职业学校教学方法改革[论文]

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职业学校数学教学改革论文

浅谈职业学校数学教学的改革【摘要】数学是职业学校的必修科目，由于近些年职业学校扩招，生源结构的参差不齐，对数学传统的教学模式提出了挑战。

本文结合实际，对职业学校数学课程教学改革提出了一些思考。

【关键词】职业教育; 数学教学; 教学改革【中图分类号】g623.5 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0052-01职业教育中重要的基础课—数学在整个课程体系中如何定位，课程设置及教学内容、教学方法如何改革，这些问题将直接影响高职教育的发展。

一、数学在高职教学中的地位与作用职业教育的培养目标是为基层和生产第一线培养高等技术应用型专门人才，在人才培养上应坚持以能力为中心，强调职业性与适应性。

职业教育要为学生的终身学习奠定知识与能力基础，使学生具备较强的发展潜能以满足学生适应社会、独立生存、自我发展、创新超越的需要。

因此必须重视作为基础课的数学教学。

数学在职业教育中有着其他课程无法替代的专业服务功能和素质培养功能，不仅仅是学习后继课程和解决科技问题的工具，而且是培养理性思维的重要载体，是科学技术人员的技术水平科学素质的重要组成部分。

数学是学生进一步学习专业基础课、专课及继续深造的重要基础和必备工具，也是对学生思维品质和能力进行培养的重要途径。

通过高等数学的教学可使学生掌握必备的数学知识和应用技能，并以此为工具，提高对专业知识的学习和研究能力。

二、数学在课程体系中的定位职业教育的培养目标决定了数学教学以能力为本位的原则，数学教学要以应用为目的，以必需够用为度，把培养学生应用数学解决实际问题的能力与文化素养放在首位。

数学在课程体系中的定位要把握以下三个方面:首先，需要对传统的数学教学模式进行适当取舍和更新，突破原有的学科体系，形成新的实用性较强的教学体系。

其次，数学的教学应淡化严格的数学论证，强化直观形象的几何说明，弱化较复杂的计算技巧，减少缺乏一般性解题规律、运算量大的习题，对于技术应用型人才，应强调结论与公式的应用。

浅谈中等职业学校教学方法的改革和思考

浅谈中等职业学校教学方法的改革和思考摘要：随着职业学校规模的扩大和办学形式的多样化，职业教育必须改革现有的教学方法。

针对现有的教育教学方法存在的理论研究体系不完善；教学模式单一化；师资力量弱；教材体系的陈旧化，而提出相对应的改革对策：完善教学体系；加强师资力量；改革课程内容；转变办学模式、实行订单式培养。

关键词：教学方法改革课程师资随着现代经济发展的多元化，职业教育发展如何适应社会发展和市场企业对人才需求的不断变化，这是每个职业学校需要认真思考和探索的一个重要课题。

根据省职教工作会议精神以及省教育厅《关于全面推进中专教育教学改革的若干意见》的要求，为抢抓当前职业教育的发展机遇，努力培养具有综合职业能力和全面素质的应用型人才，更好地服务社会和企业，推进职业教育教学改革深入开展已势在必行，迫在眉睫。

我在教学实践中,深感要适应当前发展的形势,就必须积极探索和改革现有的教育教学方法。

1 职业教育教学方法改革存在的问题1.1 职业教育教学方法理论研究体系不完善中国职业教育教学方法研究历程、研究的深度和西方现代职业教育还存在很大差距，对若干理论问题没有进行深入的研究，完善的理论体系尚未形成。

主要表现在以下几个方面：(1)中国职业教育教学方法，缺乏完善的理论体系，人云亦云。

(2)现阶段我国职业教育中普遍的教学方法落后，虽然强调了职业教育教学方法的多样性，但忽视了实用性。

(3)某些基本概念认识模糊。

例如关于教学模式和教学方法、教学方式、教学手段等概念认识不清，在一些资料中将教学模式混同为教学方法的现象。

1.2 职业教育以教师为主体的教学模式，制约了教学方法的改革职业教育受普通教育影响，主要采用“教师教，学生被动学”的教学模式，教师的职能是“传道、授业、解惑”，而其他类型的教学模式都是辅助的，教师是主角，学生是配角，颠倒了现代教育理念中的师生关系。

现代职业教育教学方法的内核是强调学生的中心地位，教师的作用是指挥、引导、协调。

中职数学教学改革实践论文

中职数学教学改革的研究与实践摘要：随着中等职业教育改革创新的不断深入，中职数学教学改革的方向和措施迫切需要进一步加大调整。

本文对中职数学教学的改革现状、改革方向进行了系统研究，提出了相应的改革措施，期盼提高中职数学教学效益，加强中等职业学校的内涵建设。

关键词：中职数学教学改革随着我国工业化水平的提高，国家把改革创新作为中等职业教育的战略重点，着力加强了内涵建设。

2009年教育部修订并实施了《中等职业学校数学教学大纲》，明确了数学在中职教育中的独特地位。

本文结合教学实践对中职数学教学改革进行了研究，期盼与各位同行共同交流。

一、中职数学教学的现状分析近五年来，我国大力发展中等职业教育，中等职业学校的办学规模迅速扩大，办学效益显著，但人才培养质量还不高，吸引力还不够强。

1、学生社会适应能力强，但智能偏差较大（1）综合素质较高，生存能力和实践能力优势明显。

相当一部分中职生在初中被边缘化，这为学生学习知识带来了一定负面影响，但也为他们自由发展创造了有利空间。

据调查，中职生的能力优势有以下三个方面：一是能主动与社会不同阶层的人交往，有较强的社会活动能力；二是具有较强的信息接受和新信息处理能力，善于抓住有利发展机会，实践能力较强；三是社会定位较低，能吃苦耐劳，有较强的生存能力。

