中考复习研讨会交流材料浅谈九年级历史复习备考策略

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中考复习研讨会交流材料浅谈九年级历史复习备考策略

中考复习研讨会交流材料浅谈九年级历史复习备考策略

九年级历史复习备考是一个重要的阶段,是巩固知识、加强技巧的时期。

在这个阶段,学生需要制定合理的复习备考策略,以提高复习效果,
取得优异的成绩。

以下是我对九年级历史复习备考策略的一些浅谈。

首先,要全面复习历史课本的知识点。

九年级历史复习备考的重点是
中学历史课程的知识点,包括古代史和现代史。

学生应该重点复习课本中
的重要概念、事件和人物。

同时,要注意掌握历史的基本概念和分析方法,如时间、地点、原因、影响等。

在复习的过程中,可以通过做习题和历年
考试题来检验自己的掌握程度。

此外,要灵活运用不同的复习方法。

复习历史的过程可以采用多种不
同的方法,如记忆口诀、制作课件、画思维导图等。

学生可以根据自己的
学习风格和喜好选择适合自己的复习方法。

同时,要适时调整复习方法,
根据实际情况进行改进。

例如,对于一些抽象的历史概念,可以通过制作
课件或者画思维导图来帮助记忆和理解;对于历史事件的复习,可以采用
记忆口诀的方式来帮助记忆。

最后,要进行历年真题的模拟训练。

历史考试的内容是固定的,每年
的考题风格也会有一定的规律。

学生可以通过做历年真题,模拟考试的场景,了解考试的形式和内容,培养应试能力。

通过模拟训练,可以熟悉考
试的时间安排,提高答题速度和准确性。

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略初中历史中考复习教学是培养学生历史素养,提高历史知识掌握和应试能力的重要阶段。

为了有效地开展中考复习教学工作,教师需要掌握一些策略,下面将浅谈几点关键策略。

注重基础知识的梳理和巩固。

初中历史的知识体系庞杂,学生的基础各不相同。

在中考复习过程中,教师应对重点章节和知识点进行有针对性的梳理,逐步排查学生的知识盲点和薄弱环节,并针对性进行巩固。

可通过布置学习小组,让学生互相讨论,互相学习,互相巩固知识。

可以结合辅导资料和习题集,进行有选择性的练习,有计划地巩固基础知识。

提倡多种形式的复习教学。

在复习教学中,可以采用多种形式,如概念理解法、逻辑串联法、演绎推理法等。

通过对历史知识及其发展逻辑的展示和推理,引导学生主动思考,培养学生的历史思维能力。

还可以运用故事讲述、案例分析等形式,将知识融入生活情境或实际问题中,增加学习的趣味性和实用性。

注重历史思维方法的引导。

历史是复杂的,需要通过一些特定的思维方法来理解和解读历史事件。

在中考复习教学中,教师应引导学生掌握一些基本的历史思维方法,如时间观念、比较分析、因果关系等。

通过让学生参与到历史事件的思考和解读中,引导学生积极运用历史思维方法,提高历史学科素养。

注重实践活动的组织。

历史不仅仅是一堆记忆的知识点,更是人类社会发展的实践活动。

在中考复习教学中,教师可以组织一些实践活动,如实地考察、实验操作、资料收集等。

通过实践活动,可以增加学生的参与度和实际操作能力,并帮助学生更好地理解历史概念和相关知识。

初中历史中考复习教学需要注重基础知识的梳理和巩固,提倡多种形式的复习教学,注重历史思维方法的引导,以及注重实践活动的组织。

只有充分考虑学生的特点和需求,结合多种策略,才能有效地提高学生的历史素养和应试能力。

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略初中历史中考复习教学是学生备战中考的重要环节,合理的复习策略可以帮助学生高效地掌握知识,提高他们的应试能力。

以下是几点关于初中历史中考复习教学的策略。

首先,合理安排复习时长和内容。

中考的历史科目涉及的知识点较多,学生需要根据自己的时间安排,合理分配复习的时间。

可以根据历史科目的教材内容建立复习计划,按照模块和单元进行分组,明确每个模块或单元的学习目标,合理安排时间,确保每个知识点都能得到充分复习。

同时,要根据学生的掌握情况,有针对性地进行重点和难点的复习,为学生打下扎实的基础。

其次,注重提高学生的理解和分析能力。

历史科目不是简单的死记硬背,需要学生理解和分析历史事件的背景、原因、发展过程和影响。

在复习过程中,可以通过讲解历史事件的背景和发展过程,提供相关的历史资料,鼓励学生积极思考历史事件的发生原因和影响,发展他们的历史思维能力。

同时,要引导学生学会利用历史地图、历史资料等工具进行分析和解释,培养他们的历史观察和分析能力。

再次,注重扩大学生的历史知识面。

历史科目的内容比较广泛,不仅要学习中国古代历史,还要了解一些世界历史和当代历史。

在复习过程中,可以适当扩展学生的历史知识,让他们对不同历史时期和历史事件有更全面的了解。

可以给学生分发一些历史类的读物或资料,鼓励他们进行独立阅读和学习,在复习的过程中提高他们的历史素养和综合能力。

最后,注重练习和答题技巧的训练。

历史科目的中考试卷通常包括选择题、简答题和论述题等不同类型的题目,学生除了要掌握知识点,还要学会运用知识去解答题目。

在复习过程中,可以组织模拟考试或做一些历年中考试题,让学生熟悉和掌握不同类型题目的答题技巧。

同时,还要注重引导学生进行答案的解析和思考,帮助他们理解为什么某些选项是正确的或错误的,培养他们的逻辑思维能力和综合分析能力。

综上所述,初中历史中考复习教学需要合理安排复习时长和内容,注重提高学生的理解和分析能力,扩大学生的历史知识面,以及培养学生的答题技巧。

初三中考历史复习进行经验交流材料

初三中考历史复习进行经验交流材料

初三中考历史复习进行经验交流材料各位老师大家上午好,我是七中的恩,非常高兴今天有机会和各位历史同仁就如何抓好初三中考复习进行经验交流。

希望大家能从本次研讨会中有所启迪和收获,也恳请大家对我发言中的不当之处进行批评指正。

当前复习进度和计划:截止目前,我校已经在上学期结束前完成了九年级上下册两本书的第一轮基础复习,本学期完成了八年级上册的第一轮基础复习,八年级下册进行到第四单元。

计划一周多时间内完成第一轮复习,利用三周进行第二轮专题复习,最后中考前加强练习差漏补缺。

历史学科现状:1.作为五大常任理事国之一,重要性不言而喻。

初中文化课开三年的只有语文、数学、英语、政治和历史,为什么其他学科不开够三年?充分说明这五个学科最重要,就像安理会五大常任理事国在联合国的重要性一样。

2.作为中考九个学科之一,每一课都很重要。

语数外每科120分,政治和物理70分,历史、化学和体育50分(据说明年体育将提高到70分),实验操作30分,虽说历史分值不高,但中考一万多考生,一分的差距就有几十人,特别是对于报考一中、正一、二中等竞争激烈学校的考生,每一分都可能决定命运。

