活力课堂教学模式简介.ppt
城关中心校活力课堂模式解读
城关中心校活力课堂路线图解读五步十环节兴趣是最好的老师，目标是前进的方向，点燃学生兴趣，明确学习目标，为学习本节课奠定基础。
第一步：导入明标。
激情导入新课，激发学生的学习兴趣；明确学习目标，使学生做到有的放矢。
激趣导入一段精彩的课堂激趣导入，能起到先声夺人，拨动学生心弦，激发学生兴趣之功效，从而为上好一节课奠定基础。
教师在课前设计导入活动，课堂进行导入时，学生要参与其中，注意倾听与老师形成互动。
导入的方式有多种，可以分为以下几类：语言表述式（复习导入谈话导入情景导入故事导入），演示导入（游戏演示肢体演示模型演示），多媒体展示导入（动画导入视屏导入音乐导入）等。
明确目标让学生明确学习方向、确定学习重点、明确学习思路，以达到高效学习。
因此，要为每课时、每单元制定明确的教学目标，要求学生掌握什么知识，只有“胸中有丘壑”,才可以有的放矢。
老师在制定学习目标时，要依据课标、考纲和教材，针对不同的课型来确定学习目标，还应做到简单易懂，明确具体。
上课之前，教师在多媒体呈现课时目标，学生明确本节课的学习任务。
明确目标常用的有以下几种方式：开门见山式、分步出示式、首尾呼应式（开始读结束说）学而不思则罔，思而不学则殆。
勤思、好学，在自学中发现新知，养成自主学习的良好习惯。
第二步：自主学习。
学到终极看自主，自主学习可谓学习的最高境界。
有了这种自我实现的需要，学习应该是人的一种本能。
独立学习通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
最大限度地发展学生思维，让学习真正发生在学生的身上，培养学生良好的独学习惯和培养学生独学的能力，对所学内容能整体把握。
独学是为了更好的对学。
学生自学教材本课时相关内容，积累自己对学习内容的认识、理解；完成路线图中老师预设的问题，把自己不能解决的问题做记号，以便交流。
老师要给任务、限时间、教方法，仔细观察整体学生自主学习的情况。
同伴交流自主学习离不开学习环境的创设，自主学习的环境是开放的。
【PPT】活力课堂设计讲解
目标的达成后的拓展
（二）心理学六十年发展历程中最重要的理论 1879 年 德国心理学家冯特 世界上第一个 心理实验室，心理学诞生，研究对象人的直接 经验；铁钦纳：构造主义心理学； 1912年华生开创行为主义心理学；
2、臭豆腐案例
3、旅游广告效应
4、鱼就是鱼
告诉水中的鱼，陆地上动物
的形状，鱼会
怎么想？
坐在课堂上的学生 1、认知心理学可以研究的领域非常广泛，涉及 12个主要领域的理论和方法。
认知神经科学 人类智力与人工智能 思维科学 认知发展 语言 表象 元认知-思维监控-反思 认知心理学 感觉/知觉 模式识别 注意 意识 记忆 知识的表征
2、语言与思维：学习的深入 （1）语言与思维的关系：乔木斯基的阐释 （2）语言的不同表征
3、问题解决与创造力：学习的拓展 （1）问题的结构 （2）解决问题的策略 （3）对解决问题的反思 （4）思维品质的培养 （5）对学生的测量与评价
（二）评价为何提前 1、目标描述-结构 2、目标检测-结构 3、诊断、过程性、表现性、总结性 4、课堂目标的维度
导向作用 能“射中靶心”吗？
课程目标-课堂目标-课程教学或学习
——评价目标-评价手段-评价结果
（1）你想发现什么问题？问题是否明确？ 1）学习心理：学习兴趣、学习方法、学习动机 2）学习能力：阅读能力、表达能力
（2）你用什么方式发现问题？学生是否真心？
1）课堂问卷调查
2）个别访谈
3）课堂测试
4）组合提问
2.活力教学模式
初中部“两导”高效课堂教学模式 小学部“四段一评”课堂教学模式
初中部“两评两用”学习评价办法
小学部“星卡激励”评价办法 初中部“十五六”抢先学习策略 “一四五”教师点拨策略
“导师制、捆绑式”合作学习策略
“四四一”激活学生成长方法
“四路并进”激发教师发展策略
走向成功的“八字” 发展策略
小学部“四段一评”快乐课堂教学模式