（2）知识体系不健全，变形能力和对问题的转化能力较差。

从人的智能偏差来看，有30-40%的人善长于抽象思维，适合从事理论性工作；而60-70%的人善长于形象思维，适合从事技能性工作。

中职生善长于形象思维，他们的数学能力有如下特点：一是约有80%的学生数学知识不健全，一般掌握了基本的计算技能，但不会巧算、速算；二是约有20%的学生掌握了科学数学思维方法，但大部分逻辑推理能力不强，尤其是数学变形能力和对问题的转化能力较差。

2、教师传统教学能力强，但教学效果不好中职教师大部分是从其他学校选调或从大学选聘的学科体系人才，所以在教学中乐于注重逻辑推理，而学生常跟不上教师的教学思路。

浅谈中职教育教学方法的改革与创新

浅谈中职教育教学方法的改革与创新摘要：教学方法是教师为完成某项教学任务所采取的手段，职业学校的教学方法，应适应现代职业学校发展需要，适应职业学校教学规律和特点，构建以提高学生全面素质，培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导，以学生为主体，以实践为主线的职业学校现代教学方法体系。

本文结合长期的教学实践，探讨中职教育教学实际的教学方法。

关键词：教学方法；职教；改革Abstract: Method of teaching is teachers to complete teaching task by some means, methods of teaching occupation school, should adapt to the modern occupation school development need, adapt to the occupation school teaching laws and characteristics, construction to improve students’ comprehensive quality, cultivating stud ents’ innovation ability and practice ability, reflect the teacher-led, student-centered the system of modern teaching methods, occupation school to practice the main line. In this paper, combined with the long-term teaching practice, the teaching method of practical teaching in V ocational education.Keywords: teaching method; vocational education; reform中职教改的主要对象—教法，是教改最基本的单位和最终的环节，是教学改革的重中之重。

中等职业学校教学方法改革探讨

中等职业学校教学方法改革探讨中等职业学校教学方法是提高培养质量，适应经济社会发展需求的必然要求。

传统的教学方法主要以教师为中心，强调知识的传授和灌输，忽视了学生的主体地位和自主学习能力的培养。

因此，中等职业学校应该进行教学方法的，以提高学生的综合素质和适应未来工作的能力。

首先，中等职业学校应采用以学生为主体的教学方法。

教师应改变以往的直接传授知识的方式，转变为指导、引导和激发学生学习的主动性和创造性。

教师可以采用提问、讨论、小组合作等方式，激发学生思维的活跃度，培养学生的分析和解决问题的能力。

同时，教师还应关注学生的兴趣和需求，根据学生的特点和学习风格进行个性化教学，提升学生的学习动力。

其次，中等职业学校应注重实践教学和项目驱动教学。

传统的理论课程和实践课程相对独立，学生往往在实践环节中缺乏动力和积极性。

因此，教师应将理论与实践结合起来，通过实践环节来激发学生的学习兴趣和参与度。

教师可以组织学生参与企业实践、社会实践和实际项目，让学生亲身体验和感受职业工作的实际情况，培养学生的实践能力和问题解决能力。

再次，中等职业学校应重视信息技术的应用，促进教学的创新和拓展。

信息技术在教育中的应用已经成为一种必然趋势，中等职业学校也应充分利用信息技术来提高教学效果。

教师可以利用多媒体教学的手段，通过图片、视频等形式展示教学内容，提高学生的理解和记忆能力。

同时，中等职业学校还可以建立在线学习平台，让学生可以随时随地进行学习，培养学生的自主学习和信息检索能力。

最后，中等职业学校应建立有效的评价体系，激励学生学习和教师教学的积极性。

传统的评价体系主要以考试成绩为重点，忽视了学生的综合素质和职业能力的培养。

中等职业学校应建立多元化的评价体系，包括学科知识、实践能力和综合素质的评价。

评价方式可以采用项目评估、实际操作评估和综合考核等形式，更好地检验学生的实际能力和综合素质。

综上所述，中等职业学校教学方法是提高培养质量和适应经济社会发展需求的必然要求。

关于职业高中数学教学改革思考[论文]

关于职业高中数学教学改革的思考针对职业高中学生数学基础较差、对学习缺乏兴趣和信心的现状，在教学过程中就教学内容调整、教学方法改进、学法引导和综合素质培养等进行教学改革的实践和探索，使学生掌握了学习数学的基本策略，提高了学习数学的兴趣、情感和数学学习的能力。

