知识，并大致介绍其主要内容。
学习新课分析《西游记》中所包含的中国古代哲学思想教师通过讲解《西游记》中所包含的佛教、道教、儒家思想等，引导学生们了解古代中国文化的丰富多彩。
比如，唐僧的慈悲心、孙悟空的自由思想、猪八戒的贪婪和懒惰等，都代表了不同的哲学思想。
分组讨论请学生分组讨论并展示自己心目中的“至尊宝”、“孙悟空”等角色，分享自己的理解和观点，并讨论不同角色之间的关系。
观看影视作品引导学生观看相关的影视作品，如《西游记》电视剧等，并进行比较分析，了解不同版本之间的异同和改编方式，对比原著的特点和价值。
创作小说要求学生以《西游记》中的一个角色为主角，自行创作一个小说，写出自己的故事情节和创意，并在班内分享和交流。
部编版语文七年级上册名著导读：《西游记》教学设计
名著导读：《西游记》教学设计一、导入1、传梁山好汉杀富济贫扬善惩恶逼上梁山不归路 /诵大唐圣僧千辛万苦斩妖除魔万里西天取真经2、动画《猴哥》二、走近作者1、根据课前搜集的资料，请你给大家介绍一下作者。
吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府人。
明代作家。
从小就很聪明，少年得志，名满乡里。
《淮安府志》说吴承恩“性敏而多慧，博极群书，为诗文，下笔立成。
”但成年后的吴承恩却很不顺利，在科举进身的道路上屡遭挫折，到四十多岁才补了一个岁贡生，后来又做过两任小官。
晚年隐居创作《西游记》。
除《西游记》外，他还创作有长诗《二郎搜山图歌》和《禹鼎志》。
现存《射阳先生存稿》四卷，包括诗一卷、散文三卷。
三、了解名著积累1、把你所了解的《西游记》的相关内容向大家作介绍！2、请你从下列图中选择一个故事情节，给大家作简要讲述！（友情提醒：捉住故事的主人公、主要情节。
）3、背景介绍：大约距今一千三百多年前，即唐太宗贞观元年（627），年仅25岁的青年和尚玄奘离开京城长安，只身到天竺（印度）游学。
他从长安出发后，途经中亚、阿富汗、巴基斯坦，历尽艰难险阻，最后到达了印度。
他在那里学习了两年多，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了赞誉。
贞观十九年（645）玄奘回到了长安，带回佛经657部。
他这次西天取经，前后十九年，行程几万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。
4、《西游记》成书演变《大唐西域记》：（讲述了路上所见各国的历史、地理及交通，没有什么故事）－《大唐大慈恩寺三藏法师传》：为玄奘的经历增添了许多神话色彩――南宋《大唐三藏取经诗话》，金代《唐三藏》《蟠桃会》等，元《唐三藏西天取经》《二郎神锁齐大圣》――明、吴承恩《西游记》四、内容结构篇《西游记》全书一百回，从大的结构上看，可分成三个部分。
第一回至第八回是第一部分，主要写了孙悟空出世、拜师、大闹天宫，这是全书最精彩的章节，热闹非凡，孙悟空上天入地好一顿折腾，将他的反抗性格表现得淋漓尽致。
人教部编版七年级语文上册《西游记》教案
人教部编版七年级语文上册《西游记》教案一. 教材分析《西游记》是我国古典文学名著之一，人教部编版七年级语文上册对该作品进行了选编。
本节课将选取《孙悟空大闹天宫》这一章节进行教学。
这一章节内容丰富，情节曲折，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
通过本节课的学习，让学生了解《西游记》的基本情节，感受作品中的人物形象和丰富想象，培养学生对古典文学的兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，但对古典文学名著的阅读相对较少。
《西游记》作为一部难度较高的作品，学生可能存在一定的阅读障碍。
此外，学生对作品中的一些人物和情节可能较为熟悉，但对其背后的文化和历史背景了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导学生深入理解作品，激发学生对古典文学的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解《西游记》的基本情节，把握作品中的主要人物和形象；提高阅读理解能力，能够分析作品中的文学手法和特点。
2.过程与方法：通过自主阅读、合作探讨等方式，培养学生的阅读习惯和思维能力；学会欣赏古典文学，提升文学素养。
3.情感态度与价值观：感受《西游记》所传达的正能量，培养学生的道德观念和人生观。
四. 教学重难点1.重点：掌握《西游记》的基本情节，了解作品中的主要人物和形象。
2.难点：分析作品中的文学手法和特点，感受作品的丰富想象和深刻内涵。
五. 教学方法1.自主阅读：让学生在课前预习，了解作品的基本情节，对作品有一定的认识。
2.合作探讨：在课堂上，引导学生分组讨论，分享彼此的阅读心得，培养学生的合作精神。
3.教师讲解：针对学生的阅读困惑，教师进行讲解，引导学生深入理解作品。
4.案例分析：通过分析作品中的典型情节，让学生感受作品的文学价值和特点。
六. 教学准备1.教材：《西游记》人教部编版七年级语文上册。
2.参考资料：有关《西游记》的背景资料、解析资料等。
3.教学设备：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示《西游记》的封面和插图，引导学生回顾已学过的《三国演义》等名著，激发学生对《西游记》的兴趣。
部编版语文七年级上册《西游记》阅读指导课教案
-文化背景知识：学生可能对《西游记》所处的历史文化背景了解不足，影响对作品的理解。
举例解释：针对情节理解的难点，教师可以引导学生通过图表、思维导图等方式，梳理孙悟空与白骨精的较量过程，帮助学生理解故事发展的逻辑。对于修辞手法的识别，教师可以通过例句分析，让学生在实践中学会辨别和运用。在文学鉴赏技巧方面，教师可以提供鉴赏的框架和方法，如从人物、情节、语言、主题等方面进行分析，指导学生如何深入解读文本。至于文化背景知识，教师可以通过补充相关历史背景资料，增强学生的文化感知能力。