“四段”指课堂教学的主要环节和基本流程：学——研——展——练。“评”是 指以“星卡激励”为主体的课堂激励式评价，它贯穿课堂的始终。 1.学：指学生的自主学习。教师上课时制订出本堂课要达到的学习目标，从基 本知识、基本技能、情感态度价值观三维角度给学生提出明确的自主学习要求，如要 掌握什么，明确什么，如何质疑等。根据目标给学生提出明确具体的学习任务（教师 提供自主学习提纲，或者导学稿）。学生按照教师的要求进行自主学习，梳理基本知 识点，明确重点，标记出疑难问题。 2.研：指学生的合作探究。学生在自主学习的基础上，对所梳理出的知识点进 行汇报，小组内成员相互借鉴，补充完善。针对难点与疑点，小组内进行相应的有效 的合作交流、研讨，总结规律，找出方法，进行思想的碰撞，激发创造活力。以讨论 和对话为合作学习的重要形式。教师不断巡视，及时矫正学生合作学习过程的出现偏 颇，让合作学习不偏离主题；同时发现学生学习过程中的不足及解决不了的难题，为 交流展示时点拨提升做准备。 3.展：指学生的交流展示。全班交流，综合全体同学的认识和见解，达到更高 层次的认识和见解。学生交流对文本的理解，交流解题思路，交流受到的启示。教师 在学生交流的基础设置情景，点拨思路，深化知识，启迪思维，起到“点石成金”的 效果。交流展示主要组织形式有游戏式、情景式、表演式、竞赛式、实践式等。
建构有活力的课堂共23页PPT
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
建构有活力的课堂4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
“五步三查”——活力课堂一般性教学模式解读
“五步三查”——活力课堂一般性教学模式解读活力课堂“五步三查”教学基本模式，是以杜郎口为首的各成员校的课堂教学模式基础上，结合课改初期易遇到的普遍问题，而设计的一个具有课改推进普适性的高效课堂基本模式。
“五步三查”课堂教学基本模式在步骤命名、环节设计和操作流程上力求简单易记，简便易学，方便教师掌握和运用。
并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，让教师少走弯路，缩短课堂“临帖”的周期，从而为打造特色高效课堂服务。
一、“五步三查”基本模式结构说明（一）“五步”：课堂环节五个基本步骤１．第一步：独学；２．第二步：对学、群学；３．第三步：组内小展示；４．第四步：班内大展示；５．第五步：整理导学案，达标测评。
（二）三查：课堂上的三次学情调查１．一查：在学生独学时；２．二查：在组内小展示时；３．三查：在整理导学案，达标测评时。
二、“五步三查”基本模式详解第一步：独学在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。
１．检查反馈。
从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注Ｃ层次学生（即潜能生）。
是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。
２．新课导入。
导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来看待，但它“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”所以导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。
导入新课后要明确本节课的学习目标。
３．独学。
活力课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。
需要说明的是，独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。
教师要特别关注学生的自主学习行为，所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。
而发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、悠然心会、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明与视界的敞亮。
