第11章幼儿人际关系的发展
幼儿园人际关系培养计划
幼儿园人际关系培养计划人际关系在每个人的成长过程中起着重要的作用，尤其是在幼儿阶段。
幼儿园作为孩子们最早接触社会的场所，扮演着促进人际交往和培养社交技能的重要角色。
为了帮助幼儿建立健康、积极的人际关系，我们制定了一份人际关系培养计划。
1. 情感教育情感教育是培养幼儿良好人际关系的基石。
我们将通过情感课程、绘本故事等方式，教导幼儿理解和表达自己的情感，并培养同理心和尊重他人的能力。
通过情感教育，幼儿将学会分享快乐和困难，提高沟通能力，从而与他人建立良好的关系。
2. 团队合作团队合作是幼儿园中的重要能力之一，也对幼儿的人际关系发展至关重要。
我们将通过课堂合作活动、集体游戏等方式，培养幼儿的合作意识和团队精神。
在团队合作过程中，幼儿将学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，并分工合作完成任务，从而培养他们的人际交往能力。
3. 冲突解决幼儿园是一个多样化的环境，不同性格和意见的冲突是不可避免的。
为了帮助幼儿解决冲突，我们将为他们提供必要的帮助和指导。
我们将教导幼儿倾听对方的意见，善于表达自己的想法，并培养他们处理冲突时的灵活性和妥协精神。
同时，我们也将通过教育让幼儿明白，每个人都应该被尊重和平等对待。
4. 分组合作为了鼓励幼儿更好地与他人互动，我们将经常进行分组合作的活动。
通过分组合作，幼儿将有机会与不同的伙伴合作，增强彼此之间的交流与了解。
同时，我们也将在分组合作中提供适当的引导，帮助幼儿学会团结、互相支持，并共同完成任务。
5. 委员会活动委员会活动是培养幼儿参与决策和组织能力的重要方式，也有助于建设良好的人际关系。
我们将根据兴趣和特长，组织幼儿参加不同的委员会活动，例如文艺委员会、环保委员会等。
通过委员会活动，幼儿将学会协调与合作，并更好地理解团队精神和工作分配。
6. 家园合作家园合作是促进幼儿人际关系发展的重要环节。
我们将积极与家长沟通，了解孩子在家庭环境中的需求和经历，并根据情况制定相关计划。
同时，我们还将定期开展家园活动，为家长提供交流和互动的机会，使其更好地参与到幼儿的社交生活中。
幼儿的人际关系与友谊培养
幼儿的人际关系与友谊培养幼儿期是人生中最重要的发展阶段之一，这个时期的孩子正处于认知和情感发展的关键期。
人际关系和友谊对幼儿的身心健康和社会适应能力有着至关重要的影响。
因此，培养幼儿良好的人际关系和友谊意义重大。
本文将探讨幼儿的人际关系和友谊培养，并提供一些实用的方法和具体技巧。
一、认识幼儿的人际关系发展幼儿期的人际关系发展经历了几个阶段，其中包括亲社会行为阶段、近似游戏阶段、友伴游戏阶段和相互认同阶段。
在亲社会行为阶段，幼儿还没有完全理解他人的感受，他们通常只关注自己的需求。
随着认知能力的提高，幼儿逐渐能够意识到他人的存在，并开始在近似游戏阶段与他人进行简单的互动。
进入友伴游戏阶段后，幼儿开始与其他孩子合作玩耍，并逐渐体验到友谊的重要性。
最后，在相互认同阶段，幼儿能够理解和尊重他人的感受，建立稳定的友谊关系。
二、培养幼儿的人际关系和友谊1. 提供良好的互动环境为了促进幼儿的人际关系和友谊发展，幼儿教育者和家长应提供一个积极、支持和鼓励互动的环境。
这包括提供多样化的玩具和游戏，组织小组活动以及鼓励幼儿参与团队合作等。
通过这些活动，幼儿可以与其他孩子建立联系，并逐渐发展友谊。
2. 教授社交技巧为了帮助幼儿建立良好的人际关系和友谊，教育者和家长可以教授他们一些基本的社交技巧。
例如，教导幼儿如何与他人分享、等待他人机会、尊重他人的感受以及解决冲突等。
这些技巧将有助于幼儿与他人建立联系，并促进友谊的建立与发展。
3. 培养合作精神合作是友谊发展的基础。
教育者和家长可以通过组织一些合作性的活动来培养幼儿的合作精神。
例如，进行团队游戏、小组活动以及合作性的绘画和手工制作等。
这样的活动可以激发幼儿的团队合作意识，培养他们与他人一起工作和玩耍的能力。
4. 培养同理心同理心是幼儿建立深厚友谊的重要品质。
教育者和家长可以通过讲述寓言故事、参观社区福利机构以及与幼儿一起参与公益活动等方式来培养幼儿的同理心。
这样的经历能够让幼儿更好地理解他人的感受和需要，并在友谊中体现出关怀和支持。
学前教育中的人际关系培养
学前教育中的人际关系培养学前教育是培养孩子综合素质的重要阶段，其中人际关系的培养尤为重要。
通过与同伴、家庭以及教师的互动，孩子可以学习如何建立积极健康的人际关系，并培养良好的人际交往能力。
本文将从亲子关系、同伴关系和教师关系三个方面探讨学前教育中人际关系的培养。
一、亲子关系的培养孩子在成长过程中，亲子关系对其人际关系的培养起着决定性的作用。
亲子关系的密切程度和质量关系着孩子的心理发展和人际交往能力的形成。
家长应该注重与孩子建立良好的沟通渠道，关注孩子的情感需求，理解并尊重孩子的独立个性。
同时，家庭应该提供良好的示范，让孩子学会倾听、尊重他人的观点和感受，培养孩子与他人的和谐相处能力。
二、同伴关系的培养学前教育中，同伴关系对孩子的人际交往能力起着至关重要的作用。
通过与同龄孩子的互动，孩子可以学会分享、合作以及解决冲突的能力。
幼儿园和托儿所的集体环境为孩子提供了良好的同伴交往机会。
在这个过程中，教师应该引导孩子主动参与集体活动，建立友好的合作关系。
同时，教师还应该帮助孩子理解并处理人际关系中出现的问题，培养孩子的团队意识和合作精神。
三、教师关系的培养教师作为学前教育的重要角色，对于孩子人际关系的培养起着重要的作用。
教师应该关注每个孩子的个体差异，鼓励孩子展示自己的才能和特长，并提供积极的反馈。
同时，教师应该与孩子建立亲密的师生关系，给予孩子安全感和信任感，成为他们心灵上的依靠。
教师还可以通过开展团队活动、合作项目等方式，培养孩子的集体观念和协作能力，促进他们与他人建立良好的关系。
