浅谈中职应用文写作教学_王玲英
浅谈职高语文应用写作教学
浅谈职高语文应用写作教学应用文在实际工作中极其广泛地运用着，人们已普遍认识到其重要性。
反映到职高语文教学上，应用文教学已有重于其他文体的趋势。
职高学校的目的是培养中等专业人才，不能忽视所授知识的实际运用率。
应用文教学的加强，无疑是对培养学生以后的实际工作能力的加强。
近年来，随着应用写作方面的书籍和教材的不断出版和课程设置的改革，解决了教学中教材和课时的问题。
结合我校应用写作教学的实际，笔者想就教学中的一些具体问题谈一点自己的看法。
一、必须重视学生语文基础知识的积累和基本能力的培养应用写作教学脱离不了一般语文教学，我们知道，语法知识与写作知识，在写作中起着重要作用，没有深厚的语文基础功底，没有过硬的运用语言文字的能力，应用写作过程中的选择材料、提炼主题、遣词造句就很难进行。
语文教学历来重视语法、修辞等基础知识的讲授及听、说、读、写等基本能力的训练。
现在职高语文教学仍是初、高中语文教学的延续，因此，在这一时期的教学中应力求让学生牢固地掌握必备的基础知识，加强对学生基本能力的培养，这一环节进行得好，将有利于以后的应用写作教学。
写作关系到学生的语言技能和结构技能，写作中需要掌握好语言技能，要求能够正确、清楚地表达自己的思想和认识，这需要经过较长时间的训练，要多读多写，丰富语文知识，扩大语言储存量。
在应用写作教学中，则要求学生注意专业语言的储存，要有意识地掌握本专业术语，常用说法、固定提法、专业用语、技术性语言等，再进而掌握本专业的规则，语言习惯。
结构技能指段、层、篇的组合技术，关系到全篇结构的清晰、完整、紧密和圆合，对于划分段落，文章内在逻辑联系及层次间的连缀、过度、照应等基本结构方法，应要求学生熟练掌握；应用写作同样是对这些结构方法的运用，只是单纯化、程式化了。
另外，在应用写作教学中还可有意识地对学生的观察力、思维力等进行培养。
通过一定的训练，提高学生发现事物本质，准确判断和分析、归纳、比较、综合等能力，以利于进一步提高应用写作的质量。
浅谈中职应用文写作教学
浅谈中职应用文写作教学作者：李超来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第2期【摘要】语文在我们的生活中有着不可比拟的地位，不仅应用广泛，而且实用性强，跟我们息息相关，不可分离。
语文的学习贯穿我们的每个学习阶段，是每个学生阶段学习的重点。
应用文写作在语文的学习中具有很大的重要性，是提高语文整体水平的关键，因此，为了提高中职教师应用文写作教学的课堂效率，本文就中职应用文写作教学的话题进行论述，希望能够帮助教师提高学生们的积极性，从而提高写作水平。
【关键词】中职教学应用文写作教学方法应用文在我们的日常生活、学习和工作中都有着广泛的应用，是处理事务时惯用或固定的格式问题，实践性非常强。
因此，应用文写作技能对于我们来说十分的重要，不管是机关助理，还是普通公民，都需要具备一定的应用文写作技能，才能够在这个社会上立足。
对于中职学校的学生而言，他们的写作能力可见一斑，不容乐观，很多同学写作基础差，学习习惯不好，学习态度也不够认真，这对语文教师提出了更大的挑战，需要教师花费更多的心思与精力进行教学。
1．合理安排教学内容在历年的中职学校课程安排上，应用文写作的课程只占一小部分，一个学期下来根本没有几个课时。
但是应用文本身内容丰富，种类复杂，并且设计的内容大都是学生们没有接触过的领域，不管是内容，还是形式，亦或是行文方面都与原有的写作习惯相迥异。
如果学生持续不断的学习一些应用文书，就像调查报告、行政公文、合同、规章制度等，势必会使学生感到厌烦，失去对应用文写作的兴趣，教学效果必然会不如人意。
任何写作技能的练就都是循序渐进的过程，不能一蹴而就，应用文写作更要遵循从陌生到熟悉、从易到难的学习原则。
所以，需要教师合理的安排教学内容。
例如写作启事，这是在日常生活、工作和学习中，人们将自己的要求向公众陈述说明事实或者希望协办解决的一种文体，写作格式和语言表述通常都是规定好的，格式可以直接套用。
这样通过这些简单容易的种类入手，指引学生进行应用文写作练习，让他们在写出较高难度文章之前先弄明白写作的基本理论，掌握写作的技巧，为以后的学习打下坚实的基础。
浅谈中职应用文写作教学
浅谈中职应用文写作教学作者：杜庆军来源：《河南教育·职成教》2015年第08期无论是九年义务教育还是职业教育，应用文写作都是语文教学中必不可少的。
在以培养学生技能为主的职业学校，格外强调语文的实践和应用，因此更应重视应用文的写作教学。
由于结构、格式、语言的固定和平实，应用文不像小说、散文等文体能吸引学生关注和喜爱，长期以来，应用文的教学效果相比其他文体而言不尽如人意的。
在此，笔者根据多年教学经验，对应用文的教学做以下分析。
一、应用文的特点和作用应用文，是人们在日常工作、生产和学习中，处理公务或个人的实际事务，具有直接实用价值，并形成惯用格式的文书。
应用文因应用的需要而产生，这是它与其他文体最显著的区别。
常见的应用文有通知、报告、计划、总结、请柬等，它的特点有：写作目的特定；语言表达规范、严谨，这一特点与诗歌、散文等文学作品形成了鲜明对比；格式体例固定，很少有任意发挥的空间；时间要素如发文时间、执行时间等明确。
众所周知，职业学校培养的是直接走上工作岗位的技能型人才。
因此，在中职语文教学中，一定要培养学生能够熟练地掌握应用文写作，要求中职生能熟练撰写求职信、自荐书、个人简历，在其参加工作后能很好地胜任工作。
