第十章 社会结构与教育制度

打着“特长教育”、“贵族教 育”、“移民教育”的旗帜，辅 之以“从娃娃抓起”、“不能输 在了起跑线上”的宣传语，一个 个“天价”幼儿园，在我们身边 冒了出来。
二、文化分层与教育机会

文化分层主要是指以社会成员的受教育程度来衡量社 会分层结构。 文化分层对教育的影响着重表现为：家长文化程度与 子女的受教育机会存在相关性。高文化阶层子女比低 文化阶层子女更容易实际获得教育机会。


二、人口质量结构对教育的影响
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1、人口身体素质的全面提高巩固了教育的物质基础、 教育对象身体素质的好坏直接关系到对教育的可接受程 度和承受能力。 2、人口文化素质较低会对教育的发展产生了消极影 响。 ①影响人们对教育地位与作用的认识；


②难以保证教育发展的重点；
③直接影响教育质量的提高。
中央政府
绝对控制 中央统一 中央任命 自上而下 层级分明
二、地方分权的政治结构与教育制度
地方分权制的政治结构
政治权力中心 中央与地方 关系 1.国家政府 2.地方政府 相对控制 （权限分明）
有统一的国家立法
美国、加拿大、联邦德国及澳 大利亚等国的政治结构均属 “地方分权”的政治结构，其 中以美国最为典型。

父母常说的几类暴力性语言


1.侮辱讽刺型。 典型话语： (1)你简直是个废物/饭桶/白痴！ (2)你可真行/真不简单/真厉害！(用其反语义) (3)你这个无用的东西！ (4)你真笨！比猪还笨！ 2.贬低压抑型。 典型话语： (1)你根本不是读书/画画/弹钢琴的料！ (2)你要是能考上大学/重点班/研究生，太阳从西边 出来！ (3)世界上再也没有比你更笨的了！


家庭教育中的语言教育对孩子的健康成长至关重要，然 而却有许多家长不注意自己与孩子的语言交流。 家庭中语言暴力给孩子带来的伤害 1、打击孩子自信心，形成自卑心理； 2、让孩子感受不到父母的爱，造成爱的缺失； 3、影响脑部发育，形成逆反心理； 4、影响孩子的人际交往。 语言暴力对孩子是一种情感上的虐待，心灵上的摧 残。
第十章 社会结构与教育制度
第一节 经济结构与教育制度
经济结构 对教育制 度的影响
教育目的 教育价值 教育内容 教育组织 教育功能
不同经济结构中教育制度特征
经济 类型 前农业 经济 教育对象 全体儿童 教育制度 无 学校组织 无 教育内容 所有生产、 生活内容 教育功能 社会化：适应 生活的训练
农业 经济
三、种族、性别、语言与教育机会
一、经济分层与教育机会

（一）经济分层的主要表现
美国个阶级在社会分层等方面的差异表
个人与 收入
很高，大部 分来自资产
阶级（ 占总人口 的%）
上层阶级（ 1-3） 上中层阶级 （10-15）
财产
巨额财富， 控股投资者 听过积蓄积 累财富 很少固定资 产，少量积 蓄
职业
•（二）经济分层对受教育机会的影响
经济分层对受教育机会的影响，首先表现为义务教 育阶段就学机会的分布不均。 1991年一项关于我国小学和初中生辍学与留级问题 的调查研究： （1）经济收入与辍学率的关系。以农村小学与初中 为例，在小学阶段，辍学率与人均纯收入层次虽未 完成反比，但低收入层的辍学率与高收入层的辍学 率依然形成鲜明对照。 （2）学生辍学的原因。小学生与初中生辍学的辍学 的原因很多，从全国范围来看，在小学阶段，首要 原因为家庭困难；在初中阶段，家庭困难与学习成 绩不佳同为首要原因。 （3）辍学生的去向分布。辍学以后以各种方式谋取 经济收入者在城市小学、城市初中及农村小学及农 村初中辍学生中所占比例分别高达 45.9%,57.2%,55%,82.6%，而这些辍学学生绝大部分 来自贫困家庭。