其次，在新课讲授环节，我注重对孙悟空形象特点和修辞手法的讲解，同时结合案例分析，让学生在实践中感受古典文学的魅力。但在讲解过程中，我发现部分学生对成语、典故的理解仍有一定难度。为此，我考虑在下一节课中增加一些互动环节，如成语接龙、典故讲解等，帮助学生更好地掌握这些知识点。
在实践活动环节，学生分组讨论和角色扮演活动进行得如火如荼。我发现学生们在讨论中能积极思考，提出有见地的观点。但在实验操作过程中，部分学生表现得较为紧张，不敢大胆展示自己。针对这一点，我将在今后的教学中多给予鼓励和支持，提高学生的自信心。
3.鉴赏吴承恩在《西游记》中的写作风格，分析其通过生动形象的语言和丰富多样的情节塑造人物形象的方法。
4.引导学生通过阅读，培养自己的想象力和审美能力，激发对古典文学的兴趣和热爱。
本节课将紧密围绕以上内容，结合学生实际水平，开展互动、讨论、分享等教学活动，提高学生对《西游记》的理解和鉴赏能力。
二、核心素养目标
举例解释：通过分析孙悟空在故事中对白骨精的识别和应对策略，强调其智慧和正义感，使学生理解这一形象所体现的正面价值观。
统编版七年级语文上册名著导读《西游记》精读和跳读 教案
精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！名著导读《西游记》精读和跳读【教学目标】1.引导学生整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构、人物形象、主题思想、艺术特色等。
2.运用精读与跳读相结合的办法，通过做读书笔记的方法阅读原著，培养学生探究学习具体材料以及初步鉴赏文学作品的能力。
3.感受师徒四人尤其是孙悟空不畏艰险、为实现理想不懈奋斗的精神，从而对学生的人生态度产生影响。
【教学重难点】1.教学重点：了解《西游记》的主要内容，掌握精读和跳读两种阅读方法。
2.教学难点：了解写作背景，分析人物形象，能够复述自己喜欢的故事情节。
【课前准备】教学多媒体课件，有关《西游记》的资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、设置情境，激情导入教师提问：《西游记》，无论是电视剧情节还是名著内容对同学们来说应该不陌生，你能说出几个经典片段名称吗？（出示课件1）教师出示图片：（出示课件2、3）预设：大闹天宫、三打白骨精、三调芭蕉扇、女儿国遇难。
教师：（出示课件4）大家能说出这么多耳熟能详的故事，那么阅读整本名著我们应该注意什么，可以运用哪些方法来阅读呢？今天就让我们一起走进神魔小说——《西游记》来探讨一下。
教师板书课题：名著导读《西游记》精读和跳读（出示课件5）二、知识备查，走近名著1.作者简介预设：（出示课件7）吴承恩(约1500—约1582)，明代文学家。
字汝忠，号射阳山人，山阳(现江苏淮安)人。
自幼喜爱神话故事。
在科举中屡遭挫折，嘉靖中补贡生。
一般研究者认为，他在前人作品和民间传说的基础上，进行再创作，写出了富有浪漫主义色彩的著名长篇小说《西游记》。
2.背景介绍预设：（出示课件8）唐僧取经是历史上的真实事件。
唐太宗贞观三年（629年），僧人玄奘为求佛经真义，不顾禁令，偷越国境，去天竺（今印度）取经，历时十七年，行程5万余公里，途经数十国，备受艰难困苦，取得大小乘佛教经律论657部，堪称历史伟人。
梁启超称他为“佛学第一人”，鲁迅赞扬他为“民族的脊梁”。
统编版语文七年级上册第六单元《西游记》名著导读阅读 教学设计
读《西游》话悟空分享会——名著导读《西游记》教案一、背景1．面向学生：七年级学生2．学科：部编本人教版中学语文七年级上册名著导读《西游记》3．课前准备：（1）学生阅读原著《西游记》，了解《西游记》的故事情节、人物等基本知识；（2）老师阅读原著《西游记》，看电视，了解河北大学韩田鹿主讲百家讲坛《西游记》，了解“整本书阅读”等资料；（3）老师精选学生的思考分析印成学案资料（4）制作多媒体课件；二、教学目标1．通过讨论分析孙悟空的形象，学习辩证地评价文学作品中的人物；2. 分析孙悟空的形象在当今的意义；3. 以点带面，引导学生阅读名著时能深入思考并适当地写一些分析评论文字，激发学生阅读名著的热情，。
三、教学重点难点1．分析人物形象；2. 分析孙悟空的形象在当今的意义。
四、教情分析《西游记》是部编本人教版中学语文七年级上册名著推荐书目。
这部小说是我国四大名著之一，有名的神魔小说，教材中就选取《孙悟空大闹天宫》片段，学生要在教师的引导下阅读这本名著的原著。
名著分享会，在学生阅读原著的基础上，重点分析孙悟空的形象，培养学生全面客观评价人物的能力。
另外，让学生认识到课外阅读的重要性，尽量让课外阅读与写作能力，思辨能力提高结合在一起，让学生读有所获。
五、教学方法本部小说语言精辟，读起来给人以优美、幽默之感，为了突出教学重点，在教学中我把读、品、辩、演等结合，引导学生小组之间展开讨论，分析人物，感受《西游记》原著的魅力。
六、教学过程播放主题歌《敢问路在何方》；发放学案资料；和学生初步沟通，融洽气氛。
放主题歌，导入（1分钟）同学们好！“敢问路在何方,路在脚下。
”曾经的草根石猴，经过一番番春秋冬夏. 经历一场场酸甜苦辣，踏平坎坷，华丽转身，最终成为斗战胜佛。
《西游记》的故事众所皆知。
我们都读了原著，这节课就一起来开分享会。
老师带大家来玩个游戏——“击鼓传花赛《西游》”，看看你有多了解《西游记》。
【设计意图：从主题歌导入到《西游记》，拉近和学生的距离，吸引学生分享名著的兴趣。
初中语文人教部编版七年级上册《西游记》导读课 教案
入奇幻世界，启西游之路——《西游记》导读课教学目标1.通过搜索资料等方式，了解本书概况，制作书籍概况导图。
2.通过阅读目录，浏览故事内容，梳理取经线路图，初步感知本书的奇幻魅力。
3.分享书中精彩故事，激发阅读整本书的兴趣。
4.初步了解精读和跳读相结合的阅读方法。
教学重点1.通过搜索资料等方式，了解本书概况，制作书籍概况导图。
2.通过阅读目录，浏览故事内容，梳理取经线路图，初步感知本书的奇幻魅力。