二、中职学校应用文教学存在的问题1.学习兴趣低学生学习兴趣低有三个方面的原因。
一是学生自身的原因。
相比较其他文体，教材中应用文的教学内容相对固定，基本上是概念、特点、类别、结构、写作要求、范文、练习，一些范文还配有解析，内容显得简单枯燥，不像小说、散文等文体能带给人想象的空间。
因此，常有学生认为不需要听老师讲，自学便可掌握应用文写作。
这造成课堂上学生听得随意、不爱听、不愿听。
二是教师的原因。
长期以来，一些教师认为应用文应是以文体知识教学为主，对语言文字不需要深入分析，而文体知识学生又看得懂，所以教学内容相比其他文体教学没有太多可供深入思考、挖掘的空间。
在具体教学时，由于高职考试的作文部分也基本没有应用文写作，所以教师教授应用文写作往往没什么成就感。
浅谈关于中职应用文写作教学的探究
浅谈关于中职应用文写作教学的探究论文关键词：中职应用文写作教学具体措施论文摘要：本文在分析现阶段中职学校应用文写作教学的现状和存在问题的基础上，探讨提高中职生应用文写作能力的具体措施。
应用文作为一种实用文体，是处理事务、沟通关系、联系工作、洽谈业务等不可缺少的文字工具。
在当前社会就业竞争日趋激烈的形势下，开展应用文写作教学，对提高学生的职业综合素质，是十分必要的。
特别是中职生，经过三年的学习，将直接面临择业、就业的过程，加强应用文写作可谓适时应势。
然而因各种原因，在校中职生应用文写作效果却不尽如人意。
一、中职生应用文写作现状分析写作能力是语文素养中十分重要的内容，是语文能力的集中体现。
然而应用文写作是中职语文教学中最薄弱的环节，在教学中得不到教师和学生的重视，究其原因，主要有以下几个方面：1.学生方面。
中职生文化基础比较薄弱，文字功底差，又误认为应用文课程理论很简单，没啥可学的，无非是套用一些固定的模式，却是一读就懂，一讲就会，一写就错。
另外，中职生对未来缺乏充分的认识，认为自己的目的是学习专业，他们尚未涉足社会看不到应用文与其未来岗位工作的密切联系。
对应用文的重要性缺乏起码的认识，学习目的不明确，因而缺乏学习主动性，学习写作效果很差。
学校历年来出现这样的情况：一些语文成绩优良的中职班干部、一些优秀的入党积极分子，他们写的学生工作计划、活动海报、活动请示、入党申请书、思想汇报等应用文体，漏洞百出，文体毛病明显。
2.教师方面。
讲课的方式方法单调，不能适合学生的口味，特别是忽略理论联系实际，和学生交流少，让学生动手的少，只注重具体知识点的讲述，照本宣科，多采用程式化的教学，如遵循“概念—特点—写法—例文—练习”的教学程式，难以激发学生的兴趣，使得学生越学越有畏难情绪，甚至有一些教师认为应用文枯燥，不如文学作品有味，因而教学敷衍了事，使学生不得要领。
另外一些专任教师往往只注重课堂的教学，对学生专业知识、第二课堂活动等校园生活极少关注，也造成了学习引导的“闭门造车”，脱离生生活实际的情况明显，导致教学效果较差。
浅析中职语文应用文写作有效教学
浅析中职语文应用文写作有效教学【摘要】中职语文应用文写作在中职教育中具有重要意义。
本文从中职语文应用文写作的特点、教学方法、评估方式、案例分析和实践经验等方面进行探讨。
通过对中职语文应用文写作的系统分析和研究，可以帮助教师更好地指导学生提高写作水平。
本文还通过实际案例和经验分享来展示中职语文应用文写作的具体操作和效果。
总结回顾了中职语文应用文写作的重要性和优点，并展望未来在教学实践中的应用前景。
通过本文的研究，可以为中职语文应用文写作的有效教学提供一定的参考和借鉴。
【关键词】中职语文、应用文写作、有效教学、特点、教学方法、评估方式、案例分析、实践经验、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，语文教育一直被认为是学生学习的重要组成部分。
随着中职教育的发展，中职语文教育也逐渐受到更多关注。
在中职教育中，语文应用文写作是学生们必须掌握的重要技能之一，它不仅能够提高学生语文表达能力，还能够培养学生的实际应用能力和创造力。
当前中职语文应用文写作教学存在着一些问题，如教学方法单一、评估方式不够科学等。
针对中职语文应用文写作的有效教学显得尤为重要。
通过对中职语文应用文写作进行深入研究和探讨，可以为中职教师提供更多的教学指导和思路，帮助他们更好地开展教学工作。
对中职语文应用文写作的有效教学也有利于提高学生的学习积极性和学习效果，培养他们的写作能力和创新意识。
研究中职语文应用文写作有效教学具有重要的理论和实践意义，有助于促进中职语文教育的健康发展。
1.2 研究意义中职语文应用文写作在中职教育中占据着重要的地位，具有重要的研究意义。
中职语文应用文写作能够培养学生的实际应用能力和创造力。
通过写作实践，学生能够提高自己的表达能力、逻辑思维能力和解决问题的能力，有利于他们将所学知识运用到实际生活中。
中职语文应用文写作教学可以促进学生对语言文字的理解和运用。
通过写作实践，学生能够更深入地理解语言文字的内涵和表达方式，提高自己的语言文字表达能力。
浅谈中职语文应用文写作教学策略
律 ，言之无物 ，然 而这其 中固然有学生 的错 ，但老师也 往 因为 中考 的失利都带有 自卑心 ，因此 改变 中职生 的心
占有 一部分 的原 因。 由于应用 文这种文体 决定了应用 文 态至关重要 。对于学生在应用 文写作上 的进 步 ，不管是
的索 然无 味，导致了一部分老 师上课也提不 起兴趣 ，老 点滴 的还是 飞跃 的进步 ，都要 加 以鼓励 ，让 学生更有 自