3.作为学校里的所谓小学科之一,不受学校重视。

据我了解的情况,现在各校历史老师普遍缺员,其他学科改行或者聘用代课老师现象非常普遍。

七中现有历史老师9人,3人历史专业毕业,2人代课老师,4人其他学科改行,学校十几年没有新分配历史老师,目前也没有申请的打算。

4.作为开卷考试的学科之一,易被学生轻视。

许多学生认为历史开卷考试能抄书,因而把希望全放在抄上,往往课上不集中注意力、课下不注意复习、作业质量差甚至不完成。

应对措施:1.引起学生的重视。

把近几年的中考试卷让学生做,让他们体验随便抄但不知道从哪里抄的滋味,从而意识到理想与现实的差距引起重视。

2.加强协作组配合。

多与协作老师交流,及时了解学生情况,历史短板的尖子生思想工作班主任比历史老师更有效,班级平均分也更重视,要充分发挥班主任的影响力,既能减轻自己工作负担又使效果更加显著。

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略初中历史中考复习教学是学生备战中考的关键环节,教师应该合理安排复习内容和时间,采用一些适合初中学生的策略,帮助学生达到最佳复习效果。

下面我将从几个方面进行浅谈。

教师应该明确中考的命题规律,抓住中考的重点和难点。

历史学科一般有两个模块:古代史和现代史。

古代史主要包括秦汉和三国时期,现代史主要包括近代史和现代史两个时期。

根据历史命题的规律,教师可以分析历年来的试题,找出重点和难点。

重点内容是学生必须掌握的知识点,难点内容是学生容易出错的知识点。

只有明确了中考的命题规律,教师才能制定出合理的复习策略。

教师应该根据学生的实际情况,制定个性化的复习计划。

每个学生的学习情况不同,复习的能力和习惯也不同。

有些学生可能需要加强基础知识的学习,而有些学生可能需要重点突破。

教师应该根据学生的实际情况,为每个学生制定个性化的复习计划。

对于基础较差的学生,可以通过小班辅导或个别辅导的方式进行重点知识的讲解和演练;对于基础较好的学生,可以通过小组竞赛的方式进行知识点对抗,培养学生的竞争意识和团队合作精神。

教师应该创设多种教学形式,增加学生的学习兴趣。

历史学科是一门抽象的学科,学生对于历史知识常常缺乏实际感受,容易产生枯燥乏味的学习态度。

教师应该创设多种教学形式,增加学生的学习兴趣。

可以通过图片、视频、实物等多种媒体手段进行教学,帮助学生更加具体地感受历史知识。

教师可以组织学生进行历史文化体验活动,如参观博物馆、观看历史纪录片等,帮助学生更好地了解和理解历史事件和人物。

教师应该加强学生的思考能力和分析能力训练。

历史学科是一门需要学生进行思考和分析的学科。

而中考中的历史题目也更加强调学生的思考和分析能力。

教师应该在复习教学中加强学生的思考和分析能力训练。

可以通过开展小组讨论、辩论赛等活动,激发学生的思考和表达能力。

教师还可以多布置一些思考题和分析题,让学生进行独立思考和解答,提高学生的思维水平。

中考复习研讨会交流材料浅谈九年级历史复习备考策略

中考复习研讨会交流材料浅谈九年级历史复习备考策略

中考复习研讨会交流材料《浅谈九年级历史复习备考策略》抓住要点,讲究方法,夯实基础,强化能力。

一、复习应达到的三维目标1.知识目标:(1)构建知识体系,理清知识点,全面熟练地掌握基础知识;(2)归纳所学知识的规律,弄清知识间的相互联系、前后知识间的联系。

使学生对所学知识融会贯通、举一反三。

2.过程与方法:(1)找到解决问题的方法,学会研究问题的方法,并能用来解决实际问题;(2)能把所学的知识与生产、生活实际相结合,运用所学知识解决生产生活中的实际问题。

3.情感态度价值观:(1)明确自己的不足,找出自己不足的原因,使自己获得提升;(2)正视自己,树立信心,确立目标,有一个良好的心态;(3)调动学生学习主动性,使学生积极主动的学习。

二、加强集体备课,形成适用性教案七备:备目标、备重难点、备教学学法、备课堂教学过程设计、备练习题、备学生、备反思;五统一:统一目标、统一进度、统一训练、统一检测、统一分析;四有:有效度、有深度、有广度、有梯度;四准:对课标教材把握准、对教学重难点“吃”得准、对学生水平能力看得准、对中考动态、趋势瞄得准。

1.自备:自己研究,备写教案;2.集体备:小组备课进行交流讨论,定增补内容。

3.听:由一位老师主讲后再修订;4.定稿:形成最后大家使用的共同可用的教案;5.教学反思:每节课后要有教学反思,总结得与失。

三、精细安排,科学管理,加强中考复习三个阶段学科组要开展复习研讨活动,做到:研究学生,研究教材,研究《中考说明》,研究试题,研究复习教学模式和效益。

努力提高全体学生的毕业水平,大面积提高教学质量。

1.指导思想:面向全体学生,全面提高教学质量。

为了学生终身发展,为了学生终身幸福。

2.抓好中考复习的三个阶段:第一阶段是系统复习:逐章(单元)逐节复习,对新课教学中的不足进行弥补和充实。

这个阶段是打好基础的关键时期,需要把每节课的知识扎扎实实的教给学生,为今后的复习打下基础。

五重:重课标(从课标中找方向,从考点中定范围,以教材为基本素材,形成同心圆)、重教材(回归课本,夯实基础)、重考纲、重双基(基础知识、基本技能,知识求面、求广暂不求深;求基础暂不求知识的纵横联系和综合;线索求大线暂不求细)、重落实(要依据课本逐册、逐章、逐节全面复习,采取“先学后讲课课练”的模式)。

