沈从文《边城(节选)》教案
沈从文边城节选教案
沈从文《边城》节选教案一、教学目标1. 让学生理解《边城》节选的内容，体会沈从文独特的文学风格和艺术魅力。
2. 培养学生对经典的文学作品的阅读兴趣，提高文学素养。
3. 引导学生深入剖析作品人物形象，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 理解《边城》节选的主要情节，把握人物形象特征。
2. 分析沈从文的文学风格和艺术特色。
三、教学难点1. 深入理解作品中的人物内心世界，领会作者的情感表达。
2. 引导学生从文学作品中汲取人生智慧，提升个人品质。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究作品内涵。
2. 运用情感教学法，激发学生的情感共鸣，体验作品的艺术魅力。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。
五、教学准备1. 教师事先阅读《边城》全文，对作品有深入的理解和独到的见解。
2. 准备与教学内容相关的多媒体素材，如图片、视频等。
3. 设计好针对教学目标的问题，激发学生的思考。
教案内容依次类推，提供二到十章节的详细教学设计，包括课前准备、课堂导入、新课展示、课堂互动、课后作业等环节，以及针对不同学段（如初中、高中）的教学重点和难点，还有针对学生的差异化教学策略等。
六、教学过程1. 导入：教师简要介绍沈从文及其作品《边城》的背景，激发学生对作品的兴趣。
2. 学生自读节选部分，理解故事情节，体会人物情感。
3. 教师提问，引导学生关注作品中的矛盾冲突，分析人物性格特点。
4. 小组讨论：学生分组讨论作品中的主题思想，分享自己的感悟。
七、课后作业2. 选择一个你喜欢的人物，分析其性格特点，并结合自己的生活经历谈谈启示。
八、评价反馈1. 教师对学生的课堂表现进行评价，关注学生的参与度和思考能力。
2. 对课后作业进行批改，了解学生对课堂内容的掌握程度，以及对作品的感悟。
九、教学反思2. 关注学生的学习反馈，加强与学生的沟通，提高教学效果。
十、拓展活动1. 组织学生进行文学创作，如写一篇以《边城》为背景的故事或散文。
沈从文《边城(节选)》教案
《边城（节选）》教案到傩送的哥哥也爱上了她。
出于对爱情的忠贞，她明确向爷爷表示拒绝。
然而，她与傩送的爱情却忽然受到严重挫折，傩送远走他乡，爷爷也死了，她一夜之间“长成大人”。
最后，她像爷爷那样守住摆渡的岗位，苦恋并等待着傩送的归来，这些充分表现了翠翠性格坚强的一面。
2.祖父祖父有着中国传统的美德。
他对孙女翠翠亲情无限。
为翠翠的亲事操心担忧，尽力促成翠翠爱情的实现。
在生活上，对翠翠也是无比关怀，不让翠翠坐热石头，惟恐翠翠生病；在感情上尽力体谅翠翠的心思，翠翠忧伤寂寞时为她讲故事、说笑话、唱歌。
他为翠翠美丽而自信骄傲，为了翠翠嫁一个好人家，他不计地位的贫寒低贱，内心凄苦忧虑与责任自信交错。
3.顺顺父子在节选部分，船总顺顺、二老傩送处于次要位置。
课文对顺顺的着笔不多，但可以看出他是一个精明强干的人。
他不霸道，爱孩子，说话算数；讲义气，愿意接济困难的人；他把解救别人的患难作为自己不可逃避的责任。
傩送是当地泅水划船的好手，且热心助人，见到落了单的翠翠，主动上前关心；即使被翠翠误会，也托他人送翠翠回家。
七、艺术鉴赏1.自然纯朴的湘西民风。
在作者的笔下，古老的边城具有桃花源般神奇的美。
边城明净的风光，教化着朴实的人们。
在小说中，每个人都热情诚实，人人均有君子遗风。
“一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生。
”人们不分等级、不谈功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。
祖父对翠翠的爱，翠翠对傩送纯真的爱，顺顺的热情坦诚，傩送的热心助人……都表现了湘西的人性美、风情美。
2.纯朴明丽的边城风俗画。
作者以纯朴的文笔和田园牧歌式的情调给我们展示一幅幅边城世界的风俗画面。
比如，对端午习俗的描写:“端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。
……全家出城到河边看划船。
”3.散文化的叙事笔调。
关于《边城》教案三篇
关于《边城》教案三篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《边城》节选教案
缀《边城》节选教案一、教学目标1.了解《边城》的作者沈从文及其创作背景。
2.通过节选内容，分析翠翠与翠翠父亲之间的亲情关系。
3.理解小说中的象征意义，感受小说的语言美。
4.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析翠翠与翠翠父亲之间的亲情关系，理解小说的象征意义。
2.教学难点：把握小说的语言特色，品味小说中的美学价值。
三、教学准备1.教师准备：《边城》原著、教案、PPT。
2.学生准备：《边城》节选文本、笔记本、笔。
四、教学过程第一课时（一）导入1.向学生介绍《边城》的作者沈从文，简要介绍其生平及创作背景。
2.邀请学生分享对《边城》的了解，引导他们关注小说的主题和人物。
（二）课文阅读1.学生自读《边城》节选文本，注意把握故事情节、人物关系。
2.教师辅导学生分析翠翠与翠翠父亲之间的亲情关系，引导学生关注文本中的细节描写。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论，分享对翠翠与翠翠父亲之间亲情关系的理解。
2.教师引导学生从文本中找出证据，支持自己的观点。
（四）课堂小结2.引导学生关注小说中的象征意义，为下一课时的学习做好准备。
第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生思考《边城》中的象征意义。
2.学生分享自己的看法，教师进行点评。
（二）课文阅读1.学生自读《边城》节选文本，关注小说的语言特色。