高中数学教学改革教学内容一、前言数学课是职业高中学校的文化基础课，因此数学教学中如何调动学生的学习积极性是教学中的一个难点。

学生不是消极被动的受教育者，而是自觉积极的参与者，是学习活动的主体。

教师只有根据职业高中生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。

二、职业高中生的生源情况及表现职业高中学生一般情况下数学思维较差，这些学生在数学学习中表现为学习时没有兴趣，不想动手。

究其原因，并非是其智商低下的缘故。

造成差的原因主要是在小学和初中的某一学段因在学习数学中发生某些困难，从不大喜欢数学到惧怕数学，使其数学的兴趣、情感、意志得不到提升。

他们在初中饱受和体验了来自学校、教师、家长、同学的经常的否定、批评，甚至歧视，从而导致自信心的严重挫败，有的对学习完全丧失兴趣。

因此，提高职业高中生数学学习的成绩，必须对学生的现状进行准确的诊断和教育干预，实施针对性的教育对策，把从对数学学习的惧怕中解脱出来。

三、教学改革尝试1.注重教学方法改进由于所面对职中学生的实际现状，传统教法不全能满足学生学习的需要，在教学上由以往注重学科基础知识传授，变为学科基础知识传授与学生学习能力培养相并重，在教法上进行了较大的调整，大胆将数学与生活、与专业学习、与企业中的实例相结合进行教学，在教学过程中选取一些学生熟悉的事物，针对其中所包含的数学知识进行讨论和探索，最后得出结论。

这种教学方法深化了学生对数学知识的理解，有利于培养他们利用数学眼光看问题和建构数学模型的意识，培养了用数学方法解决实际问题的能力，学生毕业后能较好地适应社会的需要。

职业学校实践教学的方法(3篇)

第1篇一、引言随着我国职业教育改革的深入推进，职业学校在培养高素质技术技能人才方面发挥着越来越重要的作用。

实践教学是职业学校教育教学的重要组成部分，对于提高学生的实践能力和职业素养具有重要意义。

本文将从以下几个方面探讨职业学校实践教学的方法。

二、明确实践教学目标1. 符合专业培养目标：实践教学的目标应与专业培养目标相一致，确保学生在实践中能够掌握专业知识、技能和素质。

2. 培养学生的创新精神和实践能力：实践教学应注重培养学生的创新意识和实践能力，使学生能够在实际工作中发挥所学知识。

3. 提高学生的职业素养：实践教学应关注学生的职业道德、团队协作和沟通能力等方面的培养。

三、优化实践教学课程体系1. 完善实践教学课程设置：根据专业特点，设置相应的实践教学课程，如实验课、实习课、实训课等。

2. 强化实践教学环节：在理论教学中，注重实践教学环节的设置，如案例分析、小组讨论、项目实践等。

3. 优化课程内容：结合行业发展趋势和市场需求，及时更新实践教学课程内容，提高课程的实用性和针对性。

四、创新实践教学方式1. 项目教学法：将实践教学与项目相结合，让学生在完成项目的过程中，掌握专业知识、技能和素质。

2. 案例教学法：通过案例分析，让学生了解行业现状，提高分析问题和解决问题的能力。

3. 虚拟仿真技术：利用虚拟仿真技术，为学生提供真实的实践环境，提高学生的实践操作能力。

4. 校企合作：与企事业单位合作，共同开发实践教学项目，为学生提供更多实践机会。

五、加强实践教学师资队伍建设1. 提高教师实践能力：鼓励教师参加实践培训，提高自身的实践操作能力。

2. 引进企业专家：聘请企业专家担任兼职教师，为学生提供实际工作经验。

3. 加强教师团队建设：组建跨学科、跨领域的实践教学团队，提高实践教学水平。

六、强化实践教学管理1. 建立实践教学管理制度：明确实践教学的目标、内容、方法和考核标准，确保实践教学有序进行。

2. 加强实践教学过程监控：对实践教学过程进行全程监控，确保实践教学效果。

职业学校物理课程教学改革论文

浅谈职业学校物理课程的教学改革物理是职业学校的一门基础学科，同时也是为各专业课服务的课程。

我们应结合该专业课的特点和学生特点来开展职业学校物理课程的教学改革，充分利用物理课程来培养职校生的能力，全面提高职校生的整体素质。

下面笔者就谈谈职业学校物理课程教学改革的方法和措施的一点体会。

一、调整和充实教学内容，强化实用性目前，职校没有较系统的物理教材，如果完全按照普中物理教材教学，势必难为专业课服务。

因此，在教学中必须调整和充实教学内容，根据专业特点需要强化实用性。

我们的主要做法是：首先调整体系安排，例如将普中的力学、热学、电学、光学、原子物理学的教学顺序，改为光学、电学、热学、力学、原子物理学的教学顺序，这样就保证了物理教学大体上与我校各专业课的教学相衔接。

其次是对重点知识和次要知识内容作适当调整，例如普中教材中，“力学”是重点，“电磁波的产生与传播”、“用电常识”等内容作为一般了解知识；而对电子专业班来说，其教学要求正好相反，这就需要增减教学内容；对电子专业班的物理教学，还需增加无线电、电子技术方面的内容，对电路分析的要求亦应适当提高i但对原子物理学部分内容可只作一般介绍。