九年级初三历史中考备考经验交流发言材料

九年级初三历史中考备考经验交流发言材料

九年级初三历史中考备考经验交流发言材

各位老师、同学们:
大家好!我今天想和大家分享一些九年级初三历史中考备考的经验和心得。

首先,备考历史中考要牢固掌握基础知识。

历史是一门需要记忆的学科,因此我们要花时间将教科书上的内容仔细读懂,理解并记忆。

我通常会做一些笔记,用自己的语言总结重点内容,有助于加深记忆。

其次,多进行模拟考试和真题练是非常重要的。

可以从历年的中考真题以及模拟试卷开始。

通过做题,我们可以了解考试的形式和要求,同时也可以发现自己的不足之处。

在做错的题目上,我们要及时查漏补缺,明确知识点,纠正错误。

第三,合理规划备考时间。

在备考中,我们要有一个合理的计
划和时间安排。

我会根据自己的研究情况,将时间分配给不同的知
识点和题型,这样能够更有针对性地进行备考。

还有一个重要的建议是培养解题技巧。

在历史中考中,题目往
往涉及事件的因果关系、人物的活动等,我们要学会分析问题、提
取关键信息,然后根据题目要求作出答案。

这需要我们平时多做一
些解析题,积累解题的经验和技巧。

最后,不要忽视阅读与思考。

历史是一门需要思考的学科,我
们要多读历史故事、历史事件,增加对历史的理解和认识。

同时,
了解历史的发展脉络,思考历史事件的背后原因和影响,这有利于
我们在解答题目时能够更全面和深入的发表见解。

以上就是我个人的一些备考经验和建议,希望对大家有所帮助。

谢谢大家!。

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略一、明确复习重点在初中历史的复习教学中,教师首先需要明确复习的重点,即哪些知识点是历史中考必考的内容。

教师应该深入研究历年历史中考试卷,分析试题的命题特点,找准重点和难点,在复习教学中重点突出、突破难点,让学生对历史中考的出题规律和分值重心有所认识。

明确了复习的重点,教师才能有的放矢地进行复习教学,避免学生在复习过程中花费过多时间和精力在不必要的知识点上。

二、合理划分时间复习历史需要合理安排时间,尤其是临近中考,时间更是宝贵。

教师可以通过编制复习计划,将历史知识分成若干模块,每天或每周针对不同的模块进行复习,合理分配时间,确保每个知识点都有足够的时间来复习和巩固。

教师还可以通过给学生规定每天复习历史的时间,并督促他们完成作业和课外阅读,帮助学生建立自觉复习的习惯。

三、形式多样的复习方式复习历史不能只依靠背诵和课本复习,教师需要创造多样的复习方式,激发学生的学习兴趣。

通过观看历史纪录片、听取历史讲座、参观历史展览等多种形式来开展复习教学。

这样不仅可以增加学生对历史知识的理解和印象,更有助于培养学生的学习兴趣和激发对历史学科的热爱。

教师还可以组织学生进行小组讨论、座谈会等活动,让学生在交流中相互学习,共同进步。

四、巩固知识点在复习历史的过程中,巩固知识点是至关重要的。

教师可以通过布置小测验、做选择题和解答题、组织知识竞赛等方式来巩固学生所学的知识点。

教师还可以及时进行错题讲解,让学生发现并纠正错误,增强对知识点的掌握和理解。

通过不断地巩固知识点,使学生能够熟练掌握历史知识,提高应试能力。

五、注重思维拓展历史学科不仅仅是考察学生对历史事件的记忆,更重要的是考察学生的思维能力和历史意识。

教师在复习教学中,应该注重对学生的思维拓展。

引导学生进行历史文献的阅读和分析,提出历史问题的讨论和分析,培养学生的历史思维和分析能力。

教师还可以通过给学生提供一些历史案例和历史思维训练题,激发学生的思维,使他们对历史学科有更深层次的认识和理解。

初三历史复习策略发言材料

初三历史复习策略发言材料

初三历史复习策略发言材料尊敬的各位老师、各位同仁,大家上午好!我很荣幸能和各位一起探讨中考历史复的问题。

我想分享一下我们县在中考历史复方面的做法和体会。

如果有不当之处,请各位老师批评指正。

众所周知,我们中考历史需要复六本书,知识量大、内容琐碎,而且头绪繁杂。

如何在有限的时间里让学生夯实基础,提升能力,搞好历史复,是一个严峻的问题。

下面结合教学实践,我想谈一下我们的一些做法。

一、深入研究《课标》和考试《说明与指导》,明确复目标课程标准》是课堂教学的指导性文件,它明确了历史教学的基本内容、指导思想、教学目的、要求以及处理原则,是中考命题、复备考的重要依据。

考试《说明与指导》是初中学业水平考试的指导性用书,特别是第一编“考试说明”部分,从考试性质、命题原则、考试形式、试题结构、内容与要求等方面都做了具体说明。

这些都是中考复必须遵循的精神和准则,只有明确这些,复才能有的放矢。

因此,教师应将《课标》、教材和考试《说明与指导》结合起来研究研究,及时发现自己在理解教材、处理教材方面的偏差,调整教学视角,准确把握重难点,绝不能仅凭着对教材的熟悉,而忽视对课标和考试说明的深入理解。

二、及时了解中考导向,深刻领会把握教材复中,教师不仅要引导学生掌握复的基本线索,明晰重难点、基础知识以及历史概念,还必须及时了解中考导向,对知识考点的细微变化,要具备应有的敏感性,才能事半功倍、少走弯路,做到周密设计,高效复。

近几年我市中考历史试题的特点是:1、知识考查基础化:中考命题的主旋律和重点仍然是基础知识的掌握和基本能力的考查。

2、试题形式人文化:首先试题内容关注到人类社会生活的方方面面、各个领域,内容丰富多彩,而且形式灵活多样,符合学生的认知发展规律。

3、题材选择时代化:试题的选择跟我们的生活密切相关,能紧随时代发展,紧跟社会热点,体现历史对现实的指导功能。

例如:2015年中考试题第二卷“一带一路”和世界反法西斯战争胜利70周年(抗战胜利和国家公祭日)等题目,将考点跟教材内容和社会热点结合得都很好。

中考历史复习研讨会交流材料:如何上好历史复习课.doc

中考历史复习研讨会交流材料:如何上好历史复习课.doc

如何上好历史复习课初三历史新授课已经结束,在初三历史复习的后期阶段,怎样利用这有限的时间,组织好高效的复习,根据这几年自己教学经验,我认为可从下几个方面入手。

一、全面复习,打下坚实的基础。

给学生指出教材中的基础知识和复习中的重点、难点。

指导学生认真阅读教材,在复习时结合教材上的大字、小字、注释、图片等进行重点讲解,而且要在黑板上板书出来,板书要高度浓缩,概括提炼要点,对重点难点,采取各个击破。

做到以课标为线索,课本为中心, 突出重点全面复习,可以高效地提高总复习效率。

克服学习中的“多、乱、忘”的困难,起到事半功倍的效果。

二、提高课堂效率,打造高效课堂。

教师的讲授以不超过20分钟为宜,每节课至少要留下15-20分钟让学生做练习,当堂巩固所学知识。

教师讲授的时间与课堂练习的时间应该基本持平,甚至学生练习的时间还可略多些。

教师设计课堂练习一定要规范,严格按照中考题型、难度系数操作,练习题不需太多,但一定要精选,要具有一定的代表性、针对性。

练习时要保证让学生都动笔,尤其是主观题的训练更是如此,因为相当一部分学生考练时主观题基本不做,专等教师讲答案。

教师要记住一定让学生动起来,学生不做不讲,讲解时只讲审题要求、解题思路、答题规范、答案要点。

必要时可以叫几位同学上黑板板演,把自己的答案写在黑板上,教师当堂“面批”,这样更增强了讲解的针对性。

千万要注意避免走入两个误区:一是把过多的希望寄托在课外,毕竟学生要面对的不只是历史一个学科;二是教师灌得多,总是想我怎么把问题讲清楚,不注意发挥学生的主体性,以教师的思路代替学生的思维是多数教师的通病。