3.初步了解精读和跳读相结合的阅读方法。
教学难点通过阅读目录，梳理取经线路图，初步感知本书的奇幻魅力。
教学准备1.《西游记》读本。
2.搜索资料，了解《西游记》书籍概况3.浏览目录，阅读自己感兴趣的内容。
教学过程一、情境导入说也奇怪，你突然收到了一封邮件，封面只写了“招募令”三个字，怀着忐忑的心情你点开了它，内容如下：“贫僧自东土大唐而来，往西天取经而去。
虽已有三位徒弟，又有白龙马随行，但路途艰险，想再招收一个徒弟。
悟空、八戒、沙僧，说说你们的招募建议吧！”“像俺老孙一样聪明就行……”“能给老猪我化来美味斋饭的最好……”“我没什么意见，听师兄们的……”“但贫僧想要一个队中掌书记，将此番取经路途见闻一一记录，布之于世，贫僧知你文笔流丽，若你愿意，诚邀你加入取经队伍，一同西行……”这是一个怎样的取经团队？这一路你将会遇见怎样凶神恶煞的妖魔鬼怪？经历怎样惊心动魄的奇幻事迹？就这样，你背着行囊，怀着紧张而又期待的心情和唐僧师徒开启了漫漫西行路。
在这趟旅途中你需要完成以下任务：1.制作《西游记》概况导图2.梳理取经线路图3.制作“精彩故事”卡片4.制作人物介绍卡5.梳理人物成长史6.《西游记》故事新编针对以上内容，我们将举办“入奇幻世界，再走西游路——阅读实践”活动。
为了完成这些任务，你不仅要了解《西游记》这本书的概况，还要跟随主人公们踏上旅途，深入品味这些经历的精彩奇妙、分析所遇人物的性格特点。
二、课堂活动任务一：整理资料，制作概况导图出发在即，你需要先对《西游记》这本书的概况有充足的了解。
新人教部编版七年级语文上册 名著导读《西游记》优秀教案
教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册七年级（上）教材版本人教部编版课题名称名著导读《西游记》难点名称品读小说生动的细节描写，创设阅读情景，提高快速阅读的能力难点分析从知识角度分析为什么难西游记是长篇神魔小说理解其中的细节描写较难。
从学生角度分析为什么难学生创设阅读能力较弱。
难点教学方法1.课内外结合，提高学生阅读整本书的能力。
2.认识《西游记》的作品现实意义。
教学环节教学过程导入一、导入新课。
（课前提醒所有的学生拿出语文课本、所带的名著《西游记》、读书笔记本）导引：刚才，同学们听到的乐曲，歌名叫什么？《敢问路在何方》；是哪部电视剧的插曲？《西游记》。
好，今天我们一起来学习《名著推荐与阅读<西游记>》，老师这里带了一些不同版本的《西游记》，1、请同学们回忆一下，你是什么时候第一次接触到这部名著的？（可补充：小时候，太宽泛了，具体一点，通过什么方式？）2、指名学生回答。
学生可能的答案有：连环画、电视剧、动画片、小人书、小说书等等。
知识讲解（难点突破）二、读名著，理情节。
（教师：老师没有想到同学们这么早就知道了《西游记》，但真的读过了吗？现在老师来考考你们？）1、关于作者吴承恩是明代小说家，字汝忠，号射阳山人，江苏淮安人。
他创作的《西游记》是以唐代的大和尚玄奘到天竺（古印度）寻访佛经的故事为原型而写成的一部长篇章回体神魔小说。
共一百回，第一回到第十二回，是全书的引子，前七回介绍孙悟空的出身和大闹天宫的故事，八到十二回介绍唐僧，交代取经的缘由。
第十三到第一百回是故事的主体，写唐僧师徒历经九九八十一难，取到真经，修成“正果”。
被《美国大百科全书》誉为“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”。
2、理解主题西天取经故事显然告诉人们：为了寻找、追求、实现一个美好的理想和目标，为了完成一项伟大的事业，必然会遇上或多或少的、或大或小的、各种各样的困难和挫折，必须去顽强地战胜这些困难，克服这些挫折。
初中语文人教七年级上册(2023年新编)《西游记》教案
名著导读《西游记》教案——贡井区送教下乡自贡八中杨玲2023年12月13日一、教学目标：(1)、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。
(2)、结合作品故事情节来理解主要人物性格的变化。
(3)、通过人物性格特点的变化得到的启示。
二、教学重点：结合故事情节理解人物性格特点，感受人物形象。
教学难点：理解人物性格，认识人物性格的启发意义。
课前学习：阅读原著，每人完成一个精彩的阅读计划。
三、导入：同学们好，上课前，先请大家倾听一首歌曲。
(放歌曲《敢问路在何方》)刚才我发现有的同学在小声哼唱，同学们喜欢这首歌，同时也会喜欢《西游记》吧？在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看” 代替不了阅读名著。
同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
四、新课：为自己的阅读找到一个支点你会关注一部小说的什么？管窥悟空，大话西游(一)初探孙悟空：孙悟空具有怎样的性格特点？你从哪里看出来的？(神魔皆有人情，精魅亦通世故一一鲁迅)第一环节：阅读过程中，重点关注孙悟空具有怎样的形象特点？1、思考：孙悟空的外貌特点。
2、思考：取经前孙悟空的性格特点。
【精读第1—7回】3、思考：取经时孙悟空的性格特点。
【精读第14回、第27—31回、第56—58回、第45—46回、第97回】4、思考：孙悟空的性格特点发生了哪些变化？1、孙悟空的外貌特点：雷公嘴、孤拐面、火眼金睛、黄发金箍、一身黄毛、两块红股。
2、取经前的性格特征：桀瞥不驯，无所畏惧，追求自由。
3、取经时的性格特点：机智勇敢且武艺高强、幽默诙谐、仁义忠诚、除强扶弱、打抱不平、嫉恶如仇、善恶分明等。
4、孙悟空的性格特点发生了哪些变化：从桀瞥不驯到矢志不移；从野性四溢到后面的稳重；从暴躁变为稳重，但嫉恶如仇未变，依旧善恶分明。
（二）再探孙悟空：”孙悟空的成长变化”专题探究1、聚焦第14回、第27回、第56、57回，分析三次事件重要细节的不同之处，尝试探究孙悟空在三次事件中成长变化。
部编人教版七年级语文上册《西游记》名著导读教案
