八年级生物生物的进化说课稿
《生物进化的历程》 说课稿
《生物进化的历程》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《生物进化的历程》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《生物进化的历程》是初中生物学八年级下册第七单元第三章第二节的内容。
在此之前，学生已经学习了生物的遗传和变异、生物的生殖和发育等知识，为本节内容的学习奠定了基础。
本节内容主要包括生物进化的证据、生物进化的大致历程以及生物进化的趋势等方面，是对生物进化理论的进一步阐述和深化，对于学生理解生命的起源和发展具有重要意义。
教材在内容编排上，首先通过展示不同地层中的化石，引导学生分析化石所提供的生物进化的证据；然后以脊椎动物和植物为例，介绍了生物进化的大致历程；最后总结了生物进化的趋势。
教材内容注重知识的系统性和逻辑性，同时也注重培养学生的观察能力、分析能力和思维能力。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生物学知识和学习能力，对生物进化的话题也比较感兴趣。
但是，他们对于生物进化的证据和历程的理解还比较抽象，需要通过具体的实例和直观的教学手段来帮助他们理解。
此外，学生的逻辑思维能力和综合分析能力还有待提高，需要在教学过程中加以引导和培养。
三、教学目标1、知识目标（1）举例说出生物进化的证据。
（2）概述生物进化的主要历程。
（3）总结生物进化的总体趋势。
2、能力目标（1）通过观察化石图片、分析资料，培养学生的观察能力和分析能力。
（2）通过比较不同生物类群的特征，培养学生的比较和归纳能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同生物进化的观点，增强学生对生命科学的兴趣和热爱。
（2）培养学生的辩证唯物主义观点，使学生认识到生物是在不断进化和发展的。
四、教学重难点1、教学重点（1）生物进化的证据。
（2）生物进化的大致历程。
2、教学难点（1）通过化石证据推断生物进化的历程。
（2）理解生物进化的趋势。
五、教学方法1、讲授法：讲解生物进化的基本概念和理论，使学生对生物进化有初步的了解。
初中生物：进化说课稿
初中生物：进化说课稿一、教学目标通过本课的研究，学生将能够：1. 了解进化的基本概念和意义；2. 掌握自然选择和适应的关系；3. 了解进化的证据和方式；4. 理解物种的形成和多样性。
二、教学重点与难点教学重点：1. 自然选择和适应的关系；2. 进化的证据和方式。
教学难点：1. 掌握自然选择和适应的关系；2. 理解进化的证据和方式。
三、教学内容与过程安排本课共分为以下几个部分：1. 导入（5分钟）通过一个小视频或故事引入，激发学生对进化的兴趣，引发探索的欲望。
2. 讲解进化的基本概念和意义（10分钟）通过简洁的语言和明确的示意图，向学生介绍进化的基本概念和其在生物学中的意义。
3. 探究自然选择和适应的关系（20分钟）通过实例引导学生思考自然选择和适应的关系，让学生了解适应是物种进化的关键因素。
4. 分组讨论进化的证据和方式（15分钟）将学生分成小组，给每组分配一个具体的进化证据或方式进行讨论，并在课堂上与其他组分享。
5. 汇报和梳理（10分钟）请每组推选一名代表，对自己的讨论结果进行汇报，并由全班共同梳理出进化的主要证据和方式。
6. 小结与延伸（5分钟）对本课的内容进行简要总结，并展示进化在现实生活中的应用和意义，拓展学生的思维。
四、教学方法与手段1. 情景导入法：通过小视频或故事引入进化的话题，激发学生的兴趣。
2. 讲授法：通过讲解进化的基本概念、自然选择和适应的关系等知识点，使学生掌握相关知识。
3. 探究法：通过案例和实例引导学生思考和探究自然选择和适应的关系。
4. 分组讨论法：通过小组合作讨论进化的证据和方式，培养学生的团队合作精神和思维能力。
5. 汇报和梳理法：通过汇报和梳理讨论结果，促进学生的交流和思考。
五、教学评价方式通过以下方式进行教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问情况；2. 讨论质量：评估学生在小组讨论中的思考深度和研究效果；3. 汇报内容：评价学生对进化证据和方式的理解和阐述能力；4. 教学反思：通过学生的反馈和课后讨论，对本节课的教学进行评估和改进。
人教版初中初二生物下册《生物的进化》说课稿
人教版初中初二生物下册《生物的进化》说课稿一、教材概况•课程名称：初中生物•适用对象：初二学生•教材版本：人教版•教材单元：初二下册《生物的进化》二、教学目标1. 知识目标1. 了解生物的进化概念及其意义。
2. 掌握生物进化的基本过程和影响因素。
3. 理解物种起源与演化的证据。
4. 理解进化与生物适应的关系。
5. 了解人类进化的基本过程和特点。
2. 能力目标1. 能够分析生物进化的原因及其影响。
2. 能够利用进化理论解释生物适应的现象。
3. 能够运用相关概念解决与进化相关的问题。
3.情感目标1. 培养学生保护生物多样性的意识。
2. 培养学生科学探究和思辨的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点1. 理解生物进化的基本概念和意义。
2. 掌握生物进化的基本过程和影响因素。
3. 理解物种起源与演化的证据。
4. 掌握进化与生物适应的关系。
2. 教学难点1. 探究物种起源理论的背后证据。
2. 分析生物进化对生物适应的影响。
四、教学步骤与内容安排1. 导入与激发兴趣（10分钟）- 通过展示一些生物进化的现象和图片，激发学生对生物进化的兴趣。
- 引导学生思考：生物是如何从一个单细胞生物进化到以人类为代表的复杂生物群体的？- 提问学生：你们对生物进化有什么了解和想法？2. 知识讲解（30分钟）2.1 生物进化的基本概念和意义- 介绍生物进化的定义和意义，让学生明确进化是生物多样性的基础。
2.2 生物进化的基本过程- 介绍变异与遗传、自然选择、适者生存和物种形成等进化的基本过程。
- 解释自然选择如何产生遗传变异并塑造种群。
2.3 物种起源与演化的证据- 介绍生物地理学、化石记录和形态比较等证据支持生物起源与演化理论。
2.4 进化与生物适应的关系- 解释生物适应是由进化推动的，并举例说明生物适应的机制。
3. 学法指导（15分钟）- 引导学生了解生物进化的发展历程和影响。
- 指导学生阅读文献、观察实验数据以及进行实地考察，促进科学探究能力的培养。
八年级生物说课稿 《生物进化的历程》
八年级生物说课稿《生物进化的历程》
《生物进化的历程》说课稿
一、教学分析：
生物进化的历程极其漫长而复杂。