三、专题复习,提高学生答题能力。

根据教材的重点和学生的实际,把一些重要的历史知识,纵横归类,帮助学生综合分析对比。

为此我划分了如下几个专题:《专制主义中央集权制度的发展过程》,《古代经济》《近代中国人民的抗争与探索》《资本主义制度的确立》《国际关系》《美国史》《俄国史》《日本史》等这样使学生既巩固了有关知识,也提高了归纳和比较能力,同时这对学生克服不求甚解的孤立记忆,避免史实的颠倒与混淆也是有好处的。

初三历史复习研讨会经验交流讲稿

初三历史复习研讨会经验交流讲稿

初三历史复习研讨会经验交流讲稿尊敬的各位老师、各立同仁:现在我把自己这些年来对初中历史教学尤其是初三复习的一些粗浅认识和体会向大家做一下简要汇报,希望能够抛砖引玉,共同促进我们初中历史教学工作的发展。

初中历史课程标准和考试大纲明确指出,要大力推进中小学素质教育,培养学生的历史素养与学科能力,促进学生生动、活泼、主动的学习。

基于以上精神,再加上自己这些年的教学实践,我觉得在历史教学、尤其是初三复习中我们应该注意以下几个方面的问题。

一、在日常教学活动中,我们要注意知识传授的系统性、完整性。

众所周知,历史实际上就是由众多的大大小小的历史事件所构成的,而每一个历史事件又都可以分解为三部分,其一即所谓〃背景〃, 亦即该历史事件产生的原因和条件等等;其二即所谓〃经过〃,亦即该历史事件产生、发展、灭亡的演变过程;其三即所谓〃意义〃,亦即该历史事件消亡、结束以后对当时、对以后相关事件的影响以及我们对其的评价等等。

既然如此,在传授历史知识的时候,我觉得我们就应该把我们要传授的历史知识放到上述结构、上述体系之中,也就是说,最后通过我们的教学,孩子们得到的不应该是一个个孤零零、似乎毫无联系的、杂乱的知识点,而应该是一套完整的知识体系。

只有这样,学生们对历史事件的认识才可能比较全面、比较完整、比较条理,而这显然是非常重要的。

基于上述考虑,在日常教学工作中,我总是在认真备课、把教材吃透的基础上,再根据自己理解,按照上述体系重新编排教材,最后再以板书或课件的形式呈现在学生面前。

而在这中间,在这个知识体系、板书中,一些比较重要的知识点都以填空的形式空出来,最后通过老师的不断提问和引导,通过学生看书、回答老师问题等环节,师生一起把上述重要知识点都填到相应的空中,从而完成这堂课的知识传授工作。

这样进行教学,一方面可以帮助孩子们了解到本节课需要重视、需要掌握的知识点;另一方面,更重要的是,最后在他们脑海中呈现出来的那些知识点不再是孤立的、毫不相关的,而是以一种完整的、有机的体系被接纳下来了。

中考历史复习研讨会交流材料:初三历史复习备考策略

中考历史复习研讨会交流材料:初三历史复习备考策略

初三历史复习备考策略目前,初三的历史已进入最紧张的阶段,如何把握好这四个月时间,搞好中考复习,是最重要的,下面谈点我个人体会和看法。

一、掌握课标,研究《说明》。

要认识“课标”的重要性。

“课标”是由教育部组织制订和颁布的教育教学总纲,它体现了国家的意志和党的方针政策,体现了国家对中学历史教学的要求。

教科书的编写要以“课标”为依据,全面贯彻《课标》规定的历史课程目标,根据《课标》选择和安排课程内容。

所以我们授课和复习都要依据课标。

《中考说明》是根据课标和教育局文件精神拟定的,是考试的指导性文件,要加大对《说明》的研究,深刻领会其精神,学透学深,学以致用,要明白考什么,怎样考,要知道今年又变化了多少,为什么这样变化,这样变的背景是什么,如何应对等。

要深入分析样卷的特点,明了形式,并制订相应的措施,只有这样才能找准复习的方向。

二、复习课的特点复习课与新授课不同,复习课有三大特点:其一是复习课的教学任务是:复习巩固所学知识,实现知识系统化,形成完整的知识结构,实现知识的迁移和深化,拓展学生知识面,落实高层次目标,培养学生灵活运用基础知识去分析解决问题的能力。

其二,复习方法须有新颖性,不能老调重弹,把复习课上为重复课。

复习课教师要善于标新立异,给学生施以新异刺激,以激发学生的复习兴趣。

其三,复习课要精讲多练,讲练结合,详略得当,讲清重点、难点和缺点,以提高复习效率。

三、从历年中考历史试题谈历史复习从历年的中考历史试卷分析看,难度较大的题对学生的考试成绩影响并不大。

从试题的难易程度来看,在历史复习过程中,一定要搞好历史基础知识的复习,不要只顾偏题怪题,容易好高骛远,考试时难题答不全,容易题失分率太高,中考历史试题逐渐从客观性试题向主观性试题转化,在搞好历史基础知识复习的同时,注重学生能力的培养,不要只强调答案有几条,只要把要点答全即可。

对此,教师要掌握近几年中考信息、试题题型,复习时对学生加以引导。

四、历史复习过程中学科能力的培养1.培养学生的阅读能力。

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略初中历史中考复习教学的几点策略可以从教学内容、教学方法以及教学资源等方面进行考虑。

