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血流的管道—血管
说课人： 黄骅市第四中学 王宗昆
说课内容
1
教材分析
2
3
教学目标、重难点
学情分析
4
5
教法学法
教学过程 研讨反思
6
一、教材分析
承 上 启 下
二、教学目标
知识与能力目标
1、描述动脉、静 脉和毛细血管的 结构与功能特点。 2、尝试区分这三 种血管以及血液 在这三种血管内 流动的情况。
过程与方法目标
1、探究实验，强化概念，主攻重难点
2、生成答案，展示所学
（五）安排活动，感性认识人的三种血管
1、用力握拳，看看手背以及手臂内侧的“青筋”，这些被 人们称为“青筋”的结构是什么？
参与-体验-认同 青筋为静脉血管
2、模仿中医切脉，”切脉“时，摸到的是什么血管？
参与-体验-认同 切脉为动脉血管
3、出示当受轻微擦伤出血时图片，问伤到的是什么血管？
(二)课前学习
明确目标—阅读课本—观看微课—完成自主学习任务单—提出质疑
（三）教师汇总问题，摸底自学情况
（四）引入实验，解决质疑，强化概念，验证所学
结合教材第56、57页，明确实验目的和方法步
骤 对质疑问题进行实验探究，小组合作，寻求答 案 验证自己从微课视频中自学到的内容 绘图 教师巡视指导
实验-探究-验证-总结
人体三种血管的结构特点
人体三种血管的功能特点 人体三种血管的关系
学 以 致 用
课 堂 总 结
+
课
前
课
上
（一） 课程开发（制作微课+自主学习任务单）
1、制作微课
微课视频
实验问题
实验过程
小动脉
小静脉
毛细血管பைடு நூலகம்
人的动脉
人的静脉
静脉瓣
毛细血管
毛细血管的物质交换
提出疑问
2、 编写任务单
讨论
利用了静脉流向心脏、静脉瓣防 止血液倒流的原理。
正 确 方 法 展 示
输液时通过采用静脉注射，橡皮 筋扎紧手腕后，血液不能流向心 脏，同时静脉瓣又阻止血液倒流， 这样血液就滞留在手臂的静脉血 管中，使血管鼓胀，便于扎针准 确到位。
（十）类比总结，展示自学任务单中的表格
生成重难点知识体系
七、研讨反思
（一）利用微课+任务单进行翻转课堂模式自主学习，学生对小 鱼尾鳍实验的操作流程、注意事项、实验现象有了一定的了 解，对人体三种血管知识具有了初步认知，为后期课堂教学 奠定基础，是提高课堂效率强力保障。 （二）通过分析与综合、归纳推理三种血管知识要点，初步培 养学生的逻辑思维能力 ，体现生物学科理科本性。
三、重点和难点 重点 难点
动脉、毛细血管、静脉三种血管结构、功能、联系
四、学情分析
知识方面： 学生在日常生活 中对血管有一定 的认识和生活体 验，但没有进行 过系统的学习， 还不能分清三种 血管。
能力方面： 能熟练使用显微 镜，但缺乏科学 素养，质疑和探 索精神。 动手实践能力较 强，但又缺乏科 学严谨的态度。
毛细血管
亲身感触过后，让我们一起学习有关 三种血管的知识吧
（六）三种血管的结构
（七）三种血管的功能
❤ ❤
动脉 毛细血管
静脉
静脉瓣作用
毛细血管交换
（八）三种血管关系
三种血管间的关系
三种血管关系视频
（九）走进生活，学以致用
如果你是医护人员，需要给病人输液时，你 是如何操作的？原理是什么？
哪种输液方法对呢？讨论一下 吧
1、通过对血液在血 管中流动情况的学习， 培养学生分析问题的 能力和实验能力。 2、通过实验，提高 学生的观察能力、动 手能力。
情感态度与价值 观目标
1 、引导学生树立生物的 形态，结构与功能相一致 的生物学基本观点。 2 、放生实验后的小鱼， 培养学生热爱自然， 3 、通过观察血管的分组 实验，培养学生的相互合 作精神和创新精神
心理方面：
思维活跃 好奇心强 求知欲高 好问好动
五、教学和学法
教法种类
学法指导
1、微课预习法 （翻转课堂）
2、任务驱动法
1、小组合作法 2、分析归纳法、 3、自主探究法、 4、总结反思法
3、实验探究法、
4、对比归纳法
六、教学过程