一二三四五”高效活力课堂教学基本模式
“一二三四五”高效活力课堂教学基本模式一个理念：遵循规律，尊重差异，释放潜能，创造适合学生的教育，为学生一生的幸福奠基。
遵循规律：小学生掌握概念是一个主动的、复杂的理解过程，他们的抽象思维是直接与感性经验相联系的。
所以，首先应提供丰富而典型的感性材料，使他们通过直观形象，逐步抽象、内化成概念。
形象直观地引入概念，就是通过小学生所熟悉的生活实例以及生动形象的比喻，提出问题，引入概念；或者采用教具、模型、图表、投影演示及动手操作等，增加学生的感性理解，然后逐步抽象，引入概念。
所以，在教学时，做为一个优秀的教师务必要要遵循孩子们的认知规律，才能有效地促动学生逻辑思维的发展。
尊重差异：首席导师冯恩洪先生在《创造适合学生的教育》中提出：人人有差异，要善待差异、尊重情感、释放潜能，要为有差异的学生提供适合的教育。
只有这样，卓越课堂的建模与实施中才能面对有差异的孩子设定分层次的学习目标和进度，设定分层次的问题与任务，设定分层次的展示与评价，设定分层次的检测标准，布置分层次的练习作业，从而让每个学生在各自的最近发展区得到适合的发展，培养兴趣，激活信心，释放潜能，逐步的提升，最后实现整体提升。
释放潜能：学生潜能是指学生建立在遗传素质和先天发育素质基础上的，生来就蕴含的发展可能性。
每一个人都是具有潜能的，而且这些潜能都有可塑性。
尤其是身心正处在快速发展的学生。
好的课堂就应该尊重学生的兴趣和需要，激发和释放学生的潜能，为学生当下发展助力，为学生未来发展奠基。
创造适合学生的教育，为学生一生的幸福奠基：是学校工作的目标。
百年大计，人才为本；人人都有才，人人都能成才。
我们在教学的全过程贯穿成才机制，时时刻刻、方方面面创造教育时机培养学生成才。
学校全部工作都围绕让学生成才这个目标而展开，这是社会赋予学校的神圣职责。
我们国家正处于现代化建设的关键时期，急需大批优秀人才，社会的水平竞争也越来越激烈，培养学生成才的重要性也就越见突出。
第四小学活力课堂模式介绍
第四小学“活力课堂”教学模式一、指导思想以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，全面贯彻党的教育方针，推进课程改革，坚持“我健康、我幸福、我快乐”的办学宗旨，秉承“读书致远修身至善”八字校训，坚持“博学多思明理尚志”的校风，倡导“言传身教教学相长”的教风，促进教师专业化发展，不断推动“修身健美尚德笃学”的学风的形成，以“发展”为目标，以“创新”为动力，以“课改”为依托，努力打造符合我校实际的“活力课堂”教学模式，实现学生多元化全面发展。
二、基本理念：适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，倡导自主、合作、探究的学习方式，提高课堂教学的效率和效益，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，为学生的终生发展奠基。
三、主要内容：1、一个中心：以激发学生学习兴趣，培养学生学习能力为中心2、两个改变：（1）教师：转变思想观念，改变教学方式，突围传统课堂，努力提高教学教学质量。
（2）学生：改变学习方式，变“要我学”为“我要学”，做学习的主人，实现学习力的解放。
3、五个环节：自主学习——合作探究——交流展示——点拨提升——练习应用四、组织机构组长：王振江副组长：杨东辉成员：孙明华杨兵赵悦刘睿以及各任课教师五、具体流程一、自主学习新课程提倡让学生自主学习。
自主学习培养学生的学习能力是终身学习的需要，学生要通过感知、判断、分析、想象等思维活动对知识进行梳理，并尝试质疑，为在课堂学习时与教师、同学的思维互相沟通、碰撞做好准备。
但自主学习并不是说教师完全放手，在这个过程中教师的主导作用也是不可缺少的，为了保证学生的预习效果，提高学生的预习效率，教师要在充分研读教材，精心备课的基础上提前设计好预习提纲，引导学生进行有效的自主学习，为课堂探究学习做好准备。
