幼儿教育心理学(全套课件)
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.尊重和发挥幼儿的主体性 2.幼儿的成长和发展必须接受教师的合理 指导
2020/10/22
四、什么是幼儿教育心理学
•
1、幼儿教育心理学——是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规 律促进幼儿心理健康成长的一门科学。 •
2、幼儿教育心理学的研究对象： ①研究幼儿（3——6、7岁）心理的形成规律。
2020/10/22
第二章 幼儿教师心理
2020/10/22
【案例导读】
“瑞吉欧人眼中的幼儿教师角色”
2020/10/22
瑞吉欧·艾密利亚(REGGIO EMILIA)，一个意人利北部 地区小镇，既没有罗马的雄伟多姿，也没有佛罗伦萨的浪漫 传奇，有的只是一种宁静与和谐的环境。然而，其独特而非 凡的教育工作使得这个无名小镇成为世界幼教专业工作者的 圣地。瑞吉欧教育成为意大利乃至世界各国幼教工作者学习 的典范，“瑞吉欧儿童”(REGGIO CHILDREN)成为世界早 期教2020/育10/22的优质品牌标志。
幼儿教师扮演的四种角色
一、国民素质教育的奠基人
•
素质教育的目的是提高公民思想品德、科学文化和身心素质
•
幼儿教育是素质教育的启蒙阶段
•
幼儿阶段是个体发展的关键阶段
2020/10/22
2020/10/22
二、幼儿人格的塑造者
❖ 当今社会处在一个复杂的、竞争激烈 的时代，他需要个体具备健全的人格 才能适应。
幼儿教育心理学
2020/10/22
第一篇
导
论
幼儿教育心理学 旨在揭示教育情境中幼儿 心理发展与变化的规律，并探讨在教育过程中 如何利用这些规律促进幼儿的心理成长。
2020/10/22
第一节 幼儿教育心理学的研究对
象与任务 •
一、什么是幼儿
幼儿一般指的是3 — 6、7岁的儿童
2020/10/22
二、什么是教育
• 古人云：“工欲善其事，必先利其器”
•一、研究原则
• 1、客观性原则
3、实践性原则 5 、 教 育 性 原 则 2020/10/22
2、发展性原则 4、综合创造性原则
二、研究方法
• 观察法、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析法等。
2020/10/22
观察法——最为常用
（一）定义 指应用感官或借助于科学的观察仪器（如监视
器），有计划、有目的地对研究对象的言语表现进行 观察，从而搜集资料的一种方法。 （二）作用
1.有助于教师全面，深入地了解幼儿和客观评价 幼儿。
2.有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。
2020/10/22
（三）观察的程序 1、对观察结果的记录、描述。 2、对观察结果的解释。
（四）有效观察的条件 1、做好观察的前期准备工作
❖ 幼儿教师作为幼儿的引导者，必须重视幼儿 躯体的、生理的健康，还要维护幼儿精神、 心理的健康。
2020/10/22
四、幼儿教育科学的研究者
❖ 社会发展的需要 ❖ 幼儿心理发展特点的差异性
（eg：确定目的和对象、制定计、准备工具等） 2、做好观察记录
（eg：描述性的文子、数字、等级记录、视听设备 等）
3、消除观察误差
2020/10/22
（五）几种常见的观察方法 1、轶事记录 如：幼儿玩玩具——是单独玩/合群玩——（可反映出）性格（孤僻还是开朗、合群） 2、时间取样 如：每隔几分钟进行对同一个幼儿的观察。
❖ 幼儿时期是个体人格形成的关键期。 该时期奠定了公民个性的基础。
2020/10/22
三、幼儿心理卫生的保健者
❖ 在幼儿期，由于多种不同的因素，比如有的 家庭过分溺爱和保护，导致幼儿耐挫心理极 差，还有些幼儿存在一些不良的习惯，如： 偏食、咬指甲、吮吸手指、好动、口吃等等。 若这些问题在幼儿时期得不到及时的纠正， 将会影响个体一生的发展。
②研究如何应用规律。
2020/10/22
3、幼儿教育心理学的任务 ①揭示幼儿教育系统中幼儿的心理形成和发
展规律，从而心理科学在幼儿教育领域中得以向 纵深发展。
②研究如何应用幼儿的心理规律来提交教育 效能，加速幼儿健康成长的心理原则。
4、 幼儿教育心理学的研究内容（即本书的知识体 系）
简单来说，本书由四部分组成： ①导论
1.教育以满足社会存在与发展、促进个体社会化的需要为根本可能。 2.教育是经验传递系统。 3.教育是培养和造就人才的系统。 如：父亲教你怎样做人？
看了这场电影对你有什么意义？
2020/10/22
三、学校教育的分类
