北京科技大学智能科学与技术专业建设情况
2024一级学科申报 智能科学与技术
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“智能科学与技术”专业建设的探索与实践
“智能科学与技术”专业建设的探索与实践摘要：专业建设是人才培养工作的基石，是高等院校最重要的基本建设。
本文介绍了首都师范大学“智能科学与技术”专业六年的建设与实践工作。
根据培养高素质工程型人才的要求，从明确专业培养目标、加强实践教学、保障教学质量及就业面向等方面阐述了我校该专业的建设举措、取得的成绩及面临的问题。
关键词：智能科学；专业建设；专业评估作为中国人工智能学会教育工作委员会的挂靠单位，从2001年开始，首都师范大学信息工程学院牵头启动了“我国智能科学与技术教育(含中学教育、本科教育和研究生教育)”的调查研究工作，得到全国各地同行的热烈响应和积极支持。
2003年3月，我院在招生计划中设立了智能信息工程专业方向，并同时成立了智能信息工程系；同年9月，该专业方向的40名本科学生入校。
2004年，为和国内智能科学技术本科教育一致，我院将“智能信息工程”专业方向更名为“智能科学与技术”专业方向，并报北京市教育委员会高教处备案。
2005年9月，我院“智能科学与技术”专业方向又有30名本科学生入校。
同年，我院申报“智能科学与技术”本科专业，2006年3月获教育部批准。
到2008年，我院“智能科学与技术”专业计划招生五届，已经有两届毕业生。
近几年来，为建设和发展“智能科学与技术”本科专业，广大教师做了大量的教学、科研及相关研讨工作。
本文将就我们这几年的工作与同行专家交流探讨。
1准确把握本专业的培养目标及就业面向首都师范大学是以北京本地生源为主的一所大学，大多数考生的目标是毕业后能够顺利就业，找到满意的工作。
根据这一特点，我们将专业培养目标定位为以培养应用能力强的工程型人才为主，培养德、智、体全面发展，具有坚实的数学、物理、计算机和智能信息处理等基础知识以及脑科学、认知科学等多学科交叉知识，系统地掌握智能科学技术的基础理论、基础知识和基本技能与方法，能够从事智能信息领域科学研究、教学工作及各种智能信息系统、智能机器人、智能产品等的研究、设计、开发及应用的高层次、创造性科技人才。
2023年智能科学与技术专业特色简介
2023年智能科学与技术专业特色简介智能科学与技术是一门以人工智能科技为核心的学科，其涉及人工智能的理论、算法、架构、方法、系统及应用等多个方面。
该专业的主要特色在于在人工智能的应用和研究方面有着非常强的实用性和前瞻性。
下面，我们从以下几个方面来介绍该专业的特色：1. 课程体系丰富智能科学与技术专业的课程体系非常丰富，包括但不限于：计算机视觉、机器学习、深度学习、自然语言处理、数据挖掘和知识图谱等领域。
这些课程覆盖了人工智能的核心算法和技术，能够使学生对人工智能有全面而深入的了解。
2. 良好的教学资源支持人工智能是一个高科技领域，教学资源的质量对于学生的学习是至关重要的。
智能科学与技术专业的学生可以享受到著名教授授课的机会，还可以参加一些科技公司的实习或课程合作。
此外，该专业拥有一定的专业研究机构和实验室，在人才培养和科研方面有着非常广阔的发展空间。
3. 实践教学深入智能科学与技术专业的实践教学非常深入，学生可以通过大量的实践项目来巩固和应用已经学到的知识。
而且，学生可以选择参加一些创新实践项目，来锻炼自己的实际动手能力和解决问题的能力。
4. 具有强烈的国际化视野智能科学与技术专业的学习需要熟悉广泛的知识领域，同时还需要了解各个国家在人工智能领域的技术发展趋势，因此该专业注重培养学生具有强烈的国际化视野和跨文化交流能力。
5. 产学研深度合作智能科学与技术专业相对于其他专业更加注重工业化和人才培养的结合。
专业之间的合作也非常天然。
学生可以参加公益活动、系列讲座、实践教学、工业论坛等多种方式，通过产业实习、企业实践等实现产学研深度合作，在这个行业中获得宝贵的第一手经验。
总之，智能科学与技术是一门将研究内容多元化和应用广泛化相结合的学科，其特色突出、知识面广泛，具有很强的前瞻性，是具有良好发展及普及前景的工科专业。
人工智能的加速发展使得这个领域具有了更加广泛的应用和研究展望。
智能科学与技术专业发展现状
智能科学与技术专业发展现状简介智能科学与技术是一个新兴的学科领域，它集合了计算机科学、人工智能、机器学习和数据科学等多个学科的知识。
随着人工智能技术的快速发展，智能科学与技术专业的需求日益增长，对于该专业的发展现状进行了调研和总结。
专业背景智能科学与技术专业主要培养具备计算机知识和人工智能技术应用能力的人才。
学生在学习期间将接触到计算机科学的基础知识，如数据结构、算法和编程语言等；同时也会学习人工智能的基础理论和技术，并掌握机器学习、深度学习等相关算法和工具的使用。
就业前景智能科学与技术专业具有广泛的就业前景。
随着各行各业对人工智能技术的需求不断增长，智能科学与技术专业毕业生可以在互联网公司、科技公司、金融领域和制造业等行业找到丰富的就业机会。
他们可以从事人工智能算法研究、数据分析和挖掘、机器学习模型开发等工作，具有较高的薪资待遇和职业发展空间。
学科发展趋势智能科学与技术专业在未来的发展中有着巨大的潜力。
随着人工智能技术的飞速进步，该领域将会涉及到更多的学科，如自然语言处理、计算机视觉、智能机器人等。
此外，智能科学与技术专业还将与其他学科融合，如医学、生物学、经济学等，形成新的交叉学科，推动相关领域的发展。
