重症医学科本科生临床实习教学模式的探讨
改革临床实验教学模式增强医学生实践能力培养
改革临床实验教学模式增强医学生实践能力培养摘要：为探索新的医学教学方式，在临床医学生动物实验教学中，分别采取传统教学和tbl教学法。
实验结束后对两组学生进行考核以评价教学效果。
结果：实验报告上两组无显著差异，但实验组操作技能考核成绩明显优于对照组（p<0.05）。
tbl教学法有利于调动学生的学习积极性，提高了学生的动手能力，并能有效促进学生团队合作精神。
关键词： tbl教学模式；临床医学；动物实验中图分类号：c42 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）17-0260-020 引言医学是一门实践性很强的学科，在当前学生数量迅速增多，医患关系紧张的形势下，如何培养高素质、专业水平强的医学生，是临床医学教师一直在探索和研究的课题[1、2]。
众所周知，临床技能及实践能力的培养是医学教育的重点之一，实验动物教学就成为在临床实习接触外科实际操作之前，培养医学生临床技能的一个非常关键的实践教学环节[3]。
我们在动物实验教学中运用团队学习模式（team-based learning，tbl）[4]，尽可能激发和调动学生的积极性，提高医学生的动手操作能力。
1 对象和方法1.1 对象将2008届120名临床专业学生，2007届120名麻醉专业，随机分为实验组和对照组（麻醉、临床专业各一半）。
每组又各分为20个小组，共5间实验室。
1.2 方法1.2.1 对照组采取传统的方式教学即学生先看教学录像，看完后教师主刀，学生做助手；麻醉教师实施麻醉，学生按着教师的思维做，最后考核的方式。
1.2.2 实验组采取tbl实验教学方式如下：在实验前分发病例资料让学生准备一周。
实验开始先看教学录像，请学生给出手术和麻醉计划；然后在标本上进行手术，麻醉学生进行麻醉，临床学生进行全套外科基本操作来完成手术。
麻醉学生实时观察手术进程，根据手术刺激大小不断调整麻醉深度，保证实验动物生命体征的平稳。
实验结束后以小组为单位进行组内和组间讨论，由教师负责主持对实验进行总结，分析实验中遇到的问题。
医学检验临床实习教学模式的探讨
在 医学检 验实 习 的教育 模 式 中 ， 引入 瑞 士 的皮亚 杰 提 出 “ 以学 生 为 中心 ， 强调学 生 对 知识 的 主动探 索 、 主动 发 现和 对 所学 知 识 意 义 ” 的一 种主 动 建 构模 式 ， 变 了 把知 识 从 教 师 改
高ｌ ｌ ｌ 以， 。所 怎样改 进 医学 检验 实 习 教学 ， 迅速 强 化高 医 学检
验 实 习教 学 质量管 理 成 为重要 教学 环 节 。 教 老师 的临 床 实 带 习教学管理 质量 的好 坏 ． 直接 影响到 实习 生今 后 的工作 能力 。
头 脑 中传 送 到学 生 的笔 记 本 上 简 单灌 输 而 没 有启 发 式 的教
学 过 程 ， 利 于 充 分 发 挥 学 生 主 观 创 造 力 和 主 观 能 动 性 ［ 我 有 ４ １ 。
本 文 以倡 导 教 不
学 中实 施全 面 素质 教育 的新模 式 ， 总结 如下 。 现 １ 临 床 实 习 教 学 过 程 中创 新 性 强 化 理 论 知 识
们 在教 学 管 理 方 面引 用 建 构 主 义原 理来 创 建 情 境性 教学 模
ｅｆｃ ｅ ｃ ， ｎ ｈ ｅ ｃ ｅ ｗｎ ｑ ａｉ ａ ｅ ｎ ｉ ｒ ｖ ｄ ｇ ｖ ｕ ｌｐ ａ ｏ ｔ ｅ ｒ ｌ ｆｐ ａ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｎ ｃ ｌ ｖ ｔｎ ｔ — ｆ ｉ ｎ ｙ ａ ｄ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｒ ｏ ｕ ｌ ｙ ｈ ｓ ｂ ｅ ｍｐ ｏ ｅ ， ｉｅ ｆ ｌ ｌ ｙ ｔ ｈ ｏ ｅ ｏ ｒ ｃ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｕ ｔ ａ ｉ ｇ ｓｕ ｉ ｔ ｃ ｉ
ｃ ｉ ｉａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｈ ｒ ｆ ｓ ｉ ｎ ｌｅ ａ ｓ ｍｍａ ，ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ｈ ｒ ｃｅ ｓ ｉｓ ｅ ｐ ｏ ｅ ｈ ｐ ｒ ｐ ａ ｅ ｕ ｅ ａ ｄ ｉ ｔｇ ａ ｉ ｎ ｌ ｃ ｔ ａ ｈ ｎ ｎ ｔ ｅ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｒ ｕ ｎ ｌ ｙ ｒ ｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔｃ ａ ａ ｔ ｒ ｔ ， ｘ ｌ ｒ ｓ ｔ ｅ ａ ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ ｎ ｎ ｅ ｒ ｔ ｉ ｃ ｉ ｏ
“5+3”模式下临床医学专业本科生科研能力培养的教学改革探索
［收稿时间］2019-11-17［基金项目］南华大学2017年校级教学改革研究项目立项课题（2017XJG-YY35）；湖南省自然科学基金面上项目（2020JJ4542）；南华大学临床研究专项（USCKF201902K01）。
［作者简介］易轩（1994-），男，湖南邵阳人，住院医生，硕士研究生，研究方向：泌尿生殖疾患。
通信作者：李明勇（1983-），男，湖南常宁人，博士，副主任医师，硕士研究生导师，研究方向：泌尿系结石，肿瘤和畸形。
［摘要］临床医学“5+3”人才培养模式的出现，对医学生科研能力的提升提出了新的要求和挑战。
为了应对这一挑战，学界对医学生后期3年科研能力培养进行了多种探索。
但是查阅国内外文献报道，发现关于5年制临床医学本科生教育教学方面，并没有成熟的经验可借鉴，目前依然处于探索阶段。
作为“5+3”人才培养体系的基础，5年制临床医学本科教育改革势在必行。
课题组强调从人才培养体系整体出发，通过多方面的支持，加强5年制临床医学本科生的科学素养和科研综合能力培养，使每一个临床医学本科毕业生不仅成为一名合格的临床医生，更是一名合格的临床研究者。
［关键词］5+3模式；临床医学；科研能力；本科生［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）02-0084-03临床医学“5+3”模式是现在及未来我国医学领域人才培养的主要模式[1]，即临床医学专业的学生，在5年本科学习后，需要参加为期3年的住院医师规范化培训。
这种模式以培养临床实践能力为核心，以期培养合格的临床医师。