• ：大学中学小学幼儿园教育等等 • 1、幼儿教育：幼儿园教育∕非幼儿园教育 • 2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教育 • 3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主导
②幼儿心理发展与学习 ③幼儿心理形成规律与教育
④幼儿的心理健康与维护
2020/10/22
第二节幼儿教育心理学的作用与 意义
• 一、幼儿教育心理学的作用： （一）理论作用： ①有助于了解、解释幼儿心理发展的内在机制，前因后果。 ②有助于树立正确的教育观点。 （二）实践作用——有助于幼儿教育实践中的有关问题的解决。
2020/10/22
•二、学习幼儿教育心理学的意义
（一）树立科学的世界观。 （树立正确的“育人观”）
（二）提高幼儿教育工作效率。 1.了解、利用幼儿心理形成规律，科学选择教学内容与方法，合理组织教学活动。 2.针对幼儿心理的个别差异，因材施教。
（三）促进幼儿教师的专业成长。
2020/10/22
第三节 幼儿教育心理学的研究原 则
广义：凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性 格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导 下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是 幼儿教育。
狭义：幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿 教育机构的教育。
2020/10/22
幼儿园教育——幼儿教育最典型的形式 幼儿园教育应遵循的原则：
教师主导幼儿，幼儿反馈教师
2020/10/22
教育的本质
人 教育 人 成
人来自百度文库
（教师） （学生）
（家长） （子女）
（符合社会道德规范的人； 体现 做人的人； 使他懂得有尊严的人）
2020/10/22
幼儿教育
定义：指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育， 是学前教育或早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的 婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育 与发展的重要而特殊的阶段。
2020/10/22
四、什么是幼儿教育心理学
•
1、幼儿教育心理学——是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规 律促进幼儿心理健康成长的一门科学。 •
2、幼儿教育心理学的研究对象： ①研究幼儿（3——6、7岁）心理的形成规律。
2020/10/22
第二章 幼儿教师心理
2020/10/22
【案例导读】
“瑞吉欧人眼中的幼儿教师角色”
2020/10/22
瑞吉欧·艾密利亚(REGGIO EMILIA)，一个意人利北部 地区小镇，既没有罗马的雄伟多姿，也没有佛罗伦萨的浪漫 传奇，有的只是一种宁静与和谐的环境。然而，其独特而非 凡的教育工作使得这个无名小镇成为世界幼教专业工作者的 圣地。瑞吉欧教育成为意大利乃至世界各国幼教工作者学习 的典范，“瑞吉欧儿童”(REGGIO CHILDREN)成为世界早 期教2020/育10/22的优质品牌标志。
幼儿教师扮演的四种角色
一、国民素质教育的奠基人
•
素质教育的目的是提高公民思想品德、科学文化和身心素质
•
幼儿教育是素质教育的启蒙阶段
•
幼儿阶段是个体发展的关键阶段
2020/10/22
2020/10/22
二、幼儿人格的塑造者
❖ 当今社会处在一个复杂的、竞争激烈 的时代，他需要个体具备健全的人格 才能适应。
幼儿教育心理学
2020/10/22
第一篇
导
论
幼儿教育心理学 旨在揭示教育情境中幼儿 心理发展与变化的规律，并探讨在教育过程中 如何利用这些规律促进幼儿的心理成长。
2020/10/22
第一节 幼儿教育心理学的研究对
象与任务 •
一、什么是幼儿
幼儿一般指的是3 — 6、7岁的儿童
2020/10/22
二、什么是教育
• 古人云：“工欲善其事，必先利其器”
•一、研究原则
• 1、客观性原则
3、实践性原则 5 、 教 育 性 原 则 2020/10/22
2、发展性原则 4、综合创造性原则
二、研究方法
• 观察法、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析法等。
2020/10/22
观察法——最为常用
（一）定义 指应用感官或借助于科学的观察仪器（如监视