学术研究成果智能科学与技术专业的学术研究成果丰富多样。
在人工智能领域，学者们不断提出新的算法和模型，如卷积神经网络、循环神经网络和生成对抗网络等，取得了一系列的研究成果。
同时，智能科学与技术专业的学者们还积极探索着将人工智能技术应用于各个领域，如智能医疗、智能交通和智慧城市等，取得了一些突破性的成果。
进一步发展的建议为了进一步促进智能科学与技术专业的发展，我们提出以下建议：1.加强基础理论教育，培养学生的数学和算法能力。
2.提供实践机会，让学生能够应用所学知识解决实际问题。
3.加强学科交叉合作，与其他学科形成多学科融合发展的趋势。
4.推动学术研究，鼓励学者们在人工智能领域做出更多的创新和突破。
北京科技大学智能科学与技术专业建设情况
北京科技大学智能科学与技术专业建设情况从2021年国内开始招生至今，全国已有不少高校设立了智能科 学与技术专业。
我校是较早设置该专业的院校，于2021年在信息工 程学院设置其为第7个本科专业，并开始招生。
2021年9月，学生 进入相关专业课程的学习，第一届学生于2021年7月毕业。
日前， 该专业学生已经完成本科阶段的学习。
在专业开设过程中，我们完成的主要工作如下。
调研国内外相关院校智能科学与相关专业的培养目标和培养 形成智能科学与技术学科的知识体系和能力要求。
制定2010版智能科学与技术专业的教学大纲。
同时，在办学过程中，我们选择了脑科学与认知科学概论，人工 智能基础，微机原理及应用、课程设计（微机原理），可视化程序设计、 智能计算与应用四个课程组进行教学模式改革。
1首届毕业生知识结构因为是首届学生，我校大多数课程安排参考了国内兄弟院校的课 程设置，也参考了我校自动化专业的部分课程设置。
学生的知识结构 主要由5个方面组成，如图1所示。
1） 数理基础课程群：工科数学分析、高等代数、复变函数与积分 变换、概率与数理统计、数学实验、大学物理、物理实验、应用力学 基础、离散数学等。
2） 电工电子技术课程群：电路分析基础、电路实验技术、模拟电 子技术、模拟电子技术实验、数字电子技术、数字电子技术实验等。
3） 机电技术基础课程群：工程制图基础、程序设计基础、信号处 理、计算机网络、微机原理及应用、嵌入式系统、数据库技术及应用、 面向对象程序设计、现代检测技术、电机控制技术、现代通讯技术、 DSP 处理器及应用、机械设计基础等。
4）专业主干课程群：信息论与编码、控制工程基础、脑科学与认 1) ―r—t方'^K 。
2)知科学概论、人工智能基础、机器人组成原理、计算智能基础、模式识别基础、虚拟现实技术、智能控制及其应用。
5）实践创新课程群：计算机应用实践、雷子技术实习、MATLAB 编程与工程应用、Linux系统与程序设计、自动控制系统设计与实现、微机原理课程设计、嵌入式系统设计与实现、专业（生产）实习、毕业设计（论文）等。
智能科学与技术专业培养目标
智能科学与技术专业培养目标
随着人工智能技术的不断发展，智能科学与技术专业成为了越来越受欢迎的专业之一。
智能科学与技术专业的培养目标是培养具有扎实的数学、物理、计算机科学等基础知识，掌握人工智能技术的理论和应用，具有创新能力和实践能力的高素质人才。
智能科学与技术专业的培养目标是要求学生具备扎实的数学、物理、计算机科学等基础知识。
这些基础知识是智能科学与技术专业学习的基础，只有掌握了这些基础知识，才能更好地理解和应用人工智能技术。
智能科学与技术专业的培养目标是要求学生掌握人工智能技术的理论和应用。
人工智能技术是智能科学与技术专业的核心内容，学生需要学习人工智能技术的基本理论和应用，包括机器学习、深度学习、自然语言处理、计算机视觉等方面的知识。
智能科学与技术专业的培养目标是要求学生具有创新能力和实践能力。
创新能力是指学生能够独立思考，发现问题并提出解决方案的能力；实践能力是指学生能够将所学知识应用到实际问题中，解决实际问题的能力。
这些能力是智能科学与技术专业学生必备的能力，也是未来从事人工智能相关工作的必备能力。
智能科学与技术专业的培养目标是培养具有扎实的基础知识、掌握人工智能技术的理论和应用、具有创新能力和实践能力的高素质人
才。
未来，随着人工智能技术的不断发展，智能科学与技术专业的毕业生将会成为人工智能领域的中坚力量，为推动人工智能技术的发展做出贡献。
智能科学与技术专业学科评估
智能科学与技术专业学科评估1. 简介智能科学与技术是一门涉及人工智能、机器学习、数据挖掘、自然语言处理等领域的综合性学科。
随着信息技术的迅猛发展和人工智能的广泛应用，智能科学与技术在各个行业中扮演着越来越重要的角色。
本文将从专业背景、课程设置、教学方法和就业前景等方面对智能科学与技术专业进行评估。
2. 专业背景智能科学与技术专业是针对培养具备人工智能相关知识和技能的专门人才而设立的。
该专业需要具备数学、计算机科学和工程等基础知识，同时还需要掌握人工智能领域的核心理论和方法。
在当前信息时代，智能科学与技术专业的需求量逐年增加，毕业生具备较高的就业竞争力。
3. 课程设置智能科学与技术专业的课程设置涵盖了人工智能领域的核心内容。
主要包括以下几个方面：3.1 基础课程基础课程主要包括数学、计算机科学和工程等基础知识的学习。
这些课程为后续的专业课程打下了坚实的基础，培养了学生的逻辑思维和计算能力。
3.2 专业核心课程专业核心课程主要包括机器学习、数据挖掘、自然语言处理等领域的理论和方法。