应 用文作为一 种实用文体 ，在 日常工作生活都 经常 求 ，教师 不仅 要做教材 的讲解者 ，还要做教 材 的创新 者 使用 到 ，中职 院校也认 识到 了应用 文写作 的重要 地位 。 和开拓者 。 二、中职语 文应用文写作有效教 学策 略探究
中职 生的应用文 写作能力差 ，在工 作中经常会 哑 巴吃黄 连 ，有苦 说不 出。如广 州某职业学 校在万达集 团实习 的
生 活 ， 所 以 探 讨 中职 生 应 用 文 写作 的 教 学 方 法 具 有 重 要 整个结构 有整体 的把握 ，要分清重点和难 点 ，对主要 的 意义。
知识 点要 重点讲解 ，而不 是雨露平分 ，采用 传统 的教学
【 关键词】 中职生
应用文
现状
教学策略
方法 。教师 只要按照教 材里的 内容讲解就行 的时代 已经 不复存在 了 ，信息爆炸 的时代对 中职教师 有了更高 的要
师上 课也没有激 情了 ，想要提 起学生 的性质 岂不是更难 信 ，赞赏题 目的进步 ，肯定他 们的付 出 ，要 用欣赏 的眼 吗 加 之应用文 写作有一定 的模 板和技 巧 ，导致 了老师 光看待他 们 ，不断的给予鼓 励和肯定 ，并且 告诉他们如 在教 学 中只注 重模 板不注重 实质 ，只求学 生不脱离题 目 却忽 略了创新 ，一 味地追 求技巧。 （ 三）教材 内容难 以满足学 生的需求 何才能写得更好 ， 要 相信 “ 王乃使玉人理其璞 ， 而得宝焉”
剖析中职语文应用文写作职业化教学
剖析中职语文应用文写作职业化教学1. 引言1.1 中职语文应用文写作教学的重要性中职语文应用文写作教学的重要性在于培养学生的实际应用能力和综合素质。
应用文写作是中职教育中的重要组成部分，涉及到学生未来就业和社会生活中的实际需求。
通过学习应用文写作，学生可以提高沟通能力、表达能力和逻辑思维能力，为今后的职业发展打下良好的基础。
应用文写作教学可以培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在实际写作过程中，学生需要调查研究、整理信息、分析问题，并提出解决方案。
这种综合性的能力培养对学生今后的工作和生活都具有重要的价值。
应用文写作教学有助于培养学生的创新思维和创造能力。
在写作过程中，学生需要灵活运用语言表达能力，说服力和想象力，从而培养学生的创造性思维和创新能力。
中职语文应用文写作教学的重要性不言而喻。
通过这一教学活动，学生不仅能够提高语文水平，更能够培养综合素质和实际应用能力，为未来的职业发展奠定坚实基础。
1.2 中职语文应用文写作现状分析当前，中职语文应用文写作教学在实际中存在一些问题。
学生普遍存在写作能力不足的情况，表现为写作思路不清晰、表达能力差等。
教师在教学过程中往往缺乏相关的专业知识和实践经验，导致教学效果不佳。
应用文种类繁多，而教材内容和教学资源匮乏，使得教学难度增加。
学生对于应用文写作的兴趣不高，缺乏主动学习的动力，导致学习效果不佳。
总体上，中职语文应用文写作现状存在着学生写作能力不足、教师水平参差不齐、教学资源匮乏、学生学习动力不足等问题。
解决这些问题，提升中职语文应用文写作教学的质量，已成为当前教育领域亟待解决的挑战。
2. 正文2.1 中职语文应用文写作教学的目标与意义中职语文应用文写作教学的目标与意义是培养学生的写作能力和语言表达能力，提高学生的文化素养和语文综合应用能力。
通过此项教学，可以激发学生的创作潜力，培养他们的审美情趣和文学修养，促进学生全面发展。
中职语文应用文写作教学还能帮助学生提高综合素质，培养他们的语言思维能力和逻辑推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的自我表达能力和交流能力，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。
浅议中职应用文写作教学几点方法
浅议中职应用文写作教学几点方法摘要：应用文写作是一种实用文体，在实际生活中应用广泛，是现代职业人必备的语文技能。
丰富多彩的应用文写作教学，能提高学生的学习兴趣，激发学习主动性，轻松、愉快地掌握应用文写作技能，使学生学校于课内，受益于课外。
为就业打下扎实的基础。
关键词：精心；创设；分析；辅助；评价《中等职业学校语文教学大纲》明确指出语文课程的任务是“注重基本技能的训练，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础”强调了中职语文教学要“注重提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要”在《大纲》指导下，重视应用文写作成为语文教学的重要内容。
笔者在二十多年的教学实践中，应用文写作教学方法也做了一些研究与思考，现总结出下列粗浅的观点和教法，与大家探讨。
一、精心备课，掌握情况课堂上，老师要起到主导作用，就必须课前认真备课，备课主要从学情、教法、教材三方面备课。
备学情，在应用文写作教学中，就要了解学生积累语言的多少、语言运用能力以及对应用文写作的学习欲望如何。
备学情还要思考学生上课过程中可能会遇到的问题，应如何引导学生解决它。
电子电工班的学生学习《应用文写作》可能会存在两个问题，一是写作格式不正确，二是对应用文写作不感兴趣，甚至不想写。
针对这两个问题编写教案。
教学才能有的放矢。
备教材就是教师根据学情，钻研教材，分析教材，使学生从教材中获取知识的过程。
市县职业学校的语文课本是基础模块。