这种人才培养模式的提出，旨在应对医学生教育与就业难题：医学生培养质量不及医疗行业所需标准[2]，故侧重于培养临床应用型医师，这能显著提高医学生的临床技能水平。
但同时，这也对医学生科研能力的提升提出了新的要求和挑战。
首先，当前教育对本科阶段下的医学生科研意识及科研能力的培养不够重视，学生缺乏提出临床科研问题的能力，对于科研工作的认识和理解还很欠缺。
PBL教学模式在骨科实习生临床教学中的应用探讨
Ｚ ｅｇ ｉ ， ｔａ Ｉｅａｔ ｅｔｏ ｅｃ ｉｇＡ ａ￣ ｈｎ ｈｉ ｐｔ ， ｅｏｄ Ｍｉｔ ｙＭｅ ｉ ｌＵ ｉ ｒｔ， ｈｎｈ ｉ ０４ ３ Ｃ ｉａ ｈ ｎｑｎ ｅ ｌ（ ｐ ｒ ｎ ｇ Ｄ ｍ ｆＴ ａｈｎ ｆ ，Ｃ ａｇ ａ Ｈｏｉ Ｓｃｎ ｌａ ｄｃ ｎｖ ｓ ｙ Ｓ ａｇａ ０ ３ ， ｈｎ； ｉ ｌ ａ ｉｒ ａ ｅｉ ２ ２ｅ ａｔｅ ｔｆＯｔｏ ａｄ ｓ Ｃ ａｇ ａ Ｈｏｉ ， ｅｏｄＭｉｔ ｙＭｅ ｉ ｎｖｒ ｔ Ｓ ａｇ ａ ０ ４ ３ Ｃ ｉ ） Ｄ ｐｒ ｎ ｏ ｒ ｐ ｅｉ ， ｈ ｈ ｉ ｐｔ Ｓ ｃｎ ｍ ｈ ｃ ｎ ｌ ａ ｌａ ｉｒ ｄ ａ Ｕ ｉ ｓｙ ｈｎ ｈｉ ０３ ， ｈｎ ｃ ｌ ｅ ｉ， ２ ａ
Ｂ 临床 医师理论和实践应用 的能力要求越来越 高。尤其是 近年来 教 ，是未来医学教育 的发展趋 势。Ｐ Ｌ教 学法在 国内已引起 了 我国高速公路和高层建筑 以及大 型矿工 、矿业 的发 展 ，更是直 众多医学高等 院校 的重视 ，越来越 多的院校开始组织教学机 构
接带动 了骨科学的进步 ，相应地 的是对骨科人才 的大量需 求和 或开设实验班进行探索和研究 【 ５ ４１ ｌ。
【 ｂｔ ｃ】 Ｐｏｌ －ａ ｄｌ ｒｎ （Ｂ ）ｓ ｉ ｆｅ －ｕ ｙ ａｅ，ｅｃｅ ｇｉ ｄｎｗ ｔ ｃｉ ｅ ｏ． ｙ ｓ ｇ ｈ Ｂ Ａ ｓ ａｔ ｒ ｒｂ ｍ ｂｓ ａ ｉ Ｐ Ｌ ｉａ ｎ ｏ ｌｓ ｄ－ ｓ ｔ ｈｒ ｕ ｅ ａｈ ｇ ｔ ｄＢ ｉ ｅ Ｌｉ ｅ ｅ ｅｎｇ ｋ ｄ ｓ ｆｔ ｂ ｄ ａ － ｄ ｅ ｅ ｎ ｍ ｈ ｕｎ ｔ Ｐ ｎ
与前一阶段的理论学习相 比，这一阶段的学习 内容和学 习性 质 于刚接触 临床 、不 了解 骨科的学科特点及研究 范畴 ，难 以查找 发生 了很大的改变 。体现于更多的是培养学生理论联系实 际的 相关 文献 进行 自主学习 。因此 ，我们在实验 中并 未完全背离传 能力 、在临床医疗活动中发现和分析问题的能力 以及独立工作 统教学 ．而是结合传统 教学 ，在现有 的条件下对 已经完成了 内 的能力。因此 ，在现代 医学模 式条件下 ，如何培养适合新世纪 科或其他 外科分支学科 实习的 ５年制学员 实施 Ｐ Ｌ实 习教学 ， Ｂ
加强医学生临床实习教育的几点探讨
医学是一 门理论与实践密切结合 、 实践 性极强的学科 ， 因此 临床 实习教学是 医学教 学的重要组成部分 ， 临床教 学水平 是 的重要体 现 ， 一名 医学 生成为 医生必不可少 的阶段 。临床实习是 医学生经过几 年的基础 理论课学 习结束后 ， 自己所 学 是 对
知识 的应 用和检验 。医学生临床 实习教学质 量的高低 直接影响 了未来 临床 医生的诊疗水 平 ， 关系到 我国未来 的医疗 质量 。
制。每位 指导老师负责指导 １ ２ 实习医生。采取这种一对一 的带教方 法 ， ￣名 带教 老师可以灵活利用 自己查房 时间 、 值班时 间
或业余 时间 ， 对实 习医生进行个别 的辅导 ， 包括 医疗文件 的书写 、 实际操作 能力 、 临床综合 分析等 。可定期举行实 习医生 的
各种 比 ， 赛 比赛成绩及实 习医生的出科成绩与带教老师 的考核挂钩 ， 同时提高双方 的积极性 。 医学 生进入临床实 习阶段 ， 不仅需 要融会贯通 、 延伸扩展理论 知识 ， 也需 要培养能力 和素质 ， 不仅需要学 习操作技术 ， 更
需要 提高临床思维 能力 、 观察力和判 断力 。教学查房是 达到这些 目的的有效途径 ， 对促进 学生掌握基本 的临床知识 ， 操作
［ 收稿 日期 ） ｏｏ ０ — ２ ｌ一 ５ １ １ ［ 者简介 ］ 作 张天 资（９ ５ ）男 ， １ ７ 一 ， 内蒙 古赤峰人 ， 主任 医师 ， 副 在读博士 ， 研究方 向为眼底病及 眼科激 光治 疗。
２ Байду номын сангаас 年 ０ 月 ００ ９
内 蒙 古 民 族 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｅ ｎ ｏｉ ｉｅｓｔ ｒ ｔ ｎ ｌｉｓ ｏ ｒａ ｎ ｒＭｏ ｇ ｌ Ｕｎｖ ｒｉ ｆ ｉ ａｉｅ ｏＩ ａ ｙ ｏ Ｎａ ｏ ｔ
重症医学科护理本科实习生带教体会
重症医学科护理本科实习生带教体会发表时间：2013-08-21T14:00:23.030Z 来源：《医药前沿》2013年第22期供稿作者：马娟苏宝燕黄善三[导读] 明年我们将逐步加强带教老师的理论、操作和教学方法的培训，修正教学计划，逐步提高护理教学满意度，不断提高护理教学质量。
马娟苏宝燕黄善三（广西医科大学第一附属医院重症医学科一区广西南宁 530021）【摘要】目的逐步建立完善的、可行性的教学方法为临床培养高素质的本科护理实习生，提高护理本科生的教学质量。
方法①科室充分做好实习前的准备工作②制定相对完善的、可行性的带教计划。
③选择高资质的带教老师。
④安排理论与实践相结合的多媒体授课。
⑤实习期间跟班、一对一施教。
结果通过有计划、有目的的带教，使他们学习目标明确，减少了学习的盲目性，充分发挥主观能动性，逐渐培养了护生对危重病患者的整体护理能力，同时规范化教学管理，加强了带教老师的责任感，提高了护理教学满意度，提高了护理教学质量。
【关键词】 ICU 护理本科实习生带教【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752（2013）22-0305-02 重症医学科（ICU）是一个“三集中”的科室，环境设置特殊，先进的仪器设备集中，病情变化快的危重病人集中，新的专科理论知识和技术人才集中。
临床护理带教是整个护理本科教育中重要的一个环节, 对培养护生的专业技能和升华理论知识起着至关重要的作用[1]。
ICU 是本科护理实习生临床实习的重要组成部分，如何培养护理实习生临床护理观察能力和提高临床思维能力，使其更好适应今后的临床护理工作需要，是每个ICU带教老师的责任和带教目标。
我科运用目标教学法，在临床护理实习生的带教工作中，取得了较好的效果，现报道如下。
1.临床资料我科自2011年5月至2013年4月接收护理本科实习生134名，男护生21名，女护生113名，每个轮回实习时间为3～4周,共32轮回。
临床实践教学改革(3篇)
第1篇摘要：临床实践教学是医学教育的重要组成部分，对于培养高素质医学人才具有重要意义。
然而，传统的临床实践教学存在诸多问题，如实践环节不足、教学方法单一、师资力量薄弱等。