总结：学前教育中的人际关系培养是一个长期而复杂的过程。
亲子关系、同伴关系和教师关系是三个重要方面，其中每个方面都需要家长、教师的共同努力。
通过良好的亲子关系，孩子可以得到爱与关爱，培养良好的情感表达能力；通过同伴关系，孩子学会与他人合作、分享和解决冲突；通过与教师的关系，孩子可以获得支持和指导，在教师的引导下，培养积极健康的人际交往能力。
学前教育中的儿童人际关系培养
学前教育中的儿童人际关系培养学前教育阶段是培养孩子全面发展的重要阶段，其中儿童人际关系的培养尤为重要。
儿童人际关系的良好发展对其日后的成长和社会适应能力有着深远的影响。
在学前教育中，我们应该注重培养孩子的人际交往能力和社交技巧，让他们建立积极健康的人际关系。
首先，学前教育机构应提供一个良好的人际交往环境。
儿童在幼儿园或托儿所中度过大部分时间，因此，这个环境对他们的人际关系培养至关重要。
学前教育机构应该创造一个友好、和谐的氛围，让孩子们感受到安全和被尊重的感觉。
同时，教师应该引导孩子们学习分享、合作和互助，鼓励他们与同伴进行交流和合作，从小培养他们的社交能力。
其次，家庭教育在儿童人际关系的培养中起着重要的作用。
家庭是孩子们的第一所学校，父母是他们最亲近的人。
父母应该注重与孩子的交流和沟通，给予他们理解、关怀和支持，建立亲密的亲子关系。
父母还应该为孩子提供与他人交往的机会，如参加社区活动、邀请朋友来家里玩等，让孩子有机会与不同的人接触和交流，拓宽他们的社交圈子。
此外，在课堂教学中注重培养儿童的合作意识和团队精神也是很重要的。
教师可以设计一些小组活动、合作游戏，让孩子们一起解决问题，培养他们的合作能力和团队意识。
同时，教师要注重对儿童的认同和赞赏，鼓励他们表达自己的想法和观点，在尊重他人的同时培养他们的自信心和自尊心。
此外，学前教育还可以通过提供角色扮演和模拟社会情境的方式，帮助儿童学习如何与他人有效地沟通和合作。
通过角色扮演，孩子们可以模拟不同的社会角色和情境，学习如何与他人相处以及解决冲突。
这种方式既有趣又能够提高孩子们的社交能力，培养他们的人际关系技巧。
最后，学前教育中的儿童人际关系培养还需要注重父母和教师之间的配合。
家长和教师应该保持密切的沟通和合作，共同关注孩子的成长和发展。
家长可以向教师了解孩子在学校中的表现和与他人的相处情况，教师也可以向家长反馈孩子在学校中的人际关系状况和需要改进的地方。
幼儿园人际关系培养方法
幼儿园人际关系培养方法维护良好的人际关系对于幼儿园孩子的成长与发展至关重要。
幼儿园是孩子与同伴相处的主要场所，如何培养幼儿园中孩子们之间的良好人际关系，成为幼儿园教育的一项重要任务。
以下将介绍一些方法帮助教师在日常教育活动中促进幼儿园孩子的人际交往。
了解并尊重孩子的个体差异每个孩子都是独特的个体，拥有不同的兴趣、特长和个性。
教师应当充分了解并尊重每个孩子的差异，有针对性地提供适应性教育。
例如，对于内向的孩子，教师可以提供更多的安全感和鼓励，帮助他们主动参与团队活动；对于外向的孩子，教师可以引导他们发展合作和分享的能力，促进与他人的良好相处。
创设良好的环境氛围一个温馨、友善的环境有助于孩子们建立良好的人际关系。
教师应当通过种种方式创设积极向上的教室氛围，鼓励孩子们彼此关心、尊重和帮助。
例如，可以将教室装饰成温馨的家庭氛围，营造亲密互动的氛围；可以设置一些团队合作的游戏和活动，促使孩子们共同合作、分享和交流。
开展团队合作的教育活动团队合作是培养孩子人际交往能力的有效方法。
教师可以设计一些团队合作的教育活动，如小组游戏、合唱、戏剧表演等，让孩子们在这些活动中学会互相合作、协调与沟通。
通过这些活动，不仅可以提高孩子的团队合作能力，还能促进孩子们之间的友谊和相互理解。
注重情感教育和情绪管理情感教育对于培养良好的人际关系非常重要。
教师应当注重对孩子们的情绪管理和情感教育。
他们应该学会倾听孩子们的情感表达，与孩子们建立亲密的情感联系，帮助他们理解和掌握情绪，培养良好的情感交流和理解能力。
加强家校合作家庭是孩子们最初接触人际关系的场所，家庭与幼儿园的良好合作对于孩子的人际关系培养至关重要。
教师应该与家长建立良好的沟通与合作关系，共同关注孩子们的发展和成长。
通过家校合作，可以形成家庭和幼儿园之间共同的教育理念和价值观，为孩子们的人际关系培养提供有力的支持。
培养孩子的友谊观念幼儿园时期是孩子们建立友谊观念的关键时期。
幼儿人际关系的发展
祖孙关系
01 02
传统文化的传承
祖父母作为家庭的长辈，在幼儿教育中扮演着重要的角色。通过与祖父 母的相处，幼儿可以接触到传统文化和家族历史，从而培养对家族和民 族文化的认同感。
价值观的传递
祖父母在日常生活中向幼儿传递着家庭的传统价值观和道德准则，这些 价值观对于幼儿的人格形成和社会化发展具有积极的影响。
社会教育
社会可以通过媒体、公益广告等形式，宣传人际关系的重要性，提 高幼儿及其家长对人际关系发展的重视程度。
公共设施的完善
公共设施的完善可以为幼儿提供更多的娱乐和社交场所，增加幼儿与 人交往的机会。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
幼儿人际关系的重要性
01
02
03
社会化发展
幼儿通过与他人的交往， 逐渐了解社会规则、行为 规范和人际交往的准则， 促进其社会化发展。
情感支持
良好的人际关系能够给予 幼儿情感上的支持和安全 感，有助于其心理健康和 情绪稳定。
认知能力提升
通过与同伴的互动和交流， 幼儿能够拓展自己的思维 和认知能力，促进其智力 发展。
幼儿人际关系的发展
目录
• 幼儿人际关系概述 • 幼儿与家庭成员的关系 • 幼儿与同龄人的关系 • 幼儿与教师的关系 • 促进幼儿人际关系发展的策略
01 幼儿人际关系概述
人际关系的定义
定义
