多媒体在思想政治课教学中积极作用

浅谈多媒体在思想政治课教学中的积极作用摘要：信息技术与学科整合是新课程改的重要课题。在思想政治课的教学中，运用多媒体辅助教学已成为广大政治课教师提高教育教学质量的有力工具。本文笔者根据自身的教学实践，总结了多媒体辅助教学在思想政治课教学中的积极作用，倡导充分利用其优势，提高政治课的课堂教学效果，促进学生的全面发展。

关键词：多媒体辅助教学思想政治积极作用

信息技术与学科整合是新课程改革的重要课题。目前，利用多媒体辅助教学已成为政治课堂较为普遍的一种教学形式，成为广大政治课教师提高教育教学质量的有力工具。在政治课的教学过程中，教师通过以计算机为核心的多媒体技术对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体进行综合处理和管理，使教学由平面走向立体，由近态走向动态，由抽象化为具体，突破了时间和空间的限制，大大提高了教学质量和教学效率，拓展了课程的个性化发展空间，将政治课堂引入了一个新的境界，对政治课的教学产生了积极的作用。

一、扩大教学容量，提高教学效率

思想政治课的教学内容知识面广、综合性强。许多内容前溯远古，后至现今，时空跨度大，信息容量大。在教学过程中，教师如果详细讲，教时不够；如果不讲或略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。运用多媒体辅助教学，教师可以事先将内容设计好，上课时只需轻点鼠标，即

可将大量的内容展示给学生，方便快捷。相对于传统的教学方式，多媒体技术的运用提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度和教学节奏，提高了课堂教学的效率。

二、丰富教学形式，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师。”成功教学的重要标志之一，就是激发学生的学习兴趣，点燃学生求知的欲望。思想政治课是一门科学性、理论性较强的课程，教材中有大量抽象的概念和原理，用传统的教学方法去讲解很枯燥，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件利用文本、图形、图像、声音、动画技术等综合手段，化抽象为形象，变枯燥为生动，改变了传统教学形式比较单一的特性，使教学内容直观、形象、生动、丰富，既能激发学生的学习兴趣，又促进了学生的思维发展，丰富了他们的想象力。例如，在讲述“我国生产力发展不平衡”这个问题时，教师就可以通过网络展示我国“东部—中部—西部”发展不平衡的直观图片，生动真实的场景、强烈的对比，既具有说服力，又能给学生带来强烈的震撼，能紧紧地抓住学生的心并引发学生的思考，教学效果良好。

三、改善教学手段，突破难点重点

在传统的教学活动中，对于重点的突出、难点的突破，教师是通过板书分析、提问探讨的办法来解决。利用多媒体技术，教师可以通过其独特的方式方法和手段强调教学内容中的重难点部分，利用声音、动画、文本、图像等形式有效地将知识从抽象变为具体，从复杂转化为简单，从呆板转化为生动，从不可见转化为可见，便

于学生理解、记忆，有利于学生更好地把握重点难点。例如，在讲授“价值规律的表现形式”这一难点时，学生能背诵其内容但不能很好地理解，教师可用flash软件制作一个价格围绕价值上下波动的动画，直观、生动地展示商品价格尽管受到供求关系等因素的影响，但始终是以价值为基础，围绕价值上下波动的，从而使学生深刻地认识到价值对价格的影响。

四、扩展教学内容，拓宽学生视野

政治课的时代性、时间性很强，但由于国内外形势变化等诸多因素，思想政治课教材的事例、信息等往往容易滞后，其所提供的事例、信息也有限。在政治课教学中，充分利用多媒体手段可增加许多鲜活的材料，拓宽加深教材的知识，丰富教学内容，使学生在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。教师可以通过计算机模拟或多媒体教学演示，把当前的一些社会现象、新闻报道、实物场景以及事物内部的变化和发展过程等栩栩如生地再现，让学生看到更多、更新、更贴近生活的材料，既有利于学生对知识的把握，又能拓展学生知识面，开阔学生视野，提升学生的综合素质。

五、创设教学情景，培养思维能力

培养学生的创新和发散思维能力是政治课教学的核心任务，学会思考问题、分析问题是学会学习的重要标志，也是对学生进行素质教育的手段和途径。多媒体教学手段的运用为学生提供了广阔的思维空间，充分展示了思维的过程，把凝结在教材中的知识本身及丰富的背景材料通过形象的手段显示出来，把思维活动的整个过程

以显性的状态暴露在学生面前，从而达到学生既能更好地理解、掌握和运用知识，又能促进思维发展和提高能力的目的。例如，进行《世界是普遍联系的》这一课的教学时，教师展示漫画《波斯猫的秘密》，内容是：二战时，英军通过山头上一只懒洋洋的晒太阳的波斯猫找到并攻破了德国军队的秘密堡垒。教师可以启发学生展开讨论和思考：“英军士兵凭借什么找到了德军的根据地？这说明了什么？”在让学生认识到洁白的波斯猫和德军堡垒存在客观联系后，继续引导学生思考：“在人与自然和谐相处方面，有没有联系的观点？”学生讨论后认识到：“人类为了经济发展，片面地急功近利，割裂了经济、资源、环境之间的客观联系，忽视了社会效益和生态效益，其结果是危及了人类自身的生存和发展，受到自然界的惩罚。”教师可进一步引导学生思考：“在我们学校的周围有哪些危害生态环境的现象？祁东县的生态环境如何？”要求学生进行调查研究。这样，通过多媒体直观形象的演示，采用悬念设置、变式训练等方法，让学生处于积极参与状态和思维状态，使学生的思维尽快地抓住问题的本质，从而训练学生的发散思维能力，让学生的思维形成一定的策略和机制，培养良好的思维品质。

六、建立人机交互，利于师生互动

交互性是多媒体技术最具特色和优势的根本特性，也是多媒体教学的核心。在教学中运用多媒体技术，能够打破传统的无反馈、无视学生主体作用的“单向接受学习”模式，实现理想的师生互动。例如，教师制作课件时，根据编写好的“脚本”，对不同的知识点

和素材，设计成几个相互连接的“层”，利用超链接，制成超文本形式，以避免固定在一种程式下进行教学。教师根据学生学习的具体情况，迅速做出反应，不断调整和完善教学过程，因材施教。而学生也能直接参与活动，在教师指导下发现问题，寻求解决问题的途径，或相互讨论，或直接演示，由传统的以教师为中心的模式向师生对话、人机对话模式演变，充分发挥学生认知主体的作用，从而取得良好的学习效果。

随着信息技术的发展和新课程改革的深入，多媒体的开发成为了现代化教育的关键。作为信息化时代的政治教师，应努力提高自身的信息技术素养，积极改进教学方法，在政治课的教学中，充分利用多媒体辅助教学的优势，引导学生在学习过程中主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的交流与合作能力，发挥学生学习的自主性、探究性和创造性，以达到提高教学质量，促进学生全面发展的目的。

（责编张亚欣）