本文针对这些问题，探讨临床实践教学改革的必要性、目标及具体措施，以期为我国医学教育改革提供参考。
一、引言随着社会的发展和医疗技术的进步，医学教育对临床实践教学的要求越来越高。
临床实践教学是医学教育的重要环节，旨在培养学生的临床思维能力、实践操作能力和团队协作能力。
然而，传统的临床实践教学存在诸多问题，如实践环节不足、教学方法单一、师资力量薄弱等，严重影响了医学人才的培养质量。
因此，开展临床实践教学改革势在必行。
二、临床实践教学改革的必要性1. 提高医学人才培养质量：临床实践教学是医学教育的重要组成部分，通过改革可以提升医学人才的临床实践能力，满足社会对高素质医学人才的需求。
2. 适应医学教育发展趋势：随着医学教育改革的不断深入，临床实践教学改革是适应医学教育发展趋势的必然要求。
3. 优化医学教育资源配置：通过改革，可以合理配置医学教育资源，提高教育效益。
三、临床实践教学改革的目标1. 提高临床实践教学效果：通过改革，使临床实践教学更加贴近临床实际，提高学生的临床实践能力。
2. 优化教学方法：采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
3. 培养具有创新精神和实践能力的医学人才：注重培养学生的创新精神和实践能力，为我国医疗事业贡献力量。
四、临床实践教学改革的具体措施1. 完善临床实践教学体系（1）加强实践教学环节：增加临床实践教学学时，确保学生在临床实践中获得充分的锻炼。
（2）优化实践教学课程设置：根据临床医学发展趋势，调整实践教学课程设置，注重理论与实践相结合。
（3）改革临床实习模式：采用轮转制、模块化等实习模式，提高实习效果。
2. 改革教学方法（1）引入案例教学法：通过案例分析，提高学生的临床思维能力。
（2）采用模拟教学：利用模拟器、虚拟现实等技术，提高学生的实践操作能力。
医学检验专业本科生临床实习教学新模式探析
（ 成都 市妇－ ｋ － ￣ Ｌ 童 中心 医院检验 科 ， 四川成 都 ６ １ ０ ０ ９ １ ）
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ３ — ４ １ ３ ０ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ３ ． ０ ５ ５ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ４ １ ３ ０ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ ３ ７ ２ — ０ ２
医 学 检 验 专业 是 培 养 具 有 基 础 医 学 、 临床医学 、 医 学 检 验 等方面的基本理论知识和基本 能力 ， 能在各 级医 院、 血 站 及 防 疫 等 部 门 从 事 医 学 检 验 及 医 学 类 实 验 室 工 作 的 医 学 高 级 专 门
人 才 。 国 内检 验 医学 本 科 生 实 习 时间 一 般 为 １ 年， 这 个 实 习 阶
段 是 学 生 将理 论 与 实 践 相 结 合 ， 由 学 生 走 向 工 作 的关 键 时 期 。 在此 期 问 ， 不 仅 要 加 强 实 习 生 系 统 的理 论 知 识 培 训 、 实 践 操 作 技 能 培 训 和科 研 能 力 培 训 ， 还必 须在 此基 础 上 培训 临床 工 作 中
・
３ ７２ ・
里 坠 堂壅查 ２ ｏ １ ４ 生２ 月第 ３ ５ 卷第 ３ 期 ｌ ｎ ｔ Ｊ Ｌ ａ ｂ Ｍ ｅ ｄ ， Ｆ ｅ ｂ ｒ ｕ ａ ｒ ｙ ２ ０ １ ４ ， Ｖ ｏ １ ． ３ ５ ， Ｎ ｏ ． ３
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医学 检验 教育 ・
医学检 验 专 业本 科 生临床 实 习教 学 新模 式 探析
验 专业 的技 能 培 训 经 验 ＿ １ ］ ， 编制实 习生医疗技 能培训手册 ， 介 绍 个 专 业 组 的工 作 流程 、 开 展 检 验项 目的基 本 理 论 和操 作 技 能
医学教育中的实践教学模式
医学教育中的实践教学模式医学教育是一门综合性较强且严谨性要求较高的学科。
除了理论知识的传授外，实践教学模式在医学教育中扮演着至关重要的角色。
本文将从实践教学的定义、实践教学模式的种类、实践教学的优势等方面展开论述。
一、实践教学的定义实践教学是指通过实际操作、实验研究、临床实习等形式，培养学生践行医学理论知识、临床技能和职业道德的过程。
实践教学可以在真实临床环境中模拟真实情况，使学生能够更好地掌握和应用所学知识。
二、实践教学模式的种类1.病历讨论模式病历讨论是医学院教学中的经典实践教学模式之一。
学生们在教师的指导下，对病历进行分析和研究，探讨病情、诊疗思路及治疗方案等。
这种模式能够让学生从实际案例中学习、反思，并培养他们的独立思考和问题解决能力。
2.实验模式实验模式是通过实验来让学生亲自进行操作，提高他们的动手能力和实践技能。
医学生可以通过实验了解常见的临床操作，学习正确的操作流程，锻炼细致入微的观察和操作技巧。
实验模式可以有效地帮助学生从理论转化为实践。
3.临床实习模式临床实习模式是医学教育中最重要的实践教学模式之一。
在实际临床工作环境中，学生可以跟随临床医生进行实地实习，观察和参与真实的临床操作和诊疗过程。
通过临床实习，学生们可以更好地掌握临床技能，了解患者与医生之间的沟通和协作，培养良好的职业素养。
三、实践教学的优势1.锻炼动手能力实践教学模式能够帮助学生充分运用理论知识进行实际操作，提高他们的动手能力。
医学是一门实践性很强的学科，通过实践教学，学生们可以更好地理解和掌握所学知识。
2.培养团队合作精神实践教学模式可以提供一个团队合作的环境，促进学生之间的交流和协作。
在临床实习中，学生们需要与医生、护士及其他学生一起合作，共同解决问题，这对培养学生的团队合作精神和协作能力非常重要。
3.提高职业素养通过实践教学模式，学生们可以接触到真实的患者，了解患者的需求和期望，培养良好的职业素养。
学生们需要学会尊重患者的隐私，保护患者的权益，注重职业道德，这对他们以后成为合格的医生至关重要。
中医学专业本科学生“早临床”教学模式研究
