用好教材 用活教材论文
初中数学教学要“活”用教材论文
初中数学教学要“活”用教材【摘要】我们知道：新课程标准实施的过程，无疑是现代基础教育的一场“文艺复兴”的过程，提出了很多新的教学理念、教学方法，改变了很多传统的教学弊端，比如对于教材的态度，就从之前的“教教材”变为了用“教材教”。
这不仅是一个教学态度的明显变化，更是一种教学理念的变化。
本文就笔者数年来的初中数学教学经验，谈一下我对如何“活用教材”的一些思考,旨在为初中数学课堂教学提供一些可参考的依据，促进数学课堂的良性发展。
【关键字】初中数学教材活用学生兴趣经验在传统的教育观念指导下编写的旧教材，往往会过于注重知识编写，其目的就是为了通过各种途径让学生接受知识，所以往往会有逻辑性严密、高度抽象概括、知识环环相扣等特点如果这节课没学好，以后课程就很难学好了，同时知识点之间的联系体现的不是很明显，让学生很难系统的进行学习，这样的课本就只能使学生感到惧怕。
在教材的“指引”下教师把知识源源不断地硬塞给学生，然后通过强化记忆、魔鬼训练等方式达到学生对基础知识的掌握，学生在艰难的基本掌握了知识之后，在数学期末考试的时候却会有不合格的情况则大大的损害学生的学习积极性，打击学生学习数学的兴趣和信心。
而在新课标的观念下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，教师善于发掘出新教材优点，转变教育观念，培养出适应时代要求的新型人材。
一、新教材从学生的身边事物出发，切实把知识体现在现实生活中“学以致用”是对学习目的最直接的阐释，同样的道理，如果在学习的过程中我们能通过生活中的实际运用予以分析，也会收到很好的效果。
“教学课程标准指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已在的生活经验出发。
”数学教材每一章开始，都是一个典型的例子引入，体现整章的核心，而每节课开始，也安排生活中的例子。
在学习平面直角坐标系时，教材创设电影院的情境。
在电影院内如何找到电影票上所指的位置？此时学生七嘴八舌地说出自己的意见，有的说先看第几排再看第几号，而有的同学说还要看是几楼（因为有的电影院是两层甚至是多层的）这是每一位同学都很熟悉的，即使平时考试成绩很差的同学也不陌生，能充分引起学生学习的愿望和增强学好数学的信心。
高效的课堂从活用教材开始论文
高效的课堂从活用教材开始论文高效的课堂从活用教材开始论文教育家叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还得靠教师的善于运用。
”《新课程标准》呼唤富有生命力的课堂，一节高效的课堂教学，除了执教者驾驭课堂的能力外，更重要的是如何处理好教师、学生、教材这三者之间的关系。
因此，教师应对教材进行合理的剪裁、补充与设计，让教材更好地为教学服务。
一、创设合理、生动的教学情境，使教材变得形象生动创设合理、生动的教学情境，让教材变得形象生动，给学生视觉、听觉上的冲击，可引发学生的学习兴趣。
因为，小学生的认知水平毕竟有限，对于一些远离他们生活的知识或者故事，仅凭借教师的一支粉笔、一本书，这种学习兴趣只会昙花一现。
因此，教师应创设合理、生动的情境教学，让学生在“情”与“境”的相互作用中保持持久的学习动机，以最大限度地获取数学知识和技能。
例如：教学人教版第一册《连加计算》，教学时可以把连加例题的情景制作成课件，先出现地上有觅食的小鸡5只，然后又来了2只小鸡，最后又出现了1只小鸡，在这些基础上可引导学生根据画面上的动态过程理解“5＋2＋1”的意义和计算顺序。
再如《加减混合运算》，教材先用图表明湖里有4只天鹅，又飞来了3只，一会儿又飞走了2只。
将这一组画面做成动画课件，加上引导学生说出的串词，把教材变得形象生动，学生一下子就能感受到天鹅只数的变化过程，从而引出算式“4＋3－2”，也对加减的意义和计算顺序进行了理解。
二、联系学生的生活实际，使教材走向平易近人在数学教学中，教师应多引导学生从生活中找数学问题，让学生感受到数学无处不在。
这样身临其境的教学学生永远不会感到厌倦。
荷兰著名的数学家和数学教育家弗兰登格认为：对于小学生来说，小学的数学知识并不是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”。
学生在生活中已经有了许多的数学知识的体验，课堂上的数学学习是他们的现实数学世界与教材内容发生相互作用，构成自己的数学知识和技能。
用活教材,提高课堂教学效果
用活教材，提高课堂教学效果【摘要】本文探讨了活教材在课堂教学中的重要性以及对学生学习效果的影响。
选择适合学生的实际案例能够使学生更好地理解和掌握知识。
引入多媒体资源可以提升课堂的互动性，激发学生的学习兴趣。
让学生参与教材的创作和分享，利用实验、实践等方式加深学生印象，采用互联网资源丰富教学内容，都能有效提高教学效果。
用活教材能更好地激发学生学习兴趣，提高他们的课堂参与度和学习效果，是开展有效教学的重要方法。
通过本文的研究，可以帮助教师更好地利用活教材，提高课堂教学效果，促进学生成长发展。
【关键词】活教材、课堂教学效果、学习兴趣、学习效果、实际案例、多媒体资源、课堂互动性、学生参与、教材创作、实验、实践、互联网资源、学习兴趣、课堂参与度、有效教学1. 引言1.1 活教材在课堂教学中的重要性活教材在课堂教学中扮演着至关重要的角色。
通过使用活教材，可以使抽象的知识和理论变得更加具体和生动，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
活教材可以是实际案例、图片、视频、实物模型等形式，能够直观展示事物的本质和特点，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中引入活教材，可以让学生更加主动参与、积极思考，提升课堂的互动性和趣味性。