部编人教版七年级语文上册《西游记》名著导读教案目标本文档旨在为七年级学生提供一份《西游记》名著导读教案，帮助他们更好地理解和阅读这部作品。
教学内容1. 《西游记》概述- 介绍《西游记》是中国四大名著之一，作者是明代小说家吴承恩。
- 概述《西游记》的情节和主题，讲述唐僧师徒四人西天取经的故事。
2. 主要人物介绍- 唐僧：主要角色，代表的和尚，师徒四人的领导。
- 孙悟空：精通七十二变的猴子，保护唐僧的安全。
- 猪八戒：贪吃懒惰的猪妖，后来受到唐僧的教育改过自新。
- 沙僧：和尚形象的沙漠精怪，负责驾车、护持唐僧。
3. 主要情节梗概- 唐僧师徒四人在途中遇到了各种魔鬼妖怪，需要克服各种困难取经。
- 梗概介绍唐僧师徒西行的一些重要事件，如遇到妖怪的斗争、解救被妖怪囚禁的人等。
4. 文化背景介绍- 解释唐僧取经的背景和意义，如对中国传统文化的影响。
- 介绍一些与故事相关的历史人物和事件，帮助学生理解中国古代文化。
教学目标通过这份导读教案，学生将能够：- 理解《西游记》的概述、主要人物和情节梗概。
- 掌握一些与故事相关的文化背景知识。
- 培养对经典文学作品的阅读兴趣和理解能力。
教学活动1. 阅读导读教案，学生可以通过朗读和讨论来加深对故事的理解。
2. 学生可以结合导读教案中提供的资料，制作相关的图表或演示文稿来展示他们对故事的理解。
教学评估教师可以通过以下方式对学生的研究情况进行评估：- 在课堂上提问学生关于《西游记》的问题。
- 组织小组活动，让学生讨论和展示他们对故事的理解。
- 布置《西游记》相关的作业，如写读后感、做练题等。
参考资料- 《西游记》部编人教版七年级语文上册教材相关内容- 《西游记》原著- 《西游记导读》相关资料。
名著阅读《西游记》-教案-2020-2021学年七年级语文部编版上册
集体备课教案《名著导读<西游记>》
主备课人：上课人：班级：上课日期月日
教学目标
1.知识与技能：
理清小说结构，了解小说内容。
2.过程与方法：
品析人物形象。
3.情感态度与价值观：
激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，提高学生的人文素养。
教学重难点
(1) 重点
了解小说内容，过程与方法，品析人物形象。
(2) 难点
激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，提高学生的人文素养。
教学时数：1课时
教学过程备注
第 1 课时（总 80 节）
一、导入新课
图片导入
二、整体感知
1、作者简介
吴承恩,生于1499年，逝世于1582年，活了81岁。
字汝忠，号射阳
山人，淮安府山阳县（今江苏淮安）人。
我国明代著名小说家，他所创
作的《西游记》为我国古代四大名著之一。
2、用一句话概括这部书的内容
该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，
扫除障碍，到西天取回真经的故事。
它是中国古代小说史上最杰出的一
部长篇神魔小说。
第六单元名著导读 《西游记》教案-部编版语文七年级上册
名著导读《西游记》：精读和跳读教学目标知识与能力：了解并能够运用精读与跳读的方法欣赏作品。
过程与方法：通过阅读法、讲授法、活动法等方法，引导学生运用跳读概括情节、运用精读品析精彩片段。
情感态度与价值观：激发学生阅读名著《西游记》的兴趣，培养学生阅读名著的能力。
教学重难点教学重点：了解精读与跳读的阅读方法。
教学难点：能够运用精读与跳读的方法欣赏作品。
教学方法朗读法、讲授法、小组合作探究法等教学过程一、“西游通”（明确目标）1、检查预习，引出课题。
大家看过《西游记》吗？这样一本书你大概需要花多长时间阅读？那今天咱们就以《西游记》为例，学习精读与跳读两种阅读方法，从而提高咱们的阅读效率。
2、填写对联，唤起回忆。
【鸟困笼中，恨关羽不能张飞。
人活世上，要八戒更需（）。
】二、第一关（跳读排序）1、小组活动：快问快答【请你到书中找一找，取经路上孙悟空都遇到了哪些妖魔鬼怪？】2、分组竞赛：激趣游戏【软件切换为：希沃】①《西游记》的作者是罗贯中×②花果山水帘洞洞口的对联是：“花果山福地，水帘洞洞天”√③八戒的武器是九齿钉耙√④《西游记》是短篇章回体神魔小说×⑤《西游记》与《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》并称为中国古典四大名著。
√⑥《西游记》全书共99回×通过希沃实现交互式PK，游戏结束后由学生改错，最后全班齐读订正后的正确答案。
3、看图排序给出几组图片，由学生根据图片讲述《西游记》中的经典故事，并事情发展的先后进行排序。
师：同学们，短短两分钟内，你们是如何快速找到答案的？（看目录）这个方法实际上就是我们阅读当中的跳读，（播放微课）那跳读呢，就是根据我们阅读的目的，主动地舍弃，有意地忽略，比如：标题、重点跳读法、首尾句跳读法、中心词跳读法。
（屏显跳读的概念）三、第二关（精读悟空）通过实践，咱们不难发现，运用跳读能够大大提高我们的阅读效率，但这种跳跃式阅读，容易错过一些精彩的“细节”，这往往对我们理解文章主旨起着重要作用，所以为了深入、细致的理解文章，咱们这时就应该采用精读。
最新部编人教版初中七年级语文上册第六单元《名著导读：西游记》优质教学教案
名著导读《西游记》1．了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。
2．结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。
3．认识《西游记》的现实意义。
一、导入新课请大家倾听一首歌曲(放歌曲《敢问路在何方》)。
在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读。
这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
二、教学新课目标导学一：走近作者、走近作品1．学生介绍作者及写作背景，教师补充。