人际关系是指人与人之间的相互 交往、互动和联系，涉及到情感 、认知和行为等多个方面。
幼儿人际关系
幼儿人际关系是指幼儿与同伴、 家长和其他成人之间的交往关系 ，是幼儿社会性发展的重要组成 部分。
营造和谐的班级氛围
老师应营造和谐的班级氛围，鼓励学生之间的互动和合作，增强 学生的集体归属感。
幼儿教师资格中的幼儿人际关系知识点
幼儿教师资格中的幼儿人际关系知识点幼儿教师资格证书不仅要求教师掌握丰富的教育理论与实践知识，还要培养幼儿教师的人际关系能力。
幼儿教师与幼儿之间的良好人际关系是幼儿教育中不可或缺的一部分，它对于孩子的心理健康、学习能力以及多方面发展都具有重要的影响。
在幼儿教师资格考试中，也有不少关于幼儿人际关系的考点，本文将介绍一些幼儿教师资格中的幼儿人际关系知识点。
1.幼儿人际关系的基本概念人际关系是指个体与个体之间在一定的环境条件下形成的互动关系。
在幼儿教育中，幼儿人际关系是指幼儿与幼儿之间以及幼儿与教师之间的相互作用和相互影响的关系。
幼儿人际关系的良好与否，直接影响到幼儿的情感体验、社会适应、学习能力等方面。
2.幼儿人际关系的重要性幼儿人际关系的良好与否，对孩子的发展有着重要的影响。
良好的幼儿人际关系可以促进幼儿的情感健康发展，增强幼儿的自信心和社交能力。
同时，幼儿人际关系也是幼儿社会化过程中的重要组成部分，能够培养幼儿的友善意识、团队合作精神以及良好的行为规范。
3.幼儿人际关系的形成与发展幼儿人际关系的形成与发展，并非简单地由个体的意愿所决定，而是受到多种因素的综合影响。
家庭环境、幼儿园环境、社会环境等都会对幼儿人际关系的形成与发展产生重要影响。
教师作为重要的角色之一，应当积极引导幼儿建立积极健康的人际关系。
4.幼儿教师在幼儿人际关系中的作用幼儿教师是幼儿人际关系中的关键力量之一，他们能够通过言传身教来对幼儿人际关系产生积极影响。
幼儿教师应当倾听幼儿的需求和意见，关注幼儿的情感体验，并与幼儿建立起良好的互动与信任关系。
在处理幼儿间的矛盾和冲突时，幼儿教师应当注重公正、平等，同时注重培养幼儿的自主解决问题的能力。
5.促进幼儿人际关系的方法为了促进幼儿人际关系的良好发展，幼儿教师可以采取以下几种方法：（1）创设良好的环境：为幼儿提供温馨、和谐、互动的环境，为幼儿建立良好的人际交往基础。
（2）培养社交技能：引导幼儿学习与他人交往的基本技能，如倾听、礼貌用语、分享等。
幼儿园人际关系培养教案 幼儿园社交
一、概述幼儿园阶段是孩子社交能力培养的关键期，人际关系的培养对孩子的成长至关重要。
幼儿园教师在日常教学中应注重人际关系的培养，帮助孩子建立良好的人际关系，培养团队合作意识和交际能力。
本教案旨在探讨如何在幼儿园教学中培养孩子的人际关系，促进幼儿园孩子的社交能力发展。
二、人际关系培养的重要性1. 人际关系是孩子健康成长的基础良好的人际关系可以帮助孩子建立自信心，增强社交能力，提高情商，促进心理健康和成长。
而不良的人际关系则会给孩子造成心理压力，影响其身心健康。
2. 人际关系对幼儿园教学的影响在幼儿园教学过程中，良好的人际关系可以促进幼儿的学习和成长。
良好的师生关系和同伴关系可以营造和谐的教学氛围，有利于幼儿园教学质量的提高。
三、幼儿园人际关系培养的策略1. 培养合作意识在幼儿园教学中，教师可以通过团队合作的教学方式，培养孩子的合作意识和团队精神。
教师可以组织孩子一起完成各种活动，如小组游戏、团队比赛等，让孩子学会与他人合作，尊重他人。
2. 倡导友好交往教师可以在日常教学中倡导孩子友好交往，教导孩子如何与他人相处。
教师可以通过故事、游戏等方式，向孩子灌输友善、宽容、理解他人的观念，培养孩子的善良品格。
3. 引导解决冲突在幼儿园教学中，教师不可避免会遇到幼儿之间的冲突。
教师应引导幼儿学会在冲突发生时冷静思考，学会用语言解决问题，培养幼儿的交流能力和解决问题的能力。
4. 倡导互助行为在幼儿园教学中，教师可以通过组织互助活动，激发孩子的乐于助人的品质。
组织孩子相互帮助、相互关心爱护的活动，培养孩子的爱心和互助精神。
5. 积极家校合作家庭是孩子社交能力的重要影响因素，幼儿园教师应积极与家长合作，共同培养孩子的社交能力。
可以定期与家长进行交流交流，共同关注孩子的人际关系问题，协助家庭对孩子进行正确的引导。
四、教学方法和手段1. 游戏教学游戏是幼儿园教学中常用的教学方式，教师可以通过游戏教学来培养孩子的人际关系。
人际关系与沟通11章怎样与下属沟通
专业精神和专业素养，进一步提升离 退休工 作的质 量和水 平。202 0年11 月上午3 时57分 20.11.9 03:57N ovember 9, 2020
时间是人类发展的空间。2020年11月9 日星期 一3时5 7分2秒 03:57:0 29 November 2020
科学，你是国力的灵魂；同时又是社 会发展 的标志 。上午3 时57分 2秒上 午3时57 分03:5 7:0220. 11.9
南晟德顾问机构
NEW SYSTEM CONSULTING GROUP
南晟德顾问机构
NEW SYSTEM CONSULTING GROUP
南晟德顾问机构
NEW SYSTEM CONSULTING GROUP
南晟德顾问机构
NEW SYSTEM CONSULTING GROUP
南晟德顾问机构
NEW SYSTEM CONSULTING GROUP
南晟德顾问机构
NEW SYSTEM CONSULTING GROUP
第二节 赞扬部下的技巧
1、赞扬的态度要真诚 2、赞扬的内容要具体 3、主义赞扬的场合 4、适当运用间接赞美的技巧
南晟德顾问机构
NEW SYSTEM CONSULTING GROUP
第三节 批评部下的技巧
以真诚的赞美作为开头 要尊重客观事实 不要伤害部下的自尊与自信 批评时问清部下犯错的原因 友好地结束批评 选择适当的场所 不要威胁部下
第十一章 怎样与下属沟通