活教材能够帮助学生将所学知识与实际生活联系起来，更好地应用到实际中去，培养学生的实践能力和创新思维。
活教材不仅可以提高课堂教学的效果，还可以促进学生的全面发展，是教育教学中不可或缺的重要组成部分。
通过本文研究，希望深入探讨活教材的使用方法和效果，进一步提高教学质量，激发学生的学习潜能。
1.2 活教材对学生学习效果的影响活教材在课堂教学中扮演着至关重要的角色，其对学生学习效果具有显著影响。
活教材能够激发学生的学习兴趣，使他们更加投入课堂学习，提高学习积极性。
通过生动有趣的故事、实际案例等丰富多样的教学资源，可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们更愿意主动参与学习。
活教材可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
用好教材,用活教材
用好教材，用活教材
用教材“教”，其实就是把教材当作核心教学资源，但又不是唯一资源，结合实际用好教材，用活教材。
真正让教材、课堂、学生、地方生活性教学资源有效结合，更好地实现教学三维目标。
记得我在教学角的初步认识时，为了让学生更好地意会“锐角、直角、钝角”的概念及大小关系，结合农村学生的生活体验，我引入了“牛角，尖刀”的生活情景，用钉子做了钉木板实验，用刀尖与刀背做了穿刺厚纸板的实验。
结果不用我说什么，学生一下子就明白了“锐”是尖锐，“直角”是方形的一角，“钝角”是不尖锐、钝了的角，其大小关系也一目了然。
最后还让学生用纸剪了锐角、直角、钝角，自己比较大小，加深了他们的体验。
在教学“五的乘法口决”时，我让学生数自己的手指头，再依次加出1到10只手的手指头数。
由于本班刚好4个小组，8个单列，每个学生刚好可负责5的两个数段的口决归纳。
结果，学生很容易就明白了口决的生成过程，还拓展到了“5×10”。
当然，活用教材不是脱离教材，而是紧扣教材。
只有充分挖掘其内涵，切实拓展其外延，结合实际，才能用好教材，用活教材，有效实现教学目标。
付宝平
2011年12月30日。
小学语文论文活化教材 用活教材_人教版新课标-word文档
小学语文论文-活化教材用活教材人教版新课标在阅读教学中，教材的“活化”不仅能丰富文本、实现文本的再创造，更主要的是通过对文本的丰富和再创造而用活教材，凭借多彩的语言、丰厚的人文、绵延的情感、深邃的哲思滋润着孩子的心田。
因此，我们应该通过多层体验、多元感悟、多式变读、多解文本、多维练习等，活化文本，用活教材。
从而形成教师、学生、文本之间的良性互动，激发学生的阅读兴趣，加强学生对文本的感悟，培养学生良好的语感。
传统的教学重视教的地位，轻视了学的作用，教学过程的表现是老师牵着学生的鼻子，围着教材转，教材的解读是唯一的学习目标，教师总是带着学生走向教材。
《新课程标准》实施后要求从学生主体出发，活化教材，让教案跟着学生走，把语文知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观巧妙地整合起来，使语文学习不再是一种鼓噪无味必须要完成的任务，而是一种乐在其中的有趣活动。
使学生面对文本，不再是简单的记忆、解释，而是结合自身生活、知识背景，积极主动地理解文本的内涵，感悟文本的情感，产生丰富多彩、万紫千红的感悟、体验。
1、生活体验。
在阅读教学中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习语言。
如教学《新型玻璃》时，在反复阅读理解课文的基础上，引导学生联系生活，给每一种《新型玻璃》写一段广告词，或用拟人化的方法，以《我是××玻璃》或《我是人类的朋友》为题，指导学生联系生活多层体验，联系说一段话。
语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来。
这样活化处理文本，就用活了教材，架起文本与生活的桥梁，使学生在联系生活中获取多层体验，学习并活用语言。
2、联想体验。
在阅读教学中，适时地引入相关诗文进行启发引导，不仅可以拓展学生的视野，而且能给学生以美的享受。
利用古今中外的名诗名文的艺术勉力来诱导学生的创新思维，引导联想体验诗文进行“对话”，可以激发学生领会课文、思索问题的积极性，提高学习语文的兴趣。
细研深钻,用“活”教材论文
细研深钻,用“活”教材一、现象伴随着基础教育新课程体系的诞生，新课程走进了学校，受到教师们的广泛认同。
新教材在遵循科学性、思想性的基础上，较老教材更注重可读性、实践性、综合性、创造性。
新教材通过题材选择、内容设计、结构编排等充分体现了最新的数学教育理念，同时又提示我们在教学实践中怎样去实践《标准》中的基本理念，很好地引领我们走进新课程。
在教学过程中，教师们普遍感到，新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。
然而，在课堂实践中我们不难发现：新教材它的信息之丰富，知识之灵活，探索空间之大的确令人一时难以把握。
在实际的教学中却很难跳出旧式教学的门槛；有些课上下来，上与不上没什么区别，到底一节课该教给学生什么都不知道。
到底如何用好“新教材”，是我们每位教师要思考的问题。
二、思考作为教师，必须创造性地理解和使用教材，拓宽数学学习和数学运用的领域，使学生开阔视野，提高数学学习的能力。
说白了就是要知道“教什么”。
在新课程理念指导下，老师们纷纷行动起来，越来越大胆地看待课堂和教材，成为教材的”开发者”和创造性的“实施者”。
但在教学中，“用教材教”还存在以下弊病：1、“止于文本，缺乏空间”教材，是为教学服务的，是课程内容重要的载体，是课程理念的具体表现。
考虑到教材的重要性，有的老师备课时，《教学参考书》和《备课手册》常伴左右，课堂上所有的活动都被教材内容牵着走，而不考虑“教什么”，“用什么去教”。
2、“脱离文本，偏离主旨”有时候教师考虑到要“让教学有一点新意”，往往会对教科书设计的活动进行替换，认为这就是“用教材教”，其实是对“用教材教”的一种曲解。