2.教师辅导学生分析小说的语言美，品味文本中的美学价值。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论，分享对小说语言特色和美学价值的理解。
2.教师引导学生从文本中找出具体的例子，支持自己的观点。
（四）课堂小结2.引导学生关注小说的社会背景，理解其反映的社会现实。
第三课时（一）复习导入1.回顾前两节课的学习内容，引导学生思考小说的社会背景。
2.学生分享自己的看法，教师进行点评。
（二）课文阅读1.学生自读《边城》节选文本，关注小说的社会背景。
2.教师辅导学生分析小说反映的社会现实，引导学生关注时代背景对小说的影响。
【强烈推荐】《边城》节选优秀教案2篇
《边城》节选优秀教案设计2篇教案一：《边城》之人物与风情赏析教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解小说节选部分的情节内容，梳理主要人物关系。
品味文中富有特色的湘西民俗风情描写，体会其对塑造人物和表达主题的作用。
2、过程与方法目标通过精读文本，分析翠翠、傩送等人物形象的性格特点，学习人物描写的方法。
小组合作探究，讨论湘西地域文化在小说中的呈现方式及其对小说艺术魅力的提升。
3、情感态度与价值观目标感受沈从文笔下湘西世界的质朴、纯真与美好，培养学生对传统文化和人性美的珍视。
二、教学重难点1、教学重点深入剖析翠翠的心理变化过程，理解其形象的复杂性和独特性。
解读文中端午节等民俗活动描写的意义，体会湘西文化底蕴。
2、教学难点领悟小说中所蕴含的“爱”与“美”的主题，以及这种主题与湘西地域文化的内在联系。
理解小说中人物命运的暗示与湘西世界变迁的微妙关系。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、情境教学法四、教学过程（一）导入（5 分钟）展示湘西风光的图片或视频片段，引导学生用词语描述所看到的景象，然后引出沈从文和他笔下的《边城》。
提问：“在这样美丽的地方，会发生怎样动人的故事呢？”激发学生的阅读兴趣。
（二）情节梳理与人物初印象（10 分钟）学生快速默读课文，概括节选部分的主要情节，教师进行补充和修正。
请学生找出文中出现的主要人物，如翠翠、傩送、祖父等，并简要说说对他们的初步印象。
（三）精读赏析（25 分钟）1、人物形象分析分组讨论翠翠的性格特点，从她的语言、动作、心理描写等方面进行深入剖析，例如她对傩送的情感变化。
每组派代表发言，教师总结归纳。
同样方法分析傩送的形象，探讨他的热情、勇敢和对爱情的真诚。
2、民俗风情解读找出文中描写端午节习俗的段落，如赛龙舟、捉鸭子等，让学生诵读并思考这些描写有什么作用。
引导学生理解民俗风情不仅丰富了小说内容，还为人物活动提供了特定的环境和背景，更展现了湘西人民的精神风貌。
（四）主题探究（15 分钟）组织学生思考：小说仅仅是在讲述一个爱情故事吗？它还蕴含着哪些更深层次的主题？小组讨论后，教师引导学生理解小说通过描写湘西的风土人情和人物命运，表达了对人性美、人情美以及田园牧歌式生活的向往与赞美，同时也流露出对这种美好可能消逝的隐忧。
语文教案边城(节选)教学教案
语文教案《边城》（节选）教学教案一、教学目标1. 理解《边城》节选文中的情节，把握人物形象，领会作者所要表达的思想感情。
2. 学习并运用文中精彩的表达方式和修辞手法，提高自己的写作能力。
3. 了解沈从文的文学地位和创作风格，拓宽文学视野。
4. 培养学生的文学鉴赏能力，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《边城》节选文的情节，分析人物形象。
（2）学习文中精彩的表达方式和修辞手法。
（3）了解沈从文的文学地位和创作风格。
2. 教学难点：（1）领会作者所要表达的思想感情。
（2）运用文中精彩的表达方式和修辞手法进行写作。
三、教学准备1. 教材：《边城》节选文。
2. 参考资料：关于沈从文的生平介绍、文学评论等。
3. 教学设备：投影仪、音响设备。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介沈从文的生平及其文学地位。
（2）引导学生关注《边城》节选文，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读节选文，理解情节，感知人物形象。
（2）学生分享阅读心得，讨论交流。
3. 课堂讲解（1）讲解节选文中的情节，分析人物形象。
（2）解析文中精彩的表达方式和修辞手法。
（3）引导学生领会作者所要表达的思想感情。
4. 拓展延伸（1）介绍沈从文的创作风格，引导学生阅读其他作品。
（2）讨论：如何运用文中精彩的表达方式和修辞手法进行写作？5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调教学重点和难点。
五、课后作业1. 复习本节课的学习内容，整理笔记。
2. 选择一篇沈从文的其他作品进行阅读，体会其创作风格。
3. 尝试运用文中精彩的表达方式和修辞手法进行写作。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2. 运用案例分析法，通过分析文中典型人物和事件，深入剖析文章主题。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 利用比较分析法，让学生了解沈从文与其他作家的创作差异。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
语文教案边城(节选)教学教案
《边城（节选）》教学教案一、教学目标1. 理解小说《边城》的基本情节，分析主要人物形象。
2. 领会作者沈从文的写作手法及其对湘西风光和民风的描绘。
3. 掌握小说中的重要句子和词语，提高阅读理解能力。
4. 培养学生的文学鉴赏能力，提高审美情趣。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，感受小说的语言魅力。
2. 人物分析：分析小说中的主要人物形象，如翠翠、爷爷、傩送等，理解他们的性格特点和命运。
3. 写作手法探讨：引导学生关注作者的写作手法，如对自然风光和民风的描绘，以及人物心理活动的刻画。
