物态变化中的吸热过程
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让优异的教学成绩成为优化教学过程的自然结果
讨论： 海波与石蜡的熔化过程相同吗？有什么不同？ 上节课我们知道了固体分晶体和半晶体，那么它
们属于哪类？为什么？ 4、引导学生分析海波、石蜡的熔化图象表示的物理 含义。 5、用分子动理论解释晶体熔化吸热，温度不变。 要点： ①、 晶体分子排列规则，分子间作用力大，每个分
情 识，教师可以多举一些学生身边的汽化吸热现象让学生分析。上
让优异的教学成绩成为优化教学过程的自然结果
分 一节课的学习已经知道了熔化吸热，再通过碘的升华实验观察理 析 解升华是吸热过程。
学生的不足： 本节内容较为抽象，在实验中，对于实验的目的性 缺乏足够的准备，经历探究的过程，学生会感到很难。 学生的差异： 学生的生活经验和动手实验能力差别很大，实验误 差也可能较大，教学中要引导学生进行恰当的交流和评价。 教 知识与技能： 1、认识熔化、汽化、升华是吸热过程。 学 2、能用分子动理论初步解释熔化、汽化、升华吸热。 目 3、比较升华与蒸腾，了解影响蒸发快慢的因素和蒸发致冷现象。 标 4、初步学习用温度——时间图象分析海波、石蜡的熔化过程。 过程与方法： 1、经历由实验数据作出物理图象的过程。
②冬天，冰冻的湿衣服变干
③日光灯用久了两端变黑
4、升华吸热的应用
①干冰制造舞台效果
②人工降雨
五、小结 ：物态变化中的熔化，汽化，升华过程都需
ຫໍສະໝຸດ Baidu
要吸热。用以减小或挣脱分子间的束缚。 六、作业 ：
1、教材 P12 作业题 1 、2、3 题
2、补充：
让优异的教学成绩成为优化教学过程的自然结果
让优异的教学成绩成为优化教学过程的自然结果
3、引入谈话：通过上节课的学习，我们知道了水存 在三种状态，并且在一定条件下会发生相互转化。冰 在熔化过程中要吸热，但温度不变。那么其他固体与 冰的熔化过程是否一样呢？现在我们一起来探究。 二、熔化与吸热 1、实验探究：
将学生分两组，采用图 11— 9 的装置分别加热海 波和石蜡（课前将其粉碎） ，每隔 30S记录一次温度， 当出现部分液体后，停止加热，观察熔化是否继续， 然后再继续加热，直到完全熔化后再加热 2min 后停 止。 注意： ①烧杯内挂一支温度计测水温，控制酒精灯火焰，使 水温缓慢上升。且只比海波温度高约 1.5 ℃。 ②加热过程中，用小钢丝不断搅拌海波，直到全部熔 化。 ③固体量不宜太少。 2、讨论： 海波熔化过程中，停止加热后，海波是否 继续熔化？石蜡？这说明了什么？ 小结： 固体熔化过程中要吸热。 3、绘制海波、石蜡的温度随时间变化图象。
课 11、2 物态 课
新授课
第 2 课时 主
题 变化中的 型
备
吸热过程
课 课标 ： 认识熔化和汽化是吸热过程， 能分析熔化图像的物理意义。
标 教材分析 ：本节教材主要是让学生知道：物质熔化要吸热，通过 生活实例的观察，练习学生自己的生活经验进行分析与交流，知
道物质汽化要吸热，并对蒸发和沸腾进行比较，找出它们的区别，
子在其平衡位置做无规则振动。 ②、晶体被加热，温度升高，分子振动加剧，分子间 作用力减小。
③、温度达到熔点， 部分分子变得可以 “自由游动”。 所以：晶体熔化时，所吸的热都用来减小分子间的作 用力，不能使温度升高。 6、生活中的运用：
①夏天吃冰棍解暑。 ②下雪不冷化雪冷。
三 、汽化与吸热 1、沸腾吸热
须吸热的规律，逐步熟悉和理解物态变化的分子运动模型；碘升
华实验最好让学生分组操作、观察。 教学重点： 探究海波、石蜡的熔化过程。
教学难点： 用分子动理论解释物态变化过程。
重难点的突破： 做好本节的实验探究及教材中分子运动动模型是
突破难点的关键。
学 学生的优势： 对于汽化吸热现象，不少学生会有许多前期感性认
1、碘的升华实验：将少许碘放入烧瓶，让学生观察
状态，然后用酒精灯微微加热，观察发生的现象，停
止加热继续观察发生的现象。
2、讲述：象这种物质由固态直接变为气态的现象称
为升华。从分子动理论看，就是固体吸热，分子直接