必须指出，在调整和充实教学内容的过程中，应当注意知识的科学性和系统性，并确保职校生毕业时，基本具有高中文化水平(指一般两年制高中)。

这有利于学生今后继续接受教育，成为应变能力较强的人才。

二、根据物理学科特点和专业需要，培养与发展学生的能力物理课程是一门实验科学，实用性强，必须与现代化建设联系紧密。

根据这一特点，根据专业需要，在物理教学中，注重抓实验教学、应用知识的教学和课外活动，以促进学生各方面能力的发展。

我们采取的主要措施是：1 开放实验教学培养学生的实验操作能力，如电子专业的学生，毕业后要从事电子产的制作和电器维修方面的工作，没有一定的实验操作能力是不行的。

教师课堂演示实验，虽有利于学生形成物理概念，掌握物理知识，但毕竟学生没有亲自动手，为此，我根据学校的实际情况，尽可能开放实验来创造条件。

职业教育课程教学改革与应用[论文]

浅谈职业教育课程教学改革的探索与应用【摘要】中等职业学校的培养目标是技术应用型的高技能人才。

我们培养的人才多数是从事生产、营销、管理、服务等的工作，所以是否能让社会满意是我们培养人才好坏的标准。

为了达到学与用的完美结合，作为职教人员，我们要让自己的思想先改革。

【关键词】职业教育因材施教教学改革我是一名中等职业学校的计算机教师，从教多年，一直在教学岗位上努力的探索。

在多年的教学过程中取得了一些经验也有些心得。

实践证明，作为一名中职教师，主要任务是在传授知识的同时，能让学生正确的应用。

不管教师讲的多么好，学生的实践能力不提高，或者说，光有空洞的理论而脱离了实践的课，那都是没有意义的。

职业教育课程教学改革实话的几年中，我注意把能力培养、任务训练、学生主体的教学模式贯穿到我的教学实践中，让同学们在走出校时，能够很快的把知识用到实践中。

新的教学模式强调以学生为主体的教学理念，注重课堂对学生的能力目标的训练，同时要求在教学过程中体现任务训练和学生主体的理念。

这样的理念，完全与以往的教师“教”，学生“学”的刻板形式不同，学生成了课堂的主角，课堂气氛变的活跃，更易于把授课内容完成。

“课堂效果不好，不是我的问题，是学生水平低……”不能成为借口，所以作为教师，要把教学改革深入到教学中。

一、要教“课”，不要教“书”中国的传统教育下产生了一批厌学的孩子，他们中的一批又来到了职业，面对这样的学生，如果我们再采用传统的教学模式，就很难让他们接受现在的新知识。

比如计算机基础这门课，这样的课，在我们这类中职院校可以算得上是一门基础课，我们学校是一年级所有专业全都开设的。

但是，2000年前的教育家“孔子”就曾经提出过要“因材施教”的教育理论，2000年后的我们更要秉承师训根据学科的不同设计自己的课堂内容。

要教“课”，不要教“书”。

所以对于不同专业的学生我采用不同的教学方法。

虽然现在会计都“电算化”了，但是会计专业的学生普通不喜欢计算机。

职业学校语文教学改革论文

职业学校语文教学改革之我见摘要：现代社会需要的是寻找职业高中语文教学新的发展方向，要从一个新的空间去探索教学方法。

教师在实际教学中，可选择一些实用直观的教材内容和形式，利用多种现代化教学方法，真正彻底的改革好职业中学的语文教育。

关键词：职业学校；语文教学；教学特点；实践改革职业学校的语文教学是中学语文教学中的一个分支。

在教学的各个方面，职业学校的语文教学都有其特殊性，因为职业学校培养目标和培养对象不同，这就决定了职业学校语文教学的独特性。

因此，职业学校语文教学改革需要注意以下几个方面。

一、职业学校的语文教育比较突出语文的基础知识职业学校的学生，是经过筛选后的、成绩比较差的同学。

这些同学相对于普通高中的学生来说，可能基础知识不是特别的突出。

他们的许多知识还处于初中阶段。

有些生活中必须掌握的知识，他们掌握的不牢，所以职业学校的语文教学十分有必要为学生加强这方面的教育。

其实在高一年级的教学中，语文基础性知识的突出尤为重要。

在日常教学中要突出对语文基础知识的教学，并要求学生养成查字典等使用基本的工具书这样的好习惯。

学生只有掌握了足够的基础知识，才能为日后的学习和提高打下坚实的基础。

二、职业学校的语文教育比较突出语文的普遍性“语文是从事学习和工作的基础工具。

普通教育阶段的各门学科都是基础学科，语文则是学习各门学科必须掌握的基础工具。

语文学得好，对其他学科的学习会产生积极的影响，对于将来从事工作和继续学习也是十分必要的。

”（出自《中学语文教学大纲》）在普通高中里，语文课程的学习是学生很重视的一门学科。

而在职业学校中，语文这门课程却便成为学生心中的副科。

因为职业学校的学生从一踏进中学校门，就选择了不同的专业，学习的课程内容也都具有鲜明的专业特色。

学生在学习过程中往往过于注重专业知识的学习，继而忽视文化基础的积累，意识不到语文的重要性。

在这样一种情况下，职业中学的语文教师就必须突出语文的普遍性，只有让学生理解语文在日常生活中的重大意义，让学生明确语文的工具性和普遍性，学生才有可能在真正意义上理解语文，并在学习过程中和其他专业课联系起来。