城市、农村中小学辍学生去向图表
（三）经济分层对教育质量的影响

贵族化教育 贵族学校的特点：高投入、高起点、 高收费 我国目前虽然已经基本实现了九年制义务教育， 但是非义务教育阶段的学生也因经济阶层分布产生 差异。 近来，出现了许多贵族幼儿园，如下例：
武汉光谷地区一所全寄宿幼 儿园即将开园，一年收费１ ２万元。园方人员介绍，该 园由５栋别墅改建而成，不 仅外教全部来自英国伦敦， 装修材料、家具全从欧洲进 口，连钉子都是外国的。每 个班级配备３名老师和１名 保育员，连保育员都要求英 语６级。《北京晨报》
1.社会化 2.选择
工业 经济
双轨制： 全体儿童 • 精英教育 • 大众教育
知识 经济
全体儿童
终身教育
经济转型期国家的教育特征
农业经济向工 业经济转型
工业经济向知 识经济转型
计划经济向市 场经济转型
教育制度 全新变革

20世纪80年代90年代初，东欧和苏联各社会主义国 家开始了大规模的社会结构转型，特别表现为市场 经济、多元政治、新价值观、新法律规章的出现。 这些均对传统的教育制度提出了挑战：计划经济时 代教育低效和教育浪费问题、专业结构的偏差、毕 业生不适应市场需求、毕业生缺乏独立性和创造性 等。具体表现在教育制度中，就是教育制度化过程 中的“失范”现象。（见书中案例10-1，P251）
经理、专业 技术人员 高级公民、 军队军官， 失业率最低 小企业主、 农场主、低 级专业技术 人员、雇员 技术工人、 无技术工人 ，失业率最 高 剩余劳动力 ，失业率最 高
教育
家庭生 活
稳定的家庭 生活 自主人格、 较好的身心 健康与保健
子女教 育
子女均受大 学教育 教育体制以 他们的趣味 为基础 比劳工阶级 上大学机会 高

第二节
政治结构 中央集权 地方分权 中央调控
政治结构与教育制度
对教育制度控制的基本特征 全面集中与刻板划一 多中心，甚至无中心 教育制度表现出一种新格局
一、中央集权的政治结构与教育制度
中央集权制的政治结构
法国教育控制基本模式 （中央集权制）
政治权力中心
中央与地方 关系 立法 地方官员 组织关系
四、我国人口现状对教育的影响
1、人口多，增长快，妨碍教育的发展。 2、人口分布不均，密度不合理，影响了我国教育的均 衡发展 3、农村人口比例大给教育事业的有效发展带来了困难 4、人口素质差加重了教育的负担

第四节 社会分层结构与教育制度
一、经济分层与教育机会 二、文化分层与教育机会
第三节 人口结构与教育制度


一、人口数量结构与教育
1、人口数量的快速增长抵消了教育的总量投入，人口 过度膨胀，教育经费投入跟不上人口增长速度，人均教育 经费下降。 2、人口的脉动式增长，使教育不能保持相对稳定的发 展规模，使师资、设备、校舍、规模难于控制。 3、人口构成对教育的影响，首先是蜂涌而至的未成年 人口使不同阶段的教育系统难以应付。其次，不同阶段的 “瓶颈现象”导致入学竞争（含成人教育，老年教育）， 这对提高全民文化素质极为不利。 4、人口分布不均衡，加剧了教育发展的不平稳。 5、人口的城镇化趋势给城镇教育带来了诸多困难。
三、中央集权的政治结构与教育制度
政治权力中心 中央与地方 关系 立法
中央部分 地方自治 中央依法调控下的地方自治
中央统一
地方官员 组织关系
由地方选举产生 自上而下 层级分明
日本：文部省


日本统管理全国教育行政事务的中央机构是文部省， 但与地方公共团体及其教育行政机构之间并不存在 上下级关系。 文部省为文部科学省的前身。2001年1月6日起由原 文部省及科学技术厅合并组成新的文部科学省，全 称文部科学省，是日本中央政府行政机关之一，负 责统筹日本国内教育、科学技术、学术、文化、及 体育等事务。

立法
有各自的地方立法
地方官员 组织关系
各地竞选 各自为敌
美国的公共教育大部分工作与 责任是由各级地方当局、尤其 是地方教育委员会承担，而这 些“权力”或“责任”当中， 也同样包括了一些在集权式政 治结构的国家中唯中央教育行 政机构才拥有的权限，如制定 和修改教学大纲，制定办学方 针等。
美国教育控制基本模式（地方分权型）
下层阶级（ 20-25）
贫困
无积蓄
对教育无兴 趣，辍学率 高
随着经济分层的不断细化，经济分层的指标不仅可以 通过宏观的城乡差异、地区差异等表现出来，还可进一 步通过分析社会成员内部的经济差异表现出来。