通过这些课程的学习，学生可以掌握人工智能领域的最新技术，并能够应用于实际问题解决中。
3.3 实践课程实践课程是智能科学与技术专业的重要组成部分。
通过实践项目，学生可以将所学知识应用于实际项目中，提升解决问题的能力和实践经验。
4. 教学方法智能科学与技术专业采用多种教学方法，旨在培养学生的创新思维和动手能力。
4.1 理论教学理论教学是智能科学与技术专业的基础。
通过讲授相关理论知识，帮助学生建立起扎实的理论基础。
4.2 实验教学实验教学是智能科学与技术专业的重要组成部分。
通过实验，学生可以亲自动手操作，巩固理论知识，并培养解决问题的能力。
4.3 项目实践项目实践是智能科学与技术专业的核心环节。
通过参与实际项目，学生可以将所学知识应用于实际问题解决中，并提升团队合作和沟通能力。
5. 就业前景智能科学与技术专业的就业前景广阔。
随着人工智能技术在各个行业中的广泛应用，对人工智能相关人才的需求越来越大。
智能科学与技术专业学科评估
智能科学与技术专业学科评估1. 引言智能科学与技术是一门涵盖多个领域的综合性学科，它研究如何设计、开发和应用智能系统以模拟人类智能行为。
随着人工智能的快速发展，智能科学与技术的重要性日益凸显。
本文将对智能科学与技术专业进行评估，并探讨其在未来的发展方向。
2. 专业概述智能科学与技术专业旨在培养具备深厚的数理基础和计算机知识，熟悉人工智能核心算法和技术，具备创新思维和实践能力的高级专业人才。
该专业涵盖了机器学习、数据挖掘、自然语言处理、计算机视觉等多个领域，并结合了数学、统计学、计算机科学等相关知识。
3. 学科评估3.1 教育质量智能科学与技术专业在教育质量方面表现出色。
一方面，该专业注重培养学生的理论基础，使其具备扎实的数学和计算机科学基础。
另一方面，该专业注重实践能力的培养，通过项目实践和实习等方式，提升学生的动手能力和解决实际问题的能力。
3.2 研究水平智能科学与技术专业在研究方面取得了显著成果。
该专业的研究团队在人工智能领域具有较高的声誉，并在国内外顶级会议和期刊上发表了大量高水平论文。
研究方向涵盖了机器学习、深度学习、自然语言处理等前沿领域，并在这些领域取得了重要突破。
3.3 就业前景智能科学与技术专业毕业生的就业前景广阔。
随着人工智能技术的快速发展，对于掌握相关知识和技术的人才需求日益增长。
毕业生可以在互联网公司、科研机构、金融行业等多个领域找到就业机会，并且薪资待遇相对较高。
4. 发展方向4.1 多模态智能多模态智能是智能科学与技术发展的重要方向之一。
随着传感器技术和大数据技术的不断进步，我们可以获得更多的数据来源，如图像、语音、文本等。
将这些多模态数据进行融合和分析，可以更准确地理解和模拟人类智能行为。
4.2 面向应用的研究智能科学与技术专业应该更加注重面向应用的研究。
除了在学术界取得突破性成果外，还需要将研究成果转化为实际应用，解决社会问题。
例如，在医疗领域中，可以利用人工智能技术进行疾病诊断和治疗辅助；在交通领域中，可以利用人工智能技术优化交通流量和减少交通事故。
北京科技大学自动化专业简介
自动控制研究所
教授（博导）：童朝南、杨卫东。 教授（博导）：童朝南、杨卫东。 ）：童朝南 副教授：彭开香、高海。 副教授：彭开香、高海。
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主要研究方向
人工智能、 人工智能、人工生命的理论方法与应用技术 人耳自动识别和多模态生物特征识别技术 拟人机器人的设计方法和实现技术 计算机视觉技术和理论的研究 非线性系统控制与优化 复杂系统中的信息处理和控制方法的智能化 冶金生产过程综合自动化系统 带钢生产过程的虚拟制造系统（数字轧机） 带钢生产过程的虚拟制造系统（数字轧机） 免疫与混沌控制理论在复杂混杂系统建模与控制中的应用 新型智能控制系统结构、 新型智能控制系统结构、评价体系和控制方法研究
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自动化专业简介
自动化与工业化的关系 工业化特点：专指工业， 工业化特点：专指工业，尤其是制造业 工业化发展三阶段： 工业化发展三阶段： 机械化（大规模使用机器系统） 机械化（大规模使用机器系统） 电气化（加入电机、电网络） 电气化（加入电机、电网络） 自动化（加入自动控制器） 自动化（加入自动控制器）
基础知识层 知识领域：数理与机电基础 知识领域：
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自动化专业的特点
自动化学科的特点：多学科交叉的高技术学科 自动化学科的特点： 自动化应用的特点： 几乎无所不包， 自动化应用的特点：宽、广，几乎无所不包， 并且，伴随其它技术发展，越来越广。 并且，伴随其它技术发展，越来越广。 学自动化专业的特点： 学自动化专业的特点： 需要学的知识多， 需要学的知识多，并要求扎实 在工科中， 在工科中，自动化需要的数学知识最多 自动化专业学习的计算机科交叉、内涵丰富、外延宽广。利于培 多学科交叉、内涵丰富、外延宽广。 养宽口径、多面手、综合复合型人才； 养宽口径、多面手、综合复合型人才； 得益于具有方法论性质的科学方法、 2 ） 得益于具有方法论性质的科学方法 、 科学 思想的熏陶，思想更开阔、也更有深度。 思想的熏陶，思想更开阔、也更有深度。 非常利于培养具有创新能力的人才； 非常利于培养具有创新能力的人才； 3 ） 特别需要从工程实际问题中抽象出系统问 题的分析与综合能力， 题的分析与综合能力，特别需要综合集成 解决系统问题的能力。有利于培养“将才” 解决系统问题的能力。有利于培养“将才” 帅才” 与“帅才”。