第十一章 怎样与下属沟通
在心理上，必须认定属下是您的重要伙伴， 是为您执行任务、落实责任、帮助你成功的人。
能否建立一个关系融洽、积极进取的团 队，很大程度上取决于你是否善于与部下进 行沟通，取决于你是否善于运用沟通技巧。
第十一章 沟通
第一节 沟通的原理
一、沟通 1、定义
沟通是借助一定手段把可理解的信息、
思想和情感在两个或两个以上的个人或 群体中传递或交换的过程，目的是通过 相互间的理解与认同来使个人或/和群体 间的认知以及行为相互适应。
一、沟通
沟通是指两个或多位个体或群体之间交
换信息和分享思想及感情的过程。 沟通一般有两种类型：人际沟通和管理 沟通。 所谓人际沟通是人与人之间的沟通。所 谓管理沟通，是指一定组织中的人，为 达成组织目标而进行的管理信息交流的 行为和过程。（目的更为明确、渠道更 加健全、活动更有计划） 组织不能生存于没有沟通的状态之中。
二、沟通的过程
理解受到接收者个人文化背景、思维方
式、知识、经验等多方面因素的影响， 存在着个体差异，是制约沟通效果的重 要环节。
沟通双方的相互了解程度是影响沟通效
果的重要因素。
二、沟通的过程
4、噪声是指妨碍或干扰信息沟通的任何
因素，沟通过程的每一个环节都有可能 出现噪声。比如语言表达含糊不清，用 词不当或符号错误，沟通渠道不畅，理 解偏差等。
7、控制情绪 8、简化用语
案例分析
船夫在激流的河中摆渡，哲学家上了他 的船。 哲学家问船夫：“你懂得历史吗?” 船夫回答：“不懂!” “那你就失去了一半生命。”哲学家有些 惋惜，停了一会，他抱着一些希望又问 ：“那你研究过数学吧?” “没有。”船夫又好气又好笑。 “那你失去了一半以上的生命。”哲学 家无限惋惜。
一、有效沟通的障碍
4、技术因素 – 语言 – 非语言暗示 – 媒介的有效性 – 信息过量
5、文化因素 – 跨文化差异 – 性别差异
二、有效沟通的实现
1、正确对待沟通
如何在幼儿教育中培养人际关系能力
如何在幼儿教育中培养人际关系能力在幼儿教育中，培养人际关系能力是一项至关重要的任务。
人际关系能力不仅对孩子的成长和发展具有重要影响，而且对他们未来的社交和职业生涯也起着决定性的作用。
本文将探讨如何在幼儿教育中有效地培养人际关系能力。
首先，幼儿教育中的合作活动是培养人际关系能力的重要途径之一。
通过参与团队合作，孩子们能够学会与他人合作、分享和倾听。
例如，在幼儿园中进行团队游戏时，孩子们需要相互合作，共同解决问题。
这样的活动不仅能够培养孩子们的合作精神，还能够让他们学会尊重他人的意见和感受。
其次，幼儿教育中的角色扮演活动也是培养人际关系能力的有效手段。
通过扮演不同的角色，孩子们能够体验不同的情境和角色，从而培养他们的同理心和理解他人的能力。
例如，在扮演家庭角色的游戏中，孩子们可以体验到作为家庭成员的责任和关爱。
这样的活动可以让孩子们更好地理解他人的感受，并学会关心和照顾他人。
此外，幼儿教育中的情感教育也是培养人际关系能力的重要环节。
情感教育不仅能够帮助孩子们认识和管理自己的情绪，还能够培养他们的情感交流和表达能力。
通过教授情绪表达的技巧和倾听他人的训练，孩子们能够更好地与他人沟通和交流。
例如，在幼儿园中，教师可以通过情绪绘本和情感游戏来引导孩子们了解不同的情绪，并教授他们如何用适当的方式表达自己的情感。
另外，幼儿教育中的冲突解决技巧也是培养人际关系能力的重要内容。
在幼儿园中，孩子们难免会遇到冲突和矛盾。
教师可以通过模拟冲突情境和角色扮演的方式，教授孩子们解决冲突的技巧和方法。
例如，教师可以引导孩子们学会倾听他人的意见，尊重他人的选择，并通过友好的沟通和妥协来解决冲突。
这样的训练可以帮助孩子们培养解决问题和处理冲突的能力，从而更好地与他人相处。
最后，家庭和社会的支持也是培养人际关系能力的重要因素。
家庭是孩子们最早接触社会的地方，家长的言传身教对孩子们的人际关系能力有着深远的影响。
家长可以通过给予孩子们更多的社交机会和支持，帮助他们建立良好的人际关系。
幼儿教育中的人际关系培养
幼儿教育中的人际关系培养幼儿教育是一个综合性的过程，不仅仅是对幼儿的认知、情感和行为的培养，还包括对他们人际关系的培养。
在幼儿教育中，人际关系的培养对于幼儿的全面发展至关重要。
本文将探讨幼儿教育中人际关系培养的重要性、培养方法以及家庭与学校在此过程中的角色。
一、人际关系培养的重要性人际关系是幼儿学习和成长的重要环节，对于幼儿的社会适应能力和情感发展具有重要的促进作用。
幼儿从小就开始接触社会环境，与同伴、教师、家人等建立起各种关系，这些关系对幼儿的成长和发展起到至关重要的作用。
首先，人际关系培养能够促进幼儿的社交能力的发展。
通过与同伴的交往，幼儿能够学会与他人合作、分享、沟通和解决冲突等社交技巧，提高他们的交往能力和合作能力。
其次，在人际关系的交往中，幼儿能够培养自信心和独立性。
与他人的交往可以增强幼儿的自我认知和自信心，促使他们学会独立思考和主动表达自己的想法。
最后，人际关系的培养对于幼儿的情感发展具有重要意义。
通过与他人的互动，幼儿能够建立起亲密的友谊关系，获得情感支持和满足，培养积极的情绪和态度，为幼儿的心理健康发展奠定基础。
二、人际关系培养的方法为了有效培养幼儿的人际关系，教师及家长应注意以下几点：1. 提供适当的社交环境：为幼儿创造一个积极健康的社交环境，为他们提供机会参与集体活动，并组织一些小组合作的游戏，促使幼儿与他人互动，建立友谊关系。
2. 培养合作意识：教师和家长应鼓励幼儿学会相互帮助，培养合作意识。
在幼儿园中，可以引导幼儿参与集体活动，通过小组活动或者角色扮演，培养他们相互合作的意识。
3. 注重情感交流：教师和家长应注重与幼儿的情感交流，倾听他们的感受和需求，与他们建立良好的情感沟通。
同时，也要引导幼儿学会表达自己的情感，学会倾听和尊重他人的情感。