4. 重点句子和词语解析：对文中的重要句子和词语进行解析，加深学生对课文内容的理解。
三、教学重点、难点1. 重点：分析小说中的人物形象，理解作者的写作手法。
2. 难点：体会小说中的情感内涵，提高文学鉴赏能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，对小说中的具体情节和人物进行深入剖析。
3. 利用比较法，让学生了解《边城》与其他作品的异同。
4. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识。
1. 导入新课，让学生简单介绍自己对《边城》的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读，让学生感受小说的语言魅力。
3. 分析人物形象，引导学生关注小说中的主要人物，如翠翠、爷爷、傩送等，理解他们的性格特点和命运。
4. 探讨写作手法，引导学生关注作者对湘西风光和民风的描绘，以及人物心理活动的刻画。
5. 解析重点句子和词语，加深学生对课文内容的理解。
6. 课堂小结，总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、课后作业1. 阅读原著《边城》，深入了解小说的完整情节，对人物形象进行进一步分析。
2. 选取小说中的一个片段，试着分析作者的写作手法。
3. 写一篇关于《边城》的读后感，分享自己对小说的理解和感悟。
七、课程评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估对课文内容的理解和掌握程度。
《边城(节选)》教案 统编版高中语文选择性必修下册
《边城》教学目标：1.阅读本书，了解情节2.运用阅读指导法阅读课文重点难点：重点：把握《边城》故事情节及主旨难点：把握《边城》故事情节及主旨学习方法：1．运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。
2. 用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
一、【人物形象】1.、翠翠：主人公翠翠是其中刻画得最成功的一个人物形象，她是湘西山水孕育出来的一个精灵，健康美丽。
“她在风日里成长着，皮肤黑黑的，触目青山绿水，一对眸子清如水晶，自然抚养着她，教育着她。
”“她为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物”，她心地善良，“从不想残忍的事情，从不发愁，从不动气”。
边城的风日、山水，使她出落成一个眉清目秀、聪慧温柔，且带几分矜持、几分娇气的少女。
她是美的精灵与化身。
傩送远走他乡，爷爷溘然长世，她痛苦悲伤但并没有倒下，她谢绝船总让她住进他家的好意，她像爷爷那样守着摆渡的岗位，苦恋着并等待傩送归来，充分表现她性格坚强的一面，展现着柔中有刚的美，她怀着希望与自己坎坷命运作持久的抗争。
2.爷爷爷爷是中国传统美德的典范。
他善良纯朴、热心好客、甘守清贫、尽职尽责。
对孙女无比疼爱。
为翠翠的亲事操心担忧，尽力促成翠翠爱情的实现。
在生活上，对翠翠也是无比关怀，不让翠翠坐热石头，惟恐翠翠生病；在感情上尽力体谅翠翠的心思，翠翠忧伤寂寞时为她讲故事、说笑活、唱歌。
外公因为女儿和女婿的悲剧，在他心里留下不可磨灭的伤痕。
翠翠害怕地痛哭让他觉得莫名其妙，他给孙女讲母亲的故事，更让孙女感触不已。
对于天保兄弟的选择，他却没有直接告诉翠翠，反而让孙女“心中不免有点乱”。
他对翠翠“温和悲悯地笑”，表现了他内心的矛盾，既爱孙女，又害怕她再走母亲的老路，却不能直接说出来。
节选部分以后因天保的死造成孙女的悲剧，他又无能为力，不能向任何人求助诉说，最后撒手而去。
可以说他是在孤独中死去的。
3.天保兄弟天保个性豪爽、慷慨、成人之美。
他是船总的大儿子，却爱上了贫苦摆渡人的孙女。
边城节选课文内容教案
边城节选课文内容教案第一章：简介《边城》教学目标：1. 了解《边城》的作者沈从文及其文学地位。
2. 掌握《边城》的基本情节和主题。
3. 培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读欲望。
教学重点：1. 作者沈从文的简介。
2. 《边城》的基本情节和主题。
教学难点：1. 理解沈从文的文学风格和创作背景。
2. 深入分析《边城》的主题和人物塑造。
教学准备：1. 教师讲义：沈从文简介、《边城》节选文本。
2. 学生阅读材料：《边城》全文或节选。
教学过程：1. 导入：介绍沈从文的文学地位和作品风格。
2. 阅读《边城》节选文本，引导学生关注文本细节。
3. 分析《边城》的基本情节和主题，引导学生思考作品所反映的社会背景和人性问题。
4. 课堂讨论：学生分享阅读感悟，教师引导学生深入探讨作品的主题和人物塑造。
作业布置：1. 写一篇关于《边城》主题的分析文章。
2. 选择一部沈从文的其他作品进行阅读，并写一篇读后感。
第二章：分析《边城》的人物形象教学目标：1. 分析《边城》中主要人物的形象特点和性格特征。
2. 理解人物形象与作品主题的关系。
3. 培养学生对文学作品中人物形象的敏感度和分析能力。
教学重点：1. 《边城》中主要人物的形象特点和性格特征。
2. 人物形象与作品主题的关系。
教学难点：1. 深入分析人物形象的性格特征和内心世界。
2. 理解人物形象在作品中的象征意义和作用。
教学准备：1. 教师讲义：《边城》人物形象分析。
2. 学生阅读材料：《边城》全文或节选。
教学过程：1. 复习《边城》的基本情节和主题。
2. 分析《边城》中主要人物的形象特点和性格特征，引导学生关注人物形象的描写和塑造。
3. 深入探讨人物形象与作品主题的关系，分析人物形象在作品中的象征意义和作用。
4. 课堂讨论：学生分享对人物形象的分析感悟，教师引导学生进行深入交流和探讨。
作业布置：1. 写一篇关于《边城》中某一人物形象的分析文章。
2. 选择一部其他文学作品，分析其中的人物形象，并写一篇读后感。
沈从文边城节选教案
沈从文《边城》节选教案第一章：课程导入教学目标：1. 了解沈从文的生平及其文学地位。