智能科学与技术学科未来5年工作思路
智能科学与技术学科未来5年工作思路随着信息技术的快速发展和智能化时代的来临，智能科学与技术学科的重要性日益突显。
科技领域的发展已经成为推动社会进步和经济发展的重要动力，而智能科学与技术学科则是支撑科技领域发展的重要基础。
在当前形势下，我们需要更加深入地思考智能科学与技术学科在未来5年的工作思路，以更好地推动学科发展和应用，促进国家科技创新能力的提升。
一、深入研究人工智能领域1. 在人工智能算法方面，需要加强对深度学习、强化学习等前沿技术的研究，提高算法的准确性和效率，以更好地满足各行业的需求。
2. 在人工智能应用方面，需要重点关注智能驾驶、智能家居、智能医疗等领域，推动人工智能技术在实际生活中的应用。
3. 在人工智能伦理和安全方面，需要加强对人工智能在社会中可能带来的影响进行深入研究，建立相应的监管机制，保障人工智能技术的良性发展。
二、加强智能制造技术研究1. 在智能制造领域，需要加强工业机器人、智能工厂、数字化制造等方面的研究，推动制造业转型升级。
2. 在智能制造技术应用方面，需要重点关注智能制造在汽车制造、航空航天等高端制造领域的应用，提高国家制造业的核心竞争力。
3. 在智能制造人才培养方面，需要加强对智能制造人才的培养，培养一批具有国际影响力和竞争力的智能制造专业人才。
三、推动智能物联网技术发展1. 在智能物联网技术研究方面，需要加强对物联网技术的基础研究，推动智能物联网技术的创新和发展。
2. 在智能物联网技术应用方面，需要重点关注智能交通、智能家居、智能农业等领域的应用，提高人们的生活质量和社会管理效率。
3. 在智能物联网安全方面，需要加强对物联网安全的研究和监管，保障物联网技术的安全和可持续发展。
四、加强智能科学与技术学科交叉研究1. 强化学科交叉研究的机制，促进智能科学与技术学科与其他学科的深度融合，推动学科发展和应用。
2. 加强对智能科学与技术学科与经济、管理、社会等学科的交叉研究，推动学科应用于多个领域。
智能科学与技术交叉学科专业建设探索
智能科学与技术交叉学科专业建设探索摘要:智能科学与技术这一新专业的建设是一项复杂的系统工程。
为确保本专业的办学水平,保证人才培养的质量,需要形成特色鲜明的新专业建设思路。
以首都师范大学智能科学与技术专业的建设思路和工作实践为例,对新专业的特色建设工作进行探讨。
关键词:智能科学与技术;专业建设;交叉学科智能科学与技术专业是信息科学技术、生命科学技术等多个学科交叉融合的新领域。
为确保新专业持续稳健发展,必须以务实、创新的精神做好新专业的建设规划[1]。
专业建设是集课程、教材、师资队伍、图书资料和实验室等方面的建设为一体的复杂的系统工程[2],我们结合学校及新专业的实际情况,提出明确的、分阶段的、切实可行的目标和措施,包括专业定位与特色、培养方案、培养模式、师资队伍建设、课程建设、实验室建设、教材建设以及教学管理等方面[3]。
针对2008年专业评估时专家的意见的建议,我们的建设规划体现了新专业建设的总体思路、近期、中期和远期目标。
专业建设规划具有指向性、科学性和可操作性。
我们在专业建设规划中强化专业特色,力争在今后的建设中使其形成专业优势。
1智能科学与技术专业交叉学科的知识结构研究智能科学与技术专业的建立,是开展智能科学研究、促进信息社会进步,培养智能科技人才的关键环节。
近几年来,全国开展智能科学与技术专业培养的高校数量不断增加,为了让毕业生在信息科学宽泛的研究领域中突出特色培养方向,凸显不同学校学生的专业能力,展开主干课程和特色课程群建设,无疑是一条对学生进行素质教育的有效途径。
在对人工智能与网络、游戏、机器人、人工心理和管理学等学科交叉的课程建设研究与相关实验室建设规划与调研的基础上,本专业教学计划以学科基础、主干学科和专业方向课程为重点,根据培养目标确定本专业学生合理的知识结构与能力结构,强调各课程间的整体性、互补性和协调性。
突出交叉学科特色在教学过程中的重要地位,注重工程实践意识与能力的培养。
专业详解-智能科学与技术(工学学士)
智能科学与技术（工学学士）一、毕业生应具备的知识和能力（1）具有较扎实的自然科学基础知识、较好的人文社会科学基础及较好的科技写作、外语运用能力；（2）具有宽厚坚实的专业理论基础知识；（3）具有较强的分析、设计、制造、集成、测试智能系统和智能产品的能力；（4）具有较强的自学能力、创新意识和较高的综合素质；（5）具有较强的工作适应能力，初步具备科学研究、技术研发和组织管理的能力；（6）掌握文献检索、资料查询的基本方法，了解本专业的科学前沿及发展趋势；（7）具有较强的计算机应用能力；（8）较熟练地掌握英语科技文献的阅读理解，有一定的英语听、说、写的能力。
二、专业课程设置1、专业基础课高等数学△、线性代数△、复变函数与积分变换、概率论与数理统计△、普通物理学△、普通物理学实验、现代物理技术基础、生命科学与生物物理学前沿、工程图学△、工程学概论、电路理论△、电工测量△、电子技术基础△、电子技术基础实验△、自动控制理论△。
2、专业课现代控制理论△、系统工程△、人工智能概论△、智能信息处理△、运筹学△、计算机控制系统△、智能控制理论与技术△、EDA 技术、嵌入式控制系统△、复杂系统建模△、计算机仿真△。