教科书上的活动设计都是经过严谨论证的，我们不应该弃之不用，而去盲目地“另寻新欢”。
3、“自由漫谈，浅尝辄止”教师对教材的每一点个性化的创造都必须以实现教学目标为前提。
教师在设计教学活动的过程中，如果无法从整体上理解教材、深入挖掘教材，把握其训练重点，往往会使得精心设计的教学活动流于形式或纠缠于细枝末节，无法到达预定的目标。
用好教材,提高实效论文
用好教材,提高实效对教师的教学工作而言，最基本的“劳动工具”除了粉笔和黑板之外，恐怕就是教材了。
教师是新课程的主要实施者和课程设计的参与者，新的教育理念、教学方法、教学内容，只有通过教师的教学工作才能贯彻落实，进而促进学生的发展。
教师只有尊重教材、理解教材、活用教材，才能根据教学实际，合理地组织教学过程，提高课堂实效。
一、尊重教材教材是落实课程标准，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。
教材是教育研究专家和一线优秀教师精心研究的教学材料。
作为教材使用者的老师，应认真研读教材，尊重教材，才能采用有效的策略，更好地驾驭教材。
课例1：“直线、射线和角”（人教版课程标准实验教科书四年级上册）上课伊始，教师采用了猜谜的方式导入。
师：“有始有终”，打一线的名称。
生：是线段。
师生共同归纳：两个端点，有一定的长度。
老师出示已画好的5厘米的线段，学生模仿画。
师：“有始无终”。
生：是射线。
师生共同归纳：只有一个端点，无限长。
老师出示已画好的射线，学生模仿画。
师：“无始无终”。
生：是直线。
师生共同归纳：直线没有端点，是无限长的。
老师出示已画好的直线，并让学生模仿画。
生：老师，画多少厘米的直线？生：老师，我把纸都画满了，怎么办？课例评析：教材作为教师的好帮手，有着丰富的知识内涵，需要老师们深入研究，才能发挥其作用。
对于本案例的教学内容，教材精心设计了两个情境图。
首先通过实验，让学生观察从小孔射出的手电筒的光线，直观描述了什么是射线和直线。
并进一步指出“射线只有一个端点，可以向一端无限延伸”“直线没有端点，可以向两端无限延伸”。
然后让学生讨论直线、射线和线段有什么联系和区别？从知识的内在联系进一步巩固对直线和射线的认识。
本案例表面上看来教师用猜谜语的方式开展教学，激发学生的学习兴趣，但在教学实践时没落实好“感知—探究—归纳”等环节，以至学生头脑中的直线与现实操作中的直线没有清晰的认识和转换，影响了学习效果。
用好教材、用活教材是课改之本
用好教材、用活教材是课改之本摘要：2012年人教版七年级上册《英语》新教材和以前的教材相比，更注重口语交际和语言表达能力的培养，对话与课文的情境创设更生活化，但教材模糊了音标教学的问题。
本文就七年级音标教学的原则、方法、评价、效果、体会等方面谈一些看法。
关键词：七年级英语；音标教学；原则；方法一、问题的提出2012年人教版七年级上册《英语》新教材模糊了音标教学。
但是语音是英语学习的基础，而音标是基础中的基础。
音标教学直接影响词汇记忆，而词汇又是理解语言和表达语言的基础。
现在还有许多教师没有充分认识到音标教学的重要性，在英语课堂教学中没有打好这个基础。
这使习惯了母语的学生既听不懂，也记不牢，久而久之学生就会产生厌学情绪，甚至对英语教师也产生反感。
结果是教师苦不堪言，教学效果事倍功半。
针对上述情况，笔者认为尽管这种现状和教材没有重视音标教学有着极大的关联，但是教师也可以充分发挥自己的主观能动性，在实际教学中给予重视和弥补。
以下笔者谈一下自己对七年级农村学生的音标教学进行的探索和实践。
二、音标教学的原则1.兴趣性原则用多种教学方法教学音标，使学生熟练掌握音标及其拼读规律，不仅可以保证学生能够读准确单词，更重要的是可以激发其学习英语的浓厚兴趣。
2.循序渐进原则要按照学科知识内在逻辑顺序和学生认知能力的发展规律进行教学。
教师应按照学生的认知特点，由易到难，从简单到复杂有序地进行教学。
3.多样化原则丰富的教学方法会使课堂形式不再单一和呆板，有助于提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。
同时，对教师而言，可以增进与学生的沟通和互动，进一步了解学生。
4.以旧带新原则教学中，为了使学生掌握系统的知识体系，培养能力，发展智力，教师需要抓住某些知识的内在联系，让学生在复习旧知识的基础上去学习新的知识。
三、音标教学的几种方法1.字母教学和音标教学同步进行学生从小学三年级就开始学习英语，所以对英语字母较熟悉，认读字母不是教学的难点。
“活”字当头用教材论文
“活”字当头用教材《全日制义务教育数学课程标准》中指出，教师不能只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，教材的教育价值是否得到充分的发挥，关键在于教师对教材的把握。
因此，教师要树立起新的教材观，要依据学生与内容的具体情况，对教材进行再加工，灵活地运用教材，使新的实验教材的教学理念得以体现，使课堂教学充满活力，下面是我在“认识乘法”教学中的具体实践。
一、活用教材体现在备课时近段时间一直在学习乘法口诀，感觉学生有点不在心，没有了刚接触时的那份新奇，对于新知识，说懂吧！他们掌握得不透，说不懂吧！他们又知道一些。
处于这个中间段，于是在学习“6的乘法口诀”时，我采用了与班级生数接近的这层关系，抓住学生喜欢和老师一起游戏的心理，引导学生以积极的心态进入学习情境中。
班级生数为34人，加上语数两位老师正好36人，由导入谈话转木马引入，师：“如果老师带你们一起去转木马，我们该怎么玩呢？我们先来设计一下吧！”这时出示只能坐6人的转木马图片，学生观察后，引出36人去玩，大概玩多少次的问题，进行次数与人数的表格填写。
就这样，学生在解决自身实际问题的情境中学习并理解了“几个6”的含义，学会了口诀，易于记忆。