根据《中等职业学校语文教学大纲》的安排，基础模块的应用文要求学生掌握“便条、单据、书信、启事、通知、计划”等常用应用文的写法。
教师在教学中就应该根据大纲要求删繁就简，查缺补漏，准确把握大纲要求进行教学。
二、创设情境，提高兴趣应用文写作是实训性较强的教学内容，如果不能在实训中进行教学，要想达到预想的教学效果是很难的，因此在应用文写作教学中要注重理论与实训相结合，结合中职生的语文基础与课堂教学特点，可以从传统的仿写模式向开放式的教学模式转变。
教学论文试论中的职学校应用文写作教学方法探讨
试论中职学校应用文写作教学方法探讨论文关键词:走出误区结合专业加强训练论文摘要:文章根据笔者在应用文教学实践中的一些经验和体会来浅谈中职学校应用文写作教学方法上的一些探索与尝试，以此与各位同仁共同探讨。
应用文作为处理、存储、传播、交流信息的一种主要手段和媒介，在21世纪这个知识经济的时代里发挥着越来越重要的作用。
据统计，人们每日所接触的书面文字中，有95%甚至更多的是应用文。
应用写作能力，已经成为一个现代人人文素质构成的重要部分。
对于现代中职学生来说，无论是未来工作的需要，还是个人素质的培养，学会并写好应用文则具有重要意义，因为应用文写作是一种比较重要且实用的技能，也是现代中职生适应社会需求的一种基本能力。
然而现实中，应用文写作的教学状况和教学效果却不容乐观。
长期以来，应用文写作并没有大受中职学生的欢迎和重视，一直处于相对被动状态，因此，中职学校的应用文写作教学往往走向无趣且低效。
现行的中职语文教材中，不论什么版本的教材都编人了应用文写作部分内容，只不过是不同版本对应用文写作内容做了不同的安排，有的教材是将应用丈写作内容分散到各册当中，有的是集中于一册之中。
尽管不同教材对应用文教学内容的安排做了不同的处理，但是对于应用文知识本身来说，不同的教材只提供了一种相同的常识，常识是具有一定的稳定性的，而从应用文写作的规范体式来说，这种稳定性体现得尤其明显。
因此中职语文教师应该具备结合不同版本教材，力争保持应用文写作教学中常识和体式的稳定性的能力。
应用文写作知识，分散教也好、集中教也罢，教师心中应要明确常识无法创新，但是作为教师对常识阐释的方式方法可以创新。
尤其是当常识被阐释得过于枯燥无味时，我们应希望通过自身的努力，力图能创造性地传递出一些趣味来，尽量吸引学生的眼球，使应用文教学不仅有趣，而且有效;学生不仅喜欢学，而且还能真正提高应用文写作能力。
为此，笔者在十多年的教学实践中，从应用文写作教学方法的改革与创新的角度做了一些研究与思考，得出下列浅显的观点与看法，特此提出与大家探讨。
浅谈关于中职应用文写作教学的探究
浅谈关于中职应用文写作教学的探究摘要中职教育是培养学生实际应用能力的重要阶段，而应用文写作是中职教育中不可或缺的一环。
本文通过对中职应用文写作教学的探究，分析了教学方法、教学内容以及教学评价等方面的重要问题，并探讨了如何提高中职学生的应用文写作能力。
最后提出了一些改进教学的建议，以期提高中职教育中应用文写作教学的效果。
关键词中职教育、应用文写作、教学方法、教学内容、教学评价引言中等职业学校（简称中职）培养的是高中毕业生和退学即将从业等特殊人群，是培养各类技术技能人才的重要阶段。
而在中职教育中，应用文写作是一个非常重要的教学内容。
中职学生在工作实践中，需要进行各种应用文的撰写，如求职信、工作总结、申请书等。
因此，加强对中职应用文写作教学的探究，对于培养学生实际应用能力具有重要意义。
教学方法中职应用文写作教学应注重培养学生的写作能力和实际应用能力。
首先，教师应采用启发式和探究式教学方法，引导学生主动参与写作过程。
通过给学生以真实的写作场景和写作任务，激发学生的学习兴趣和动力。
其次，教师应组织学生进行写作讨论和写作集体活动，提倡学生之间的互动和合作。
这样能够促进学生之间的交流和合作，提高他们的写作能力。
教学内容中职应用文写作教学的内容应包含常见的应用文类型和写作技巧。
常见的应用文类型包括求职信、工作总结、申请书等。
学生应掌握每种应用文的写作要求和结构特点，并学会根据实际情况进行写作。
此外，学生还应了解一些常见的写作技巧，如如何选取合适的词汇和句式、如何组织语言和段落等。
这些内容能够帮助学生提高写作质量，使他们能够在实际工作中准确、有效地表达自己的意思。
教学评价中职应用文写作教学的评价应注重学生的实际应用能力和写作能力。
学生的应用文写作应根据实际工作中的需求来进行评价。
除了书面表达外，教师还应通过学生的实际应用情况来评价其写作能力。
例如，学生可以编写一份真实的求职信，并参加面试，教师可以根据面试结果评价学生的写作能力。
浅析中职语文应用文写作的有效教学
浅析中职语文应用文写作的有效教学摘要：应用文写作是中职语文教学的重中之重，具有出色应用文写作能力的中职生更易博得企业的青睐与赞赏，从某一角度上说，应用文写作是衡量中职生语文总体素养的一个重要标准，因此，强化重视语文应用文写作教学十分必要和重要，但纵观当下中职应用文写作教学现状，各种问题逐渐显露出来。
应用文写作逐渐陷入发展瓶颈。
鉴于此，仔细分析与研究中职应用文写作教学现状，发现问题并找出对策，实现应用文高效教学是当务之急。
关键词：中职语文；应用文写作；存在问题；有效教学策略中职应用文写作与一般的记叙文，议论文，抒情文等写作有所不同，它没有记叙文语言的跌宕起伏，朴实简洁，更没有抒情文写作的缠绵悱恻，感人至深，枯燥、呆板，固定格式是其主要特征。
也正因如此，中职语文应用文写作课程总是沉闷乏味，难以激发学生写作积极性与主动性。