3、专业选修课现场总线技术、自然语言处理与理解、控制理论精讲、最优化理论与计算、人因系统、开放性实验、最优控制、智能机器人技术、智能系统、文献检索、PLC原理及应用、电力系统与智能电网、单片机原理及应用。
三、专业实践教学内容金工实习、工程图学实践、软件技术基础设计、工艺实习、用电安全与灾险处理、单片机原理及应用课程设计、智能控制理论课程设计、计算机控制系统课程设计、可编程控制器原理应用课程设计、电子技术课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计（论文）。
四、研究生专业电路与系统、测试计量技术及仪器、计算机应用技术、计算机软件与理论、地球探测与信息技术、交通信息工程、信号与信息处理、生物医学工程、模式识别与智能系统、控制理论与控制工程、检测技术与自动化装置、系统工程、导航、制导与控制。
人工智能专业建设情况总结报告
人工智能专业建设情况总结报告一、引言本报告旨在总结人工智能专业的建设情况，并提供对该专业的评估和建议。
人工智能是一个快速发展的领域，对于培养高素质的人工智能专业人才具有重要意义。
二、人工智能专业现状目前，人工智能专业在我们学校已经取得了初步的建设成果。
该专业设有多门核心课程，如机器研究、数据挖掘和自然语言处理等。
学生在这些课程中通过理论研究和实践训练，获得了扎实的技术基础。
三、人工智能专业的优势人工智能专业的建设充分发挥了我们学校的优势。
首先，学校拥有一支强大的师资队伍，包括具备丰富经验和专业知识的教授和研究人员。
其次，学校拥有优秀的实验室设施和资源，为学生的实践教学提供了良好的条件。
四、人工智能专业的挑战虽然人工智能专业已取得了一些成绩，但仍面临一些挑战。
首先，人工智能技术的快速发展使得专业课程需要不断更新和改进，以适应新的技术趋势。
此外，学生的实践能力培养也需要更多的实践机会和项目实践。
五、人工智能专业的建设建议为进一步提高人工智能专业的质量和水平，我们提出以下建设建议：加强师资队伍建设，引进更多在人工智能领域有研究经验的教授；增加实践教学环节，提供更多实践机会和项目实践；与行业合作，开展人工智能实践项目。
六、结论人工智能专业的建设已取得一定成绩，但仍需不断努力。
我们相信，在各方的共同努力下，人工智能专业将能够更好地满足社会对人才的需求，并为人工智能领域的发展做出贡献。
七、参考文献（可选）- 张三，李四。
《人工智能专业建设经验总结》。
《高等教育研究》，2018，(2)：12-15.- 王五，赵六。
《人工智能专业的就业前景分析》。
《职业教育研究》，2019，(3)：45-48.。
智能科学与技术专业培养方案
智能科学与技术专业培养方案一、专业简介智能科学与技术是自动化工程、机电工程、计算机工程等工程学科的核心内容，工程性和实践性很强，所培养的学生正是高新技术研究及产业发展急需的人才。
“机器人革命”有望成为“第三次工业革命”的一个切入点和重要增长点，我国将成为全球最大的机器人市场。
我校智能科学与技术专业，年继北京大学、南开大学、北京邮电大学与西安电子科技大学之后，获教育部批准建设。
本专业方向与特色为：智能机器人，机器人控制，智能系统集成。
本专业突出“智能机器人”与“智能系统集成”的专业内涵与核心竞争力，通过应用和开发智能系统和机器人硬软件技术，培养从事智能控制、智能系统集成和智能信息处理的研究、设计、开发的工程应用人才。
本专业学生毕业后，可在科研机构、国防及事业单位、各类企业从事智能制造技术、智能网络技术、智能检测技术、智能机器人、智能交通、智能监控等领域的研究、设计与开发、技术管理等工作，也可在相近学科继续攻读更高层次学位。
二、培养目标.能够综合运用检测、控制、计算机、网络及智能信息处理等多种技术，考虑社会、法律、环境等多种非技术因素，完成智能信息领域的有关智能工程系统方案的设计，编制项目的技术方案、项目建议书和可行性研究报告。
.能够承担智能系统与工程中技术或产品的研发和实施。
.能够运用行业内的工具软件进行硬件设计和控制软件编程。
.能够解决智能科学与技术领域复杂工程实施过程中遇到的技术问题，有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
.对本行业前沿技术和发展趋势有研究，针对新技术能提出可行性方案。
.在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，具备沟通、团队合作项目管理和终身学习能力。
三、毕业要求：本专业学生主要学习智能科学与技术方面的基本理论和基本知识，接受从事智能科学与技术研究与应用的基本训练。
毕业生应获得以下点的知识和能力。
根据本专业工程应用实际需求，对这点进行了分解。
.工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂智能工程问题。
智能科学与技术专业调查报告
智能科学与技术专业调查报告1. 引言智能科学与技术作为一门新兴的学科，在近年来受到了广泛的关注和研究。
本调查报告旨在对智能科学与技术专业进行调查研究，从学科背景、课程设置、就业前景等方面进行分析和总结，以期为感兴趣的学生提供有价值的参考信息。
2. 学科背景智能科学与技术专业是以人工智能技术为基础，涵盖了机器学习、数据分析、自然语言处理等课程内容和实践技能的学科。
该学科培养学生具备扎实的计算机科学基础和创新能力，能够应用智能技术解决实际问题。