因此，在进行本节内容的教学时，教师要把握好教学目标，不要增加知识的深度。
研究生物进化的方法有很多，教材中只列出了最重要的也是基础的“比较”的研究方法。
教材分别从比较不同类型生物的化石在地层中出现顺序的不同，比较现代鸟与始祖鸟和爬行动物的形态结构特点的不同，以及比较构成细胞成分的一种重要的蛋白质──细胞色素C的差异，来说明“比较”在研究生物进化问题上的应用，并以此阐明生物进化的部分历程。
教师在教学中应紧紧围绕着这三个方面展开。
针对资料1的处理，为激发学生的学习兴趣，教师可出示多种动植物的化石图片，以增强其感性认识。
对资料2的处理，教师可展示始祖鸟和现代鸟的挂图或图片，引导学生分析比较始祖鸟和现代鸟的异同，始祖鸟和爬行动物的异同，引导学生体会比较的方法在研究生物进化上的应用，以及始祖鸟是爬行动物进化到现代鸟类的中间过渡类型的观点。
对资料3的处理，教师可先出示一张表格（见下表），以此来引导学生分析比较人与这些不同生物的细胞色素C的差异，以及所说明的问题。
在分析比较之前，教师还应简单介绍为什幺可以用细胞色素C进行不同类型生物进化的比较的原因。
几种生物和人的细胞色素C的氨基酸组成的。
人教版新课标初中生物《进化论》说课稿
人教版新课标初中生物《进化论》说课稿一、教材分析本课是初中生物课程的一部分，所学内容是《进化论》。
本课将通过介绍进化的基础概念、证据和机制，让学生了解进化的过程和原理。
通过研究本课，学生将能够理解生物进化的关键概念，并了解如何应用这些概念来解释生物的多样性和现存生物的特征。
二、教学目标本课的教学目标主要有以下几个方面：1. 理解进化的基本概念，如遗传变异、适应性和自然选择。
2. 掌握并应用进化证据，包括化石记录、比较解剖学和分子生物学。
3. 了解进化的机制，如突变和基因流。
4. 理解物种形成的概念和过程。
5. 能够通过案例分析和讨论，应用进化理论解释生物多样性和现存生物的特征。
三、教学重点和难点1. 进化的基本概念：学生需要理解遗传变异、适应性和自然选择等基本概念，并能够将其应用到具体案例中。
2. 进化证据的应用：学生需要掌握化石记录、比较解剖学和分子生物学等进化证据，理解如何利用这些证据来支持进化理论。
3. 进化机制的理解：学生需要了解突变和基因流等进化机制，并能够理解这些机制如何影响物种的进化。
4. 物种形成的概念：学生需要理解物种形成的概念和过程，包括隔离和自然选择等因素的作用。
5. 进化理论的应用：学生需要通过案例分析和讨论，能够应用进化理论解释生物多样性和现存生物的特征。
四、教学方法和过程安排1. 导入：通过一个引人入胜的问题或案例，引起学生对进化的兴趣，并激发他们思考的欲望。
2. 知识讲解：讲解进化的基本概念、证据和机制，结合生动的示意图和案例，引导学生深入理解和记忆。
3. 讨论和互动：通过小组讨论、问题解答和互动活动，使学生能够运用所学知识解决问题，并加深对进化理论的理解和应用能力。
4. 案例分析：组织学生进行进化案例分析，让他们运用进化理论解释生物多样性和现存生物的特征，展示他们的思考能力和应用能力。
5. 总结：对本节课的重点知识进行总结，并激发学生对进一步研究的兴趣。
五、教学评价方法本课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1. 口头回答问题：老师提出一些问题，学生通过口头回答来展示对进化理论的理解和应用能力。
八年级(下册)生物 《遗传与进化》说课稿
八年级(下册)生物《遗传与进化》说课稿一、教学目标通过本节课的研究，学生应该能够：1. 理解遗传的基本概念，包括基因、染色体、遗传物质等；2. 掌握基因的遗传规律，包括显性与隐性等；3. 了解遗传的实际应用，如杂交育种等；4. 认识进化的过程与原因，了解自然选择的作用。
二、教学重点1. 遗传的基本概念与规律；2. 进化的原因与过程。
三、教学内容及安排本节课主要分为以下几个部分：第一部分：导入与概念讲解（10分钟）在导入环节，我会引入一个小故事或实例，用以引起学生的兴趣并激发他们对遗传与进化的思考。
随后，我将简要讲解遗传的基本概念，包括基因、染色体和遗传物质等。
通过生动的图片和图表，我会让学生对遗传有一个直观的了解。
第二部分：遗传的规律与实际应用（30分钟）在这一部分，我会详细介绍遗传的规律，包括显性与隐性、等位基因等。
通过示意图和实例分析，我将解释这些规律是如何影响后代的遗传特征的。
为了帮助学生理解和应用遗传规律，我们将进行一些小组活动，让学生亲自参与到遗传的实际应用中，例如进行果蝇的遗传实验。
第三部分：进化的原因与过程（30分钟）在这一部分，我将向学生介绍进化的原因和过程。
通过讲解自然选择的概念和示例，我将帮助学生理解进化是如何由于环境变化和适应性选择而发生的。
同时，我将介绍一些实际的进化证据，例如化石记录和生物学家的研究结果，以加深学生对进化的认识。
四、教学手段及学具准备1. 投影仪和幻灯片：用于演示遗传和进化的图片、图表和示意图。
2. 实验器材：用于进行果蝇遗传实验的材料。
3. 小组活动材料：包括果蝇实验记录表、遗传规律应用练等。
五、教学评估本节课的评估主要分为两个部分：1. 小组活动表现评估：观察学生在遗传规律应用的小组活动中的表现，包括团队合作、实验操作和结论推理等。
2. 课堂反馈评估：通过课堂提问和讨论，测试学生对遗传和进化概念的理解和掌握程度。
六、教学反思根据学生的实际情况和教学效果，我会及时调整教学方法和策略，确保学生能够积极参与、理解和掌握本节课的内容。
人教版八年级生物下册说课稿：7.3.2生物进化的历程
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示地球生命演化的时间轴，让学生初步了解生物进化的历程。
2.提问：“同学们，你们知道我们生活的地球上，生命是如何起源的吗？生物又是如何一步一步进化到今天的？”通过这个问题引发学生的思考，激发他们的好奇心。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了生物的基本分类、生物的适应性等基础知识，但对于生物进化的深层次理解可能还不够。可能存在的学习障碍包括：
1.对生物进化历程的划分和重大事件的理解不够深入，容易混淆。
2.难以将生物进化理论与实际生物现象联系起来，缺乏运用知识的能力。
3.对于生物进化树的分析和解读存在困难，特别是确定生物之间的亲缘关系。
3.举例：以恐龙灭绝和人类起源为例，让学生对生物进化产生浓厚的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.按照生物进化历程的划分，逐一介绍各个时期的代表生物及其特征，让学生了解生物进化的基本规律。
