职业教育“双创型”人才培养模式研究

职业教育“双创型”人才培养模式研究

作者：马驰

来源：《发明与创新·教育信息化》 2018年第1期

“创新”与“创业”是提高我国社会生产力和综合国力的战略方针。当前，我国“双创”

浪潮已蓬勃展开，为国家供给侧改革和创新型经济发展注入了巨大活力。然而，我国中高等教

育的人才供给仍然存在多种弊端，总体供给质量不高，成为影响将我国建成创新型国家总体目

标的最大难题。作为中高等教育的重要组成部分，职业教育供给侧改革势在必行。

一、职业教育“双创型”人才培养的重要性

（一）符合学生自我发展需求

与普通高校毕业生相比，职业院校毕业生在实践技能等方面具有显著优势。职业院校将实

践技能的培养贯穿于整个教学过程，学生可以通过顶岗实习、毕业实习等方式参与社会实践。

另外，职业院校一贯将提高毕业生人际交流、组织管理及适应社会等综合素质作为人才培养的

重点，这也为职业院校毕业生进行创新创业打下良好的基础。因此，发挥职业院校的优势，加

强创新创业教育对职业院校学生的职业生涯具有十分重要意义。

（二）扩大学生就业途径

随着我国经济结构转型的不断深化，一些劳动力密集型企业难以为继，导致低技能劳动者

就业困难。创新创业教育的实施，一方面可以提高职业院校毕业生综合素质与就业竞争力，以

适应当前就业市场的需求；另一方面，鼓励高校毕业生创业，不仅能够解决毕业生自身的就业

问题，还可以创造更多就业机会，带动其他毕业生就业，从而进一步拓宽就业渠道，缓解就业

压力。

（三）适应我国当前经济发展需求

职业院校毕业生作为创业者，建立的多为中小型企业，这类型企业生产效率高、生产成本

低廉，容易改变生产、经营及管理模式，因此，在激烈的市场竞争中更容易生存与发展。

二、我国职业教育“双创型”人才培养的现状

（一）教育理念相对落后，对职业教育创新创业重视不足

早在上世纪中后期，西方发达国家就将创新创业教育融入到大、中、小学的教育体系中，

而我国的创新创业教育才刚刚起步。“双创”教育是一项长期性、系统性工程，需要政府、院

校共同协作，投入大量的人力、物力及财力，改变传统教育功利性的人才培养目的，变革人才

培养模式。

（二）教师队伍素质有待提高

与传统教育模式相比，“双创型”人才培养中的教师不仅要有良好的专业知识储备，更要

具备创新创业等方面经历或经验。在日常教育教学过程中，将创新创业的思想与理念融入其中。

（三）课程体系不合理，课程实践性不高

“双创型”人才培养课程体系不仅要包含专业理论、实践课程，还要涉及创业、经济、法律、管理、社会等多门学科知识。而目前职业院校“双创”教育还仅停留于专业知识与理论学习的层面，综合知识、实践教学等方面欠缺。

三、“双创型”人才职业能力培养实践

（一）“双创型”人才职业能力培养体系的构建

“双创型”人才培养是一个连续的过程，各阶段、各层次间需要良好衔接。要根据职业教育实践教学的特点，分析“双创型”人才培养中专业能力、职业素养、社会能力组成，构建职业院校“双创型”人才职业能力培养体系。比如，通过课程的选择、开放式理论与实践教学、网络教学等方式实现基于岗位需求的专业能力培养；通过职业技能竞赛、学生企业实践等方式实现专项职业能力培养；通过企业订单式课程设置、创新训练课程设置等方式实现行业职业素养培养；通过建立校内创业孵化基地、创新创业类综合竞赛、综合企业实训等方式实现双创职业能力培养等。

（二）“双创型”人才培养的实施

职业院校人才培养要以社会岗位的需求为准则。因此，“双创型”人才培养体系的实施需要与岗位需求相结合，将专业理论与实践教学（课堂教学、网络教学、实践教学等），拓展课程教学（兴趣课程、创新培训、拓展培训、创业孵化基地培训等），校企合作教学（企业订单课程、校企研究性课程等）进行有机整合，设计具有“双创型”人才职业能力层化培养体系。在实施过程中，将所有课程均以任务的形式进行组织，以项目的形式将课程分解实施，最终实现学生自我学习、主动探究，在自主学习过程中提升综合能力。

参考文献

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