二、活用教材体现在细节处理上同样的教材，对于学生来说是一个定量，而不同的教者、不同的教法与学法，直接影响个体探究状态，将会使教学呈现不同的效果。
在乘加乘减的例题教学时，开始我运用常规的教学方法，通过观察、讲述与归纳，学生顺利地由连加转换到乘加，却没有学生想到用乘减来解决，为了开阔学生的解题思路，我用另一色笔在第四个鱼缸里画了两条，并用神秘的口吻说：“看，鱼缸里的鱼变魔术了！你能算出现在4个鱼缸里一共有多少条鱼吗？”学生很快列出了“4×4”，我指着那两条鱼追问：“这真是鱼缸里原有的鱼吗？”“不是，是刚刚变出来的。
”“那我们要算原来有多少鱼，应把这两条鱼怎么办？”“把它去掉”。
这时我用笔把后补上的两条鱼划去。
如何灵活使用教材论文
如何灵活使用的教材如何灵活有效地使用教材，是《语文课程标准》对新时期广大教师提出的要求。
灵活的使用教材要求教师必须充分了解和把握新课程标准、学科的特点、教学目标、教材编写意图的基础上，结合学生的实际情况，灵活有效的地组织教学，拓展课堂教学空间，充分发挥学生的主动性，使学生在学习知识的同时能激发兴趣。
灵活地使用教材是教学内容与教学方式有效结合的过程，是课程标准、教材内容与学生实际相联系的捷径，是教师智慧与学生创造力的有效结合，是作为一名优秀教师必须具备的素质。
怎样才能灵活地使用教材呢？一、准确理解和把握教材内容是灵活使用教材的基础教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。
要想灵活地使用教材，必须准确理解教材。
准确理解教材，一是要从宏观上把握教材的编写意图、编写体系，二是要从微观上正确把握教材的教学要求，深入钻研每篇课文，熟知课文，从不同角度感知课文。
作为教师，每篇课文都要引导学生与文本直接对话，要做到这一点，首先是老师要先与文本对话，如果想”以己昏昏，使人昭昭”是不可能的。
其次，还要做到深入浅出，”深入”，就是”潜心体会本文”，感悟、理解课文的思想内容、表达特点及本文所映射出的人生观、价值观等；”浅出”，就是能用浅显的语言把自己对课文的理解表达出来，让学生听得明白，理解得顺利，感悟的深刻。
假如老师不能”深入”，是不能”浅出”地引导学生的。
二、明确教学目标是灵活使用教材的重要保证教学目标是一切教学过程的出发点，又是教学过程的归宿，灵活地使用教材必须以教学目标为重要保证。
一切围绕目标教学，杜绝任何浮华的形式。
如，为活动而活动，为表演而表演，为体验而体验，为改变教材而改变教材等，都必须坚决杜绝。
离开教学目标来奢谈什么创造性使用教材，好比是在射”无的之箭”，不仅是浪费时间，还可能使不严谨的学风给学生带来潜移默化的严重的负面影响。
三维教学目标能给创造性地使用教材进入一个新天地。
一篇课文的教学，如果仅仅是考虑知识与能力，在教学策略、方法的运用上，有多少选择的余地？假如不仅从知识与能力，还从过程与方法，情感、态度、价值观的方面考虑，教学策略、方法，又有多少选择的余地？单从情感来说，有多少激发情感的方法啊！据研究，情感体验，从阅读角色的变化就有以下四种，即把别人当别人，把别人当自己，把自己当别人，把自己当自己。
初中数学教育中“用活”教材方法论文
初中数学教育中“用活”教材的方法【摘要】所谓的“用活”教材就是指教师自身所具有的相对稳定的、内在的身心特征以及能力，在初中数学教育过程中，“用活”教材已经成为了决定主体质量、状况以及活动功能最为基本的因素。
作为初中数学教师，其对教材的使用情况已经关系到了教师自身的专业素质和数学素养。
下面，笔者就从人教版教材着手，浅谈在初中数学教育中“用活”教材的方法。
【关键词】人教版初中数学教师教材使用方法提升一、前言从字面上面来看，初中数学教师“用活”数学教材，就是指将数学教材创新化，使数学教材能够真正的发挥自身所具有的作用。
所以，“用活”就具有创新、创造的意思，同样也具有突破的意思。
在初中数学领域中，所谓的“用活”教材就是指具有机体所具有某种特性，对其特性进行认识和一定的发掘。
所以，教材自身具有不易改变性以及相对稳定性。
初中数学教师作为数学教师必须要具有的关于数学教师这一职业的稳定的、本质的特征，更加应该有对于教材的认识、认知以及质疑的特性。
伴随着人们对初中数学人教版教材的认可程度逐渐上升，人教版教材具有思路清晰、练习题目新颖等等有点，人教版数学教材得到了普及，因此，数学教师对于人教版教材使用的能力已经成为了一个相对来说动态的概念，会伴随着数学以及社会的需求和不断发展而逐渐变化，并且其自身具有越来越丰富、越来越深刻的内涵。
通过初中数学教师进行自我的提高以及科学教育进而形成具有一定的时代特点的能力、知识、思想等等方面的职业修养以及特征。
在进行初中数学教师人教版教材使用能力提升、实施数学的素质教育同时，我们还必须要实施相关的数学教师素质的教育。
本文中，笔者就对初中数学教育中“用活”教材的方法进行一定的探讨。
二、初中数学教育中“用活”教材方法之改进自身数学教学风格和模式作为初中数学教育工作者，自身进行教育教学的方法也必须是灵活多变、因地制宜和因人而异的，因此，我们坚决不能够出现照抄照搬、千篇一律情况。
一名初中数学教师对于人教版教材成熟使用的标志就是自身所拥有的个性化教学风格，同样，拥有一种个性化的教学风格已经成为了一名初中数学教师必须具备的个人素质。
用好教材才能用活教材
用好教材才能用活教材摘要：当前语文教学“用教材教”的关键，应该是抓住语文学科的特点，统一工具性和人性，妥善处理好预设和生成的关系，整合三维教学目标，在实践中用教材，先把教材用好然后才能用活。
关键词：用好教材用活教材教学策略读写结合教学离不开教材，有人认为教材无非是一个例子，是一个载体。
但用教材教不是等同于“一味求新”而随性“创造”。
“用教材教”的第一层含义就是要用好教材，准确把握教材的编写意图，在教学中力求还原教材编写的本意，深入感悟教材资源，实现教材自身价值的最大化。
教材是教材组专家们集体智慧的结晶。
如何用好教材、用活教材呢？我在平时的教学中是这进行了一下几个方面的探索。