中医学 专业 的教学 宗 旨是 培养符 合社 会发 展 的实践 型 、 创 新 型、 创业 型相 结合 的 中医人 才 。中 医学专 业 的课程 具有 较强 的实 践性， 需要 学 生掌 握 基本 的专业 概念 、 基础 知识 和 基本 技 能 。据 调 查研 究 ， 目前 高等 中医 药 院校 关 于 五 年制 中医 学 专业 学 生 的 课 程设 置 主要 集 中在 ３ 段式 的教 学模 式 ， 理论 式 教学 占据 主 导地 位， 第一 阶段 主要 在学 校集 中学 习理论 ， 然 后集 中进 行教 学见 习 、 毕 业实 习 ， 此 种教 学模 式引 发 了一 系列 的 问题［ １ 】 。 １ 中医学 专业 学生教 育 过程 中存在 的 问题 １ ． １ 过度 重 视理 论 学 习： 中 医学 专业 学 生大 多 存在 着 重理 论 、 轻 实践 ， 重知识 、 轻能力等现象 ， 大多重视课堂教学 和学期考试考 核， 对 于书 本知 识死记 硬 背 ， 实 践学 习积 极性 不高 ， 对 于临床 操作 技 能大 多照 本宣 科 ， 过 分注 重理 论 知识 ， 导致学 生 的理解 能力 、 自 学 能力 、 临 床思 维能力 受到 局 限 ， 严重 影响 学生 培养 质量 。 １ ． ２ 理论 与 实践 脱 节 ： 现行 的教 学模 式 下 ， 学 生课 堂 学 习课 本 知 识 时仅 依靠 授课 老 师的讲 述 和学生 的想 象 ， 学生 普遍存 在 临床 实 践 机 会少 ， 理论 与 实践 分离 ， 不 能 将课 本 生理 指标 转 换 成临 床 具 体指 标 的现 象 ， 导 致很 多 理论 考 核合 格 的学 生 ， 在进 行 教学 见 习 与毕 业 实 习时 ， 面 对 临床 中 的问题 无 从下 手 ， 影 响 了学 生实 践 教 学工 作 的顺 利 进行 ， 不利 于教学 质量 的提 高 。 １ ． ３ 专业认同感 不足： 有些学生 由于高考调剂中医学专业 ， 对专业存在 偏见 ； 也有学生对于未来就业前景持 消极 的态度 ， 对 未来发展感到迷 惘， 加之现在医患关系 比较 紧张 ， 临床 医生不 能带来 足够的尊重或者 职业满足感 ， 导致许多学生 中途转换专业或者毕业后从事其他工作。
医学生临床见习教学模式改革初探
作者简 介： 叶艳平 ， １６ 女，９ ８—１ ２生 ， 硕士 ， 副主任 医师．
［ 收稿 日期 ： ２０ — ９— ９ ０７ ０ ２ ］
医学生 临床 见 习教 学 模 式 改革 初 探
刘君玲 ， 刘志辉 ， 刘 百波 ， 王 磊 （ 潍坊医学院神经病学教研室， 潍坊 ２１４ ） ６０２
关键词 ： 临床见 习； 教学模式 ； 教学 改革
中图分类号： Ｒ Ｇ ４ ４ ６２０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １０ ７ ４ （０ ８ ０ ０８ — ３ ０ ８— ２ ９ ２０ ）２— １６ ０
Ｅ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ ｏｌｒ ｆ ｒ ｔｏ ｆｄｉ ｉ Ｍ ｒ ｂ ｔ ｎ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｅ ｉａ ｔ ｄ ｎ ｓ ｘ ｌ ｒ ｔｏ ｉ ｅ ｏ ｍａ ｉ ｎ ｏ ｎ ｃ ｐ ｏ ａ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｆ ｒｍ ｄ ｃ ｌ ｕ ｅ ｔ ｉ ｓ
维普资讯
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山西 医科 大学 学 报 ： 础 医学 教 育 版 ，ｏ８年 ４月 ，Ｏ ２ 基 ２ｏ ｌ （
临床实 习 阶段 带教老 师处处 能为人 师表 ， 以身作则 ， 把 良好 的道德行 为 言传 身 教 给学 生 ， 会 学生 要懂 教 得爱护 和尊重 患者 ， 立正 确的道 德观念 ， 树 养成 良好 的 医德 医风 和爱伤观 念 ， 培养 敬业 精神 。 近年来 ， 患 矛 盾 日益 增 多 ， 原 因是 多 方 面 医 其 的 ， 舆论导 向 、 府财政 分配 、 社会 政 经济利益 问题 、 患 者对生命 的关 切程 度 等 等 。还有 重 要一 方 面 ， 就 那
摘要： 临床见 习是 医学教 学过程 中的重要 组成部分 ， 当前教 学模 式的相对滞后 影响着 临床见 习的效果 ， 我们在 临床见 ＊教 － ７
研究分析临床医学(“5+3”一体化)专业学生骨科临床实习带教模式
研究分析临床医学(“5+3”一体化)专业学生骨科临床实习带教模式下文为大家整理带来的研究分析临床医学(“5+3”一体化)专业学生骨科临床实习带教模式，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
2020年，教育部将七年制临床医学专业调整为临床医学(5+3一体化)专业，即5年本科阶段合格者直接进入本校接受与住院医师规范化有机衔接的3年临床医学硕士专业学位研究生教育。
人才培养方案也随之发生变化，既不同于五年制临床医学专业，也不同于原先的七年制临床医学专业。
因此，临床医学(5+3一体化)专业学生骨科临床实习既不能完全采用五年制临床医学专业带教模式，也不能采用原有的七年制临床医学专业带教模式。
因此，探讨一种适合临床医学(5+3一体化)专业学生的临床实习带教模式迫在眉睫。
笔者通过对我校20202020年临床医学(5+3一体化)专业学生骨科临床实习带教体会的总结，提出以下几点看法。
1利用多种教学手段，巩固学生基本理论知识骨科学具有非常强的专业属性，且理论内容繁杂、抽象，不易于理解，往往是学生学习的重难点。
临床医学(5+3一体化)专业学生在骨科实习的时间通常只有1~2个月。
实习生在短短的实习期内，不可能遇到所有种类的骨科常见疾病，所以运用多种教学手段巩固学生的基本理论知识就显得尤为重要。
多媒体教学由于具有很强的直观性和交互性，已经成为目前使用最为广泛的辅助教学方法。
传统的多媒体教学，例如播放PPT课件和教学视频等能使教学内容更加生动、易于理解。
随着科技的发展，新的多媒体教学手段不断出现，如PACS系统(影像归档和通信系统)等。
PACS 系统是一种可以对医学影像资料进行数字化采集、储存、管理、传输和重现的系统。
将PACS系统运用于骨科临床实习带教中，可以提高学生骨科疾病的影像学诊断水平，提高骨科实习质量。
也有学者试图将智能手机引入骨科教学中，通过开发骨科教学相关APP，激发学生对骨科理论知识学习的热情。
此外，还有学者认为互联网和计算机三维动画技术会逐渐成为骨科临床实习带教中不可或缺的教学手段。
医学临床教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国医疗事业的不断发展，医学人才的培养越来越受到重视。
临床教学是医学教育的重要组成部分，旨在培养学生的临床思维、临床技能和临床实践能力。
本案例以某医学院附属医院临床教学为例，探讨医学临床教学实践过程中的问题及解决方案。
二、案例介绍某医学院附属医院是一所集医疗、教学、科研、预防、康复为一体的大型综合性医院，承担着医学专业学生的临床教学工作。
某年，附属医院接收了一组医学专业实习生，共10人，实习时间为6个月。
实习期间，临床教学部负责对实习生进行全程指导和管理。