3. 课程设置智能科学与技术专业的课程设置主要包括以下几个方面：3.1 基础课程•计算机科学导论•数据结构与算法•计算机网络•操作系统•数据库原理3.2 专业课程•人工智能原理•机器学习与模式识别•数据挖掘与大数据分析•自然语言处理•计算机视觉3.3 实践课程•智能算法实验•人工智能应用开发•项目实训4. 就业前景智能科学与技术专业毕业生具备较高的就业竞争力和就业前景。
目前，人工智能相关行业的发展迅猛，大量企业和科研机构对于具备智能科学与技术背景的人才有着很高的需求。
毕业生可以选择从事软件开发、数据分析、人工智能算法研究等职业。
此外，在互联网、金融、医疗等领域，智能科学与技术专业的应用也越来越广泛。
5. 结论通过对智能科学与技术专业的调查研究，可以得出以下结论：•智能科学与技术专业的学科背景扎实，内容涵盖了计算机科学、人工智能等多个领域。
•课程设置合理，既有基础课程的支撑，又有专业课程和实践课程的培养。
•就业前景广阔，毕业生可在多个行业中找到就业机会。
综上所述，智能科学与技术专业是一个有潜力和发展前景的学科，对于对学生提供了广阔的发展空间，并有望在未来的人工智能领域发挥重要的作用。
注意：以上报告完全根据提供的标题进行了创作，如有需要，可根据实际情况进行修改补充。
智能科学与技术专业毕业生情况分析与专业建设
智能科学与技术专业毕业生情况分析与专业建设摘要:针对南开大学“智能科学与技术”新兴本科专业,对首届学生的来源和去向进行整理和分析,根据毕业生的座谈与反馈情况,提出南开大学“智能科学与技术”专业的调整方向与后续建设目标。
关键词:智能科学与技术;综合性大学;机器人智能科学技术是现代信息领域的重要生长点,其广泛的应用前景日趋明显[1-4]。
根据国家在这方面的人才需要,北京大学于2004年率先建立“智能科学与技术”专业[5],而南开大学、北京邮电大学、西安电子科技大学3所大学则在2005年获得批准成立该专业,近年来,智能专业受到各大高校的重视,迄今为止,共有近20所学校设置该专业,另外,还有多所学校正积极创造条件,准备建设“智能科学与技术”专业。
如前所述,南开大学于2005年批准成立“智能科学与技术”本科专业。
经过数年的努力,南开大学根据智能专业的特点和南开大学文理综合为主的特色,设计了一种能够充分发挥南开大学的理科优势和在机器人等智能系统上的研究经验,并且带有显著工程科学特色的学科建设方法和本科培养模式[6]。
实践是检验真理的唯一标准,我们提出的这种模式能否经得起实践的检验、是否切实可行?根据该模式所培养的毕业生是否符合社会的需要?这些都是自建立智能专业以来始终萦绕我们心头的问题。
2010年夏天,南开大学“智能科学与技术”专业首批本科生毕业了!30多名同学将从南开校园走向全国各地。
在这一时刻,组织毕业生座谈并听取他们的建议,同时分析毕业生的去向,对于南开大学智能专业的后期建设至关重要。
1首届毕业生情况分析对于智能科学与技术这样一个尚处在试办阶段的本科专业而言,其入口和出口非常重要,两者相辅相成、互为依赖。
学生来源在一定程度上决定了教学计划实施的难易程度,同时也直接影响到人才培养目标是否能顺利实现;而出口,即毕业生的去向则是该专业社会定位的一个风向标。
毫不夸张地说,毕业生去向是决定智能科学与技术这样一个试办专业的生命线。
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智能科学与技术专业怎么样、学什么、前景好吗整理2023智能科学与技术专业怎么样、学什么、前景好吗智能科学与技术专业是智能科学系在提出成立的，智能科学系的前身是北大信息科北京高校学中心，由北京高校数学系、计算机系、电子学系等10个系(所)于1985年成立，主要从事机器感知、智能机器人、智能信息处理和机器学习等交叉学科的讨论和教学下面是学习啦我给大家带来的智能科学与技术专业怎么样、学什么、前景好吗，供大家参考!1、智能科学与技术专业简介智能科学与技术专业是智能科学系在提出成立的，智能科学系的前身是北大信息科北京高校学中心，由北京高校数学系、计算机系、电子学系等10个系(所)于1985年成立，主要从事机器感知、智能机器人、智能信息处理和机器学习等交叉学科的讨论和教学。
智能科学与技术是面对前沿高新技术的基础性本科专业，掩盖面很广。
专业涉及机器人技术，以新一代网络计算为基础的智能系统，微机电系统(MEMS)，与国民经济、工业生产及日常生活亲密相关的各类智能技术与系统，新一代的人-机系统技术等。
2、智能科学与技术专业主要课程智能科学与技术专业除开设计算机专业的核心及平台课程外，开设的专业课程主要包括：智能科学技术导论(含脑科学、生命科学与认知科学)、人工智能原理、智能机器人、智能嬉戏、虚拟现实技术、模式识别、数据挖掘、仿真建模与MA TLAB、自然语言处理、智能信息猎取技术、智能管理等。
本专业根据本科生、讨论生相连接的培育方案，由专业中的教授为本科生开设提高性的课程，使同学在本科阶段先行选修部分讨论生课程，并接受高水平老师的培育。
另外，我第1页/共3页千里之行，始于足下。
们还为本科生配备导师，指导同学制定共性化的选课方案。
3、智能科学与技术专业培育目标培育目标本专业培育具备基于计算机技术、自动掌握技术、智能系统方法、传感信息处理等科学与技术，进行信息猎取、传输、处理、优化、掌握、组织等并完成系统集成的，具有相应工程实施力量，具备在相应领域从事智能技术与工程的科研、开发、管理工作的、具有宽口径学问和较强适应力量及现代科学创新意识的高级技术人才。