2．介绍《西游记》，整体感知。
3．请同学们用“我认为……情节好。
因为……比如……”简述你喜欢的故事情节。
示例：我认为第四、五、六、七回很好。
这可以概括为“大闹天宫”。
因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。
我认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神，是孙悟空叛逆性格的集中体现。
目标导学二：联系作品，探讨人物形象1．请学生上台讲有关孙悟空的小故事。
(任选一个)①大闹天宫②三借芭蕉扇③智擒红孩儿④赌胜车迟国⑤三打白骨精⑥真假美猴王2．组织学生结合小说分析孙悟空、猪八戒、唐僧、沙悟净的形象。
明确：孙悟空：在“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神；在“西天取经”中，孙悟空身上又表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。
猪八戒：他有许多优点，不怕脏、不怕累，战斗勇敢。
也有许多小毛病，爱占便宜、好吃贪睡、嫉妒心强，喜欢拨弄是非，一遇困难就打退堂鼓。
他有时耍点小聪明，结果反而坏了大事。
但他是一个好人，他憨厚纯朴，没有害人之心，并且坚持到最后的胜利。
唐僧：目标坚定、信念执着，慈悲忠善。
有时糊涂，人妖不分。
沙僧：任劳任怨，忠心不二，心地善良，敦厚朴实，老实忠诚，默默无闻。
但同时又过于老实，缺乏主见。
第六单元名著导读 《西游记》教案-部编版语文七年级上册
名著导读《西游记》：精读和跳读学情分析《西游记》的作者是吴承恩，字汝中，号射阳山人，明代人。
全书100回，基本由两个故事组成，第1至7回，写孙悟空出世至大闹天宫，表现的是孙悟空对自由的无限追求和斗争最终失败的悲剧，体现出了人性的自由本质与现实生活的约束的矛盾处境。
第8至100回总写唐僧师徒历经八十一难，去西天大雷音寺取经，蕴含着人必须经历艰难才能最终获得幸福成功的人生真谛。
全书共分三大部分：前7回写大闹天宫的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神；8----12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回-----100回写唐僧师徒取经途中历经81难和师徒终成正果，带经回东土大唐。
阅读方法：根据兴趣和阅读目的的不同，可以分别采取精读和跳读的方法，精读指向细腻的感受，透彻的理解和广泛的联想，跳读则是主动地舍弃有意的忽略，以求更高的效率，这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的，读西游记这样的古典小说就适合精读与跳读并用。
学情分析七年级学生初看《西游记》，多半是对情节的兴趣比较浓，往往忽略对人物的观感。
《西游记》中师徒四人西天取经的过程虽长，却有不少相似的情节。
所以我们选择了人物形象作为切入点，特别是孙悟空这个人物形象，是中国人最早的英雄形象之一，它深入人心，更能够引起学生的关注和兴趣。
选择这个形象，能够激发学生对《西游记》整本书的阅读兴趣。
同时，通过关注孙悟空的成长，学生还能够借以观照自己的人生，能够有所感悟和思考。
七年级学生在阅读大部头作品时，往往有些发怵，阅读的时间拖得长，效果也不见得好，这是因为他们没有系统的阅读方法，习惯眉毛胡子一把抓。
作为一堂名著导读课，教材上有对阅读方法的指导，我们正好针对很多孩子读书不分主次的弱点，教同学们学习精读和跳读的阅读方法，运用良好的方法读书，分析人物，关注人物的成长变化。
教学资源教学设计教学目标知识与能力：1、了解作品及人物形象；2、学习跳读和精读的阅读方法；3、能够运用精读和跳读的方法理清故事情节，分析人物形象。
七年级语文：名著导读《西游记》教案(参考文本)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改七年级语文：名著导读《西游记》教案(参考文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.七年级语文：名著导读《西游记》教案(参考文本)名著导读《西游记》教案1、教学目标：（1）、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。
（2）、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
（3）、认识《西游记》的作品现实意义。
2、教学重点：结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。
教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。
课前学习：阅读原著，每人准备一个精彩的"西游记"故事。
3、导入：同学们好，上课前，先请大家倾听一首歌曲。
（放歌曲《敢问路在何方》）刚才我发现有的同学在小声哼唱，同学们喜欢这首歌，同时也会喜欢《西游记》吧？在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。
同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
整体感知：1、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。
2、是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。
那同学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？明确：奇、妙、好等。
总结：对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。