职业学校物理教学改革方法论文

探析职业学校物理教学改革方法职业教育的教材出版在诸多方面存在着缺陷与不足,或者内容过时,或者不适用,或者与技能考核标准不接轨。

面对职业教育的快速发展,要开发出符合我国国情、改革力度大、能正确反映当代先进科技、文化新成就的、体现职业教育特色的理想教材,需要进行必要的改进。

一般而言,学者和科研人员的优势更多地在于思维的严密性和严谨的学科体系结构的构建。

而行业内专家则来自实践,了解实践,他们既有丰富的工作经验,也深切地了解行业对于人才的真实需求,有了他们的积极参与,编写出来的教材才会更具针对性,教学效果也会更好。

因此,在编写职业教材时,出版社应该积极地组织行业人士和学者一起来完成,要将二者的优势进行科学的整合,扬长避短,从而编写出能真正达到教育目标的优秀教材。

在教材编辑过程中,应该加强编辑与作者的沟通与交流,按照市场需求和教育目标来完成教材的编写工作。

为了适应人才需求的变化,我们应该积极地开发顺应人才培养模式变化的新型教材体系。

订单式人才培养以行业企业的人才需求为导向,确定教学目标,开展教学活动。

与此相适应,“订单式”教材不仅要求出版社在选择作者、组稿时要注意产学结合,编写过程中编辑人员更要提前介入和全程参与,以便更好地帮助作者理清思路,整理、规范书稿体例,确保职业教材能较好地达到职业教育的目标。

探索改革物理教学模式,发挥主导、主体功能,大力探索改革不适应新时期形势的中等职业学校物理教学模式,建立起按科学设计教学程序、优化教学过程、指导教学方法、培养创新能力的“引导-探索-实验-掌握”教学模式。

这种教学模式应充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位。

教师充分相信学生,使学生主动参与教学活动.课本让学生看,实验让学生做,思路让学生想,疑难让学生议,错误让学生析。

让学生独立学习,发挥学生的主观能动作用,最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。

变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流,教师在课内讲重点、关键点和注意点,发挥好主导调控作用.主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等.在教学过程中,加强对学生学习方法和创新能力的培养。

谈谈中职学校语文教学改革论文

谈谈中职学校的语文教学改革当今世界是一个飞速发展、剧烈变革的时代、经济建设和社会发展的变革急需思想道德、文化科学、心理健康、艺术审美、劳动技能等全面发展的高素质的人才。

为适应这一时代的需要，教育也在不断进行改革，中职学校的语文教学，作为现代教育的一个重要组成部分，它的改革势在必行。

总结多年的教学经验，笔者认为中职学校的语文教学在以下三个方面有待于进一步改革。

一．转变教育思想1．进一步强化素质教育的观念《中国教育改革和发展纲要》明确规定：中小学教育要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，这为中国教育的发展明确了目标。

中职学校的语文教学虽然很少面临“应试教育”的困惑，但却往往只注重了对某一方面知识的传授而忽略了对学生全面发展的培育。

而当今社会发展之迅速让人目不暇接，单凭单一的某一方面知识和技能恐怕很难适应社会发展的需要，甚至很难立足于社会。

况且，越是飞速发展、剧烈变革的时代，越需要全面发展的高素质的人才。

因此，语文教学应把全面的素质教育作为发展的根本目标。

2.树立语文教学为社会服务的思想改变近几年来在职业学校中流行的“文化课为专业课服务”的思想，树立“大语文教育”观，即语文服务于社会、服务于生活、服务于个性发展的观念。

二．改革教学内容1．教学内容要体现科学性原则，即知识性与思想性统一的原则语文课本中节选的文章都是历代的名家名篇，可谓典范之作，它所蕴涵的知识的和思想都是经过实践检验、科学总结的。

但随着时代的变迁，受市场经济发展和人价值观念的冲击，人们的思想意识形态和评判是非的标准发生了很大的变化。

遇到这种情况，就需要我们结合社会的实际情况，结合时代发展的需要，为文章注入新的内容。

当今时代是信息的时代。

政治经济信息、社会生活信息、科技人文信息等等，无时无刻不在冲击着学生的学习和生活。

“那种两耳不闻窗个事，一心只读圣贤书”的读经时代已一去不复返了。

语文学科担负着接纳各种信息，又放送许多信息的任务。

笔者在讲授课文信息时，有意识地把一些重要的时事动态、科技发展、职业指导、就业指导等融入语文教学中，通过信息的传递，加深了学生对社会的了解，增强了他们的时代感和民族意识，为今后就业打下良好的基础。