教师要想进行有效的应用文教学，必须立足当下，优化与创新教学策略。
1、中职语文应用文写作面临的困境。
当下应用文写作能力日渐成为中职生必备的一项基本就业技能，中职生是否具有高超的应用文写作能力一定程度上直接关系着其就业的成功率。
因此，无论是中职语文教师亦或是学生，均应该重视应用文写作。
但当下中职语文应用文写作教学面临的一些困境，亟待突破。
具体来说，主要有以下困境：第一，师生双方不注重应用文写作。
应用文写作教学是迎合社会发展的教学，但由于诸多因素制约，师生生对应用文写作的重视程度有待提升。
第二，中职语文应用文写作教学方法单一低效。
一般来说，应用文写作教学始终采用“满堂灌”，填“鸭式”的教学法，这极大挫伤了学生写作的积极性。
第三，教师在教学时无法正确取舍教材内容。
也就是说教师并没有按照市场需求将最重要，最切合实际的内容教给学生。
第四，重理论轻实践。
教师往往只注重理论知识的讲授，不重视为学生构建应用文实践练习平台。
2中职语文应用文写作有效教学策略。
2.1提升认识，强化对中职语文应用文写作的重视。
论文：浅析中职语文应用文写作有效教学
学科教育论文浅析中职语文应用文写作有效教学中职语文中的应用文写作，一直以来因其自身的格式化和枯燥的特点，无法很好地激发学生的学习和写作兴趣，导致教学的效率偏低。
本文就此从中职语文应用文写作教学入手，以实现有效教学为切入点探讨应用文写作教学的方法，从而使学生改变对应用文写作的消极态度，激发学生对应用文写作的兴趣，从而进一步提升中职学生的语文实践能力，促进中职语文教学目标的实现。
一、情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感，然后由个体情感对认知活动进行强化、调节。
应用文写作相对于其他语文教学内容来说，难免会显得单调枯燥。
而且有些中职教师基本知识掌握不够扎实，自己也没有某些文体的实际写作经验，再加上学生本身缺乏丰富的生活阅历及社会经验，因此课堂教学质量和效率一直无法提高。
如果教师能够事先精心创设好一个写作情境，就可以使学生快速融入到实际的情境氛围中，让学生在仿真的工作情境中更为直观地理解该文种，情景设置教学法能够大大增加教学过程的趣味性，变枯燥的文字表述为真实的情境，让学生通过直观感受进行自我体验，不但能很快引起了学生的学习兴趣，掌握和锻炼写作能力；还能发挥学生的主体作用，让学生进行自主探究，进一步强化交际、沟通、语言表达等综合能力。
而教师也可以在模拟过程中了解学生掌握知识的程度，及时给予补充或指导。
二、案例教学法案例教学法通过具体生动的案例引导学生积极参与，主动把时间精力放在学习上，使学生由被动学习变为主动学习，从而提高学生应用文写作能力的方法。
案例教学法是通过师生互动来完成的。
但案例教学法十分强调学生的主体地位，需要学生主动参与到教学过程中，学生既是案例阅读者，又是案例分析者，还要在教师的指引下参与到师生之间的互动中，互相交流探讨，最后形成答案。
浅谈中职应用文写作教学的几点尝试
浅谈中职应用文写作教学的几点尝试很多学生认为,将来自己工作不做文员、秘书,不用学习总结、计划等应用文的写作,应用文和自己关系不大,因此对应用文写作的学习不感兴趣。
实际上,我们的学生没有意识到:随着社会变革的深入,市场经济的发展与繁荣,生活节奏的加快,人才的流动,使人与人、人与社会之间的交往日益频繁,也使与市场经济息息相关的应用文显得尤为重要。
如本校在富士康就业的一名学生,专业技能非常好,受到主管的重视,当主管拟定提拔他时,让他准备一份个人简介,这位学生绞尽脑汁写了半页纸递交上去;结果错失良机,深悔在学校没有认真学习应用文写作。
再如,求职信写不好,可能会影响自己的前途;合同条款不全,可能会使自己蒙受经济损失;新闻报道的不规范就可能让你失去一个重要的岗位等。
可见,应用文写作是我们学习生涯中的一门重要课程。
因此,为了让应用文写作教学真正为学生接受,为学生喜爱,为学生乐写,教学中,我们必须努力开拓应用文写作教学的空间,努力探索应用文写作教学的方式、方法,以满足学生自身发展的需要、社会发展的需要。
下面,我就重点谈谈我在应用文写作教学中的几点尝试。
一、模拟情境式教学这种教学方式注意为学生创设轻松愉快的教学环境,努力使学生拥有宽裕的时间、轻松的环境和愉悦的心境,让学生时时保持精神振奋、思想活跃,让我们的应用文写作教学极大地调动他们学习的热情,使他们能够、也可以自觉主动地去探究学习内容,提高课堂教学的效果。
如:教学“演讲稿”“辩论稿”“会议记录”“招聘”“求职”等应用文写作时,我们就可采用这种方式。
比如,我们学习“演讲稿”“辩论稿”“会议记录”时,就是模仿圆桌会议先把课桌围成圆形或方形,再在教室墙壁上张贴与本次会议主题有关的内容,并且充分利用黑板写上“演讲”“辩论”等字样,让学生从感觉上置身模拟情境之中。
上课时,再要求学生做这样的三件事:一是发言准备;二是辩论准备;三是做好会议记录。
当然,为了课堂教学的有序进行,每一位学生都要根据班会主题预先拟写好“演讲稿”“辩论稿”。
试论中职语文应用文写作有效教学
试论中职语文应用文写作有效教学中职语文应用文写作是中职教育中的一门重要课程，有效的教学方法对于培养学生的实际应用能力至关重要。
以下将从教学内容、教学方法、教学资源和评价方式四个方面探讨中职语文应用文写作的有效教学。
首先，教学内容是中职语文应用文写作的基础。
教师应根据教学大纲和学生实际需求，选取与工作和生活密切相关的教学内容。
可以包括写作常识、应用文体的特点、写作方法技巧以及实际应用文的写作要素等。