教学内容要明确重点和难点。

中考历史回顾了初中三年的历史知识,而在复习阶段,学生通常时间有限,需集中精力学习重点和难点知识。

教师要准确判断试卷出题,突出重点知识和考纲要求,不再赘述那些较为基础和简单的知识点,以免浪费学生时间。

采用多样化的教学方法。

历史学科内容较为广泛,教师可以通过讲解、演示、互动、游戏和实地考察等多样化的教学方法,提高学生的学习兴趣和参与度。

可以根据学生的实际情况和兴趣,设计一些历史人物角色扮演活动,让学生通过模拟历史事件来学习相关知识。

利用教学资源进行复习教学。

在复习阶段,教师可以利用多种教学资源来辅助教学,如教学课件、多媒体教学、电子图书、网络资源等。

通过这些资源的使用,可以直观、生动地展示历史事件、人物和地理位置等信息,帮助学生更好地理解和记忆。

还有,组织合理的学习活动。

在复习阶段,学生需要大量的练习和巩固。

教师可以组织小组或班级活动,让学生互相讨论、合作解决问题,提高学生的学习效果。

可以开展一些历史知识竞赛活动,激发学生的学习兴趣,增强他们对历史知识的记忆和理解。

及时给予学生反馈。

复习阶段,教师应该及时给予学生学习成果的反馈,包括鼓励他们取得的进步和指出他们存在的问题和不足之处。

教师还可以组织一些小测验或模拟考试,帮助学生了解自己的学习状况,及时调整学习策略和方法。

初中历史中考复习教学的几点策略包括明确重点和难点、多样化教学方法、利用教学资源、组织合理的学习活动以及及时给予学生反馈。

只有全面而系统地结合这些策略,才能有效地提高学生的复习效果,助力他们顺利通过中考。

初三历史复习研讨会经验交流讲稿

初三历史复习研讨会经验交流讲稿

初三历史复习研讨会经验交流讲稿尊敬的各位老师、同仁们,我今天想和大家分享一下我对初中历史教学尤其是初三复的一些认识和体会。

希望能够和大家共同促进我们初中历史教学工作的发展。

初中历史课程标准和考试大纲明确指出,要大力推进中小学素质教育,培养学生的历史素养与学科能力,促进学生生动、活泼、主动的研究。

基于这些精神,再加上我多年的教学实践,我认为在历史教学、尤其是初三复中,我们应该注意以下几个方面的问题。

首先,在日常教学活动中,我们要注意知识传授的系统性和完整性。

历史实际上就是由众多的历史事件所构成的,每一个历史事件又都可以分解为背景、经过和意义三部分。

因此,我们应该把要传授的历史知识放到这个体系中,让学生得到的是一套完整的知识体系,而不是孤零零、毫无联系的、杂乱的知识点。

这样,学生们对历史事件的认识才可能比较全面、完整、条理。

其次,在中考复阶段,我们要全面复,夯实基础知识。

这个阶段的复非常关键,因为中考所考察的知识点非常多,而且知识点之间有着很强的联系。

因此,我们要在复中注重整体性,夯实基础知识,做到知识点的互通有无,这样才能更好地应对考试。

最后,我想以九年级上册第11课《英国资产阶级革命》为例,向大家演示一下我的教学理念。

在教学中,我会认真备课,把教材吃透,然后根据自己的理解,按照历史事件的背景、经过和意义重新编排教材,最后以板书或课件的形式呈现在学生面前。

在这个过程中,我会留出一些重要的知识点,让学生通过回答问题来填空,从而帮助他们理解历史事件的全貌。

总之,在初中历史教学中,我们要注重知识的系统性和完整性,夯实基础知识,在复阶段注重整体性,这样才能更好地提高学生的历史素养和学科能力。

谢谢大家!进入初三后,我们需要全面而系统地复历史基础知识,特别是六本历史书中的后四本,即中国近现代史和世界近现代史部分。

这有助于夯实基础知识,因为基础是成功的关键。

有些人可能会认为,现在中考历史是开卷考试,所以不需要强调基础知识的复和掌握。

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略初中历史中考是学生重要的考试之一,对于学生来说,复习历史既需要掌握好历史知识,又要有一定的复习方法和策略。