挣脱周围分子引力而飞出去成为气体分子。它是吸热
过程。
3、生活中的升华现象
①衣柜中防蛀的卫生球过一段时间后变小或消失
从第一节水的沸腾实验同学们知道，水在沸腾过 程中，需要不断加热，但温度不变，若停止加热，沸
让优异的教学成绩成为优化教学过程的自然结果
腾停止。那么为什么沸腾过程中吸热温度却不变呢？
阅读教材了解。
2、蒸发吸热
① 讨论：生活中哪些现象是蒸发？能用眼睛看到
吗？你是根据什么现象判断的？
② 实验一：将酒精擦在手背上， 让学生说出感受。
实验二：出示两支温度计，让学生观察示数，然
后在其中一支玻璃泡上擦些酒精， 让学生观察比较两
支温度计示数的变化。
讨论：刚才的两次实验说明了什么？（蒸发吸热，
有致冷作用，可使物体温度降低。 ）这种现象在生活
中有什么应用？
实验三：让学生用扇子对温度计玻璃泡扇风，观察
温度计示数是否变化。
讨论：扇风既然不能降温，那为什么夏天扇扇子感
到凉爽？
③ 讨论 : 湿衣服怎样晒才干得快？总结影响蒸发
快慢的因素。 影响蒸发快慢的因素在生活中有哪些应
用？（①晒粮食 ②地膜
③开水烫嘴用嘴吹）
④ 比较蒸发与沸腾的异同。
相同点：都是汽化、都要吸热
让优异的教学成绩成为优化教学过程的自然结果
不同点：发生部位、发生温度、剧烈程度、有
无气泡
四、升华与吸热
2、结合生活中湿衣服变干， 分析影响蒸发快慢的因素。 情感态度与价值观： 1、培养实事求是的科学态度。
2、体验生活与物理的联系，增强学习兴趣。
教 教学方法： 实验探究、讨论、讲授。 法
实验准备： 铁架台、石棉网、烧杯、大试管、温度计、酒精灯、 媒
水、海波、石蜡、火柴。 体 教学过程 一、复习引入 1、回顾分子动理论的内容。 2、引导学生回顾固体、液体、气体的分子结构特点。
教 再通过碘的升华实验观察理解升华是吸热过程。
材 教材呈现方式： 教材主要是让学生通过加热海波和石蜡的实验设
分 计，知道物质熔化要吸热，通过生活实例的观察，练习学生自己 析 的生活经验进行分析与交流，知道物质汽化要吸热，再通过分组
小实验观察碘升华实验明确升华也要吸热。
教学建议： 要让学生在实验探究的基础上体验物态变化过程中必
讨论： 海波与石蜡的熔化过程相同吗？有什么不同？ 上节课我们知道了固体分晶体和半晶体，那么它
们属于哪类？为什么？ 4、引导学生分析海波、石蜡的熔化图象表示的物理 含义。 5、用分子动理论解释晶体熔化吸热，温度不变。 要点： ①、 晶体分子排列规则，分子间作用力大，每个分
情 识，教师可以多举一些学生身边的汽化吸热现象让学生分析。上
让优异的教学成绩成为优化教学过程的自然结果
分 一节课的学习已经知道了熔化吸热，再通过碘的升华实验观察理 析 解升华是吸热过程。
学生的不足： 本节内容较为抽象，在实验中，对于实验的目的性 缺乏足够的准备，经历探究的过程，学生会感到很难。 学生的差异： 学生的生活经验和动手实验能力差别很大，实验误 差也可能较大，教学中要引导学生进行恰当的交流和评价。 教 知识与技能： 1、认识熔化、汽化、升华是吸热过程。 学 2、能用分子动理论初步解释熔化、汽化、升华吸热。 目 3、比较升华与蒸腾，了解影响蒸发快慢的因素和蒸发致冷现象。 标 4、初步学习用温度——时间图象分析海波、石蜡的熔化过程。 过程与方法： 1、经历由实验数据作出物理图象的过程。
②冬天，冰冻的湿衣服变干
③日光灯用久了两端变黑
4、升华吸热的应用
①干冰制造舞台效果
②人工降雨
五、小结 ：物态变化中的熔化，汽化，升华过程都需
ຫໍສະໝຸດ Baidu
要吸热。用以减小或挣脱分子间的束缚。 六、作业 ：
1、教材 P12 作业题 1 、2、3 题
2、补充：
让优异的教学成绩成为优化教学过程的自然结果
让优异的教学成绩成为优化教学过程的自然结果
3、引入谈话：通过上节课的学习，我们知道了水存 在三种状态，并且在一定条件下会发生相互转化。冰 在熔化过程中要吸热，但温度不变。那么其他固体与 冰的熔化过程是否一样呢？现在我们一起来探究。 二、熔化与吸热 1、实验探究：