2.结合生物进化树，分析生物之间的亲缘关系，帮助学生理解生物多样性的形成。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在讲解生物进化历程时，通过提问、回答、讨论等方式，引导学生主动思考，关注学生的学习需求，及时给予反馈和指导。
2.生生互动：组织小组讨论、角色扮演、生物进化知识竞赛等活动，让学生在互动中交流观点、分享知识，培养团队合作精神。
4.定期开展生物小研究，鼓励学生自主探索生物进化的奥秘，培养他们的探究精神和创新能力。
《生物的进化》 说课稿
《生物的进化》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《生物的进化》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《生物的进化》是生物学中的重要内容，它在整个生物学体系中占据着关键的位置。
本节课主要阐述了生物进化的历程、原因以及证据等方面的知识。
通过对生物进化的学习，学生能够更好地理解生命的多样性和统一性，认识到生物与环境之间的相互关系，为后续学习生态学、遗传学等相关知识奠定基础。
教材首先介绍了生物进化的证据，如化石、比较解剖学、胚胎学和分子生物学等方面的证据，为学生理解生物进化提供了有力的支撑。
接着，教材详细阐述了生物进化的历程，包括从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生的进化趋势。
最后，教材探讨了生物进化的原因，重点介绍了达尔文的自然选择学说。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对生物的多样性和生命的特征有了一定的了解，这为本节课的学习提供了一定的知识储备。
然而，生物进化是一个较为抽象和复杂的概念，学生可能在理解进化的机制和证据方面存在一定的困难。
此外，学生的抽象思维能力和逻辑推理能力还有待提高，需要教师通过多种教学方法和手段，引导学生进行思考和探究。
三、教学目标1、知识目标（1）了解生物进化的证据，如化石、比较解剖学、胚胎学和分子生物学等。
（2）掌握生物进化的历程，包括从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生的进化趋势。
（3）理解生物进化的原因，重点掌握达尔文的自然选择学说。
2、能力目标（1）通过对生物进化证据的分析，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
（2）通过对生物进化历程的探讨，培养学生的归纳总结能力。
（3）通过对自然选择学说的学习，培养学生运用所学知识解释生物现象的能力。
3、情感目标（1）让学生认识到生物进化是一个漫长而复杂的过程，培养学生的科学态度和探索精神。
（2）使学生树立进化与适应的观点，增强学生保护环境、关爱生命的意识。
生物学八年级下册第七单元第三章生物的进化历程说课稿
生物学八年级下册第七单元第三章生物的进化历程第二节生物进化的历程一、说教材地位和作用本节内容在《课程标准》中属于“生物的多样性”主题之下。
生物多样性是生物进化的结果，而前一章学习的生物的遗传和变异是生物进化的基础。
生命的起源和生物的进化是生物科学研究的重要领域，也是公众普遍关心的科学话题。
这一部分的教学内容对学生形成生物进化的基本观点，树立辩证唯物主义自然观有重要的意义。
二、说教学目标知识目标：1、认识比较法在研究生物中的重要作用。
2、概述生物进化的主要历程。
能力目标：1、通过对地层、化石、各种细胞色素C的比较，提高学生分析问题，解决问题的能力。
2、根据各种生物的主要特征，要求学生通过完成进化树排列出生物进化顺序，进一步锻炼学生用比较法解决问题的能力，培养学生科学的思维方式。
情感态度价值观目标：1、通过对化石的介绍，激发学生的学习兴趣和热爱科学的态度。
3、通过对生物进化历程的学习，使学生进一步树立正确的生物进化观点和辩证唯物主义思想。
三、说教学重难点教学重点：1、研究生物进化的方法—比较法。
2、概述生物进化的历程。
教学难点：比较法在生物进化研究中的重要作用。
利用各种生物的主要特征，排列生物进化的主要历程。
四、说教法和学法：教法：直观教学法，渗透启发和引导，小组合作法，配以多媒体放映，帮助学生构建知识，提高学生的学习能力。
学法：阅读、观察、分析、讨论、比较、归纳，掌握方法才是首要的。
五、说教学过程1. 导入：原始生命的产生，揭开了生物进化发展的新纪元。
经过几十亿年的发展，今天，我们人类居住的地球表面是一个“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的生命世界。
在这个生命世界中，生存在大约二百多万种的生物。
这样一个丰富多彩的生物界是怎么样产生的呢？2. 新课：这节课我们详细了解一下生物进化的历程。
（板书第二节生物的进化历程）可是没有人能够经历这段历史，科学家需要进行科学的推测，那证据呢？资料一：三叶虫的化石图（遗体），其他生物化石（教师补充）教师阐述化石的概念：生物的遗体、遗物或遗迹。
生物的进化说课稿
主讲：唐蜜
说课导航
说教材的地位与作用
说教材分析 说教学目标 说教学方法 说学习方法 说教学过程 说板书设计
说教学重、难点
（一）、教材的地位与作用
1、地位：河北少年儿童出版社出版，八年级下册第
六单元第3章第二节。
2、作用：
生命的起源
知识提升，承上启下
生物进化的证据和历程 生物进化的原因
2）讨论资料 展示各个地层中的化石图片（8分钟）
结论：生物是在逐渐进化的。
化石是生Байду номын сангаас进化的主要证据。
3）案例分析
向学生展示始祖鸟的化石图片（5分钟）
三叶虫化石
恐龙化石
恐龙蛋化石
琥 珀
各 个 地 层 中 的 化 石
各地层中的化石分布有什么规律?你能得出什么结论？ 越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层中。 越复杂、越高等的生物化石则出现在越新近的地层中。
原始种 子植物
被子植物
动物进化的历程：
原始单细胞动物 原始无脊椎动物
腔肠动物 扁形动物
线形动物
软体动物
环节动物
原始节肢动物 原始爬行类 古代鱼类 原始两栖类
原始鸟类和哺乳类
小结
生物进化的总体趋势 由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生
3、实际用(3分钟）
介绍云南 “澄江动物群”以 及建立辽西鸟类化石遗址保护 区
2、概述生物进化的主要历程 。
难点：1、阅读和搜集资料，总结出进化趋势。
2、分析资料，排列出生物进化的主要历程。
二、教学方法