三、案例描述（一）实习初期实习初期，实习生们对临床工作充满了好奇和期待。
然而，在实际工作中，他们遇到了以下问题：1. 临床思维培养不足：实习生们在面对病例时，往往缺乏临床思维，难以准确判断病情，导致诊断和治疗方案的制定不够合理。
2. 临床技能掌握不熟练：部分实习生在临床技能操作上存在不足，如体格检查、病历书写、医嘱处理等。
3. 与患者沟通能力欠缺：实习生在与患者沟通时，往往缺乏耐心和技巧，难以建立良好的医患关系。
（二）实习中期实习中期，实习生们在临床教学部老师的指导下，逐渐适应了临床工作。
但仍然存在以下问题：1. 实习生责任意识不强：部分实习生在临床工作中，对患者的病情不够关注，责任心不够强。
2. 团队协作能力不足：在临床工作中，实习生往往缺乏与医生、护士等团队成员的沟通与协作。
3. 实习时间分配不合理：实习生在实习过程中，时间分配不合理，导致部分工作质量不高。
（三）实习后期实习后期，实习生们在临床教学部老师的指导下，逐渐提高了临床工作能力。
但仍存在以下问题：1. 知识储备不足：部分实习生在临床工作中，对相关疾病的病理生理机制、诊断与治疗原则等知识掌握不牢固。
2. 实践经验欠缺：实习生在临床工作中，实践经验不足，导致在处理复杂病例时，难以独立完成。
3. 心理素质不稳定：部分实习生在临床工作中，面对患者病情恶化、医患纠纷等情况，心理素质不稳定。
浅谈医学本科“双师型”教师培养
浅谈医学本科“双师型”教师培养【摘要】本文旨在探讨医学本科“双师型”教师培养的相关内容。
首先介绍了双师型教师培养的概念及其特点，然后阐述了该培养模式在医学本科教育中的实施情况，并分析了其在医学教育中的意义。
接着通过实践案例展示了医学本科双师型教师培养的实际效果。
结合现有研究，探讨了双师型教师培养的未来发展方向，并总结了文章的主要观点。
通过本文的阐述，希望能够为医学本科教育提供新的思路，促进教师培养模式的创新和改进，为培养具有实践能力和专业素养的医学人才做出贡献。
【关键词】医学本科，双师型，教师培养，概念，特点，实施，意义，未来发展方向，实践案例，研究背景，研究意义，总结1. 引言1.1 研究背景医学本科教育一直是医学教育领域的重要组成部分，随着医学科学的不断发展和医学教育的不断完善，培养具备丰富医学知识和教学经验的双师型医学教师的需求日益增加。
在传统的医学本科教师培养模式中，注重医学知识的传授，但缺乏实际教学经验的培养，导致部分医学教师虽然医学水平高，但教学能力有限。
探索和建立双师型医学教师培养模式，成为当前医学本科教育改革的重要课题。
1.2 研究意义医学本科“双师型”教师培养的研究意义广泛而深远，在推动医学教育改革、提高教学质量、促进学科间合作等方面均具有重要作用。
深入探讨和研究这一教育模式的意义，对于医学教育事业的发展具有积极的推动作用。
2. 正文2.1 双师型教师培养的概念双师型教师培养是指由专业教师和临床导师共同承担教学任务，共同培养学生的一种教学模式。
专业教师主要负责传授理论知识和学术技能，培养学生的专业素养和科研能力；而临床导师则主要负责指导学生进行临床实践，培养学生的实践能力和临床技能。
双师型教师培养注重理论与实践的结合，培养学生全面发展的能力，使学生既具备扎实的理论基础，又具备丰富的实践经验。
双师型教师培养的核心理念是“理论与实践相结合、学术与实用共促进”，旨在打破传统教学模式的束缚，促进教学资源的共享和教学质量的提升。
临床药学专业本科实习生带教模式探讨
临床药学专业本科实习生带教模式探讨1. 引言1.1 背景介绍临床药学是一门重要的医学专业，致力于培养具有临床药理、药物治疗和药学管理等方面知识和能力的专业人才。
随着临床药学专业的迅速发展与壮大，本科实习生的带教工作也变得愈发重要。
本文旨在探讨临床药学专业本科实习生带教模式，为提高实习生的实践能力和专业素质，以及促进临床药学专业的发展提供理论支持和实践指导。
通过对实习生的实际情况和带教模式的必要性进行分析，可以更好地构建适合临床药学专业本科实习生的带教模式，并对该模式的评价和优化提出建议，以促进实习生的全面发展和专业素质的提升。
希望本研究能够为临床药学专业本科实习生的带教工作提供参考，为优化实习生教育模式和提高实习生专业素质贡献力量。
1.2 研究目的【研究目的】本文旨在探讨临床药学专业本科实习生带教模式，通过对现有带教模式的分析与总结，明确其必要性和存在的问题，为构建更加完善的带教模式提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：1. 分析探讨临床药学专业本科实习生的现状，了解实习生在实习过程中所面临的挑战和困难，为带教模式的构建提供实际依据。
2. 探讨带教模式的必要性，明确带教对实习生学习和成长的重要作用，促进实习生在临床药学领域的专业能力和素养提升。
3. 分析现有带教模式的构建，总结其特点和优缺点，探讨如何优化和改进现有模式，提高实习生的学习效果和教育质量。
4. 对带教模式的评价进行综合分析，评估带教模式的实际效果和影响，为未来的带教工作提出建设性建议和措施。
1.3 研究意义临床药学专业的本科实习生是未来药学领域的重要力量，他们在实践中能够获得宝贵的经验和知识。
探讨带教模式的意义就显得尤为重要。
通过研究带教模式，可以帮助提高实习生的专业技能和实践能力，增强其对临床药学工作的认识和理解。
通过建立科学合理的带教模式，可以有效提高实习生的学习积极性和工作效率，促进其全面发展。
研究带教模式的意义不仅在于提升实习生的实践能力，还可以为临床药学专业的教学改革和发展提供重要参考，促进整个行业的发展和进步。
临床药学专业本科实习生带教模式探讨
临床药学专业本科实习生带教模式探讨
一、带教模式的重要性
临床药学专业的带教模式是学生实习学习的重要环节。
在实践中，带教模式能够帮助学生更好地理解和掌握临床药学的理论知识，提高实际操作能力，促进临床药学人才的培养。
带教模式还可以加强教师与学生之间的交流，促进师生之间的互动，进一步提高教学效果。
二、传统带教模式存在的问题
传统的带教模式主要以学生对实习导师进行跟随学习为主，学生的观察、学习和操作主要依赖于导师的示范。
这种模式存在的问题主要有以下几点：一是学生实习时间有限，无法全面掌握临床药学实践技能；二是导师示范的操作步骤难以一一传授给学生，导致学生的实际操作能力缺乏；三是学生与导师的交流互动不足，无法有效地获取知识和技能。
三、现代带教模式的创新
为了解决传统带教模式存在的问题，现代带教模式进行了许多创新。
导师可以通过视频、PPT等多媒体手段进行实际操作的演示，让学生随时随地进行学习。
导师可以采用问题导向的带教模式，鼓励学生主动提问，引导学生通过自主学习、小组合作学习等方式提高实际操作能力。
导师还可以运用现代通讯技术，进行在线带教，及时解答学生的疑问，使师生之间的交流互动得以加强。
四、带教模式的实践运用