下面就浅谈一下初中历史中考复习教学的几点策略。

第一点是系统化复习。

历史学科内容广泛,复习时需要将课本内容和知识点进行分类,形成系统化的复习框架。

可以根据不同的历史时期、历史事件或者历史人物进行分类整理,将知识点分成多个模块。

通过系统性的复习,可以让学生对历史知识有一个整体的把握,更加清晰明了。

第二点是注重重难点知识的讲解。

历史中考通常会重点考查一些重要的历史事件、历史人物和历史概念,以及相关的历史背景和影响。

在复习教学中,要注重对这些重难点知识的深入讲解,帮助学生理解和记忆。

可以通过讲解故事、解析历史事件的原因和结果、分析历史人物的作用等方式,让学生更加深入地理解历史知识。

第三点是多角度学习。

历史是一个多学科交叉的学科,学生可以通过多角度学习历史,提高对历史的理解和认知。

可以结合地理、文学、艺术等学科的内容来学习历史,拓宽历史的视野。

可以通过地理环境了解历史发展的背景,通过文学和艺术作品了解历史的文化和精神内涵等。

这样的学习方式可以让学生更加全面地认识历史,有助于记忆和理解历史知识。

第四点是强化练习。

历史中考既要求学生掌握知识,又要求学生能够运用知识进行分析和解决问题。

在复习过程中,要引导学生进行大量的练习,包括选择题、解答题、分析题等。

在练习中,要注意对历史知识的运用和考虑多种可能的答案。

通过练习的方式,可以帮助学生更好地掌握历史知识,提高解决问题的能力。

第五点是形成复习总结。

在复习结束之后,可以引导学生进行复习总结,总结自己复习的方法和策略,总结自己的复习收获和不足之处。

可以将知识点进行归纳和总结,形成自己的复习笔记或者思维导图,方便日后复习查阅。

通过总结的方式,可以让学生加深对历史知识的记忆,并且帮助学生提高复习的效果和方法。

初中历史中考复习教学需要采取合理的策略和方法。

中考备考历史经验交流材料

中考备考历史经验交流材料

中考备考历史经验交流材料历史备考经验交流材料1. 总结历史知识点:在备考历史时,最重要的是掌握历史知识点。

可以列出自己所学的历史知识点,并用简洁的语言总结每个知识点的重点内容。

这样可以方便复习时快速回顾,同时也便于记忆。

2. 制定复习计划:在备考历史时,制定一个合理的复习计划非常重要。

可以将历史知识点按照重要程度和难度分级,然后安排每天的复习时间。

要保证每天都进行历史的复习,并在计划中留出时间进行模拟考试和错题整理。

3. 多做历年真题:历年真题是备考历史的必备资料。

通过做历年真题可以了解考点和出题风格,同时也可以测试自己的知识点掌握情况。

做完真题后,要认真分析自己的答题情况,找出错误并加以改正。

4. 注重记忆技巧:历史备考过程中,有很多需要记忆的内容,例如重要事件、人物和日期等。

可以使用记忆技巧,如联想记忆、图表记忆、制作小抄等,帮助记忆和理解历史知识点。

5. 多进行思维拓展:历史考试不仅仅是纯知识的记忆和背诵,还需要对历史事件、人物和问题进行分析和思考。

在备考期间,可以进行一些思维拓展的练习,如分析历史事件的影响、比较历史人物的优缺点等,这样可以提高对历史知识的理解和应用能力。

6. 合理利用复习资料:备考历史时,不能盲目购买大量的复习资料,而是要选择一些高质量的资料进行学习。

同时要根据自己的实际情况,合理利用各种复习资料,如课本、参考书、题库等,做到有计划、有重点地进行复习。

7. 与他人交流讨论:备考历史不仅可以自己一个人默默复习,还可以和同学或老师进行交流讨论。

通过交流讨论可以了解其他人的观点和思路,也可以解决心中的疑问和困惑。

同时,通过教会别人也可以巩固自己的知识点。

8. 考前冲刺:在离考试不远时,要进行针对性的冲刺复习。

可以按照考纲和重点进行有针对性的复习,并进行模拟考试和错题整理。

此时要注意调整好复习和休息的平衡,保持精力充沛和良好的心态。

以上是我在历史备考过程中的一些经验分享,希望能对大家有所帮助。

2020年中考复习研讨会交流材料《浅谈九年级历史复习备考策略》精编版

2020年中考复习研讨会交流材料《浅谈九年级历史复习备考策略》精编版

中考复习研讨会交流材料《浅谈九年级历史复习备考策略》抓住要点,讲究方法,夯实基础,强化能力。

一、复习应达到的三维目标1.知识目标:(1)构建知识体系,理清知识点,全面熟练地掌握基础知识;(2)归纳所学知识的规律,弄清知识间的相互联系、前后知识间的联系。

使学生对所学知识融会贯通、举一反三。

2.过程与方法:(1)找到解决问题的方法,学会研究问题的方法,并能用来解决实际问题;(2)能把所学的知识与生产、生活实际相结合,运用所学知识解决生产生活中的实际问题。

3.情感态度价值观:(1)明确自己的不足,找出自己不足的原因,使自己获得提升;(2)正视自己,树立信心,确立目标,有一个良好的心态;(3)调动学生学习主动性,使学生积极主动的学习。

二、加强集体备课,形成适用性教案七备:备目标、备重难点、备教学学法、备课堂教学过程设计、备练习题、备学生、备反思;五统一:统一目标、统一进度、统一训练、统一检测、统一分析;四有:有效度、有深度、有广度、有梯度;四准:对课标教材把握准、对教学重难点“吃”得准、对学生水平能力看得准、对中考动态、趋势瞄得准。

1.自备:自己研究,备写教案;2.集体备:小组备课进行交流讨论,定增补内容。

3.听:由一位老师主讲后再修订;4.定稿:形成最后大家使用的共同可用的教案;5.教学反思:每节课后要有教学反思,总结得与失。

三、精细安排,科学管理,加强中考复习三个阶段学科组要开展复习研讨活动,做到:研究学生,研究教材,研究《中考说明》,研究试题,研究复习教学模式和效益。

努力提高全体学生的毕业水平,大面积提高教学质量。

1.指导思想:面向全体学生,全面提高教学质量。

为了学生终身发展,为了学生终身幸福。

2.抓好中考复习的三个阶段:第一阶段是系统复习:逐章(单元)逐节复习,对新课教学中的不足进行弥补和充实。

这个阶段是打好基础的关键时期,需要把每节课的知识扎扎实实的教给学生,为今后的复习打下基础。

五重:重课标(从课标中找方向,从考点中定范围,以教材为基本素材,形成同心圆)、重教材(回归课本,夯实基础)、重考纲、重双基(基础知识、基本技能,知识求面、求广暂不求深;求基础暂不求知识的纵横联系和综合;线索求大线暂不求细)、重落实(要依据课本逐册、逐章、逐节全面复习,采取“先学后讲课课练”的模式)。

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略一、历史中考的重要性历史中考,作为中学教学中的一项重要考试,对学生的历史知识和历史思维能力都有很高的要求。