设疑导学， 活动探究法， 集体讨论法， 对比法„„ 以讨论为主, 启发式和配以多媒体放映
初二生物生物进化的证据—化石说课稿
初二生物生物进化的证据—化石说课稿
初二生物生物进化的证据化石说课稿
生物进化的证据化石说课稿各位评委老师大家好!我说课的题目是《生物进化的证据化石》，我将从以下四个方面进行我的说课。
一、教学内容分析
课标对生物的起源和进化这章知识的要求是让学生学会描述生命起源的过程，概述生物进化的主要历程以及形成生物进化的基本观点。
教材把本章节的内容安排在生物的多样性之后，在生物分类学知识的基础上，本章从更宏观的角度分析不同生物类群之间的关系，并进一步阐述生物进化的理论和证据，解释生命的起源和生物的进化。
第一节主要介绍生命的起源，为生物的进化铺垫背景知识。
第二节则提出生物进化的证据、进化的历程和进化的原因。
具体到本节课则要着重介绍生物进化的证据是化石。
所以首先介绍化石的形成过程，在清楚了化石与地质年代的关系的基础之上，再展开如何利用化石揭晓生物进化的秘密的学习和讨论。
通过本节课的学习，使学生认识到化石是生物进化的最有力证据，并初步学会研究化石从而推测生物的进化历程，进而初步了解生物进化的规律。
八年级生物生物的进化说课稿
八年级生物生物的进化说课稿一．说教材（一）.教材分析：“生物的进化”是义务教育教科书北师大版生物学八年级下册第7单元第21章第二节的内容生物进化是一个极其漫长且复杂的过程在了解了生命的起源之后来学习生物的进化有利于形成完整的知识体系通过生物进化的学习形成生物进化的观点认同生物与环境的和谐培养学生保护生物圈关爱生命的情感本节内容分为“生物进化的证据”、“生物进化的历程”以及“自然选择学说”三部分它既是对前面所学知识的总结和延伸又是以后学习生物多样性知识的基础在本章和本册中占有重要的地位《生物学课程标准》中关于“生物进化”的要求是“概述生物进化的主要历程；认同生物进化的观点”《成都市初中生物毕业考试说明》中关于“生物进化”的测试水平为“Ⅰ”级属于了解层次（即：再认或知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等）（二）.教学目标知识目标1．列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的2．概述生物进化的主要历程和基本规律3.简述达尔文自然选择学说的主要内容4.认同生物进化的观点能力目标：1.在观察相关生物化石、形态构造等图片过程中,提高学生处理信息、分析综合能力2.进一步培养学生探究能力、用比较法解决问题的能力情感态度和价值观目标：1.通过对化石资料的搜集培养学生学习生物的兴趣热爱科学的态度2.学习达尔文勇于探索的科学精神和坚持真理的科学态度能以科学的角度来解释和揭示生物的进化（三）、教材的重点和难点重点：1.生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势2.地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序3.自然选择学说的形成过程及其主要内容难点：自然选择学说的主要内容（四）.课时安排及教学准备1、课时安排：2课时第一课时：生物进化的证据、生物进化的主要历程第二课时：自然选择学说2、教师准备：视频、图片、资料、器材等3、学生准备：课前预习、查阅相关资料及自制“生物进化主要历程”拼图游戏板二、说教法本节课始终贯穿观察和讨论主要运用多媒体等直观手段以及启发式谈话法通过问题导向启迪学生思维激发学生兴趣对于教材的重点、难点内容采用自主探究小组合作交流来调动全体学生的积极性体现以生为本的教学理念让知识的获得渗透在过程的体验中让成功的喜悦体现于精彩的交流中让能力的培养贯穿在活动的参与中三、说学法通过一年多生物的学习学生已经具有了一定的生物探究能力和分析综合能力因此本节课主要通过让学生观察、讨论、分析去发现知识培养学生自主学习的习惯和能力通过科学探究、小组合作交流体验知识获得的过程尝到探究性学习的乐趣同时提高分析问题的能力和语言表达能力四、教学过程第一课时：生物进化的证据及主要历程（一）、新课导入：播放侏罗纪公园片段提问：现在还有恐龙我们知道以前有恐龙存在有些证据能说明生物是进化而来的呢生物进化最直接的证据呢（学生讨论回答）（二）、探究新知1.生物进化的证据（1）.古生物学证据——化石组织学生观察三叶虫化石、恐龙骨骼、恐龙蛋和恐龙足迹化石图片学生观察、分析、讨论后总结出化石的概念(古生物的遗体、遗迹和遗物)思考与交流1：1.学生以小组为单位交流所收集的化石资料,化石证据说明生物进化的趋势是怎样的2.展示不同地层化石模式图并提问：:从地层中化石的生物结构看你发现了什么从早期到晚期的发展趋势是怎样的你能进行归纳小结：底部是早期形成的地层上部是晚期形成的地层总结化石在地层中出现的特点：在越早形成的地层中生物的种类少生物的结构越简单、低等；在越晚形成的地层中生物的种类多生物的结构越复杂、高等化石在地层中按一定顺序出现的事实成为生物进化的重要证据也是直接的证据思考与交流2：从现在科学家已经发现的化石我们可以作出怎样的推测观察始祖鸟的化石图片引导学生思考：始祖鸟与现代鸟类、爬行动物有些相似点（始祖鸟嘴里有牙齿、有爪与爬行动物相似被覆羽毛、有翅膀、有喙又与鸟类相似）我们从始祖鸟身上可以得到什么结论（该环节主要是培养学生的观察能力和分析总结的能力）想一想生物的进化除了化石以外还有些证据（2）.胚胎学证据生物进化的证据还有很多但无论是胚胎学的证据还是古生物学证据科学家通常采用比较的方法来进行研究向学生展示八种脊椎动物和人的个体发育图提出下列问题让学生观察讨论思考：图中胚胎发育有何特点（3）.比较解剖学的证据观察鲸的鳍、马的前腿、猫的前肢、人的手臂、蝙蝠的翼思考：这些动物的前肢形态、功能都不同但相似点（4）.分子生物学证据科学家还可以从更加微观的角度推测生物之间的亲缘关系例如：细胞色素C是一种缓慢进化的蛋白质人与下列生物细胞色素C差异数比较你可以做出怎样的推测黑猩猩0鲨鱼23马12向日葵38苍蝇25牛10酵母菌44小麦35鸡13思考：从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物究竟经历了些进化环节呢2、生物进化的历程(1).科学家通过对一系列岩石年代的测定和排序逐渐排出了地球的历史年表这就是地质年代表在地球的演化过程中生物又是如何进化和发展起来的呢观察地质年代与生物进化历史表提问：从图片中可知生物发展经历了几个阶段呢(2).利用自制的“生物进化主要历程”拼图游戏板分小组开展拼图竞赛比一比个小组配合得好能迅速而准确地把进化树重新拼合起来进一步了解生物进化的历程(3).