为了更好地实施新的带教模式，需要对其进行评价。
对学生的实习质量进行评估，包括实际操作能力、理论知识掌握情况等方面。
对学生对带教模式的反馈进行评价，包括学生对带教效果的满意度、学生意见及建议等方面。
对导师的带教能力进行评价，包括导师的教学水平、教学效果等方面。
医学实践教学体系(3篇)
第1篇摘要：医学是一门实践性很强的学科，实践教学是医学教育的重要组成部分。
本文从医学实践教学体系的构建、实施与评价三个方面，探讨如何建立和完善医学实践教学体系，以提高医学教育质量。
一、引言医学实践教学是医学教育的重要组成部分，它旨在培养学生的临床思维、实践技能和综合素质。
随着医学教育的不断发展，医学实践教学体系的建设日益受到重视。
本文将探讨医学实践教学体系的构建、实施与评价，以期为我国医学教育提供参考。
二、医学实践教学体系的构建1. 明确实践教学目标医学实践教学的目标应包括以下几个方面：（1）培养学生的临床思维，提高临床诊断和治疗方案的设计能力；（2）提高学生的实践技能，包括操作技能、沟通能力、团队协作能力等；（3）培养学生的职业道德和责任感，树立正确的医学价值观；（4）培养学生的创新意识和终身学习能力。
2. 制定实践教学计划根据实践教学目标，制定实践教学计划，包括以下内容：（1）实践教学课程设置：根据不同年级、不同专业的特点，设置相应的实践教学课程；（2）实践教学时间安排：合理分配实践教学时间，确保实践教学效果；（3）实践教学形式：采用多种实践教学形式，如临床实习、实验教学、模拟训练等。
3. 构建实践教学资源（1）师资队伍建设：选拔具备丰富临床经验和教学经验的教师担任实践教学指导教师；（2）临床教学基地建设：与优质医院合作，建立稳定的临床教学基地；（3）实验教学设施建设：完善实验教学设施，提供良好的实验教学环境。
三、医学实践教学的实施1. 临床实习（1）制定临床实习大纲：明确实习目标、内容、考核标准等；（2）加强实习过程管理：实习期间，教师应加强对学生的指导和监督，确保实习质量；（3）开展实习评价：对实习学生进行综合评价，包括临床技能、沟通能力、团队合作等方面。
2. 实验教学（1）完善实验教学大纲：明确实验目的、内容、操作步骤等；（2）优化实验教学过程：采用启发式、讨论式等教学方法，提高学生的实验操作能力和创新思维；（3）加强实验教学考核：对学生的实验操作技能、实验报告撰写能力等进行考核。
基于CDIO模式的危重症护理实践教学法对本科护生核心胜任力的影响
•护理教育•基于CDIO模式的危重症护理实践教学法对本科护生核心胜任力的影响周茜 宋凯飞 卢钰 欧娜 金玥【摘要】 目的 探讨构思—设计—实现—运作（CDIO）模式用于危重症护理实践中对本科护生核心胜任力的影响。
方法 选取2021年7—12月入科实习的25名护生纳为对照组，2022年同期入科实习的27名护生纳为观察组。
对照组采用传统教学法,观察组采用CDIO模式教学。
出入科时由带教老师对两组护生进行胜任力测评，出科前两组均进行出科考核，并由护生进行实习教学质量评价。
结果 出科时，观察组护生临床护理能力、支持和人际沟通及评判性临床思维能力维度得分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组实习护生对教学质量评分高于对照组，差异具有统计学意义 （P<0.05）。
观察组护生出科考核成绩及实践能力考核成绩高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05），但理论考核成绩两组比较差异无统计学意义（P>0.05）。
结论 CDIO模式应用在危重症临床实践中，可有效提升本科护生的核心胜任力，提高教学质量，为危重症护理实践教学改革提供了新途径。
【关键词】 CDIO模式；危重症护理；实践教学；本科护生；核心胜任力中图分类号R47文献标识码A DOI:10.3969/j.issn.1672-9676.2023.24.024 Eff ect of critical illness nursing practice teaching method based on CDIO model on the core competenciesof undergraduate nursing students ZHOU Qian, SONG Kaifei, LU Yu, OU Na, JIN Yue (Changzhou SecondPeople's Hospital Affi liated to Nanjing Medical University, Changzhou, 213000, China)【Abstract】 Objective To explore the impact of the concept-design-implement-operate (CDIO) model on thecore competencies of undergraduate nursing students in critical nursing practice. Methods We selected 25 nursingstudents who entered the department for internship from July to December 2021 as the control group, and 27nursing students who entered the department for internship during the same period in 2022 as the observationgroup. The control group used traditional teaching methods, and the observation group used CDIO mode teaching.When entering and exiting the department, the teaching teacher will conduct a competency assessment on thetwo groups of nursing students. Before leaving the department, both groups will conduct an exit assessment, andthe nursing students will evaluate the quality of practical teaching. Results At the time of discharge, the nursingstudents in the observation group had higher clinical nursing ability, support and interpersonal