历史中考考察的内容包括了历史事件、历史人物、历史地理、历史文化等方面的知识,它不仅考察了学生的记忆能力,更重要的是考察学生的理解能力和运用能力。

学生对历史中考的复习态度和方法都需要得到重视,教师也要有合理的复习教学策略来指导学生。

二、复习教学的目标在初中历史中考复习教学中,教师需要确定明确的复习目标,使学生明确自己所掌握的历史知识,并且形成良好的历史思维习惯。

复习的目标主要包括以下几个方面:1. 确保知识的全面掌握:学生需要对历史中考可能涉及的内容有一个全面的了解,包括历史事件、历史人物、历史地理等方面的知识。

在掌握了全部知识后,学生才能够做到历史知识的全面运用。

2. 培养历史思维的能力:历史不仅仅是一门知识,更是一种思维方式。

学生需要在复习过程中,通过分析历史事件和历史人物的行为,培养自己的历史思维能力,形成自己的历史观点和历史价值观。

三、复习教学策略1. 精心设计复习计划:教师需要对历史中考的知识点进行详细的分析,制定出合理的复习计划。

这个计划既包括了知识点的总汇,也包括了复习的时间分配,使学生能够在有限的时间内对历史知识有一个全面的了解和掌握。

2. 多种教学手段的使用:在复习教学中,教师可以采用多种教学手段来引导学生,例如通过历史课堂讲解、历史文献阅读、历史资料分析等教学方法来指导学生。

这些教学手段能够使学生对历史知识有一个全面的了解和掌握。

5. 注重历史知识的实践运用:历史中考不仅考察学生对历史知识的掌握程度,更重要的是考察他们对历史知识的运用能力。

在复习的过程中,教师需要指导学生通过历史事件和历史人物的实例来运用历史知识,从而形成自己的历史观点和解决问题的能力。

初中历史中考复习教学需要以多种教学手段和策略来引导学生,使他们对历史知识有一个全面的了解和掌握。

初三历史复习经验交流发言稿

初三历史复习经验交流发言稿

初三历史复习经验交流发言稿大家好,我今天想和大家分享一些我在初三历史复中的经验和心得。

历史是一门重要而又有趣的学科,它可以帮助我们了解过去的人和事,并从中汲取智慧。

下面是我总结的一些建议,希望对大家有所帮助。

1. 有计划的复复历史不能盲目地读书和记笔记,我们应该制定一个合理的复计划。

我们可以根据课本章节、重点知识点和考试要求来制定计划,合理安排时间,做到每天都有固定的复时间。

比如,我们可以每天晚上用一小时的时间来温已经学过的内容,每周再进行一次系统的回顾。

2. 多种复方式仅仅依靠死记硬背是不够的,我们应该采用多种复方式来加深记忆。

可以使用彩色标记或制作笔记卡片来帮助记忆重要知识点和日期。

此外,还可以通过与同学们组队进行历史知识竞赛或参加历史辩论等活动来巩固对知识的理解和运用能力。

3. 理解与思考在复历史时,我们要注重对知识点的理解与思考,而不仅仅局限于背诵。

我们可以通过阅读历史故事和相关书籍,深入了解历史事件的背后原因和影响。

同时,我们也要时常思考历史事件与现实的联系,思考其对我们个人和社会的启示。

4. 做过往试题历史学科有很多客观题和主观题,我们应该多做一些过往的历史试题,提高对考试题型和解题技巧的掌握。

通过做题,我们可以发现自己知识的薄弱点,针对性地进行复,并且增加自信心。

以上是我在历史复中的一些经验和建议,希望对大家有所帮助。

最重要的是,要保持积极的研究态度,相信自己的能力,相信自己可以取得好成绩。

祝愿大家在历史复中取得优异的成绩!谢谢大家!。

2020年中考复习研讨会交流材料《浅谈九年级历史复习备考策略》精编版

2020年中考复习研讨会交流材料《浅谈九年级历史复习备考策略》精编版

中考复习研讨会交流材料《浅谈九年级历史复习备考策略》抓住要点,讲究方法,夯实基础,强化能力。

一、复习应达到的三维目标1.知识目标:(1)构建知识体系,理清知识点,全面熟练地掌握基础知识;(2)归纳所学知识的规律,弄清知识间的相互联系、前后知识间的联系。

使学生对所学知识融会贯通、举一反三。

2.过程与方法:(1)找到解决问题的方法,学会研究问题的方法,并能用来解决实际问题;(2)能把所学的知识与生产、生活实际相结合,运用所学知识解决生产生活中的实际问题。

3.情感态度价值观:(1)明确自己的不足,找出自己不足的原因,使自己获得提升;(2)正视自己,树立信心,确立目标,有一个良好的心态;(3)调动学生学习主动性,使学生积极主动的学习。

二、加强集体备课,形成适用性教案七备:备目标、备重难点、备教学学法、备课堂教学过程设计、备练习题、备学生、备反思;五统一:统一目标、统一进度、统一训练、统一检测、统一分析;四有:有效度、有深度、有广度、有梯度;四准:对课标教材把握准、对教学重难点“吃”得准、对学生水平能力看得准、对中考动态、趋势瞄得准。

1.自备:自己研究,备写教案;2.集体备:小组备课进行交流讨论,定增补内容。

3.听:由一位老师主讲后再修订;4.定稿:形成最后大家使用的共同可用的教案;5.教学反思:每节课后要有教学反思,总结得与失。

三、精细安排,科学管理,加强中考复习三个阶段学科组要开展复习研讨活动,做到:研究学生,研究教材,研究《中考说明》,研究试题,研究复习教学模式和效益。

努力提高全体学生的毕业水平,大面积提高教学质量。

1.指导思想:面向全体学生,全面提高教学质量。

为了学生终身发展,为了学生终身幸福。

2.抓好中考复习的三个阶段:第一阶段是系统复习:逐章(单元)逐节复习,对新课教学中的不足进行弥补和充实。

这个阶段是打好基础的关键时期,需要把每节课的知识扎扎实实的教给学生,为今后的复习打下基础。

五重:重课标(从课标中找方向,从考点中定范围,以教材为基本素材,形成同心圆)、重教材(回归课本,夯实基础)、重考纲、重双基(基础知识、基本技能,知识求面、求广暂不求深;求基础暂不求知识的纵横联系和综合;线索求大线暂不求细)、重落实(要依据课本逐册、逐章、逐节全面复习,采取“先学后讲课课练”的模式)。

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中考复习研讨会交流材料《浅谈九年级历史复习备考策略》
抓住要点,讲究方法,夯实基础,强化能力。

一、复习应达到的三维目标
1.知识目标:
(1)构建知识体系,理清知识点,全面熟练地掌握基础知识;
(2)归纳所学知识的规律,弄清知识间的相互联系、前后知识间的联系。

使学生对所学知识融会贯通、举一反三。

2.过程与方法:
(1)找到解决问题的方法,学会研究问题的方法,并能用来解决实际问题;(2)能把所学的知识与生产、生活实际相结合,运用所学知识解决生产生活中的实际问题。

3.情感态度价值观:
(1)明确自己的不足,找出自己不足的原因,使自己获得提升;
(2)正视自己,树立信心,确立目标,有一个良好的心态;
(3)调动学生学习主动性,使学生积极主动的学习。

二、加强集体备课,形成适用性教案
七备:备目标、备重难点、备教学学法、备课堂教学过程设计、备练习题、备学生、备反思;五统一:统一目标、统一进度、统一训练、统一检测、统一分析;四有:有效度、有深度、有广度、有梯度;四准:对课标教材把握准、对教学重难点“吃”得准、对学生水平能力看得准、对中考动态、趋势瞄得准。

1.自备:自己研究,备写教案;
2.集体备:小组备课进行交流讨论,定增补内容。

3.听:由一位老师主讲后再修订;
4.定稿:形成最后大家使用的共同可用的教案;
5.教学反思:每节课后要有教学反思,总结得与失。

三、精细安排,科学管理,加强中考复习三个阶段
学科组要开展复习研讨活动,做到:研究学生,研究教材,研究《中考说明》,研究试题,研究复习教学模式和效益。

努力提高全体学生的毕业水平,大面积提高教学质量。

1.指导思想:面向全体学生,全面提高教学质量。

为了学生终身发展,为了学生终身幸福。

2.抓好中考复习的三个阶段:
第一阶段是系统复习:逐章(单元)逐节复习,对新课教学中的不足进行弥补和充实。

这个阶段是打好基础的关键时期,需要把每节课的知识扎扎实实的教给学生,为今后的复习打下基础。

五重:重课标(从课标中找方向,从考点中定范围,以教材为基本素材,形成同心圆)、重教材(回归课本,夯实基础)、重考纲、重双基(基础知识、基本技能,知识求面、求广暂不求深;求基础暂不求知识的纵横联系和综合;线索求大线暂不求细)、重落实(要依据课本逐册、逐章、逐节全面复习,采取“先学后讲课课练”的模式)。