4. 教授解决冲突的方法：在幼儿园和家庭中，冲突是难以避免的。
教师和家长可以向幼儿传授一些解决冲突的方法，如沟通、妥协和求助等，帮助他们学会处理不同意见和冲突。
第十一章弱势群体社会医学
四、提高老年人健康状况的社会卫生措施
• 提高对健康老龄化的认识 • 加强城乡老年人医疗保障 • 发展老年医疗卫生服务 • 加快城市社区卫生服务体系建设 • 开展老年社区卫生服务 • 开展老年健康教育
• 社会措施
（1）必须发挥残疾人的潜能，采取必要的社会措施， 通过医疗的、教育的、心理的、社会的以及其他手 段，使残疾人的功能和能力得到补偿，以健康的心 态和良好的素质适应社会的需求。
（2）社会必须在医疗领域、教育领域、职业领域或 社会领域通过具体的政策、法规和措施，对残疾人 提供帮助，使残疾人能平等地参与社会活动。
健康老龄化： 是指进入老年后躯体、社会、经济、心理和智力5
种功能方面，能较长期地保持良好状态，使各种功 能障碍在生命的晚期出现，能较长时期参与有意义 的社会生活。即老年人能达到身心健康，生活自理 并参与社会活动，在延长寿命的同时，尽可能缩短 需要别人扶持的时间。
积极老龄化： •态度：自立自强、自强不息、帮扶儿女、奉献社会； •行为：老有所为、老有所乐、老有所用、老有所成； •环境：不是人生的终结，是人生新的转折和开始；不 仅是社会发展的受益者，更是未来发展的参与者。 •积极老龄化的战略取向：健康老龄化、尊严老龄化、 幸福老龄化、效益老龄化、成功老龄化
• 老年期：生理（肿瘤、感染）、心理（抑郁、痴呆） 性疾病
三、影响妇女健康的社会因素
1.就业： 2.文化习俗： 3.地域：农村偏远地区妇女的健康状况较差 4.受教育程度：全世界文盲男女之比为1：2 5.经济因素：有独立经济收入的在家庭和社会的地 位较高，对健康有保护作用，孕产妇死亡率低。 6.社会地位：全球范围内妇女的社会地位普遍较低， 有些甚至处于受歧视的地位。
如何培养幼儿的社交能力和人际关系
如何培养幼儿的社交能力和人际关系幼儿时期是培养社交能力和人际关系的关键阶段。
社交能力和人际关系的培养不仅有助于幼儿建立友谊，还对其整体发展具有积极影响。
在幼儿教育中，教师和家长都扮演着重要的角色，他们可以通过一系列方法和具体技巧提供支持，促进幼儿的社交能力和人际关系的健康发展。
一、提供合适的社交环境幼儿需要一个有利于社交互动的环境，这会极大地促进他们的社交能力发展。
教师和家长可以采取以下措施来创造这样的环境：1. 提供丰富多样的玩具和游戏，以鼓励幼儿共同参与和互动。
2. 安排小组活动，让幼儿与其他同伴进行合作和互动，锻炼他们的合作能力和沟通技巧。
3. 建立友好和谐的班级氛围，鼓励幼儿之间的友善交流，并及时引导和纠正不良行为。
4. 定期组织社交活动，如生日聚会、戏剧表演等，为幼儿提供锻炼社交能力的机会。
二、培养良好的沟通技巧良好的沟通技巧是幼儿发展健康人际关系的基础。
以下是一些教师和家长可以采用的方法：1. 以身作则，成为幼儿模仿的榜样，用友善和尊重的方式与幼儿沟通。
2. 鼓励幼儿主动表达自己的想法和感受，倾听他们的讲述，并给予积极的回应和鼓励。
3. 引导幼儿学习正确的表达方式，包括用友善的语言和非暴力的沟通方式解决冲突。
4. 创设语言环境，例如通过唱歌、讲故事等形式，扩大幼儿的词汇量和语言表达能力。
三、教授合适的社交技巧社交技巧是幼儿建立人际关系的重要工具。
以下是一些教师和家长可以采取的具体技巧：1. 教授幼儿基本的礼貌和友好的行为，如向他人打招呼、与他人分享等。
2. 鼓励幼儿与其他同伴进行合作和共享，培养他们的合作精神和分享观念。
3. 引导幼儿解决冲突，教授他们有效的解决问题的方法，如妥协、合作和沟通。
4. 注重培养幼儿的自我管理能力，帮助他们理解自己的情绪和需求，以及适应他人的情绪和需求。
四、积极家庭参与家长在培养幼儿社交能力和人际关系方面发挥着至关重要的作用。
以下是一些建议：1. 鼓励家长与幼儿一起参加社交活动，如邀请同龄好友一起玩耍、参加社区活动等。
第11章 幼儿的亲子关系----依恋
（65％～70%）
（10％～15%）
反抗型（矛盾型） （20％） 1 1 混乱型(disorgaized）/迷失型(disoriented）梅恩
2
不安全型
案例分析：
每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子 放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意 入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干， 倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长 一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小 毯子。 为此，倩倩的妈妈和幼儿园老师都有些迷 惑不解，孩子为什么睡觉时就要盯着平常的一 条小毯子呢？
小恒河猴，
你为何如此忧伤？
Harry F. Harlow (1905-1981)
“Monkeyman”
代母养育实验； 恐怖刺激实验； 探索陌生情境实验； 铁娘子实验。
绒布妈妈：用光滑的木头做
的身子，用海绵和毛织物把 它裹起来； 铁丝妈妈：由铁丝网制成， 外形与绒布妈妈相似，但可 以提供奶水基地） 是 不是 无法
明显的不安 冷漠、无所谓
母亲返回 温暖的回应 不予理会
矛盾
对待陌生人的态度 随和大方
随和大方，但是有时候 又很冷漠。
安全型 回避型 反抗型
警惕、极度反 相当戒备 抗、大喊大叫 （想亲近又生气）
亲子依恋的类型：
A B C 1 3 D
安全型
学习要点
1 依恋的定义 依 恋
2
依恋的类型和案例分析 依恋的重要性
3