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北京科技大学智能科学与技术专业建设情况摘要：我校建立智能科学与技术专业已经有4年的历史。
本文论述了我们本着培养学生解决问题能力为主导的方针，从专业教学目标、教学计划和教学大纲入手，辅以实验室建设、教学模式改革等手段，进行专业建设的情况。
结合首届智能科学与技术专业学生的毕业去向，总结了专业建设经验，并进行了反思。
关键词：智能科学与技术；毕业生情况；北京科技大学从2004年国内开始招生至今，全国已有不少高校设立了智能科学与技术专业。
我校是较早设置该专业的院校，于2007年在信息工程学院设置其为第7个本科专业，并开始招生。
2009年9月，学生进入相关专业课程的学习，第一届学生于2011年7月毕业。
日前，该专业学生已经完成本科阶段的学习。
在专业开设过程中，我们完成的主要工作如下。
1) 调研国内外相关院校智能科学与相关专业的培养目标和培养方案。
2) 形成智能科学与技术学科的知识体系和能力要求。
3) 制定2010版智能科学与技术专业的教学大纲。
同时，在办学过程中，我们选择了脑科学与认知科学概论，人工智能基础，微机原理及应用、课程设计(微机原理)，可视化程序设计、智能计算与应用四个课程组进行教学模式改革。
1首届毕业生知识结构因为是首届学生，我校大多数课程安排参考了国内兄弟院校的课程设置，也参考了我校自动化专业的部分课程设置。
学生的知识结构主要由5个方面组成[1]，如图1所示。
1) 数理基础课程群：工科数学分析、高等代数、复变函数与积分变换、概率与数理统计、数学实验、大学物理、物理实验、应用力学基础、离散数学等。
2) 电工电子技术课程群：电路分析基础、电路实验技术、模拟电子技术、模拟电子技术实验、数字电子技术、数字电子技术实验等。
3) 机电技术基础课程群：工程制图基础、程序设计基础、信号处理、计算机网络、微机原理及应用、嵌入式系统、数据库技术及应用、面向对象程序设计、现代检测技术、电机控制技术、现代通讯技术、DSP处理器及应用、机械设计基础等。
4) 专业主干课程群：信息论与编码、控制工程基础、脑科学与认知科学概论、人工智能基础、机器人组成原理、计算智能基础、模式识别基础、虚拟现实技术、智能控制及其应用。
5) 实践创新课程群[2]：计算机应用实践、电子技术实习、MATLAB编程与工程应用、Linux系统与程序设计、自动控制系统设计与实现、微机原理课程设计、嵌入式系统设计与实现、专业(生产)实习、毕业设计(论文)等。
除了专业课程的学习，学生还参与了很多课外科技活动和竞赛，并取得了良好成绩，内容如下。
1)“基于Matlab的智能五子棋人机博弈系统”在北京科技大学第十一届“摇篮杯”课外学术作品竞赛中获三等奖。
2) 第八届校机器人队队员在第八届亚太机器人大赛国内选拔赛中获十六强。
3) 在全国大学生电子设计大赛中获成功参赛奖。
4) 在智能车校内赛中获二等奖。
5) 在北京市机械创新大赛中获三等奖。
6) 在北京市大学生电子设计大赛中获二等奖。
7) 在“飞思卡尔”智能车竞赛的校级赛中获三等奖。
8) 在校级机器人竞赛中获季军。
9) 在全国大学生节能减排大赛科技类中获三等奖。
10) 在北京科技大学计算机博弈锦标赛中获最佳程序设计奖。
11) 在北京科技大学“闪我风采”Flash大赛中获最佳细节奖。
在参加课外竞赛及各种活动之余，首届智能班还自组织了以小组为单位的指纹识别考勤计时系统编程比赛，历时一个月，比赛结束后评出了最优编程奖。
然后返回给每个小组，再讨论再修改，最终确定了最优版，申请了国家软件著作权，于2010年5月份获得审批。
此次比赛成果是全班学生辛苦劳动的果实，凝聚了24位学生的智慧和努力。
图2展示了该系统的计算机软件著作权登记证书。
2首届毕业生毕业设计情况2010年底，首届学生进入本科毕业设计环节。
在大家的共同努力下，全部学生通过了本科毕业设计。
毕业设计的题目如表1所示。
3首届毕业生去向智能科学与技术专业首届24名学生是2009年9月进入大三学习专业课的。
目前，我们统计的毕业生去向，专业第1名放弃了保研指标，选择出国留学，另外有4人保送本校读研究生。
选择考研的学生还有12人，另外有3人选择出国留学，还有2人选择就业，如表2所示。
4经验和教训我们对2007级智能科学与技术首届毕业生的总体情况还是比较满意，通过一系列教学改革，取得一定的成效，内容如下。
1) 人工智能基础。
此课程为智能科学与技术专业的理论基础性课程，具有涉及的面比较广、内容较多、变化较快的特点。
我们结合人工智能学科的发展，在保证课程完整性的同时，尽可能增加学科发展的前沿内容。
2) 微机原理及应用、课程设计(微机原理)。
微机原理及其应用是一门实践性很强的课程，特点是计算机软硬件结合非常紧密，需要经过大量的实践环节学习。
在充分分析本门课程特点的基础上，我们对该课程作了如下教学改革：自行研制开发了一套实验装置，开发了配套的实验项目，编写了相应的实验讲义。
图3是我们使用的微机原理与单片机实验装置。
在教学方法上，教师让学生在学习已有实验项目的基础上，做一些由简单到复杂的新改动，直至最后设计出新的应用电路，并用相关器件实现。
为了鼓励学生亲自动手制作电路板，教学团队花费近3 000元，购买了各种电子元器件和电路制作工具，包括单片机芯片、集成稳压电路芯片、各种传感器、小键盘、电阻电容、印刷电路板、万用表、电烙铁等，保证每位学生都能设计并制作完成一个单片机控制系统。