2. 掌握《边城》的创作背景及主要内容。
3. 引导学生关注小说中的人性美和自然美。
教学重点：1. 沈从文的生平及其文学成就。
2. 《边城》的创作背景及主要内容。
教学难点：1. 分析小说中的人性美和自然美。
教学准备：1. PPT课件。
2. 沈从文生平及作品相关资料。
教学过程：1. 教师简要介绍沈从文的生平及其文学地位。
2. 介绍《边城》的创作背景及主要内容。
3. 引导学生关注小说中的人性美和自然美。
课后作业：1. 阅读《边城》全文，了解小说的人物关系和情节发展。
2. 分析小说中的人性美和自然美，写下自己的感受。
第二章：人物形象分析教学目标：1. 分析小说中的人物形象，理解其性格特点。
2. 掌握小说的人物关系。
教学重点：1. 小说中的人物形象及性格特点。
2. 小说的人物关系。
教学难点：1. 深入剖析人物性格特点。
教学准备：1. PPT课件。
2. 小说中的人物关系图。
教学过程：1. 教师引导学生分析小说中的人物形象，理解其性格特点。
2. 讲解小说的人物关系，帮助学生理清人物之间的纠葛。
课后作业：1. 选取小说中的一个人物，深入剖析其性格特点，写下自己的分析。
2. 根据人物关系图，总结小说中的人物关系。
第三章：情节分析教学目标：1. 分析小说的情节，理解故事的发展脉络。
2. 掌握小说中的重要事件。
教学重点：1. 小说的情节及发展脉络。
2. 小说中的重要事件。
教学难点：1. 理解小说情节的内在逻辑。
教学准备：1. PPT课件。
2. 小说情节发展时间线。
教学过程：1. 教师引导学生分析小说的情节，理解故事的发展脉络。
2. 讲解小说中的重要事件，帮助学生把握小说的情节走向。
课后作业：1. 根据情节发展时间线，总结小说情节的内在逻辑。
2. 选取小说中的一个重要事件，分析其对情节发展的影响。
第四章：主题探讨教学目标：1. 理解小说的主题思想。
《边城(节选)》教案教学设计范文
一、教学目标1. 通过阅读《边城》节选，使学生了解沈从文及其作品，感受其独特的文学风格。
2. 学生能够分析小说中的人物形象，理解翠翠、爷爷等角色的性格特点及其在故事中的作用。
3. 学生能够理解小说中所展现的湘西风光和民风民俗，感受作品中的地域特色。
4. 通过对小说的阅读与分析，引导学生体会人性的善良与美好，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点1. 通过分析人物形象，理解小说中的人物性格特点及其在故事中的作用。
2. 通过对小说中所展现的湘西风光和民风民俗的描绘，感受作品中的地域特色。
3. 引导学生体会人性的善良与美好，培养学生的文学素养和审美情趣。
三、教学难点1. 分析小说中的人物形象，理解其性格特点及其在故事中的作用。
2. 理解小说中所展现的湘西风光和民风民俗，感受作品中的地域特色。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究小说中的人物形象、情节及主题。
2. 运用案例分析法，对小说中的典型情节进行深入剖析，使学生更好地理解作品。
3. 利用情境教学法，通过图片、视频等素材，引导学生感受小说的地域特色。
4. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的合作与交流能力。
五、教学准备1. 教师准备教学PPT，包括小说作者简介、小说情节概要、人物形象分析等。
2. 准备相关视频素材，展示湘西风光和民风民俗。
3. 准备小组讨论话题，引导学生深入思考小说中的主题。
4. 准备课后作业，巩固学生对小说的理解。
六、教学过程1. 引入新课：简要介绍沈从文及其作品《边城》，引导学生关注小说的背景及主题。
2. 自主阅读：学生自主阅读《边城》节选，理解故事情节，感知人物形象。
3. 课堂讨论：分组讨论，分析小说中的人物形象、情节及主题，各小组分享讨论成果。
4. 案例分析：教师对典型情节进行剖析，引导学生深入理解作品。
5. 情境教学：展示湘西风光和民风民俗的视频素材，帮助学生感受小说的地域特色。
6. 小组辩论：围绕预设的辩论话题，组织学生进行辩论，培养学生的辩证思维能力。
《边城》教案五篇
《边城》教案五篇作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的《边城》教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《边城》教案篇1教学目的：1.通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。
2.把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。
3.结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
教学重点：主旨和人物形象。
教学难点：沈从文的小说风格。
教学课时：2课时。
教学方法：品读法。
第一课时一. 教学导入：投影：1.“美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识，爱字虽人人认识，可是真懂得它的意义的人却很少。
”2.“我崇拜朝气，欢喜自由，赞美胆量大的，精力强的……这种人也许野一点，粗一点，但一切伟大事业，伟大作品就只这类人有份。
”情学生谈谈这两句话的体会(略)这位追求美爱与自由，热爱青春与美的作家就是现代小说家——沈从文。
二.介绍作家作品。
沈从文(1902-1988)，我国现代小说家、散文家、文物研究家。
原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。
湖南凤凰人。
苗族。
1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。
1923年到北京。
1926年开始在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。
1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志，并参加新月社。