小结：植物、动物进化的历程（三）、课堂小结一、化石记录显示：形成早的古老地层中化石生物种类少结构简单而低等形成晚的地层中化石生物种类多结构复杂而高等生物进化总趋势：从简单到复杂从低等到高等从水生到陆生二、地球上的生命史：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代前寒武纪时期──细菌、藻类时代；古生代时期──真核藻类、无脊椎动物、裸蕨植物、鱼类、蕨类和两栖类时代；中生代时期──裸子植物和爬行类时代；（哺乳动物和鸟类开始出现）新生代时期──被子植物、哺乳类时代；人类时代、现代动物、植物（四）.巩固提升：1.自我检测：成都市初中生物毕业考试题集锦（一）（07年）11.化石是最有说服力的生物进化证据始祖鸟和孔子鸟等化石证实了现在的鸟类起源于古代的：（）A.鱼类B.两栖类C.爬行类D.哺乳类（08年）11、下列各项中与生物进化的总趋势不相符合的是：（）A、从简单到复杂B、从低等到高等C、从水生到陆生D、从个体小到个体大（09年）7.从不同地层中发掘出来的大量化石表明生物进化的总趋势是：①从简单到复杂；②；③；（10年）7.化石是最有说服力的生物进化证据化石记录显示：形成早的古老地层中化石生物的种类结构（11年）5.从不同地层中发掘出来的大量化石表明生物进化的总趋势是：①；②；③从低等到高等（13年）9.下列关于生物进化趋势的表述不正确的是（）A、单细胞生物→多细胞生物B、低等生物→高等生物C、体形小的生物→体形大的生物D、结构简单的生物→结构10、中生代陆地上繁盛的动物、植物分别是（）A、两栖类、藻类B、爬行类、裸子植物C、鸟类、裸子植物D、哺乳类、被子植物2.《新课程实践与探究丛书》P46五．板书设计（略）。
八年级生物的进化教案5篇
八年级生物的进化教案5篇积极探索生物快乐课堂，中学阶段生物教学的目的是：激发学生学习生物的兴趣，培养学生学习生物的积极性，使他们树立学习生物的自信心，为进一步学习打下基础。
下面是小编为大家整理的5篇内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！下面是小编为大家整理的5篇八年级生物的进化教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！八年级生物的进化教案1一、教学目标：【知识】初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素事件。
【技能】培养分析分析资料的能力。
【情感与态度】了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感;初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标;阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。
二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。
三、教学用具：ppt幻灯片四、教学准备五、教学过程：(一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。
师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。
就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。
只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。
学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。
这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。
解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。
(二)人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。
(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。
“生物进化的历程”说课稿
“生物进化的历程”说课尊敬的各位考官：您们好！今天我说课的内容是人教版八年级下册第七单元第三章第二节生物进化的历程。
本次说课包括五个部分：说教学设计的理论依据、说教材、说教法、说学法和说教学过程。
一、教学设计的理论依据本节课以新课程倡导“自主探究、合作学习”的理念为依据，以设疑导学作为本节课的主线，简略而完整的介绍了生物进化的一般规律。
教学设计体现以学生学习为主体，教师启发式教学为客体的模式，加强学生知识和技能的训练；在内容安排上首先是研究进化的方法，其次是进化的历程，使学生体会知识与技能之间的紧密联系。
二、说教材（一）教材所处的地位、编排和作用本节内容在《课程标准》中属于“生物的多样性”主题之下。
生命的起源和生物的进化是生物科学研究的重要领域，本节的内容在学完生物的生殖和发育以及生物的遗传和变异后，过渡到生物在生物圈中的发展即生物进化的有关内容上来，从知识的角度来讲前面两章内容是本章内容的基础，而本章内容是前两章内容的延续。
学生学习“生命的起源”认识了原始生命是简单的、低级的，再看眼前丰富多彩的生物世界，经过对比认知生物是向前进化的。
有利于形成完整的知识体系。
通过本节内容的学习进一步形成学生对保护生物圈重要性的意识。
（二）说教学目标知识目标1、学习使用比较法研究生物进化，了解比较法在研究生物进化中的重要作用。
2、概述生物进化的主要历程和基本规律。
能力目标1、通过对地层、化石、始祖鸟与现代鸟类、几种生物和人类的细胞色素C的氨基酸组成差别进行比较，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2、根据各种生物的主要特征，引导学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较法解决问题的能力。
情感态度与价值观目标1、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。
2、通过对生物进化历程的学习，启发学生学会尊重自然、保护自然环境，树立生物之间关系密不可分的观念。
（三）说教学重点、难点和关键教学重点：1、化石是生物进化过程中的重要证据。
初中生物进化说课稿模板
初中生物进化说课稿模板尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课的题目是《初中生物进化》。