一、选择合适的教学策略课程标准第一次把人文性提高到了和工具性并列的高度，相应的，在教学实践中，人文性内容的处理也要作出调整。
在此，要防止套用教学语言文字的教学思路来进行人文性内容的教学。
数理化学科往往会通过一个例题演示一条定理，然后通过变形、重组等手段让学生理解、掌握。
在我们语文教学中也有这样的思维定势，比如，我们刚学完一篇以“思乡”为主题的唐诗，马上又让学生读另一首，好像前一篇是例子，学完之后就可以理解其他类似主题的作品了，但事实往往和我们的主观愿望相反，因为越是经典的文学作品，越是具有独特的个性，越是具有不可替代性，把握这些作品的精髓，不仅需要阅读经验阅读技能的积累，还需要学生人生阅历的丰富、认识水平的提高。
如果“例子”刚刚学完，理解尚不深入，新的东西又接踵而至，学生只能囫囵吞枣，一知半解了。
我们架构的通过例子形成能力的教学思路也就只能是教师的一厢情愿了。
一些经典课文的独特魅力和深刻内涵，往往需要反复咀嚼，在教学过程中根本不必急急忙忙地从这一篇赶到下一篇。
精神的成长不是简单的由书本到书本的迁移，而必须首先内化为学生的素养，经过学生自身的体验和生活经验的发酵，在以后的人生历程中慢慢反刍消化，如果我们语文课程能在学生的青少年时期给他们打下“精神的底子”，也应该认为实现了语文教学的目标。
小学语文教学论文活用教材,展开有效教学的翅膀_苏教版-word文档资料
小学语文教学论文-活用教材，展开有效教学的翅膀苏教版课堂教学追求轻负高效，教师必须站在促进学生发展的高度，以更广阔的视野来对教材进行深度解读，灵活处理，精心预设。
只有拥有对教材认识的制高点，切实把握尊重与创生教材的“度”，才能将教材为我所用，为生所学。
【案例】打开苏教版小学语文一年级下册，顿觉《草原的早晨》一课文字虽美却很抽象，字里行间表达的情景离学生的生活十分遥远。
怎样使一年级小学生感受大草原欣欣向荣的景象，怎样更好地品味文章中语文的味道，我反复地思考着，琢磨着课文，琢磨着学生。
我上网找来了草原的图片，找来了《草原赞歌》一曲，精心制作成课件，教学就此开始了：一看一看，猜一猜，留下对草原的初步印象课件出示辽远广阔、碧草青青的画面，师问：小朋友，知道画面上是什么地方吗?学生兴趣骤生，说出草原后，我结合词语引导学生学习生字“原”，紧接着追问：你们怎么猜出这是草原的呢?一阵讨论后，学生对“( )的草原”有了初步印象。
二读一读，点一点，突破字词难点在第一段中，“打破”、“新绿”是两个较为抽象的词语，我利用生活中熟悉的现象“有一次，老师不小心打破了一个玻璃杯”迁移到文中“响亮的鞭声打破了黎明的宁静”这一句，让学生由“不存在的玻璃杯”联想到“打破了宁静就不再宁静了”，那会是怎样呢?“宁静”的反义词是什么?学生想到了“热闹”，十分准确。
师问：“新绿”的“新”也是“新衣服”的“新”，“新”的反义词是什么呢?学生由“破”改成“旧”。
我又问：新衣服是指刚买回来的衣服，“新绿”是指什么呢?学生想到了刚长出的小草，想到春风吹绿了草原。
三听一听，想一想，深刻感悟内容当学生读到第二段，体会到草原上羊儿多时，我让学生聆听《草原赞歌》，在欣赏歌词中再次体会草原的羊儿比星星还多，羊绒比云彩更白的壮观景象，引导学生感受牧民无比欢乐的心情。
四说一说，写一写，回归文章主题读到结尾处“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”，师问：牧羊人在歌唱什么?生答：“歌唱羊儿多”“歌唱草原美”“歌唱日子好”，深刻领悟了文章主旨，使这篇难懂的散文了然于心。
高中语文教材活学活用论文
浅谈高中语文教材的活学活用摘要：引导学生从所学教材中获取并筛选出有效信息，加以归纳整理，转化为写作素材，尤为重要。
从善于发现；拓展延伸；展开想象，创设情境三个方面阐述如何将高中语文教材中的文章转化为写作素材。
关键词：新课标；教材；积累；转化；素材作文在高考语文学科中占的分值比例比较大，作为高中的一线语文老师，每年都会花费很大力气去指导学生写作。
从近两年的命题看，“新材料作文”已成为高考作文命题的主流，但“新命题作文”的训练也不能放松。
无论是新材料还是新命题作文，议论文的文体仍然会受到阅卷老师和学生的青睐。
但许多学生在每次考试前，都会向老师要作文素材，自己不去发现和积累，大大忽视了我们的语文课本所呈现出的优秀资源。
一、善于发现，从课本的文章中提炼观点，分条列举，对应相关的话题，把文章转化为素材，成为议论文的论据河南省高中使用的语文课本是人教版的教材，书中选取了很多优秀的作品，只是学生未能发现或是不会提炼，每年的高考优秀作文，都有不少取材于课文的优秀篇章，仅以最近几年高考为例来说明，比如：2008年高考北京卷满分作文《一屋不扫何以扫天下》引用了荀子《劝学》的名句：故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海，展示了其对课内素材活学活用的能力，值得称道。
高中生在高考作文中涉及课内名家名篇，再现名家名篇的意境，让其成为观点的有力例证，会为作文增加亮点。
二、拓展延伸，从多渠道获取相关知识，增加有效信息量，使从教材中转化的素材更具说服力《普通高中语文课程标准》在第二部分课程目标中明确指出：注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。
1.教科书中文本的对比拓展与延伸新课改中必修选修的课本都是按单元进行编排的，在不同的课本中会选取同一作者在不同时期的作品，这时我们就可以把两者联系起来，增加有效信息量。
例如，在引用陶渊明的例子时，可以把必修一第二单元中《归园田居》（其一）和必修五第二单元《归去来兮辞》并序结合起来，不仅能丰富人物形象，更能品味出陶渊明的志趣与追求。
用好用活教材
用好、用活教材纪丽卿摘要：教师解读教材，不应只停留在教学内容的“读”，而应是一个全方位、立体化，源于内容实质与联系的内容、方法、过程的整体建构。