阐述职业学校语文教学方法的改革

阐述职业学校语文教学方法的改革职业学校大部分学生的语文水平比较差，他们进入职业学校学习就死为了学好一技之长，毕业后能够顺利就业，所以很多职业学校对基础学科的教学态度不够明确，很多学生觉得根本没有必要学习基础课程，也有不少教师不能够改革教学方法，这造成了师生之间产生了矛盾，使语文教学变得愈加困难。

把学生培养成为合格的生产者是学校教育的使命。

职业教育也要树立以人为本的教育理念，培养学生适应社会需求的语文素质。

针对以上现象，本人對语文教学方法进行了一系列的改革，取得了很好的效果。

1、对教材进行改革，突出教材的实用性职业学校使用的语文教材是针对不同基础的学生编写的，但是对于个别的学校并不是完全适用的，所以语文教师需要因材施教，根据本专业和学生的特点来改革教材，适应社会的需求。

语文学习当中，阅读能力是所有学生要具备的，在编写教材的时候，要把这一项放在重要的位置。

很多职业学校的学生的阅读能力不好，在阅读通用教材的时候有一定的困难，教师可以有目的性的挑选课本内容来教学，还可以推荐一些参考阅读的数目，然后教师可以对个别学生进行指导。

语文的教学要把概括重点作为训练的目标，把培养学生的语言信息的能力放在重要的位置上。

还要训练学生的阅读速度，扩展学生的阅读面，加强学生的写作能力，可以以生活当中的实例来训练学生写作总结、求职信等等，培养学生处理生活问题的写作能力，培养学生快速立题、快速构思和快速完稿的能力。

现代社会需要较强的听说能力，社会生活正在日益复杂和多样化，人们的交往也在日益频繁当中，人们越来越重视公共关系，这要求人们有简洁而且规范的说话能力。

语文教学肩负着培养学生听说能力的重任，教师要结合学生的专业情况，通过各种实践活动，对学生进行系统的训练，提高学生的听说能力，适应社会发展的需要。

2、提高学生学习语文的兴趣教学方法是教师为了完成教学目标，在教学当中采用的教学办法和措施，是教师传授知识和培养学生学习能力的重要手段。

中职信息技术课程教学方法改革设想论文

中职信息技术课程教学方法改革设想[摘要]：信息技术课程是中等职业学校各类专业学生必修课程之一。

学校开设该课程的目的是增强学生应用信息技术的能力，使学生毕业后能够成为综合素质较强的中初级技能型人才。

但就该课程目前存在的状况和发展来看，与培养目标有一定距离。

笔者在对中职信息技术课程教学现状分析的基础上，提出了教学方法改革和创新设想。

[关键词]：中职信息技术课程教学现状教学方法改革创新中图分类号：f224.1文献标识码：f文章编号：1009-914x（2013）01- 0216-0121世纪，社会的信息化程度愈来愈高，对人才自身素质的要求也越来越高。

中等职业学校开设信息技术课程正是为了使学生全面发展，适应社会的这一要求。

作为中等职业学校各类专业学生必修的公共课程，其主要教学任务是要培养学生信息的获取、传输、处理和应用的能力。

因此搞好信息技术课程的教学，提高信息技术课教学的质量，便是我们应思考的问题。

但目前中等职业学校各专业开设的信息技术课程及其教学方法，与计算机的发展及社会对各类专业人才掌握计算机水平的需求差距逐步加大，已经无法适应各种行业对高素质人才的需求。

笔者结合多年的中职信息技术课教学实践，在深入剖析中职信息技术课程教学现状的基础上，提出了教学方法改革和创新设想。

一、中职信息技术课程教学现状（一）课程内容滞后，体系结构不完善近年来计算机技术日新月异，而课程内容的更新速度相对缓慢。

信息技术课的教学大纲和教材内容相对陈旧，新知识、新技术含量低，缺乏适用性、超前性。

教学内容的陈旧导致培养出来的学生落后于时代的发展，体现不出教育的先进性，与社会对人才的需求不相适应。

另外，1中职信息技术课程体系结构过于讲求知识的系统性，不注重知识的模块化教学。

多数教材比较注重计算机的诞生、发展到它的作用以及意义等，而忽略了它的实际应用。

例如，很多教材在讲解某种编程语言时，先讲解它的基本构造特点，然后讲解相关的函数，再讲解语句，要知道我们教育对象是中职生，此时的他们已经觉得这种语言对于他们的知识基础而言是遥不可及的，根本提不起兴趣继续学习。

职业学校实践性教学改革(3篇)

第1篇摘要：随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，职业教育在人才培养方面发挥着越来越重要的作用。