中国农村家庭人均收入各层分布
占农民总收入比例（%） 7.63 12.76
按家庭人均收入分层 最低的1/5 次低的1/5
三、我国人口的现状、发展趋势

现状： 1、人口基数大，年增加量多。 2、人口年龄构成相对较轻。 3、农村人口比重大。 4、人口地域分布不均。 5、人口素质较差。 发展趋势： 1、人口仍将呈脉动式增长，本世纪内将出 现第三次人口生育高峰。 2、人口城镇化速度将大大加快。 3、老龄化速度将逐步加快。 4、独生子女数量将不断增加。
法学
42.0
69.8 34.0 20.9
54.7
64.4 41.8 21.2
专业（本科）
文学 理学 工学
农学
34.8
26.4
（三）语言与教育成就
伯恩斯坦提出，用两种语言形态来说明社会阶层、文化 如何塑造语言并进而与教育成就产生关系。 这两种语言形态为：局限型编码和精致型编码

局限型编码：说话内容比较简单，偏重叙述性说法，而 非分析、抽象语言，说者与听者必须依赖对彼此的了解 作为沟通基础，说话时的方式及情境和说话的内容同样 重要。 精致型编码：喜爱使用分析、抽象语言，说话语意明确 ，不须依赖语言以外的因素作为沟通基础。

文化分层对教育机会的影响远比经济分层要大，而且 不易受家庭其他背景因素的干扰而出现大幅度波动。 它还能在相当程度上淡化家庭其他背景因素对教育机 会的影响。
三、种族、性别、语言与教育机会

（一）种族与教育机会
科尔曼研究结果： 第一、美国公立学校中存在着严重的种族隔离问题。 第二、校际间差距对不同种族的学生有不同的影响。 第三、造成黑人儿童学习水平低的原因主要不是学校的物 质条件，而是学校内的社会因素，即学生家庭的社会经 济背景、同学的社会经济背景等。 第四、同学间的社会经济背景对不同社会阶层的学生有不 同程度的影响。


3.威胁恐吓型。 典型话语： (1)我再也不管你了，随你便好了。 (2)你再不听话，我就不要你了。 (3)做不完作业，不许吃饭、不许睡觉！ (4)揍死你！ 4.抱怨哀求型。 典型话语： (1)求求你别这样行吗！ (2)求你让我们省点心好不好？ (3)求你转个学行不行？我实在教不了你了！


女性在高校毕业生中所占比例（%）
1998年 2003年 41.0 48.0 37.2 40.8 44.3 47.8 43.2 32.0 43.8
总体 学历 民族
专科 本科 汉族 少数民族 大中城市
38.2 38.4 38.1 38.0 38.5 48.5 40.1 27.9 52.9
家庭来源
县城和乡镇 农村 经济学
1.贵族儿 童 2.极少数 有钱的平 民子女
等级制
以身份文化 1.社会化：培养 知识（如古希 社会精英、 正规学校 腊的“七艺”、“庶民教化”； 形成并发展 周朝的“六 2.不平等的社会 艺”）为核心 再生产
学校组织 以生产知识 1.强化了选择 逐渐趋向 为核心（科技、 功能 “科层制” 经济） 2. 社会化 学校、家 庭、社会教 育的一体化 知识创新 实践能力


（二）性别与教育成就
我国女性的受教育机会在近年来已经有了很大的改善。 尽管女性受教育机会得到显著提高，但男女受教育机会 尤其是高等教育机会仍然存在差异。 文东茅利用1998年教育部教育发展研究中心和2003年北 京大学教育学院课题组对当年高校毕业生就业状况调查 的数据，从学科、学历、地区、城乡来源分布等角度具 体分析了我国高等教育入学机会的性别差异。 女性的比例在不同学科、学历和来源地区有不同的特点 ，见下表。
自由艺术家 受过优良教 育和专业训 练
高收入
下中层阶级 （30-35）
中等收入
部分人上过 大学、高中
部分人上过 高中、初中 、小学，部 分人是文盲 主要是功能 文盲
预期寿命较 长
工人阶级（ 40-45）
低收入
无固定资产
家庭生活不 稳定，或单 亲家庭 顺从型人格 ，身心健康 较差，预期 寿命较短
倾向接受职 业培训计划
中间的1/5
次高的1/5
16.29
22.84
最高的1/5
39.56

中国城镇家庭人均收入各层分布
占农民总收入比例（%） 11.65 15.73 19.27 23.68 29.38
按家庭人均收入分层 最低的1/5 次低的1/5 中间的1/5 次高的1/5 最高的1/5
我国现阶段经济分层的总体现状就是：社会成员经 济收入差异显著，富有阶层与贫困阶层之间差异悬殊。 这是影响我国儿童受教育机会的主要社会阶层背景。