部编人教版初中语文七年级上册《第六单元名著导读：《西游记》：精读和跳读》赛课教案_1
名著导读《西游记》教学设计一、教材内容分析《西游记》是人教版中学语文七年级下册第二部名著导读内容。
这部小说是我国四大名著之一，是学生上了初中以后接触的第一本长篇小说，从文学性、思想性以及中考实用性的角度来说，学生都要在教师的引导下阅读这本名著的原著。
新版语文教材不但明确了学习的要点，还对读书方法进行了指导，即精读。
在此基础上，也就明确了本课的学习内容及学习方法。
二、学习者特征分析初一学生对《西游记》应该非常熟悉。
可是他们大多只是对重要人物基本了解，对部分故事情节大体熟悉，而对《西游记》的思想内涵、人物性格品析、写作手法探究等认识不够深刻、全面，因此必须对其进行阅读方法的引导，让他们学会阅读和欣赏，从而提高其文学修养。
三、教学目标1.知识与技能：借助网络、图书资料，初步了解《西游记》这部名著的思想内容和艺术成就。
2.过程及方法：采用精读方法解读主要人物、情节片段，掌握小说阅读赏析的方法。
3.情感态度、价值观：激发阅读《西游记》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养自我的艺术欣赏力。
四、重点与难点激发阅读文学名著的兴趣；了解《西游记》这部名著的主要内容和现实意义；通过精读和跳读的方法，解读主要人物和片段，掌握小说阅读赏析的方法。
五、教学过程片断和导演所拍的电视片断，多么详尽，多么精彩，然而，《西游记》的作者吴承恩却仅仅用了239个字，多么的精炼呀！下面请再回到原文中，好好品味，用自己喜欢的方式读一读，把自己的理解和体会读出来。
3.传神的描写，精炼的语言，给读者带来无尽的想象，怪不得北京大学白话文教授对《西游记》作了这样的评价将自己刚刚的书写整理调整，指定学生朗读自己的解读。
齐读名家点评。
PPT展示：《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。
主要人物的性格也极为鲜明。
而且读者面最宽，老少咸宜。
此书的副作用极小，是一部鼓舞人斗42。
第六单元名著导读《西游记》教学案例--部编版语文七年级上册
《西游记》导读教案设计【教学分析】学生分析：初一学生对《西游记》应该非常熟悉。
可是他们大多只是对人物基本了解，对故事情节大体熟悉，而对《西游记》的思想内涵等认识不够深刻、全面，因此必须引导他们学会阅读和欣赏，提高其文学修养。
教学创意：本教学设计以重要人物的解读和片段的赏析带动学生对整部小说的阅读；通过问题的设计，鼓励学生提出自己的阅读感受，借助叙事学中的叙事视角、叙事声音、叙事人称等方面进行教学，可以让学生产生不同的阅读体验，从而激发学生的阅读兴趣，增加阅读的趣味。
【教学目标】初步了解《西游记》这部名著的思想内容和艺术成就；解读主要人物；通过人物的解读、片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法；激发学生阅读《西游记》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
【教学重点、难点】激发学生阅读文学名著的兴趣；了解《西游记》这部名著的主要内容和现实意义；通过人物的解读和片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。
【教学课时】两课时【教学准备】教师方面：重读《西游记》，收集评论《西游记》人物形象的资料，以便启发学生有效地阅读和欣赏；制作多媒体课件。
学生方面：利用课余时间搜集关于作者吴承恩及《西游记》的相关资料。
导读设计：一、整体感知，全面了解1．介绍你了解的关于作者吴承恩及《西游记》的相关资料。
2．作家补充介绍。
吴承恩出身在一个小商人家庭。
“性敏多慧，博览群书，为诗文下笔立成，清雅流丽，有秦少游(观)之风。
复善谐剧，所著杂记几种，名震一时”(《淮安府志·人物志》)。
但在科举考试中却屡试不中，直到45岁才得了一个岁贡生(地方官学选送国子监学习的生员)。
60多岁时，因家贫母老，无以赡养，谋了一个浙江长兴县丞。
由于不愿向上司折腰，不久又拂袖而归。
晚年写了《西游记》。
其他诗文著作很多，死后大多散失了。
后来，他的亲戚邱正纲收集他遗存的诗文，编成《射阳先生存稿》4卷。
3．成书情况补充介绍。
《西游记》故事起源于唐代僧人玄奘只身赴天竺(即今印度)取佛经这一真实事件。
部编版语文七年级上册名著推荐与阅读《西游记》（教案）
名着推荐W阅读《西游记）（教案）教学目标：1,课内外结合，提高学生阅读整本书的能力。
2,欣赏精彩篇章，品味名著语言。
3,简要分析主要人物，对人生和社会有新的感悟。
教学重点：1、欣赏精彩篇章，品味名著语言.2、简要分析主要人物，对人生和社会有新的感悟。
教学方法：多媒体课件、师生互动对话。
课前准备：最好每人•本《西游记》、枳累的《西游记》读书卡片、收集的有关图片及文字资料、演示道具等。
教学时间：1WJ教学雌一、导入新课。
（课前提醒所有的学生拿出语文课本、所带的名著《西游记》、读书笔记本）导引：刚才，同学们听到的乐曲，歌名叫什么？《敢问路在何方》：是哪部电视剧的插曲？《西游记》.好，今天我们一起来学习《名著推荐与阅读〈西游id＞》.老师这里带了一些不同版本的《西游记》.1、老师呈现《西游汕的各种版式的图书、连环画。
2、请同学们前后桌交流一卜，看谁带的书更具有历史感？版式设计更能吸引读者？（学生前后桌交流观看所带的《西游记》的各种版本的书籍）3、请同学们回忆一下，你是什么时候第一次接触到这部名著的？（可补充：小时候，太宽泛了,具体一点,通过什么方式？）4、指名学生回答。
学生可能的答案有：连环画、电视剧、动画片、小人书、小说书等等•二、就著，理情节.（牧师：老师没有想到同学们这么早就知道了《西游记》.但权的读过了吗？现在老师来考考你们?）1、教师背投检查（齐读背投上的内容，提醒“奘”的写法，提醒相互检查写得是否正确，教雌书写，并可撕写的字写褪否正确）吴承恩是明代小说家，字汝忠，号射印山人.江苏淮安人。