约翰· 鲍尔比(JohnBowlby)分离焦虑是指婴幼儿因与亲人分离 而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。
定义：
依恋： 是儿童对养育者最持久、
最稳定的关系。
依恋对象：母亲或者其他亲近的养育者。
幼儿园人际关系培养教育教案 幼儿园人际关系
一、概述在幼儿园教育中，人际关系的培养是一项至关重要的教育任务。
幼儿时期是孩子性格和行为习惯形成的关键时期，在这个阶段，教师和家长需要共同努力，引导孩子建立积极健康的人际关系，为他们未来的成长奠定良好的基础。
二、认识人际关系培养的重要性1. 人际关系对幼儿成长的影响幼儿时期是孩子建立人际关系的重要阶段，良好的人际关系对幼儿身心健康的发展至关重要。
通过和其他幼儿的相处和交往，孩子能够学会合作、共享和交流，这些都是未来社会生活中不可或缺的技能。
2. 培养积极主动的人际关系幼儿园教育应该注重培养幼儿积极主动的人际关系，让他们学会主动与他人建立通联，主动共享自己的喜怒哀乐，培养孩子的社交能力和人际交往能力。
三、幼儿园人际关系培养的策略1. 营造良好的人际交往环境在幼儿园教育中，学校需要营造一个积极活跃、和谐友好的人际交往环境，让孩子们在这样的氛围中学会与他人相处。
2. 培养幼儿的合作意识幼儿园应该通过各种游戏和活动，培养幼儿的合作意识，让他们在团体活动中学会与他人合作，共同完成任务，培养孩子的团队精神。
3. 引导幼儿学会共享共享是人际关系中至关重要的一环，幼儿园教育需要引导孩子学会共享，共享自己的玩具、食物和快乐，让孩子明白共享的重要性。
4. 培养良好的交流能力交流是人际交往中必不可少的一环，教师和家长需要引导幼儿学会用语言和表情与他人交流交流，学会倾听和表达自己的观点。
四、幼儿园人际关系培养的教案1. 教案名称：建立友好人际关系教学目标：通过游戏和活动，培养幼儿积极主动与他人交往的意识，学会尊重和理解他人。
教学内容：开展团体游戏、合作小活动，引导幼儿学会与他人合作、交流和共享。
教学步骤：- 第一步：通过游戏让孩子们互相交流和认识，建立友好关系。
- 第二步：开展小组活动，让孩子们在活动中学会互相合作，懂得团队合作的重要性。
- 第三步：引导孩子共享自己的快乐和玩具，让他们学会共享。
2. 教案名称：培养良好的交流能力教学目标：通过各种语言游戏和表情训练，培养幼儿良好的交流能力，学会用语言和表情与他人交流。
幼儿园人际交往教育大纲 幼儿园人际交往教育
人际交往教育在幼儿园教育中起着重要的作用。
幼儿园作为孩子们接受教育的第一站，不仅要注重学习知识，更需要培养孩子们良好的人际交往能力。
下面我们就幼儿园人际交往教育的大纲进行详细的探讨。
一、人际交往的重要性1. 人际交往是指个体在社会交往中与他人进行信息传递、情感交流、协调合作和冲突处理的活动。
在幼儿园阶段，孩子们正在建立自己的人际关系模式，因此人际交往的教育尤为关键。
2. 良好的人际交往能力对幼儿的成长发展至关重要。
它不仅关系到孩子们的个人发展，也关系到他们今后在社会中的生存和发展能力。
二、培养幼儿的人际交往能力1. 培养幼儿的人际交往能力要从日常生活中入手，如教会孩子们礼貌用语和行为习惯，让他们懂得尊重他人。
2. 情感教育也尤为重要，通过情感教育可以培养孩子们的同理心，让他们学会关心和理解他人的感受。
3. 在幼儿园教育中，可以组织一些团体活动，让孩子们在合作中学会共享、交流和团队精神。
4. 善于引导幼儿进行冲突处理，教导他们学会正确地表达自己的观点，并尊重他人的意见。
三、家庭与幼儿园共同合作1. 家庭是孩子们人际交往能力的第一课堂，因此家长在日常生活中要给予孩子们良好的榜样，教导他们正确的人际交往方式。
2. 幼儿园和家庭应加强交流，共同关注孩子们的人际交往情况，通过合作共同促进幼儿的人际交往能力的发展。
四、教师在人际交往教育中的作用1. 教师是孩子们学习人际交往的引导者，要给予他们良好的示范，引导他们正确地与他人交往。
2. 教师还要善于观察孩子们的行为和交往方式，及时给予反馈和帮助，引导他们改正不良的交往行为，促进其人际交往能力的发展。
通过以上的探讨，可以看出幼儿园人际交往教育的重要性，同时也为我们提供了一些具体的教育方法和路径。
唯有通过共同的努力，才能培养出良好的人际交往能力，为孩子们的未来打下坚实的基础。
幼儿园人际交往教育虽然重要，但是实施起来也面临着一些挑战和困难，下面我们来进一步探讨幼儿园人际交往教育的实施难点和解决方法。
儿发心第11章 儿童依恋与同伴交往
多给同伴交往创造机会，有助于“去自我中心化”， 有利于适应集体生活，适应社会。
同伴交往
三、幼儿同伴交往的类型
采用“同伴现场提名法”，可了解 某一儿童在同伴社交中的地位。这样可 以判断某个幼儿被同伴接纳的程度 。 主要有受欢迎型、被拒绝型、被忽视型 和一般型四种基本类型。
四、 儿童同伴交往的发展
单向社交；婴儿的交往更多集中在玩具 或物品上，而不是婴儿本身。
2.简单互动时期（1周岁—2周岁） 婴儿之间有了直接接触； 对同伴行为作出 反应，进行观察模仿
3.互补性交往时期：2岁后
单独游戏→社会性游戏（婴儿间合作的游戏、 互补或互惠的行为）
由于缺乏交往技巧，不懂得合作与分享，经常不欢而散。
赛尔曼把儿童友谊的发展分为5个阶段： 第一阶段（3～7岁），同伴就是朋友，一起玩就是友 谊。 第二阶段（4～9岁），单向帮助阶段。 顺从自己的就是朋友，否则就不是朋友。 第三阶段（6--12岁），双向帮助阶段。 明显的功利性 （“新疆枣”） 第四阶段（9～15岁），亲密共享阶段。 互诉秘密；强烈排他 第五阶段（12岁）开始，是友谊发展的最高阶段。 择友严密， 友谊稳固。
这类儿童在陌生情境中，探究活动很少，表现出明显的 陌生焦虑。母亲离开时儿童相当忧伤，但重逢时又难以被安 慰。实际上，这些儿童抗拒母亲的安慰和接触。他们的行为 表现出一种愤怒的矛盾心理，对母亲缺乏信心，不能把母亲 当做“安全基地”