这一课程是初中生物教学中的一个重要组成部分，它不仅涉及到生物学的基本概念，还关系到科学思维和方法的培养。
下面，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及评价与反思五个方面进行详细的说课。
一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解生物进化的基本概念，掌握生物进化的主要证据和理论，了解生物多样性的重要性。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、实验和分析数据来探究生物进化的能力，提高他们的科学探究技能。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对生物进化科学的兴趣，培养他们尊重生命、保护生物多样性的意识。
二、教学内容本次课程的教学内容主要包括三个方面：1. 生物进化的概念：介绍生物进化的定义，即物种在长时间内遗传特征的变化过程。
2. 生物进化的证据：包括化石记录、比较解剖学、生物地理学等方面的证据。
3. 生物进化的理论：重点讲解达尔文的自然选择理论，以及其他如遗传学、生态学等现代进化理论。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，我将采用以下教学方法：1. 启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索生物进化的奥秘。
2. 实验教学：通过模拟实验和实地考察，让学生亲身体验科学探究的过程。
3. 多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资料，帮助学生形象地理解生物进化的过程和证据。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示不同生物的图片，引起学生对生物多样性的兴趣，进而引出生物进化的话题。
2. 讲解新知：详细讲解生物进化的概念、证据和理论，同时结合实例进行说明。
3. 学生活动：组织学生进行小组讨论，分享他们对生物进化的理解和看法。
4. 实验探究：指导学生进行模拟实验，如“模拟自然选择”等，加深对生物进化理论的理解。
5. 总结归纳：总结本次课程的主要内容，强调生物进化的科学意义和价值。
6. 作业布置：布置相关的课后作业和实践活动，巩固学生的学习成果。
第二节生物进化说课稿
第二节“生物进化的历程”的说课稿一、说教材1、教材分析：“生物进化的历程”是八年级下册第三章第二节的内容，生物进化是一个极其漫长且复杂的过程，本节的内容要把握好教学目标，不能增加知识的难度。
在学完生物的生殖和发育以及生物的遗传和变异，了解了生物在生物圈中的延续后，就会很自然的过渡到生物在生物圈中的发展即生物进化的有关内容上，从知识的角度来讲前面两章内容是本章内容的基础，而本章内容是前两章内容的延续。
学生了解了“生命的起源”，知道了原始生命是那么的简单低级再看眼前丰富多彩的世界，经过比较会意识到生物是向前进化的。
因此，本节教材安排了“生物进化的历程”这一内容。
这样的安排符合学生的认知规律，有利于形成完整的知识体系。
本节教材是在生命起源的基础上，阐述地球上出现的生物如何向前发展进化的内容，从生命的起源到生物的进化，体现了生命历史的完整性。
生物进化的知识在自然科学研究中是不可缺少的重要部分，它对学生正确世界观的树立，对学生进行无神论的思想教育都具有非常重要的作用。
通过生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。
2、说教学目标(1)、知识目标a.能举例说出生物进化的证据及研究生物进化的方法。
b.概述生物进化的主要历程。
(2)、能力目标a.通过对地层中的化石、始祖鸟与现代鸟和爬行动物、各动物细胞色素C的比较，提高学生分析问题、解决问题的能力。
b.根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较法解决问题的能力。
(3)、情感、态度与价值观目标a.通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。
b.结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。
(4)、教学重点：生物进化的历程。
(5)、教学难点：用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。
(6)、重难点突破关键：通过比较不同种类生物的结构特点再根据生物进化基本规律得出生物进化的主要历程，完成进化树，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物进化的历程的总趋势，来突破重点和难点。
初中生物《生物的进化》说课稿
初中生物《生物的进化》说课稿一、说教材1.地位、作用浙科版教材必修模块展现了从微观到宏观的不同层次的生命系统——细胞、个体、群体、生态系统等本模块主要揭示生物在种族繁衍、生命延续过程中生物的遗传变异规律而《现代生物进化理论的主要内容》这一节以第四章《生物的变异》为基础从宏现上对生物界的进化作一个广度上学习并且为第六章中人类遗传病的学习设下伏笔是为形成正确的生物进化观建立协调统一的唯物辩证观提供了素材 2.教学目标：根据教学大纲中课程目标教材内容以及学生实际情况确定以下教学目标：(1)知识目标：解释种群、种群基因库、基因频率等概念说明现代生物进化理论的主要内容举例说明共同进化和生物多样性形成的原因(2)能力目标：运用数学方法讨论种群基因频率的变化通过观察图片和阅读教材发展学生分析资料、交流信息的能力增强对所学知识的表述及应用能力(3)情感目标：通过学习以达尔文自然选择为中心的现代生物进化论对学生进行进化、适应的生命科学观点教育同时渗透生命物质不断变化发展内因和外因相结合的辩证唯物主义基本观点教育3.说重点①种群、物种、基因频率、隔离等概念突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用学生在初中仅接触过达尔文的自然选择学说对生物界完整的进化进程欠缺系统性的理解再加上学说本身理论性强要求学生理解并用理论解释现象存在一定的难度②种群的基因频率基因频率是在掌握了基因库的基础上从数学的范畴角度对基因作分析和归纳从而使生物界的进化具体内容(表现)上升到理论实质的高度即生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程可以说能否正确理解基因频率直接影响到学生对生物进化论的实质性理解4.