通过有针对性的内容设计，可以培养学生的写作技能和应用能力。
其次，教学方法是中职语文应用文写作有效教学的关键。
教师应采用多种教学方法，如讲授、示范、引导和实践等相结合。
在讲授环节中，教师可以通过讲解理论知识和实际案例，激发学生的学习兴趣。
在示范环节中，教师可以给学生展示范文和写作过程，引导学生模仿、理解和运用。
在引导环节中，教师可以提出问题，激发学生思考，培养学生的独立思维和创新能力。
在实践环节中，教师可以组织学生进行写作训练和实际应用，提供大量的练习机会和反馈。
第三，教学资源是中职语文应用文写作有效教学的保障。
教师应充分利用各类教学资源，如教材、网络资源、多媒体教具和实际案例等。
教材是基础，可以提供规范的教学内容和范文，帮助学生掌握写作要点。
网络资源可以为学生提供更多的背景知识和范文参考，扩展学生的视野。
多媒体教具可以生动形象地呈现写作过程和技巧，激发学生的学习热情。
实际案例可以让学生更好地理解应用文的实际应用场景，培养实践能力。
最后，评价方式是中职语文应用文写作有效教学的重要环节。
教师应根据教学目标和要求，制定科学合理的评价方式。
可以采用定量评价和定性评价相结合的方法，如作业评分、实际应用评估、同行评议和自评互评等。
评价应注重学生的语言表达能力、写作技巧和实际应用能力，鼓励学生发展个性特长和创新思维。
综上所述，中职语文应用文写作有效教学应围绕教学内容展开，采用多种教学方法，充分利用教学资源，并采取科学合理的评价方式。
中职语文应用文写作职业化教学探讨
中职语文应用文写作职业化教学探讨摘要：随着基础教育改革，中等职业学校对教学品质的规定更加严苛，对中职语文教学的总体目标也拥有新的规定。
融合目前中职语文的教学内容，有关应用文写作的專业化教学也被列入了中等职业学校学校语文课教学的考试大纲中，变成了语文课教学的关键内容。
因此在中职语文教学中，怎样提高学生应用文的写作水平，也慢慢被中职语文老师关心和高度重视。
关键词：中职语文;教学科学研究;应用文写作伴随着语文课教学的发展趋势，在中职学校环节的语文课教学中，老师也刚开始高度重视学生的学习语文，而在其中应用文写作一部分的难度系数也慢慢显现出来了。
有关这些的重点难点就必须老师进一步加强语文课应用文写作专业化科学研究，从而融合学生在应用文写作中碰到的难题，研究提高学生应用文写作工作能力的重要途径。
一、提高中职语文应用文写作水准的必要性（一）学校对应用文写作教学的不高度重视当今在我国中职语文应用文写作教学还处在一定的发展趋势环节，学校对应用文写作教学的了解水平不足，在开展相关课程内容开展课程计划的情况下通常采用了忽略的心态。
学校对应用文写作教学的不高度重视，造成其在开展课程计划的全过程中不愿意太多的分配学时来开展教学进行，更有乃至有的学校只是将其设定为专业课来开展教学进行，造成老师与学生从内内心觉得应用文写作的教学与学习是不重要的存有。
在教学进行的全过程中，老师只是是单方的开展相关脚踏式传递教学，而学生本身也仅仅简易的适应敷衍了事式学习培训。
学校对应用文写作教学的不高度重视，课程计划的不科学，教材内容配备的不完善等，均在一定水平上导致了中职语文应用文写作教学课堂教学的低效能。
（二）老师相关教学经验欠缺当今中职学校中的应用文写作教学大多数全是由语文教师来开展出任教学，从教学类型上看来应用文写作教学归属于语文课教学的一部分，而从相关教学核心理念与教学内容上而言，二者之间存有着很大的差别，应用文写作教学专业知识覆盖面较广，其既必须一定的基础知识做为一定的教学具体指导，另外还必须相关的实战演练训练来开展提高与发展趋势，而当今的很多语文教师大多数都是以师范学院大学毕业以后便立即从业了语文课教学工作中，欠缺相关的具体创作工作经验与教学累积，在开展应用文写作教学进行的全过程中，只是是就相关应用文写作特性，创作文件格式艺术手法等教学基础理论来开展相关解读进行，强势的向学生传递相关知识要点，欠缺相关的实战演练创作工作经验，没法向学生教给更为紧密结合学生具体学习培训要求与发展趋势要求的知识要点与创作常见问题等，在开展教学方法进行的全过程中，也只是脚踏式的传递教学，不能够依据班集体内的学生的学习培训要求与自学能力来开展相关教学进行，不能够保证因材施教，从而在一定水平上导致了中职语文应用文写作教学的低效能。
浅谈中职学校语文应用文写作教学
浅谈中职学校语文应用文写作教学摘要：应用文写作是中职语文课教学中的重要部分，对于中职学生来说，掌握好应用文的写作，对其就业、工作、生活等方面有很大的作用。
所以，语文教学中对于应用文写作应该下功夫来抓。
如何有效进行应用文写作教学，如何有效提高学生的应用文写作水平，是体现一个语文教师教学能力和水平的课题。
关键词：中职语文；应用文写作教学；教学方法应用文写作是中职语文课教学中的重要部分，对于中职学生来说，掌握好应用文的写作，对其就业、工作、生活等方面有很大的作用。
所以，语文教学中对于应用文写作应该下功夫来抓。
不过现实问题也是众所周知，中职学校的生源质量是无法与普高生源质量相比的，相当一部分学生的文化水平还停留在小学高年级程度上。
所以，学生缺乏学习动力和热情，对文化课的学习抱无所谓的态度。
对于这种现状，如何有效进行应用文写作教学，如何有效提高学生的应用文写作水平，是体现一个语文教师教学能力和水平的课题。
一、让学生了解为什么要学写应用文由于中职学生没有清醒的学习意识，所以应用文写作的学习对于他们来说是抱着无所谓的态度，学亦可不学也行。