然而，传统职业学校教学模式在培养学生实践能力方面存在一定不足。

本文从实践性教学改革的意义、现状、措施等方面进行探讨，旨在为职业学校提高教学质量提供参考。

一、实践性教学改革的意义1. 提高学生实践能力。

实践性教学改革强调理论联系实际，注重培养学生的动手能力和实际操作技能，使学生在今后的工作中能够迅速适应岗位需求。

2. 增强就业竞争力。

随着社会对人才需求的不断提高，具备实践能力的毕业生在就业市场上更具竞争力。

实践性教学改革有助于提高学生的综合素质，增强学生的就业竞争力。

3. 促进职业教育发展。

实践性教学改革是职业教育改革的重要内容，有利于推动职业教育向更高层次发展，提升职业教育的社会地位。

二、职业学校实践性教学改革的现状1. 教学内容与实际需求脱节。

部分职业学校的教学内容过于理论化，与实际工作需求存在较大差距，导致学生毕业后难以适应工作岗位。

2. 实践教学设施不足。

一些职业学校实践教学设施落后，无法满足学生实践需求，影响实践性教学改革的效果。

3. 教师队伍素质不高。

部分职业学校教师缺乏实践经验，对实践教学的理解和把握不够，难以胜任实践性教学改革的要求。

4. 学生实践意识薄弱。

受传统教育观念的影响，部分学生对实践性教学改革的认识不足，缺乏主动参与实践的热情。

三、职业学校实践性教学改革的措施1. 优化课程设置。

根据市场需求和产业发展趋势，调整专业设置，增加实践性课程比例，使教学内容与实际工作紧密结合。

2. 加强实践教学基地建设。

投资建设或与企业合作共建实践教学基地，为学生提供真实的实践环境，提高实践教学效果。

3. 提升教师队伍素质。

加强教师培训，提高教师的实践教学能力和水平，鼓励教师参与企业实践，积累实践经验。

4. 改革教学评价体系。

建立以实践能力为导向的教学评价体系，注重学生在实践过程中的表现，激发学生的学习兴趣和积极性。

谈中等职业学校教学方法的改革

Z HONG GUO NONG CUN JIAO YU目前中国的经济社会正在面临着巨大的变革，经济发展开始步入集约式发展模式，对于社会劳动力的整体职业素质要求越来越高，同时对着城乡一体化的发展，对于农民知识的整体教育，职业教育在其中扮演着至关重要的作用。

另一方面，随着世界经济全球化的发展，互联网技术的快速发展，中国的制造业，科技行业面临着严峻的挑战，急需各种高素质、高技能的职业人才，因此对于中等职业教育的教学方法进行改革是势在必行。

这样才能培养出符合时代发展要求的人才。

本文将对中等职业学校教学改革进行探讨。

一、目前我国中等职业学校教学方法存在问题(一)传统的教学理念在中职教育中根深蒂固学校更注重的是学科本位的教学模式，对学生采取的单向的知识灌输模式，在课堂上是由老师进行主导，而学生还是一个被教授者，没有自己的学习自主权，在教学上也是强调课本的知识理论，强调理论教学的连贯性以及系统性，强调的是以课本知识的教学为主，对学生更多的也是加强记忆以及抽象思维能力的训练。

目前学校的教学制度更多的是注重理论的系统性学习，而没有考虑社会上企业的一个人才需求，忽视了职业教育的应用型。

在课程设计，教学内容上，都跟不上企业的人才需求标准。

中等职业教育要求的是培养出来的学生能够进行实践操作，掌握某一项技能，跟其他的普通中学教育的教学目标有着很大的区别，在教学上不能只是简单的背诵记忆，回答几个问题。

因此在采用教学方法上，也应该有差异性。

(二)学生生源素质整体水平过低目前我国的中职教育里，大部分学生都存在着知识基础水平不行，自律性不足，害怕吃苦干活，因此对于学校教学目标以及教学方案的实施，有着很大的阻碍性，伴随着国家队职业教育开展的号召，中等职业教育学校生源的扩招，未来这种现象或许还会恶化。

不能说中职教育没有好的孩子，只是更多的问题少年被准入职业教育的校园，整个中职学校充满戾气。

目前中职学校人文素养类课程来看，很多学生不讲尊师重道，老师仅仅是保持正常的课堂秩序都难。

高职院校教师教学方法改革论文

高职院校教师教学方法改革论文高职院校教师教学方法改革论文当前我国高职教学改革正如火如荼，高职示范院校的建设与发展，给我国高职教育的发展注入了前所未有的生机与活力，对于国家整体教育的向前发展无疑是一股强大的推动力。

尽管人们对于高职院校教学改革的必要性已有所认识，但改革仍步履维艰，改革过程中面临着一系列的问题亟待解决。

教学方法改革是每一位教师无法回避的现实问题，教师既是教学方法改革的设计者又是教学方法的组织者和实施者，教师素养的高低直接关系到能否胜任改革的重任。

一、高职院校教学方法存在的问题（一）重视“教师教”，忽视“学生学”当今的高职教学改革中强调，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力以及分析和解决问题的能力。