说难点基因频率：基因频率是人们对基因库中的基因所做的一种统计和分析由于基因库本身较为抽象学生不易接受因此增加了对基因频率学习的难度5.说突破重难点的关键比较法列举典型事例法边讲边练法通过这些方法让学生积极思考并利用已有的知识进行归纳、总结来突破重点和难点二、说教法学法1、说学情经过前面遗传学与自然选择学说的学习学生已初步形成进化论的观点知道了环境对生物进化的作用同时对于高二的学生来说已具备一定的自学能力掌握了一定的科学探究方法因此本节课将采用以启发式教学为主与探究、讨论、讲授相结合的方法进行教学使学生将进一步运用科学学习方法如：阅读、思考、分析、讨论、探究等来开展学生之间的协作学习和自主学习形成以学生为主体的教学模式让学生通过自己的主体活动根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解从而发展自身的创造性思维能力提高自身的获取信息素养2、说教法根据教材知识及学生实际情况本节课主要以启发式教学为主适当地加以讲授并与学生归纳、探究相结合充分调动学生学习的积极性和主动性发挥其主体作用3、说学法为启发学生学习的积极性掌握知识发展思维的同时着重让学生深入理解并引导学生形成正确的生物进化观在学法指导上我采用知识迁移法逻辑推理分析方法等三、说教学过程1、通过上节课内容以问题探讨的方式导入教学2、具体举例帮助学生理解3、学生分组进行探究学习教师引导学生归纳总结4、巩固与练习本节课的引入可以从达尔文自然选择学说中的某些观点与现代遗传学所揭示的遗传和变异的本质之间引发的问题冲突开始通过问题探讨使学生初步了解一种生物个体的有利变异的基因只有在该种生物的某一群体中才能传递、扩散这个群体就是种群问题1：怎样的一群生物个体可以称为种群呢?一个生物“种”或“物种”与种群有何区别呢?通过举例如“一个池塘中的全部鲤鱼是一个种群”“一片草地所有的蒲公英是一个种群”试着让学生去总结出构成种群的几个要素(①一定区域②全部③同种)通过比较使学生初步理解种群和物种的概念问题2：种群内部的生物之间是处以怎样的关系?学生讨论初步认识种群是生物进化的基本单位并认识到提出新的概念在研究中的意义问题3：性状是由基因控制的基因的传递有什么特征?引导学生从基因的角度思考：种群在进化过程中即传种接代中→师生共同归纳①基因传递具稳定性→引出种群基因库的概念及稳定性②基因传递存在变异性→基因库的可发展性使学生认识到为什么要提出并研究基因库和基因频率使学生初步理解基因库和基因频率的概念通过具体种群的一对等位基因的基因频率使学生学会计算基因频率的方法从后代的基因型频率和基因频率的计算结果中使学生发现基因型频率和基因频率的变化规律问题4：自然界种群的基因频率能世代不变?为什么?使学生能够领会到自然界的种群发生变化是必然的问题5：影响基因频率发生变化的因素?突变和基因重组使学生了解自然选择作用归纳突变和重组都是随机的不定向的因此他们只是提供了生物进化的原材料探究“自然选择对种群基因频率变化的影响”是本节课的重点和难点。
23.2生物进化的历程八年级生物下册说课稿(苏科版)
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.创设情境：展示地球演变历程的视频，让学生了解地球生物从无到有、从简单到复杂的过程，引发学生对生物进化奥秘的好奇心。
2.提出问题：通过提问“生物是如何进化而来的？”“生物进化的证据有哪些？”等问题，激发学生的思考，为新课的学习做好铺垫。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识结构，把握学习重点。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将采取以下措施：
1.在课前精心设计板书内容，确保知识点完整、逻辑清晰。
2.在课堂上适时呈现板书，引导学生跟随板书内容进行思考和学习。
3.使用不同颜色粉笔标注重点，便于学生识别和记忆。
4.在板书过程中，适时进行讲解和解释，帮助学生理解板书内容。
4.对生物多样性保护的意义认识不足，缺乏保护生物资源的意识。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我拟采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过展示丰富的生物进化图片、视频等资料，激发学生对生物进化的好奇心，引导学生主动探究生物进化的奥秘。
2.实践操作：组织学生进行化石挖掘、模拟实验等活动，让学生在实践中感受生物进化的真实性，提高学生的观察力和动手能力。
2.过程与方法：
（1）通过观察和分析生物进化的证据，培养学生的观察力和思考能力。
（2）运用比较、归纳等方法，帮助学生梳理生物进化的历程，提高学生的逻辑思维能力。
（3）组织课堂讨论，引导学生主动参与，培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对生物进化的兴趣，激发学生的求知欲。
3.技术工具：利用互动式电子白板、教学互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
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八年级生物生物的进化说课稿
一．说教材
（一）.教材分析：
“生物的进化”是义务教育教科书北师大版生物学八年级下册第7单元第21章第二节的
内容。
生物进化是一个极其漫长且复杂的过程。
在了解了生命的起源之后来学习生物的进化，有利于形成完整的知识体系，通过生物进化的学习，形成生物进化的观点，认同生物与环境的和谐，培养学生保护生物圈，关爱生命的情感。
本节内容分为“生物进化的证据”、“生物进化的历程”以及“自然选择学说”三部分，它既是对前面所学知识的总结和延伸，又是以后学习生物多样性知识的基础，在本章和本册中占有重要的地位。
《生物学课程标准》中关于“生物进化”的要求是“概述生物进化的主要历程；认同生
物进化的观点。
”
《成都市初中生物毕业考试说明》中关于“生物进化”的测试水平为“Ⅰ ”级，属于
了解层次。
（即：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。
）
（二）.教学目标
知识目标
1．列举古生物学化石方面的证据，说明生物是进化的。
2．概述生物进化的主要历程和基本规律。
3. 简述达尔文自然选择学说的主要内容
4. 认同生物进化的观点。
能力目标：
1.在观察相关生物化石、形态构造等图片过程中,提高学生处理信息、分析综合能力。
2. 进一步培养学生探究能力、用比较法解决问题的能力。
情感态度和价值观目标：