所以，必须给学生明确学习应用文写作的意义和目的，使他们从心里认为学习应用文写作是必要的、必须的。
这时如果给学生单调地讲应用文是“政事之先务”等大道理，肯定没有任何的作用，所以要从他们的身边事、关心事讲起。
比如：本校学生在求职时写不了个人简历，错失工作机会的例子；学生工作后写不了与自己相符的工作计划和总结，只能抄袭别人的范例，自己的工作亮点不能很好地体现，不能得到他人的赏识和认可。
通过现实朴素的例子，让学生有所震动，让他们感觉到应用文的写作不是为学分而学，不是为毕业所学，而是和自己切身利益相关的。
如果不能很好地掌握应用文写作技巧，会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。
学生对其有了充分的认识，自然有兴趣进入一个求知新天地。
教师要有符合实际的教学手段传统的应用文写作一般是应用“归纳理论——练习写作——练习评讲——作业练习”模式，对于学生来说，这样的方式非常死板，像写八股文，提不起兴趣。
在中职“应用文写作”运用“多读多练”教学法的研究
在中职“应用文写作”运用“多读多练”教学法的研究“应用文写作”是中职教育中的一门重要课程。
在这门课程中，学生需要学习和掌握各种应用文的写作技巧，如求职信、申请书、商务信函等。
目前中职教育中的“应用文写作”课程普遍存在教学内容过于枯燥、学生兴趣不浓烈等问题。
为了解决这些问题，本文将运用“多读多练”教学法进行探究。
“多读多练”教学法是一种以学生为中心的教学方法，注重培养学生的阅读和写作能力。
在“应用文写作”课程中，学生需要大量阅读各种应用文，并进行实践练习，积累写作经验。
教师可以通过教学材料的选择来运用“多读多练”教学法。
教师可以选择一些精彩的实例应用文，如优秀的求职信、申请书等，并将其提供给学生阅读。
学生通过阅读这些优秀的应用文，可以积累实践经验，并从中学到一些写作技巧。
教师还可以组织一些专题阅读活动，例如让学生阅读关于求职技巧的文章或故事，以激发他们的学习兴趣。
教师可以通过写作练习来运用“多读多练”教学法。
在课堂上，教师可以设计一些写作任务，让学生进行实践练习。
教师可以让学生根据给定的情境写一封求职信，或者模拟商务信函的写作过程。
学生可以通过实践来巩固所学的知识和技能，并逐渐提高写作水平。
学生还可以通过课外阅读和写作来运用“多读多练”教学法。
教师可以要求学生在课外阅读一些与应用文写作相关的书籍、文章，如写作理论书籍、名人求职经历等。
学生通过阅读这些材料，可以进一步拓宽视野，了解不同类型的应用文写作。
学生还可以通过课外写作来提高写作能力。
教师可以布置一些写作任务，如写一份自我介绍信、写一篇关于个人职业规划的文章等。
学生可以通过课外写作来不断锻炼和提高自己的写作技巧。
在中职“应用文写作”课程中运用“多读多练”教学法可以有效提高学生的写作能力。
通过大量的阅读和实践练习，学生可以积累丰富的写作经验，掌握应用文写作的技巧。
学生还可以通过课外阅读和写作来进一步提高自己的写作水平。
教师应该积极运用“多读多练”教学法，为学生提供更加有趣和有效的学习方式。
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2009年6月11日旬刊总第345期Total No.345
Jun.11,2009Chinese Vocational and Technical Education
中国职业技术教育
教学
JIAO XUE
中国职业技术教育2009
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当
前，经济社会发展的很多领域都离不开应用文写作。
因此，应加强中职应用文写作教学，提升学生综合素质，增强学生的就业竞争力。
一、提高学生思想政治素质
应用文写作是一项思想性、政策性较强的工
作。
如果缺乏应有的政治理论修养，就较难在写作过程中保持清醒的头脑，较难抓住主要矛盾，较难写出既能正确体现党和国家的方针、政策，又能揭示事物本质的应用文。
因此，在应用文写作教学
中，应帮助学生认真研究、掌握有关党和国家的方针、政策，不断提高学生的政治理论水平。
顾名思义，应用写作本意在于“应用”，因此，要讲求务实，坚持一切从实际出发，使应用文的内容符合客观实际，撰写者必须以高度负责的态度进行调查研究，以了解实情、发现问题。
这就要求教师应重视培养学生优良的思想品质。
二、激发学生学习兴趣
应用文不论是形式还是内容，都具有较规范、严格的要求。
“兴趣是最好的老师”，在进行应用文写作教学时，教师要充分激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦中获取知识。
1.要善于引导
在实际教学中，要善于引导学生的思维，使其自觉地集中到课堂教学的主题，并根据引导进入相应的学习角色，从而更好地实现教学目标。
比如，通过运用提问导入法，教师备课时要充分掌握课文的内容和与之相关的知识，并结合学生的接受程度设计一些难易程度不同的问题，以充分调动学生课堂学习的积极性。
2.要结合实际
教师可以从对学生具有一定现实意义的事件入手，结合实际举例，提出问题，让学生动脑思考，
然后因势利导，指导学生开展写作。
比如，当前职专学生进网吧现象比较严重，在讲授“调查报告”时，可安排学生写作《关于职专生上网的思考》，并就职专生沉溺于网吧的利弊开展讨论，教师适时地加以引导，不但可以让学生明白上网的利弊，做到“文明上网”，而且还可以掌握从实际出发写调查报告的方法，取得较好的学习效果。
3.要抓住重点