预习提纲是学生自主学习的指向标、方向盘，编写时一般要遵循问题为线索的原则，把学生学习本节课应掌握的知识、技能、规律变成一个个的问题，让学生通过对这些问题的思考与探索去获得新知，培养学生自主学习、思考质疑的习惯，为学生的终生发展奠基。
“多彩”情境 “活力”课堂ppt
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谢谢
核心价值观：活力 美丽 丰饶 办学目标：建设葡萄树教育品牌校 育人目标：培养美丽灵动的阳光少年 校 训：活力生长 美丽绽放
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多 彩
积极
情
思考
境
活 力
大胆
课
发言
堂
主动 参与
“活 力” 课堂
合作 交流
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敢于 质疑
… …
一 重要意义 二 开展实施 三 效果显著
表达 倾听 包容 动画 动画 引发 聚焦 习惯 习惯 悦纳 播放 实践 质疑 问题
“情”
兴趣是最好的老师！
激启培 发发养
兴趣
思维 行动
兴思习
趣考惯
有效的数学教学活动，学生
倾听 习惯
表达 习惯
包容 悦纳
是学习的主体，自主探究与合作 交流是学习数学的重要方式。
境
动 故 游 生艺 画 事 戏 活术 情 情 情 情情 境 境 境 境境
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多彩 情境
活力 课堂
余文森
情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需 要融入汤中，才能被吸收；知识需要融入 情境之中，才能显示出活力和美感。
一 重要意义 二 开展实施 三课堂
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创设情境
“情”
境
则
激启 培 发发 养 兴思 习 趣考 惯
动故游 生艺 画 事 戏 活 术 目主问真组 情 情 情 情 情 标体题实织 境 境 境 境 境 性性性性性
表达 倾听 包容 动画 动画 引发 聚焦 习惯 习惯 悦纳 播放 实践 质疑 问题
创设情境
“情”
境
则
构建中职数学“教学做合一”活力课堂新模式
时对知识 理解得更深 。掌握得 更牢 ． 不 但分享 了知识 ．同时也很 有成 就感 ． 体 验 了成 功的喜悦 ． 真正达到 了学 生在相 互交 流中共同增长知识 、共同进步 、 共 同提高 的 目标 。另外 ， 在小组合作 中， 学 生还 培养了语言表达 能力 、倾 听能力 ． 增强 了集体荣誉感和 团队意识
习小 组 的学 生在 小组 长 的组 织下 ． 围绕 所
、
活 力 课 堂 应 是链 接 生活 的课 堂
陶行知说过 ． 生活 即教育 。他 主张
知识 从生活 中来 ． 到生活 中去 教 师要
挖掘知识的生活原 型 ． 学 习生 活 中 的 数
做 了准备 ． 让学 生感受到指数 函数爆炸
式增 长的厉害 ． 激 发 了学 习新 知 识 的 兴
一
会 自己质疑问难 ， 学会 自己提 问题 。这 个 阶段 的学 习才 是真 正意 义上 的 自主
学习。
身体 或精神上 的力量或能 量。 活力 由
三个 维度 的能 量组成 ． 即体力 、 情 绪能
量、 认 知灵敏性 。活力课 堂就是 以学生 为主体 ．令学 生个性得到培育 与发 展 ．
四、 活 力 课 堂 应 该 是 合 作 分 享 的
课 堂
格 的２ 倍 ”国 王 没 多想 ．就 答 应 了。 按 照普通大米 ６ ０ ０ 粒 为５ ０ 克计算 ．
合作 学 习是现 代社 会 人人 必备 的
能力 。《 国务院关于基础 教育改革 与发
思 维能 力 、 创造 能力 、 综合 素质 得到 提
五、 活 力 课 堂 应 是成 果 展 示 的 课 堂
教师要研究教材 内容 ． 挖掘 知识 的 生 活原 型 ． 将其 作为案例引入新课 同 时运 用计算机 ． 将教学 内容制作 成交互 型课 件 ． 引入新课 ． 使 学生眼前一亮 ， 产