目标:优、中生全面、熟练掌握“双基”知识,学困生较全面、熟练掌握“双基”知识。

第二阶段是专题复习:此阶段的复习是在单元复习的基础之上,形成专题抓联系,
全面理解提能力。

重点是同时政热点联系紧的。

通过这轮复习应让学生把尚未完全掌握的知识掌握起来;把未理清的若断若续的线索拉连贯、串成线;把前后左右粘连的若即若离的知识形成面上的整体知识。

五重:重构建(打破教材体系,强化专题复习,落实主体知识,构建知识网络)、重方法、重能力(学习是一个由薄到厚的过程,复习则是由厚到薄的过程。

)、重技巧、重重点、难点、热点。

目标:在大面积提高的基础上培优。

提高优秀率。

第三阶段是适应性训练:与中考时间、分值、题型、题量、样式、分数比例、难易程度、评分标准等相似,进行适应性训练。

让学生体验、感受中考,进行自我定位、自我调整。

五重:重规范(命题、解题)、重心理(正视自己、准确定位)、重难易、重评析(分析原因、插漏补缺)、重调整。

目标:中考正常发挥、超常发挥。

不因临场前准备不足而丢分。

四、加强复习课课堂教学模式研究,探讨提高复习课教学效率的有效途径和方法1.构建体现教师主导、学生主体、师生互动、分层教学、分类指导的复习课课堂教学模式。

上好三种形式课:系统复习课、专题复习课、习题(试卷)评讲课。

2.克服几种现象:不备课上课、学生读一节、学生练一节、老师讲一节、教师评一节、“满堂灌”、“一言堂”、“一刀切”。

通过备课组研究交流探究,构建最优化复习课课堂教学模式:围绕课标,选择内容──创设情境,导入课题(5分钟)──展示目标,自主复习(15分钟)──交流成果,反馈矫正(10分钟)──知识构建,强化记忆(10分钟)──达标测评,巩固拓展(5分钟)。

(1)围绕课标,选择内容(课前准备):
(2)创设情景,导入课题(5分钟):导入形式可根据教学内容,灵活多样,但应紧扣本课学习内容,具有启发性和思维价值。

复习课使学生接触已经学习过知识,学生思想上缺乏新鲜感,如果能根据课题灵活的采用新鲜的导入环节,从开始吸引学生的注意力,激发学生的情感,同时也就激活了学生自主探究的学习动机。

(3)展示目标,自主复习(15分钟):此环节让学生一目了然,做到心中有数,复习起来有的放矢,指定目标要准确,例如,这节课要了解什么,理解什么,掌握什么,认识什么,会运用什么知识解决那些问题等。

学生围绕目标自己看书、思考、记忆。

对存在疑问的地方提出质疑,通过让学生亲自动手、动眼、动口、动脑,品尝自主学习的愉悦,使学生成为学生的主题,锻炼学生的自学能力,通过质疑问难,培养学生发现问题的能力。

(4)交流成果,反馈矫正(10分钟):通过口答、笔答等形式,检查复习的效果,及时反馈,查漏补缺,深化理解有关历史内容。

(5)知识构建,强化记忆(10分钟):通过学生交流,教师点拨、补充、更正、归纳,学生所学知识进一步深化,进一步条理化,继续巩固未掌握的有关内容。

(6)达标测评,巩固拓展(5分钟):进一步检测,及时反馈,教师根据复习的内容和要求,精心设计习题,及时巩固学生的劳动成果,试题的设计要立足学生实际,难度要适中,既要让学生体会到辛苦后成功的喜悦,又要让学生通过做题发现容易出错的问题。

3.多种教学方式、学习方式综合运用,调动学生学习积极性、主动性。

(1)专题复习课:前后知识的联系,知识的规律,解决问题的方法和技能,中
考中的重点、热点、难点。

优、中等生有大的提升,目的是培优。

重点是精心选题。

(2)习题(试卷)评讲课:自评→他评→互评→师评→反思。

4.“学会”、“会学”:是课堂教学改革目标。

让学生学会求知、学会做人等。

学生就能学会,而学会了,学生便容易激发学习的兴趣和信心,这样学习就能进入良性循环的机制:学会→兴趣→愿学→乐学→学会。

“自学”、“互学”、“导学”“展学”:新课堂倡导的学习方式和教学方式。

(1)导学:教师导学贯穿整个课堂,但不是去“主宰”整个课堂。

学生在教师的引导下,在教师的调控下,将时间将课堂还给学生,充分让学生自学、互学、展学。

实现兵教兵、兵练兵、兵强兵。

(2)自学:自主学习是互学的基础(扎扎实实的预习自学,才会有精彩的展示)。

导学又是自主学习的基础,教师引领学生带着问题上课堂,带着问题走向自主学习,带着思考走进交流,独立自主学习(不需要小组讨论、交流),培养学生自主学习、终身学习的能力。

(3)互学:(组内互学、交流、讨论、展示,兵教兵):互学又是展示组内学习成果的基础。

在自习的基础上各小组内共同交流,要求学生感想、敢问、敢说、敢答,展示自己存在的疑难问题。

在组内开展“兵教兵”活动(我不懂问组内学生,我会的主动讲解)。

集中及时解决学生自学中遇到的问题。

在互学过程中,学生克服了独立思考时的思维局限,集思广益、广开言路,能充分发挥学习的主观能动性。

在此过程中教师要给予必要的学法指导,让学生知道怎样“动”,怎样“活”。

教师要在此环节,进一步明确哪些内容将要作为集体展示的重点,集体展示有的放矢。

(4)展学:(集体展示组内学习成果,生生、师生、组间互动过程,兵强兵):共同疑难问题、学生出错率高的、一题多解的、能归纳方法规律的、能与日常生活相联系的、能培养学生创新能力的内容等作为集体展示的重点内容,太难和太易都不作为集体展示内容。

通过此环节让学生理解、掌握、体会的更深、更透、更快。

老师选择合理的题目或内容进行分组研讨,如果是较难的一个组分配一个,如果是较易的一个组分配多个。

各小组明确任务后,组内进行讨论交流,可以到黑板上板书做题过程,然后由学生上台讲解展示提升学生能力。

教师在学生展示时要适时地巧妙精讲点拨,寥寥数语,以一当十。

五、中考复习备考中要重视的几个方面
1.复习课比新授课更要发挥学生的主体作用。

从时间上来说,学生活动时间一般超过三十五分钟,学生的学习主动性和积极性的充分调动是一节课成功的关键。

遵循学生认知规律和身心发展规律;克服时间加汗水、题海战术的做法。

2.激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,挖掘学生非智力因素(意志、情感、态度、毅力、兴趣等)。

3.教师的主导作用主要体现在:纠正学生的错误和新授时的知识缺陷,同时注意端正学生的学习态度,培养学生的综合能力,让每一个学生在新授的基础上都有一个明显的提高,甚至是质的飞跃。

4.特别要注意的是:不能采取放羊式的复习。

绝对不能教师只图个人轻松而放弃对学生的督察、指导、检测。

建立学生易错试题分析与解析本,找出错误的原因,知道自己的弱点,做到有的放矢。

5.教师要及时准确的反馈学生的学习效果。

否则,指导就没有针对性,督察就成为一句空话,检测也只是一个形式,效果就可想而知了。

6.做好情感投入,关注优生,关心中生,关爱学困生;分层教学,分类指导,做好培优、促中、转差工作。

7.每周坚持开展“讲一节复习公开课”活动,研究怎样提高复习课的效率。

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