母婴依恋的形成：
母婴依恋是怎么形成的呢，是先天遗传本能 决定的，还是母婴交往的时间量或质决定的 呢？
争 执
伊克曼1975年关于“同伴交往”的研究：
10-12个月；16-18个月、22-24个月三组婴儿分 别与母亲、陌生的同伴和同伴的母亲放在一起，结果 表明，即使是10个月的孩子也喜欢和同伴玩。16-18 个月，22-24个月的婴儿与同伴游戏的数量明显多过 母亲。
小学教育心理学第十一章章节测试
小学教育心理学第十一章章节测试1. 道德与品德的区别( )。
*A.范畴不同(正确答案)B.产生的力量源泉不同(正确答案)C.隶属关系不同(正确答案)D.心理成分不同2. 品德的心理结构包括( )。
*A.道德认识(正确答案)B.道德情感(正确答案)C.道德意志(正确答案)D.道德行为(正确答案)E. 道德动机3. 与道德的发展息息相关的三种情绪( )。
*A.羞耻(正确答案)B.负罪感(正确答案)C.同理心(正确答案)D.挫折感4. 就小学生来说，亲社会行为表现出的特点为( )。
*A.行为的动机由外在教育的压力向内在需要转化(正确答案)B.在结构上表现出观念和行动的分离(正确答案)C.情境的影响作用日益显著(正确答案)D. 知行合一5. 品德即道德品质，是指个人依据一定的( )行动时所表现出来的某些稳固的心理特征，它是道德规范在社会成员个体身上的表现。
[单选题] *A.家法B.单位规定C.法律法规D.道德准则(正确答案)6. 小孩子把冒险当作勇敢，请问是他的什么品德心理成分出了错？() [单选题] *A.道德认识(正确答案)B.道德情感C.道德意志D.道德行为7. 道德与法律的区别是什么？ *A.法律是依靠强制手段来维护的一种准则与规范(正确答案)B.法律是高于道德的C.违反道德准则不会受到惩罚D.道德是依靠舆论力量和内心驱使来维护的一种准则和规范(正确答案)8. “知、情、意、行”中“知”代表着品德的( )。
[单选题] *A.道德意志B.道德情感C.道德认识(正确答案)D.道德行为9. （）行为是指对行为者本身并无明显好处，而对行为受体(他人和社会)带来利益的行为。
[单选题] *B、反社会C、欺负D、攻击10. 以下属于亲社会行为的是（）。
*A、分享行为(正确答案)B、助人行为(正确答案)C、违法行为D、合作行为(正确答案)11. 我国学者岑国桢等人1988年采用（）对我国5—11岁的儿童的分享观念的研究也证实了儿童分享的发展规律的存在。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019/9/28
（二）幼儿期同伴关系发展的特点（3~6岁）
从3~6岁，同伴互动的频率增加，并越发复杂。
帕滕（M．Parten,1932）
偶然的行为
合作游戏
旁观者行为
联合游戏 平行游戏
2019/9/28
单独的游戏
• 2岁幼儿开始出现旁观者行为，也开始从事单独的 游戏或平行游戏。4岁幼儿大多数从事平行游戏， 但与2岁幼儿相比，在相互作用和从事合作游戏方 面表现得更多一点儿。
2019/9/28
有人对2岁以内儿童的同伴交往进行研究，并分成了三个发 展阶段：
客体中心阶段
幼儿的相互作用主 要集中在玩具或物 体上，而不是幼儿 本身
幼儿已经能对同 伴行为作出反 应，并常常试 图去控制对方 的行为。
婴儿期同伴
简单相 互作用 阶段
相互作用
互补的 相互作 用阶段
幼儿的社会交往比 较复杂了，模仿行 为也更普遍了，并 且有了互补或互惠 的角色游戏。
单向帮助阶段 双向帮助阶段 亲密的共享阶段
自主的共存阶段
4～9岁，要求朋友能够服从自己的愿望和要求。
6～12岁，能互相帮助，但还不能共患难。对友谊的 交互性有了一定的了解，有明显的功利性特点。
9～15岁，发展了朋友的概念，认为朋友是分享共同 利益和价值的人，能忠实地保守个人的秘密，必要时 能给予精神上的支持。这时，友谊较为稳定。但这一 阶段的友谊有强烈的排他性和独占性。
2019/9/28
良好师幼关系的特征
• 平等性 • 发展性 • 交互性 • 共享性
2019/9/28
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
性的发展有影响吗？
2019/9/28
第二节 幼儿的同伴关系
同伴
幼儿与之相处的具有相同社会认知能力的人 “社会上平等的” “共同操作时，在行为的复杂程度上处于同一水平的个 体”。
同伴关系
指年龄相同或相近的幼儿之间的一种共同活动并相互协作 的关系 指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中 建立和发展起来的一种人际关系。
广义的亲子关系
• 父母与子女的相 互作用方式，即 父母的教养态度 与方式。
2019/9/28
二、依恋关系
• 依恋是指婴幼儿对熟悉的人（父母或其他 抚育者）所建立的亲密情感联结，婴儿对 其表现出各种依恋行为。
2019/9/28
（一）依恋的发展（Bowlby,1979）
幼儿会同父母协商，向成 人提出要求，亲子之间的 合作性加强
ü 1.受欢迎的幼儿得到较多的正提名和较少的负提名。 ü 2.被拒绝型幼儿得到较少的正提名，却有较多的负提名。 ü 3.被忽视型幼儿只得到很少的正提名和负提名。 ü 4.矛盾型幼儿的正提名和负提名均较多。 ü 5.一般型幼儿得到平均的正提名与负提名
2019/9/28
三、幼儿友谊的发展
（一）友谊的概念 ü 友谊是一种双边的、涉及情感的、平等的、相
2019/9/28
• 其次，尽量避免父母亲与孩子的长期分离。研究 表明，孩子与父母的长期分离会造成孩子的“分 离焦虑”，从而影响孩子正常的心理发展。特别 是6～8个月后的分离，会产生严重的影响。因为 这个时期，正好是孩子与他人建立情感联系的关 键时期。