他创作的《西游记》是以唐代的大和尚玄.奘到瘫（古印度）寻访佛经的故事为原型而写成的一部长篇章回体神魔小说。
共一百回,第一回到第十二回，是全书的引子，前七回介绍孙悟空的出身和大闹天宫的故事"田十二回介绍唐僧，交代取经的缘由。
第十三到第一百回是故事的主体，写唐僧师徒历经九九八-卜一难，取到真经，修成"正果”.被《美国大百科全书》誉为“fj具有丰富内容^光烽思想的神话小说”.3、教师：老师从《西游记》这部名著中挑出了5个故事（电脑点到这一页）.① i育同学们在读书笔记本上把这5个故事按照取经的前后排序重新抑冽一下。
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名著推荐与阅读《西游记》（教案）教学目标：1、课内外结合，提高学生阅读整本书的能力。
2、欣赏精彩篇章，品味名著语言。
3、简要分析主要人物，对人生和社会有新的感悟。
教学重点：1、欣赏精彩篇章，品味名著语言。
2、简要分析主要人物，对人生和社会有新的感悟。
教学方法：多媒体课件、师生互动对话。
课前准备：最好每人一本《西游记》、积累的《西游记》读书卡片、收集的有关图片及文字资料、演示道具等。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课。
（课前提醒所有的学生拿出语文课本、所带的名著《西游记》、读书笔记本）导引：刚才，同学们听到的乐曲，歌名叫什么？《敢问路在何方》；是哪部电视剧的插曲？《西游记》。
好，今天我们一起来学习《名著推荐与阅读<西游记>》，老师这里带了一些不同版本的《西游记》，1、老师呈现《西游记》的各种版式的图书、连环画。
2、请同学们前后桌交流一下，看谁带的书更具有历史感？版式设计更能吸引读者？（学生前后桌交流观看所带的《西游记》的各种版本的书籍）3、请同学们回忆一下，你是什么时候第一次接触到这部名著的？（可补充：小时候，太宽泛了，具体一点，通过什么方式？）4、指名学生回答。
学生可能的答案有：连环画、电视剧、动画片、小人书、小说书等等。
二、读名著，理情节。
（教师：老师没有想到同学们这么早就知道了《西游记》，但真的读过了吗？现在老师来考考你们？）1、教师背投检查（齐读背投上的内容，提醒“奘”的写法，提醒相互检查写得是否正确，教师在黑板上书写，并可检查第一排的某个学生所写的字写得是否正确）吴承恩是明代小说家，字汝忠，号射阳山人，江苏淮安人。
他创作的《西游记》是以唐代的大和尚玄奘到天竺（古印度）寻访佛经的故事为原型而写成的一部长篇章回体神魔小说。
共一百回，第一回到第十二回，是全书的引子，前七回介绍孙悟空的出身和大闹天宫的故事，八到十二回介绍唐僧，交代取经的缘由。
第十三到第一百回是故事的主体，写唐僧师徒历经九九八十一难，取到真经，修成“正果”。
被《美国大百科全书》誉为“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”。
3、教师：老师从《西游记》这部名著中挑出了5个故事（电脑点到这一页）。
①请同学们在读书笔记本上把这5个故事按照取经的前后排序重新排列一下。
②排好之后，何老师将给出答案（电脑点到这一页）；同桌交换批改，每排对一个故事得20分，计100分；老师要请同学们把自己得的分数读给大家听。
③最后点明：“大闹天宫”在取经前；“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”两个故事在取经途中；“通天河遇鼋湿经书”在取经后。
学生排序，教师巡视。
1分钟左右。
无序的故事：①取回真经②三借芭蕉扇③通天河遇鼋湿经书④三打白骨精⑤大闹天宫答案：⑤④②①③原正确顺序：①大闹天宫②三打白骨精③三借芭蕉扇④取回真经⑤通天河遇鼋湿经书4、教师归归纳小结：通过检查，老师知道了同学们对《西游记》的主要情节，掌握得比较到位。
名著不厌百回读，常读常新。
法国当代比较文学家艾登堡说：“没读过《西游记》，就像没读过托尔斯泰或陀思妥耶夫斯基的小说一样，这种人侈谈小说理论，可谓大胆。
”文学名著《西游记》不仅是中国的，更是世界的。
三、悟哲理，评人物。
1、教师：同学们知道《西游记》的哪些故事情节，用简洁的语言说说你读后的感受（一人说一个，不重复；尽量鼓励举手发言，不少于5人；如果没有一人举手，则“开火车”）。
现在老师给你们做个示范：在美猴王这个故事中，孙悟空顽皮灵活、聪明乐观、本领高强、机智勇敢，给大家找到了安身之处水帘洞。
真正的领袖从来都是在实践中锻炼成长，最后由公众推选出来的。
请一位学生分析老师的写法，老师点拨后概括：（内容、思想、形象+哲理性的感悟）（指导画下P150阴影部分中的句子并齐读）（请同桌之间相互大声地说一说你所读的故事的感受，1分钟左右之后请同学们回答）（以下教师备用：（1）在三调芭蕉扇这个故事中，面对高山火海，面对狡诈的铁扇公主，孙悟空没有退缩，总是千方百计战胜一切困难，他的成功并不单靠一根金箍棒。
真正的英雄应是有勇有谋，善于变通。
（2）三打白骨精这个故事中，孙悟空面对师傅的误解，孙悟空不离不弃，不恼不怒，情真意诚。
无情未必真豪杰，单是本领高还算不上英雄人物，英雄总是有着高尚而丰富的情感的。
或者说：面对诡计多端，花言巧语，善于欺骗的白骨精，孙悟空始终保持清醒的头脑，坚持战斗到底，最终取得了彻底的胜利。
）点拨并归纳：刚才同学们说得很好，从中读出了做人的道理。
读名著中的故事，一定要学会用简洁的语言写下自己的感想；而且同一故事，由于着眼点不同，感受也可能是不同的。
在平时的阅读中一定要写下读后感，哪怕一两句话也行，良好的读书习惯是一笔终身享用不尽的财富。
2、教师：情节是人物成长的历史，在我们所熟知的西天取经的师徒四人中，毛泽东对孙悟空有一个经典的评价。
教师：毛泽东在《七律·和郭沫若同志》一诗中有两句诗“金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃”。
教材说“精辟地道出了位神猴的本质特点”，请同学们联系具体情节说说神猴的性格特点有哪些？请前后桌之间，同桌之间相互之间大声地说一说。