对于教学中的一些重点问题，教师要及时了解学生掌握的情况，然后再有针对性地开展教学。
比如，为加深学生对“商品广告”的特点的认识，教师在讲解时要抓住重点难点，结合生活中常见的广告习作深入讲解。
比如“长城电扇，电扇长城”这则广告，采用互文与夸张的修辞手法，向人们推介了“长城牌电扇”这种产品，就会加深学生的理解和印象。
4.要着眼知识的转化
在应用文写作教学的每一个环节，应遵循由浅入深的认知基本规律，努力开发学生的智力潜能。
在实际教学中，可结合不同应用文的适用范畴，设置不同层次的话题，尽可能地将学生引导到切近其情感空间、认识领域的具体情境中，促使学生在情感驱动下，自觉地理解、接受、巩固应用文写作知识。
三、转变教学观念
1.坚持以学生为中心
首先，在应用文写作教学指导思想方面，要突出应用意识。
教师应通过教学，力求使学生全面了解应用文写作的相关知识及其在社会生活中具有的广泛应用价值；其次，在教学活动中，必须坚持以学生为中心，授课内容、教学方法等都必须以满足和适应学生的需要及提高学生（下转第75页）
浅谈中职应用文写作教学
王玲英
（环县职专，甘肃
环县
745700）
摘
要：本文从提高学生思想政治素质、激发学生学习兴趣、转变教学观念、优化教学模式等方面，就增强职专
生应用文写作教学效果作了探讨。
关键词：职业教育；应用文写作；教学方法中图分类号：G711
文献标识码：B
文章编号：1004-9290（2009）0017-0068-01
中职教学
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2009年6月11日旬刊总第345期
Total No.345Jun.11,2009Chinese Vocational and Technical Education
中国职业技术教育
教学
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（上接第68页）的综合素质为根本目的，积极为学
生创造必要的学习条件，促进教学改革。
2.创新教学理念
在教学过程中，教师要自觉地对传统的教学模式和教学方法加以适当的扬弃，善于运用现代教学媒体，积极采用各种新的教学方法，由传统的重书本、重文体知识的传授向重理解、重实践、重学生能力的提高转化，更好地适应现代应用文写作要求。
同时，要大力培养学生敢于冲破传统模式和勇于创新的思想意识，使学生在实践中增长才干。
这有利于优化课堂教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
四、优化教学模式
1.力求精讲多练
在应用文写作教学中，要本着精讲的原则，强化学生对要点的学习。
比如，在讲授每一个文种时，教师可抓住特征性的问题设疑，让学生思考总结，再引导确定主要知识点，并在讲解中加以突出。
此外，可通过比较，对比突出不同文种的知
识要点，对常规的知识则尽量少讲或不讲，以便于学生把握文种的特点，使知识“化整为零”，便于掌握。
此外，教师在教会学生应用文撰写方法的同时，要积极指导学生开展实践，通过反复训练达到“熟能生巧”的效果。
比如，学校及其周边地区经常会有一些新鲜而且意义重大的事件发生，在讲授“通讯”的写作方法时，可指导学生经常性地留心观察，选取其中比较有意义、有新闻价值的事件作为写作素材，不断地练笔，增强教学效果。
2.开展师生同题作文活动
为更好地指导学生学好应用文，教师可与学生就同一主题分别撰写作文，然后由全体学生对所有作品进行阅读比较和评价，共同选出水平较高的作品在学习园地张贴展示，再次进行共同评价，最后由教师作总结发言，自然地融入对学生应用文写作的指导，这不但能激发学生学习应用文写作的兴趣，而且可以达到取长补短，共同提高的效果。
责任编辑：陈茂旺
教海拾贝
调整与反思，剔除不相关的主客观因素，以真正反映出学生思想政治方面的发展变化过程，为获得客观的评价结果打下坚实的基础。
4．构建可持续的评价机制
鉴于我国目前思想政治教育评价机制静态化倾向和内外部机制衔接不到位的现状，我们应努力构建可持续的思想政治教育评价机制。
思想政治教育评价机制是一个动态的概念，要不断地依据变化了的学生思想政治教育现状调整、优化、完善评价机制，以保证评价的连续性、有效性、反馈性，防止评价机制的僵化。
也就是说，学校思想政治教育的评价机制要根据不断发展变化的客观情况来评判，评价主体要不断地充实、完善自己的知识结构与储备，评价标准要根据新时期思想政治教育的要求和特点而不断调整、完善，评价过程要随
评价实践的发展而不断深入，评价方法要在动态的评价实践活动中不断改进和完善，评价手段也要随着现代科学技术的发展而不断更新。
总之，学校思想政治教育评价作为思想政治教育过程的必不可少的环节，它对整个教育过程起调控作用，不仅为学生思想政治教育目标的确立、内容的确定、方法的选择等提供客观的依据，而且评价得出的结论，将对学生思想政治教育起引导、调节等作用，成为学生思想政治教育发展的外在推动力。
同时，评价活动对思想政治教育工作者的判断和价值倾向产生的影响，可以形成思想政治教育发展的更为深远持久的内驱力。
因此，加强学校思想政治教育评价的研究，可以深化对学生思想政治教育的认识，不断提高思想政治教育的预见性、针对性与有效性。
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责任编辑：陈茂旺
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