对于小学数学教材的解读，教师应立足于学生的认知规律与知识的展开逻辑，源于对数学内容实质的理解，凸显专业化水平。
教师只有深入地理解、研究和挖掘教材中提供的信息资源，才能合理、有效地使用教材。
关键词：解读教材;实现目标;挖掘深度;巧设练习教材内容是极为重要的，它不仅是新课程理念是否能够得到有效落实的载体，而且还是学生平时的学习素材，是整个课堂教学的重要依托，所以对于教材的解读是极为重要的。
教师只有对数学教材进行正确的解读，用好、用活教材，才能够将教学预案有效地设计出来，从而使数学课堂的教学更加精彩。
一、读透教材，实现目标教材是一份压缩文件。
对教材进行教学处理，就要对教材“解压缩”，将教材中蕴含的信息充分释放出来。
教材中的每一幅简单的主题图、每一个简明的解答、每一句简短的对话等，背后都可能蕴含着丰富的教学信息。
教材中的图文能带给学生更多探索的空间。
情境图的情境是生活与数学的桥梁，是数学的发现与运用的载体。
例如，在教学“乘法分配律”一课时，在讲授新知前，教师以练习课的形式呈现主题图（如图1），这幅主题图呈现了一些白蓝颜色的墙砖，它的目的在于联系旧知，引导学生将已有的知识迁移到解决运算定律的相关知识中。
在教学这一知识时，教师应大胆放手让学生自己寻找求瓷砖的总块数的方法，学生往往会出现教材中呈现的两种算法。
结合学生的交流汇报，教师利用课件配合展示学生的思路：一种思路是先闪现一横排的瓷砖，再闪现有这样的几排瓷砖，让学生清晰地理解先加再乘的思路;另一种思路是先闪现左边墙上的所有瓷砖，再闪现右边墙上所有的瓷砖，最后再合起来闪现总的瓷砖数，让学生再次经历先乘后加的思维过程。
学生通过两种方法的对比，能够更快速地理解两种解法的含义，从而更好地实现该幅主题图的教学目标，帮助学生理解运用乘法分配律的目的。
用活教材,提高课堂教学效果
用活教材，提高课堂教学效果1. 引言1.1 概述本文将探讨如何通过运用活教材来提高课堂教学效果。
活教材作为教学过程中的一种辅助工具，可以为学生呈现更加生动、实践的学习内容，帮助他们更好地理解知识，提升学习兴趣。
在传统的教学模式下，教师往往只依靠课本和黑板来进行讲解，这种单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，难以引起他们的主动参与和注意力集中。
而活教材的引入可以给教学注入新的活力，使学习更加具有趣味性和互动性。
本文将从如何选择活教材、活教材的优点、活教材的应用方法、实例分析以及活教材与传统教材的对比等方面进行探讨，旨在探讨活教材在课堂教学中的重要作用和未来发展趋势。
通过本文的阐述，希望能够帮助教师更好地运用活教材，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣和潜能。
【2000字】1.2 重要性在课堂教学中使用活教材具有重要性，这是因为活教材能够激发学生的学习兴趣，并且能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过使用生动的实例和案例，活教材能够使抽象的概念具体化，帮助学生更容易地理解和应用所学知识。
活教材还可以提供更多实践机会，让学生通过实际操作来加深对知识的理解，培养实践能力和解决问题的能力。
通过与传统教材相比，活教材能够更好地适应学生的学习需求和兴趣，提高学习的效果和质量。
在教学中充分利用活教材，可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情和积极性，从而提高课堂教学的效果和质量。
【这部分内容共计200字】2. 正文2.1 如何选择活教材选择活教材是提高课堂教学效果的关键之一。
那么如何选择适合的活教材呢？教师需要根据教学内容和教学目标来选择活教材。
活教材应该能够与课程内容相匹配，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还需要考虑学生的兴趣和实际情况。
选择那些符合学生兴趣爱好、贴近他们生活实际的活教材，能够激发学生学习的兴趣，提高课堂效果。
活教材的选择还应该考虑到其能否激发学生的思维，促进学生学习的深度和广度。
善用教材 用活教材
善用教材用活教材教材在教学中具有非常重要的作用，它是教师教学的基本依据和学生学习的主要资源。
如何善用教材，是每一位教师都需要思考和探讨的问题。
在中文教学中，尤其需要善用教材，因为中文是一门文字和语言都非常丰富的学科，教学过程中需要更多的实践和互动。
本文将就如何善用教材进行探讨，从而提高中文教学的效果。
善用教材需要充分挖掘教材的内涵和特点。
中文教材中蕴含着丰富的文化内涵和语言特点，教师需要深入理解和挖掘这些内容，从而更好地将其转化为教学资源。
在教学《红楼梦》这一经典作品时，教师可以引导学生深刻理解其中的人物关系、文学风格和社会背景，同时也可以带领学生参观与其相关的文化遗址，这样能够使学生更加直观地感受到教材的魅力。
善用教材需要结合教学内容和学生的实际情况，因材施教。
每个学生都是不同的，他们的兴趣和能力也不尽相同。
教师需要根据学生的实际情况，选择合适的教材进行教学。
对于中文水平较高的学生，可以选择一些经典文学作品进行教学，而对于初学者，则可以选择一些生活化的教材，比如日常用语、公共广告等，这样能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
善用教材还需要注重教材与教学内容的结合。
教材不仅仅是一种资源，更应该是教师教学的有机组成部分。
在中文教学中，教师可以结合教材内容设计一些趣味性的教学活动，比如角色扮演、情景模拟等，让学生在参与教学的过程中更好地体验到教材的魅力，增强学生的学习动力和参与度。
善用教材还需要充分利用现代化的教学手段，比如多媒体技术等。
随着科技的不断发展，多媒体已经成为了教学不可或缺的一部分。