• 再次，父母对孩子发出的信号要作出反应，并与 孩子之间要保持经常的身体接触。
2019/9/28
三、父母的教养方式
（一）父母教养方式的类型 （二）父母教养方式对幼儿心理发展的影响
2019/9/28
（一）父母教养方式的类型（Maccoby&Martin,1983）
民主型
专断型
放纵型
忽视型
严格但是民主。 严格但不民主。 对幼儿则表现
在孩子心目中 父母对幼儿常 出很多的爱与
有权威，但这 常采取拒绝的 期待，但是很
• 这类儿童逢到母亲要离开之前，总显得很警 惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他 就会表现的极度的反抗。
• 母亲回来后，表现的很矛盾，想亲近母亲， 又对母亲的离去生气，发脾气。从而抵抗母 亲的温暖性安慰。
• 这类婴儿对陌生人相当戒备。
2019/9/28
（三）依恋的影响因素
• 1．抚育质量
“母爱剥夺”实 验 (H．Harlow)
10
2019/9/28
0 开启互动行为 有效确定互动行为主题
三、师幼互动对幼儿心理发展的影响
（一）师幼互动影响幼 儿人格特征的形成和 发展
（二）师幼互动影响幼 儿情绪情感的发展
2019/9/28
2019/9/28
2019/9/28
讨论：
两个图片各自体现了何种师幼关系，有何区别？ 您赞同哪种师幼关系，为什么？
对稳定的亲密关系。是两个相互喜欢的幼儿结成 的关系，是发生在两两幼儿之间。 ü 友谊是幼儿同伴间主要的社会关系，是幼儿成长 过程中心理健康发展的重要条件。
2019/9/28
有朋友（是否拥有朋友、拥有朋友
的数量、与朋友相处的时间和朋友关 系的持续时间）
朋友的一致性（共同的生活背景、
相似的生理特征、相近的心理和行为 特征）
1．对幼儿社会性认知发展的影响 2．对幼儿性格的影响
（1）专断型父母教养方式对幼儿性格的影响 （2）放纵、忽视型父母教养方式对幼儿性格的影响 （3）民主型父母教养方式对幼儿性格的影响
2019/9/28
第二节 幼儿的同伴关系
• 同伴关系有多重要？ • 同伴关系在你生命中有没有起作用？ • 如果只有亲子关系而无同伴关系对个体个
依恋与社会认知模式 （问题情境）
依恋与情感
安全型依恋
不安全型依恋
2019/9/28
对问题表现出好奇探索的倾 向，他们通常会主动地接近 问题，遇到困难时的情绪反 应积极，他们既能够向在场 的成人请求帮助，又不太依 赖成人。
信赖、自信和稳定
自我调控能力与合作性较差，
面对困难有明显的失望反应， 情绪不稳定，表现为坚持性 差，容易放弃，必要时也极
12岁以后，以双方互相提供心理支持和精神力量，互 相获得自我的身份为特征。由于择友更加严格，所以 建立起来的朋友关系持续时间都比较长。
2019/9/28
（三）友谊质量对幼儿发展的影响
2019/9/28
（三）友谊质量对幼儿发展的影响
ü 幼儿友谊质量对幼儿的社会化具有重要意义。 ü 友谊质量对于个人的社会适应和健康发展起着重
是建立在对孩 态度和训斥、 少对孩子提要
子的尊重和理 惩罚等消极反 求和对其行为
解上。
应，要求幼儿 进行控制，表
无条件地服从 现出过分的接
自己。
纳和肯定。
对幼儿不很关 心，他们不会 对幼儿提出要 求和对其行为 进行控制，同 时也不会对其 表现出爱和期 待，交流很少。
2019/9/28
（二）父母教养方式对幼儿心理发展的影响
2019/9/28
二、师幼关系的特点
•（一）师幼互动中，教师与幼儿在人格上是平等的
•（二）教师是幼儿社会知识的传递者和社会行为的指导 者
•（三）师幼互100动中，教师发起的9互5.动8 明显多于幼儿发起
的 •互动
90
百 80 分 70 比 60
50 40 30
69.1 30.9
66.5
教师 幼儿
20
回避型依恋
• 这类儿童对母亲在场或不在场影响不大，母 亲不是“安全基地”；对母亲的情感联系和 依赖较少；
• 当母亲离开时，婴儿很少表现出抑郁；显得 很冷漠；
• 当母亲返回时，婴儿没有温暖的回应， • 这类婴儿对待陌生人很随和大方，但是有时
候又很冷漠。
2019/9/28
矛盾型依恋
• 与母亲在一起时又无法把母亲作为安全探索 的基地。
要的作用。 ü 友谊关系使个人顺利地适应人生发展的各个转换
时期。 ü 友谊质量作为人格适应发展的背景因素在个人的
社会、情感和认知方面发挥重要作用。
2019/9/28
第三节 幼儿的师幼关系
一、师幼关系的概念
师幼关系是教师与幼儿在共同的教育、教学活 动之中，通过相互的认知、情感和交往而形成的 一种人际关系。
2019/9/28
【问题讨论】 既然健康的依恋有助于儿 童个性的发展，那么，如 何形成孩子良好的依恋呢？
2019/9/28
• 首先，注意“母性敏感期”期间的母子接触。 • 有研究认为，最佳依恋的发展需要在“母性敏感期”孩子
与母亲的接触。他们把正常医院条件下的母子接触和理想 条件下的接触作比较。 • 医院的标准做法是：出生时让妈妈看一下孩子，10个小时 后孩子再在妈妈身边稍留一会儿。然后每隔4小时喂奶一 次。理想条件是：出生后3小时起便有定时的母子（女） 接触，在开始3天里，每天另有5小时让妈妈搂抱孩子。结 果发现，理想条件下的孩子与妈妈更密切，面对面注视的 次数更多，而且，后期依恋关系好。
2019/9/28
2．幼儿的特点
婴儿自身的特点也决定了建立这种关系的程度。 人们对气质在依恋发展中的作用存在激烈的争论。 托马斯和切斯通过研究首先提出“气质拟合度”的
概念
2019/9/28
（四）依恋对幼儿心理发展的影响
1、依恋与认知、情感的发展 2、依恋与同伴关系的发展
2019/9/28
1、依恋与认知、情感的发展
情绪不稳定和对环境不 信任
少求助于成人。
2、依恋与同伴关系的发展
• 如何考察依恋类型与同伴关系的状况？结果会是 怎样？