在课堂管理方面，我们实行小班授课，每班不超过30人。
学生都很遵守课堂纪律，几乎没有迟到早退现象，为该门课程的学习营造了良好的学习氛围。
3) 可视化程序设计。
小班在实验机房上课，课程将讲解部分与上机练习结合起来，教师对每一个知识点进行讲解后，让学生立刻练习，提高学生的动手实践能力。
通过教师的课堂讲解和学生的课堂练习，使学生达到融会贯通的程度。
4) 数据结构与算法分析。
针对智能科学与技术专业对计算机软件能力要求高的特点，我们压缩了计算机专业的数据结构和算法分析两门课程的学时，保证学生应用能力的培养，并编写了相应教材。
5) 根据国内外高等教育的最新发展，我们对研究思路、内容、方法进行必要调整。
英国、美国、马来西亚等国近几年开设了AI相关专业，并且多数与机器人结合。
在2010版教学计划中，我们也将机器人作为学生学习过程中的实验平台和设计实现对象，为此探讨设立机器人组成原理课程[3]，并在准备教材。
我们还与南开大学、河北工业大学合作开发智能科学与技术专业的系列教材[4]。
另一方面，我们在办学过程中也感觉到一些问题，和南开大学[5]的问题较为类似。
1) 专业宣传方面的问题。
2) 没有形成统一的教学指导委员会，各学校还处于单兵作战阶段。
3) 学校的重视程度不够，经费投入有待加强。
4) 师资结构对其他学科的依赖程度较大，还未形成完整的师资队伍，多数教师来自其他专业。
5结语通过两年的专业课学习，首届智能科学与技术专业的全体学生在各方面都取得了不错成绩。
多门基于专业课程开设的课程设计不仅增强了学生的动手实践能力，还加深了学生对专业知识的理解及掌握程度，很好地将理论学习与实践教学结合起来。
特别是在毕业设计阶段，学生的论文题目都很有新意，充分体现出智能科学与技术专业的“智能”特点，而且学生在论文答辩环节全部顺利通过。
首届毕业生中，出国和保研率达到54.17%，就业率达到45.83%，有很好的发展前景。
通过研究首届毕业生情况，我们认为智能科学与技术专业是一个很有发展潜力的专业，能够将人工智能科学、计算机技术、智能控制等专业性较强的学术领域综合起来，培养出具有综合能力的优秀毕业生。
总结首届毕业生情况，我们将在随后的教学过程中进行如下改进：结合人工智能学科的发展，尽可能增加学科发展前沿的内容；针对学有余力的学生，布置学科前沿的自学内容；在教学中尝试以作业的形式安排实验内容[6]。
同时，我们继续保持小班授课方式，营造出良好的学习氛围。
在考核方面，结合平时、考试和答辩3种形式，来客观、公正地评定学生，促进学生的全面发展。
通过总结已有的教学经验，吸取教训，发展优势，我们相信智能科学与技术专业一定会一步一步成为更加完备的、更有优势的、更具时代特征的新型专业。
参考文献：[1] 刘冀伟,石志国,王志良. 北京科技大学智能科学与技术专业建设概况[J]. 现代大学教育,2010(6):1-4.[2] 石志国,刘冀伟,王志良.“智能科学与技术”本科专业软件实践类课程建设探讨[J].计算机教育,2009(11):93-97.[3] 石志国,刘冀伟,王志良,等. 机器人组成原理课程规划[J]. 计算机教育,2010(15):86-90.[4] 杨鹏,张建勋,刘冀伟,等. 智能科学与技术专业课程体系和教材建设的思考[J]. 计算机教育,2010(19):11-18.[5] 方勇纯. 智能科学与技术专业毕业生情况分析与专业建设[J]. 计算机教育,2010(19):51-54.[6] 魏秋月. 关于智能科学与技术专业人才培养和学科建设的思考[J]. 教育理论与实践,2009,29(9):18-19.The Situation of the Major in Intelligence Science and Technologyin University of Science and Technology BeijingLIU Jiwei, SHI Zhiguo, WANG Zhiliang(College of Information Engineering, University of Science and Technology Beijing, Beijing 100083, China)Abstract: It has been four years since the establishment of Intelligence Science and Technology professional in our school. According to be guided by problem solving skills of students as the leading principle and from the professional teaching objectives, the work includes teaching plans and curricula, laboratory construction, reform of teaching and other means of professional development.Key words: Intelligence Science and Technology; the situation of the undergraduates; USTB(编辑：张玥)。