在中文教学中，教师可以利用多媒体技术将教材内容变得更加生动、形象，比如通过播放视频、展示图片等方式，让学生更加直观地了解教材内容，从而提高学习效果。
善用教材还需要不断创新和更新。
教材虽然是教学的重要依据，但并不是教学的唯一资源，教师需要不断创新教学内容和方法，结合时代的需求和学生的兴趣进行教学。
教师需要不断更新教材，在教学中灵活运用各种资源，比如网络资源、教学软件等，从而不断丰富和完善教学内容，提高中文教学效果。
用教材教就是用好用活及活用教材
“用教材教”就是用好用活活用教材教师如此热衷于改编教材，一方面说明新课程背景下教师对于“用教材教”意识的提升，另一方面也说明教师对教材认识的形式化和表面化。
在实践中，教师该如何真正落实“用教材教”呢？在我看来，“用教材教”至少包含3个层面的含义，即用好、用活与活用教材。
用好——尊重教材笔者曾经读过一个教师的备课反思：“虽然我每天课前都备课，但对教材挖掘得很不够。
很多时候，在讲解某一个知识点时，突然想起了还有另外一个内容应该补充，但由于事先没有准备，只好课后查阅完再补充。
该趁热打铁的时候老师没词了，这是多么尴尬的事啊！”这是常态课堂中部分教师呈现出的真实图景。
课前“吃”不透教材，课堂上徒留遗憾与尴尬。
因此，读懂教材是教师必备的基本功，读懂教材是使用教材、有效教学的基础。
如何“吃”透教材、读懂教材？具体到一节课，教师要从以下５个方面入手研读教材：了解教材整体结构及前后联系，明确例题的地位和作用，弄清习题与例题的关系，揣摩插图的编排意图，钻研提示语和旁注。
做到“五读俱全”，即读懂问题情境，读懂每一道习题，读懂教材内容的结构，读懂教材的呈现方式，读懂教材的旁注、留白。
教学离不开教材，“用教材教”的第一层含义就是要用好教材，准确把握教材的编写意图，在教学中力求还原教材编写的本意，深入感悟教材资源，实现教材自身价值的最大化。
用活——理解教材用活教材，就是以教材作为原型和范例，在依托和尊重教材的基础上，根据实际需要对教材进行适度的拓展和延伸，挖掘教材资源的深层价值，最大限度地发挥教材的功能。
点亮教材细节。
笔者曾经听过一位特级教师谈自己如何“由内而外地打磨数学课堂”，有时仅仅是在使用教材时“读一遍习题、加两个数据、换三道题目”，这些细节处理没有张扬的技法，有的只是教师对教材的深刻理解、对学情的准确把握。
有的教师潜心设计“小动作”，对课堂教学起到画龙点睛的艺术化效果，这些“点睛之笔”源于教师对教学本质的深刻领悟。
创新用活教材 推进有效教学
创新用活教材推进有效教学【摘要】本文探讨了创新用活教材推进有效教学的重要性。
在激发学生学习兴趣、提升教学效果、活化课堂氛围、提高教学实效性以及促进学生成长方面，活教材起到了关键作用。
通过创新的教材设计和运用，教师可以更好地引导学生，激发他们的学习动力，提高课堂效率和学习成果。
教师需要关注教材创新的重要性，积极探索新的教学方式，与时俱进，适应学生的需求和发展趋势。
未来的教学发展需要更多地注重教材创新，不断挖掘教材的潜力，使之成为教学的有效工具，推动教学质量的提升和学生综合素质的发展。
【关键词】创新用活教材、有效教学、激发学习兴趣、提升教学效果、活化课堂氛围、提高教学实效性、促进学生成长、教材创新、教学发展、重要性。
1. 引言1.1 创新用活教材推进有效教学教育是社会发展的基石，而教材则是教学的灵魂。
在当今快速变化的社会中，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求。
为了提高教学的效果，创新用活教材已经成为教育领域的一个重要趋势。
活教材具有丰富的多媒体形式，可以生动、形象地展示知识，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过创新用活教材，教师可以更好地与学生进行互动，提升教学实效性，促进学生成长。
教育理念的不断更新，教材的创新已经成为未来教育发展的必然趋势。
我们需要重视教材创新的重要性，不断探索新的教学方法，推动教学质量的提升，为学生提供更好的教育资源，培养他们的综合素质，以应对未来社会的挑战。
2. 正文2.1 激发学生学习兴趣的关键激发学生学习兴趣是促进有效教学的关键之一。
教师在选择和运用教材时，需要考虑如何引发学生的好奇心和求知欲，激发他们学习的兴趣和热情。
教材的内容应该与学生的实际生活和兴趣相结合，例如通过丰富多彩的图片、视频和实例来吸引学生的注意力，让他们在学习中感到快乐和愉悦。
教师可以通过设置问题和挑战来激发学生的思考能力和动手实践能力，让他们在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。
教师还可以通过游戏化教学的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，激发他们的学习兴趣和积极性。
(小学教师论文)活用教材,活学生字
活用教材，活学生字新课程标准实验教材无论是编写的指导思想，还是编排内容和形式都有了巨大的变化。
作为一线的语文老师，需要认真研究新教材的编写特点，把握编写者的编写意图，深入挖掘教材中的宝贵资源。
新教材与以往的教材相比，增加了识字量，主要是为了扩大初入学儿重的识字量，以便让学生提早进入阅读阶段，扩大知识面。
那么，如何让学生能及时巩固所学的汉字，尽快运用汉字进厅阅读呢？为了解决这个问题，我对一年级新教材的巩固生字方法进行了探索，总结了以下几个方面：一、要有趣味性一年级的小学生自控能力差，容易分散注意力。
但好奇心理强，对新鲜的事物感兴趣。
如果我们在教生字的时候，如果死读死记，那么学生会失去兴致，而且容易忘记。
对此，我根据学生这一阶段的年龄特点，在课堂中加入适当的游戏、活动，使之充分调动学生的识字积极性，让学生能够在愉快的课堂中快乐记生字。
1、依“汉字加减法”对所学的字拆字游戏。
例如“男”字拆成“田”“力”，又如“鲜”字拆成“鱼”“羊”等等。
在此又加深印象，学生尽情发挥。