1930年在青岛大学任教，1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。
抗战爆发后到昆明西南联合大学任教。
回北京后任北京大学教授，并继续办原刊物，以此为阵地，集合许多北京文人，形成了“京派作家群”。
1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物研究方面成绩卓著，有许多专著。
1978年任中国社会科学院历史研究员。
其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。
《边城(节选)》教案教学设计范文
《边城(节选)》教案教学设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《边城》节选，使学生了解沈从文及作品的相关背景，掌握作品的基本情节和人物关系，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品中的人物形象、主题思想和艺术特色，学会欣赏文学作品的内涵。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统乡土文化的认同感，增强对纯真美好人性的向往，提高审美情趣。
二、教学重点：1. 感知《边城》节选的基本情节，了解作品背景及人物关系。
2. 分析作品中的人物形象，探讨作品的主题思想。
3. 鉴赏作品的艺术特色，领会沈从文的文学风格。
三、教学难点：1. 作品中的人物心理描写和情感表达。
2. 沈从文笔下的乡土风情和地域文化。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系和基本情节。
2. 自主学习法：学生自主阅读作品，感受作品魅力。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得。
4. 案例分析法：分析典型人物形象和艺术特色。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍沈从文及其作品《边城》，引发学生兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读节选部分，了解作品基本情节和人物关系。
3. 讲解分析：教师讲解作品背景、人物关系，分析作品主题思想和艺术特色。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分享学习心得，探讨作品中的人物形象和主题思想。
5. 案例分析：选取典型人物和情节，分析沈从文的写作风格和乡土情怀。
6. 情感体验：学生谈感受，表达对作品中美好人性的向往。
7. 总结评价：教师总结课堂教学，布置课后作业。
六、教学内容：1. 深入了解《边城》节选中的人物形象，分析其性格特点和命运轨迹。
2. 探讨作品中描绘的传统乡土文化，感受沈从文对家乡的热爱和传承。
七、教学准备：1. 教师准备相关资料，包括沈从文的生平和作品介绍。
2. 学生准备笔记本和阅读《边城》节选的文本。
八、教学过程：1. 回顾上节课的内容，引导学生进一步思考作品中的主题思想。
沈从文《边城(节选)》教案
沈从文《边城（节选）》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解沈从文及其作品《边城》的背景资料；（2）分析小说中的自然环境描写及其作用；（3）把握小说中的人物形象及其性格特点；（4）领会小说所表现的人性美和人情美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用分析、综合、概括等方法，品味小说的语言、形象、情节等；（3）学会从不同角度和层面解读作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小说中所表现的自然风光和民族风情；（2）体会小说中的人性美和人情美，培养正确的价值观；（3）提高对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析小说中的自然环境描写及其作用；（2）把握小说中的人物形象及其性格特点；（3）领会小说所表现的人性美和人情美。
2. 教学难点：（1）小说中自然环境与人物心理的相互关系；（2）小说语言的特点及其表现力；（3）从不同角度和层面解读作品，提高审美能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍沈从文及其作品《边城》；（2）阐述本节课的教学目标和要求。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解小说的大致情节；（2）让学生重点阅读自然环境描写部分，体会其作用；（3）让学生关注小说中的人物形象，概括其性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析自然环境与人物心理的相互关系；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结自然环境描写的作用和人物性格特点。
4. 品味语言：（1）让学生选取自己喜欢的段落，感受小说语言的魅力；（3）讨论小说语言的表现力，如描绘自然风光、表现人物心理等。
5. 解读作品：（1）让学生从不同角度和层面解读作品，如人性美、人情美等；（2）分享解读成果，进行全班交流；（3）教师点评，引导学生正确理解作品的主题。
四、课后作业1. 请结合小说中的自然环境描写，分析其作用和意义；2. 请从小说中选取一个你认为最具代表性的人物形象，分析其性格特点；3. 请谈谈你对小说所表现的人性美和人情美的理解。
《边城》教案（通用13篇）
《边城》教案《边城》教案（通用13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的《边城》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《边城》教案篇1一、教材分析：《边城（节选）》选自人教版普通高中课程标准实验教科书《语文必修五》阅读鉴赏第一单元。
