浅谈中职应用文写作教学_王玲英

2009年6月11日旬刊总第345期Total No.345

Jun.11,2009Chinese Vocational and Technical Education

中国职业技术教育

教学

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当

前，经济社会发展的很多领域都离不开应用文写作。因此，应加强中职应用文写作教学，提升学生综合素质，增强学生的就业竞争力。

一、提高学生思想政治素质

应用文写作是一项思想性、政策性较强的工

作。如果缺乏应有的政治理论修养，就较难在写作过程中保持清醒的头脑，较难抓住主要矛盾，较难写出既能正确体现党和国家的方针、政策，又能揭示事物本质的应用文。因此，在应用文写作教学

中，应帮助学生认真研究、掌握有关党和国家的方针、政策，不断提高学生的政治理论水平。

顾名思义，应用写作本意在于“应用”，因此，要讲求务实，坚持一切从实际出发，使应用文的内容符合客观实际，撰写者必须以高度负责的态度进行调查研究，以了解实情、发现问题。这就要求教师应重视培养学生优良的思想品质。

二、激发学生学习兴趣

应用文不论是形式还是内容，都具有较规范、严格的要求。“兴趣是最好的老师”，在进行应用文写作教学时，教师要充分激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦中获取知识。

1.要善于引导

在实际教学中，要善于引导学生的思维，使其自觉地集中到课堂教学的主题，并根据引导进入相应的学习角色，从而更好地实现教学目标。比如，通过运用提问导入法，教师备课时要充分掌握课文的内容和与之相关的知识，并结合学生的接受程度设计一些难易程度不同的问题，以充分调动学生课堂学习的积极性。

2.要结合实际

教师可以从对学生具有一定现实意义的事件入手，结合实际举例，提出问题，让学生动脑思考，

然后因势利导，指导学生开展写作。比如，当前职专学生进网吧现象比较严重，在讲授“调查报告”时，可安排学生写作《关于职专生上网的思考》，并就职专生沉溺于网吧的利弊开展讨论，教师适时地加以引导，不但可以让学生明白上网的利弊，做到“文明上网”，而且还可以掌握从实际出发写调查报告的方法，取得较好的学习效果。

3.要抓住重点

对于教学中的一些重点问题，教师要及时了解学生掌握的情况，然后再有针对性地开展教学。比如，为加深学生对“商品广告”的特点的认识，教师在讲解时要抓住重点难点，结合生活中常见的广告习作深入讲解。比如“长城电扇，电扇长城”这则广告，采用互文与夸张的修辞手法，向人们推介了“长城牌电扇”这种产品，就会加深学生的理解和印象。

4.要着眼知识的转化

在应用文写作教学的每一个环节，应遵循由浅入深的认知基本规律，努力开发学生的智力潜能。在实际教学中，可结合不同应用文的适用范畴，设置不同层次的话题，尽可能地将学生引导到切近其情感空间、认识领域的具体情境中，促使学生在情感驱动下，自觉地理解、接受、巩固应用文写作知识。

三、转变教学观念

1.坚持以学生为中心

首先，在应用文写作教学指导思想方面，要突出应用意识。教师应通过教学，力求使学生全面了解应用文写作的相关知识及其在社会生活中具有的广泛应用价值；其次，在教学活动中，必须坚持以学生为中心，授课内容、教学方法等都必须以满足和适应学生的需要及提高学生（下转第75页）

浅谈中职应用文写作教学

王玲英

（环县职专，甘肃

环县

745700）

摘

要：本文从提高学生思想政治素质、激发学生学习兴趣、转变教学观念、优化教学模式等方面，就增强职专

生应用文写作教学效果作了探讨。

关键词：职业教育；应用文写作；教学方法中图分类号：G711

文献标识码：B

文章编号：1004-9290（2009）0017-0068-01

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（上接第68页）的综合素质为根本目的，积极为学

生创造必要的学习条件，促进教学改革。

2.创新教学理念

在教学过程中，教师要自觉地对传统的教学模式和教学方法加以适当的扬弃，善于运用现代教学媒体，积极采用各种新的教学方法，由传统的重书本、重文体知识的传授向重理解、重实践、重学生能力的提高转化，更好地适应现代应用文写作要求。同时，要大力培养学生敢于冲破传统模式和勇于创新的思想意识，使学生在实践中增长才干。这有利于优化课堂教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

四、优化教学模式

1.力求精讲多练

在应用文写作教学中，要本着精讲的原则，强化学生对要点的学习。比如，在讲授每一个文种时，教师可抓住特征性的问题设疑，让学生思考总结，再引导确定主要知识点，并在讲解中加以突出。此外，可通过比较，对比突出不同文种的知

识要点，对常规的知识则尽量少讲或不讲，以便于学生把握文种的特点，使知识“化整为零”，便于掌握。

此外，教师在教会学生应用文撰写方法的同时，要积极指导学生开展实践，通过反复训练达到“熟能生巧”的效果。比如，学校及其周边地区经常会有一些新鲜而且意义重大的事件发生，在讲授“通讯”的写作方法时，可指导学生经常性地留心观察，选取其中比较有意义、有新闻价值的事件作为写作素材，不断地练笔，增强教学效果。

2.开展师生同题作文活动

为更好地指导学生学好应用文，教师可与学生就同一主题分别撰写作文，然后由全体学生对所有作品进行阅读比较和评价，共同选出水平较高的作品在学习园地张贴展示，再次进行共同评价，最后由教师作总结发言，自然地融入对学生应用文写作的指导，这不但能激发学生学习应用文写作的兴趣，而且可以达到取长补短，共同提高的效果。

责任编辑：陈茂旺

教海拾贝

调整与反思，剔除不相关的主客观因素，以真正反映出学生思想政治方面的发展变化过程，为获得客观的评价结果打下坚实的基础。

4．构建可持续的评价机制

鉴于我国目前思想政治教育评价机制静态化倾向和内外部机制衔接不到位的现状，我们应努力构建可持续的思想政治教育评价机制。思想政治教育评价机制是一个动态的概念，要不断地依据变化了的学生思想政治教育现状调整、优化、完善评价机制，以保证评价的连续性、有效性、反馈性，防止评价机制的僵化。也就是说，学校思想政治教育的评价机制要根据不断发展变化的客观情况来评判，评价主体要不断地充实、完善自己的知识结构与储备，评价标准要根据新时期思想政治教育的要求和特点而不断调整、完善，评价过程要随

评价实践的发展而不断深入，评价方法要在动态的评价实践活动中不断改进和完善，评价手段也要随着现代科学技术的发展而不断更新。

总之，学校思想政治教育评价作为思想政治教育过程的必不可少的环节，它对整个教育过程起调控作用，不仅为学生思想政治教育目标的确立、内容的确定、方法的选择等提供客观的依据，而且评价得出的结论，将对学生思想政治教育起引导、调节等作用，成为学生思想政治教育发展的外在推动力。同时，评价活动对思想政治教育工作者的判断和价值倾向产生的影响，可以形成思想政治教育发展的更为深远持久的内驱力。因此，加强学校思想政治教育评价的研究，可以深化对学生思想政治教育的认识，不断提高思想政治教育的预见性、针对性与有效性。

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责任编辑：陈茂旺

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