使学生知道不只可以加，还可以减。
如“朋”可以减去“月”就变成了又一个“月”字，多有趣啊。
在学生发生兴趣的时候，就可以出题给学生试着做题了：口+土=（）明-日=（）口+斤=（）明-月=（）人+人=（）鲜-鱼=（）人+人+人=（）树-木-又=（）2、说谜语，讲故事，猜生字孩子的思维能力是很灵活的，且他们的创新意识强。
根据汉字的特点，可以精心设计谜语，让学生猜出生字，猜对的学生奖励一颗小星星，还要求他也设计一个生字谜语给同学猜。
如：一口咬掉牛尾巴（告）上小下大（尖）大力士扛田（男）两人并站着（从）日月在一起（明）两月三只脚（用）有三有四，不三不四（泪）一个游泳，一个吃草（鲜）山上有座山（出）一头牛，没有角（午）孩子都喜欢听故事，我们可以根据字义，编一些小故事，叫他猜出是什么字。
如：从前，有一头小牛。
有一天，长出了小小的角，非常得意。
于是他心里面看不起老牛了——你不就角大点吗？有什么了不起的，哪有我的小角又漂亮又坚硬，哼~我要跟你挑战。
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用好教材用活教材
【摘要】苏教版教材十分重视创设情境,教材从儿童的生活经验和心理特点出发,呈现出了一幅幅让孩子们心动的画面,为孩子们提供了乐于思考、乐于学习的精致素材,同时也配合教学呈现出一定的教学步骤、方法或问题。
教师要善于利用这些教学资源,吃透教材,理解编者意图,激发学生的学习兴趣,结合班级学情合理有效地选择和设计练习,达到最佳的教学效果。
下面就三年级下册两位数乘两位数的笔算教学谈谈自己的思考。
【关键词】挖掘理解应用把握
一、挖掘情景,习旧引新。
在两位数乘两位数的教学中,教材很好地提供了现实情景,如图:教师出示情境图时,可以暂时不出现问题,而是充分利用这个问题情景提出问题:“你们能提一个乘法来解决的实际问题吗?”学生会提出小明订一份牛奶几个月要花多少钱?小明订一份牛奶10个月要花多少钱?小明订一份牛奶一年要花多少钱?”教师可以利用前两个问题复习两位数乘一位数和两位数乘整十数的算法,以达到复习的效果,同时让学生通过第三个问题发现和提出新的计算问题,激发学生对新的计算方法的需求,引出课题,进入新课的学习。
二、合理应用,适当增减。
书中的第二副图,是让学生充分利用已有的知识经验来解决数目较大实际问题,探索不同的计算方法,主动建构自己的数学认识,发展学生的思考能力。
这是新课程的教学理念,也是本单元计算教学
的基本思路。
计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的,最基础的计
算原理和方法支持了这样的发展提高。
教材中出示四副图的步骤清楚,思路清晰。
这里可以把图分为三
个部分来理解,第一部分萝卜的估算是上节课学习的知识,在估算
的环节还可以增加把28看作30算出30×12=360,联系图中的估算
也就是结果在280和360之间,提出这种算法简单,快速,不够精确。
第二部分辣椒和西红柿的算法是运用已有的知识和经验解决新的
计算问题,联系生活把两位数拆成一位数来计算,这个环节中还可
以根据情况增加先算一季度要多少钱,再一年四个季度需要多少钱? 28×3=8484×4=336。
第三部分蘑菇提出的是即将需要解决的两位
数乘两位数的问题,可以根据学情选择性地出不出现,然后让学生
自己探究。
三、理解用意,设计学法。
这幅图是本课的重点,第二步主要是为解决十位部分积的对位问题,这也是本节课的一个难点。
在这幅图上教材上有这么一句话:“用竖式怎样算?先自己试一试,再和同学交流。
”
自学的同时可以提示:“结合12个月的牛奶钱,每步的红色部分
你是怎么理解的?”让学生带着问题去学,结合实际情景,把学生的
注意引向关键部分。
然后让学生“在小组里说一说。
”当小组里不
能解决的问题提出来,再在全班交流。
教师可以设计问题引导学生
解释如:“积的末尾“0”能不能省?会不会影响计算结果?省“0”
后要注意什么?”
在学生汇报的过程中联系前面把两位数拆成一位数中的先算2个月和10个月各要多少钱,这样结合具体的情景解释个位上的2乘28得56是算出2个月的牛奶钱,十位上的1乘28得280是算出10个月的牛奶钱,第三步把两部分加起来是算出一年 12个月的牛奶钱,更有利于学生掌握算理。
在这里教材中设计过程分解的很完整,既突出重点,又分散难点,利于学生自学和理解,我们就应该充分地利用它为学生服务。
四、把握题型,合理应用。
苏教版教材的巩固练习,形式多样、从易到难、层层递进,有时跨度很大。
教师只要深刻领会了教材练习设计的意图,结合教学实际灵活应用习题,才能取得理想的教学效果。
教材中的试一试,是要求学生把28×12交换位置进行计算,体会交换交换乘数的位置积不变,巩固探究出的方法,另外培养学生进行检验的良好习惯。
而在想想做做的第一题,如下图:第一小题有方框,扶着学生走强化十位数对齐,学生一般不会出现错误,第二小题在百位上还需进位,学生会在这里犹豫,需要加强分析;第三小题十位上向百位上进一,还需加上百位上的7,对于学生来说需要重点指导。
教材在这里安排了想想做做一共五大题,
第二大题:竖式计算,并验算
33×21 45×1213×52
第三大题:你会把错题改正吗?
第四大题: 14×5226×2463×3273×23
第五大题如图:你能提出什么问题:
如果在一节课中想让学生全部完成有一定的困难,经过第一大题进位,仔细分析,在第二大题和第四大题中有这么两题45×12和14×52个位和十位上有零,可以单独选出来让学生完成,在教学中发
现学生的错题展示出来改错,第三大题改错可以不做。
第五大题是让学生在实践中应用,一定要给他们机会实践。
教材是为教学服务的,在平时的教学中,如果想对教材有所改动
之前,首先应该深刻理解和领会教材编写意图、明确教材重、难点。
其次,在改动之后想一想能否超越教材,达到所要完成的教学目标,如果不能那么我们应该尊重教材,用好教材,用活教材也是很好的
选择。