本单元设立的目的在于引领学生开阔视野陶冶情操，提高文化素养和审美能力。
本单元选取了三篇文章，有情节冲突激烈的小说，环境描写出彩的小说，和人物塑造入木三分的小说。
这些文章都是文学宝库中的经典之作，具有很高的鉴赏和审美价值。
《边城》是一篇散发着魅力的小说，是沈从文最具盛名的代表作。
是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。
它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。
它以独特的艺术魅力生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者，也奠定了《边城》在中国现代文学史上的特殊地位。
二、教学目标：1、品读文中关于边城风土人情的描写，把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。
2、品味作者朴实而清新，流畅而优美，富有生活气息的散文化的语言。
3、通过交流和讨论，把握对人物的描写，体会人物的性格之美，探寻人性之美。
理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
三、教学重难点1、教学重点：紧扣课文的有关情节与细节，披文入境，披文入情，通过对具体描写的具体分析中得出结论。
培养分析鉴赏能力，养成勾画圈点的习惯。
2、教学难点：品味民俗风情之美，探寻人性之美。
体会作者以简练而又细腻，散淡而又自然的笔法展示出人物心理的写作手法，用探究的眼光去发现文章之美。
四、教学手段运用多媒体辅助教学，开展三元信息教学，围绕教师、学生、媒体展开互动，拓展课堂教学的时间与空间，培养学生的想象力与创造力。
沈从文《边城(节选)》教案
沈从文《边城（节选）》教案教学目标：1. 理解小说《边城》的背景和主题，分析小说中的人物形象和情节发展。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，提高学生对传统与现代文化的认识。
3. 通过阅读和讨论，增强学生的文学素养和人文关怀，培养学生的同理心和道德观念。
教学内容：第一章：小说的背景与主题1.1 介绍沈从文及其作品《边城》1.2 分析小说的背景：边远山城的生活与文化1.3 探讨小说的主题：人性的纯真与悲剧第二章：人物形象分析2.1 主人公翠翠的形象特点：天真、善良、坚韧2.2 天保和傩送的形象对比：兄弟情与爱情的选择2.3 爷爷的形象：慈爱、宽容、传统观念的束缚第三章：情节发展与分析3.1 翠翠与傩送的相识与相知3.2 天保的离开与傩送的矛盾心理3.3 爷爷的病倒与翠翠的成长第四章：文学手法与鉴赏4.1 自然环境的描绘与人物情感的烘托4.3 对比手法在小说中的应用第五章：文化与道德思考5.1 边城社会的传统与现代冲突5.2 小说中的爱情观与婚姻观：传统与个人的选择5.3 从小说的结局思考人性的悲剧与希望教学方法：1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动思考和探索小说的主题和人物形象。
2. 通过小组讨论和分享，培养学生的合作能力和批判性思维。
3. 利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和感受小说的背景和情节。
教学评估：1. 课堂讨论参与度和思考问题的深度。
3. 学生对小说中的文化和社会问题的思考和表达。
教学资源：1. 小说《边城》的文本或电子书。
2. 与小说相关的背景资料和评论文章。
3. 教学PPT或多媒体课件。
教学安排：1. 每周一次课，每次课时长为1.5小时。
2. 每个章节的教学内容分配2-3次课时。
3. 安排一次课进行总结和讨论。
第六章：小说中的女性形象6.1 翠翠的形象分析：独立、自尊、自然美的代表6.2 小说中其他女性角色：传统的束缚与个人的追求6.3 女性形象与小说主题的关系：女性的悲剧与希望第七章：小说中的兄弟情与爱情7.1 天保与傩送的兄弟情：责任、牺牲、家族的期望7.2 翠翠与傩送的爱情：心灵的契合与现实的阻碍7.3 兄弟情与爱情在小说中的冲突和抉择第八章：小说中的传统与现代8.1 边城社会的传统观念：家族、道德、婚姻8.2 傩送的新思想：追求自由、个人价值的体现8.3 传统与现代的碰撞与融合：小说中的文化冲突第九章：小说中的自然与环境9.1 自然环境在小说中的描写与象征意义9.2 自然环境与人物情感的关系9.3 自然环境与小说主题的关联：自然与人性的和谐与冲突第十章：教学总结与拓展活动10.1 对小说《边城》的整体理解与评价10.2 学生个人对小说中的情感、文化、社会问题的思考和感受10.3 拓展活动：学生自选一个与小说相关的主题，进行深入研究和分享第十一章：小说中的民俗文化11.1 边城地区的民族风情与民俗传统11.2 小说的民俗描写与人物塑造11.3 民俗文化在小说主题表达中的作用第十二章：小说的叙事技巧12.1 沈从文的叙事风格：简约、自然、含蓄12.2 叙事视角的转换：内外视角的运用12.3 叙事节奏与情节发展的关系第十三章：比较阅读13.1 将《边城》与其他现代文学作品进行比较13.2 分析不同作品中的共同主题与差异13.3 通过比较阅读，深化对《边城》的理解和鉴赏第十四章：创作与表达14.1 学生尝试创作以《边城》为背景的短篇小说或散文14.2 学生选择一个小说中的情节或人物进行再创作或改编14.3 学生分享自己的创作过程和心得体会第十五章：课程总结与反思15.1 学生对整个《边城》教案的参与感受和学习收获15.2 教师对教学效果的自我评估和改进方向15.3 针对学生的反馈，调整教学策略，为今后的教学做好准备教学评估：1. 学生课堂表现：参与度、思考问题的深度、表达能力2. 学生作业：分析报告、创作作品、拓展阅读笔记3. 学生自评：对学习过程和成果的自我评价教学资源：1. 相关文学作品和评论文章2. 网络资源：关于沈从文、边城地区的文化背景资料3. 参考书籍：沈从文的作品集、文学评论集教学安排：1. 每周一次课，每次课时长为1.5小时2. 每个章节的教学内容分配2-3次课时3. 安排一次课进行课程总结和反思重点和难点解析本教案的重点在于帮助学生深入理解沈从文的《边城》这部小说，包括其背景、人物、情节、主题、文学手法和文化内涵等方面。