器），有计划、有目的地对研究对象的言语表现进行 观察，从而搜集资料的一种方法。 （二）作用
1.有助于教师全面，深入地了解幼儿和客观评价 幼儿。
2.有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。
2020/10/22
（三）观察的程序 1、对观察结果的记录、描述。 2、对观察结果的解释。
（四）有效观察的条件 1、做好观察的前期准备工作
❖ 幼儿教师作为幼儿的引导者，必须重视幼儿 躯体的、生理的健康，还要维护幼儿精神、 心理的健康。
2020/10/22
四、幼儿教育科学的研究者
❖ 社会发展的需要 ❖ 幼儿心理发展特点的差异性
（eg：确定目的和对象、制定计、准备工具等） 2、做好观察记录
（eg：描述性的文子、数字、等级记录、视听设备 等）
3、消除观察误差
2020/10/22
（五）几种常见的观察方法 1、轶事记录 如：幼儿玩玩具——是单独玩/合群玩——（可反映出）性格（孤僻还是开朗、合群） 2、时间取样 如：每隔几分钟进行对同一个幼儿的观察。
❖ 幼儿时期是个体人格形成的关键期。 该时期奠定了公民个性的基础。
2020/10/22
三、幼儿心理卫生的保健者
❖ 在幼儿期，由于多种不同的因素，比如有的 家庭过分溺爱和保护，导致幼儿耐挫心理极 差，还有些幼儿存在一些不良的习惯，如： 偏食、咬指甲、吮吸手指、好动、口吃等等。 若这些问题在幼儿时期得不到及时的纠正， 将会影响个体一生的发展。
②研究如何应用规律。
2020/10/22
3、幼儿教育心理学的任务 ①揭示幼儿教育系统中幼儿的心理形成和发
展规律，从而心理科学在幼儿教育领域中得以向 纵深发展。
②研究如何应用幼儿的心理规律来提交教育 效能，加速幼儿健康成长的心理原则。
4、 幼儿教育心理学的研究内容（即本书的知识体 系）
简单来说，本书由四部分组成： ①导论
1.教育以满足社会存在与发展、促进个体社会化的需要为根本可能。 2.教育是经验传递系统。 3.教育是培养和造就人才的系统。 如：父亲教你怎样做人？
看了这场电影对你有什么意义？
2020/10/22
三、学校教育的分类
• ：大学中学小学幼儿园教育等等 • 1、幼儿教育：幼儿园教育∕非幼儿园教育 • 2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教育 • 3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主导
②幼儿心理发展与学习 ③幼儿心理形成规律与教育
④幼儿的心理健康与维护
2020/10/22
第二节幼儿教育心理学的作用与 意义
• 一、幼儿教育心理学的作用： （一）理论作用： ①有助于了解、解释幼儿心理发展的内在机制，前因后果。 ②有助于树立正确的教育观点。 （二）实践作用——有助于幼儿教育实践中的有关问题的解决。
2020/10/22
•二、学习幼儿教育心理学的意义
（一）树立科学的世界观。 （树立正确的“育人观”）
（二）提高幼儿教育工作效率。 1.了解、利用幼儿心理形成规律，科学选择教学内容与方法，合理组织教学活动。 2.针对幼儿心理的个别差异，因材施教。
（三）促进幼儿教师的专业成长。
2020/10/22
第三节 幼儿教育心理学的研究原 则
广义：凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性 格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导 下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是 幼儿教育。
狭义：幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿 教育机构的教育。
2020/10/22
幼儿园教育——幼儿教育最典型的形式 幼儿园教育应遵循的原则：
教师主导幼儿，幼儿反馈教师
2020/10/22
教育的本质
人 教育 人 成
人来自百度文库
（教师） （学生）
（家长） （子女）
（符合社会道德规范的人； 体现 做人的人； 使他懂得有尊严的人）
2020/10/22
幼儿教育
定义：指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育， 是学前教育或早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的 婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育 与发展的重要而特殊的阶段。