communication,and critical clinical thinking ability dimension scores than those in the control group, and the diff erences werestatistically significant(P<0.05). The intern nursing students in the observation group rated teaching qualityhigher than that in the control group, and the difference was statistically significant(P<0.05). The observationgroup's nursing students' exit examination scores and practical ability assessment scores were higher than thoseof the control group, and the diff erences were statistically signifi cant(P<0.05), but the diff erence in theoreticalassessment scores between the two groups was not statistically signifi cant(P>0.05). Conclusion The applicationof CDIO model in critical illness clinical practice can eff ectively improve the core competencies of undergraduatenursing students, improve teaching quality, and provide a new way for the reform of critical illness nursingpractice teaching.【Key words】 CDIO model; Critical nursing; Practice teaching; Undergraduate nursing students; Core competencies基金项目：2020常州市卫健委指导性科技项目（编号:WZ202006）；2020年常州大学药学院教育教学研究课题（编号：ZYJY2020005）作者单位：213000 江苏省常州市，南京医科大学附属常州第二人民医院重症医学科第一作者：周茜，硕士，副主任护师，副护士长重症监护病房（intensive care unit，ICU）是收治疑难与复杂病例的特殊护理单元，是重要的临床实习基地。
重症医学科临床实习带教体会
重症医学科临床实习带教体会
黄斌;漆春燕;邱晓玲
【期刊名称】《卫生职业教育》
【年(卷),期】2018(036)008
【摘要】临床实习是医学生将在校所学理论同临床实践相结合的重要阶段,是影响医学生未来发展的重要时期.在重症医学科医学生临床实习带教中,结合其专业特点,通过完善入科教育,重视实习生医学理论联系临床实际,加强实习生了解和学习重症医学领域的新技术、新进展,注重实习生人文素质培养,合理安排出科考核内容,将有助于医学生顺利完成临床实习工作,有效地增强重症医学实习的临床带教效果.【总页数】3页(P108-110)
【作者】黄斌;漆春燕;邱晓玲
【作者单位】重庆医科大学附属第二医院,重庆 400010;重庆医科大学附属第二医院,重庆 400010;重庆医科大学附属第二医院,重庆 400010
【正文语种】中文
【中图分类】G424.4
【相关文献】
1.浅议《医碥》对中医内科急诊重症学科的论述和贡献
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3.神经内科重症监护室护理本科生临床实习带教方法实践
4.重症医学科抢救11例重症中暑官兵的护理体会
5.细节护理在重症医学科中心静脉置管患者穿刺局部护理中的应用体会
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重症医学科本科生临床实习教学模式的探讨
摘要：本文主要对重症医学科本科生临床实习教学模式改革课题研究进行阐述，在临床实习中着重对重症医学科本科生进行规范科学的引导，即注重理论与实践的结合，通过疑难病例及死亡病例的讨论、床旁互动式教学、多媒体与实际操作相结合、日常医患沟与学生的人文素质培养相结合，从多方面着手培养学生的临床应用能力，探索重症医学的人才培养新方式，更加有利于重症医学人才队伍的建设。
关键词：重症医学教育临床实习创新实践
a probe into the innovations and practice of clinical internship patterns of undergraduate students of intensive care medicine
by zhang an
this paper chiefly deals with the reform of teaching patterns for clinic internship of undergraduate students majoring in intensive care medicine. it emphasizes normative and scientific guidance of undergraduate students majoring in intensive care medicine, which means cultivating undergraduate students’ ability of clinic application in many aspects,and exploring the training patterns for intensive care medicine professionals by combining theory and practice, discussing difficult diseases death cases, bedside
interactive teaching, combining multi-media and practical operations, and combining the communication between doctors and patients, thus contributing to the construction of intensive care medicine professionals.