边城(节选)(教案)-高中语文人教统编版选择性必修下册
第二单元 5.2 边城（节选）教案1、捕捉从人物间亲情关系和爱情关系的形态中表现出的优美、健康、自然的人性美；2、探寻人物既充满亲情又排遣不掉的隔膜和孤寂的内心世界。
语言建构与运用：理清情节，品味人物含蓄、简明地表达内心感情的语言，把握人物的性格特征。
思维发展与提升：了解作者及其以湘西生活为背景的乡土文学形式。
审美鉴赏与创造：从小说质朴的人物描写、古老的风俗描写方面探究小说表现的人性美和小说的写作风格。
文化传承与理解：接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。
重点：分析探讨文章的文化内涵，深入理解小说的主题。
难点：感受《边城》中所描绘的风俗美、人情美、语言美。
1、指导学生完成预习2、制作课件一、导入新课凤凰古城：国家历史文化名城，曾被新西兰著名作家路易艾黎称赞为中国最美丽的小城。
凤凰古城风景秀丽，历史悠久，名胜古迹甚多。
城内，古代城楼、明清古院风采依然，古老朴实的沱江静静地流淌，城外有南华山国家森林公园，城下艺术宫殿奇梁洞，建于唐代的黄丝桥古城，举世瞩目的南方长城……曾经有这样一种说法，凤凰基本上是个以文章出名的地方，假如你很熟悉沈从文对故乡的描述，你去了一定失望；但是如果你不了解沈从文对故乡的描述，你根本不必去凤凰。
二、写作背景《边城》完成于1934年4月19日。
关于这篇小说的创作动机,作者说:“我要表现的本是一种‘人生的形式’,一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’。
我主意不在领导读者去桃源旅行,却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子,被一件人事牵在一处时,各人应有的一分哀乐,为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。
”三、作者介绍沈从文（1902--1988），原名沈岳焕，湖南凤凰人，苗族，现代小说家、散文家、文物研究家，“京派作家群”发起人。
其小说大多以湘西生活为背景，丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画为一炉，展示人性的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。
《边城(节选)》教学设计(山西省省级优课)语文教案
《边城（节选）》教学设计（山西省省级优课）语文教案一、教学目标1. 通过阅读《边城（节选）》，使学生了解作品背景，把握作品主题，理解人物形象。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 通过分析作品中的语言、情节、人物等元素，引导学生深入理解作者的创作意图。
4. 培养学生热爱生活、珍视情感的价值观。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《边城》是我国著名作家沈从文创作的一部长篇小说，讲述了20世纪20年代川湘交界的边城小镇茶洞渡口，以及那里的人们之间的纯真爱情、亲情和友情。
2. 作品主题分析：通过边城小镇的生活画面，展现了人性的纯真与美好，传递了对传统道德观念的反思和对人性的关爱。
3. 人物形象分析：重点分析作品中主要人物翠翠、傩送、爷爷等形象特点，理解作者对人物性格的刻画。
4. 语言艺术鉴赏：品味作品中独特的语言风格，如细腻的景物描写、真挚的情感表达等。
三、教学重点、难点1. 教学重点：通过阅读《边城（节选）》，了解作品背景，把握作品主题，理解人物形象。
2. 教学难点：分析作品中的语言、情节、人物等元素，深入理解作者的创作意图。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究作品中的奥秘。
2. 运用案例分析法，以具体的人物形象为例，深入剖析作品的主题内涵。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的见解，提高学生的合作能力。
4. 运用情感教学法，引导学生体验作品中的真挚情感，培养学生热爱生活、珍视情感的价值观。
五、教学过程1. 课前准备：请学生预习《边城（节选）》，了解作品背景，阅读相关评论文章，为课堂讨论做好准备。
2. 课堂导入：简要介绍《边城》这部作品，引导学生关注边城小镇的生活环境。
3. 作品朗读：请学生朗读《边城（节选）》，感受作品的语言风格。
5. 案例分析：以作品中的人物形象为例，深入剖析作者的创作意图。
6. 小组讨论：将学生分成小组，讨论作品中的语言、情节、人物等问题，鼓励学生发表自己的见解。
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C.文章中几次提到翠翠的梦境，写她摘虎耳草，是表现她已暗恋傩送，希望听见他的歌，喜欢他歌里的韵味，寄托了她对美好爱情的憧憬。
D.“老船夫把那个芦管竖在嘴边，吹了个长长的曲子，翠翠的心被吹柔软了”，这其中的“柔软”里有一种薄薄的凄凉，有青春的烦恼，有一种对爷爷吹的曲子中暗示的东西的不满。
②思想内容的表达。前面写祖父讲翠翠父母的相恋之歌，既写出了湘西男女恋爱的特点，写出了湘西风情，又交待了翠翠的父母之事，使人解一悬念：为何翠翠依着祖父。又如后面写翠翠爱听不知谁唱的歌，写出了翠翠爱情的萌动，歌声对她的爱情真像催化剂，越唱越浓，越唱越激，越唱越悲。
③推动情节的发展。如兄弟俩为爱情而“决斗”，兄自知唱不赢弟，所以自觉退让，离乡、下驶，于是失足落水。无疑，这里的唱歌唱得故事不坐了那只新油船向下河走去了”到结尾)
四、课堂活动
简析翠翠的形象
实例分析
文章中多处写到“唱歌”，这样写有什么作用?