（至少2名同学回答让学生联系具体情节充分析。
看时间）指名学生回答后，着重归纳孙悟空的形象：孙悟空：乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活、除恶务尽，热爱自由，充满了斗争精神。
但有时心高气傲，争强好胜，容易冲动，爱捉弄人。
教师：看一看课本P162的第附录部分的第6节，课本上的概括分析和老师的分析有什么不同。
（指1名学生回答后概括）教师：常言道：人无完人，金无足赤。
（要全面、公正，要学会欣赏别人，不能以偏概全）（多角度）孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。
正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。
3、鲁迅先生在《中国小说史略》中指出，《西游记》“神魔皆有人情，精魅亦通世故，而玩世不恭之意寓焉”。
联系具体人物和情节说说，这在孙悟空身上是如何体现的。
（教师可补充：三打白骨精这个故事中，孙悟空面对师傅的误解，孙悟空不离不弃，不恼不怒，情真意诚。
无情未必真豪杰，单是本领高还算不上英雄人物，英雄总是有着高尚而丰富的情感的。
）（学生若难于回答请学生看书，回答到其他人物也予以承认和表扬，如：P154罗刹女对红孩儿的感情）3、教师小结：《西游记》中许多人物都是神性、人性和物性的和谐统一，优秀的古典小说总是有它独特的人物形象，有它独特的无可取代的魅力。
作者吴承恩在《禹鼎志》序中称：“吾书名为志怪，盖不专明鬼，时纪人间变异，亦徽有鉴戒寓焉。
”也正点明了他刻画孙悟空这一艺术形象的根本目的。
其他三人也是具有个性特征的，由于时间关系，我们这里就不一一分析，请同学们课后自己去分析。
四、赏名篇，品语言。
1、（教师：小说中的人物形象是用语言文字塑造的，那么《西游记》是通过怎样的语言来塑造人物形象的呢？下面，老师请同学们欣赏3分钟左右的《美猴王》电视剧片断（视频和文字相配）。
边看边思考：原著和电视剧相比，各有什么优势？（学生自由观看）。
（学生无法回答，就提示学生看黑板上的文字，从修辞等角度进行欣赏。
）学生回答后，教师点拨归纳：电视剧是在原著的基础上加工创作的，许多地方加上了导演的意图，它通过图像、声音等塑造艺术形象，娱乐性强，具有很强的艺术效果和视觉冲击力；原著则是原汁原味的，通过语言文字塑造人物形象，启发人的想象力和逻辑思维，提高读者的文学欣赏水平，这是电视剧无法比拟的。
所以我们要多读原著，领略原著的真滋真味，不能用看电视剧来代替看原著。
2、（教师：那么，《西游记》的语言魅力表现在哪里呢？下面老师给你们5分钟，请同学们前后桌组成四人小组，用你喜欢的方式自由高声地朗读课文，用圈点读书法在文中批注你喜欢的句子，并把你喜欢的好词好句抄写在读书笔记本上，并思考好在哪里。
）（1）学生自由读书：自读+交流+背诵。
（注意：品读语言是重点：读前提要求，读中要指导，读中要巡视，读后要交流。
注重整理、摘抄、对照课件读背）。
指导学生把语言特色进行归类。
学生也可以结合，其他篇目来谈语言特色。
（2）指名学生回答后，教师点拨归纳（学生说到那一类，就这一类进行归类分析）：第一、多用诗赋（其他回目也有词）穿插，题材多样，体裁各异，文采斐然。
从内容来看，有对美丽风景的刻画（烘托环境的美好），有对出场人物的评价（对人物美好未来的憧憬），有对幸福生活的描绘（找到水帘洞后的欢乐生活）。
（有对解除劫难的欣喜，也有对取经艰辛的慨叹）。
从体裁来说，诗不拘于一体，五言七言，律诗绝句。
大量的诗赋的穿插使作品具备了很高的文学性，并且不会因为体裁的单调而显枯燥乏味，我们可以感到作者深厚的文学底蕴。
第二、引经据典，意蕴丰富，典雅优美。
①引用《论语》的“人而无信，不知其可也”。
教师：“《西游记》一书，自始至终，皆言诚意正心之要，明新至善之学，并无半字涉于仙佛邪淫之事。
或问《西游记》果为何书？曰实是一部奇文、一部妙文“。
（清代学者张书绅）这句话的第一字和最后一个字加上就是何老师的姓，何老师特别提醒你们：读名著学做人，做一个诚实的人。
②引用《诗经》中的“伐木丁丁”（一调芭蕉扇中），叠词的使用，韵律优美，琅琅上口。
（伐木丁丁[丁(zhēnɡ)丁：砍树的声音。
“丁”不能读“钉dīng”]鸟鸣嘤嘤。
出自幽谷，迁于乔木。
嘤其鸣矣，求其友声。
）第三、大量使用口语，平实浅显，地域特色浓郁。
如：“耍子”，极具地域特色，使读者在阅读时，渐渐被引入成书时代的社会环境，对于接受作品，品味其中蕴味，有很大帮助。
语言学上，江淮方言区。
第四、引用俗语、古语。
亦庄亦谐，妙趣横生。
如：“山中无甲子，寒尽不知年”等。
第五、使用多种修辞手法，整齐优美，形象生动。
如排比、对偶句等。
第六、骈散句交替使用，句式整齐，流畅自然，琅琅上口。
第七、语言风格活泼，幽默风趣，轻松平和，切合人物性格特点。
如P153、154悟空叫铁扇公主嫂嫂一段。
（3）学生自由背书，看着黑板上的语言特色分析。
3、归纳小结：《西游记》成书于16世纪的明朝中叶，几百年后的今天，依然有许多读者对《西游记》这样一部故事内容简单，甚至略显幼稚的作品爱不释手，实际上依靠的，就是语言上的巨大魅力。
五、归纳总结：1、教师：今天，我们从《西游记》这部名著中学到了哪些知识？（学生围绕所学回答）；我们可以怎样去读名著。
《名著推荐与阅读》总结：读名著，理情节；悟哲理，评人物；赏名篇，品语言。
2、教师总结：人生易老天难老，人生易老名著不老。
经典名著的价值在于典范的语言、精彩的故事、典型的人物、深刻而独到的主题。
今天我们只欣赏了《美猴王》这个情节，只分析了孙悟空这个艺术形象，然而《西游记》还有更广泛、更深刻的内涵等待我们挖掘。
随着年龄的增长，文学修养的提高，再过一年，五年，十年，二十年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受！《西游记》负载了深厚的中华民族的传统文化，因此它带给读者的不仅仅是阅读快感，更是一次文化历险、精神漫游、哲理思索。