key words: education of intensive care medicine; clinical internship; innovation; practice
中图分类号：r-09文献标识码： a 文章编号：
重症医学在我国是一门新兴的学科，国内icu虽然起步晚，但因人民生活水平的提高，对医疗卫生工作提出了更高的要求，icu显得尤为重要，icu更能体现一个现代医疗单位的医疗水平。
而icu 人才短缺，国内尚无医科院校设立重症医学这一专业，由于icu有着与其他临床科室许多相别之处，故而在学生临床教学方面都有特别的地方。
1、第一周护理老师带教
本周的实习内容为先让学生熟悉环境，如各功能单元、物品存放及日常流程，让学生懂得有关消毒、隔离、洗手等常识，理解院内感然的防控，同时由于icu病情重，病人监测指标多，线路复杂，让学生懂得该如何观察病情，特别是如何观察、解读监测指标，让学生将症状和体征与客观的监测指标联系起来，为以后的分析判断病情打下基础，有助于学生对重症医学的理解
2、 pbl教学法
pbl（problem-based learning）教学法（以问题为基础教学法）
融入疑难病例及死亡病例讨论中。
日常的查房工作属于传统的教学方法，更多的是教师灌输，但学生刚涉及重症医学专业，其效果有限。
由于icu的病情危重，疑难病例及死亡病例多，非常适合pbl 教学法。
每周安排一次疑难病例或死亡病例讨论，提前告知要讨论的病例，让学生先查找相关文献，在讨论中，以学生为主体、以问题为中心，在教师的整体把握和指导下，强调学生的主动参与。
将基础学科和临床学科的知识点贯穿于一个真实的病例，使各学科相互渗透，培养学生以病例的诊治为中心的发散思维和横向思维，从临床医生的角度进行实用性知识的学习。
3、床旁互动式教学：
icu学科特点方面有：突然性，学科交叉性，学生水平不平衡性。
icu患者起病急、病情重、需紧急处理等特点，对学生的基础知识要求高，恰恰重症医学虽然是一门独立学科，但常涉及内外科的各亚专科，学科交叉性决定了其对知识面的要求大于任一学科。
床旁互动式教学显得非常重要，让每一位同学都参与病史询问、查体、分析、归纳、提出诊疗计划，充分发表各自意见，然后教师总结，反过来学生再提问，教师再解答。
通过学生-教师-学生-教师这种互动式教学，也是便于学生理论与实践相结合，对于提高学生的综合素质具有非常重要的作用。
4、临床操作培养：
先让学生观看标准的操作视频，如心肺复苏中的胸外心脏按压，通过观看视频，让学生有初步的认识。
然后安排学生在模拟人上练
习，整个练习过程均有教师做演示、指导、评价，讲解动作要领。
通过上述培养后，再让学生在病人身体上操作，在学生操作时用摄像机将过程摄下来，当天或第二天安排时间组织学生观看自行摄制的视频，先让学生讨论、点评，再由教师点评。
5、应用日常医患沟通融入学生的人文素质培养：
icu常常因为封闭式管理，需要医生同患者家属沟通。
通过在教学中传输“以人为本”的医疗观，真正树立为病人服务的思想，为人民行医的理念，而不满足于把疾病处理好。
沟通过程中充分尊重病人的想法、要求，尊重他们的生命权、知权情。
要理解病人的疾苦，切实为他们解除疾苦。
教育学生对待病人要一视同仁。
树立医疗为人民服务的思想。
医疗活动是与人打交道的，以合适方式与病人、家属进行有效交流是学生将来走上工作岗位后所必须学会的技能。
icu是重症病人集中的地方，病情危重，涉及专业多，各种监测设备多，实习学生刚进入icu感到无所适从，一片茫然，心理畏惧，这就需要恰当的教学方式方法，让学生学有所获，达到人才培养的目的。
目前国内icu尚在起步阶段，虽然卫生部已有icu医师标准化培训细则出台，但在本科生临床实习方面尚无更多的文献和经验可借鉴。
本研究通过探讨icu本科生临床实习教学模式，探索重症医学的人才培养新方式，将有利于重症医学人才队伍的建设。
参考文献：
[1]任学军张益成王京等.重视临床教学查房提高实习教学质
量[j].中华医学教育杂志,2007,27(6):95-96.
[2]许永华;林兆奋;赵良;杨兴易;;危重病医学教学初探[j];中国急救医学;2007年04期
[3]李昂.危重病医学临床教学探讨[j].临床和实验医学杂志,2006,5(10):1652.。