①情节上的照应。如翠翠梦中听歌，“像跟了这声音各处飞”“上了白塔，下了菜园，到了船上，又复飞窜过对山悬崖半腰”，作什么?“摘虎耳草，”“选顶大的叶子作伞。”这里就照应了前面祖父为翠翠讲她的父母唱歌相恋的情节。这个情节还与课文最后写的“祖父唱了十个歌，翠翠傍在祖父身边，闭着眼睛听下去，等到祖父不作声时，翠翠自言自语说：“我又摘了一把虎耳草了”遥相呼应，文章材料似乎由歌声串了起来。
解答 文章多处写到唱歌，这样写有三个作用。一是使情节上有照应。文章处处有歌声。二是表达了重要的思想内容，歌声唱出了一个爱情悲剧。三是推动了情节发展，故事在歌声中波澜起伏地推进。
二、基础能力测试
1.下列判断中，有一项是有错误的，请找出来( )
A.《边城》的主旨是通过一个充满凄凉的爱情悲剧，揭示了人物命运的神秘，赞美了湘西人民淳良的心灵。
二、文章导读
《边城》是沈从文的代表作。这篇中篇小说以川湘黔三省交界的边城茶峒，二三十年代的恬静生活为背景，展开了一个悲剧故事。
沈从文通过《边城》这部爱情悲剧，揭示了人物命运的神秘，赞美了边民淳良的心灵。作者曾说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美’，健康而又不悖乎人性的‘人生形式’。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路，酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一份哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”这些话正可证实小说的主旨。这篇作品人物形象生动细腻，山光月色描写得诗意盎然。著名评沦家李健吾称沈从文的《边城》是“一部田园牧歌式的杰作”、“一颗千古不磨的珠玉”。《亚洲周刊》在评选二十世纪中文小说一百强时，将《边城》评为百强第二名，真是很有见地。
三、小说的情节发展
虽然是节选，但小说的结构还是相对完整的，大体情节如下：
(一)翠翠的心事(从“黄昏来时”到“你将怎么样?”)
(二)祖孙的依恋(从“老船夫回到家中时”到“就是这种歌唱出了你。”)
(三)夜半的“情歌”(从“老船夫做事累了”到“还有人在梦里作宰相中状元咧。”)
(四)祖父的秘密(从“昨晚上唱歌的”到“不告翠翠一个字”)
答案
1.D 2.C
布置作业
见PPT
板书设计
(一)翠翠的心事
(二)祖孙的依恋
(三)夜半的“情歌”
(四)祖父的秘密
(五)祖父的暗示
教学后记
难点
学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
教具
多媒体教学平台、黑板、粉笔
教学方法
提问法、讨论法、多媒体教学法
教
学
过
程
作者及作品情况
沈从文，现代小说家。原名沈岳焕，湖南人。生活经历比较丰富。十五岁入军队当文书，还当过警察所办事员，辗转于湘川鄂黔一带。一九二二年到北京，经过自学，开始写小说。从一九二五年发表作品起，到建国前出版过六七十种作品集。是现代文学史上多产的作家之一。他的小说取材范围比较广泛，都市乡村都有所涉及，写过各种人物，农民、工人、水手、士兵、官吏、绅士、教师、学生……都在他的作品里出现。然而，描写最多、最成功的，还是他家乡一带——湘西地方一幅幅的风景画和风俗画。西南僻远山区特异的风物民情，神秘的浪漫色彩，浓郁的抒情性和明显的散文美，以及自由多变的形式，自然流畅的语言，使他的小说具有独特的艺术魅力。
课 时 计 划
第7周课时：2课时
授课老师：sd科目：语文三班级：
课题
沈从文《边城（节选）》
教学
目标
1、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
2、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
教材分析
重点
正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
2.下列句子中有错别字的一句是( )
A.草木为白日晒了一整天，到这时节各放散出一种热气。
B.翠翠看着天.上的红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。
C.祖父夜来兴致很好，为翠翠把故事说下去，就提到了本城二十年前唱歌的风气，如何弛名于川、黔边地。
D.一个在半山上竹篁里砍竹子，一个在溪面渡船上拉船，这些事也说到了。