教 师 制 作 微 课 自 学 任 务 单 学 生 课 前 自 学 质 疑 教 师 汇 总 学 生 问 题
说课人： 黄骅市第四中学 王宗昆
说课内容
1
教材分析
2
3
教学目标、重难点
学情分析
4
5
教法学法
教学过程 研讨反思
6
一、教材分析
承 上 启 下
二、教学目标
知识与能力目标
1、描述动脉、静 脉和毛细血管的 结构与功能特点。 2、尝试区分这三 种血管以及血液 在这三种血管内 流动的情况。
过程与方法目标
1、探究实验，强化概念，主攻重难点
2、生成答案，展示所学
（五）安排活动，感性认识人的三种血管
1、用力握拳，看看手背以及手臂内侧的“青筋”，这些被 人们称为“青筋”的结构是什么？
参与-体验-认同 青筋为静脉血管
2、模仿中医切脉，”切脉“时，摸到的是什么血管？
参与-体验-认同 切脉为动脉血管
3、出示当受轻微擦伤出血时图片，问伤到的是什么血管？
(二)课前学习
明确目标—阅读课本—观看微课—完成自主学习任务单—提出质疑
（三）教师汇总问题，摸底自学情况
（四）引入实验，解决质疑，强化概念，验证所学
结合教材第56、57页，明确实验目的和方法步
骤 对质疑问题进行实验探究，小组合作，寻求答 案 验证自己从微课视频中自学到的内容 绘图 教师巡视指导
实验-探究-验证-总结
人体三种血管的结构特点
人体三种血管的功能特点 人体三种血管的关系
学 以 致 用
课 堂 总 结
+
课
前
课
上
（一） 课程开发（制作微课+自主学习任务单）
1、制作微课
微课视频
实验问题
实验过程
小动脉
小静脉
毛细血管பைடு நூலகம்
人的动脉
人的静脉
静脉瓣
毛细血管
毛细血管的物质交换
提出疑问
2、 编写任务单
讨论
利用了静脉流向心脏、静脉瓣防 止血液倒流的原理。
正 确 方 法 展 示
输液时通过采用静脉注射，橡皮 筋扎紧手腕后，血液不能流向心 脏，同时静脉瓣又阻止血液倒流， 这样血液就滞留在手臂的静脉血 管中，使血管鼓胀，便于扎针准 确到位。
（十）类比总结，展示自学任务单中的表格
生成重难点知识体系
七、研讨反思
（一）利用微课+任务单进行翻转课堂模式自主学习，学生对小 鱼尾鳍实验的操作流程、注意事项、实验现象有了一定的了 解，对人体三种血管知识具有了初步认知，为后期课堂教学 奠定基础，是提高课堂效率强力保障。 （二）通过分析与综合、归纳推理三种血管知识要点，初步培 养学生的逻辑思维能力 ，体现生物学科理科本性。
三、重点和难点 重点 难点
动脉、毛细血管、静脉三种血管结构、功能、联系
四、学情分析
知识方面： 学生在日常生活 中对血管有一定 的认识和生活体 验，但没有进行 过系统的学习， 还不能分清三种 血管。
能力方面： 能熟练使用显微 镜，但缺乏科学 素养，质疑和探 索精神。 动手实践能力较 强，但又缺乏科 学严谨的态度。
毛细血管
亲身感触过后，让我们一起学习有关 三种血管的知识吧
（六）三种血管的结构
（七）三种血管的功能
❤ ❤
动脉 毛细血管
静脉
静脉瓣作用
毛细血管交换
（八）三种血管关系
三种血管间的关系
三种血管关系视频
（九）走进生活，学以致用
如果你是医护人员，需要给病人输液时，你 是如何操作的？原理是什么？
哪种输液方法对呢？讨论一下 吧
1、通过对血液在血 管中流动情况的学习， 培养学生分析问题的 能力和实验能力。 2、通过实验，提高 学生的观察能力、动 手能力。
情感态度与价值 观目标
1 、引导学生树立生物的 形态，结构与功能相一致 的生物学基本观点。 2 、放生实验后的小鱼， 培养学生热爱自然， 3 、通过观察血管的分组 实验，培养学生的相互合 作精神和创新精神
心理方面：
思维活跃 好奇心强 求知欲高 好问好动
五、教学和学法
教法种类
学法指导
1、微课预习法 （翻转课堂）
2、任务驱动法
1、小组合作法 2、分析归纳法、 3、自主探究法、 4、总结反思法
3、实验探究法、
4、对比归纳法
六、教学过程
教 师 制 作 微 课 自 学 任 务 单 学 生 课 前 自 学 质 疑 教 师 汇 总 学 生 问 题