1.通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。
2. 学习达尔文勇于探索的科学精神和坚持真理的科学态度，能以科学的角度来解释和揭示生物的进化。
（三）、教材的重点和难点
重点：1.生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势。
2.地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
3.自然选择学说的形成过程及其主要内容。
难点：自然选择学说的主要内容。
（四）.课时安排及教学准备
1、课时安排：2课时
第一课时：生物进化的证据、生物进化的主要历程
第二课时：自然选择学说
2、教师准备：视频、图片、资料、器材等。
3、学生准备：课前预习、查阅相关资料及自制“生物进化主要历程”拼图游戏板。
二、说教法
本节课始终贯穿观察和讨论，主要运用多媒体等直观手段以及启发式谈话法，通过问题导向，启迪学生思维，激发学生兴趣。
对于教材的重点、难点内容，采用自主探究，小组合作交流来调动全体学生的积极性，体现以生为本的
教学理念。
让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交
流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。
三、说学法
通过一年多生物的学习，学生已经具有了一定的生物探究能力和分析综合
能力。
因此，本节课主要通过让学生观察、讨论、分析去发现知识，培养学生自主学习的习惯和能力。
通过科学探究、小组合作交流，体验知识获得的过程，尝到探究性学习的乐趣。
同时提高分析问题的能力和语言表达能力。
四、教学过程
第一课时：生物进化的证据及主要历程
（一）、新课导入：播放侏罗纪公园片段
提问：现在还有恐龙吗？我们怎么知道以前有恐龙存在？有哪些证据能说明生物是进化而来
的呢？生物进化最直接的证据是什么呢？
（学生讨论回答）
（二）、探究新知
1.生物进化的证据
（1）. 古生物学证据——化石
组织学生观察三叶虫化石、恐龙骨骼、恐龙蛋和恐龙足迹化石图片。
学生观察、分析、
讨论后，总结出化石的概念(古生物的遗体、遗迹和遗物)。
思考与交流1：
1.学生以小组为单位交流所收集的化石资料,化石证据说明生物进化的趋势是怎样的'？
2.展示不同地层化石模式图并提问：:从地层中化石的生物结构看，你发现了什么？从早期到晚期的发展趋势是怎样的？你能进行归纳吗？
小结：底部是早期形成的地层，上部是晚期形成的地层。
总结化石在地层中出现的特点：
在越早形成的地层中，生物的种类少，生物的结构越简单、低等；在越晚形成的地层中，生物的种类多，生物的结构越复杂、高等。
化石在地层中按一定顺序出现的事实，成为生物进化的重要证据，也是直接的证据。
思考与交流2：
从现在科学家已经发现的化石，我们可以作出怎样的推测？观察始祖鸟的化石图片，引导学生思考：始祖鸟与现代鸟类、爬行动物有哪些相似点？（始祖鸟嘴里有牙齿、有爪与爬行动物相似，被覆羽毛、有翅膀、有喙又与鸟类相似。
）我们从始祖鸟身上可以得到什么结论？（该环节主要是培养学生的观察能力和分析总结的能力。
）
想一想，生物的进化除了化石以外，还有哪些证据？
（2）.胚胎学证据
生物进化的证据还有很多，但无论是胚胎学的证据还是古生物学证据，科学家通常采用比较的方法来进行研究。
向学生展示八种脊椎动物和人的个体发育图，提出下列问题让学生
观察讨论思考：图中胚胎发育有何特点？
（3）.比较解剖学的证据
观察鲸的鳍、马的前腿、猫的前肢、人的手臂、蝙蝠的翼，思考：这些动物的前肢形态、功能都不同，但相似点是什么？
（4）.分子生物学证据
科学家还可以从更加微观的角度推测生物之间的亲缘关系，例如：细胞色素C是一种缓慢进化的蛋白质，人与下列生物细胞色素C差异数比较，你可以做出怎样的推测？
黑猩猩 0 鲨鱼 23 马 12
向日葵 38 苍蝇 25 牛 10
酵母菌 44 小麦 35 鸡 13
思考：从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？
2、生物进化的历程
(1).科学家通过对一系列岩石年代的测定和排序逐渐排出了地球的历史年表，这就是地质年代表。
在地球的演化过程中，生物又是如何进化和发展起来的呢？观察地质年代与生物进化历史表。
提问：从图片中可知生物发展经历了哪几个阶段呢？
(2).利用自制的“生物进化主要历程”拼图游戏板分小组开展拼图竞赛。
比一比哪个小组配合得好，能迅速而准确地把进化树重新拼合起来，进一步了解生物进化的历程。
(3).小结：植物、动物进化的历程
（三）、课堂小结
一、化石记录显示：形成早的古老地层中，化石生物种类少，结构简单而低等，形成晚的地层中，化石生物种类多，结构复杂而高等。
生物进化总趋势：从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。
二、地球上的生命史：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。
前寒武纪时期──细菌、藻类时代；
古生代时期──真核藻类、无脊椎动物、裸蕨植物、鱼类、
蕨类和两栖类时代；
中生代时期──裸子植物和爬行类时代；（哺乳动物和鸟类开始出现）
新生代时期──被子植物、哺乳类时代；人类时代、现代动物、植物。
（四）.巩固提升： 1.自我检测：成都市初中生物毕业考试题集锦（一）
（07年）11. 化石是最有说服力的生物进化证据。
始祖鸟和孔子鸟等化石证实了现在的鸟类起源于古代的：（）
A. 鱼类
B. 两栖类
C. 爬行类
D. 哺乳类
（08年）11、下列各项中，与生物进化的总趋势不相符合的是：（）
A、从简单到复杂
B、从低等到高等
C、从水生到陆生
D、从个体小到个体大
（09年）7. 从不同地层中发掘出来的大量化石表明，生物进化的总趋势是：①从简单到复杂；② ---------- ；③ ---------- ；
（10年）7. 化石是最有说服力的生物进化证据。
化石记录显示：形成早的古老地层中，化石生物的种类 --------- ，结构------- 。
（11年）5. 从不同地层中发掘出来的大量化石表明，生物进化的总趋势是：①-------- ；② -------- ；③从低等到高等。
（13年）9.下列关于生物进化趋势的表述，不正确的是（）
A、单细胞生物→多细胞生物
B、低等生物→高等生物
C、体形小的生物→体形大的生物
D、结构简单的生物→结构
10、中生代陆地上繁盛的动物、植物分别是（）
A、两栖类、藻类
B、爬行类、裸子植物
C、鸟类、裸子植物
D、哺乳类、被子植物
2.《新课程实践与探究丛书》P4-6
五．板书设计（略）。