将学生分两组，采用图 11— 9 的装置分别加热海 波和石蜡（课前将其粉碎） ，每隔 30S记录一次温度， 当出现部分液体后，停止加热，观察熔化是否继续， 然后再继续加热，直到完全熔化后再加热 2min 后停 止。 注意： ①烧杯内挂一支温度计测水温，控制酒精灯火焰，使 水温缓慢上升。且只比海波温度高约 1.5 ℃。 ②加热过程中，用小钢丝不断搅拌海波，直到全部熔 化。 ③固体量不宜太少。 2、讨论： 海波熔化过程中，停止加热后，海波是否 继续熔化？石蜡？这说明了什么？ 小结： 固体熔化过程中要吸热。 3、绘制海波、石蜡的温度随时间变化图象。
课 11、2 物态 课
新授课
第 2 课时 主
题 变化中的 型
备
吸热过程
课 课标 ： 认识熔化和汽化是吸热过程， 能分析熔化图像的物理意义。
标 教材分析 ：本节教材主要是让学生知道：物质熔化要吸热，通过 生活实例的观察，练习学生自己的生活经验进行分析与交流，知
道物质汽化要吸热，并对蒸发和沸腾进行比较，找出它们的区别，
子在其平衡位置做无规则振动。 ②、晶体被加热，温度升高，分子振动加剧，分子间 作用力减小。
③、温度达到熔点， 部分分子变得可以 “自由游动”。 所以：晶体熔化时，所吸的热都用来减小分子间的作 用力，不能使温度升高。 6、生活中的运用：
①夏天吃冰棍解暑。 ②下雪不冷化雪冷。
三 、汽化与吸热 1、沸腾吸热
须吸热的规律，逐步熟悉和理解物态变化的分子运动模型；碘升
华实验最好让学生分组操作、观察。 教学重点： 探究海波、石蜡的熔化过程。
教学难点： 用分子动理论解释物态变化过程。
重难点的突破： 做好本节的实验探究及教材中分子运动动模型是
突破难点的关键。
学 学生的优势： 对于汽化吸热现象，不少学生会有许多前期感性认
1、碘的升华实验：将少许碘放入烧瓶，让学生观察
状态，然后用酒精灯微微加热，观察发生的现象，停
止加热继续观察发生的现象。
2、讲述：象这种物质由固态直接变为气态的现象称
为升华。从分子动理论看，就是固体吸热，分子直接
挣脱周围分子引力而飞出去成为气体分子。它是吸热
过程。
3、生活中的升华现象
①衣柜中防蛀的卫生球过一段时间后变小或消失
从第一节水的沸腾实验同学们知道，水在沸腾过 程中，需要不断加热，但温度不变，若停止加热，沸
让优异的教学成绩成为优化教学过程的自然结果
腾停止。那么为什么沸腾过程中吸热温度却不变呢？
阅读教材了解。
2、蒸发吸热
① 讨论：生活中哪些现象是蒸发？能用眼睛看到
吗？你是根据什么现象判断的？
② 实验一：将酒精擦在手背上， 让学生说出感受。
实验二：出示两支温度计，让学生观察示数，然
后在其中一支玻璃泡上擦些酒精， 让学生观察比较两
支温度计示数的变化。
讨论：刚才的两次实验说明了什么？（蒸发吸热，
有致冷作用，可使物体温度降低。 ）这种现象在生活
中有什么应用？
实验三：让学生用扇子对温度计玻璃泡扇风，观察
温度计示数是否变化。
讨论：扇风既然不能降温，那为什么夏天扇扇子感
到凉爽？
③ 讨论 : 湿衣服怎样晒才干得快？总结影响蒸发
快慢的因素。 影响蒸发快慢的因素在生活中有哪些应
用？（①晒粮食 ②地膜
③开水烫嘴用嘴吹）
④ 比较蒸发与沸腾的异同。
相同点：都是汽化、都要吸热
让优异的教学成绩成为优化教学过程的自然结果
不同点：发生部位、发生温度、剧烈程度、有
无气泡
四、升华与吸热
2、结合生活中湿衣服变干， 分析影响蒸发快慢的因素。 情感态度与价值观： 1、培养实事求是的科学态度。
2、体验生活与物理的联系，增强学习兴趣。
教 教学方法： 实验探究、讨论、讲授。 法
实验准备： 铁架台、石棉网、烧杯、大试管、温度计、酒精灯、 媒
水、海波、石蜡、火柴。 体 教学过程 一、复习引入 1、回顾分子动理论的内容。 2、引导学生回顾固体、液体、气体的分子结构特点。
教 再通过碘的升华实验观察理解升华是吸热过程。
材 教材呈现方式： 教材主要是让学生通过加热海波和石蜡的实验设
分 计，知道物质熔化要吸热，通过生活实例的观察，练习学生自己 析 的生活经验进行分析与交流，知道物质汽化要吸热，再通过分组
小实验观察碘升华实验明确升华也要吸热。
教学建议： 要让学生在实验探究的基础上体验物态变化过程中必