改变过去强调接受学习，机械训练的现象。

因受教师自身因素的制约，在今天的高职课堂中仍然存在把传授知识作为教学的主要目的，重视“教师教”，忽视“学生学”的现象。

教师在教学中重视向学生灌输而忽视学生的主动参与，实践操作，严重扼杀了学生的积极性和创造性，难以调动学生的学习兴趣。

（二）重视“教书”，忽视“教学生”由于社会产业结构的迅速调整和职业岗位的不断变化，许多教材内容陈旧，存在与市场需求严重脱节的现象。

而部分教师缺乏对教材内容的再整合，合理优化教学内容的能力，依然扮演书本知识“搬运工”的角色。

有的仅仅是知识点掌握少一些而已，学科本位的思想十分严重，在教学中重视书本知识的传授，忽视了授予学生学习方法和重视学习能力的获得。

高职教学改革的重点强调以能力需要进行知识的有机整合来确定教学内容，在有限的教学时间内获得最佳的教学效果，让学生真正有所收获，以达到社会人才培养需求。

（三）重视“讲授”，忽视“实操”随着高职院校教学改革的层层推进，教学方法的运用在不同教师个体身上各尽不同。

部分教师的自身专业实践能力无法应对当前实践教学的要求。

研究论文：职业教育教学方法改革探讨

87887 学科教育论文职业教育教学方法改革探讨为适应经济新常态和技术技能型人才培养需要，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[20xx年龄段学生富于幻想，自己管不住自己的思维。

因此，老师授课时要及时引导学生思维，使他们的思想跟得上教学节拍。

如教学《机械制图》时，教师要经常教学生画图，在教师画图的过程中，一部分学生觉得没事可干，开小差；一部分学生就算看着老师画，可要他自己动手画却画不出。

我认为这个时候如果能要求学生在下面同老师一起画，老师讲一步，学生就画一步，并注意同老师所画的进行比较，画完之后引导学生回过头来想一想：怎么画的？画的是什么？为什么要这么画？一方面解决了“没事干”的问题，另一方面使学生的听、看、画、思维、想象同步进行，加深了学生对所学知识的理解、记忆，学生有问题能及时发现和解决。

这种方法我试过多次，效果很好。

又如教学《机械基础》课中的渐开线时，教师可自备模型在黑板上演示渐开线的形成，最好能请学生一起演示，这样，一方面可以帮助学生理解渐开线的形成，另一方面可以加深学生对渐开线概念的印象，增强课堂教学效果。

对职业院校学生来说，课堂教学除上面所说的文化基础课外，还包括动手操作能力培养，学生操作能力培养一方面需要老师对操作原理进行讲解与演示，更需要学生亲自动手感知实践，通过反复操作实践提高学生技能水平，一方面学校要有足够设施设备供学生操作，另一方面要加强校企合作，让学生真正接触企业文化，了解企业要求，教师要结合企业要求、企业真实案例，对学生进行校企零距离对接培养，真正培养企业需要的、适应经济新常态的技术技能型人才，提高职业教育教学质量。

三、加强对学生想象、思维能力的训练常常可以听到一些学生哀叹：今天学的东西明天就会忘掉，公式定理摆在那里就是不会用。

那些优秀的学生能将自己学过的东西转变为大脑的储存信息，随时调用，真正做到举一反三、触类旁通。

学生对语文文字理解能力的强弱，完全取决于他们能否根据语言文字想象、思维，那些经常根据语言文字想象思维的学生，书中的语言文字一旦刺激他们的感官，大脑就能迅速反映相应事物的图像，表现出较强的理解能力。

职业学校教学方法的改革与创新

职业学校教学方法的改革与创新摘要：在大力推行素质教育的今天，随着现代教学观念的更新、教学手段的优化，职业院校教学方法也应随着时代的步伐不断改革和创新。

本文从现代教学方法的角度，紧紧围绕职业院校培养目标，充分体现“三为主”的现代教育理念，凸显了现代教学方法的时代性和职业性。

关键词：现代教学方法创新教学方法是在教学思想和教学原则的指导下，师生为实现教学目标而开展教学活动的一切方法的总和。

研究现代教学方法，就是要探索适应现代发展需要、适应教学规律和特点，构建以提高学生全面素质、培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线（即“三为主”）的现代教学方法体系。

一、从培养目标出发，运用理论教学实践服务一体化等教学方法，培养应用型、技能型人才理论实践“一体化”教学方法，紧紧围绕培养目标，以提高学生专业技能水平为目的，以实践技能教学为主线，采用课题、模块的方式组织实施教学，重视理论的学习、运用和指导作用，突出了学以致用、理论联系实际的教学原则，是提高学生综合职业能力有效的教学方法。

我校电气控制技术实训中心的“控制系统实训课程”即是理论实践一体化教学方法的集中体现，它集理论传授、现场观摩、实践操作技能训练为一体，集多媒体、磁性活动教具、计算机网络、CAD软件、动态仿真软件、电子气动的综合运用于一体，集教师与学生之间的双向交流、小组讨论为一体，取得了令人满意的教学效果,使教学更贴近实际、贴近生产、贴近市场，提高了学生的综合职业能力，为走向工作岗位增强了适应能力。

二、从缩短学生学习与就业岗位的距离出发，运用模拟（仿真）教学法、现场教学法、情景教学法等教学方法，提高针对性和实效性模拟（仿真）教学法，是由教师围绕某一教学目标和教学内容，给学生创设直观、真实的教学环境和条件，模拟企业生产现场，仿真企业实际运行过程，通过实施周密的过程控制以达到一定的教学目的的一种教学方法。

这种教学方法特别适用于生产现场难以安排实习任务的生产过程，改用现代化的仿真设备进行教学与操作训练。